INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

1962-2013

“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

Nombre del Proyecto: “HISTORIA, ARTE Y COSTUMBRES DE LURÍN”

I. DATOS GENERALES:
I.1 Tema Transversal : Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental
I.2 Grado : PRIMERO A QUINTO
I.3 Secciones : A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
I.4 Duración : Inicio: Agosto – Término: 1º Semana de Diciembre
I.5 Responsables :
De Formulación: Docentes del área de Matemática
De ejecución : Docentes del 1ºa 5º grado
De Apoyo : Padres de Familia

I.6 Equipo de Docentes : MOYA FLORES, Arturo Enrique-Matemática

REYES LEON, Mirian Alejandrina-Matemática
ORÉ QUIÑONES, Oswaldo Faustino-Matemática
CAMPOS PONCE, Carmen Rosa-Matemática
CONISLLA GARAVITO, David Armando-Matemática
GODOY CHAVEZ, Cesar Raul- Matemática
MENDOZA HUACAUSE ,Jorge Jesus- Matemática
GIRALDO MENDOZA, Pedro -Matemática
CASTRO VASQUEZ, Jorge Abrahan- Matemática

II. PLANIFICACIÓN:
II.1 PRE-PROGRAMACIÓN REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL AREA DE MATEMATICA

PROBLEMA ACTIVIDADES COMPETENCIA

¿Cuál es el problema identificado ¿Qué les interesaría hacer a mis ¿Qué capacidades quiero
que queremos enfrentar? estudiantes para resolver el desarrollar en mis estudiantes?
problema en mi área?
- Poca identidad socio- - Estadística sobre el -Organiza el crecimiento
cultural con los crecimiento económico de económico mediante muestras
acontecimientos de la Lurín en los últimos 10 tablas y gráficos.
historia arte y años -Resuelve problemas del
costumbres de Lurín. - Presupuestos de platos contexto real y matemático que
típicos de Lurín implica presupuestos de platos
- Geometría aplicado a las típicos
zonas turísticas de Lurín - Grafica a escala planos de
lugares turísticos y agrícolas de
Lurín.

II.2 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:

En el presente proyecto se desarrollarán temas relacionados al área de Matemática, articulados de ser
posible con otras curriculares, cogiendo el problema de Poca identidad socio-cultural con los
acontecimientos de la historia arte y costumbres de Lurín, abarcará no sólo la investigación histórica
científica, sino que propondrá una innovación de la acción pedagógica en el área de Matemática.

II.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Este proyecto tiene por finalidad reforzar la identidad socio-cultural en el Distrito de Lurín, por tal motivo los
docentes del área de Matemática en pleno, decidimos desarrollar las actividades antes mencionadas para un
mayor compromiso de los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa.

Existe poca conciencia socio histórico y cultural, que constituye a su vez un problema principal en el área de
Matemática; y, las causas de este problema son particularmente:
 La ausencia de un buen conocimiento y manejo teórico y práctico de la Matemática.
  La enseñanza rutinaria, el divorcio entre la Matemática y los problemas socio culturales.
 La influencia negativa de los medios de comunicación, y el mal uso de los recursos informáticos.

Las consecuencias de este problema son el desinterés por aplicar la matemática en un contexto real de su
comunidad.

Partimos del dicho “Pueblo que no aplica la matemática a su vida cotidiana, está condenado a vivir con
conocimientos pobres para su desarrollo económico y sostenible” y nos remite justamente a la problemática
priorizada más arriba señalada y nos lleva al planteamiento del presente Proyecto: Historia, Arte y
Costumbres de Lurín.

OBJETIVOS GENERALES

A través de la aplicación de la matemática, conocer la historia, arte y costumbres de Lurín.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elabora y diseña cuadros estadísticos mediante encuestas, sobre el crecimiento económico de Lurín en los
últimos 10 años
 Analiza presupuestos de platos típicos de Lurín mediante proformas
 Aplica escalas y gráficos geométricos en la elaboración de planos, maquetas y otros de las zonas turísticas de
Lurín

II.4 PRE-PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO

ÁREA ¿Qué sabemos del ¿Qué queremos ¿Qué podemos ¿Qué ¿Cómo nos
problema? saber del hacer para necesitamos? organizamos?
problema? enfrentarlo?
¿Cuáles son las Investigar sobre Bibliografía En Equipos de
Matemática Poca relación de la causas que las causas que especializada. Trabajo. Realizar
matemática con el determinan la determinaron la Visitas de estudio. trabajo s de
aspecto socio cultural relación entre la no inter relación investigación.
de Lurín matemática y su entre la
entorno socio matemática y
cultural de Lurín? aspecto socio
cultural de Lurín

II.5 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS RESPONSABLES TIEMPO
/ESTRATEGIAS

Matemática

III. EJECUCIÓN
 Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la
integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes
propuestos.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N
ACTIVIDADES JUNIO JULIO
º
1 2 3 4 1 2 3 4

1 Pre-Programación del Proyecto por los docentes del grado

2 Pre-Programación participativa del proyecto con los estudiantes

3 Programación del Proyecto

4 Ejecución del Proyecto

5 Exposición de los productos por áreas a la comunidad educativa y local X

6 Evaluación del Proyecto X

7 Informe final X

V. EVALUACIÓN

6.1 EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin
embargo para la evaluación de salida cada docente deberá elaborar su tabla de especificaciones a fin de diseñar
instrumentos con validez y confiabilidad.

6.2 MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

ÁREA CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDADES INDICADORES % Nº ÍTEM PTJE. INSTRUMENTOS

Comprensión espacio-
Y ECONOMÍAHHISTORIA,GEOGRAFÍA

temporal

Organiza la información sobre Organiza la información sobre 50 % 2(5) 10

MATEMÁTICA

Comunicación armamentos y soldados armamentos y soldados Lista de cotejo

matemática participantes en la Guerra con participantes en la Guerra con
Chile. Chile mediante gráficos de
barras, pictogramas y tablas
de frecuencias absolutas.

Resolución de Resuelve problemas que Resuelve problemas que 50 % 2(5) 10

problemas involucra el cálculo de involucra el cálculo de Práctica
promedios aritmético, simple y promedios aritmético, simple calificada
ponderado y ponderado en la Guerra con
Chile.
TOTAL 100 4 20
%
COMUNICACIÓN

Producción de textos
 VALORES ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTO

Respeta las normas de -Cumple con los horarios acordados

convivencia por el Equipo de Trabajo.
Cuidad los espacios de uso común
RESPETO
ACTITUD ANTE EL ÁREA

Disposición emprendedora -Toma la iniciativa cuando realiza las

Disposición cooperativa y tareas encomendadas al equipo. Registro de actitud
democrática -Muestra disposición para trabajar en
SOLIDARIDAD
equipo.
Respeta los puntos de vista
diferentes.
Perseverancia en la tarea -Muestra constancia en el trabajo que
con sentido de realiza.
RESPONSABILIDAD organización Culmina las tareas emprendidas.
Presenta sus tareas en forma
ordenada.
Cumple con las actividades que
planifica.

6.3 METAEVALUCIÓN DEL PROYECTO

¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo hemos trabajado?, ¿Qué sabemos?, ¿Cómo nos sentimos?

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

DOCENTE ESTUDIANTE DOCENTE ESTUDIANTE DOCENTE ESTUDIANTE

VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

7.1 Para el docente:

7.2 Para el estudiante: