Distinguidos participantes: después de leer el material sobre competencias de

la Lengua Española desarrolla los siguientes conceptos.

a)-Concepto de competencia en el aprendizaje.
Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el aprendizaje y de
resolver problemas. Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de
crecimiento [constructivo] y no de acumulación.
b)-Clasificación de las competencias de Lengua Española.

Se clasifican en intelectuales, éticas, estética, prácticas, interactivas y sociales.

Las Competencias Intelectuales: se refieren a los procesos cognitivos internos

necesarios para operar con los símbolos, las represtaciones, las ideas, las imágenes,
los conceptos u otra abstracciones.

Las Competencias Prácticas: se refieren a un saber hacer, a una puesta en práctica.

Competencias Interactivas: Se refiere a la capacidad de los sujetos de participar

como miembros de grupos de referencia próximos, tales como la familia y los
grupos de iguales.

Competencias Eticas: capacidades de distinguir lo bueno de lo malo en el complejo

espacio que se extiende desde la aceptación de algunos valores como universales,
tales como el derecho a la vida y a las propias pautas culturales, etc.

Competencia Estética: capacidad de distinguir lo que es bello para uno de lo que no

es.
c) -Vinculación del aprendizaje por competencia y el Enfoque Funcional y
Comunicativo de aprendizaje de la Lengua Española.

En el aprendizaje de segundas lenguas, la lingüística cognitiva produce el método

conocido como Enfoque Comunicativo (Communicative Approach) o Enseñanza
Comunicativa de la Lengua (Communicative Language Teaching).

El fundamento del método es la consideración de la lengua como instrumento de

comunicación y, por tanto, una consideración del aprendizaje que se asemeja al
paradigma de «aprender para comunicarse». El método tiene, pues, un claro carácter
funcional y por eso algunos autores lo llaman Functional Approach o también
Notional-functional Approach. Los materiales didácticos, los textos, las grabaciones
y otros materiales utilizados por el método imitan actividades comunicativas como
las que tienen lugar fuera del aula de clase.
 Dell Hathaway Hymes se refería a la competencia comunicativa como la capacidad
de elaborar enunciados teniendo en cuenta no sólo que su significado y su
gramaticalidad sean correctos, sino que también sean socialmente apropiados. El
sentido es mucho más amplio que la simple competencia gramatical, pues no sólo
abarca lo que se dice sino también lo que se quiere decir o lo que se quiere entender.
Por eso, Hymes lo describía muy bien cuando relacionaba la competencia
comunicativa con «cuándo hablar, cuándo no, de qué hablar, con quién, cuándo,
dónde, en qué forma». En definitiva, se trata de determinar las reglas sociales,
culturales, psicológicas, que determinan un uso del lenguaje.

La competencia comunicativa es capacidad para entender e interpretar la

comunicación. Tan importante resulta lo que se dice como lo que se quiere decir o
comprender. Esto significa que no sólo interviene un conjunto de reglas sintácticas
como en la competencia lingüística, sino también muchas otras reglas semánticas,
presuposiciones, factores extralingüísticos, deducciones lógicas, aspectos
psicológicos de los sujetos comunicantes, elementos culturales, reglas sociales, etc.
D) Las competencias y logros que se esperan alcancen los estudiantes según los
propósitos establecidos en el Currículo del Nivel Primario para el área de
Lengua Española.

Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos

movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a

lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el
medio ambiente.

En el Nivel Primario, el diseño currícular se estructura en función de dos tipos de

competencias:

a) fundamentales y b) específicas.

Competencias fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor

relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar
de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno
integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios
de los derechos humanos y en los valores universales. Describen las capacidades
necesarias para la realización de las individualidades y para su adecuado apor te y
par ticipación en los procesos democráticos.
Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar
la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal,
para su desarrollo en la escuela se requiere la par ticipación colaborativa de los
Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se
refieren a contextos específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los
distintos escenarios de aplicación tienen características comunes.