Índice

1.Justificación………………………………………………………………..….2
1.1. ¿Por qué hemos elegido esta U. didáctica?..................................................2
1.2. ¿Cómo es nuestra U. didáctica?...................................................................2
1.3. Perfil del
grupo…………………………………………………………….2
1.4. Relación entre la U. didáctica y la programación del aula………………...3
2. Objetivos didácticos…………………………………………………………..3
3. Contenidos…………………………………………………………………....4
4. Competencias………………………………………………………………....5
5. Metodología…………………………………………………………………..6
6.
Actividades…………………………………………………………………....7
7. Evaluación…………………………………………………………………….7
7.1. ¿Qué /A Quién evaluaremos?......................................................................8
7.2. ¿Cuándo evaluaremos?................................................................................8
7.3. ¿Quién evaluará?..........................................................................................8
7.4. ¿ Cómo evaluaremos?..................................................................................9
8. Temas
transversales…………………………………………………………...9
9. Atención a la diversidad……………………………………………………..10
10. Bibliografía………………………………………………………………...12
 1. Justificación.

1.1. ¿Por qué hemos elegido esta unidad?

Hemos elegido esta unidad porque, desde nuestra humilde opinión, aunque sea
una asignatura que los niños consideren aburrida y sin sentido, es una de las más
importantes ya que abarca los temas de las sociedades pasadas y nos permite
conocer tanto nuestra historia (la historia de la sociedad a la que pertenecemos)
como la de todo el mundo.

1.2. ¿Cómo es nuestra unidad didáctica?

Las ciencias sociales analizan y tratan los asuntos de las sociedades, estudia el
comportamiento tanto individual como grupal.
Se le atribuye el nombre de ciencia porque emplea el método inductivo mixto, al
igual que las ciencias naturales; ​se pueden encontrar dos ramas dentro de las
ciencias sociales: las ciencias sociales generales (centradas en las actividades de
los grupos sociales) y las ciencias sociales particulares (estudian los grupos
sociales y su estructura interna).
Esta unidad nos permite conocer todo lo ocurrido en el pasado con el fin de no
repetir los errores en nuestros tiempos.
Algunos estudios consideran las ciencias sociales un concepto más amplio, en el
que se englobarían las disciplinas humanísticas.

1.3. Perfil del grupo.

En el C.E.I.P. Federico García Lorca, el perfil evolutivo de los alumnos es muy
bueno; al tener pocos alumnos por clases el proceso de enseñanza es más eficaz.
Los alumnos de este centro pertenecen a familias de clase media, tanto social
como económicamente, la mayoría de los alumnos son de cultura musulmana.

Es un centro bilingüe, esto hace que los niños manejen una lengua extranjera
desde muy pequeños.

1.4. Relación entre la U. didáctica y la programación del aula.

La programación de aula se organiza en una secuencia de unidades didácticas,

esta programación queda en manos del departamento didáctico, mientras que de
la unidad didáctica se encarga el profesor.
Una unidad didáctica es una de las partes de la programación de aula, y debe
contener una serie de respuestas que el docente tiene que plantearse ante las
siguientes preguntas:
● ¿Para qué enseñar?
● ¿Qué enseñar?
● ¿Cuáles son las actividades que va a presentar?
● ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo?
Además de éstas, deberá añadir:
● Presentación y orientación de la unidad.
● ¿Cómo enseñar?
● Tiempo para la realización de la unidad.

2. Objetivos didácticos.

Los objetivos son varios, están los objetivos generales y los objetivos
específicos, cada unidad didáctica tiene sus objetivos específicos.
Los objetivos generales son los siguientes:
● Aprender a convivir.
● Aprender a trabajar tanto y grupal como individualmente.
● Adquirir conceptos que les sirvan en el ámbito social.
 ● Conocer y respetar las diferentes culturas que existen.
● Conocer la igualdad y la no discriminación.
● Maneja al menos una lengua extranjera.
● Desarrollar las competencias matemáticas básicas.
● Conocer aspectos fundamentales de las ciencias sociales y naturales.
● Utilizar de manera apropiada la lengua española.
● Aprender a utilizar las tecnologías de manera adecuada.
● Fomentar la educación vial.
Y los objetivos específicos son:
● Conocer la historia y los hecho ocurridos en el pasado.
● Saber organizar los sucesos en sus tiempos.
● Evitar repetir los errores que se hayan producido en el pasado.
● Conocer los elementos suficientes para orientarse en el espacio y su
organización.
● Interpretar las representaciones gráficas del espacio.
● Descubrir y conocer nuestra evolución y conocer de donde proviene
nuestra especie.
● Saber el porqué de las diferencias entre los diferentes grupos humanos.

3. Contenidos.

Los contenidos de la asignatura ciencias sociales se organiza en los siguientes

bloques:
➢ 1º Bloque: contenidos comunes.
➢ 2º Bloque: El mundo en que vivimos.
➢ 3º Bloque: Vivir en sociedad.
➢ 4º Bloque: Las huellas del tiempo.
Esta asignatura es una de las troncales, junto con las Ciencias de la Naturaleza,
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y una primera Lengua Extranjera,
que este caso sería Inglés. El horario de estas asignaturas no será inferior al 5o%
del total.Debemos mencionar también que estos contenidos están programados
para alumnos de 4º de Primaria.
Todas las áreas que componen las ciencias sociales están relacionadas entre sí:
 ➢ Estudia la evolución de la sociedad:
Historia​: ​es la encargada de ​estudiar los acontecimientos que le dan curso,
orientación a esa sociedad, hasta el presente; ​geografía​: relación que establece
el humano con la Tierra que es el medio en el que habita​; ​arqueología​: se
encarga de investigar la evolución de la sociedad, en sus aspectos sociales,
económicos, políticos y culturales, a partir de la observación de objetos
materiales que nos han quedado.
➢ Estudia la interacción en la sociedad:
Antropología​: ​ ​estudia los comportamientos de hombres y mujeres, teniendo en
cuenta las culturas, la economía y la política que condicionan lo cultural;
comunicación social​: tiene como eje de atención el análisis de las formas de
expresión, circulación de la información, influencias que generan en el receptor
y los medios de comunicación;​ sociología​: estudia el desarrollo sociocultural, la
estructura de la sociedad y las disidencias que se dan dentro de ese conjunto
social;​ política, economía, filosofía y psicología​: procesos individuales,
pensamientos.

4. Competencias.

La materia de las ciencias sociales presenta las siguientes competencias:

● Poder identificar, evaluar y defender los recursos, los derechos, los
límites y las necesidades del individuo.
● Poder, de manera individual o grupal, formar y llevar a cabo proyectos,
así como desarrollar estrategias.
● Poder analizar situaciones, relaciones y campos de fuerza de manera
integral.
● Poder cooperar, actuar en sinergia y participar de un liderazgo colectivo y
compartido.
● Poder construir y operar organizaciones democráticas y sistemas de
acción colectiva.
● Poder manejar y resolver conflictos.
● Poder jugar siguiendo las reglas, usarlas y funcionar apoyándose en ellas.
 ● Poder construir órdenes negociadas por encima de las diferencias
culturales.

Además de estas, nos encontramos con las competencias abordadas desde la

geografía y la historia:

● La descripción y explicación del marco físico que rodea a los colectivos

humanos y sus consecuencias desde el punto de vista medioambiental y
económico.
● El fomento de la lectura y la escritura y su relación con la literatura y el
periodismo.
● El estudio de la política y su vinculación con el mundo del Derecho y
otras ciencias humanas.
● El análisis económico y su relación con la actividad empresarial.
● La comprensión de los fenómenos y movimientos sociales y su
proyección en las disciplinas humanísticas.
● La relación del mundo de las ideas con la filosofía, la literatura, la cultura
y el arte.
● La valoración del patrimonio artístico y sus vínculos con actividades
económicas actuales de puesta en valor del mismo.

5. Metodología.

El modelo metodológico con el que trabajaremos será el modelo

discursivo/expositivo, los alumnos deberán aprender mediante experiencias y
por descubrimiento.Cuentan con talleres y realizarán trabajos mediante tareas y
proyectos. Para ello los alumnos deberán estar motivados, con intención
participativa para poder trabajar tanto de forma individual como grupal. Cada
unidad presenta una metodología acorde con sus contenidos. Los alumnos se
encuentran agrupados por niveles

Para llevar a cabo las clases y conseguir los objetivos propuestos, haremos uso
de los siguientes materiales: la pizarra (tradicional y digital: mostrando
diapositivas), mapas y atlas, diccionarios, maquetas hechas por los propios
alumnos, juegos didácticos, y vídeos cuyo contenido esté relacionado con la
unidad.

Además de los materiales que usaremos en clase, realizaremos actividades

extraescolares donde visitaremos instituciones de carácter importante,
monumentos, jardines, etc.

6. Actividades.

Las actividades que debemos presentar tienen que estar relacionados con los
contenidos previamente dados, y con finalidad motivadora para que los alumnos
tengan una actitud participativa e interés. podemos realizar varias actividades,
una donde los alumnos aprendan a trabajar con los demás compañeros y otra
donde trabaje individualmente, de esta forma se preparan para un futuro donde
deberá trabajar con más gente y también a ser una persona autónoma e
independiente sin necesidad de estar con alguien para conseguir sos propósitos.

Una de las actividades es la exposición de contenidos aprendidos, los alumnos

deberán exponer frente al resto de sus compañeros y maestro el tema sobre el
que hayan trabajado.

Después de un terminar un tema podemos pedirle al alumno de forma individual

que nos redacte sobre lo que ha aprendido y pedirle una opinión.

Provocar debates entre ellos para que cada uno dé a conocer sus ideas y si estas
son errónea, tener la oportunidad de modificarla mejorarla.

Lo más importante es que el docente les dé la oportunidad de presentar sus

puntos de vista, de esta forma perderán poco a poco la timidez y les será más
fácil en los siguientes cursos y en el futuro.

7. Evaluación.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Debemos evaluar si
hemos conseguido los objetivos que nos hemos propuesto, y si se han adquirido
los contenidos que hemos impartido.

7.1. ¿Qué/ A quién evaluaremos?

Evaluaremos todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los referentes para la

comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los
objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las áreas de los
bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en las programaciones
didácticas de cada área y curso.

7.2. ¿Cuándo evaluaremos?

Primero debemos comprobar si los alumnos tienen conocimiento suficiente,

para ello contamos con una prueba inicial donde podemos ver el grado de
adquisición del alumno. Luego las evaluaciones se realizarán durante todo el
proceso, después de terminar cada tema evaluaremos a los alumnos con
exámenes relacionados con el tema que se ha dado para comprobar y verificar
que se han adquirido los conocimientos impartidos y ver si ha habido progresos,
al final de cada trimestre se entregará un boletín donde figura el progreso del
alumno en el conjunto de las áreas.

7.3. ¿Quién evaluará?

En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán

decididas por el maestro que las imparta, tendrá presente la evaluación inicial, y
refuerzo educativo las medidas de apoyo que hubieran sido aplicadas.
7.4. ¿Cómo evaluaremos?

A lo largo de cada curso escolar se realizarán tres sesiones de evaluación de los

aprendizajes del alumnado, los maestros de cada grupo intercambiarán
información y adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado, se establecerán medidas de refuerzo educativo cuando el progreso de
un alumno no sea el adecuado. De los resultados del proceso de evaluación se
informará a las familias.

8. Temas Transversales.

En las Ciencias Sociales los temas transversales se hacen presentes de modo

explícito y prioritario: la educación para la salud, para el consumo, para la
igualdad entre los sexos, para la paz, la educación medioambiental y la
educación moral y cívica se constituyen en contenidos específicos de nuestra
área. El tratamiento de los temas transversales requiere de una cierta
especificidad en relación con el tratamiento de los contenidos propiamente
curriculares, es importante aproximar estos temas a la realidad más inmediata de
nuestros estudiantes.

Para impartir estos temas, los maestros tienen que relacionarlo con la unidad
didáctica y añadir actividades donde se practiquen dichos temas, ya que son
fundamentales en un futuro para la vida de los alumnos. Las enseñanzas citadas
son, en realidad, temas recurrentes en el currículo, no paralelos a las áreas sino
transversales a ellas. Hablar de enseñanzas transversales no es introducir
contenidos nuevos que no estén ya reflejados en el currículo de las áreas, sino
organizar algunos de esos contenidos alrededor de un determinado eje
educativo.
9. Atención a la diversidad.

Al igual que con los temas transversales, ocurre con la atención a la diversidad
dentro de la programación; es un punto a tratar de mucha importancia en
Primaria y Secundaria. A nivel individual, el profesor adapta la Programación
de aula a un alumno en concreto, mediante la llamada Adaptación Curricular,
que supone la máxima individualización de la enseñanza. Se realizan estas
adaptaciones con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debemos adaptar tanto los recursos y los materiales, como la organización del
espacio y el tiempo. También tenemos que adaptar y modificar los objetivos,
junto con los contenidos, criterios de evaluación, las actividades y la
metodología. En el caso de tener alumnos con unas necesidades especiales,
aplicaremos la siguiente metodología:

Título de la U. Didáctica:​ Ciencias Sociales.

Alumno/a:​ -----------------
1. Adaptaciones metodológicas.
1.1. Actividades comunes para el grupo:
Es importante programar actividades donde participen todos como grupo,
deben aprender a trabajar con los demás compañeros, también con los de
necesidades especiales, para fomentar la tolerancia y el respeto; tenemos que
educar desde el respeto y la no discriminación para que aprendan a convivir
no solo con los niños especiales sino también con las personas que pertenecen
a otras culturas. Esto mejorará la autoestima de los niños y les será más fácil
relacionarse.
1.2. Actividades específicas:
Este tipo de enseñanza promueve que cada alumno trabaje en la consecución
de los objetivos educativos a un ritmo acorde con sus capacidades y destrezas.
Para ellos habrá que programar distintas actividades de refuerzo y
recuperación, y para realizarlas deberán contar con materiales y recursos
acordes con las características de los niños.
Ofreceremos una serie de proyectos que les facilitará las tareas, estas tareas se
deberán realizar con creatividad y eficacia.
2. Adaptaciones en los objetivos y contenidos.
Estas adaptaciones consisten en adecuar, suprimir o sustituir los elementos del
currículo a la necesidades y características de los alumnos, por ejemplo; ​ ​la
adaptación curricular de un niño con necesidades especiales que cursa 4º de
Primaria puede consistir en sustituir estándares de aprendizaje evaluables de
4º curso, por otros de 2º curso de Primaria. Otro ejemplo; puede ser que a un
niño con discapacidad visual, se le añade como objetivo el aprendizaje del
lenguaje Braille.
3. Adaptaciones en los criterios de evaluación.
Las condiciones de realización de todas las evaluaciones deben estar
adaptadas a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
Esta evaluación comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades
y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo…
De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adoptar las medidas
ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes
de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan
solucionar las dificultades, con ayuda de las familias y mediante recursos de
apoyo educativo.