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UNIDAD DIDÁCTICA N° 8
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección de Educación Regional : Apurímac

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Andahuaylas
1.3. Institución Educativa : Heraldos Chankas
1.4. Año Lectivo : 2017
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Área curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.7. Ciclo/Grado y Sección : VII - 4° “U”
1.8. Horas semanales : 4 horas pedagógicas
1.9. Director : Prof. Fredy Figueroa Rivera
1.10. Docente Responsable : Raúl Pezúa Céspedes
1.11. Trimestre :I

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“¿Qué debo saber para vivir saludablemente?”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La salud corporal es muy importante para vivir plenamente y disfrutar cada momento de la existencia. Es necesario conocer cómo conservar
nuestra salud y prevenir las enfermedades. En estos tiempos, muchos microrganismos se han convertido en la mayor amenaza de la salud. ¿Cómo
podemos combatir la acción negativa de los microrganismos?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Construye una posición crítica
sobre ciencia y tecnología.
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables
eficazmente.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
 Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para
medir la variable dependiente.
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o gráficas que
incluyan las incertidumbres de las mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes
de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en
la indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación
científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de
otros.
 Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y
privados.
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Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
 Da razón sobre la importancia de la vacunación en los primeros años de vida.
 Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad natural e inmunidad adquirida.
 Da razón sobre los órganos relacionados al sistema inmunológico.
 Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e inmunidad humoral.
 Sustenta el mecanismo de respuesta inmune adaptativa.
 Sustenta que las enfermedades están clasificadas en grupos en base a características
comunes (ejemplo, causas, síntomas)

V. CAMPO TEMÁTICO

 Inmunidad natural, inmunidad artificial o adquirida.

 Mecanismos de defensa del cuerpo.
 Tipos de enfermedades infecciosas, tumorales y metabólicas.
 Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.

VI. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Afiches sobre las enfermedades.

 Informe de indagación sobre la importancia de la prevención contaminación con microorganismos y lavado de manos.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 2 horas

Título: Las bacterias y prevención de enfermedades Título: Los escudos de nuestro cuerpo
Indicadores: Indicadores:
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas,  Da razón sobre la importancia de la vacunación en los primeros años de vida.
utilizando leyes y principios científicos.  Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
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 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables  Sustenta las diferencias entre inmunidad natural e inmunidad adquirida.
independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema  Da razón sobre los órganos relacionados al sistema inmunológico.
seleccionado por el estudiante.  Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
 Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las  Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e inmunidad humoral.
variables eficazmente.  Sustenta el mecanismo de respuesta inmune adaptativa.
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo
de su indagación. Campos temáticos:
 Sistema inmune.
Campos temáticos:  Sistema linfático.
 Las bacterias.  Mecanismos de defensa del cuerpo.
 Cultivo de las bacterias.  Antígenos y anticuerpos.
 Prevención de enfermedades.
Actividades:
Actividades:  Registro de información de la observación del video: “Las vacunas
 Planteamiento de preguntas de indagación a partir de un caso. funcionan”.
 Formulación de hipótesis e identificación de variables.  Obtención de información a partir de las fuentes de información.
 Elaboración de procedimientos para demostrar sus variables de  Elaboración de mapas conceptuales.
indagación.  Exposición de productos.
 Previsión de medidas de seguridad para la ejecución de acciones.

Sesión 3: 3 horas Sesión 4: 2 horas

Título: Las bacterias y prevención de enfermedades Título: Clasificación de las enfermedades
Indicadores: Indicadores:
 Obtiene datos considerando la manipulación de la variable independiente
 Sustenta que las enfermedades están clasificadas en grupos en base a
para medir la variable dependiente.
características comunes (ejemplo, causas, síntomas)
 Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o
 Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses
gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.
públicos y privados.
 Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el
uso de fuentes de información.
Campos temáticos:
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 Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los  Enfermedades infecciosas.
resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en leyes o  Enfermedades tumorales.
principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Enfermedades metabólicas.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas  Enfermedades cardiovasculares y respiratorias.
(notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los  Enfermedades mentales.
comentarios críticos y preguntas de otros.
Actividades:
 Obtienen información del video y fuentes de información.
Campos temáticos:  Socialización de los organizadores visuales elaborados.
 Las bacterias.  Análisis de casos sobre las enfermedades.
 Cultivo de las bacterias.  Debate sobre la situación de ciencia y los intereses públicos y privados.

Actividades:
 Observación del desarrollo de bacteria en cultivos.
 Organización de datos en tablas y gráficos contrastándolo con fuentes
teóricas.
 Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados en informe de
indagación.

VIII. EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Elaboración de informe de
indagación / Instrumento de
evaluación Rúbrica.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Problematiza  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
situaciones. independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para  Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar
hacer indagación. las variables eficazmente.
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Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
o información. o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.

Genera y registra datos  Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas
o información. o gráficas que incluyan las incertidumbres de las mediciones.

Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los
información. resultados obtenidos en la indagación, en otras indagaciones o en
leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y comunica.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y

matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y
responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.

Sustentación sobre las Construye una posición Evalúa las implicancias  Analiza cómo la investigación científica y tecnológica se subordina a
dificultaes del avance de la crítica sobre ciencia y del saber y del quehacer intereses públicos y privados.
ciencia. / Lista de cotejo tecnología. científico y tecnológico.

Explicación de Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Da razón sobre la importancia de la vacunación en los primeros años
los componentes y basado en conocimientos conocimientos de vida.
funcionamiento del sistema científicos. científicos y argumenta  Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
inmunológico / Lista de cotejo científicamente.  Sustenta las diferencias entre inmunidad natural e inmunidad
adquirida.
 Da razón sobre los órganos relacionados al sistema inmunológico.
 Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e inmunidad
humoral.
 Sustenta el mecanismo de respuesta inmune adaptativa.
 Sustenta que las enfermedades están clasificadas en grupos en base
a características comunes (ejemplo, causas, síntomas)
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IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio
de Educación.
 La Biblia de las ciencias naturales. Las bacterias, páginas 244 y 245 del libro 2013. Lima: Lexus Editores S. A. (Del Módulo de biblioteca).
 Ciencia. La guía visual definitiva. Reino Monera-las bacterias: página 163 del libro Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd. (Del Módulo de
biblioteca).

Para el estudiante:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial
Santillana.
 La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. (Del Módulo de biblioteca).
 HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd. (Del Modulo de biblioteca).
 Lecturas.
 Papelógrafos, plumones para papel.
 TV/video/proyector/USB.
 Recursos TIC: videos.
 Pizarra, plumones de pizarra.
 Limpiatipo, reglas.
 Imágenes
 Materiales para el desarrollo del laboratorio.
 5 cajas Petri.
 Microscopio
 Jabón antibacterial.
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 Agar casero

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Prof. Fredy Figueroa Rivera Prof. Raúl Pezúa Céspedes
Director I.E. Docente CTA