Syllabus Sociales 6to

COLEGIO LAUSANA CODIGO ACDO
GESTION DE CALIDAD VERSION 2

PROCESO ACADEMICO
FECHA MAYO 2016
SYLLABUS
AREA: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
CURSO Sexto
CODIGO Código de la asignatura establecido en la malla del programa
INTENSIDAD HORARIA 3 horas semanales
PRERREQUISITOS Manejo de conceptos previos, adquisición y manejo del

vocabulario propio de las ciencias sociales de grado primero,
comprensión de lectura y capacidad de análisis, ubicación
espacial, expresión oral y escrita, compromiso de participación
activa en su proceso educativo, puntualidad en la entrega de
trabajos y compromisos.
CORREQUISITOS Plan de estudios grado sexto.
COMPETENCIA DE ENTRADA Reconozco la importancia de la historia para el desarrollo de la

humanidad
COMPETENCIA DE SALIDA Identifica la importancia de la geografía física como ciencia,

reconoce los elementos del universo y las características de la
estructura terrestre; además de diferenciar las capas de la
superficie terrestre y proponer alternativas para mitigar el daño
medio ambiental producido por el efecto antrópico.
Reconozco en la historia un elemento fundamental para el
desarrollo de la humanidad, además de su injerencia en la
composición actual de las sociedades y las culturas e Identifica
las distintas transformaciones de las sociedades antiguas y las
asimila con procesos históricos actuales.
PROFESOR QUE DISEÑA Andrés González Herrera

(con apoyo de syllabus anteriores)
VERSIÓN 01
FECHA DE IMPLEMENTACIÓN 2017
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
El espacio pedagógico de CIENCIAS SOCIALES está fundamentado en el PEI y el SIE del Colegio
Lausana, y se presenta como orientación conceptual y didáctica que busca cambiar el paradigma del
enfoque transmisionista de la educación tradicional, promoviendo la apropiación social de valores y nuevos
conocimientos, para así centrase en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios frente a los problemas sociales y ambientales que vive la sociedad de hoy; además busca
cohesionar conceptos fundamentales de las ciencias sociales y naturales con los objetivos de la
educación, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a
formar hombres y mujeres que de una manera crítica, argumentativa, propositiva y socializadora afronten
las problemáticas de la sociedad local, nacional y global.
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Según el decreto 1002, los objetivos de las ciencias sociales se resumen en: hacer consciente al
estudiante de su medio social, económico, político, histórico etc. (MEN, 1998) En este sentido hablamos
de capacitarlo para reflexionar responsablemente sobre su medio y su pertenencia y, prepararlo para
sugerir posibilidades y diversas alternativas de trasformación social de su comunidad.
Así mismo, valiéndose de la curiosidad por los seres humanos y por las organizaciones a las que
pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las ciencias sociales a partir de la
observación personal y social, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la
conceptualización y a la teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y
de su acción social. (Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales-
MEN, 2004)
Este proceso se realizará con el apoyo y participación de los padres de familia, entendiendo que el
proceso se basa también en la formación de hábitos de estudio, por ello es necesario el refuerzo y
retroalimentación en casa.
OBJETIVOS
COMPETENCIA DE SALIDA
Reconozco en la historia un elemento fundamental para el desarrollo de la humanidad, además de su

injerencia en la composición actual de las sociedades y las culturas e Identifica las distintas
transformaciones de las sociedades antiguas y las asimila con procesos históricos actuales.
INDICADORES ANUALES DE DESEMPEÑO
 Identifica factores humanos y sociales que influyen en nuestras vidas.

 Diferencia los procesos estudiados por la geografía física y la geografía humana.
 Reconoce la importancia de la geografía como ciencia que interpreta las relaciones entre sociedad
y naturaleza.
 Explica las características principales del universo.
 Organiza y diferencia los distintos tipos de astros existentes en el universo.
 Reconoce la teoría sobre el origen del universo.
 Reconoce la importancia de la historia para la comprensión de la humanidad

 Identifica diversos tipos de fuentes
 Reconoce los distintos tipos de calendario además de la división de la historia.
 Identifica la aparición y la evolución de los seres humanos como hechos fundamentales para la
historia.
 Reconoce como hecho científico la evolución del mono en hombre.
 Caracteriza el pre historia en sus distintas edades.
 Identifica el aparecimiento de los metales en la vida del hombre como hechos fundamentales para
la separación entre el mono y el hombre
 Reconoce la aparición de la religión y las creencias religiosas
 Identifica la aparición de los centros urbanos como proceso para la aparición de la división social
del trabajo.
 reconoce los distintos procesos que se desarrollaron entorno al antiguo Egipto
 El estudiante reconoce los hechos históricos más importantes de China e India hasta el siglo V
 identifica los distintos reinos conocidos de la antigua África

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 Reconoce la organización del poder político
 Reconoce los mecanismos de participación a ejercer la misma como un derecho.
- Geografía física del mundo

- Formación de los continentes
CONOCIMIENTOS ASOCIADOS / CONTENIDOS - Hidrosfera y atmosfera
ANUALES - Amenazas naturales
- Culturas de la antigüedad
- La historia y el tiempo
- Primeras culturas de Colombia
- Poder, participación y diversidad
- Diversidad en Colombia
- Derechos y deberes.
 AULA DE CLASE
REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA O  MEDIOS AUDIOVISUALES
MEDIOS EDUCATIVOS  LIBRO
 CUADERNO
 GUIAS DE TRABAJO
METODOLOGIA
El Colegio Lausana establece en el P.E.I. “Desde la tecnología educando en valores” el modelo
constructivista para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Para el constructivismo el docente orienta y acompaña procesos, aprende y construye conocimiento en

conjunto con sus estudiantes, elabora rutas didácticas que le permiten al estudiante construir su propio
saber y de esta manera gradual e integralmente ira enriqueciendo y transformando sus estructuras
cognitivas mediante aprendizajes significativos (Ausubel y Vygotsky).
La metodología constructivista permite implementar y aplicar:
• Aprendizaje significativo: los contenidos que son el objeto de aprendizaje deben ser relacionados
con los conocimientos previos, con el contexto, y con un sentido para que el aprendizaje se logre.
(Ausubel).
• Aprendizaje por descubrimiento: No hay una forma única de resolver los problemas, es la manera
como los docentes podemos mostrarles a los estudiantes que el conocimiento no es algo acabado, está
continuamente en proceso y que hay infinidad de formas para hacerlo. (Bruner)
• Aprendizaje centrado en la persona – colectivo: El proceso de enseñanza aprendizaje está basado

en el principio de la diversidad, se debe tener en cuenta los estilos, las estrategias y los ritmos de
aprendizaje.
El aprendizaje no puede basarse únicamente en la construcción de conceptos y hechos; es necesario

formar de manera integral, somos seres sociales por naturaleza que pertenecemos a un contexto, que
exige un cumplimiento de normas, valores y actitudes. (García Hoz)
• Aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: el proceso de aprender debe implicar

actividades que propicien la interacción con el otro, donde se desarrolle la dimensión social del ser.
(Vygotsky)
En conclusión, la Enseñanza para la Comprensión (EpC) como propuesta metodológica tiene como
propósito pedagógico fundamental el desarrollar sujetos capaces de pensar por sí mismos y actuar de
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manera responsable empleando sus conocimientos para resolver los problemas de su vida cotidiana. En
este sentido el estudiante es el protagonista de su proceso enseñanza aprendizaje, el docente es el
orientador, el proceso está orientado a la acción y a la solución de problemas en situaciones cotidianas.
Para finalizar, la asignatura de Ciencias Naturales pretende ser un espacio donde el saber y el saber
hacer se articulen en un contexto. (Estándares del Ministerio de Educación Nacional.)
CRONOGRAMA
CLASE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS
PRIMER BIMESTRE
TÓPICO GENERATIVO: Geografía física

OBJETIVO: Analizar el impacto del clima y la geografía en la vida del ser humano y en
las practicas económicas que deriva del medio ambiente.
ACTIVIDAD:
- Introducción: Se trabaja por medio de una situación problema y unas
preguntas orientadoras que involucran la discusión sobre un joven llamado
Juan y otro llamado Erick uno de nacionalidad colombiana y el otro de
nacionalidad española ellos se citan en Bogotá pero no se pueden encontrar
debido a situaciones meteorológicas y geográficas.
- Grupo grande ELABORACION DE UNA HISTORIETA O COMIC.
- Elaboración de un comic o historieta en el tablero y una individual en el
cuaderno, los estudiantes observan los comics que el profesor les enseña y
posteriormente se turnan para leer el texto, otro estudiante dibuja la escena
leída, posteriormente quien realizó la lectura pasa a dibujar y así
sucesivamente, al mismo tiempo se elabora la explicación.
- Posteriormente se realiza una actividad en clase con base en la lectura y la
historieta trabajadas, se responde por parejas las preguntas que propone el
texto.
COMPROMISO PARA LA CLASE: Complemento mis respuestas y termino de colorear
SESIÓN 1 la historieta construida en clase. Socializo mis respuestas con el resto del grupo y
participo en la retroalimentación.
TÓPICO GENERATIVO: La geografía como ciencia

OBJETIVO: identificar y analizar cómo los elementos del medio natural afectan la vida y
cotidianidad de los seres humanos
ACTIVIDAD:
Grupo pequeño. Ejercicio en clase
 Elaboración de una mesa redonda para diferenciar, a partir de imágenes, factores
humanos y sociales.
SESIÓN 2
 En parejas seleccionar y presentar ejemplos relacionados con fenómenos naturales.
 De manera individual ubicar en un mapa, diversos fenómenos naturales (relieve) y
sociales (ciudades).
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
- Explicar cómo los elementos del medio natural (clima, relieve) afectan la vida
y cotidianidad de los seres humanos.
- Argumentar en un párrafo, por qué es importante la geografía para nuestra
sociedad.
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TÓPICO GENERATIVO: El universo: ¿espacio finito?

OBJETIVO: Identificar algunas de las principales características y elementos del
universo
ACTIVIDAD:
- Identificar, en una ilustración, los diferentes tipos de astros que existen en el
SESIÓN 3 universo.
- Reconocer, por medio de un gráfico explicativo, los rasgos principales de los
planetas.
- Elaborar un esquema, resaltando lo más importante de la teoría del Big Bang.
- Ilustrar el Sol a partir de una descripción proporcionada.
- Realizar un modelo a escala del sistema solar.
TÓPICO GENERATIVO: La Tierra
OBJETIVO: Identificar la importancia de los paralelos, meridianos, la longitud y la latutud
para ubicar diversos puntos según las coordenadas geográficas y para definir las
estaciones y usos horarios
ACTIVIDAD:
-
Elaborar un esquema en el que se expliquen las características de cada sistema
que conforma el planeta Tierra.
- Identificar en qué zonas del planeta se encuentran los seres vivos.
SESIÓN 4 - Explicar, en un párrafo, cuál es la utilidad del sistema de coordenadas
geográficas para las personas.
- Representar un plano del salón, aplicando meridianos y paralelos para localizar
diversos objetos.
- Dibujar en una esfera los principales paralelos y meridianos; ubicar algunos
puntos importantes.
- Diseñar un friso explicativo con las consecuencias que tienen para el planeta los
movimientos de rotación y traslación.
- Elaborar ilustraciones donde se representen las estaciones.
- Inferir la hora exacta en diferentes ciudades del mundo.
TÓPICO GENERATIVO: La esfera de agua

OBJETIVO: Analizar la importancia de los recursos hídricos para el ser humano, las
diversas problemáticas por su control y como se usa como recurso energético.
ACTIVIDAD:
- Identificar la distribución de agua en el planeta, por medio de la elaboración de un
SESIÓN 5 mapa.
- Sintetizar en un esquema las características principales de la hidrosfera.
- Indagar acerca de las diferencias entre las corrientes cálidas y frías.
- Ubicar las principales fuentes de agua del país, por medio de un mapa.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Realizar una secuencia gráfica explicando cómo el agua
es fuente de energía eléctrica. Explicar la importancia de los sistemas de alcantarillado para el
mantenimiento de las ciudades. Identificar, por medio de ejemplos, cómo los seres humanos
alteramos el ciclo del agua.
SESIÓN 6 TÓPICO GENERATIVO: La atmósfera
OBJETIVO: identificar las características de la atmosfera y los problemas ambientales
asociados a la contaminación y destrucción de la capa de ozono.
ACTIVIDAD:
- Describir, por medio de un esquema, la distribución de la atmósfera.
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- Reconocer, a través de ejemplos, la importancia de las ondas y su propagación

dentro del desarrollo de las sociedades actuales (telefonía celular, Internet, radio).
- Identificar, a través de ilustraciones, diversos fenómenos meteorológicos.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Describir las formas de vida de las personas en
espacios localizados a diferente altitud (ciudades colombianas). Analizar, en un párrafo,
cómo nos afecta la reducción de la capa de ozono. Explicar, en una secuencia gráfica,
qué actividades humanas ocasionan contaminación en el aire.
SEGUNDO BIMESTRE
TÓPICO GENERATIVO: La litosfera

OBJETIVO: Identificar las placas tectónicas y analizar los efectos de la erosión
producidos por acciones de los seres humanos
ACTIVIDAD:
- Explicar, en un párrafo, por qué los seres humanos no podemos vivir en otras
capas de la Tierra (manto, núcleo).
- Elaborar un mapa continental, y localizar en él las montañas de mayor elevación.
- Realizar un esquema en el que se identifiquen las características principales de
las rocas.
SESIÓN 7 - Identificar dentro del recorrido de la casa al colegio, algún tipo de erosión y
explicar.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Describir los movimientos principales de los
continentes, propuestos desde la teoría de la deriva continental, en un friso explicativo.
TÓPICO GENERATIVO: Geografía de Europa y Asia
OBJETIVO: Identificar las características principales de los continentes Europeo y
Asiático.
ACTIVIDAD:
- Realizar la lectura de las páginas pertinentes del libro y subrayar las ideas
SESIÓN 8
principales teniendo en cuenta la Ubicación geográfica, tipos de relieve,
Hidrografía y Clima de cada continente.
- Realizar un friso con las ideas principales del continente Europeo y Asiático.
- Traer el mapa político de Asia y Europa.
TÓPICO GENERATIVO: Geografía de África y Oceanía
OBJETIVO: Identificar las características principales de los continentes Oceánico y
Africano.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 9
- Realizar un friso con las ideas principales del continente Africano y Oceánico.
- Traer el mapa político de África y Oceanía.
SESIÓN 10 TÓPICO GENERATIVO: Geografía de América
OBJETIVO: Identificar las características principales de del continente Americano.
ACTIVIDAD:
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- Realizar un friso con las ideas principales del continente Americano.

- Unir el friso con los demás continentes, anexando los mapas políticos de cada
uno.
- Traer el friso terminado.
TÓPICO GENERATIVO: Geografía de Colombia
OBJETIVO: Identificar las características principales de Colombia.
ACTIVIDAD:
- Lectura de la página 80- 81 y 83
SESIÓN 11 - Responder: ¿Por qué Colombia tiene gran variedad climática? Y ¿Qué tipos de
Relieve tiene Colombia?
- Realizar el mapa de Colombia y ubicar en él, las fronteras, las cordilleras y los
ríos más importantes.
SESIÓN 12 TÓPICO GENERATIVO: Geografía de Colombia

OBJETIVO: Identificar las características principales de Colombia.
ACTIVIDAD:
- Lectura de la página 80- 81 y 83
- Responder: ¿Por qué Colombia tiene gran variedad climática? Y ¿Qué tipos de
Relieve tiene Colombia?
- Realizar el mapa de Colombia y ubicar en él, las fronteras, las cordilleras y los
ríos más importantes.
TERCER BIMESTRE
TÓPICO GENERATIVO: La historia y el tiempo

OBJETIVO: Comprender la importancia de la historia y su injerencia en el desarrollo
actual de la vida humana.
ACTIVIDAD:
- Lluvia de ideas sobre las características de la historia.
- Mapa conceptual sobre la historia y sus características.
- Identificar la diferencia del calendario romano y gregoriano.
SESIÓN 14 - Realizar un mapa conceptual.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Investigo la biografía de Charles Darwin y su Teoría
de la evolución del ser humano, realizo dibujos.
TÓPICO GENERATIVO: Primeras comunidades humanas.

OBJETIVO: Analizar y comprender las teorías de la evolución del ser humano
ACTIVIDAD:
- Socialización de la investigación
SESIÓN 15 - Cuadro comparativo sobre las teorías de la evolución del hombre.
- https://www.youtube.com/watch?v=6E8Gx9MvGuE Ver video.
- Realizo dibujos correspondientes a cada periodo pre-histórico.
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SYLLABUS
TÓPICO GENERATIVO: Mesopotamia

OBJETIVO: Reconocer la evolución de Mesopotamia y el desarrollo económico, social y
político de las primeras culturas u sociedades de la humanidad.
ACTIVIDAD:
- https://www.youtube.com/watch?v=KiZWrtrLzsw –Ver videos
SESIÓN 16
- Lectura de las páginas 112 y 113
- Mapa sobre las ciudades-estado (libro anterior)
- Realiza punto 1 y 2 de la página 116.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Investigar quienes fueron los Fenicios, hebreos y

persas
TÓPICO GENERATIVO: Fenicios, hebreos y persas
OBJETIVO: Reconozco el desarrollo económico, social y político de las primeras culturas
u sociedades de la humanidad.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 17 - Socialización de la investigación
- Construcción de un cuadro comparativo de los Fenicios, hebreos y persas.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Realizar un mapa de Egipto con su actual división
política.
TÓPICO GENERATIVO: Egipto
OBJETIVO: Reconocer los procesos históricos y sus transformaciones del antiguo Egipto
con respecto a la actualidad.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 18 - Desarrollamos una línea de tiempo en la cual ubicamos los distintos períodos
históricos que dieron lugar a las transformaciones del antiguo Egipto
- Realizamos un cuadro comparativo sobre las características de los imperios
de Egipto.
- Defino: Politeísmo, monoteísmo, casta social, Estado teocrático y dinastía.
CUARTO BIMESTRE
SESIÓN 19 TÓPICO GENERATIVO: India

OBJETIVO: Reconocer social, política, económica, geográfica y culturalmente las
primeras culturas asiáticas.
ACTIVIDAD:
- https://www.youtube.com/watch?v=MVMVsAFBH64
- Desarrollar punto 1 y 2 de la página 132
- Mapa conceptual sobre las características de la india.
SESIÓN 20 TÓPICO GENERATIVO: China
ACTIVIDAD:
Los estudiantes serán divididos en varios grupos, los cuales seleccionaran una dinastía;
con ello deberán:
- Exponer a sus compañeros las principales características de cada uno.
- Dar ejemplos de cómo se puede relacionar la cultura seleccionada con elementos
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de la actualidad.
(Aclaración): Para esto se utilizarán 2 sesiones de clase. La primera para la preparación
de las exposiciones, la segunda para las exposiciones de cada grupo. Cada grupo
contara con entre 8 y 10 minutos de exposición.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Terminar las exposiciones.

SESION 21 TÓPICO GENERATIVO: China
ACTIVIDAD:
- Exposiciones
TÓPICO GENERATIVO: Egipto
OBJETIVO: Reconocer los procesos históricos y sus transformaciones del antiguo Egipto
con respecto a la actualidad.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 22 - Desarrollamos una línea de tiempo en la cual ubicamos los distintos períodos
históricos que dieron lugar a las transformaciones del antiguo Egipto
- Realizamos un cuadro comparativo sobre las características de los imperios
de Egipto.
- Defino: Politeísmo, monoteísmo, casta social, Estado teocrático y dinastía.
EVALUACION
El proceso evaluativo institucional incorpora procedimientos de valoración integral que se mide con los
indicadores de desempeño a través de las actividades evaluativas que el docente considere pertinente las
cuales deben dar información del cumplimiento de los indicadores de desempeño para cada estudiante.
La Valoración Institucional de las calificaciones de cada período escolar se indicará en forma NUMÉRICA,
en las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en nuestro
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El porcentaje evaluativo para cada bimestre se desarrolla de la siguiente manera:
Tareas sustentadas: 20%

Trabajo en clase: 50%
1 Evaluación final bimestral (Taller 10% + evaluación 20%) 30%
PARÁGRAFO: Cada período académico tiene un valor del 20 %, y el 20% final se encuentra representado
en una evaluación de los contenidos no superados durante el año escolar. Los estudiantes que
cumplieron con todos los procesos académicos; en las asignaturas correspondientes serán eximidos del
examen final y obtendrán 5.0 en el 20 %.
BIBLIOGRAFIA
MEN (2004). Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales,
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf Consultado en abril de 2015.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES

CODIGO Código de la asignatura establecido en la malla del programa

INTENSIDAD HORARIA 3 horas semanales

PRERREQUISITOS Manejo de conceptos previos, adquisición y manejo del

CORREQUISITOS Plan de estudios grado sexto.

COMPETENCIA DE ENTRADA Reconozco la importancia de la historia para el desarrollo de la

COMPETENCIA DE SALIDA Identifica la importancia de la geografía física como ciencia,

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Reconozco en la historia un elemento fundamental para el desarrollo de la humanidad, además de su

INDICADORES ANUALES DE DESEMPEÑO

 Identifica factores humanos y sociales que influyen en nuestras vidas.

 Reconoce la importancia de la historia para la comprensión de la humanidad

 reconoce los distintos procesos que se desarrollaron entorno al antiguo Egipto

 identifica los distintos reinos conocidos de la antigua África

 Reconoce la organización del poder político

 Reconoce los mecanismos de participación a ejercer la misma como un derecho.

- Geografía física del mundo

Para el constructivismo el docente orienta y acompaña procesos, aprende y construye conocimiento en

La metodología constructivista permite implementar y aplicar:

• Aprendizaje centrado en la persona – colectivo: El proceso de enseñanza aprendizaje está basado

El aprendizaje no puede basarse únicamente en la construcción de conceptos y hechos; es necesario

• Aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: el proceso de aprender debe implicar

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TÓPICO GENERATIVO: La geografía como ciencia

TÓPICO GENERATIVO: El universo: ¿espacio finito?

TÓPICO GENERATIVO: La esfera de agua

- Reconocer, a través de ejemplos, la importancia de las ondas y su propagación

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- Realizar un friso con las ideas principales del continente Americano.

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TÓPICO GENERATIVO: La historia y el tiempo

TÓPICO GENERATIVO: Primeras comunidades humanas.

TÓPICO GENERATIVO: Mesopotamia

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Investigar quienes fueron los Fenicios, hebreos y

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COMPROMISOS PARA LA CLASE: Terminar las exposiciones.

El porcentaje evaluativo para cada bimestre se desarrolla de la siguiente manera:

Tareas sustentadas: 20%

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