PERIODO DE REALIZACION:

ASIGNATURA: ESPAÑOL. BLOQUE 1

DEL 5 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE OCTUBRE DE 2016
RASGOS DEL PERFILDE EGRESO COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE
 Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y FAVORECEN
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica  Competencias para el aprendizaje
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en permanente.
consecuencia, los propios puntos de vista.
 Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.  Competencias para el manejo de
 interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o información.
colectivas que favorezcan a todos.
 Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a  Competencias para el manejo de
la ley situaciones.
 Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y  Competencias para la convivencia.

Escuela Primaria “Mariana

aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
 Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
 Competencias para la vida en
sociedad.

R. de Lazarín”
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente
ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIASCURRICULARES
 Proceso de lectura e interpretación de textos.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Producción de textos escritos.
PLANIFICACION DOCENTE DEL 4° GRADO, GRUPO A
 Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma,
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
acentuación.
PROFESOR (A): FABIOLA PATRICIA LÓPEZ PIÑA
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO
 Proyecto 1: Exponer un tema de interés.  Proyecto 1. Expositivo.
 Proyecto 2 Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.  Proyecto 2: Descriptivo.
 Proyecto 3: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.  Proyecto 3: Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

PRIMER BIMESTRE DEL 2016
Proyecto 1:  Comprensión e interpretación.
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica  Búsqueda y manejo de la información.
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.  Propiedades y tipos de texto.
 Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al  Aspectos sintácticos y semánticos de la lengua.
escribir párrafos.  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
PROPOSITOS
 Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
 Que los alumnos conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
 Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
indígenas de nuestro país.
Proyecto 2:
 Que los alumnos elaboren una narración a partir del significado de un refrán y
 Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. compartirla.
 Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un  Que los alumnos reflexionen consistentemente sobre las características,
efecto sonoro. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
 Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. puntuación y morfosintácticos).
Proyecto 3: CAMPO DE FORMACION
 Interpreta croquis para identificar trayectos.  Lenguaje y comunicación.
 Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
 Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre ÁMBITOS
lugares o trayectos.
 Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.  Proyecto 1: Estudio.
 Proyecto 2: Literatura.
 Proyecto 3: Participación social.
PRODUCTOS O EVIDENCIAS ACTIVIDADES PERMANENTES
 Exposición de un tema investigado.  Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.
 Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico  Revisar y analizar diversos tipos de texto.
escolar.  Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.
 Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.  Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora)
 Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.
 Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.
ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA VINCULACION CON BA Y BE.
 Lectura en voz alta de manera individual y grupal.
 Mejorar la comprensión lectora y la redacción de textos.  Proyecto 1:
 Hacer uso de biblioteca del aula y escolar para extraer información.  Proyecto 2:
 Analizar diversos tipos de textos.  Proyecto 3:
 Realizar folletos trípticos para fomentar la escritura.
 Escribir textos libres con diversos propósitos.
 Leer y comentar noticias.
 Lectura diaria en casa durante 20 minutos.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO CON QUE COMPONENTES O ESTANDARES CURRICULARES SE VINCULA EL PROYECTO
 Individual.  Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Pares.  Producción de textos escritos.
 Tercias.  Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
 Equipos.  Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
 Actitud hacia el lenguaje

RECURSOS MATERIALES DE APOYO

 Libros de texto.
 Libros de la Biblioteca del aula.
 Revistas
 Internet
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
 Educación ambiental para la sustentabilidad.
 Educación para la paz y los derechos humanos.
 Educación intercultural.
 Perspectiva de género.
 Educación para la salud.
PRIORIDAD DEL CTE A TRABAJAR
 Garantizar la normalidad mínima de operación escolar.
 Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
 Abatir el rezago y abandono escolar.
 Promover una convivencia sana, y pacífica.
ADECUACIONES DIDACTICAS (USAER)
 Una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero.
 Cartulinas
 Juegos sugeridos.
 Colores para subrayar.
 Croquis de diversos lugares.
 Colores.
ACCIONES DE LA RUTA DE MEJORA Y ESTRATEGIAS GLOBALES
 Cálculo mental diario en el aula.
 Planteamiento y resolución de problemas matemáticos que incluyan
multiplicar y dividir.
 Acertijos matemáticos.
 Utilizar unidades de tiempo para establecer diversos sucesos (milenio, siglo,
década, año, meses, semana, día, hora, minutos.
 Resolución de problemas utilizando tablas.
 Uso de fórmulas para calcular perímetro.
 Describir características de cuerpos.

ESTRATEGIAS DE APOYO A LOS ALUMNOS EN REZAGO


ESTRATEGIA DIDACTICA (Modalidad)
 Lectura y resolución de ejerciciosen el libro
de texto.
 Búsqueda de información en diversas
fuentes.
 Manejo de croquis.
 Monitoreo de alumnos que presentan dificultades en la comprensión lectora.
 Ejercicios adicionales para reforzar los contenidos trabajados en clases.
 Monitores, sentar a los alumnos con razago educativo con algun compañero que
pueda ayudarles a realizar su trabajo.
 Tareas extra clase apegadas mas a sus necesidades especificas.
 Platica con los padres de familia para solicitar su apoyo en dicha situacion.
 Apoyo personalizado siempre que se requiera del docente.
 Solicitar el apoyo necesario de ser requerido por parte de usaer.
SITUACION COGNITIVA O DE CONFLICTO COGNITIVO
APRENDIZAJE
 Semana 1. Indagar los  Semana 1. saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para
conocimientos previos de los exponer? ¿Qué recursos?
alumnos en relación a la  Semana 2. Los alumnos, con apoyo del profesor, planearán la exposición
exposición ante su grupo. de sus temas, para lo cual tendrán que hacer un guión en el que ordenen
 Semana 2. Planearán la las preguntas y respuestas breves que les servirán de apoyo.
exposición de sus temas  Semana 3. El profesor pedirá a los alumnos que busquen trabalenguas y
 Semana 3. Buscar trabalenguas. juegos de palabras en diferentes medios (libros, internet, revistas, etc.),
en clase los compartirán con sus compañeros.
 Semana 4. Definición de
 Semana 4. Leer la página 22 del libro de texto y escribir una definición de
trabalenguas.
trabalenguas y rima. Poner un breve ejemplo. Anexarlo a su fichero del
 Semana 5. Describir el
saber.
recorrido de su casa a la
 Semana 5. Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el
escuela.
recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden
 Semana 6. Características de
explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, para qué nos
los croquis.
 sirve la rosa de los vientos.
 Semana 6. Escribir características principales de un mapa y un croquis en
un pliego de papel.

PRODUCCIONES PARA EL Proyecto 1.

DESARROLLO DEL PROYECTO •Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar. • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
•Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es
complementaria). •Guión o esquema de planificación para la exposición del tema. •Carteles de apoyo para la exposición que contenga la
información más relevante.
Proyecto 2.
•Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. •Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas. •Trabalenguas
adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras). •Lista de palabras o frases que sirvan para
escribir trabalenguas o juegos de palabras. •Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes
características: - Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado. - Rima para crear efectos sonoros
deseados. - Ortografía y puntuación convencionales.
Proyecto 3.
•Discusión sobre las características de los croquis. •Descripción oral de un trayecto. • Representaciones del trayecto, usando un modelo de
croquis. • Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. •Borradores del croquis, en los que se localicen
lugares importantes. •Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características: - Claridad y precisión de
las indicaciones y los puntos de referencia. Abreviaturas. - Nombres de las calles.
 PERIODO DE REALIZACION:
ASIGNATURA:MATEMATICAS BLOQUE 1
DEL 5 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE OCTUBRE DE 2016
APRENDIZAJES ESPERADOS EJE
 Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de
una magnitud es una parte dada.  Proyecto 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.  Proyecto 2. Forma, espacio y medida.
 Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.  Proyecto 3. Forma, espacio y medida.
 Utiliza el transportador para medir ángulos.
TEMAS Y CONTENIDOS DESAFIOS Y CONSIGNA
 1. LOS LIBREROS
Proyecto 1.  En parejas, resuelvan los problemas.
Números y sistemas de numeración 2. SUMA DE PRODUCTOS
 Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición  En equipos, resuelvan lo que se solicita.
de otros dos. 3. ¡LO TENGO!
 Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes,  Juega con tres compañeros a ¡Lo tengo! Utiliza el decaedro y las
superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la tarjetas se tu material recortable (páginas 251-253).
misma. 4. DÉCIMOS, CENTÉSIMOS Y MILÉSIMOS
 En parejas, recorten tiras de 3 cm de ancho utilizando cuatro
Proyecto 2. cartoncillos de diferente color con las siguientes características.
Problemas aditivos  Tengan a la mano su material recortado para contestar las
 Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales siguientes preguntas.
5. EXPRESIONES POR PUNTO
Proyecto 3.
 En parejas (con el material de la sesión anterior), midan los
Figuras y cuerpos
objetos que se indican en la tabla y anoten ahí mismo los
 Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
resultados; deben emplear fracciones decimales y expresiones
representaciones planas y viceversa.
con punto decimal.
Medida
6. LA FÁBRICA DE TAPETES
 Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que
 Resuelve el siguiente problema con un compañero.
sean congruentes con otro.
7. FIESTA Y PIZZAS
 Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con
 Resuelve el siguiente problema con un compañero.
el transportador.
 También resuelvan este problema.
 Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales
8. Y AHORA, ¿CÓMO VA?
(reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con
 En equipos de tres, discutan y posteriormente resuelvan los
una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera).
ejercicios.
9. ¿CUÁLES FALTAN?
 En equipos de tres compañeros, analicen discutan y resuelvan
los siguientes ejercicios.
 10. LA TIENDA DE DOÑA LUCHA
 En equipos, analicen la siguiente información y luego contesten
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN lo que se pide. No se vale usar calculadora.
 Resolver problemas de manera autónoma.  También en equipos, solucionen el problema.
 Comunicar información matemática. 11. LOS UNIFORMES ESCOLARES
 Validar procedimientos y resultados.  En equipos, resuelvan el siguiente problema sin usar la
 Manejar técnicas eficientemente. calculadora.
EVIDENCIAS  Individualmente, resuelvan los problemas y las sustracciones.
 Trabajo en libro y libreta. 12. BUTACAS Y NARANJAS
 Registros.  Resuelve los problemas con un compañero.
 Dibujos fraccionados. 13. COMBINACIONES
 Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores.  En equipos, resuelvan los problemas.
 Ejercicios con el reloj y calendario. 14. ¿ALCANZA?
 Resuelve los problemas con un compañero.
ACTIVIDADES COTIDIANAS
15. ¿CÓMO SE VEN?
 En parejas, dibujen y describan los objetos como se indica.
 LUNES.-
16. DIFERENTES VISTAS
 MARTES.-
 MIÉRCOLES.-  En equipos de tres, lleven a cabo las actividades sentados en el
 JUEVES.- piso.
 VIERNES.- 17. ¿EQUILÁTEROS O ISÓCELES?
ACTIVIDAD CON EL RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS  En equipos, tengan listos los triángulos de su material recortable
(página 249). Observen el siguiente diagrama para determinar
 cuáles son escalenos y cuáles isósceles, y registren en las tablas
de abajo los números de los triángulos, según corresponda.
Después contesten lo que se pide.
18. ¿UN TRIÁNGULO QUE ES RECTÁNGULO?
RECURSOS Y MATERIAL DE APOYO
Libreta y hojas blancas.
 En parejas, averigüen cuáles de los triángulos que usaron en la
  Dibujos de figuras en sucesión.
 Libro del maestro. clase anterior tienen un ángulo recto; después regístrenlos en la
 Dibujos o cartel de objetos con
 Juego de geometría. tabla y contesten las preguntas que se planean.
precio.
 Colores. Tijeras. Tarjetas con precios 19. ¡ADIVINA CUÁL ES!
 Billetes de juguete.
diversos.  En equipos, participen en el juego ¡Adivina cuál es!
 Figuras de superficie para
 Imágenes de productos diversos. 20. ¿HICIMOS LO MISMO?
 Un metro de hilo. identificar el área.
 De los triángulos que utilizaron en el desafío anterior, reúnan dos
 Objetos diversos para medir.  Objetos diversos para ser
juegos y organizados en equipos, formen cuadriláteros.
 Dibujos fraccionados. dibujados.
21. AL COMPÁS DEL RELOJ
 Tiras de 3 cm. de ancho de  Cajas de diversos tamaños.
 En equipos de tres, resuelvan los problemas.
diferentes colores.  Reloj de pared (reloj analógico).
 En parejas, expresen de diferentes formas la hora que marca
 Calendario.
cada reloj.

ESTANDARES CURRICULARES 22. EL TIEMPO PASA

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando
los algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
2. Forma, espacio y medida.
El alumno:
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir suubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las
unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas,
días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.
3. Manejo de la información.
El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como
la comparación de razones.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramaso
gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y
la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
 En equipos de tres resuelvan los siguientes problemas.
23. PISO LAMINADO DE MADERA
 En parejas, respondan con base en la información del anuncio.
 Contesten las preguntas con base en la información de la
etiqueta.
24. SÓLO PARA CONOCEDORES
 En parejas, hagan lo que se pide en cada caso.
RASGOSDELPERFIL DE EGRESO
 Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad
y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;
además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
 Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias
y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
 Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
 interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
 Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley
 Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
 Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
 Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
 Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente
 1. LOS LIBREROS
 Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.
2. SUMA DE PRODUCTOS
 Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal.
3. ¡LO TENGO!
 Que los alumnos expresen números a través de su expresión polinómica decimal.
4. DÉCIMOS, CENTÉSIMOS Y MILÉSIMOS
 Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan comparaciones entre ellas, a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad.
5. EXPRESIONES POR PUNTO
 Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.
6. LA FÁBRICA DE TAPETES
 Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas condiciones.
7. FIESTA Y PIZZAS
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).
8. Y AHORA, ¿CÓMO VA?
 Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras.
9. ¿CUÁLES FALTAN?
 Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los
elementos faltantes o los siguientes.
 10. LA TIENDA DE DOÑA LUCHA
 Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos
el algoritmo usual o convencional.
11. LOS UNIFORMES ESCOLARES
 Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar números decimales utilizándolos algoritmos convencionales.
12. BUTACAS Y NARANJAS
 Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.
13. COMBINACIONES
 Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para resolver problemas que implican un producto de medidas.

14. ¿ALCANZA?
 Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.

15. ¿CÓMO SE VEN?

 Que los alumnos describan objetos a partir de distintos puntos de vista.
16. DIFERENTES VISTAS
 Que los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.
17. ¿EQUILÁTEROS O ISÓCELES?
  Que los alumnos clasifiquen triángulos respecto a la medida de sus lados.
18. ¿UN TRIÁNGULO QUE ES RECTÁNGULO?
 Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.
19. ¡ADIVINA CUÁL ES!
 Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que tienen un ángulo de más
de 90° y los que tienen todos sus ángulos de menos de 90 grados.
20. ¿HICIMOS LO MISMO?
 Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.
21. AL COMPÁS DEL RELOJ
 Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números sobre la pantalla), con diferentes formas de indicar las hora, y
resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
22. EL TIEMPO PASA
 Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes
eventos.
23. PISO LAMINADO DE MADERA
 Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita que aparece en un anuncio.
24. SÓLO PARA CONOCEDORES
 Que los alumnos interpreten información que se presenta de manera abreviada.
PRIORIDAD A TRABAJAR ACCIONES DE LA RUTA DE MEJORA Y ESTRATGIAS GLOBALES
 Garantizar la normalidad mínima de operación  Resolución de retos y acertijos.
escolar.  Maratones matemáticos
 Mejora de los aprendizajes de los estudiantes.  Resolución de problemas.
 Abatir el rezago y abandono escolar.  Socialización de resultados.
 Promover una convivencia sana, y pacífica.  Uso de alumnos monitores.
 Descripción de procesos
 Aplicar diferentes estrategias y materiales que contribuyan al desarrollo del pensamiento matemático.
 Uso sistemático del libro de desafíos matemáticos.Intercambio de estrategias y materiales.
 Aplicación de ejercicios de resolución de problemas de razonamiento matemático.

ADECUACION CURRICULAR (USAER) ESTRATEGIAS DE APOYO A LOS ALUMNOS EN REZAGO

  Monitoreo de alumnos que presentan dificultades en la comprensión lectora.

 Ejercicios adicionales para reforzar los contenidos trabajados en clases.

 Monitores, sentar a los alumnos con razago educativo con algun compañero
que pueda ayudarles a realizar su trabajo.
  Tareas extra clase apegadas mas a sus necesidades especificas.

 Platica con los padres de familia para solicitar su apoyo en dicha situacion.

 Apoyo personalizado siempre que se requiera del docente.

 Solicitar el apoyo necesario de ser requerido por parte de usaer.

ESTRATEGIA DIDACTICA
SITUACION COGNITIVA O DE APRENDIZAJE CONFLICTO COGNITIVO
(Modalidad)
 Resolución de problemas en el  Semana 1. Uso de la descomposición de números.  Semana 1. Preguntar a los alumnos si han ido a comprar
libro de texto.  Semana 2. Manejo de fracciones. algún mueble con su papá o mamá, y si se han dado
 Uso del reloj.  Semana 3. Sucesiones de figuras. cuenta que algunas cosas se compran en pagos, ya sea
 Productos diversos para  Semana 4. Uso de la multiplicación en lugar de la suma semanal o mensual.
comparación de precios. iterada.  Semana 2. Preguntar a los alumnos ¿Qué es mayor ¼ o
 Hacer una pintura de caras de cuerpos geométricos. 2/5?,
 Semana 5. Clasificación de triángulos de acuerdo a su medida y  Semana 3. Resolución de problemas en el libro de texto.
lados.  Semana 4. Resolver problemas en la libreta y libro de texto.
 Semana 6. Manejo del reloj. Utilizando la multiplicación.
 Semana 5. Mostrar a los alumnos diferentes triángulos para
analizar sus ángulos y sus lados.
 Semana 6. Resolución de problemas en el libro de texto y
cuaderno, donde deben leer la hora en reloj de manecillas y
digitales con diferente forma de indicar la hora, así mismo
deben resolver problemas que usen unidades de tiempo.
EVALUACIÓN
 Lista de cotejo basada en los aprendizajes esperados.

PLANIFICACIÓN BLOQUE I
4º GRADO GRUPO “B”
Responsable de Grupo:
 _______________________
PROFRA. PATRICIA MALVAEZ ROJAS

Vo. Bo.
Subdirectora Escolar Director

__________________________ ___________________________
PROFRA. BLANCA ESTHELA ALVA MARTINEZ PROFR. MARIO ESCAMILLA HINOJOSA