Dos

CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN
ACUERDO No. 20080439 DE FECHA 21 DE MAYO DE 2008
DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL TUXTEPECANA A

TRAVÉS DE MULTIMEDIA EDUCATIVO ENFOCADA A NIÑOS DE
PRIMARIA.
PROYECTO APLICATIVO
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PRESENTAN:
DANIELA GUADALUPE VÁZQUEZ CHÁVEZ
JACOBO RUIZ NAVARRO
ASESOR: MTRA. _M_I_R_E_YA_G A_R_CÍA R_A

_NG_E_L
_
SAN JUAN BAUTISTA, TUXTEPEC, 0_6 DE 1_4

Dedicatorias
Daniela Guadalupe Vázquez Chávez agradece:
A mi padre, quien en vida fue mi

principal ejemplo y ahora mi
principal inspiración.
A mi madre, que ha sabido

formarme con buenos sentimientos,
hábitos y valores.
Dedicatorias
Jacobo Ruíz Navarro agradece:
A mi padre: por la confianza que

siempre ha depositado en mí.
A mi madre: por ser siempre la primera

en despertar y la última en irse a dormir.
A mi hermano: por enseñarme que no

está del todo mal pintar fuera de la línea
en ocasiones.
A todos mis amigos, de la G a la Z.

ÍNDICE
RESUMEN....................................................................................................................... 1
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 2
CAPÍTULO I.- FUNDAMENTACIÓN ............................................................................... 4
1.1 Antecedentes ...................................................................................................................................... 4
1.2 Planteamiento del problema ............................................................................................................... 9
1.3 Pregunta de investigación ................................................................................................................. 12
1.4 Hipótesis de investigación ................................................................................................................. 12
1.5 Objetivos general y específicos ........................................................................................................ 13
Objetivo general .................................................................................................................................. 13
Objetivos específicos ........................................................................................................................... 13
1.6 Justificación ....................................................................................................................................... 14
1.7 Límites del estudio ............................................................................................................................ 16
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO ................................................................................17
2.1 Identidad cultural .............................................................................................................................. 17
2.1.1 Definiciones ................................................................................................................................ 17
2.1.2 Características y dimensiones .................................................................................................... 19
2.1.3 Importancia del desarrollo de la identidad cultural ................................................................... 21
2.1.4 Identidad cultural en México...................................................................................................... 22
2.2 Tecnologías de comunicación y la información................................................................................. 23
2.2.1 Definición ................................................................................................................................... 23
2.2.2 Características ............................................................................................................................ 25
2.2.3 Impacto del uso de las Tic’s en el aprendizaje ........................................................................... 27
2.2.4 Uso de las Tic’s en México .......................................................................................................... 28
2.3 Uso de multimedia para la difusión cultural en México.................................................................... 30
CAPÍTULO III.- DISEÑO METODOLÓGICO..................................................................32
3.1 Tipo de investigación ......................................................................................................................... 32
3.2 Escenario ........................................................................................................................................... 33
3.3 Selección de la muestra..................................................................................................................... 34
3.3.1 Tipo de muestra.......................................................................................................................... 34
3.3.2 Características de la muestra ..................................................................................................... 35
3.4 Instrumentos de recolección de datos .............................................................................................. 36
3.4.1 Definición conceptual de variables............................................................................................. 36
3.4.2 Definición operacional de variables ........................................................................................... 37
3.4.3 Diseño de instrumentos ............................................................................................................. 40
3.4.4 Confiabilidad y validez ................................................................................................................ 41
3.5 Análisis y discusión de datos ............................................................................................................. 41
CAPÍTULO IV.- PROYECTO APLICATIVO ...................................................................61
4.1 Título de la propuesta ....................................................................................................................... 61
4.2 Propósito de la propuesta ................................................................................................................. 61
4.2.1 Objetivo general ......................................................................................................................... 61
4.2.2 Objetivos específicos .................................................................................................................. 61
4.3 Presentación de la propuesta ............................................................................................................ 61
4.3.1 Perfil de usuario ......................................................................................................................... 61
4.3.2 Descripción de la necesidad a satisfacer .................................................................................... 61
4.3.3 Planeación .................................................................................................................................. 62
4.3.4 Análisis ........................................................................................................................................ 64
4.3.5 Diseño ......................................................................................................................................... 65
4.3.6 Implantación............................................................................................................................... 70
4.3.7 Evaluación .................................................................................................................................. 71
CAPÍTULO V.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS DEL PROYECTO
APLICATIVO ..................................................................................................................72
5.1 Análisis ............................................................................................................................................... 72
5.2 Discusión ........................................................................................................................................... 78
CONCLUSIONES ...........................................................................................................85
Fuentes de consulta .....................................................................................................88
Anexo 1 .................................................................................................................................................... 93
Anexo 2 .................................................................................................................................................... 94
Anexo 3 .................................................................................................................................................... 95
Anexo 4 .................................................................................................................................................... 96
Anexo 5 .................................................................................................................................................... 98
Anexo 6 .................................................................................................................................................. 101
Anexo 7 .................................................................................................................................................. 103
Anexo 8 .................................................................................................................................................. 110
Anexo 9 .................................................................................................................................................. 112
ÍNDICE DE GRÁFICOS, TABLAS E ILUSTRACIONES
Ilustración 1 -Mapa general del producto multimedia ............................................................................... 66

Ilustración 2 Mapa del primer apartado...................................................................................................... 66
Ilustración 3 Mapa del segundo apartado ................................................................................................... 67
Ilustración 4 Mapa del tercer apartado ....................................................................................................... 67
Tabla 2. 1 Principales actividades docentes y estudiantiles ........................................................................ 28
Tabla 3. 1 Dimensiones, indicadores e instrumentos de evaluación de las variables a estudiar ................ 40
Gráfico 3. 1 Pregunta 1 de cuestionario de diagnóstico (escuela pública) ................................................. 42

Gráfico 3. 7 Pregunta 7 de cuestionariode diagnóstico (escuela pública) .................................................. 45
Gráfico 3. 10 Pregunta 10 de cuestionario de diagnóstico (escuela pública).............................................. 46
Gráfico 3. 13 Pregunta 1 de cuestionario de diagnóstico (escuela privada) ............................................... 48
Gráfico 3. 22 Pregunta 10 de cuestionario de diagnóstico (escuela privada) ............................................. 53
1
Gráfico 5. 1 Resultado pregunta 1 ............................................................................................................... 72
2
RESUMEN
El proyecto aplicativo que se muestra a continuación traza las líneas para enmarcar un
tema poco atendido por parte de la sociedad en general, dicho tema de vital importancia
es la transmisión de temas culturales de manera adecuada para cada sector de la
población de manera que de difunda en mayor medida.
El tema seleccionado fue el baile “Flor de Piña” y el sector seleccionado fue el infantil,
específicamente hablando de los pequeños de entre aproximadamente 7-9 años de edad,
que cursan la educación primaria en sus primeros niveles, ya que como se pudo apreciar
durante la fase de investigación, lo ideal para la forja de una identidad cultural adecuada
es trabajarla durante las edades tempranas, pues esto induce a las personas a seguir
desarrollándola con el paso del tiempo.
Para cumplir tal objetivo se diseñó un producto multimedia con las características
adecuadas para el público al cual va dirigido, esto es, una fundamentación
psicopedagógica en base en las características del pequeño, así como los diversos
elementos que deben ser atendidos para desarrollar un producto multimedia adecuado,
y con el sustento cultural idóneos.
Todos los elementos técnicos y culturales están soportados por diversos expertos en
cada una de estas ramas, permitiendo realizar un trabajo confiable y responsable a través
del análisis de los indicadores de qué es un producto multimedia adecuado, y cuáles son
los elementos que describen a los elementos culturales de peso para la sociedad en
general.
Palabras claves: transmisión de cultura, identidad cultural
1
INTRODUCCIÓN
Los seres humanos necesitan un medio que posibilite el desarrollo integral de su ser, sin
duda, el sistema educativo tiene presente ésta misión, sin embargo, aún existen diversas
y amplias lagunas de información imprescindible para lograr el objetivo.
Con los avances tecnológicos a los que prácticamente todos tienen acceso, es posible
vislumbrar la capacidad de penetrar en la información, un mundo sin fronteras
informativas, la mente del ser humano ha tenido que evolucionar para adaptarse
constantemente a los nuevos descubrimientos, la adaptabilidad y fusión con nuevas
culturas es un quehacer diario de todo aquel que tiene a la mano un dispositivo
electrónico.
Esto sin duda representa amplias líneas de análisis, sin embargo, para los fines del
presente trabajo de investigación, el punto central es la influencia de las nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) sobre la pérdida cultural.
El desarrollar la identidad cultural en los individuos, no es sólo importante para preservar

la historia de una comunidad, sino que a través del conocimiento de los valores,
tradiciones, personajes importantes, símbolos, lenguaje e ideologías, es posible generar
en los habitantes sentimientos de respeto, amor y cuidado tanto por el contexto, como
por los cohabitantes y por sí mismo. De tal forma que las problemáticas sociales a las
que todos nos enfrentamos, sin duda es por la innegable pérdida de valores en el ser
humano.
Tal hecho, no se ubica en las grandes ciudades primermundistas, sino que es posible ver
los efectos del mundo cambiante en el contexto inmediato, cuando los habitantes no se
adaptan adecuadamente a los nuevos retos.
Así pues, la globalización trae consigo dos caminos de acción, una tendiente a la pérdida
cultural y otro al rescate de ésta, mediante la adecuada implementación de las
herramientas que trae consigo ésta nueva era; usando las TIC´s como un instrumento
que iguale el lenguaje a los nuevos oídos, conservando los mensajes que permitan a las
personas ser mejores habitantes, que cuidan de sus valores, espacios y gente.
2
Tal objetivo es perseguido por diversos actores preocupados por los efectos negativos
de la globalización, por ejemplo, a lo largo del presente proyecto de investigación se
mencionarán trabajos realizados que persiguen los mismo objetivos que los propuestos
aquí.
Para tal efecto, en el primer capítulo se muestran los antecedentes de la problemática

abordada, haciendo una revisión de diversas instituciones que orientan sus esfuerzos por
preservar la cultura. Así mismo se plantea la problemática de la pérdida cultural en la
ciudad de Tuxtepec, Oax., esbozando la necesidad de incluir las TIC´s como medios para
la difusión y preservación de la cultura, planteando el cuestionamiento sobre el impacto
que tendrá en los usuarios. Para lo cual se delimitan los objetivos para responder el
cuestionamiento principal.
En el segundo capítulo se muestran los elementos principales que pertenecen al marco

teórico, tales como la identidad cultural y los productos multimedia, más en específico el
multimedia educativo, ya que de este modo se entiende de manera sencilla los aspectos
a considerar para la elaboración del proyecto de investigación, asi como su impacto en
la sociedad.
En el tercer capítulo se plasma la metodología, piedra angular de cualquier proyecto,

donde se da cuenta de como fueron creados los instrumentos y de la manera en la que
se validó el proyecto, así como de los resultados arrojados tras la aplicación de dichos
instrumentos, tanto para los niños, profesores, historiadores y expertos en multimedia.
En el cuarto capítulo se describen las fases para la realización del proyecto aplicativo,
aquí es donde nace la propuesta como tal y donde se analizaron los recursos con los que
se contaba y lo que se esperaba conseguir, junto con la descripción de las características
del producto multimedia.
En el quinto capítulo se describen y analizan los resultados alcanzados tras la

implantación y evaluación del proyecto..
3
CAPÍTULO I.- FUNDAMENTACIÓN
1.1 Antecedentes
Constantemente somos testigos de los avasalladores cambios que trajo consigo la

globalización, aunque es un fenómeno de origen financiero, sus alcances se han
extendido sin medida; dichos efectos se pueden identificar y analizar desde dos
perspectivas (la positiva y la negativa), con límites no necesariamente bien definidos.
Por un lado surgieron múltiples recursos (TIC´s) que nos permiten romper barreras en
cuanto a distancias y reducción de tiempo empleado para realizar casi cualquier tarea,
por tal motivo el flujo de información y conocimiento de diversas culturas ha favorecido el
proceso de aculturación, el cual se entiende como la capacidad de aprender una nueva
cultura y poder adaptarse a ella sin olvidar la identidad propia, salvaguardando los rasgos
más importantes de la cultura de origen (Schumann, 1978).
Adaptarse a las nuevas tendencias y exigencias propias de una cultura en constante

transformación es un proceso que no puede controlarse fácilmente, esperar que todos
los implicados en los efectos de la globalización entren en el proceso de aculturación sin
caer en la desculturación, donde se distorsionan y pierden por completo los referentes
más importantes de una cultura (Ribeiro, 1968), dando pie al imperialismo cultural,
favoreciendo la apropiación de valores, tradiciones, formas de expresión, costumbres y
normas de comportamiento ajenas a las del lugar de origen.
Diversos autores señalan la importancia de la cultura en la formación de la identidad por

citar algunos, Paulo Freire, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Friedrich Hegel, Immanuel
Kant, etc. “Se define como el conjunto de referencias culturales, por las cuales una
persona o un colectivo se define, se constituye, se comunica y es reconocida como tal,
considerando que el término cultura abarca los valores, creencias, las convicciones, las
lenguas, los saberes y las artes” (GRUPO DE INVESTIGACIÓN I+C de la UMU, s.f.).
Desde una perspectiva sociocultural el proceso de formación de la identidad se estructura
con base al reconocimiento y participación de la propia cultura (Galicia , 2004).
4
De tal forma que viviendo en una sociedad en constante cambio, donde se le ha dado un
gran valor a la posesión de información no solo como acervo sino como moneda de
cambio entre los individuos, se ha vuelto indispensable el preocuparse por la información
que se conserva de la cultura y la sociedad de cada pueblo, es por esto, que organismos
a nivel internacional, como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés), se han dado a la tarea de intentar
documentar y rescatar la mayor cantidad de información referente a las diversas culturas
que aún existen en todo el mundo.
La UNESCO, fundada el 16 de noviembre de 1945 tiene como objetivo crear las

condiciones propicias para un correcto dialogo entre las diversas culturas, pueblos y
civilizaciones que conforman el globo terráqueo, ya que según la filosofía del organismo,
es el dialogo el vehículo indispensable para lograr un desarrollo sostenible, que derive en
un mejor respeto por los derechos humanos.
Siendo que ésta organización se centra principalmente en dos aspectos fundamentales:

África y la igualdad entre hombres y mujeres, cuenta también con objetivos de carácter
global, como el lograr una educación de calidad para todos, el abordar los problemas
éticos y sociales que surgen como producto de la transformación social y a la
construcción de sociedades de conocimiento integradoras, que recurran a la información
y la comunicación (UNESCO, s.f.), permitiendo así la creación de la rama de la
organización encargada de este aspecto en particular, dando paso al programa sobre los
sistemas de conocimiento locales e indígenas, que hacen de las comunidades rurales un
elemento clave para lograr un desarrollo sostenible al gestionar los recursos en los
saberes propios de cada grupo, reconociendo así su diversidad cultural y biológica.
En busca del cumplimiento de los objetivos que plantea la UNESCO en los tópicos
relacionados a la transmisión de la educación y la cultura propias de cada pueblo, se crea
en 1992 el programa de “Memoria del mundo” mismo que consiste, entre otras cosas, de
la realización de proyectos que utilicen la tecnología actual para conservar el patrimonio
documental de las diversas culturas.
5
Asimismo, en nuestro país, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
(CONACULTA) tiene como objetivo coordinar los organismos y dependencias que
realizan esfuerzos por el fomento cultural y la creación artística, favoreciendo la libre
expresión de las regiones y grupos sociales que comprende nuestro país, teniendo como
meta el promover, preservar y enriquecer los recursos artísticos, culturales y patrimonios
históricos con los que se caracteriza la Nación (Dirección General de Comunicación
Social, 2013).
CONACULTA fue fundada el 07 de diciembre de 1988 y desde entonces sus esfuerzos

han sido en función de cumplir con la fiel responsabilidad de preservar y difundir nuestra
riqueza cultural y artística, a través del fomento de proyectos que compartan su visón en
cuanto a la importancia de la cultura en el bienestar y desarrollo integral de todos los
mexicanos. Para ello CONACULTA realiza numerosas actividades encaminadas al
beneficio de todo aquel que tenga el interés de realizar proyectos para la preservación y
difusión de la cultura, de tal forma que con el apoyo del Gobierno Federal se creó el
Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (FONCA) en apoyo a la diversidad de
propuestas que identifiquen el valor de la cultura para la sociedad.
FONCA fue creado el 02 de marzo de 1989 con los propósitos de apoyar la creación y
producción artística y cultural de calidad, así como promover y difundir la cultura,
incrementando el acervo cultural, preservando y conservando el patrimonio cultural de la
nación. Aunque sus líneas de acción fueron definidas desde su creación, FONCA
continuamente amplía sus funciones y recursos en respuesta a las necesidades que
imperan en la actualidad (FONCA, 2013).
FONCA reconoce los nuevos retos y formas de expresión, preservación y difusión de la

cultura, por lo que crea un espacio completamente dedicado a las nuevas tendencias
basadas en las TIC´s, denominado Centro de Cultura Digital, el cual es un espacio para
albergar producciones digitales con contenidos culturales, para la preservación y la
investigación cultural.
Con un objetivo más especializado, fue creada la Comisión Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas (CDI), con el objetivo de edificarse como una instancia
6
reguladora de los programas y acciones de servidores públicos, para asegurar una
atención de calidad a la población indígena.
La CDI fundada el 21 de mayo de 2003, como un organismo descentralizado de la

Administración Federal, concibe como misión sustantiva analizar, evaluar y adecuar las
políticas públicas federales para el respeto a sus derechos, pluralidad de condiciones,
necesidades y culturas de los pueblos y comunidades indígenas, que hagan posible una
vida plena (Comisión Nacional para el desarrollo de los pueblos Indígenas, 2010). De tal
forma que la CDI a través de programas, proyectos y diversas acciones busca que se
elimine la discriminación hacia la población indígena, resaltando la importancia del
respeto a sus derechos, así como el reconocimiento de la belleza característica de la
diversidad cultural, manteniendo un dialogo constante con los líderes indígenas que
transmiten sus verdaderas necesidades, inquietudes e intereses.
La CDI reconoce que para lograr los objetivos de enaltecer la riqueza indígena es
necesaria la difusión de la diversidad cultural y lingüística del país en los medios masivos
de comunicación (CDI, 2010). Para ello apoya a diversas dependencias y realiza
numerosos proyectos para fortalecer las prácticas y tradiciones culturales, para que la
pluralidad cultural de los pueblos indígenas no se pierda y sea un medio por el cual se
puedan superar las condiciones de rezago en la que un gran porcentaje de indígenas se
encuentra.
A nivel estatal la Secretaría de las Culturas y Artes de Oaxaca dentro de sus ejes de
acción se encuentran: “Formación artística y cultural” y “Afirmación de la diversidad
cultural”. En el primer eje mencionado se desarrolla el “Programa de Cultura Infantil”
donde a través de talleres, exposiciones, visitas guiadas y espectáculos infantiles se logre
el desarrollo y fortalecimiento de su identidad cultural.
En el segundo eje mencionado se encuentran tres programas destinados al rescate de la

cultura en el estado, los cuales son: “Programa de apoyo a las culturas municipales y
comunitarias (PACMYC)” el cuál tiene como propósito apoyar las expresiones culturales
con el objetivo de ser autosustentables, “Programa de desarrollo cultural municipal” el
objetivo que persigue es impulsar la formación de niños y jóvenes, para el fortalecer y
7
desarrollar las expresiones culturales que le dan identidad a los municipios y al estado
de Oaxaca, y por último los “Programas interestatales de regiones culturales” orientados
a la colaboración y al intercambio artístico–cultural para contribuir a fortalecer las
identidades regionales entre diversos estados (Secretaría de las Culturas y Artes de
Oaxaca, 2010).
Como se podrá observar, son numerosas las organizaciones que enfatizan la

preocupación por la pérdida cultural siendo el afianzamiento de la identidad cultural un
elemento necesario para el desarrollo integral; como antecedente de la presente
investigación, se considera importante mencionar la investigación realizada en la región
de Araucania, en el pueblo Mapuche, ubicada al sur de Chile; donde se hace un estudio
sobre la influencia de la escuela en la pérdida de la identidad cultural, una de las
conclusiones del estudio, fue que la sociedad mapuche experimenta un proceso de
deterioro cultural que impacta en una pérdida de su identidad y conciencia étnica, como
el resultado de una educación formal que no incluye la difusión y el rescate de la cultura
como objetivo dentro de su currículum.
Como fue mencionado al inicio de éste apartado, la globalización trae consigo diversos
efectos nocivos para el desarrollo de la identidad cultural, sin embargo, en el problema
puede encontrarse la solución; tal es el caso de la investigación realizada en la
Universidad de Murcia en España, donde se buscó identificar la eficacia de las TIC´s en
la difusión de la identidad cultural, específicamente a través de la red, comparando los
recursos digitales que utilizaban diversas sedes, como la del Instituto Cervantes, British
Council, Società Dante Alighieri, Instituto Camões y Goethe-Institut. Las conclusiones a
las que llegaron, fueron que las sedes con mayor eficacia en el uso de recursos digitales
para la difusión de la cultura fueron aquellas que estaban mejor adaptadas a las últimas
tendencias y que evolucionaban contantemente al ritmo de las nuevas tecnologías, así
como las que tenían diversos recursos que resaltaban los contenidos, como el uso de
imágenes y gráficos.
Ubicados en el contexto de la presente trabajo, se realizó una investigación denominada

“La Red Social NING como Espacio de Aprendizaje de la Historia de Tuxtepec” enfocado
en la difusión de historia de la ciudad de Tuxtepec, Oaxaca, dirigido a la población adulta,
8
y entre los resultados se obtuvo que la red social NING si enriquece el aprendizaje de la
historia de Tuxtepec. De tal forma que se identifica al uso de las TIC´s como una
herramienta plausible para el logro de la difusión de la cultura.
1.2 Planteamiento del problema
La formación integral es el perfeccionamiento de las competencias basadas en el saber

aprender, saber hacer, saber ser y saber convivir. De acuerdo a la UNESCO (s.f.) el
primer objetivo de la educación es posibilitar el desarrollo integral de la primera infancia,
enfocándose en los niños más vulnerables y desfavorecidos, de la misma forma, múltiples
organizaciones y autores la identifican como parte fundamental del individuo. Así mismo,
se habla de una educación inclusiva, considerando los intereses, motivaciones,
necesidades y características de los estudiantes, así como la difusión de los contenidos
históricos y culturales de todos los contextos en los que sucede el aprendizaje,
considerando el internacional, nacional, estatal, regional, municipal y comunitario.
Por tanto, la Secretaría de Educación Pública considera la el valor de la educación

integral en los programas de estudio de nivel básico, por lo que dentro de sus ejes
proyecta su importancia, así pues, en el campo formativo del desarrollo personal y para
la convivencia se habla de una apropiación de la cultura, de tal forma que se manifiesta
como un acto de suma importancia, el transmitir a los niños las tradiciones mexicanas
para fomentar el arraigo cultural y hacer posible el desarrollo de la identidad con un
sentido de pertenencia que le permita formar parte de la sociedad como un individuo
respetuoso de su patria y preservador de las reglas de convivencia.
Sin embargo, los libros de texto se limitan a contemplar datos culturales en un contexto
nacional, y en algunos casos, de forma general se abordan los estatales, pero no se
incluyen los datos culturales importantes de la región y el contexto inmediato donde se
desenvuelve el niño. Dando paso a una transmisión de la cultura general, de forma que
resulta incompleta, puesto que el desarrollo de la identidad cultural debe incluir la historia
y tradiciones propias del medio circundante del individuo.
9
Con respecto a tal hecho, el Comité Regional Internacional de la Educación para América
Latina (2010), da fe de dicha problemática y orienta sus esfuerzos para:
“Ayudar a desarrollar personas integradas en sus comunidades, orgullosas

de sus raíces, identidades locales, regionales y nacionales, capaces de
aportar a la construcción de un mundo mejor, más justo, más equitativo y sin
violencia”.
Aunado a ello, resulta bastante claro que la globalización es un proceso en el que la

sociedad actual se encuentra inmerso. Éste mundo globalizado presenta un problema
claro: el choque cultural entre los individuos de una comunidad con acceso ilimitado a la
información a través de los diversos medios digitales y la falta del desarrollo de la
identidad cultural. Ya que en ésta sociedad de la información tenemos la posibilidad de
ver en las TIC´s una alternativa para contrarrestar la pérdida cultural, sin embargo esto
no ha sido así.
De tal forma que somos testigos de que la cultura local ha ido diluyéndose, pasando por
un proceso de transición a lo moderno, situación que conlleva a un alarmante estado de
pérdida de la identidad cultural propia, producto de la capacidad para obtener y compartir
información de manera instantánea (Romero, s.f.).
Así pues, la cuenca del Papaloapan no se ve exenta de tal problemática, y a pesar de

que la ciudad de Tuxtepec, Oax., date desde la época prehispánica (H. Ayuntamiento de
San Juan Bautista Tuxtepec., s.f.), no cuenta con materiales digitales educativos que
permitan el acceso y despierten el interés en las nuevas generaciones para conocer la
historia y riqueza cultural con la que cuenta el municipio.
Resultaría interesante preguntar ¿qué es lo que identifica a un mexicano, a un

oaxaqueño, o a un tuxtepecano?, ¿qué tipo de cultura es la nuestra? Ésta y muchas otras
preguntas podrían realizarse a cualquier ciudadano perteneciente a la comunidad, pero
lamentablemente, resultaría difícil encontrar a un gran número de personas capaces de
responder adecuadamente a los cuestionamientos marcados.
10
En consecuencia, si la curva de acciones de la sociedad en la que todos se encuentran
inmersos continua como hasta ahora, la pérdida de identidad cultural y de valores
humanos es la consecuencia más clara, misma que derivaría en ahondar aún más el
individualismo y los problemas sociales propios de cada país, estado, y municipio,
Aristóteles dijo "el hombre es un animal social" y el tiempo nos ha demostrado que no
estaba equivocado, pues no importa en dónde estemos, lo que ocurre a quienes nos
rodean también nos afecta a nosotros.
La sociedad actual es una en la que se prioriza el intercambio de información, lo que ha

provocado que también se tienda a comercializar la cultura, pero no como un bien, o
como parte de una distribución cultural, sino como un consumible o un objeto que puede
ser usado o cambiado, mismo que al estar inmersos en la globalización, se convierte en
un objeto anticuado y desechable, suprimiendo cualquier rasgo de diferenciación y de
pertenencia social.
La globalización, el internet y las TIC's en general, son herramientas que sin duda han
demostrado su gran potencial para la homogenización de muchas desigualdades
sociales, pero es tal la velocidad en la que se digitaliza lo que ocurre en el mundo real,
que ésta homogenización sin duda apunta a una pérdida de la riqueza cultural de cada
pueblo, pues como se mencionó previamente, la falta de valores, de identidad cultural y
de difusión, producen las preguntas existenciales de cualquier ser humano, ¿quién soy y
para qué estoy aquí?.
Difícil sería para cualquier persona tratar de entender lo que ocurre en su presente si no
es capaz de conocer su pasado, pasado que al no estar inmerso en la tecnología
pareciera que es ajeno a esta realidad y al mundo actual, terminando por cerrar éste
alarmante círculo vicioso en el que, al aumentar la información de carácter global, la
información propia se diluye, lo que sin duda, podría generar una mayor cantidad de
problemas, disturbios sociales y políticos, para lo cual resulta determinante cambiar el
paradigma y accionar para convertir a las TIC´s del instrumento de la decadencia cultural
en el medio por el cual se llegue a una solución.
11
Por tal motivo se buscará documentar la cultura tuxtepecana mediante multimedia
educativa, con el propósito de trascender y fortalecer la identidad cultural en los
estudiantes de nivel primaria, mismos que tendrán la oportunidad de interactuar
con un software que contenga información sobre los hechos, tradiciones y
costumbres más sobresalientes de la cultura de nuestra región.
Así, se busca reactivar el interés y motivación de la niñez tuxtepecana por

aprender nuestros rasgos culturales sobresalientes, ya que, al incluir las TIC´s en
la difusión de la cultura, se pretende hacer uso de los beneficios que aportan a la
educación, como, que hace posible el flexibilizar los procesos de aprendizaje,
permite la interacción con la información, mejora la eficacia educativa y ofrece la
posibilidad de diseñar actividades complementarias de apoyo al aprendizaje
(Ferro, Martínez & Otero, 2009).
12

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CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN

ACUERDO No. 20080439 DE FECHA 21 DE MAYO DE 2008

DIFUSIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL TUXTEPECANA A

ASESOR: MTRA. _M_I_R_E_YA_G A_R_CÍA R_A

SAN JUAN BAUTISTA, TUXTEPEC, 0_6 DE 1_4

Daniela Guadalupe Vázquez Chávez agradece:

A mi padre, quien en vida fue mi

A mi madre, que ha sabido

Jacobo Ruíz Navarro agradece:

A mi padre: por la confianza que

A mi madre: por ser siempre la primera

A mi hermano: por enseñarme que no

A todos mis amigos, de la G a la Z.

Ilustración 1 -Mapa general del producto multimedia ............................................................................... 66

Tabla 2. 1 Principales actividades docentes y estudiantiles ........................................................................ 28

Tabla 3. 1 Dimensiones, indicadores e instrumentos de evaluación de las variables a estudiar ................ 40

Gráfico 3. 1 Pregunta 1 de cuestionario de diagnóstico (escuela pública) ................................................. 42

Palabras claves: transmisión de cultura, identidad cultural

El desarrollar la identidad cultural en los individuos, no es sólo importante para preservar

Para tal efecto, en el primer capítulo se muestran los antecedentes de la problemática

En el segundo capítulo se muestran los elementos principales que pertenecen al marco

En el tercer capítulo se plasma la metodología, piedra angular de cualquier proyecto,

En el quinto capítulo se describen y analizan los resultados alcanzados tras la

Constantemente somos testigos de los avasalladores cambios que trajo consigo la

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