P.b.b.

ZLNR: GZ02Z033431
Alle AutorInnen erreichst du unter: vorname.nachname@reflex.at
Du willst beim Syntax mitschreiben oder hast Anregungen und Wünsche?
Dann melde dich einfach telefonisch unter 01/523-124-333 oder mail an aks@aks.at

Liebe Leserinnen!
Liebe Leser!

Der Sommer neigt sich dem Ende zu und eigentlich gibt es

daran nichts positives. Wir müssen zurück in die Schule,
vorbei ist es mit dem „schönen Leben“.
Doch wie „schön“ und erholsam ist dieses Leben wirklick?
Die meisten BMHSlerInnen müssen im Sommer Praktika
machen , für die Sie schlecht oder gar nicht bezahlt
werden. Viele andere SchülerInnen müssen ar-
beiten gehen um Geld fürs nächste Jahr zu haben.
Die Finanzkrise betrifft uns nicht nur indirekt (unse-
re Eltern verdienen weniger) sondern auch direkt. Es
wird immer schwieriger neben der Schule Geld zuverdie-
nen und so müssen wir jede Minute nutzen.
Und neben denen die arbeiten gehen, gibt es natrülich
auch jene SchülerInnen die für ihre Nachprüfungen lernen.
Von wegen „schönes Leben“ im Sommer haben wir
kaum weniger Stress als während der Schulzeit und so
durchleuchten wir in dieser Ausgabe mal alles das uns im
Sommer so betrifft:
Sitzenbleiben, Ziffernnoten, generelles zum Schulsystem
und und und . Da unser Leben aber bei weitem nicht nur
aus „Schule“ besteht legen wir in dieser Ausgabe einen
Schwerpunkt auf Frauenpolitische Themen und Antiras-
sismus.

Viel Spaß dabei, wünscht

Euer Redaktionsteam
Tag für Tag sitzen über eine Million SchülerInnen in Klassenräumen, weit weg davon selbst zu bestimmen, was, wann
oder wie sie etwas lernen wollen. Meist wird ihnen sogar die Fähigkeit abgesprochen, sich für ein Thema zu interes-
sieren und sich selbstständig weiterzubilden. Vorne steht einE LehrerIn und redet und redet und redet. Dabei spielt es
keine Rolle, ob jemand etwas versteht oder interessiert ist. Dabei wäre es doch toll, einmal selbst zu bestimmen, was
mensch wann und wie lernen möchte. Alles ferne Träume und so folgen müde Blicke den Rissen in der Wand, hinauf
zur Decke an der die Farbe schon vor Jahren den Kampf gegen die Schwerkraft aufgegeben hat und sich nun langsam
von der Decke schält. Und die Gedanken wandern hin zu Themen die viel wichtiger sind ... .

Gemeinsam statt Einsam

Alleine kann mensch schwer diskutieren und auch die Welt lässt dich in der Gruppe leichter
aus den Angeln heben. Deshalb treffen sich viele politisch interessierte SchülerInnen regel-
mäßig in so genannten Ortsgruppen um über Themen wie Antifaschismus, Gleichberech-
tigung, Homophobie, Medienkritik ... - eine genaue Aufzählung an dieser Stelle kann nicht
getroffen werden, sie würde den Platz sprengen und wäre dann wohl auch nicht vollständig,
da jede neue Person neue Ideen, Vorstellungen und Themen einbringt- zu behandeln.

Wichtiger Baustein zum Erfolg

Ortsgruppen bilden das Fundament der aks und bestehen aus einer bunt gemixten Gruppe
von AktivistInnen, die sich einmal in der Woche auf WAMs (Wöchentliche AktivistInnen
Meetings) treffen. Auf WAMs wird Politik natürlich nicht nur besprochen, sondern
auch gelebt. Ganz im Sinne des „Leitspruches“ der aks „Bei uns kannst du nichts
werden, bei uns bist du wer.“ gestalten AktivistInnen das Programm jeder Ortsgrup-
pe aktiv mit. Es wird die Demokratie gelebt die wir in der Schule (und Gesellschaft)
meist vermissen. So kommen kreative Aktionen, lustige Filmabende, informative
Lesezirkel und spannende Workshops zustande.
Die in den Ortsgruppen geleistete Arbeit, passiert aber nicht nur zur eigenen
Belustigung. Es geht darum die Gesellschaft zu gestalten, denn SchülerInnen sind
die Zukunft. Wir müssen in ihr leben und im Moment gibt es viele Missstände die es
aufzuzeigen und zu beseitigen gilt.

Damit es in Zukunft nicht heißt „Alles wie immer“; weil wir wissen, dass die Welt sich nicht
von alleine ändert und wir nicht bereit sind, die Augen vor all den Ungerechtigkeiten zu
verschließen um angepasst durchs System geschoben zu werden bis wir in ihm untergehen,
arbeitet die aks aktiv an der Veränderung!

Mündliche Beurteilung ahoi!

Eine weitere Studie, diese Mal aber vom
BMUKK veranlasst, bringt Ergebnisse
hervor, dass die in der Schule beurteilenden
Ziffernnoten eine zu geringe Aussagekraft
haben. Es wäre doch sowieso viel cooler,
wenn jeder und jede eine verbale Beurtei-
lung bekommen würde, bei der man dann
erfährt, dass man zwar eigentlich sehr
gute Texte schreibt, es aber an der Recht-
schreibung noch stark hapert und das auch
Außenstehende erkennen können und nicht
eine vier im Zeugnis steht ,weil nur das
mit der Rechtschreibung nicht so wirklich
funktioniert – im späteren Leben gibt’s ja
Computer mit Rechtschreibprogrammen ;-)
Ist die Einflussname von Unternehmen an Schulen und die im-
mer stärker aufkommenden Bildungsökonomisierung eine not-
wendige Form des Schulsponsoring und der Gewährleistungen
von Technik, Software und Gerätschaften an Schulen oder eine
purer Vorstoss Richtung Lenkung der Bildung und Privatisie-
rung eines Grundrechtes?
Das Bildungsbudget ist trotz Erhöhung noch immer enorm
knapp. Das Bildungsministerium spart, kürzt und streicht was
das Zeug hält. Schulen fehlt es an Geldern um zu renovieren,
sich mit Computern, Beamern (oder gar Büchern) auszustatten,
Projekte zu starten oder Veranstaltungen zu organisieren.
Dieses Geld kann jedoch eingenommen werden, indem Schu-
len Partnerschaften mit verschiedenen Unternehmen (Bsp:
Banken) eingehen. Mit diesen Geldern wollen Partnerunter-
nehmen nicht mehr nur Schulsponsoring betreiben, oft ist es
nur noch ein purer Vorstoss Richtung Einflussname an Schulen
bzw. deren Lenkung. Und solche Partnerschaften werden be-
reits immer öfters eingegangen. Für das Unternehmen ein ge-
fundenes Fressen: SchülerInnen werden dadurch Tag für Tag,
bewusst oder unterbewusst, durch diese Unternehmen beein-
flusst und stellen später perfekt asugebildetete Arbeitskräfte für
ihre Unternehmen dar. Denn diese wollen ja auch ihren Nutzen
daraus ziehen, durch ständige Präsenz werben diese Unter-
nehmen bis zum Umfallen; ein Ignorieren oder gar Entkommen
wird da unmöglich.
Doch sollte eine Schule nicht eine Bildungseinrichtung sein,
die unabhängig von ökonomischem Einfluss Schülerinnen und
Schüler Wissen weitergibt, eigene Meinungen und Interessen
fördert und fordert, diese Interessen und Meinungen jedoch
nicht unterbewusst bildet, gar manipuliert?!
Derzeit ist es fast schon nötig Geld von Unternehmen anzuneh-
men, da Schulen zu wenig Geld vom Staat bekommen. Jedoch
sollten Schulen unabhängig von Unternehmen sein und deren
Projekte, Veranstaltungen etc. öffentlich finanziert bekommen,
denn eine staatliche Schule ist ja keine Privatschule. Der Staat
muss sich wieder mehr um seine Schulen kümmern und nicht
alles der Wirtschaft überlassen, denn Bildung ist ein und darf-
nicht der Privatwirtschaft überlassen werden.
Monopolbildung, na und?
Vor allem können durch Einflussname auch oft Monopole gebil-
det werden, bestes Beispiel hierzu ist Microsoft: Dadurch dass
(fast) jede Schule mit Produkten wie Microsoft Word, Exel oder
Power Point eben vom gleichen Unternehmen versorgt wird, ist
das Umsteigen auf eine andere Software in der Zukunft sehr
umständlich, gar unmöglich. Es wird sehr schwer in manche
Arbeitsgebiete (z.B. in die Rechtsbranche) einzusteigen, wo
Kenntnisse über ganz andere Systeme notwendig sind. So
ist in diesem Fall der Einfluss von Microsoft sehr beeinträch-
tigend.
Wichtige Praxis
Klar könnten viele Schultypen wie HTL, HLW oder HLT (Tou-
rismusschule) nicht ohne Unternehmen existieren. Gerade im
berufsbildenden Bereich braucht es viele Maschinen, Com-
puter, Geräte oder andere Utensilien, die nie von der Schule
bezahlt oder bewerkstelligt werden könnten und deshalb ist
Schulsponsoring (zum jetzigen Zeitpunkt) nötig. Eine HLT ohne
Küchen oder eine HAK ohne die notwendigen Computersoft-
wares ist natürlich auch extrem unbrauchbar und sehr praxis-
fern und es ist nur verständlich, dass Schulen sich mit Hilfe von
Unternehmen anfangen „selbst“ zu versorgen und die Bildung
immer mehr der Wirtschaft überlassen. Deshalb muss sich der
Staat wieder mehr um seine Schulen kümmern. Egal ob AHS,
BMHS oder Berufsschule, nötiges Arbeitsmaterial, Maschinen
und Utensilien, Infrastruktur und Projekttöpfe, müssen wieder
vom Staat kommen und nicht von irgendeinem Betrieb.
Eliteschulen
Der Trend der Bildungsökonomisierung ist ganz klar steigend.
Es gibt bereits Schulen, die bestimmten Partnerunternehmen
am Ende des Schuljahres Zeugnisse von SchülerInnen zukom-
men lassen. So ist es möglich sich genau die Person auszusu-
chen und anzuwerben, die für das Unternehmen genau pas-
send wären, sprich: den oder die Beste!
4
Doch auch ohne diese Bildungsökonomisierung wurde Bildung
bereits ein Teil der Wirtschaft: Privatschulen.
In Österreich gibt es immer mehr (oft auch
katholischen) Privatschulen, bei denen man
Schulgeld bezahlen muss. Mit diesem Schul-
geld werden Arbeitsmaterialien, Lehrgänge,
LehrerInnen, oft die Unterkunft und vor allem
die „bessere Ausbildung“ bezahlt. Denn wa-
rum sollten Eltern ihr Kind auf eine Privatschu-
le schicken, wenn staatliche Schulen genauso
gut und damit genauso gute Zukunftschance
hätten? Weil sie es nicht haben, ganz einfach.
Privatschulen haben oft das Geld, eben aus
der privaten Finanzierung, um sich beispiels-
weise kleinere Klassen und somit individu-
elleren Unterricht finanzieren zu können und
vor allem meist auch einen besseren Ruf.
SchülerInnen von staatlichen Schulen sind im
Gegensatz zu denen der privaten ganz klar im
Hintertreffen. Und das ist verständlich, Privat-
schulen sind halt „besser“, nur kann sich nur
von Roderick Martin
die kleinste Schicht der ÖsterreicherInnen
dies leisten. Natürlich ist es schön, kleine Klassen zu haben
und generell mehr Geld für Bildung und die Schule haben, aber
sollten das nicht einfach alle Schulen? Wenn nur ein paar die
Möglichkeit haben, ist dies stark selektiv und elitenbildend.
Doch ist Schule ist genau dafür da, jeder Schülerin und jedem
Schüler Wissen zu vermitteln, egal von welcher sozialen Schicht
sie/er kommt? Die Schule ist ein Platz wo Personen gleich
sind, gleiche Chancen haben und objektiv behandelt werden
sollen. Würde sich unser Staat wieder mehr um ihre Schulen
kümmern, so wäre es das Problem „Elitenbildung“ nicht wert,
darüber diskutiert zu werden, alle SchülerInne hätten die glei-
chen Chancen und alle wären glücklich.
 EDUCATION IS A RIGHT,
NOT A PRIVILEGE!
Schon mal probiert den „Internationalen Tag des Baumes“ zu
googeln? Nun du wirst mehr erfolg haben als bei der Suche
nach dem „Internationalem Tag der SchülerInnen und Studie-
renden“.
Es ist Anfang November und die Tage werden kälter, kürzer,
dunkler und ganz nebenbei rückt die Deadline für das neue
Syntax immer näher.
Dies sind also die Rahmenbedingungen unter welchen die Re-
cherchen für diesen Artikel beginnen. Und wie sich bald he-
rausstellen wird, wird es eine anstrengende und ernüchternde
Suche werden. Kaum Informationen, viele Quellen die ins Leere
führen und kaum brauchbare Antworten - Wie sooft wenn Infor-
mationen zu SchülerInnenrechten gesucht/gebraucht werden.
Aus einem englischem Wikipedia (im deutschsprachigen Wiki-
pedia findet sich dazu nichts) Artikel erfahren wir, dass der 17.
November 1941 erstmals als „International Students‘ Day“ aus-
gerufen wird, in Gedenken an 1200 Studierende die 1939 aus
einer Anti-Nazi Demonstration in Prag, festgenommen und in
Konzentrationslager gesteckt wurden. Die Demonstration hatte
als Trauerfeier für Jan Opletal begonnen, dieser war wenige
Tage zuvor, auf einer Demonstration tödlich verletzt worden.
Im Zuge des Vorgehens gegen die Demonstration wurden 9
Verantwortliche Studenten und Professoren exekutiert und alle
Universitäten in Tschechien geschlossen.
Nun soweit zu den historischen Fakten, doch was weiter? Wel-
che Öffentlichkeit erlangt dieser Tag, wie wichtig werden Stu-
dierende und SchülerInnen genommen?
Die teilweise Abschaffung der Studiengebühren sorgte für
großes mediales Aufsehen, die Überlegung eine Gesamtschu-
le in Österreich zu schaffen ebenfalls. Im Mittelpunkt dieser
Öffentlichkeit stehen alte Experten, selten auch Expertinnen,
MinisterInnen und politische Parteien. SchülerInnen kommen
kaum vor, sind unsichtbar. Wir sind vom mangelndem Interesse
haben wir doch keine starke Lobby hinter uns.
Doch wir sind es die, die Gesellschaft von Morgen ausma-
chen, wir sind die Zukunft und deshalb ist es wichtig, dass wir
jetzt schon gehört werden. Denn das falsche Schulsystem hat
verheerende Folgen. Mit 10 Jahren werden wir selektiert, da
kommen die klugen ins Gymnasium, die dummen in die Haupt-
schule oder in die Sonderschule wenn „eh schon alles verloren
is ...“. Wir lernen mit Schubladen zu leben, alles einsortieren
gut-böse, wichtig-unwichtig und langsam ziehen wir uns selbst
immer mehr in unsere eigene Schublade zurück und vergessen
ganz darauf, dass es auch eine Welt außerhalb unserer Box
gibt. Dass die Gesellschaft wie sie jetzt existiert eng verknüpft
ist mit der Schule in die wir gehen. Dass sich beides bedingt
und dass wir das Recht haben, Beides mitzubestimmen. Und
so eingesperrt in die Box lernen wir unser Umwelt kritiklos hin-
zunehmen, doch dem gilt es entgegen zu wirken.
SchülerInnenrechte in Österreich sind stark ausgeprägt, zu-
mindest auf dem Papier. Wir haben SchülerInnenvertretungen
an den meisten Schulen außerdem noch eine Landesweite
und Bundesweite Vertretung. Doch welche Rechte haben die?
Welchen Handlungsrahmen? Welche Bekanntheit? Kaum eine
SchülerIn kennt die LSV bzw. BSV. Und so wurden Schein-
strukturen geschaffen um uns stillzuhalten. Denn auch an Ös-
terreichs Schulen läuft einiges schief.
Und falls es einen Gedanken gibt der hinter einem Internatio-
nalen Tag der SchülerInnen und Studierenden steht, dann der,
dass wir SchülerInnen das Recht haben gehört zu werden, das
Recht haben Ernst genommen zu werden, das Recht haben
unsere Umwelt und Schule aktiv selbst mitzugestalten, das
Recht haben auf kostenlose und erstklassige Bildung. Ein Tag
an dem alle SchülerInnen gemeinsam für mehr Öffentlichkeit,
mehr Respekt, Anerkennung und Rechte eintreten.
Schon Kleinigkeiten können einen großen Unterschied machen,
ein Flyer an der SchülerInnenwand an deiner Schule, ein Text
in einer SchülerInnenzeitung, auf der SV Homepage, ein Trans-
parent vor deiner Schule oder auch ein ganzer Workshoptag.
Der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt, Hauptsache ist: Wir
sind präsent. Sind spürbar und verstecken uns nicht in grauen
Klassenzimmern. Sind nicht still und nehmen schweigend zur
Kenntnis was uns vorgekaut wird.
In diesem Sinne: Für eine laute Stimme der SchülerInnen am
17.11. und das alle Jahre wieder bis wir die Anerkennung und
Öffentlichkeit haben die uns zusteht. Bis unsere Rechte eine
Selbstverständlichkeit sind und kein „nerviges Korsett“ an das
sich LehrerInnen halten sollten, es aber eindach allzu oft nicht
tun.
6 Zuerst lernen wir gehen und sprechen,
dann stillsitzen und maulhalten.
von Lucia Bischof
Die Vorraussetzungen
Intoleranz, Wettbewerb, Unterwürfigkeit, die Selbstde-
finition über den Sozialenstand alles Eigenschaften die
nicht der „Natur“ der Menschen entsprechen, sondern
viel mehr erlernte Wertvorstellungen sind. Doch eben
jene „Eigen-
schaften“ der
Die Lüge von der Schule die nur auf
Menschen
„unser Bestes“ aus ist, ist bei genauerer
müssen in
Beleuchtung nicht lange zu halten. Was
einem kapi-
oftmals als „geheimer Lehrplan“ zusam-
talistischen
mengefasst wird, zeigt auf worauf das
System früh
Schulsystem eigentlich aus ist – den Er-
anerzogen
halt des Status Quo.
w e r d e n .
Ähnlich wie
typisch „weibliche“ oder „männliche“ Rollenbilder an-
erzogen werden, wird Kindern auch die Rolle als Ne-
oliberaler Mensch aufgedrängt. Die Schule stellt wie
auch schon beim Erlenen der geschlechterabhängigen
Rollenbildern, eine zentrale Handlungsfigur dar. In
der Schule wird „richtiges“ Verhalten erlernt, so sollen
SchülerInnen auf das spätere Leben vorbereitet wer-
den. Die Schule spielt also eine aktive Rolle in der Re-
produktion der aktuellen, der kapitalisitischen, Gesell-
schaft. Schule ist jedoch kein losgelöster Aparat, der
sich die Reproduktion einer neoliberalen Gesellschaft,
zum Ziel gesetzt hat. Das Schulsystem funktioniert so,
da die MachtträgerInnen auf den Erhalt des Systems
aus sind.
Das Ziel
Was sind also die Ziele des derzeitigen Schulsystems
und wie gelingt es diese zu erreichen? Schule arbeitet
auf den Erhalt der sozialen Schichten hin, sie erzieht
kritiklose KonsumentInnen die sich an eine Gesell-
schaft angepasst haben die auf Leistung basiert. Es
wird vermittelt Hierarchien anzuerkennen, diese nicht
zu hinterfragen und so wird eine freme Verfügungsge-
walt über das eigene Leben akzeptiert.
Der Weg
Die zuerlernenden Fertigkeiten lassen sich grob in 4
Bereiche gliedern, das System zur Reproduktion der
Gesellschaft baut also auf 4 Säulen auf. Diese lassen
sich wie folgt benennen: Schulorganisation, Lehrme-
thoden, Lehrinhalte und Beziehungen (zw. LehrerInnen
und SchülerInnen und SchülerInnen untereinander).
Aufgeteilt auf diese Gliederung der Schulstruktur wer-
den SchülerInnen also alle nötigen Fähigkeiten vermit-
telt die zum Erhalt der Gesellschaft notwendig sind.
4 Säulen
Unter Schulorganisation fallen alle Dinge die zeigen,
dass der spätere Arbeitsplatz in vorgeschriebenen
Strukturen funktioniert und nicht beeinflusst werden
kann. Wie den späteren Arbeitsplatz können Schüle-
rInnen sich selbst nicht aussuchen in welche Schule
sie gehen, selbst die Wahl ob Gymnasium oder Haupt-
schule liegt nicht in der Hand von SchülerInnen. Wie
Studien in den letzten Jahren bewiesen haben, schi-
cken die meisten Eltern mit niedrigem Bildungsab-
schluss ihre Kinder in die Hauptschule und umgekehrt
Eltern mit hohem Abschluss, die Kinder ins Gymnasi-
um, einE 10-jährigeR wird da selten nach der eigenen
Meinung gefragt. Am Land kommt hinzu, dass es oft-
mals keine oder nicht genügend Gymnasien gibt. In der
Schule angekommen müssen SchülerInnen pünktlich
zum Unterreicht erscheinen –zu Zeiten die nicht selbst
bestimmt werden, sondern flüächendeckend Vorge-
schrieben sind- oder, im Falle einer Verspätunge muss
eine Entschuldigung erbracht werden, selbiges gilt für
„das Fernbleiben vom Unterricht“. Der Stundenplan
muss strikt eingehalten werden und der Lebensraum
Schule kann nicht aktiv mitgestalten werden. Generell
haben SchülerInnen nur wenig mitsprache Recht, dies
zeigt sich auch im Aufbau der SV, der Lehrpläne und
der Hausordnung.
Durch die Lehrmethoden wird der Konkurrenzkampf
antrainiert, es wird gelernt sich Anzupassen und ge-
wünschte Leistungen ohne Rücksicht auf andere zu
erbringen. Jegliche Solidarität Mitmenschen gegenü-
ber wird verlernt bzw. im Keim erstickt. Im 50 Minuten-
Takt wechseln die LehrerInnen und Unterrichtsfächer,
doch die Lehrmethoden ändern sich nur geringfügig.
Tagein Tagaus werden SchülerInnen von Lehrkräften „beriselt“, der
Frontalunterricht hat sich als vorherrschende Unterrichtsform durchge-
setzt. Aufgelockert wird der Schulalltag durch Schularbeiten und Tests die idee vom
die möglichst perfekt erfüllt werden müssen. Grundsätzlich gilt während
des Unterrichts ebenso wie während Tests, ruhig sein, aufzeigen, Sitz-
ordnung einhalten und nicht mit dem/der NachtbarIn „tratschen“, sollte
sitzenbleiben
dies doch einmal passieren, wird solches Verhalten –vorallem während In einem angeblich perfekten System
würden SchülerInnen die sitzenge-
Tests und Schularbeiten, aber auch bei Stundenwiederholungen oder
blieben sind, die Chance bekommen,
einer einfachen Frage des/der LehrerIn an eine SchülerIn- als „Schum- alles was beim ersten Mal nicht
meln“ bestraft. So wird dazu übergegangen die Schulbücher gehorsam verstanden wurde, nachzuholen. Sie
würden in einem neuen Klassen-
auswendig zulernen und fleißig auf gute Noten hinzuarbeiten. verband gut aufgenommen werden
Um Tests, in jeglicher Form, zu bestehen reicht es oftmals aus Dinge und sich in den anderen Unterrichts-
fächern nicht langweilen, sondern
auswendig zulernen, Verständnis ist nur selten gefragt und vernetztes
die nochmalige Wiederholung des
Denken fast schon untersagt, scheinen die verschiedenen Unterrichts- Stoffes, dankend annehmen. Lehre-
fächer doch durch die starren 50 Minuten Einheiten und unangenehmes rInnen würden keinen unterschied
machen und sie behandeln wie alle
klingeln, Welten von einander entfernt zu sein. Die Lehrinhalte sind oft- anderen SchülerInnen auch.
mals überholt und noch viel öfter fernab jeder Praxis. Viele Dinge werden
einfach gar nicht unterrichtet, so fehlt meist eine umfassende Sexualer-
ziehung, ebenso lässt sich nichts zum erlernen des sozialen Umgangs
in der Schule finden. Es wird auf Elitenbewusstsein wertgelegt, sei es
in einer Klasse oder im internationalen Kontext, so sind alle Lehrpläne,
was bleibt?
Doch das System ist nicht perfekt.
vorallem aber der der Geschichte und der Geographie eurozentristisch
SchülerInnen die eine Schulstufe
aufgebaut. Es soll klar sein, wie gut es uns als „EuropärInnen“ geht und wiederholen müssen, leiden oftmals
um wievieles wir als solche besser sind als alle anderen. unter Langeweile und Mobbing.
LehrerInnen gehen schon von
Und es gibt noch mehr zu lernen. In der Schule gibt es klare Hierarchien. einem/einer dummen SchülerIn aus,
So steht an der Spitze die/der DirektorIn, gefolgt von den LehrerInnen, schließlich wurde das letzte Jahr
nicht geschafft. Diese Haltung färbt
den HauswärtInnen und den SchülerInnen. Unter den SchülerInnen fin-
auch auf die MitschülerInnen ab. Zu-
den sich nochmal Hierarchien, so werden „SchleimerInnen“ und „Stre- sätzlich besteht der Klassenverband
berInnen“ oftmals gemobbt und ausgegrenzt. Selbst am untersten Ende seit eingen Jahren, die Gruppe hat
sich eingelebt, Rollen wurden verteilt.
der Macht suchen SchülerInnen noch die Schwächsten unter ihnen um Was bleibt ist die Rolle des/der Neu-
sich überhaben über jemanden zu fühlen. Verhalten das früh erlernt en, der/dem VersagerIn. Dazu noch
die Langeweile durch die ständige
wurde. SchülerInnen stehen auf wenn LehrerInnen die Klasse betreten,
Wiederholung, und es kommt meist
sprechen sie nur mit „Sie“ an, nehmen hin wenn sie ungerecht behan- zu noch schlechteren Noten und
delt werden, führen aus was LerherInnen von ihnen verlangen. Autorität Desinteresse bzw. Demotivation.

schule braucht
der wesendliche Pfeiler der momentanen Schulbildung.

Am Ende
Sind Kinder also „erfolgreich“ durch die mindestens 9 Pflichtschuljahre
gegangen haben sie vorallem gelernt, dass es am Besten ist sich um
veränderung!
sich selbst zu kümmern, was Ordnung und Disziplin ist und wer be-
stimmt was zutun ist. Der Platz in der Hierarchie wird gekannt. Es ist In einem wirklich perfekten System
würde es kein Sitzenbleiben geben.
bewusst, dass passiv hingenohmen werden muss was Vorgesetzte
Schule muss anders funktionieren
befehlen. Hinterfragt wird dieser Gehorsam ebensowenig wie andere Sie muss verschiedene Lerntypen
Gesellschaftliche Wertvorstellungen, wie zum Beispiel das christliche ansprechen, SchülerInnen motivieren
Dinge selbst zu entdecken und zu
Familienbild. Was nicht gelernt bzw. erlernt wurde ist Solidarität, vernet- verstehen. Das starre Ziffernnoten-
zendes Denken und Selbstbewußtsein. system muss aufgehoben werden
und durch ausformuliertes Feedback
Denn nicht für die Schule, für das Leben lernen wir. Oder doch für die
ersetzt werden. Die starre Gliederung
Schule? Zuletzt aufjedenfall lernen SchülerInnen nach ihrem Tempo, in Schulstufen abgeschafft werden,
nach ihren Interessen oder ihren Methoden, für eine selbstbestimmte zum Beispiel durch die Einführung
eines Modulsystem.
Zukunft abseits des Kapitalismus.
8 fertig machen wenn zuhause ein Baby wartet, die „Groß-
mama“ des Babys aber nicht auf das Kind aufpassen
kann oder will? Die Folgen einer solchen Situation sind
klar. Die Ausbildung wird nicht Abgeschlossen und es
bleiben sowohl der Frau als auch dem Kind viele Mög-
lichkeiten für die Zukunft verwährt.

Die Sache mit der Moral

Natürlich ist der Schwangerschaftsabbruch eine große

psychische Belastung für viele Frauen. Doch wie groß
die Gefahr ist das die Frau psychische Langzeitfolgen
zu befürchten hat, ist nicht einmal in der Wissenschaft
klar. Eine umfassende Langzeitstudie aus England an
mehr als 13.000 ungewollt schwangeren Frauen kam
zu dem Ergebnis, dass Schwangerschaftsabbrüche
das Risiko psychologischer Probleme im Vergleich
zu ausgetragenen ungewollten Schwangerschaften
nicht signifikant erhöhen. Weitere Studien unter-
stützen diese Befunde und zeigen zum Teil bessere
schulische und berufliche Erfolge für junge Frauen,
die sich für einen Abbruch der ungewollten Schwan-
gerschaft entschieden. Andere Studien kamen zum

D
as Thema Abtreibung ist ein Thema das Gemüter
Schluss, dass Frauen, die eine ungewollte Schwanger-
spaltet. Während Konservative weiterhin sagen
schaft abbrachen, weniger psychische Probleme haben,
dass ein Schwangerschaftsabbruch Mord ist, meinen
als die, die sie austragen. (wikipedia) Hier sieht man
Frauenorganisationen schon seit Jahrzehnten das Ab-
ein erneutes Mal, wie die Kirche an wissenschaftlichen
treibung Frauenrecht ist.
Fakten vorbei zieht und vorbei argumentiert. Studien lie-

Eine Frage der Sichtweise fern klare beweise, doch die Kirche argumentiert dage-
gen. Viele Menschen sind auch bereit dies zu Glauben

Wie bereits gesagt sind die Meinungen zum Thema sehr und haben meist nichts an der gegnerischen Position

ambivalent. Besonders von Seiten der Religion kommt auszusetzte, obwohl die Wissenschaft etwas anderes

viel Kritik. Doch nicht nur die Katholische Kirche, die ja sagt? Dann würde es also Krankheiten, von denen die

am vehementesten eine Gegnerinnenposition einnimmt, Kirche sagen würde, dass es sie nicht gäbe, auch nicht

ist gegen diese Vorgangsweise. Auch das Judentum, geben?

zumindest das Traditionelle, ist gegen einen Schwan-

gerschaftsabbruch. Und in der Frauenbewegung?

Doch diese Ansicht ist, besonders für die meisten linken

Organisationen, nur schwer zu verstehen. Schließlich Hier war der Abbruch seit Anfang des 20. Jahrhunderts

sind viele der Frauen, die sich selbst für einen Schwan- ein Thema. Während FeministInnen der Frühzeit eher

gerschaftsabbruch entscheiden, selbst noch fast Kinder, zur Ablehnung des Abbruchs tendierten, setzte sich vor

oder der soziale Background spricht nicht unbedingt da- allem ab den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts die

für, ein Kind zur Welt zu bringen. In solchen Situationen Forderung mit dem Argument der „Selbstbestimmung der

würde ein Kind eine enorme Belastung für eine Frauen Frau“ durch. In dieser Zeit entstanden Slogans wie „Mein

bedeuten. Besonders sehr junge Frauen würden sich Bauch gehört mir“ oder „Kinder oder keine entscheiden

plötzlich vor enormen Porblemen wiederfinden, wenn wir alleine“, die bis heute von FeministInnen verwendet

Abtreibung tatsächlich verboten wäre. Zum Beispiel: werden. So setzte sich die Frauenbewegung politisch

Wie sollte ein 15, 16- jähriges Mädchen ihre Ausbildung für die Straffreiheit des Abbruchs, teilweise auch für ein
Gesetz dazu, ein. Nach der Einführung der Antibabypil-
le Mitte des 20. Jahrhunderts wurden die Diskussionen
auch innerhalb der Frauenbewegung sehr kontrovers
geführt, da nun im Gegensatz zu vorher, einigermaßen
sichere Verhütungsmittel zur Verfügung standen. Lin-
ke PolitikerInnen und ÄrzteInnen unterstützten diese
Forderung aus sozialen Gründen. In Österreich wur-
de 1975 die sogenannte Fristenlösung eingeführt, die
den Abbruch bis zur 12 Schwangerschaftswoche in be-
stimmten Fällen erlaubt. Die einzigen Ausnahmen, bei
denen auch ein späterer Eingriff erlaubt ist, sind wenn
die Geburt des Kindes die Gesundheit der Frau schädi-
gen würde, bzw. wenn die Schwangere zum Zeitpunkt
des Schwangerschaftsbeginns noch nicht 14 war. Auch
in einigen anderen Ländern Europas ist der Schwan-
gerschaftsabbruch keine Straftat mehr.

Ein Schwangerschaftsabbruch muss natürlich je-

der Frau selbs überlassen sein. Natürlich ist es eine
schwere psychische Belastung, doch es ist auch ein
enormen Druck, ein Kind zur Welt zu bringen, bei dem
nicht einmal weiß, ob es versorgt werden kann oder
das Leben der Mutter dadurch zu sehr eingeschränkt
würde. Ob „Ja“ oder „Nein“ muss einer Frau freistehen,
aber sie muss zumindest die Möglichkeit in Erwägung
ziehen können.
10 Mensch oder Frau?
von Johanna Reuter

F
rauen sind in unserer ach so modernen und aufgeklärten Gesellschaft
Männern immer noch nicht gleichgestellt. Frauen werden immer wieder in die
Rolle der Untergeordneten und der Hausfrau geschoben, obwohl laut Allgemeiner
Erklärung der Menschenrechte (EMRK) jede Person egal welchen Geschlechts
dieselben Rechte genießen sollte.

Es war einmal…. schwarzen Frauen entwickelte, zeitliches sowohl als

Schon seit hunderten von Jahren gibt es immer wieder
Versuche Frauen endlich dieselbe Rechte zukommen
zu lassen wie Männern. Die erste Frau, die hier zu er-
wähnen ist, ist Olympe de Gouges, eine Kämpferin für
die Rechte der Frauen während der Französischen Re-
volution. Olympe de Gouges lebte zu einer Zeit, in der
den Frauen viele politische und ökonomische Rechte
untersagt blieben und in Anlehnung an die, im Jahre
1789 proklamierte, „Erklärung der Menschen- und Bür-
gerrechte“ verfasste sie die „Erklärung der Rechte der
Frau und Bürgerin“. Jedem „Mann“ fügte sie in ihrem
Text eine „Frau“ hinzu und jedem „Bürger“ stellte sie
eine „Bürgerin“ zur Seite. De Gouges sprach sich für
Dinge aus, die uns heute global betrachtet doch nicht
so selbstverständlich wie gedacht scheinen. So zum
Beispiel das Recht die RednerInnentribüne zu bestei-
gen und jegliches Amt belegen zu dürfen, das eine
Frau möchte. Doch diese Forderungen wurden, wie
die, nach einem so genannten Geschlechtervertrag, in
dem Mann und Frau gleichgestellt sind, der eine Ehe
ersetzt, damals nicht in die „Erklärung der Menschen-
und Bürgerrechte“ aufgenommen. 1793 wurde Olym-
pe de Gouges geköpft woraufhin Frauen immer mehr
Rechte verloren und noch weiter in die Rolle einer
Nicht-ernst-zunehmenden gedrückt wurden.
Doch nicht nur in Frankreich gab es Frauen, die sich
gegen die Unterdrückung wehrten. Elizabeth Cady
Staten war die Vorreiterin der Frauenbewegung im
19ten Jahrhundert in den USA. Sie verfasste auf ei-
ner Tagung 1848, die die Diskriminierung der Frau
thematisierte, „the Declaration of Sentiments“. Staten
forderte, in Anlehnung an die Unabhängigkeitserklä-
rung, das Recht auf Eigentum, bessere Scheidungs-
möglichkeiten, das Recht auf Bildung und Beruf und
das Wahlrecht für Frauen. Diese Frauenbewegung,
die sich auch aus der Bewegung für die Rechte der
auch inhaltliches Vorbild für die Frauen in Europa.
Dies sind nur zwei Beispiele vieler bewundernswerter
Frauen, die bereits zu einer Zeit für eine Gleichberech-
tigung kämpften, in der sie dafür verspottet und ver-
urteilt wurden. Sie haben damit einiges erreicht, doch
noch lange nicht alles – sich ein Beispiel and ihnen zu
nehmen, ist auch in der heutigen Zeit enorm wichtig.
Wahlrecht ist jederMANNs Recht
Das Wahlrecht ist das Grundrecht um sich in das täg-
liche politische Geschehen eines Staates einzubrin-
gen. Es ist die Möglichkeit tatsächlich selbst etwas
bestimmen zu können und an der Entwicklung eines
Landes mitwirken zu können. Dieses Recht wurden
Frauen jedoch lange Zeit enthalten. 1919 zieht Öster-
reich, im vergleich zu anderen Ländern früh, im Ver-
gleich zu Pitcairn, dem ersten Land in dem Frauen
ein Wahlrecht im Jahre 1838 zugesprochen bekamen,
spät, mit dem Wahlrecht für Frauen nach. Doch ab
1919 gilt immer noch nicht für alle Frauen Österreichs
dieses Grundrecht der Mitbestimmung, denn bis 1923
durften Prostituierte weiterhin nicht wählen, Freier je-
doch schon. Lange argumentierten Männer, Frauen
seien, aufgrund ihrer sozialen Unterstellung dem Mann
gegenüber, nicht in der Lage unabhängig zu Wählen
und es gibt heute noch Staaten in denen es für Frauen
nur ein eingeschränktes Wahlrecht beziehungsweise
kein Wahlrecht gibt. In Saudi-Arabien und Brunai ist
dies der Fall, aber auch im Vatikanstaat können sich
Frauen an der Wahl des Staatsoberhauptes, die den
Mitgliedern des männlichen Kardinalskollegiums vor-
behalten ist, nicht beteiligen.
Schlechterstellung per Gesetz

In Europa dauerte es lange bis zumindest offiziell,
laut Gesetz dieselben Bestimmungen für Männer und
Frauen eingeführt worden sind. Zum Beispiel konnten
Ehemänner in Deutschland bis 1958 das Dienst-
verhältnis ihrer Frau fristlos kündigen und bis 1977
mussten Frauen laut Gesetz ihren Ehemann um
Erlaubnis fragen, um jeglichen Beruf ausüben zu
dürfen. Doch auch in Österreich wurde mit der Ein-
schränkung der Rechte der Frauen lange nicht an-
ders umgegangen. Bis 1989 war innereheliche Verge-
waltigung kein Strafverbrechen, sondern Sex galt als
eheliche Verpflichtung der Frau dem Mann gegenüber
und erst seit 1989 ist es Frauen möglich ihre Ehemän-
ner auf Grund von Vergewaltigungen anzuklagen.
Frauenrecht ist Menschenrecht
Auch in den modernen Industriestaaten müssen viele
Frauen immer noch die Rolle der Hausfrau und der
Unterdrückten am eigenen Körper spüren. Über 400
Jahre nach Olympe de Gouges kommt Frauen bei-
spielsweise noch immer nicht derselbe Lohn zu. In Ös-
terreich verdienen Frauen 25,5% weniger als Männer,
obwohl sie meist nicht nur ihren Beruf haben, sondern
unter einer Doppel- oder Dreifachbelastung stehen.
Sie sind diejenigen, denen unbegründet die völlige
Verantwortung für Kinder und Haushalt zugeschoben
wird und diese Zusatzbelastung wird kaum anerkannt
und ist in unserer Gesellschaft zu unrecht immer noch
In Österreich verdienen Frauen 25,5% weniger
als Männer, obwohl sie meist nicht nur ihren
Beruf haben, sondern unter einer Doppel- oder
Dreifachbelastung stehen.
eine Selbstverständlichkeit. Obwohl es schon viele
großartige Frauen gegeben hat, die sich für die Rechte
der Frauen einsetzten, ist es noch ein weiter Weg bis
zwischen Frau und Mensch/Mann nicht mehr differen-
ziert wird, bis Quoten nicht mehr gebraucht werden,
weil eine natürliche gerechte Verteilung der Stellen
gegeben ist und bis alle Menschen gleichgestellt sind.
Deswegen ist es wichtig sich weiterhin für die Gleich-
berechtigung aller Personen einzusetzen und nicht
zwischen Mensch und Frau zu differenzieren.
12
Asyl ist wie Lotto oder
die Millionnenshow
- Es können nicht alle
gewinnen!
„Slumdog Millionaire“, der neue
Film, der gerade noch im Kino
läuft und wieder ein voller Erfolg
war, zeigt uns den Traum aller
Slum-BewohnerInnen: Mit quasi
Fingerschnipsen raus aus dem
schrecklichen Leben und rein in
das Schöne. Das würden sich be-
stimmt viele Menschen wünschen,
deren Lebensumstände nicht ge-
rade „rosig“ aussehen.
AsylwerberInnen – sind das die
bösen Menschen?
Doch es geht nicht nur um Slum-
BewohnerInnen. Viele Menschen,
die in Kriegsgebieten leben, poli-
tisch verfolgt werden oder denen
die Todesstrafe droht, wünschen
sich eines Tages in der Millionen-
show zu sitzen und das sind eine
Menge, nämlich sind weltweit ca.
18 Mio. Menschen auf der Flucht,
wovon 30.000 AsylwerberInnen
momentan in Österreich leben.
Doch es muss nicht einmal un-
bedingt die Millionen Show sein.
Vielen Menschen würde es genü-
gen, in ein anderes Land einzurei-
sen, in dem sie sich sicher fühlen
können und sich in Ruhe eine ei-
gene Existenz aufbauen können.
„Asyl“ ist das Stichwort, dass wie
die Musik der Millionenshow beim
Erreichen der obersten Grenze in
den Ohren vieler Asylsuchender
klingt. Doch nicht allen Menschen
wird „einfach so“ Asyl gewährt.
Vorrausetzung für die Bearbeitung
eines Asylantrages ist, dass den
Menschen in ihrem Land entweder
die Todesstrafe droht, sie politisch
verfolgt werden oder Kriegsflücht-
linge sind. Österreich hat im Jahr
1954 die Genfer Flüchtlingkonven-
tion (GFK) ratifiziert, die festlegt,
dass Flüchtling ist, „wer aus wohl-
begründeter Furcht, aus Gründen
der Rasse, Religion, Nationalität,
Zugehörigkeit zu einer bestimmten
sozialen Gruppe oder der poli-
tischen Gesinnung“ verfolgt wird,
„sich außerhalb seiner Heimat-
landes befindet und nicht in der
Lage oder im Hinblick auf diese
Furcht nicht gewillt ist, sich des
Schutzes dieses Landes zu bedie-
von Sophie Fitz
nen.“ (Art 1 GFK) Außer der Genfer
Flüchtlingskonvention beinhalten
auch universelle Rechte (=für alle
und überall gültig), wie die Men-
schenrechtskonvention, Artikel,
die klar für Asyl sprechen und die
Gleichbehandlung von allen Men-
schen beschließen. So der Artikel
14 der Allgemeinen Erklärung der
Menschenrechte von 1948: „Jeder
hat das Recht, in anderen Ländern
vor Verfolgung Asyl zu suchen und
zu genießen“.
Wie das „Lotte“ der Asylwerbe-
rInnen fuktioniert
Hat ein Mensch all diese „Vo-
raussetzungen“ erfüllt, so hat er
eine mehr oder weniger geringe
Chance auf ein faires Asylverfah-
ren. Fair bedeutet in diesem Fall,
ein in angemessener Zeit und
genügend ausgearbeitetes Ver-
fahren mit einer entsprechenden
Rechtsvertretung. Da die Asylbe-
hörden kaum auf korrektes Vor-
gehen überprüft werden konnten
und es für AsylwerberInnen kei-
ne obere Instanz gab, an die sie
sich wenden konnten, wurde 2008
ein Gesetz erlassen, das die Er-
richtung eines Asylgerichtshofes,
beinhaltete. Der bis dahin beste-
hende, aber kaum bekannte UBSA
(unabhängige Asylsenat) wurde
also zum Asylgerichtshof umge-
staltet, dieser soll sowohl letzte
Instanz darstellen, falls ein Asyl-
verfahren geklagt wird, als auch
eine regelmäßige Kontrolle der
Asylbehörden durchführen. Somit
endete auch die Aufgabe des Ver-
waltungsgerichtshofes (VwGH) als
Mittelinstanz. Ein Asylverfahren in
Österreich bekommen nur jene An-
werberInnen, die nicht über ein si-
cheres Drittland einreisen. Sichere
Drittländer sind all jene Länder,
die die Genfer Flüchtlingskonven-
tion unterzeichnet haben und so-
mit fast alle Länder, die Österreich
umgeben.
Asyl ohne „Joker“?
Es läuft aber nicht immer alles ganz
glatt ab. Traumatisierte Flüchtlinge
haben in Österreich beispielsweise
keinen Abschiebungsschutz mehr.
Sie können daher ohne irgendwel-
chen rechtlichen Beistand, ohne
ein Verfahren oder ähnliches wie-
der abgeschoben werden. Gera-
de Menschen, die sich in einem
traumatischen Zustand befinden,
haben ein Bedürfnis auf Schutz
und ein Trauma ist wahrscheinlich
auch Grund genug, zu erkennen,
dass sie den Schutz wirklich brau-
chen. Außerdem kam es in Öster-
reich zu einem drastischen Anstieg
der AsylwerberInnen in Schubhaft.
Diese können auf Grund des Du-
blinverfahren allein in Schubhaft
versetzt werden, weil ein anderes
EU-Land für ihr Verfahren zustän-
dig sein könnten. Da wird es ja
relativ einfach, sich weniger Arbeit
zu machen und die Verfahren an
andere Länder ab zu geben, muss
ja auch nicht so schnell gehen. Ein
weiteres Problem stellt der man-
gelhafte Rechtsschutz der Flücht-
linge dar, denn diese können be-
reits nach der erstinstanzlichen
Entscheidung wieder abgescho-
ben werden, haben so also keine
Chance eine nächst höhere Instanz
anzurufen und den Behörden wird
so „unsaubere“ Arbeit sehr einfach
gemacht. Wobei wir auch schon
beim nächsten Problem angelangt
sind: Viele AsylbeamtInnen sind
schlecht geschult, dementspre-
chende laufen also auch die Asyl-
verfahren ab. Aber das allein reicht
nicht einmal. Nicht nur, dass die
Asylverfahren ungenau gemacht
werden, dazu dauern sie auch
noch enorm lang. In einem 2006
veröffentlichten Bericht, heißt es,
dass rund 16.000 Asylverfahren
rund 3 Jahre dauern und von den
bearbeiteten Flüchtlingsverfahren
(egal ob positiv oder negativ) 35%
vom damaligen UBAS wieder auf-
gehoben wurden.
Warum sie Lottospielen oder
gleich das Land verlassen...
Einer der Hauptgründe für Men-
schen zu Flüchten, ist die Todes-
strafe. Sie Flüchten, um in einem
anderen Land, in dem es ein Ver-
bot der Todesstrafe gibt, Schutz zu
finden. Absoluter Spitzenreiter in
Sachen Todesstrafe ist weiterhin
China. Laut Amnesty International
wurden 2008 mindestens 2.390
Menschen in 25 Ländern hinge-
richtet, wovon 70% der weltweiten
Exekutionen China zu zuschreiben
sind.
Gewinnchancen erhöhen!
Wahrscheinlich ist es in Österreich
eine Grundeinstellung oder besser
gesagt eine Grundangst allgemein
Leute aus dem Ausland auf zu
nehmen. Alles Fremde und nicht
gewohnte ist als aller erstes ein-
mal schlecht. Diese „Grundgedan-
ken“ tragen höchst wahrschein-
lich ihren Teil dazu bei, dass die
Asylverfahren in Österreich viel zu
lange dauern und eher für eine Ab-
schiebung sprechen, als integrativ
arbeiten. Aber als erster Schritt
wäre es wahrscheinlich sinnvoll
die AsylbeamtInnen besser zu
schulen und eventuell einige mehr
anzustellen. So könnten die Anträ-
ge schneller und weitaus genauer
durchgearbeitet werden. Asylwer-
berInnen flüchten zu Recht aus
ihrem Land, das ist sowieso ein
Grundbedingung für eine Bear-
beitung, und reisen meist nicht mit
bösen Absichten, sondern einem
ordentlichen Trauma und Angst-
zuständen in ein Land ein, um
dort neu Fuß fassen zu können.
Aber um diese Grundeinstellung
zu ändern, muss man an der Wur-
zel ansetzten und Rassismus und
Rechtsextremismus „präventiv“
bearbeiten.
14
von Moritz Ablinger
Oder:
Warum wir ihre Krise
nicht zahlen
B
ereits seit Frühherbst 2008 werden rund um
den Globus Banken, Versicherungen etc. mit
horrenden Geldmengen gerettet. Für andere Zwecke
sind dann die finanziellen Ressourcen nicht vorhan-
den. Verständlich ist das nur sehr bedingt.
Change has come
Am 16. September wurde mit AIG der größte ameri-
kanische Versicherungskonzern zu dessen Rettung
verstaatlicht. Damit hatte man sich der „Mehr Pri-
vat-Weniger Staat“-Maxime entledigt. Noch bis vor
einem Jahr war dieses Motto ganz tief in jedes Hirn
der WirtschaftsexpertInnen und die von ihnen bera-
tenen Regierungen eingegraben. Was also am 16.
September begann, setzt sich seitdem immer weiter
fort. Wahrscheinlich wären weltweit die meisten Ban-
ken zu Grunde gegangen, hätte der Staat kein Geld in
die Wirtschaft gepumpt. In den USA würden die Au-
toindustrie ohne Milliarden an Steuergeldern schon
nicht mehr existieren. Ganze Volkswirtschaften, wie
zum Beispiel die rumänische, musste mit Hilfe des
Internationalen Währungsfonds gerettet werden. Di-
ese und noch viele andere Beispiele zeigen, dass
die antistaatliche neoliberale Irrlehre am Ende ist.
Veränderungspotenzial wäre da – nur scheinen das
viele und vor allem jene, die den Ton angeben, noch
nicht ganz einsehe zu wollen.
Zum Umgang mit der Krise
Obwohl mittlerweile weltweit von Seiten der Staaten
gegen die Krise interveniert wird, bleibt die Macht der
Finanzwirtschaft unangetastet. Denn obgleich viele
Banken ihrer (Noch-)Existenz dem Staat verdanken,
hat eben jener oft noch immer nicht gerade viel zu
sagen in den Geldinstituten. Auch bemühen sich
weltweit RegierungschefInnen die Krise als „vorüber-
gehenden Ausrutscher“ zu bezeichnen, anstatt das
aktuelle System zu hinterfragen. Solange beispiels-
weise private Pensionsfonds versuchen ihr Kapital zu
vermehren indem sie damit an der Börse spekulieren
und de facto darauf hoffen, dass das Geld von allei-
ne mehr wird, wird es solche Krisen immer wieder
geben. Systembedingt. Auch hat/wird dieser Börsen-
wahn unverantwortbare Profitgeilheit hervorgerufen
beziheungsweise wird es auch in Zukunft noch tun,
denn wenn die Pensionen von privaten AnlegerInnen
von den Börsenkursen abhängen, sind diese daran
interessiert das diese steigen. Dies funktioniert durch
Riesenprofite der Unternehmen dann doch am Be-
sten.
Die Auswirkungen auf die Bevölkerung
Denn falls es dann soweit kommt, dass die Börsen-
kurse fallen, beginnen auch die Pensionsfonds ernst-
hafte Probleme zu bekommen. In den USA haben
viele solcher Institute Probleme die Pensionen an
ihre KundInnen zu zahlen. Sollte der Staat hier also
nicht seinen Teil dazu beitragen, würde das blanke
Chaos ausbrechen.
Dies darf aber nicht heißen, dass Regierungen kein
Geld mehr für Bildungs- und Sozialprojekte haben,
weil sie ohne Gegenleistung Banken retten und dabei
zusehen wie ManagerInnen haufenweise Millionenboni
einstreichen. Einfach gesagt heißt dies: Den Bankma-
nagerInnen, die diese Krise (mit-) verursacht haben,
wird nun das Geld nachgeworfen, während die sozial
weniger gut Situierten kaum auf staatliche Hilfe zählen
können.

Get active

Am 28. März, anlässlich des G20-Gipfels, kam es erst-

mals europaweit zu Demonstrationen gegen den staat-
lichen Umgang mit der Finanzkrise. Insgesamt dürften
wohl zehntausende Menschen auf die Straße gegan-
gen sein, es bleibt aber zu hoffen, dass dies nicht das
letzte zivile Aufbegehren gegen die Finanzkrise war.
Bislang war es nämlich, angesichts der Größe dieses
Finanzkollapses, auf den Straßen relativ ruhig geblie-
ben. Und die Systemfrage muss trotz allem noch von
den demonstrierenden Massen von der Straße kom-
men. Dass dies ganz gut funktioniert bewiesen die Is-
länderInnen ja bereits. Nach dem es dort zu massiven
Protesten kam, wurden Neuwahlen angesetzt, aus de-
nen die Linke als Sieger hervorging.

Grundsatzfragen

All die Probleme in denen das Finanzwesen momen-

tan steckt, sind aber auch eine Chance. Eine Chance
auf eine alternative Organisation der Wirtschaft. Denn
eines hat die Finanzkrise den meisten wohl klar ge-
macht: Wie in den letzten Jahren gewirtschaftet wurde
ist unverantwortlich und stürzt in regelmäßigen Inter-
vallen die Weltwirtschaft in eine (mittel-)schwere Krise.
Es braucht nun eine Wirtschaftsform die nicht auf der
einen Seite zu Massenarmut und struktureller Benach-
teiligung und auf der anderen Seite zu Millionengehäl-
tern für einige wenige führt. Was die Regierungen mo-
mentan machen, wirkt diesen Ungerechtigkeiten kaum
entgegen. Falls aber die Zahl der Arbeitslosen weiter
so explodieren wie sie das momentan tun (In Öster-
reich steig die Arbeitslosigkeit der unter 25 jährigen
in den letzten Montagen um rund 20,5 %; orf-online,
Kurier, Krone, Standard, Wiener Zeitung) werden die
StaatschefInnen sich gezwungen sehen eine sozialere
Politik zu machen. Wenn sie es nicht tun, liegt es an
uns, uns zu wehren.
16A ls Reaktion auf die unmenschlichen Zustände
in DEM Auffanglager für Flüchtlinge in Lampe-
dusa (Italien) kam es zu Aufständen von Seiten der Mi-
grantInnen. Die Antwort darauf ist mehr ein konservativer
Reflex, als eine ernsthafte Lösung.
Wo? Wie? Was?
Lampedusa ist eine Insel südlich von Italien und ist deshalb
auch oft das Ziel von Flüchtlingen aus Afrika um nach Eur-
opa einzureisen. Gleichzeitig befindet sich dort ein großes
Auffanglager für eben solche MigrantInnen, deren Zahl in
den letzten Jahren immer höher wird. Dies bringt diverse
Probleme mit sich. Italien verwehrt sich zusehends dage-
gen afrikanische Flüchtlinge, vor allem aus Tunesien und
Ägypten, aufs Festland zu bringen. Folglich befinden sich
mittlerweile im eigentlich für 804 Menschen konzipierten
Auffanglager, bereits 1800 InsassInnen. Das dies zu un-
menschlichen Zuständen führt liegt nahezu auf der Hand.
Beispielsweise verfügt das Lager über 800 Betten 1800
Menschen in diesen Betten unter zu bringen, ist ein klarer
Verstoß gegen die Menschenrechte und ein inhumanes
Vorgehen, das keines falls geduldet werden kann.
Konsequenzen
Und so kommt was kommen musste. Bereits am 24. Jän-
ner flüchteten an die 700 MigrantInnen aus dem Lager,
um vor dem Rathaus Lampedusas gegen ihre sofortige
Abschiebung zu demonstrieren. Dem schlossen sich die
italienischen EinwohnerInnen der Insel an. Diese pro-
testierten unter anderem gegen die Neuregelung des
italienischen Asylrechts, wonach alle Menschen deren
Asylantrag abgelehnt worden war, abzuschieben wären,
um Platz für Neuankömmlinge in Lampedusa zu schaf-
fen. Diese sollten allerdings gar nicht erst die Möglichkeit
bekommen, auf italienisches Festland zu treffen. Die oft
angesprochen Integration fällt da wohl reichlich schwer.
Außerdem ist es für die MigrantInnen nahezu unmöglich
gegen ihre Asylbescheide juristisch vorzugehen, was an
sich ihr Recht ist. Auch der BürgerInnenmeister Lampe-
dusas warnte die italienische Regierung ,allen voran den
Ministerpräsidenten Sylvio Berlusconi, vor einer Beschö-
nigung der Lage. Am 17. und 18. Februar kam es aber-
mals zu Protesten der Flüchtlinge. Als 107 TuniesierInnen
abgeschoben werden sollten, eskalierte die Situation
einmal mehr. Nachdem die Abzuschiebenden vorerst aus
dem Lager geflüchtet waren, kam es zu Auseinanderset-
zungen zwischen Polizei, die wiederholt Tränengas ein-
setzte, und MigrantInnen. Bei diesen Krawallen fingen
auch Gebäude des Internierungslagers Feuer, als Insas-
sInnen versuchten durch das Anzünden von Barrikaden
vor der Polizei zu schützen. Diesen Protesten war ein
Hungerstreik von rund 300 Inhaftierten vorgegeangen, die
auf diese Weise gegen die Abschiebung der 107 Tunesie-
rInnen protestierten. All dies zeugt von einer Stimmung
auf Lampedusa von der weder die MigrantInnen, noch die
Polizei, noch die EinwohnerInnen der Insel profitieren.
Schlussfolgerungen
Nun reagierte die italienische Politik durchaus auf die Pro-
teste. Es wäre allerdings falsch diese Reaktionen als ver-
nünftig zu bezeichnen. Wer also geglaubt hätte, es würde
darüber nachgedacht, ob man das Internierungslager ver-
größert oder gar ein Zweites baut oder den MigrantInnen
tatsächlich Zutritt auf italienisches Land gewährt, dem/
der sei gesagt, er/sie unterschätzt die Unmenschlichkeit
europäischer Politik. In erster Linie ist nämlich die Rede
davon, die MigrantInnen künftig schneller abzuschieben.
Doch dieses Gerede auf andere Länder zu beschränken
ist schlichtweg falsch. Auch hier in Österreich wird immer
zuerst von schnelleren Abschiebungen und strengeren
Auflagen für MigrantInnen geredet.
Warum es Migration in dieser enormen Form gibt, scheint
irgendwie eine überflüssige Frage zu sein. Aber dass
durch Verkleinerung der Mittellosigkeit in Afrika, auch die
Zahl der Toten vor Europas Toren weniger würde, sollte
auf der Hand liegen. Natürlich gibt es kein Allheilmittel ge-
gen Armut, aber sich damit auseinander zu setzen wäre
ein erster Schritt, und auf alle Fälle sinnvoller, als jegli-
ches Gerede über strengere Einwanderungsgesetze.
Festung Europa
13.239 Menschen, so schätzt die NGO Fortress Europe,
seien seit dem Jahr 1988 vor der den Toren Europas ge-
storben, beinahe täglich kommen Neue hinzu. Dies ist in
erster Linie auf die Armut, die in Afrika ungebrochen ist,
zurückzuführen. Prinzipiell könnten Regierungen Armut
auf anderen Kontinenten durchaus entgegentreten. Der
europäische Weg ist allerdings ein pragmatischerer: Denn
solange die Zäune rund um die Küsten Europas hoch ge-
nug, und die Auffanglager weit genug entfernt sind, solan-
ge beschäftigen sich europäische Regierungen kaum mit
Afrikas wahren Problemen.
 Ein Hummer kostet Leben von Marie Degiampietro, Johanna Heinemann, Hannah Wolf
In Simbabwe werden Spenden gesammelt, jedoch
nicht um die an Cholera sterbende und an Hunger
leidende Bevölkerung zu unterstützen, sondern damit
Präsident Mugabe seinen 85. Geburtstag auf möglichst
pompöse Art und Weise zelebrieren kann. Während
Mugabe seinen Gästen Kaviar, Hummer und andere
Delikatessen im Wert von 50,000 US-Dollar auftischt,
haben viele EinwohnerInnen nicht einmal Zugang zu
sauberem Wasser.Die Bevölkerung Simbabwes leidet.
Täglich flüchten Leute aus ihrer Heimat, da die Um-
stände in ihrem Land unerträglich sind. Die Zahl von
Cholera - Toten steigt von Tag zu Tag, die Hungers-
not im Land treibt die verzweifelte Bevölkerung auf die
Straße und durch die katastrophalen Hygienezustän-
de ist die Verbreitung einer Vielzahl von Krankheiten
nicht mehr aufzuhalten. Doch wie kam es dazu, dass
die einstige Kornkammer Afrikas zum Abbild des Leids
und Elends wurde?
Einblick in die Vergangenheit
Zu Zeiten des Kolonialismus vertrieben die westlichen
EinwanderInnen die Einheimischen aus Machtpositi-
onen und beanspruchten die fruchtbaren Gebiete für
sich. Diese Situation hielt sich Jahre lang bis Präsi-
dent Mugabe an die Macht kam, und beschloss, einige
Veränderungen in der Landwirtschaft durchzuführen.
Leider waren diese nicht sonderlich durchdacht, und
endeten mit der chaotischen und gewaltsamen Enteig-
nung der westlichen FarmerInnen, was zur Folge hatte,
dass die ohnehin schon ärmlichen LandarbeiterInnen
weiter verelendeten.
Die Krise
Als Folge dieser gewaltsamen Vertreibung, brach die
gesamte Wirtschaft Simbabwes letztendlich im Jahr
2000 vollkommen zusammen. Wegen der enormen
Inflation wurde kürzlich sogar eine Banknote im Wert
von 100 Billionen Simbabwe-Dollar eingeführt. Mit der
Landeswährung ist es grundsätzlich nicht mehr mög-
lich ein Brot zu kaufen, AusländerInnen ist es nur er-
laubt mit ihrer eigenen Währung zu bezahlen.
Inzwischen sind schon mehr als 80% der Bevölkerung
arbeitslos, die Verfügbarkeit von Lebensmittel sinkt
täglich, dafür steigt die Inflation ins Unermessliche.
Abgesehen von der Grundversorgung der Menschen
die zusätzlich durch die fehlende Infrastruktur sichtlich
geschwächt ist, ist der Bevölkerung auch der Zugang
zu Bildung erschwert. LehrerInnen können sich groß-
teils nicht mal mehr die Anreise zu Schulen leisten, ge-
schweige denn, kann der Staat die nötigen Mittel für
Gehälter und Unterrichtsmaterialen aufbringen. Das
derzeit größte Problem sind die Choleraausbrüche die
sich in steigender Zahl durchs ganze Land ziehen. Es
ist kein Ende in Sicht, denn das Gesundheitssystem
brach mit der Infrastruktur zusammen. Das heißt, dass
die Gesundheitseinrichtungen entweder geschlossen
sind oder überhaupt nicht funktionieren, bestenfalls
kann sich nur die oberste Schicht der Gesellschaft eine
ärztliche Behandlung leisten.
Diktatur?
Auf eine Verbesserung wurde im Jahre 2008 gehofft,
da die MDC, die Oppositionspartei "Movement for De-
mocratic Change", bei den Wahlen antrat, jedoch, we-
gen schlechter Organisation und Meinungsverschie-
denheiten bezüglich des politischen Kurses innerhalb
der Partei, mit Spitzenkandidat Tsvangirai knapp die
Wahlen verlor. Die größte Rolle jedoch spielte die Ma-
nipulation der Wahl durch Mugabe, in Form von Er-
pressung, Drohung und Fälschung. Auf Grund dieses
Betrugs, wurde Simbabwe aus dem Commonwealth
ausgeschlossen, und Mugabe ist die Einreise in die
EU nicht erlaubt. Außenkorrespondenz ist unter Mu-
gabe nicht möglich. Weder dürfen Informationen nach
außen dringen, noch erhalten Hilfsorganisationen wie
zum Beispiel Ärzt(innen) ohne Grenzen einen Einblick
in die Infrastruktur des Landes, was nötig wäre um ef-
fektiv handeln zu können. Der einzige Ausweg aus die-
ser Situation wäre das Abschaffen von Barrieren, die
eine derzeitige Verbesserung blockieren.
In den letzten Monaten sind die Stimmen, die den öf-
fentlichen Sturz Mugabes fordern, lauter geworden,
denn viele sehen ein Ende der Krise nur ohne den
mittlerweile seit 28 Jahren regierenden Mugabe. Ein
baldiger Wechsel in der Regierung, auf den viele Ein-
wohngerInnen schon sehnlichst warten, bringt
hoffentlich die erhoffte besserer medizinischer
Versorgung, Gegenmaßnahmen zu der stetig
wachsenden Inflation und eine Verbesserung
der Lebensqualität des Landes mit sich.
18 Kein
Kein
Recht
Recht
aufauf
Rechte
Rechte
Eiserne Jungfrauen, Streckbänke und Daumenschrau-
ben - Mittelalterliche Foltermethoden.
In Österreich wurde die Folter schon 1776 abgeschafft,
in den USA ist sie noch bis heutenicht verboten. Wo
früher der Körper geschändet wurde, konzentriert man
sich heute auf das Einschränken des freien Willens und
des selbständigen Denkens. "Weiße Folter", so werden
heutzutage Methoden genannt, die auf Demütigung,
und daraus folgende Geständnisse abzielen.
„Weiße Folter“
Schlafentzug, Waterboarding und Isolationshaft stehen
auf der Tagesordnung der Gefangenen in Guantana-
mo. Guantanamo Bay Naval Base, so nennt sich der
Stützpunkt der US Navy auf Kuba, in dem Häftlinge,
meist ohne Gerichtsverhandlung und oft auch ohne
Anklage rechtswidrig festgehalten werden. Vielen der
Insassen wird vorgeworfen, Mitglied der islamischen
Terrororganisationen Taliban oder Al-Quaida zu sein
oder Mitschuld an den Vorfällen des 11.Septembers zu
haben.
Bush’s Katz und Maus Spiel
Anfänglich existierte in Guantanamo nur Camp X-Ray,
welches geschlossen wurde da es nur 320 Gefange-
ne aufnehmen konnte. Daher wurde 2002 ein weiteres
Lager errichtet, unter dem Namen Camp Delta. Im
darauf folgenden Jahr kursierten Gerüchte, dass dort
auch Kinder und Jugendliche, die während des Afgha-
nistan-Krieges gefangen genommen wurden, unter
Missachtung der Menschenrechte inhaftiert wurden.
Letztendlich wurden die zwischen 13 und 16 Jährigen
freigelassen, da sie "keine Gefährdung mehr für die Si-
cherheit der Vereinigten Staaten darstellen".
Inhaftierten wird nicht einmal der Kriegsgefangenen-
von Marie Degiampietro, Hannah Wolf, Johanna Heinemann
status gewährt und daraus resultierend jeglicher ihnen
zustehende Rechtsbeistand verweigert. Auch wenn
das Festhalten ohne ein Gerichtsverfahren laut der
amerikanischen Verfassung illegal ist, und gegen die
Grundlagen der Genfer Konvention verstößt, findet
dies in Guantanamo regelmäßig statt.
Um die nun aufgebrachten und Informationen for-
dernden Medien zu beruhigen, kündigte der ehemalige
US-Präsident Bush des Öfteren die Schließung der
Camps an. Die tatsächliche Schließung der Lager er-
folgte so unter Bush jedoch nie.
Stattdessen erfolgte ein regelrechtes Katz und Maus
Spiel: viele der Gefangenen wurden zwar freigelassen
und sind in ihr Heimatland zurückgekehrt, wurden je-
doch später ein weiteres Mal inhaftiert und der Grau-
samkeit Guantanamos erneut ausgesetzt.
Büstenhalter und andere Grausamkeiten?
Erst 2004 wurden Berichte über die Foltermethoden
in Guantanamo veröffentlicht und bestätigt. Bekannte
Foltermethoden sind unter anderem das Verbot der
Ausübung ihrer Religion, in Form von Koran-Schän-
dungen und Verkleben der Münder der Betenden,
Drohungen bezüglich der Verfolgung ihrer Familien,
Anketten, Reizentzug und -überflutung und viele wei-
tere Grausamkeiten. Gesprochen wurde im Zuge der
Berichte von schwerer seelischer und körperlicher
Misshandlung, die bis hin zur Abtrennung von Glied-
maßen reichte.
Im Einzelnen wurde der Fall des Insassen Mohammed
al-Qahtani geschildert: Der Gefangene musste sich
nackt verhören lassen, Büstenhalter anziehen, einen
Striptanga aufsetzen, Beleidigungen seiner Familie
erdulden, und befand sich über 160 Tage in Isolations-
haft die von 18-20 Stunden dauernden Verhören unter-
brochen wurde.
Wie schon erwähnt, spielen Menschenrechte in Guan-
tanamo keine große Rolle. Das IKRK (Internationale
Komitee vom Roten Kreuz) ist die einzige humanitäre
Organisation, der regelmäßig Einblick gewährt wird.
Außerdem forderte die UN-Menschenrechtskommissi-
on in einem Sonderbericht die Auflösung des Gefange-
nenlagers. Während Bushs Amtsperiode wurde dieser
Aufforderung nicht nachgekommen.
Obama – Yes, we can?
Obama jedoch verspricht Veränderungen. Guantana-
mo und andere Geheimgefängnisse, jedoch nicht alle,
sollen innerhalb des nächsten Jahres geschlossen wer-
den. Außerdem erließ er nach seinem Amtsantritt über
ein Verbot von Folterverhörmethoden und Überprüfung
weiterer Praktiken im Verhör mit Terrorverdächtigen.
Ob die von Obama versprochenen Veränderungen
durchgeführt werden, bleibt zu hoffen.
Aktuell stellt sich die Frage: Wohin mit den bald ehema-
ligen Insassen Guantanamos? Da sie weder in Amerika
noch in ihren Heimatländern erwünscht sind, werden
andere Staaten aufgefordert diese nach Möglichkeiten
einzugliedern, denn eine Aufnahme setzt voraus, dass
im Land medizinische und psychische Betreuung er-
folgt, um die Traumatisierten wieder in die Gesellschaft
einzugliedern. Viele Länder haben allerdings auch
Angst, dass die Bevölkerung durch die Aufnahme der
ehemaligen Gefangen das Vertrauen in die Sicherheit
des Staates verliert, also sprechen sich gerade Länder
mit bevorstehenden Wahlen gegen diese aus.
Innerhalb der ersten 5 Jahre des Bestehens Guantana-
mos wurden 4 der Insassen angeklagt, und nur einer,
ein Australier, bekam einen Prozess. Das ist nur eine
vieler erschreckender Statistiken. Fakt ist, dass der
Großteil der Insassen unschuldig ist, jedoch durch die-
sen unmenschlichen Aufenthalt nun verstört und unbe-
rechenbar ist.
Keine Chance, keine Freiheit, kein Recht auf Leben –
das ist die Guantanamo Bay Naval Base.
20
Die NATO - das mächtigste
militärische Staatenbündnis -
wurde 60 Jahre alt. Doch rich-
tig in Feierlaune sind neben Mi-
litärs nur die Regierungen der
Mitgliedsstaaten.
It’s time for history
Im Jahre 1949 wurde zuerst
im Hinblick auf eine erneute
deutsche Aggressionspolitik
und danach als kapitalistischer
Gegenpol zur Sowjetunion der
Nordatlantikvertrag zwischen
den USA und ihren europä-
ischen Verbündeten geschlos-
sen, auf dessen Grundlage die
NATO bis heute handelt. Doch
anstatt einer einseitigen Unterstützungs-
zusage der vereinigten Staaten von Ame-
rika entstand ein militärisches Abkommen,
welches beide Seiten formal gleich verpflich-
tete. Sechs Jahre später wurde auch die Bun-
desrepublik Deutschland Mitglied der NATO.
In den Jahren danach rüstete die USA ato-
mar auf und schafften es, in Großbritannien
Mittelstreckenraketen zu stationieren. Von da
an errichteten sie immer mehr militärische Ba-
sen in diversen Ländern, darunter in der durch
ihre Lage strategisch wichtigen Türkei.
Bombenstimmung in Nichtmitgliedstaaten
Nach dem kalten Krieg und dem Fall der UDSSR
fehlte der NATO nicht nur ihr Feindbild, sondern
auch die Argumentationsgrundlage ihrer Exi-
stenz. Daraufhin wurden "friedenserhaltende
Maßnahmen" als Kernaufgaben definiert. Die
Neudefinierung war neben der weitaus un-
militärischeren klingenden Zielsetzung die
Grundlage für weitere Konsequenz: Ab nun
war es der NATO möglich, auch außerhalb
der Territorien ihrer Mitgliedsstaaten Krieg zu
führen.Eine der Folgen dieses Beschlusses
war der Kosovokrieg und die Bombadie-
rung des Kosovos, die ohne Ermächtigung des
UNO-Sicherheitsrates durchgeführt wurde, also
de facto unrechtsmässig durchgeführt wurde.
Ausserdem wurde kein NATO-Mitgliedsstaat an-
gegriffen, deswegen entsprach dieser Krieg nicht
einmal den eigenen Statuten. Von Seiten der
USA und der NATO wurde der zynische Begriff
des „humanitären Kriegs“ eingeführt, in dem es
eigentlich nur darum ging, das damalige Jugo-
slawien in kleine, vom sogenannten Westen ab-
hängige Kleinststaaten zu zersplittern, dort den
wirtschaftlichen Aufbau zu sichern und danach
sich diese als Faustpfand für diverse geopoli-
tische Verhandlungen zu halten. Diese Strategie
ist typisch für Einsätze der NATO: Ein in der
medialen Weltöffentlichkeit in schlechtem Licht
erscheinendes Land (oft in den Jahren davor ein
Verbündeter des Westens) wird attackiert, die lo-
kale Infrastruktur im wörtlichen Sinne dem Boden
gleichgemacht und das Land politisch gänzlich
destabilisiert. Danach greift der ökonomische
Arm des imperialistschen Komplexes nach dem
Staat und leistet dort „wirtschaftliche Aufbauhil-
fe“, sprich von den NATO-Mitgliedern geförderte
Errichtung monopolistischer Zweigstellen trans-
nationaler Konzerne. Diese Förderung werden
menschenverachtenderweise oftmals noch als
Entwicklungshilfe in den öffentlichen Budgets
geführt. Danach ist das besiegte Land militä-
risch, politisch und wirtschaftlich vom Westen
abhängig – dies heißt vor allem die natürlichen
Ressourcen des betreffenden Gebietes wandern
in dessen Hände. Jüngstes Paradebeispiel ist
hier wohl Afghanistan, wo auch schon der neue
US-Präsident Obama mehrmals Gebiete, welche
von ZivilistInnen bewohnt werden, bombardie-
ren ließ. Aktuell beteiligen sich NATO-Mitglied-
staaten weiter an den Einsätzen im Irak und in
Darfur. Hinzu kommt die Präsenz der Schiffe der
NATO-Marine, die seit geraumer Zeit im Mittel-
meer patrouillieren.
Auslageschild des Imperialismus
Auch sonst ist die NATO vor allem ein Werkzeug
und verlängerter Arm der US-imperalistischen
Wirtschaftshegeno-
mie geworden, die
wie bekannt auch
vor dem Gang über
Leichen nicht zurück-
schreckt. Neben der
oben schon erwähnten
Stationierung von Mittel-
streckenraketen befinden
sich mittlerweile auch schon
240 atomare US-Waffen in
den europäischen Staaten, na-
türlich auf NATO-Basis. Dies stellt
jedoch nicht nur mehr eine blosse
militärische Machtdemonstration dar,
sondern auch viel mehr ein einfluss-
reiches Druckmittel auf die betroffenen
Staaten. Außerdem sind die Atomwaffen
auch in Ländern stationiert, die prinzipiell
dem Atomwaffensperrvertrag unterliegen.
Es wurde zwar ab und an innerorganisätere
Kritik an der amerikanischen Dominanz - vor
allem von französischer Seite - in der NATO
laut, allerdings mit keinen entscheidenden
Konsequenzen.

Neben all den Kritikpunkten stellt sich vor

allem die Existenzfrage für eine Organisation,
die vordergründig Frieden Stiften möchte, ihren
Verträgen nach aber auf Krieg ausgelegt ist.
22
Bei einer Lesung und im Interview mit Alina Bachmayr für das Syntax

rinnen verstummen. Ein Lehrer, ge-

einen Saal. Zweihundert Schüler und Schüle
Ein Mann, geschätzte Anfang Fünfzig, betritt
die Hand geschüttelt hat, bevor er sich
t, kurz jenen Mann, der brav dem Direktor
fühlte Mitte Hundert, erhebt sich und beginn
Aus der „kurzen Vorstellung“ wird eine
isierten Bühne gestellt wurde, vorzustellen.
auf den Tisch, der auf eine kleine improv
was für ein Aufsehen um ihn und seinen
m-Tisch-Sitzer ist sichtlich unangenehm,
Lobeshymne und eine Biografie, dem auf-de
seine Tirade beendet. Erich Hackl, sei-
ten, vier Stunden hat auch besagter Lehrer
Besuch gemacht hat. Nach, wiederum gefühl
renden Menge und setzt an.
auf, schaut in die Gesichter der ihn anstar
nes Zeichens Schriftsteller, atmet erleichtert

selbst und sein neues Buch vorzustel-

Vorstellung, nun die Gelegenheit, uns sich
Er habe, nach dieser doch nicht ganz so kurzen
lesen seiner Bücher vorstellen könnte,
zu lesen. Er liest anders, als man es sich beim
len. Ohne weitere Umschweife fängt er an
t, denn er ist in Steyr aufgewachsen, wie
ett verdrängten oberösterreichischen Akzen
einfacher, trockener, mit einem fast kompl
Sidonie“ reden, erzählt.
er uns später, als wir über „Abschied von

Gescheitert?
welche Menschen schreibt. Hackls
Hackl nicht irgendwelche Bücher über irgend
An dieser Stelle ist zu erwähnen, dass Erich
Schicksal, nicht mit der Welt, wie sie ist,
ein Regime kämpfen, sich nicht mit ihrem
Bücher handeln von Menschen, die gegen
hen, die den aufrechten Gang nicht
nlosen Gesellschaft werden. Er zeigt Mensc
zufrieden geben wollen oder Opfer einer gnade
im klassischen Sinne, denn die Protago-
schten. Seine Bücher haben kein Happy End
erst trainieren mussten, sondern ihn beherr
hen, deren Leben er semidokumentarisch
sind keinesfalls trostlos, denn diese Mensc
nistInnen sterben meist zu Ende, doch sie
h. Sie leben und lebten unter uns und
tätte setzt, wo es keine gibt, gab es wirklic
festhält, denen er so ein Denkmal, eine Grabs
gaben ihr Leben für eine bessere Welt.

Als ob ein Engel...

um, liest ein Kapitel, dann noch eines von
t er das Buch auf, blättert ein paar Seiten
Am Anfang von „Als ob ein Engel“ schläg
in Südamerika, in Mendoza in Argentinien,
in eine Welt fernab von Bregenz. Wir sind
weiter hinten vor. Der Saal taucht kurz ein
Ungerechtigkeit, verschwindet. So auch
die sich wehrt gegen die Gewalt, gegen die
in einem Regime, unter dem jeder und jede,
la Argentiniens angeschlossen hatte, um
den Montoneros, der peronistischen Gueril
Gisi Tenenbaum, eine junge Frau, die sich
unter all den Guerilleros und Guerilleras
ehen. Dass Hackl sich Gisela Tenenbaum
im Untergrund gegen die Militärdiktatur vorzug
hied von Sidonie“, „Auroras Anlass“,
meisten der Hauptfiguren seiner Bücher („Absc
ausgesucht hat, ist wohl kein Zufall. Wie die
Frau. Zu Frauen fühlt er sich hingezo-
politischen Situation, eine Kämpferin, eine
„Hochzeit von Auschwitz“) ist ein Opfer einer
einen „besseren Draht“. Und auch das ist
gegen Ungerechtigkeit, zu ihnen findet er
gener, sie seien wohl tapferer, kämpfen eher
rn erkundigt sich, stellt Nachforschungen
er schreibt nicht einfach blind drauflos, sonde
eine weitere Besonderheit an Erich Hackl,
Natürlich kann er nicht über alle schreiben,
örige der Personen, über die er schreibt.
an, besucht Bekannte, Verwandte, Angeh
Zugang findet, wenn die Angehörigen
rchen stolpert. Wenn er nicht den richtigen
über deren Schicksal er im Laufe seiner Reche
rt.
nicht reden wollen, was aber selten passie

Ein „linker Autor“

, Eltern, Nachbarn und Nachbarinnen, das

rieben. Über Dinge, die er kannte, Schule
Früher, schon mit 17, hat er selbst gesch
schreibt er nicht mehr, es gibt grade
nd dem Germanistik- und Hispanistik-Studium
kleinbürgerliche Leben in Österreich. Währe
stößt er auf den Fall von Aurora Rodriguez,
tzt er andere AutorInnen. Und irgendwann
nichts, das er festhalten will. Später überse
es nicht. Gibt es in keinem seiner
töten. Doch eine klare Schuldzuweisung gibt
die eines Tages beschloss, ihre Tochter zu
diejenigen, die nichts gegen
eine Ungerechtigkeit unserer Welt und gegen
Bücher, außer vielleicht die gegen die allgem
setzt mit seinen Büchern, die
h tätig, aber sehr wohl engagiert, denn er
sie unternehmen. Selbst war er nie aktiv politisc
Zeichen.
erzählen, ein klares Zeichen, ein klar linkes
stets von Heldinnen unserer Gesellschaft
 Darf ich dich adden?
von Nora Kleibl
Facebook, StudiVZ, SchülerInnenVZ, myspace
Soziale Netzwerk sind die neuen Treffpunkte, wo so ziemlich
alles besprochen wird. Und dass heute nicht mehr nur noch
für Jugendliche. Aber woher kommt die Idee, und was steckt
hinter dem Gerücht des Datenmissbrauchs?
Das zweite Leben in der virtuellen Welt.
Millionen Menschen gefällt dir Vorstellung von sozialen Netz-
werken im Internet. Es macht es einfacher Kontakt zu den ei-
genen FreundInnen zu halten und gibt den BenutzerInnen die
Möglichkeit neue Freundschaften weltweit zu knüpfen. Face-
book und auch die deutschsprachige Version der VZe schaf-
fen die Möglichkeit in wenigen Sekunden mehrere hundert
Menschen zu informieren, was ich heute Abend vor habe.
Webspace culture.
Durch das Service von sozialen Netzwerken können Use-
rInnen nicht nur mit FreundInnen kommunizieren, sondern
durch die Plattformen können sich auch verschiedene In-
teressengruppen vernetzten. In unterschiedlichen Gruppen
kann ich als UserIn meine Überzeugungen, Hobbies und an-
dere Gemeinsamkeiten kundtun. Diese Interessensgruppen
dienen auch als eine Art Diskussionsforum, so kann ich zum
Beispiel mit Mitgliedern aus allen möglichen Teilen der Welt
über das neue Album der Strokes reden.
Facebook, die mit 175 Mio. UserInnen momentan größte So-
cial Community, war vom Gründer Mark Zuckerberg eigentlich
als eine Vernetzungsplattform nur für HavardstudentInnen
gedacht.
Doch schon im Gründungs Jahr 2004 expandierte Facebook
auch auf andere Unis, und öffnete sich 2006 für alle Menschen
ab dem Alter von 13 Jahren. Jedoch gab es auch starke Kritik
an den “Privacy Settings” von Facebook. Um die persönlichen
Daten zu löschen reicht es nämlich nicht sein persönliches
Profil zu deaktivieren. Was mit diesen Daten tatsächlich pas-
siert ist bei ExpertInnen weltweit in Diskussion(bis auf Bhutan,
Burma, Syrien und dem Iran dort haben die EinwohnerInnen
auf Beschluss der Regierung keinen Zugang zu Facebook).
Der gläserne Mensch?
Prinzipiell ist der Umgang mit persönlichen Daten im Zusam-
menhang mit Social Communities kritisch zu betrachten. Wie
bei Facebook ist es auch bei anderen Netzwerken unklar, was
mit den Daten wirklich passiert und wer Einsicht hat. Bereits
jetzt gibt es Firmen die sich auf den Verkauf solcher Daten
spezialisiert haben, und dieser Markt ist gerade erst am Auf-
blühen. “Ich hab eh nichts zu verbergen” zieht in diesem Fall
wenig, vor allem in Amerika sind Fälle bekannt, bei denen Fir-
menchefs JobbewerberInnen nicht einstellen wollten, weil sie
auf Facebook zu viele Photos von exzessiven Trinkgelagen
hatten. Aber nicht nur in den USA kommt es zu Missbrauch
der persönlichen Daten, in Deutschland benutzt die BILD-
Zeitung regelmäßig soziale Netzwerke um sich Informationen
und Photos für ihre Nachrichten zu besorgen.
Auch StudiVZ bekam die Empörung der Öffentlichkeit zu spü-
ren, als bekannt wurde das die Website mit personalisierter
Werbung arbeitet. Die deutschen BetreiberInnen dachten
sogar nach, sich das Recht zu erwerben den NutzerInnen
personalisierte Werbe-SMS zu schicken. Diese Idee wurde
allerdings durch unzählige Beschwerden gekippt.
Zwar ist Datenschutz und Privatsphäre im World Wide Web
schon länger ein großes Thema, allerdings wurden noch nie
zuvor derart detailliert und kategorisiert persönliche Informa-
tionen von NutzerInnen abgefragt wie bei den umfangreichen
Webformularen der heutigen Sozialen Netzwerke.
Das vereinfacht die maschinelle Analyse dieser Daten enorm,
und schafft so schnelle und kosten effiziente Möglichkeit von
Überwachung und personalisierter Werbung.
 AKS-Stuff

get active!
 Broschüre
Ich will:

 aktiv werden
..... stk. Poster

 ..... stk. Folder

 ..... stk. Poster

 ..... stk. Pickerl
 ..... stk. Pickerl
Frauen-Kampagne

 eine Ortsgruppe gründen

Schule ist unfair - Kampagne
 ein kostenloses Syntax-Abo

 Reader mit Hintergrundinfos

 Reader mit Hintergrundinfos

 Infos zu SchülerInnenzeitungen
auch möglich: online bestellen unter

 ..... stk. AKS- Wandkalender 08/09

 einen Workshop an meiner Schule

 Infos über eure laufenden Aktivitäten
 beim Verteilen von Infomaterial helfen
 Materialien zur Antirassismus- Initiative
 eine Liste aller erhältlichen Materialien
www.aks.at

 123 Fragen an das SchUG (Schulrechtsbroschüre)

Syntax 04/08
Impressum
MHV: AKS-Bundesorganisation | ChefInnenredaktion: AKS | Layout: Lucia Bischof | Redaktion:
AKS-Bundesorganisation; alle: Amtshausgasse 4, 1050 Wien, Österreich
Offenlegung gemäß § 25 Mediengesetz: Syntax ist eine Zeitschrift der AKS-Bundesorganisation
und steht zu 100% in deren Eigentum | Grundsätzliche Richtung: Das Syntax ist die Organi-
sationzeitung der Aktion kritischer SchülerInnen. Inhaltich den Werten der aks verpflichtet, ihr
journalistischer Auftrag die Aufarbeitung gesellschaftlicher Themen aus einer Perspektive, die
nicht von ökonomischen und gesellschaftlichen Verpflichtungen und Normen eingeengt ist.
ZVR: 27 0 200 209 | Kontakt 01/523 12 43, aks@aks.at
Druck: LUIGARD Druck- und VerlagsGmbH, Johann-Pölzer-Gasse 3, 1100 Wien
Texte unterstehen folgenden CC-Lizenzen:

c b n a