APRENDAMOS A

LEER Y ESCRIBIR CON

EL ENFOQUE
COMUNICATIVO
TEXTUAL
 OBSERVAMOS UN VIDEO
“Una experiencia en el aula”
Análisis y comentario del vídeo “Una experiencia en el
aula”
Grupos 1, 2 y 3:
¿Qué características del
enfoque de Comunicación se
identifica en el vídeo? ¿Por
qué?

Grupos 4, 5 y 6:
¿Qué aprendizajes, en
términos de competencias y
capacidades, logran
desarrollar los estudiantes?
 Competencia comunicativa
Competencia Competencia
Competencia
Lingüística Pragmática
Comunicativa
Chomsky, 1929 Lyons,1969
Hymes,1972

Saber usar reglas Saber usar las funciones

gramaticales de la Saber usar las funciones de la lengua en
lengua de la lengua apelativa, situaciones
(fonología/morfologí emotiva y cognitiva. comunicativas sociales.
a/sintaxis/léxico)
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

LA FUNCIÓN FUNDAMENTAL DEL LENGUAJE ORAL

O ESCRITO ES ESTABLECER COMUNICACIÓN ,
INTERCAMBIAR Y COMPARTIR IDEAS
SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN SITUACIONES
AUTÉNTICAS Y POR NECESIDAD REAL .
SE HACE NECESARIO EL USO DE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva textual

PERSPECTIVA TEXTUAL
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA Considera la interacción
con textos completos,
Se plantea que toda que respondan las
situación de características y
comunicación se da en el necesidades de
marco de un contexto, aprendizaje de sus
con propósitos claros y estudiantes, según su
con destinatarios reales. contexto. La unidad
mínima que comunica es
el texto.
 Contexto Multicultural

PROPÓSITO
SOCIAL
SITUACIÓN
COMUNICATIVA

Textos

PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Orales Escritos

Contexto Multicultural
En la enseñanza de la comunicación se debe:

Interactuar
con textos
auténticos.
Concebir
desde el
Partir de
principio a los
situaciones
estudiantes
comunicativas
como lectores
reales.
y escritores
Desarrollo de plenos.
competencias
comunicativas:
prácticas sociales del
lenguaje.
Leer y escribir
Leer y escribir
con
diversos tipos
propósitos
de textos.
definidos.
Articular, en
cada situación
la oralidad,
lectura y
escritura.
Orales Escritas
 Relación entre las rutas de aprendizaje y los mapas de progreso
QUÉ DEBEN LOGRAR POR QUÉ DEBEN
GRADO (Y CÓMO) LOGRAR POR CICLO

NIVEL 7
5to sec.
COMPETENCIA
4to sec
NIVEL 6
VII 3ro sec. Comprensión de textos
2do sec.
Comprende críticamente diversos
VI tipos de textos escritos en variadas
1ro sec. NIVEL 5
situaciones comunicativas según
6to Prim su propósito de lectura, mediante
V NIVEL 4 procesos de interpretación y
5to Prim
4to Prim
reflexión.
3er Prim
NIVEL 3
IV
2do Prim
III NIVEL 2
1er Prim
NIVEL 1
RUTAS DE APRENDIZAJE:
Orientaciones por grado MAPA DE PROGRESO:
Estándares por ciclo
 ¿Qué deben aprender en cuarto ¿Qué deben lograr en el Nivel
grado primaria? 3? 3° y 4° grado
CAPACIDADES INDICADORES NIVEL 3
Localiza información en un texto
Identifica información coninformación
Localiza algunos elementos
en un texto con
en diversos tipos de complejos
algunos elementosen complejos
su estructura y con
en su Lee comprensivamente textos que
textos según el vocabulario
estructura variado variado.
y con vocabulario presentan estructura simple con
propósito. algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con
Reorganiza la Construye organizadores gráficos
Construye organizadores gráficos vocabulario variado.
Información en diversos y resúmenes para reestructurar el
y resúmenes para reestructurar el
tipos de textos. contenido de textos con algunos
contenido de textos con algunos Extrae información poco evidente
elementos complejos en su
elementos complejos en su distinguiéndola de otras próximas y
estructura.
estructura. semejantes.
Infiere el significado
del texto. Deduce el significado de palabras y Realiza inferencias locales a partir de
expresiones a partir de nformaciónexplícita. información explícita e implícita.
Deduce el tema central, ideas principales en Interpreta el texto seleccionando
textos con algunos elementos complejos en su información relevante.
estructura y con diversidad temática.

Reflexiona sobre el Opina sobre hechos e ideas importantes en Opina sobre sucesos e ideas
contenido y la forma del textos con algunos elementos complejos importantes del texto y explica la
texto. en su estructura. intención de los recursos textuales
Explica la intención de los recursos más comunes a partir de su
textuales. conocimiento y experiencia.
Competencias y capacidades
de comprensión de textos
 Competencias y
capacidades de
producción de textos
 PROPUESTA DE SITUACIONES COMUNICATIVAS
Organizados en grupos de tres integrantes, proponen situaciones
comunicativas utilizando el siguiente cuadro:

SITUACIÓN
COMUNICATIVA
¿Por qué es una
situación
comunicativa?
¿Cuál sería el
propósito didáctico?
¿Cuál, el propósito
social?
 Mostramos un ejemplo
o La profesora Micaela prepara con sus
estudiantes un recetarios de postres,
SITUACIÓN
enmarcados en el proyecto al que
COMUNICATIVA
llamaron «aprendemos y hacemos
postres»
o Parte del contexto propio de los niños y
¿Por qué es una de sus intereses.
situación comunicativa? o Se interactúa con textos completos.
o Los propósitos de escritura son claros.
o Los niños se vinculan con diferentes
¿Cuál sería el propósito
portadores de textos en los que hay
didáctico?
recetas.
¿Cuál, el propósito o Que los niños conozcan la estructura
social? textual de la receta.