3erGradoEspañol3erBloque17 18

PLANEACIONES
TERCER GRADO
TERCER BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
PROFESORA JUANA MARÍA PEREZ HERNÁNDEZ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “BASILIO BADILLO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 067 SECTOR: 11 GRADO: 3° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 8 al 12 de enero. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 79 a la 83.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para niños. TIPO DE TEXTO Expositivo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
para satisfacer sus necesidades de información y 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender. Identificar las
conocimiento. con diversos propósitos: aprender, informarse, propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. comunicativas. Analizar la información y emplear
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su diversidad lingüística y cultural de México.
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de
palabras de una misma familia léxica, con ayuda del
docente.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Comprensión e interpretación
• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
recuadros en un texto. • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, Búsqueda y manejo de información
contraportada, créditos, secciones, índices). • Diccionarios como fuentes de consulta.
• Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de artículos científicos.
• Títulos y subtítulos para jerarquizar información.
• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla
o ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 79
Platicaré con el grupo sobre temas de interés como el funcionamiento de las cosas y cómo mejorar el mundo para atraer la atención de los alumnos, sobre
algunos experimentos, investigaciones que le llamen la atención.
Preguntaré al grupo si saben cómo se hacen ciertos experimentos, para qué sirven y si lo han realizado.
Identificarán que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama científicos.
Preguntaré si saben qué es una revista de divulgación científica, si conocen alguna.
Llevarán algunos artículos de divulgación y leerlos en clase científica.
Reflexionarán de forma grupal en torno al lenguaje que manejan y la estructura de los mismos (títulos y subtítulos, imágenes, etc.)
TAREA
Encargaré revistas de divulgación científica.
Características y estructura de las revistas de divulgación científica. Página 79
Formarán equipos para revisar todas las revistas que trajeron al salón.
Consultarán más artículos de divulgación científica en http://comoves.unam.mx
Contestarán las preguntas de la página 79 en el cuaderno y pondrán en un pliego de papel la conclusión grupal.
Lenguaje literal en los artículos de divulgación científica. Página 80
Reuniré los alumnos en equipo y elegirán un artículo de la revista para analizarlo e identificarán sus partes como texto expositivo.
Identificarán el tipo de lenguaje con el que está escrito el artículo.
Realizarán comentarios y conclusiones.
Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica. Página 81
Identificarán por equipos más elementos en el artículo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, gráficas o fotos).
Analizarán el orden de cada elemento en el artículo o texto expositivo ¿cómo contribuyen a que se comprenda mejor la información?, ¿las fotos, tablas o
ilustraciones tienen pie?, ¿cómo están escritas las frases?, ¿qué información proporcionan?
Identificarán: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
Reflexionarán sobre la importancia de las ilustraciones en para apoyar los artículos de divulgación científica.
Títulos y subtítulos. Página 82
Platicaremos acerca de los títulos y subtítulos de un texto y cómo ayudan a comprender el tema.
Identificarán que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o sea que sobresalen del resto.
Leerán el texto de las páginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodarán el título y subtítulo de acuerdo a lo que se proporciona.
Compararán el trabajo con el resto del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lista de características de los artículos de divulgación identificadas por el
Hojas blancas. Enlaces sugeridos. Colores. Revistas de divulgación
científica para niños. Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, grupo, a partir de su lectura.
fotografías. Pegamento, tijeras, regla. • Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación científica de
interés para el grupo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 84 a la 87.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Armar una revista de divulgación científica para niños. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
para satisfacer sus necesidades de información y 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender. Identificar las
conocimiento. con diversos propósitos: aprender, informarse, propiedades del lenguaje en diversas situaciones
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. comunicativas. Analizar la información y emplear
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su diversidad lingüística y cultural de México.
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de
palabras de una misma familia léxica, con ayuda del
docente.
Identifica características y función de artículos de divulgación científica. Comprensión e interpretación
• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y • Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto.
recuadros en un texto. • Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, Búsqueda y manejo de información
contraportada, créditos, secciones, índices). • Diccionarios como fuentes de consulta.
• Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.
• Características y función de artículos científicos.
• Títulos y subtítulos para jerarquizar información.
• Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.
• Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en una tabla
o ilustración.
• Uso de la tercera persona en textos expositivos.
Familia de palabras. Página 84
Hablaremos sobre las familias de palabras y su importancia en la redacción de textos respecto al significado y el contexto en el que se manejan.
Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrón u otro medio, en el que los alumnos identifiquen y agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo:
invento, invención, inventar, inventor, etc.
Incitaré a los alumnos a buscar más familias de palabras y reflexionarán sobre esta pregunta ¿Creen que todas las palabras tienen familia?
Elegirán un tema para iniciar la escritura del artículo de divulgación científica.
Escribirán en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.
Reunirán todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
Escribirán en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborarán un esquema de apoyo:
TEMA subtemas
Iniciaré la redacción del artículo siguiendo el orden del esquema.

Integraré tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografías para explicar mejor el contenido.
Dejarán espacio para los pies de ilustración.
Intercambiarán el texto con un compañero para hacer las observaciones necesarias.
Producto final. Página 86
Elaborarán el producto final con las correcciones de los compañeros.
Unirán los artículos de todos los equipos para darle forma a la revista.
Definirán el orden de los artículos y la clasificación. Harán un índice, portada y encuadernarán.
Expondrán su revista al director, maestros y demás alumnos. Autoevaluación pág. 87

Hojas blancas. Colores. Revistas de divulgación científica para niños. Esquema de planificación de la revista de divulgación:
Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografías. Pegamento, ––Orden de integración de los artículos.
tijeras, regla. ––Portada.
––Contraportada.
––Secciones de la revista.
––Índice de la revista.
Producto final

• Artículos de divulgación integrados en una revista.

ÁMBITO Literatura REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88 a la 91.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato autobiográfico para compartir. TIPO DE TEXTO Narrativo.
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las comunicar a otros, acerca de diversos temas. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 2. Producción de textos escritos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). organizar información sobre diversos de manera diversidad lingüística y cultural de México.
autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera
coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas
y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos
3.2. Expone información de manera oral y considera la
que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
Identifica las características generales de las autobiografías. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el orden cronológico al narrar. • Características y función de las autobiografías.

• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa
y efecto. • Puntos para separar oraciones.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
• Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después,
primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
Preguntaré a los alumnos: ¿alguna vez han escrito sobre su vida?, ¿qué acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, ¿qué recuerdos han
quedado en su memoria?, ¿qué les han contado sobre su vida?
Comentarán de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitirán que cuenten anécdotas de manera ordenada.
Pediré a algún alumno que narre un suceso de su vida cuidando la secuencia lógica. Se puede utilizar este organizador de ideas.
Lo que les voy a platicar trata sobre:________________
Primero pasó: __________________________
Después pasó: __________________________
Y al final: ______________________________
De esta manera, se tendrá una secuencia cronológica sobre los hechos.
Reflexionarán de forma grupal en torno a la importancia de utilizar la secuencia lógica y la causa efecto en diversas situaciones.
Analizando autobiografías. Página 89
Retroalimentarán la sesión anterior haciendo énfasis en las características de la autobiografía y el orden cronológico de los hechos. Para ello, se llevará a cabo la
dinámica de la papa caliente.
Leerán las dos autobiografías de la pág. 89 en lectura compartida.
Platicaremos acerca de las autobiografías leídas, sobre lo que narra, cómo se imaginan al autor, la edad, el personaje principal, etc.
Identificarán los nombres de los autores de las autobiografías: José Clemente Orozco y María Teresa González
Responderán las preguntas de la páginas 90 y 91 en el cuaderno de forma individual: ¿qué se deduce a partir de lo que se narra?, ¿quién narra la vida de los
personajes?, ¿qué se incluye en la autobiografía?, etc.
Escribirán las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.
TAREA
Dejaré de tarea al alumno investigar más textos autobiográficos en la biblioteca del aula o bibliotecas cercanas y llevarán los libros a la escuela.
Leerán las autobiografías que los alumnos llevaron al salón de forma individual.
Preguntaré a los alumnos qué elementos encuentran en las autobiografías.
Harán un listado de las características de las autobiografías en el pizarrón.
Intercambiarán las autobiografías para su análisis, destacando los momentos más interesantes de la narración en cada texto.
Identificarán las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y escribirán ejemplos en frases completas
Mencionarán lo importante de esas palabras al momento de redactar la autobiografía.
Reflexionaremos de forma grupal qué pasaría en un texto si no tuviera coherencia
Planifica tu autobiografía. Página 92
Retomarán el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.
Elaborarán un guion de los temas importantes.
Desarrollarán de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin de corregirlo en clases posteriores.
Socializaremos de forma grupal algunos de los trabajos de los alumnos a fin de analizar si lo que mencionan lleva cierta coherencia.
TAREA
Preguntaré sobre el pasado a papá, mamá, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
Llevarán al salón fotografías de recuerdos familiares.

Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía a partir de la
Hojas blancas. lectura de modelos.
Colores.
Fotografías y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.

TIEMPO Del 29 de enero al 2 de febrero. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ÁMBITO Literatura REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 92 a la 95.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato autobiográfico para compartir. TIPO DE TEXTO Narrativo.
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las comunicar a otros, acerca de diversos temas. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 2. Producción de textos escritos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). organizar información sobre diversos de manera diversidad lingüística y cultural de México.
autónoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera
coherente.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie de eventos en un texto.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos

3.2. Expone información de manera oral y considera la
que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
Identifica las características generales de las autobiografías. Propiedades y tipos de textos
• Emplea el orden cronológico al narrar. • Características y función de las autobiografías.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
y efecto. • Puntos para separar oraciones.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido. • Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
• Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
• Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después,
primero, finalmente).
• Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
Observarán fotografías para retomar recuerdos. Preguntaré al grupo ¿Por qué es tan importante recortar y narrar esos recuerdos?
Elaborarán individualmente una línea del tiempo con todos los datos que se juntaron para ordenarlos de manera cronológica. Dividirán por años o por suceso
importantes.
Utilizarán las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
Se reunirán en equipo y con ayuda de la línea del tiempo dirán su autobiografía de manera oral frente a los compañeros.
A seleccionar la información:
De forma grupal, retroalimentarán lo visto hasta el momento respecto a las autobiografías. Hablarán de cada uno de los elementos y mencionarán su
importancia.
Recuperarán en parejas la información de la línea del tiempo para comenzar a armar la autobiografía.
Seleccionarán lo que va a ir escrito en la autobiografía escrita. Verbos en pasado o pretérito (salí, nací, ingresé, etc.) escribirán tres frases utilizándolos.
Elaborarán un bosquejo de cómo quedará la autobiografía.
A escribir la autobiografía. Página 94.
Iniciaré el relato de autobiografía individualmente después de haber realizado actividades que permitan al alumno tener más información del tema.
Revisarán cada alumno el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronológico, claridad, buena ortografía, comprensible, signos de puntuación).
Intercambiarán el texto con un compañero para una revisión. Corregirán el texto.
Producto Final. Página 94.
Escribirán la versión final de la autobiografía de forma individual, cuidarán el orden cronológico, los verbos en pretérito, la ortografía y el uso de la primera
persona.
Expondrán sus autobiografías fuera del salón.
Aplicarán individualmente los ejercicios de autoevaluación pág. 95.

Hojas blancas. Línea del tiempo para la planificación de su relato autobiográfico en la que se
Colores. definen contenido y orden de presentación de los sucesos, recuperando la
Fotografías y objetos que recuerden el pasado. información del árbol genealógico elaborado previamente.
Pliego de papel. • Borradores del texto que cumpla con las siguientes características:
––Recuperen información del esquema de planificación.
––Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el
orden cronológico del texto.
––Exposición de acontecimientos seleccionados.
––Uso de la primera persona.
Producto final
• Relatos autobiográficos para compartir con sus familias.

TIEMPO Del 6 al 9 de febrero. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ÁMBITO Participación social REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 96 a la 101.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas 1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
situaciones de comunicación oral. 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, instrumento para aprender. Identificar las
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y con diversos propósitos: aprender, informarse, propiedades del lenguaje en diversas situaciones
cultural de los pueblos de nuestro país. divertirse. comunicativas. Analizar la información y emplear
1.4. Identifica las características generales de los textos el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
literarios, informativos y narrativos, considerando su diversidad lingüística y cultural de México.
distribución gráfica y su función comunicativa.
2. Producción de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre diversos de manera
autónoma

Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Comprensión e interpretación
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Paráfrasis de información.
• Emplea la paráfrasis en la redacción. • Estrategias para resumir información.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Propiedades y tipos de textos
• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre
• Tipos de texto contenidos en un periódico.
otros) de las notas periodísticas. • Estructura de una nota periodística.
• Organización del periódico.
• Características y función de los resúmenes.
• Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.
• Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).
• Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 am,
etcétera).
• Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
Preguntaré a los alumnos: ¿conocen los periódicos?, ¿para qué sirven?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo está organizada la información?, ¿lo compran
en tu casa?
Comentaremos de manera grupal, tratando de escuchar la opinión de la mayor parte de sus alumnos.
Reuniré a los alumnos en equipo y comentar con sus compañeros qué necesitan hacer y saber para explorar periódicos, comentar noticias, escribir noticias e
integrar noticias al periódico escolar o mural.
Retroalimentaremos en el grupo los comentarios hechos por los alumnos.
Reflexionaremos en torno a la importancia del periódico para todos.
Encargaré un periódico por alumno para la clase.
Secciones en los periódicos. Página 97
De manera individual, pedir a los alumnos que exploren el periódico que llevaron al salón de clase.
Preguntaré al grupo ¿Qué sección se les hizo interesante y por qué?
Se reunirán en equipo y observarán la primera página del periódico. Comentarán y responderán algunas interrogantes: ¿de qué día es el ejemplar?, ¿dónde se
localiza la fecha?, ¿cuál será la noticia más importante del día?, etc.
Preguntaré a los alumnos por qué creen que los títulos de las noticias están escritos con letras destacadas diferentes a la información del texto.
Elaborarán en el cuaderno individualmente un dibujo de la primera plana en el cuaderno.
Las secciones del periódico:
Identificarán individualmente las planas periodísticas y una vez identificadas, reflexionar en grupo en torno a su contenido.
Identificarán en equipo las secciones del periódico y escribirán en un pliego de papel el nombre de cada una.
Clasificarán por secciones las noticias.
Buscarán una noticia, leerla y recortarla. Pegarán la noticia en la sección correspondiente.
Definirán qué es una sección del periódico y cuál es su función. Escribirán las conclusiones en el cuaderno.
Resumen y paráfrasis. Página 99
Comentaremos de manera grupal sobre la importancia de saber interpretar una noticia con palabras propias.
Leerán en grupo la noticia “Gana México 5 preseas de oro”. Comentaremos.
Identificarán el lugar, el tiempo, lo que pasó, quiénes participaron y compartir opiniones.
Elaborarán resúmenes de noticias utilizando la paráfrasis en binas.
Socializaremos las paráfrasis en el grupo.

Hojas blancas. Análisis de las secciones que conforman un periódico y los tipos de texto.
Colores. • Selección y lectura de noticias de interés, durante una semana.
Distintos periódicos con la misma fecha de publicación. • Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qué sucedió,
cómo, cuándo y dónde fueron los acontecimientos).

TIEMPO Del 12 al 16 de febrero ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ÁMBITO Participación social REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 102 a la 105.
ASIGNATURA
autónoma

Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tipos de texto contenidos en un periódico.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Estructura de una nota periodística.
• Emplea la paráfrasis en la redacción. • Organización del periódico.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. • Características y función de los resúmenes.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
otros) de las notas periodísticas. • Segmentación convencional de palabras.
etcétera).
Comprensión e interpretación
• Paráfrasis de información.
• Estrategias para resumir información.
Aspectos que hay que considerar en las notas periodísticas. Página 101
Guiaré a los alumnos para que reflexionen en torno a presentar un texto bien jerarquizado con coherencia y con un uso adecuado de signos de puntuación y
nexos.
Recordaremos sobre las notas periodísticas y sus elementos. Preguntaré, ¿De qué manera se pueden incluir los aspectos anteriores?
Revisarán en una nota periodística el uso de las mayúsculas, ¿qué función tienen los signos de puntuación?, tiempo verbal, así como el uso de los nexos
(cuando, antes, después, etc.).
Discutirán sobre los elementos a considerar en las notas periodísticas y su importancia. Registrarán conclusiones de forma individual en el cuaderno.
Voz activa y voz pasiva. Página 102.
Analizarán en equipos notas periodísticas que estén escritas en voz pasiva. Apoyarse con la tabla de la página 102 de su libro de texto.
Escribirán ejemplos en el cuaderno.
Observarán las características de las dos formas de escribir: pasiva y activa.
Reflexionaremos acerca de ¿qué es lo que cambia en cada oración?, ¿son situaciones semejantes? Comentaremos en el grupo.
Escribirán las conclusiones de forma individual en el cuaderno.
Noticias de su comunidad. Página 103.
Formarán equipos y recordarán un suceso importante de la escuela o comunidad que haya pasado recientemente para redactarlo tipo noticia.
Redactarán en equipos el borrador de la noticia que responda a las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo le sucedió?, ¿dónde sucedió?, ¿cuándo
sucedió?, ¿por qué sucedió?
Verificaré que se haya incluido el uso de la voz pasiva, tiempo verbal en pasado, frases adjetivas, uso de nexos, puntuación y uso correcto de las mayúsculas,
orden y limpieza.
Producto final. Página 104.
Escribirán la versión final de la noticia en una hoja blanca.
Expondrán la noticia al grupo y colocarán en un lugar visible para que todos los compañeros puedan observarla con detenimiento.
Elaborarán en individual los ejercicios de Autoevaluación. Página 105

Hojas blancas. Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que
Colores. rescate las características del tipo textual:
Distintos periódicos con la misma fecha. ––Uso de tiempos verbales adecuados.
––Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
––Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
––Sintetice la información más relevante sobre el suceso.
Producto final
• Noticia editada para su difusión.
Encargar a los alumnos tres noticias para la siguiente clase: deportiva, cultural y policiaca.

TIEMPO Del 19 al 22 de febrero. (Con ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
contenidos de repaso). sociales del lenguaje.
ÁMBITO Participación social REFERENCIAS
ASIGNATURA

autónoma
Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Comprensión e interpretación
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Paráfrasis de información.
• Emplea la paráfrasis en la redacción. • Estrategias para resumir información.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Propiedades y tipos de textos
• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre • Tipos de texto contenidos en un periódico.
otros) de las notas periodísticas. • Estructura de una nota periodística.
• Organización del periódico.
• Características y función de los resúmenes.
etcétera).
Preguntaré a los alumnos de manera grupal: ¿recuerdan qué es una noticia?, ¿cómo está conformada?, ¿para qué nos sirve?, ¿dónde podemos encontrar
noticias?, ¿de qué cosas nos habla una noticia?
Platicaré con los alumnos en lluvia de ideas acerca de las noticias que trajeron de tarea. Recordaré que deben ser cultural, deportiva y policiaca.
Escribirán los nombres de los alumnos en papelitos y ponerlos en una urna (bote). Al azar elegiré uno y deberá pasar al frente a platicar al resto de sus
compañeros una de las tres noticias que trajo de tarea (la que sea más interesante para ellos).
Recordaré que deben mencionar título o encabezado de noticia, qué sucedió, lugar donde sucedió, las personas involucradas, cuándo sucedió, por qué sucedió y
cuáles fueron las consecuencias.
Pasaré así a varios alumnos para que compartan las noticias.
Preguntaré a los alumnos ¿cómo se sintieron al platicar su noticia?, ¿eso que hicieron fue un resumen o fue una paráfrasis?
Solicitaré a los alumnos traer nuevamente sus noticias para la siguiente clase y además traer 6 fichas de trabajo.
Preguntaré a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre paráfrasis o resumen?, ¿cuáles son las características de ambos?, ¿cuál de los dos es más sencillo elaborar?
Recordaré a los alumnos que un resumen transmite de manera breve la información de otro texto sin cambiar las palabras del autor, solo eliminar las oraciones
que no son importantes. En cambio la paráfrasis consiste en escribir con sus propias palabras lo que comprendieron después de haber leído un texto. Se puede
poner un ejemplo de ambos en una cartulina y ponerlo a la vista de todos en el salón.
Haremos varios ejemplos solo de manera oral con los alumnos de forma grupal. Primero aplicando la paráfrasis.
Solicitaré a los alumnos que saquen una ficha de trabajo, elijan una de sus noticias y la escriban estilo paráfrasis.
Revisaré la paráfrasis que elaboraron en equipos de tres y haremos las correcciones necesarias.
Pasaré al frente a compartir sus paráfrasis.
Traerán la siguiente clase el mismo material para seguir trabajando el tema
Identificarán que todos los alumnos hayan hecho una paráfrasis de la noticia que eligieron.
Preguntaré ¿cómo se sintieron al elaborar la paráfrasis?, ¿fue difícil?
Reuniré en equipos de tres y continuaré haciendo un resumen de la misma noticia que habían elegido para la paráfrasis (para poder hacer la comparación de una
y otro).
Terminaré las paráfrasis y resúmenes de las dos noticias restantes.
Apoyaré a los alumnos de manera personal en caso necesario mientras trabajan.
Compartirán lo elaborado y leerán al grupo. Haremos correcciones en caso necesario.
Traerán las tres noticias para la siguiente clase, las paráfrasis y resúmenes elaborados, así como 8 o 9 hojas blancas y colores.
Preguntaré a los alumnos si tuvieron dudas con la paráfrasis y el resumen.
Escucharé a los alumnos de manera grupal y aclararé sus dudas.
De forma individual pegarán la noticia deportiva en una hoja blanca, en otra hoja pegar su paráfrasis y resumen correspondientes. Haremos lo mismo con las
noticias restantes.
Con el color rojo subrayarán en todas las paráfrasis la idea principal. Con color azul subrayar en todos los resúmenes la idea principal. Compararán y
concluiremos que en ambos la idea principal es la misma.
En otra hoja más hacer una portada para su trabajo y engraparán.
Expondrán sus trabajos fuera del salón de clases para compartir con el resto de la comunidad escolar.

Hojas blancas. Elaboración de paráfrasis y resúmenes.
Colores. Compendio de noticias analizadas.
Noticias: deportiva, policiaca, cultural.
4 fichas de trabajo.
Engrapadora
Vo. Bo.
DIRECTORA DE LA ESCUELA
___________________________________________________
PROFRA. MARÍA LUCINA LÓPEZ HERNÁNDEZ

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PROFESORA JUANA MARÍA PEREZ HERNÁNDEZ

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