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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Armar una revista de divulgación
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
científica para niños.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica características y función Comprensión e interpretación
de artículos de divulgación • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
científica. • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
• Identifica la utilidad de títulos, Búsqueda y manejo de información
subtítulos, índices, ilustraciones y • Diccionarios como fuentes de consulta.
recuadros en un texto. • Fuentes de consulta para complementar información sobre
• Emplea algunos recursos para la un mismo tema.
edición de una revista (portada, Propiedades y tipos de textos
contraportada, créditos, secciones, • Características y función de artículos científicos.
índices). • Títulos y subtítulos para jerarquizar información.
• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la
información de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información
contenida en una tabla o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda
del docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Primaria 3er Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 79
INICIO:
Platicar con el grupo sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y
cómo mejorar el mundo para atraer la atención de los alumnos, sobre algunos
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
TAREA
Encargar revistas de divulgación científica.
INICIO:
Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón.
Consultar más artículos de divulgación científica en http://comoves.unam.mx
DESARROLLO:
Contestar las preguntas de la página 79 en el cuaderno y poner en un pliego de
papel la conclusión grupal.
Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
Reunir los alumnos en equipo y elegir un artículo de la revista para analizarlo e
identificar sus partes como texto expositivo.
Identificar el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo.
CIERRE:
Realizar comentarios y conclusiones.
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica. Página 81
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Identificar por equipos más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas,
cuadros, gráficas o fotos).
DESARROLLO:
Analizar el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo
contribuyen a que se comprenda mejor la información?, ¿las fotos, tablas o
ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué información
proporcionan?
Identificar: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
CIERRE:
Reflexionar sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de
divulgación científica.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 4 (1 hora con 30
Títulos y subtítulos. Página 82
INICIO:
Platicar acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender
el tema.
DESARROLLO:
Identificar que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el
texto en general, o sea que sobresalen del resto.
Leer el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el título y
subtítulo de acuerdo a lo que se proporciona.
CIERRE:
Comparar el trabajo con el resto del grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Armar una revista de divulgación
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
científica para niños.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica características Comprensión e interpretación
y función de artículos de • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
divulgación científica. • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
• Identifica la utilidad de Búsqueda y manejo de información
títulos, subtítulos, índices, • Diccionarios como fuentes de consulta.
ilustraciones y recuadros • Fuentes de consulta para complementar información sobre un
en un texto. mismo tema.
• Emplea algunos recursos Propiedades y tipos de textos
para la edición de una • Características y función de artículos científicos.
revista (portada, • Títulos y subtítulos para jerarquizar información.
contraportada, créditos, • Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información
secciones, índices). de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida
en una tabla o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda
del docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Primaria 3er Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
Elegir un tema para iniciar la escritura del artículo de divulgación científica.
DESARROLLO:
Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se
desea saber.
CIERRE:
Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
INICIO:
Escribir en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborar un esquema de
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
apoyo:
TEMA subtemas
DESARROLLO:
Iniciar la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.
Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografías para explicar mejor el
contenido.
Dejar espacio para los pies de ilustración.
CIERRE:
Intercambiar el texto con un compañero para hacer las observaciones necesarias.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 4 (1 hora con 30
Producto final. Página 86
INICIO:
Elaborar el producto final con las correcciones de los compañeros y el maestro.
DESARROLLO:
Unir los artículos de todos los equipos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artículos y la clasificación. Hacer un índice, portada y
encuadernar.
CIERRE:
Exponer su revista al director, maestros y demás alumnos. Autoevaluación pág. 87
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir un relato autobiográfico
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para compartir.
BLOQUE 3
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características generales de Propiedades y tipos de textos
las autobiografías. • Características y función de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al narrar. Conocimiento del sistema de escritura y
• Usa palabras y frases que indican ortografía
sucesión, y palabras que indican causa y • Puntos para separar oraciones.
efecto. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
• Corrige sus textos para hacer claro su Aspectos sintácticos y semánticos
contenido. • Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una
narración (mientras, después, primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto
(porque, por eso, como).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre diversos de
manera autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en
Primaria 3er Grado Bloque 3
un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer
su conocimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 89
INICIO:
Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué
acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, ¿qué recuerdos
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Leer las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma individual.
Preguntar a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías.
Hacer un listado de las características de las autobiografías en el pizarrón.
DESARROLLO:
Intercambiar las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más
interesantes de la narración en cada texto.
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras
tanto, en tanto, etc. Y escribir ejemplos en frases completas.
CIERRE:
Mencionar lo importante de esas palabras al momento de redactar la autobiografía.
Reflexionar de forma grupal qué pasaría en un texto si no tuviera coherencia.
Planifica tu autobiografía. Página 92
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3
bloque II para tomar los datos necesarios.
DESARROLLO:
Elaborar un guion de los temas importantes.
Desarrollar de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin de
corregirlo en clases posteriores.
CIERRE:
Socializar de forma grupal algunos de los trabajos de los alumnos a fin de analizar
si lo que mencionan lleva cierta coherencia.
TAREA
Preguntar sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
Llevar al salón fotografías de recuerdos familiares.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Primaria 3er Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir un relato autobiográfico
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
para compartir.
BLOQUE 3
ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características generales de las Propiedades y tipos de textos
autobiografías. • Características y función de las autobiografías.
• Emplea el orden cronológico al narrar. Conocimiento del sistema de escritura y
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y ortografía
palabras que indican causa y efecto. • Puntos para separar oraciones.
• Corrige sus textos para hacer claro su • Mayúsculas al inicio de oración y nombres
contenido. propios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales en pasado para narrar
sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una
narración (mientras, después, primero,
finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y
efecto (porque, por eso, como).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Primaria 3er Grado Bloque 3
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos
temas.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre diversos de
manera autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en
un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer
su conocimiento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
Observar fotografías para retomar recuerdos. Preguntar al grupo ¿Por qué es tan
importante recortar y narrar esos recuerdos?
DESARROLLO:
Elaborar individualmente una línea del tiempo con todos los datos que se juntaron
para ordenarlos de manera cronológica. Dividirla por años o por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las
cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
CIERRE:
Reunirse en equipo y con ayuda de la línea del tiempo decir su autobiografía de
manera oral frente a los compañeros.
A seleccionar la información:
INICIO:
De forma grupal, retroalimentar lo visto hasta el momento respecto a las
autobiografías. Hablar de cada uno de los elementos y mencionar su importancia.
Recuperar en parejas la información de la línea del tiempo para comenzar a armar
la autobiografía.
DESARROLLO:
Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografía escrita. Verbos en pasado o
pretérito (salí, nací, ingresé, etc.) escribir tres frases utilizándolos.
CIERRE:
Elaborar un bosquejo de cómo quedará la autobiografía.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)Sesión 3 (1 hora con 30
A escribir la autobiografía. Página 94.
INICIO:
Iniciar el relato de autobiografía individualmente después de haber realizado
actividades que permitan al alumno tener más información del tema.
DESARROLLO:
Revisar cada alumno el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden
cronológico, claridad, buena ortografía, comprensible, signos de puntuación).
CIERRE:
Intercambiar el texto con un compañero para una revisión. Corregir el texto.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Difundir noticias sobre sucesos en la
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
comunidad.
BLOQUE 3
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la función y los tipos de texto Comprensión e interpretación
empleados en un periódico. • Paráfrasis de información.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y • Estrategias para resumir información.
tiempo. Propiedades y tipos de textos
• Emplea la paráfrasis en la redacción. • Tipos de texto contenidos en un periódico.
• Argumenta oralmente sus preferencias o • Estructura de una nota periodística.
puntos de vista. • Organización del periódico.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y • Características y función de los resúmenes.
Primaria 3er Grado Bloque 3
tamaños de letra, columnas, entre otros) de las Conocimiento del sistema de escritura y
notas periodísticas. ortografía
• Segmentación convencional de palabras.
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos y modos verbales empleados para
reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido
a, entre otras).
• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo
(en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).
• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre diversos de
manera autónoma
2. Producción de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Preguntar a los alumnos: ¿conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo
de información contiene?, ¿cómo está organizada la información?, ¿lo compran en tu
casa?
Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte
de sus alumnos.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compañeros qué necesitan
hacer y saber para explorar periódicos, comentar noticias, escribir noticias e integrar
noticias al periódico escolar o mural.
CIERRE:
Retroalimentar en el grupo los comentarios hechos por los alumnos.
Reflexionar en torno a la importancia del periódico para todos.
TAREA:
Encargar un periódico por alumno para la clase.
Secciones en los periódicos. Página 97
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
De manera individual, pedir a los alumnos que exploren el periódico que llevaron al
salón de clase.
Preguntar al grupo ¿Qué sección se les hizo interesante y por qué?
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y observar la primera página del periódico. Comentar y
responder algunas interrogantes: ¿de qué día es el ejemplar?, ¿dónde se localiza la
fecha?, ¿cuál será la noticia más importante del día?, etc.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos
con letras destacadas diferentes a la información del texto.
Elaborar en el cuaderno individualmente un dibujo de la primera plana en el
cuaderno.
Las secciones del periódico:
INICIO:
Identificar individualmente las planas periodísticas y una vez identificadas,
reflexionar en grupo en torno a su contenido.
DESARROLLO:
Identificar en equipo las secciones del periódico y escribir en un pliego de papel el
nombre de cada una.
Clasificar por secciones las noticias.
Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la sección correspondiente.
CIERRE:
Definir qué es una sección del periódico y cuál es su función. Escribir las
conclusiones en el cuaderno.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 4 (1 hora con 30
Resumen y paráfrasis. Página 99
INICIO:
Comentar de manera grupal sobre la importancia de saber interpretar una noticia
con palabras propias.
DESARROLLO:
Leer en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentar.
Identificar el lugar, el tiempo, lo que pasó, quiénes participaron y compartir
opiniones.
CIERRE:
Elaborar resúmenes de noticias utilizando la paráfrasis en binas.
Socializar las paráfrasis en el grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Difundir noticias sobre sucesos en la
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
comunidad.
BLOQUE 3
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la función y los tipos de texto • Tipos de texto contenidos en un periódico.
empleados en un periódico. • Estructura de una nota periodística.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y • Organización del periódico.
tiempo. • Características y función de los resúmenes.
• Emplea la paráfrasis en la redacción. Conocimiento del sistema de escritura y
• Argumenta oralmente sus preferencias o ortografía
puntos de vista. • Segmentación convencional de palabras.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y • Mayúsculas y puntuación en la escritura de
tamaños de letra, columnas, entre otros) de las párrafos.
notas periodísticas. Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos y modos verbales empleados para
reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido
a, entre otras).
• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo
(en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).
• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
Comprensión e interpretación
• Paráfrasis de información.
• Estrategias para resumir información.
Propiedades y tipos de textos
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre diversos de
manera autónoma
2. Producción de textos escritos
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Guiar a los alumnos para que reflexionen en torno a presentar un texto bien
jerarquizado con coherencia y con un uso adecuado de signos de puntuación y
nexos.
Recordar sobre las notas periodísticas y sus elementos. Preguntar, ¿De qué manera
se pueden incluir los aspectos anteriores?
DESARROLLO:
Revisar en una nota periodística el uso de las mayúsculas, ¿qué función tienen los
signos de puntuación?, tiempo verbal, así como el uso de los nexos (cuando, antes,
después, etc.).
CIERRE:
Discutir sobre los elementos a considerar en las notas periodísticas y su importancia.
Registrar conclusiones de forma individual en el cuaderno.
Voz activa y voz pasiva. Página 102.
INICIO:
Analizar en equipos notas periodísticas que estén escritas en voz pasiva. Apoyarse
con la tabla de la página 102 de su libro de texto.
DESARROLLO:
Escribir ejemplos en el cuaderno.
Observar las características de las dos formas de escribir: pasiva y activa.
CIERRE:
Reflexionar acerca de ¿qué es lo que cambia en cada oración?, ¿son situaciones
semejantes? Comentar en el grupo.
Escribir las conclusiones de forma individual en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Encargar a los alumnos tres noticias para la siguiente clase: deportiva, cultural y policiaca.
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 3° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Difundir noticias sobre sucesos en la
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
comunidad.
BLOQUE 3
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN DE REPASO
• Conoce la función y los tipos de texto Comprensión e interpretación
empleados en un periódico. • Paráfrasis de información.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y • Estrategias para resumir información.
tiempo. Propiedades y tipos de textos
• Emplea la paráfrasis en la redacción. • Tipos de texto contenidos en un periódico.
• Argumenta oralmente sus preferencias o • Estructura de una nota periodística.
puntos de vista. • Organización del periódico.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y • Características y función de los resúmenes.
tamaños de letra, columnas, entre otros) de Conocimiento del sistema de escritura y
las notas periodísticas. ortografía
• Segmentación convencional de palabras.
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
párrafos.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos y modos verbales empleados para
reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a,
entre otras).
• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en
la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera).
• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Platicar con los alumnos en lluvia de ideas acerca de las noticias que trajeron de
tarea. Recordarles que deben ser cultural, deportiva y policiaca.
DESARROLLO:
Escribir los nombres de los alumnos en papelitos y ponerlos en una urna (bote). Al
azar elegir uno y deberá pasar al frente a platicar al resto de sus compañeros una
de las tres noticias que trajo de tarea (la que sea más interesante para ellos).
Recordar que deben mencionar título o encabezado de noticia, qué sucedió, lugar
donde sucedió, las personas involucradas, cuándo sucedió, por qué sucedió y cuáles
fueron las consecuencias.
Pasar así a varios alumnos para que compartan las noticias.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos ¿cómo se sintieron al platicar su noticia?, ¿eso que hicieron
fue un resumen o fue una paráfrasis?
Solicitar a los alumnos traer nuevamente sus noticias para la siguiente clase y
además traer 6 fichas de trabajo.
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre paráfrasis o resumen?, ¿cuáles
son las características de ambos?, ¿cuál de los dos es más sencillo elaborar?
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Recordar a los alumnos que un resumen transmite de manera breve la información
de otro texto sin cambiar las palabras del autor, solo eliminar las oraciones que no
son importantes. En cambio la paráfrasis consiste en escribir con sus propias
palabras lo que comprendieron después de haber leído un texto. Se puede poner un
ejemplo de ambos en una cartulina y ponerlo a la vista de todos en el salón.
Hacer varios ejemplos solo de manera oral con los alumnos de forma grupal.
Primero aplicando la paráfrasis.
Solicitar a los alumnos que saquen una ficha de trabajo, elijan una de sus noticias y
la escriban estilo paráfrasis.
Revisar la paráfrasis que elaboraron en equipos de tres y hacer las correcciones
necesarias.
CIERRE:
Pasar al frente a compartir sus paráfrasis.
Traer la siguiente clase el mismo material para seguir trabajando el tema.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
Identificar que todos los alumnos hayan hecho una paráfrasis de la noticia que
eligieron.
Preguntar ¿cómo se sintieron al elaborar la paráfrasis?, ¿fue difícil?
DESARROLLO:
Reunir en equipos de tres y continuar haciendo un resumen de la misma noticia que
habían elegido para la paráfrasis ( para poder hacer la comparación de una y otro).
Terminar las paráfrasis y resúmenes de las dos noticias restantes.
Apoyar a los alumnos de manera personal en caso necesario mientras trabajan.
CIERRE:
Compartir lo elaborado y leerlo al grupo. Hacer correcciones en caso necesario.
Traer las tres noticias para la siguiente clase, las paráfrasis y resúmenes elaborados,
así como 8 o 9 hojas blancas y colores.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
Colores.
Noticias: deportiva, policiaca, cultural.
4 fichas de trabajo.
Engrapadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Elaboración de paráfrasis y resúmenes.
Compendio de noticias analizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
EL ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
ESPAÑOL:
El científico estudia el habitad de los animales en el zoológico Ha descubierto que muchos cambian
su comportamiento
Estas investigaciones permiten conocer la vida de los animales fuera de su entorno natural
Escribe qué son los artículos de divulgación y enlista tres características de ellos.
Los artículos de divulgación son
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Sus características son:
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
Anota para qué te sirven los siguientes elementos de los artículos de divulgación.
Título: _________________________________________________________________________
Subtítulo: ______________________________________________________________________
Índice: _________________________________________________________________________
Imágenes: ______________________________________________________________________
Busca las siguientes imágenes en el diccionario, escribe su significado y realiza un dibujo de ellas.
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Primaria 3er Grado Bloque 3
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La autobiografía
Subraya con rojo las palabras que indiquen sucesión en la siguiente autobiografía:
Soy un niño que le gusta la aventura y practico muchos deportes. Al principio, entrenaba futbol y
llegué a ser el mejor goleador, luego, practiqué basquetbol pero me era difícil encestar la pelota,
entonces decidí entrenar natación y hoy soy uno de los más rápidos nadadores de la alberca.
La autobiografía es:
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Primaria 3er Grado Bloque 3
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Sus características son:
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
EL PERIÓDICO
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Primaria 3er Grado Bloque 3
Escribe una noticia de algún hecho que haya ocurrido en tu escuela no olvides el encabezado las
imágenes y el pie de foto:
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Encuentra algunos elementos de las notas periodísticas en la siguiente sopa de letras y escríbelos
abajo:
E N C A B E Z A D O A V Q T P R
D O N P Q P Q L P R D O D G O T
Y T M O E N E K L F X Z C F K Y
U I M L T E D J O B C P V V H B
I C K J Y X F G M V S A B D G D
O I J G U O V F N R E S U M E N
P A E D I S H D V X A I N D D C
B O B F O T O S C H V V M S S V
S A S D E R T Y I O G A D E R A
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Primaria 3er Grado Bloque 3
A las 23.30 hora local (04.30 GMT), el huracán tocó la costa mexicana con una categoría de cuatro
de un máximo de cinco en la escala Saffir-Simpson y afectó la zona de Xel-Ha en la Riviera maya,
a unos 145 kilómetros al sur de Cancún. Las autoridades habían conminado horas antes a las
poblaciones costeras a que acudieran a los refugios ante el temor de que la fuerza del huracán
afectara las construcciones más débiles.
El fuerte oleaje, que alcanzó cuatro metros de altura y provocó daños en muelles y viviendas,
obligó a las autoridades a evacuar en horas de la noche al menos a 3.000 personas en Puerto
Morelos, a unos 18 kilómetros de Cancún. En toda la zona turística permanecieron varados unos
30.000 visitantes, la mayor parte de ellos estadounidenses que fueron alojados en albergues,
donde se les proporcionó colchonetas y alimentos.
No se ha registrado ningún informe sobre víctimas en los estados de Quintana Roo y Yucatán, con
excepción de las fuertes inundaciones que se han producido en las zonas costeras y regiones bajas
de las ciudades.
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Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
32. ¿Qué parte es?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos se familiaricen con la escritura
pensamiento algebraico.
Sentido numérico y
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los
envases.
CIERRE:
Concluir resolviendo de manera individual operaciones con números fraccionarios:
Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de medio
litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?, ¿cuántos
pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de listón?, etc. Para que
los alumnos los resuelvan individualmente.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el
desafío #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se familiaricen con la
escritura numérica de fracciones, así como con diferentes representaciones de
medios, cuartos y octavos. Libro de desafíos páginas 70-71.
CIERRE:
Socializar los resultados con los alumnos. Concluir representando medios, cuartos y
octavos de diferente manera.
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas
para que construyan un metro, un medio metro, ¼ de metro y 1/8 de metro. Una
vez que ya tengan el material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrón. (Registrar los resultados en el
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
cuaderno).
2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu
salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus
resultados en el cuaderno.
DESARROLLO:
En parejas resolver las actividades del desafío #31, en el cual se pretende que los
alumnos establezcan relaciones entre el metro, ½ metro, ¼ de metro y 1/8 de
metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos. Libro de desafío página 72.
CIERRE:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representación
de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la ½ del rectángulo y ¼ del círculo.
INICIO:
Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el manejo
de situaciones matemáticas.
DESARROLLO:
Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafío #32,
en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas
fracciones al tener que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o
comprarlas. Libro de desafío páginas 73-74.
CIERRE:
Mostrar los resultados al grupo y socializarlos a fin de coevaluar el trabajo elaborado
por otros equipos.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
33. En partes iguales.
35. Flores y colores.
34. ¿A quién le tocó más?
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de repartos.
INICIO:
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos
previamente. Preguntar a los alumnos que porción les tocó a cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de repartición entre los alumnos utilizando las
fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen diferentes alumnos.
DESARROLLO:
minutos)Sesión 2 (1 hora con 15 Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes:
Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué porción de la
pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la misma
cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le tocarán a cada
niño?
CIERRE:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafío #33.
La intención de este desafío, es que utilicen representaciones gráficas y números
fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafíos
página 75.
INICIO:
Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos
utilizando fracciones.
DESARROLLO:
Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #34, en donde el
objetivo es que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados
de reparto. Libro de desafíos páginas 76-79.
CIERRE:
Socializar los resultados en equipos.
Primaria 3er Grado Bloque 3
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)minutos)Sesión 3 (1 hora con 15
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del
desafío#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a identificar las
fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma proporción o
razón. Libro de desafíos páginas 80-81.
INICIO:
Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para expresar
medidas y repartos. Por ejemplo: ¿Cuántos octavos de metro hay en 200 cm? Si
deben repartir 2 litros de agua entre cuatro niños, ¿Cuántas fracciones de litro les
tocará a cada uno? Pedirles que resuelvan los planteamientos en el cuaderno
utilizando representaciones gráficas y numéricas del problema.
DESARROLLO:
Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Tomás comió
cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. ¿Quién comió más?
Pedir que los alumnos representen gráficamente los problemas.
El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizar comparaciones.
CIERRE:
Socializar los problemas con el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Fichas con problemas matemáticos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
36. El laberinto.
constante.
37. Los juegos. 38. Ahorro
algebraico.Sentido numérico y pensamiento Números y sistemas de Que los alumnos descubran la regularidad de una
numeración sucesión numérica ascendente con progresión aritmética
• Identificación de la para decidir si un número corresponde a la sucesión.
regularidad en sucesiones con Que los alumnos descubran la regularidad de una
números, ascendentes o sucesión numérica ascendente o descendente con
descendentes, con progresión progresión aritmética para ordenar números y decidir si
aritmética para continuar la el que se da corresponde o no a la sucesión.
sucesión o encontrar términos Que los alumnos descubran y expliquen la regularidad
faltantes. en una sucesión numérica para encontrar los números
faltantes.
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos
procedimientos que utilizan para encontrar los números indicados en cada sucesión.
Primaria 3er Grado Bloque 3
DESARROLLO:
minutos)Sesión 1 (1 hora con 15
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío #36,
en el cual descubrirán la regularidad de una sucesión numérica ascendente con
progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión. Libro de
desafíos páginas 82-84.
CIERRE:
Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
INICIO:
Proponer a los alumnos un número de tres cifras y después preguntarles qué
pasaría si a ese número se le suman 100 y al resultado otros 100 y así
sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una sucesión creciente
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
CIERRE:
Revisar las secuencias en el grupo.
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Realizar el siguiente ejercicio:
5 x3= 15 x3=
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
Poner en el primer recuadro una sucesión de 5 en 5 y hacer las multiplicaciones.
Reflexionar en grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO:
Resolver en parejas las actividades del desafío #37. Lo importante de este
ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión
numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para ordenar
números y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesión. Libro de desafíos
página 85-87.
CIERRE:
Comparar los resultados con otras parejas.
Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numéricas.
minutos)Sesión 4 (1 hora con 15
INICIO:
Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por ejemplo de
4 en 4 de 5 en 5 etc.
Después agregar uno o dos ceros al final y ver qué sucede.
DESARROLLO:
Contestar en parejas los problemas del desafío #38, en donde los alumnos
tendrán que descubrir y explicar la regularidad en una sucesión numérica, para
encontrar los números faltantes. Libro de desafíos páginas 88-89.
CIERRE:
Reflexionar en torno, a los términos correctos y al valor faltante.
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS 39. Precisión. 40. ¡A estimar! 41. Serpientes.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales
algebraico.Sentido numérico y pensamiento
CIERRE:
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafío #40, en donde se
pretende que los alumnos elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en
conocimientos sobre sistemas de numeración y el uso de las propiedades de las
operaciones. Libro de desafíos páginas 91-92.
Reflexionar grupalmente en los procedimientos empleados.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)Sesión 3 (1 hora con 15
INICIO:
Propiciar la estimación de sumas y restas hasta de cuatro cifras mediante la
descomposición.
DESARROLLO:
Plantear problemas que impliquen la suma de cantidades de más de cuatro cifras y
resolverlos en parejas. Por ejemplo un herrero terminó las ventanas y las puertas
para una escuela ¿Cuánto cobrará en total si por 10 puertas cobró 20890 pesos y
por 25 ventanas costaron 15345 pesos?
CIERRE:
Explicar en grupo sobre los procesos empleados. Concluir sobre la importancia de
acomodar bien los números de acuerdo a su valor posicional.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS 42. ¿Cómo lo hizo? 43. Sumas y restas.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Primaria 3er Grado Bloque 3
dos cifras.
INICIO:
Iniciar el tema planteándoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo
resuelvan por tres medios distintos (mental, operación y calculadora).
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas similares para que los resuelvan utilizando el
método que más les convenga. Elegir 3 alumnos distintos para cada problemas
(aplicar aproximadamente 4 problemas).
CIERRE:
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cuál
procedimiento les conviene utilizar para llegar fácilmente al resultado correcto.
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 2 (1 hora con 15
INICIO:
Escribir en el pizarrón algunas restas que impliquen transformación y pedir a los
alumnos que individualmente las resuelvan con el procedimiento que a ellos
convenga y escriban una explicación de cómo resolverlas.
DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que comparen sus resultados de solución de la resta y
los procedimientos que emplearon a fon de llegar a un acuerdo sobre la solución
más óptima de resolver este tipo de operaciones.
CIERRE:
Socializar en el grupo los resultados obtenidos y presentar una conclusión grupal.
INICIO:
Proponer a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un decorador tiene
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
que colocar 2 565 esferas en un árbol de navidad para una tienda departamental, si
ya ha colocado 1779 esferas, ¿Cuántas le quedan por colocar?
Si el año pasado colocó 2348 esferas, ¿Cuántas esferas hay de diferencia del año
pasado a este?
El objetivo consiste en hacer que los menores logren consolidar la resta con
transformación acomodando el minuendo y sustraendo y utilizando el procedimiento
adecuado.
DESARROLLO:
Grupalmente resolver los ejercicios que se plantean en el desafío#42. En el
desarrollo de éste, los alumnos aprenderán a analizar diferentes algoritmos de la
resta y conocerán el algoritmo convencional. Libro de desafíos página 95.
CIERRE:
Analizar los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
Reunir al grupo por parejas para llevar a cabo los ejercicios del desafío #43, en donde se
(1 hora con 15 minutos)Sesión 4
busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. Libro de
desafíos páginas 96-98.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO Matemáticas
3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
44. Repartos equitativos. 45. Repartos agrupados.
46. Cajas de té. 47. Las matemáticas en los envases.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para
numérico y pensamiento algebraico.
toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores ¿cuántos flores voy a
poner en cada florero?
DESARROLLO:
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el
desafío #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos utilicen diversos
procedimientos para resolver problemas que impliquen una división, en particular el
recurso de la multiplicación. Libro de desafíos páginas 99-100.
CIERRE:
Revisar y analizar los resultados obtenidos. Ejercitar el proceso de división mediante
problemas de reparto.
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se invitará a los
alumnos que por equipos reúnan materiales diversos que puedan manipular (por
ejemplo, colores, lápices, sacapuntas, etc.) pedirles que por equipo realicen
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)
INICIO:
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que
observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno preguntas como
las siguientes: ¿cuántos gramos de grasa total contiene la leche?, ¿cuál es la fecha
de caducidad?, etc.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el
desafío #46. La intención de esta actividad es que los alumnos averigüen el
significado de la información que hay en los envases y la usen para obtener nueva
información. Libro de desafíos página 103.
CIERRE:
Reflexionar sobre la importancia que tiene que ver el leer las etiquetas de los
envases.
minutos)Sesión 4 (1 hora con 15
Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de tres personas, para realizar la
actividad propuesta por el desafío#47, en donde se busca que aprendan a resolver
problemas que impliquen relacionar información matemática contenida en un
portador. Libro de desafíos página 104.
Primaria 3er Grado Bloque 3
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
32. ¿Qué parte es?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Primaria 3er Grado Bloque 3
DESARROLLO:
Escribir en el pizarrón la cantidad 7896.
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)
Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada número en la posición en la
que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizar preguntas cómo la siguiente ¿si sumamos 100 al
número 7896, qué número se obtiene? ¿Si restamos 20 al número 7896 cuánto nos
queda?, etc.
Resolver mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el siguiente:
235 + 40 = 189 - 50= 4295+3000= 4295 + 8= 4295 - 200=
CIERRE:
En plenaria compartir los resultados y formas de solución.
minutos)Sesión 4 (1 hora con 15
INICIO:
Escribir en el pizarrón: Encuentra los números faltantes:
____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentar en grupo cómo encontraron los números faltantes.
DESARROLLO:
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas para
repartir entre 4 niños, ¿de cuántas galletas le tocan a cada uno?
CIERRE:
Jugar al basta numérico de multiplicaciones.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en
diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.
• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de
limpieza.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Agua
Etc...
DESARROLLO:
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de dicha
comparación. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en agua:
¿dónde se diluye más rápido?, ¿qué le pasó en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, ¿qué sucede con la
harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué pasaría si la gelatina estuviera menos
consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde se
nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o diferente en ambas?
Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida introducirla en
el aceite, ¿se podrá secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede
con cada uno de ellos?
CIERRE:
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para
finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y
comparación de estados físicos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en
diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.
• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de
limpieza.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Solubles o insolubles.
INICIO:
Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina, azúcar, alcohol,
tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.
DESARROLLO:
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso
con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de las
combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
CIERRE:
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Primaria 3er Grado Bloque 3
diluyen en ella?, ¿todas son comestibles?, ¿qué otros usos puede tener el agua
como diluyente?, ¿han usado jabón en polvo?, ¿qué pasa cuando le integras cloro al
agua?
DESARROLLO:
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripción de los
mismos sobre los usos del agua como diluyente.
Revisar el siguiente enlace, para observar cómo el agua salada afecta en el
sumergimiento de un cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compañeros de quinto grado su libro de
ciencias naturales, pág. 81.
CIERRE:
Elaborar conclusiones individualmente al respecto y mostrarlas al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.
Vasos con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
• Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la
proporción de los materiales que la conforman
CONTENIDOS
¿Qué y cómo son las mezclas?
• Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas
y clips).
• Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas.
• Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la
proporción de los materiales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite,
semillas, clips, tierra.
DESARROLLO:
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: ¿flotan?, ¿se
disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se integran?, ¿se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas.
Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior.
Realizar conclusiones grupales.
CIERRE:
Exponer los resultados.
Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2,
como apoyo al tema de las mezclas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
5 envases con poca agua.
Aceite, semillas, clips y tierra.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Por qué cambian los materiales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de
la temperatura.
• Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
¿Por qué cambian los materiales?
• Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de
la temperatura.
• Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura.
• Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos
materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigación.
• Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros
cada vez más resistentes, manejables y precisos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primaria 3er Grado Bloque 3
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
Conocimientos previos. Pág. 86
INICIO:
Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre?,
¿cómo la controlan?, ¿qué sienten?, ¿a qué se debe que nos de temperatura alta?,
¿cuál es la temperatura normal del cuerpo?
DESARROLLO:
Leer pág. 86 y comentar.
CIERRE:
Realizar de forma individual las conclusiones en el cuaderno.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Por qué mandan los materiales?
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de
la temperatura.
• Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
¿Por qué cambian los materiales?
• Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de
la temperatura.
• Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura.
• Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos
materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigación.
• Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros
cada vez más resistentes, manejables y precisos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
Primaria 3er Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La temperatura corporal. Pág. 90 y 91
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qué
hacer cuando la temperatura aumenta.
Observar los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si alguien
conoce alguno de ellos.
CIERRE:
Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
La temperatura. Pág. 92
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
INICIO:
Hacer una investigación individual o por equipo localizando en comercios la
temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicería,
cremería, nevería, lonchería, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al salón para comentar de
manera grupal.
DESARROLLO:
En clase observar las imágenes de la pág. 93 y calcular la temperatura de la lava del
volcán de Hawai. Platicar al respecto. ¿Qué pasaría si una persona cae en esa lava?
¿Qué pasaría si cayera un objeto mayor como un carro, tráiler o avión?
CIERRE:
Comentar y exponer los resultados en grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 90 a la 93.
Colores.
Hojas blancas.
Termómetro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA Proyecto escolar: Reto con los materiales y la temperatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales de bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea
preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.
Primaria 3er Grado Bloque 3
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos, por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntas opcionales.
Tomar en cuenta que para este proyecto se trabajará en equipos.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA DE ¿Qué y cómo son las mezclas?
REPASO
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
• Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la
proporción de los materiales que la conforman
CONTENIDOS DE REPASO
¿Qué y cómo son las mezclas?
• Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la
proporción de los materiales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primaria 3er Grado Bloque 3
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben ¿cuáles son los tipos de mezclas que existen?,
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Preguntas de reflexión contestadas.
Experimentos realizados en equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
CIENCIAS NATURALES:
Sirva para:
_______________________________________________________________________________
Escribe qué pasa con los siguientes objetos cuando les aplicas calor y frío:
Primaria 3er Grado Bloque 3
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a
alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos.
Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad,
aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primaria 3er Grado Bloque 3
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a
alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el rechazo a personas y grupos.
Qué puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por su edad,
aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Primaria 3er Grado Bloque 3
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer individualmente las páginas 53 a la 55 del libro de texto con relación a la
discriminación y los prejuicios.
Discutir y cuestionar grupalmente las situaciones de rechazo a las diferencias
Sesión 1 (1 hora)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Propuestas para evitar la discriminación en la escuela.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
OBSERVACIONES GENERALES
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Derechos básicos para todos
Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, educación, trabajo y
recreación. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la entidad que
tienen problemas para cubrir sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primaria 3er Grado Bloque 3
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Dibujo del ciclo del agua.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
INICIO:
Investigar, individualmente con familiares y vecinos, de dónde viene el agua
potable que llega a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el municipio o la
entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga
natural del agua de la región como lo que se refiere a los servicios municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
imprescindible mantener la vegetación, así como un esfuerzo social para llevar el
Sesión 1 (1 hora)
agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas desperdicien el agua
mientras que otras carecen de ella.
DESARROLLO:
Realizar el ejercicio de las páginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el
ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
CIERRE:
Proponer medidas para cuidar la vegetación y el agua en la localidad y difundirlas a
través de carteles o algún otro recurso gráfico.
Encargar cartulina y plumones para la siguiente clase.
OBSERVACIONES GENERALES
Primaria 3er Grado Bloque 3
Formación GRADO y
ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
Al terminar los carteles y los trípticos, primero mostrarlos al grupo para que se den
sugerencias por si algo falta incluir, pues van a explicar.
CIERRE:
Pasar a los grupos a mostrar sus carteles y entregar algunos trípticos a los alumnos.
OBSERVACIONES GENERALES
REPASO:
1. Las costumbres de nuestro país que se han conformado a lo largo del tiempo y se conservan de
generación en generación. También se les conoce como:
a) Rutinas.
b) Modos de vida.
c) Tradiciones.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
7. ¿Qué es un prejuicio?
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__________________________________________________________
8. ¿Qué es la discriminación?
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9.
Primaria 3er Grado Bloque 3