ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO: _5°_ GRUPO: __________

BLOQUE III
Semana 22

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL Leer poemas
LENGUAJE
PROYECTO Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan la aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora; como recursos literarios que se emplean en la
escritura de poemas.
Que los alumnos identifiquen los diferentes recursos literarios contenidos en poemas.
Que los alumnos conozcan las características de los versos y las estrofas; y que reconozcan estos dos elementos como parte de la
estructura de los poemas.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Identifica algunos Recursos literarios El profesor pedirá a los alumnos que lleven un libro en el que se pueda Pueden asistir a la L. T. pág.
de los recursos empleados en la leer poesía. biblioteca escolar a la
literarios de la escritura de comunitaria para buscar
poesía. El profesor pedirá a los alumnos que hagan una lectura grupal del y pedir prestado un libro
poemas
poema seleccionado, al término de la lectura tendrán que marcar con de poesía.
(aliteración,
color las rimas que contenga dicho poema.
repetición, rima,
comparación y El docente pedirá a los alumnos que investiguen qué es la aliteración,
metáfora). repetición, comparación y metáfora; y que leven 2 ejemplos de cada
Organización
una.
gráfica y estructura
de los poemas En clase comentarán la información que han llevado y expondrán los
(distribución en ejemplos. Luego a través de la lectura de poemas tendrán que
versos y estrofas). identificar los recursos literarios estudiados.
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BLOQUE III
Semana 22

Se recomienda al docente que todos os alumnos trabajen a la vez con

un mismo poema para que cuando compartan los recursos literarios que
encuentren en su lectura, todos se refieran al mismo poema.

Posteriormente el profesor pedirá a los alumnos que mencionen cuáles

son las características que pueden identificar de la organización gráfica
de los poemas, poniendo especial atención en los versos y las estrofas.
Realizarán un cuadro comparativo entre las características del verso y las
de la estrofa.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en

lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos,
por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeños ejercicios de comprensión lectora,
pueden ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o
verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates
sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITOS Que los alumnos construyan cuerpos geométricos e identifiquen las características de cada una.
Que los alumnos conozcan qué son las caras, aristas y vértices de un cuerpo geométrico.
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BLOQUE III
Semana 22

COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.

DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Resuelve Construcción de El docente pedirá a los alumnos que investiguen qué son las caras de una Se sugiere pedir a los L.T. Pág. - - -
problemas que cuerpos figura, qué son las aristas y qué son los vértices. alumnos que NO
implican geométricos con compren plantillas ya
identificar la distintos El profesor pedirá a los alumnos que construyan cuerpos geométricos con elaboradas para la
regularidad de materiales cartulinas. Ya que han elaborado las figuras, el profesor les preguntará las construcción de
sucesiones con (incluyendo cono, características de cada uno de los cuerpos creados. cuerpos geométricos y
progresión cilindro y esfera). que las elaboren ellos
aritmética o Análisis de sus Luego les pedirá que observen su alrededor y que identifiquen qué objetos para lograr un
geométrica. características tienen forma cilíndrica, cuáles tienen forma de cono, cuáles tienen forma aprendizaje
referentes a la cubo, etcétera. significativo.
forma y al
número de caras,
vértices y aristas.

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor
Propiedades y transformaciones de los materiales
ÁMBITOS Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
Biodiversidad y protección del ambiente
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
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Semana 22

PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan mezclas que se encuentran en la cotidianidad.

Que los alumnos conozcan formas de separación de mezclas.
Que los alumnos reconozcan que el aire es una mezcla de gases, vitalicia para los seres vivos.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Identifica mezclas ¿Qué permanece y qué cambia El profesor pedirá a los alumnos que hagan un listado de 10 ---- L.T. Pág. - - -
de su entorno y en las mezclas? mezclas que encuentren en la vida cotidiana y que
formas de identifiquen si son homogéneas o heterogéneas.
separarlas: Mezclas en la vida cotidiana.
tamizado, El docente pedirá a los alumnos que investiguen en qué
decantación o Formas de separación de las consiste el tamizado, la decantación y la filtración. Llevarán a
filtración. mezclas: tamizado, decantación la clase un experimento elaborado en el que pongan en
y filtración. práctica uno de los métodos de separación investigados.

Reflexión acerca de que el aire El profesor platicará a los alumnos cuál es la composición del
es una mezcla cuya composición aire, de tal manera que los alumnos reconozcan que es una
es vital para los seres vivos. mezcla vital para los seres humanos.

MATERIA Geografía
BLOQUE La población de los continentes
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y culturales
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan, a partir de imágenes, las características de comunidades rurales y urbanas de cada continente y que las
comparen entre sí.
COMPETENCIA A Aprecio de la diversidad social y cultural
DESARROLLAR
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APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Distingue la Diferencias de El profesor pedirá a los alumnos que lleven imágenes de comunidades rurales y Si existe la posibilidad, L.T. Pág. 82-87
distribución de la población urbanas de los continentes, para ello, se numerarán del 1 al 5: el profesor puede guiar
la población rural y urbana una búsqueda de
rural y urbana en los 1. Los alumnos con 1 imágenes del continente Americano imágenes vía internet
en los continentes. 2. Los alumnos con 2  imágenes del continente Europeo en el salón de
continentes. 3. Los alumnos con 3  imágenes del continente Asiático cómputo.
4. Los alumnos con 4  imágenes del continente Africano
5. Los alumnos con 5  imágenes de Oceanía

En clase so colocarán en equipos de 5 de tal manera que cada equipo tendrá un

miembro con imágenes de un continente diferente. Primero, elaborarán un
cuadro comparativo para señalar las diferencias que hay en las comunidades
rurales y posteriormente otro cuadro para las zonas urbanas.

Finalmente comentarán los aspectos que han identificado.

MATERIA Historia
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan el papel que jugó la oposición de Francisco I. Madero para el inicio de la Revolución.
Que los alumnos conozcan las propuestas de los caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón; y las presenten en la
improvisación de una representación teatral.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
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APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Reconoce las La Revolución El profesor pedirá a los alumnos que en casa, con apoyo de un adulto, investiguen Se sugiere al docente L.T. Pág. 99-104
causas de la Mexicana cómo era el pensamiento de Francisco I Madero. En clase comentarán la que el resto de los
Revolución El maderismo y información. alumnos improvisen
Mexicana, los el inicio de la como revolucionarios,
momentos del Revolución El profesor pedirá a los alumnos que lean el texto de las páginas 101 a 104 y al además de otros
desarrollo de la Mexicana. azar elegirá a 4 alumnos que improvisarán una representación teatral referida a personajes
lucha armada y El desarrollo del dicho texto. Cada alumno hará de un personaje: importantes como
las propuestas movimiento Emiliano Zapata Victoriano Huerta o
de los caudillos armado y las Francisco Villa Eulalio Gutiérrez.
revolucionarios. propuestas de Venustiano Carranza
caudillos Álvaro Obregón
revolucionarios:
Zapata, Villa,
Carranza y
Obregón.

MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente
ÁMBITO Aula
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan qué es un Área Natural Protegida y cuál es la función que cumple.
Que los alumnos analicen sobre la necesidad de la existencia de Áreas Naturales Protegidas.
COMPETENCIAS CÍVICAS Respeto y valoración de la diversidad
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
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APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Utiliza la Nuestras leyes protegen la
Constitución como diversidad natural
fundamento para Cómo afecta a la
la protección del biodiversidad la destrucción
ambiente y de la de los espacios naturales.
Cuál es nuestra
diversidad natural
responsabilidad ante la
y social.
contaminación y la
conservación de las
especies animales y
vegetales en peligro de
extinción.
Qué es un Área Natural
Protegida.
Los alumnos investigarán qué es un Área Natural Protegida y el Los alumnos pueden L.T. Pág.
nombre de 2 que se encuentren en su entidad. En clase crear carteles para
comentarán la información y de ser posible llevarán algunas difundir el cuidado de las
fotografías. Además investigarán qué especies de la Entidad especies en peligro de
están en peligro de extinción. extinción.
De manera grupal analizarán sobre la necesidad de crear Áreas
Naturales Protegidas, pueden apoyarse en las siguientes
preguntas para el análisis:
¿Cuáles son las razones por las que los espacios
naturales se han ido acabando?
¿Debido a qué las especies animales y vegetales se
están extinguiendo?

MATERIA Educación Física

BLOQUE Más rápido que una bala
PROPÓSITOS Que los alumnos demuestren su agilidad en diversas actividades.
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS
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Controla diversos ¿Qué elementos Las actividades a realizar en la sesión son: Pelotas de colores L.T. Pág. 56-57
objetos para favorecen la 1. Los alumnos se reunirán en parejas, cada pareja tendrá una
adaptar sus agilidad? pelota y deberán transportarla de un lugar a otro utilizando
desempeños a ¿Puedo ser más varias partes del cuerpo, por ejemplo:
ágil? ¿Para qué? Frente con frente EVALUACIÓN
habilidades
Hombro con hombro
motrices. Cadera con cadera
Dedo índice con dedo índice ¿Los alumnos muestran
2. Se reúnen en equipos de 5, cada alumno piensa en una figura
disposición en la
geométrica y haciendo uso de los 5 cuerpos la forman, a la señal
ejecución de las
del docente cambia de figura geométrica.
actividades?
3. El profesor repartirá a los alumnos pelotas de colores
(procurando que 2 tengan pelotas del mismo color) comenzarán ¿Los alumnos se
a caminar o correr por el área de juego libremente y a la señal muestran ágiles en la
tendrán que buscar al que tiene la pelota del miso color que él, ejecución de las
ya que lo han encontrado el profesor les indicará que todos actividades?
lancen su pelota hacia otro lado y tomen otra pelota de
diferente color. La dinámica se repite al menos unas 5 veces.

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión corporal y danza
EJE Contextualización
PROPÓSITOS Que los alumnos hagan las presentaciones de las secuencias dancísticas creadas.
Que los alumnos reconozcan la relación que hay entre la danza y las artes visuales.
COMPETENCIAS A Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

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ESPERADOS

Determina la Asociación del En esta sesión, los equipos armarán sus escenarios con los materiales ¿Se observa que los L.T. Pág. - - -
relación que proceso de que llevaron de casa y los que encuentren en el salón de clases. Cada alumnos participaron en
existe entre la creación y equipo realizará las representaciones de la secuencia dancística. equipo para la elaboración
danza y las artes ejecución de una de la secuencia dancística?
visuales. secuencia Al término de las presentaciones concluirán diciendo cuál es la relación
dancística a partir que han encontrado entre la danza y las artes visuales. ¿Los alumnos reconocen
de una obra visual. cuál es la relación entre la
danza y las artes visuales?