ENFOQUES COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

DAVID AUSUBEL

 Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York en 1918.

 Estudió en la Universidad de Nueva York
 Obtuvo su doctorado en psicología en la Universidad de Columbia
 Realizó un trabajo importante en Psicología cognitiva y educacional
 Contribuyo a las teorías del aprendizaje y al conocimiento del desarrollo cognitivo de los niños
 Seguidor del pensamiento de Piaget

IDEAS FUNDAMENTALES

 Las personas aprenden cuando incorporan nueva información a la estructura cognitiva de un modo
organizado
 Ve al aprendiz con un rol activo
 La gente adquiere conocimientos mediante la recepción más que por el descubrimiento
 Promueve el aprendizaje verbal significativo: Los conceptos, los principios y las ideas se
presentan y se entienden, no se descubren.
 Propone el modelo de enseñanza expositiva: se presentan los materiales de forma organizada,
secuenciada y algo terminada para que los estudiantes los reciban de la mejor manera
 El aprendizaje debe progresar de lo general a lo particular (deductivo)

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE:

 Sería la organización e integración de información en la estructura cognoscitiva del individuo.

 el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los
conocimientos anteriores de los alumnos (estructura cognoscitiva).
 La Estructura Cognoscitiva: es la forma en que el individuo tiene organizado el conocimiento previo
a la instrucción (creencias, conceptos, etc.)
 Para explicar su teoría, Ausubel clasifica los aprendizajes a partir de dos criterios: uno referido al
producto del aprendizaje, y otro referido al proceso de aprendizaje.

Respecto del producto del aprendizaje, destaca que este va desde el aprendizaje memorístico
repetitivo basado en puras asociaciones, hasta el aprendizaje significativo, basado en la construcción
de los nuevos conocimientos, integrándolos en los previamente adquiridos.

En cuanto al proceso de aprendizaje, se refiere a las estrategias por las que el alumno recibe la
información de otro o la descubre por sí mismo. Ninguna estrategia de instrucción lleva
necesariamente a un tipo de aprendizaje, como defendió inicialmente Bruner al condicionar la
significatividad al descubrimiento.

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

 Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse de modo sustancial y no arbitrario con

lo que el alumno ya sabe. Es decir cuando la información nueva se enlaza con las ideas
pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del estudiante.
 Se requiere que el material sea potencialmente significativo y disposición para el aprendizaje.
 Este tipo de aprendizaje produce una retención más duradera de la información.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Asimilación Proceso dinámico

A + a = A”a”
Concepto existente Información concepto
Estructura cognitiva Nueva modificado
  Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto es necesario tender un puente cognitivo entre el
nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno
(organizador previo o de avanzada).
 Estos Conocimientos (previos) sirven de anclaje a los nuevos o pueden ser modificados por un
proceso de transición cognoscitivo o cambio conceptual
 Los conocimientos específicos se anclan en otros más inclusivos (generales)
 Así se
forma una jerarquía conceptual, de ahí que podamos señalar que el procesamiento humano es
altamente organizado.

IMPLICANCIAS PARA LA EDUCACIÓN:

 Refiere ciertas condiciones para que el aprendizaje sea significativo, serían las siguientes:

1. El alumno ha de mantener una cierta predisposición inicial hacia lo que se le enseña. Por ello,
son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su atención.
2. El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los
conocimientos nuevos. En este sentido, se precisa estrategias metodológicas que activen los
conceptos previos (Organizadores de Avanzada). Estos organizadores pueden ser
Expositivos, proporcionando inclusores donde integrar la información nueva, cuando el
alumno tiene poco conocimiento de esta; Comparativos, en que se introduce el nuevo
material estableciendo analogías entre lo nuevo y lo conocido, cuando la información nueva es
más familiar para el estudiante.
3. Los contenidos informativos que se van a procesar, han de presentarse estructurados,
formando bloques (Organizador Secuencial). Las estrategias de estructuración del contenido
conllevan el uso de un vocabulario y terminología adaptados al alumno, el establecimiento de
relaciones potentes entre todos los conceptos y la concreción y aplicación de lo conceptual a
situaciones reales y cercanas al mundo experiencial del alumno.

 Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar, donde la construcción de significados es el
elemento clave de todo el proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender, han de ser
potencialmente significativos; es decir, han de poder relacionarse de manera estructurada con los
esquemas u organizadores de conocimientos previos.

 La Educación debiera favorecer

que el aprendiz adquiera un cuerpo de conocimientos claros, estables y organizado. Prestando
atención a la organización del material de enseñanza, de manera de ir en unidades secuenciales,
presentando al inicio las ideas más generales e inclusivas.
 Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se requiere considerar variables cognitivas,
motivacionales, personales y sociales.

PRINCIPALES APORTES
Las aplicaciones de las ideas de Ausubel pueden sintetizarse de la siguiente manera:

a) Aprendizaje Significativo
b) Aprendizaje Verbal Significativo: Pone el acento en que la transmisión verbal es el vehículo normal y
ordinario de proceso de enseñanza-aprendizaje.
c) El aprendizaje debe realizarse deductivamente