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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DE CAMPECHE

FACULTAD DE
HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Manual de Prácticas de la Unidad


de Aprendizaje de: MÉTODOS EN PSICOLOGÍA

ELABORADO POR:
Dra. Magnolia del Rosario López Méndez

Julio de 2017
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicología
Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Manual de prácticas de la Unidad de aprendizaje de: Métodos en


Psicología.

Elaborado por: Dra. Magnolia del Rosario López Méndez

Aprobado por: La Academia de Psicología


Fecha:_________________

Validado por Consejo Técnico.


Fecha:______________________

Fecha_________________

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Licenciatura en Psicología
Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

DIRECTORIO
Lic. Gerardo Montero Pérez
Rector de la Universidad Autónoma de Campeche

Mtro. Fernando Medina Blum


Secretario General de la Universidad Autónoma de Campeche

Mtra. Angélica Soto Martínez


Coordinadora General Académica de la Universidad Autónoma de Campeche

Mtra. Norma Evangelina lozano Reyes


Directora de la Facultad de Humanidades

Lic. Verónica Novelo Montero


Coordinadora de la Licenciatura de Psicología

Mtra. Gladys Rodríguez Novelo


Presidenta de la Academia de la Licenciatura en Psicología

Dra. Magnolia del Rosario López Méndez


Catedrática de la Unidad de Aprendizaje de Métodos en Psicología

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
INDICE

1. Introducción 6
1.1 Objetivo de este manual 6
1.2 Competencia a la que contribuye. 6
1.2.1 Diseño de este manual 6
1.2.2 Competencias Generales a desarrollar 7
1.2.3 Competencia Específica de la Unidad de Aprendizaje 8
1.3 Competencia ubicada en el Mapa Curricular. 9
1.4 Nivel de Desempeño 9
1.5 Nivel de Competencia 10
2. Prácticas Generales de Seguridad 11
2.1 Consideraciones éticas de la investigación en psicología 12
2.2 Recomendaciones para el estudiante 19
2.2.1 Prácticas aúlicas 19
2.2.2 Prácticas en campo 20
3. Programa del sistema de prácticas 21
4 Sistema de Evaluación 25
4.1 Sistema de Rubricas y Criterios 25
4.2 Criterios para la elaboración de informes de prácticas 37
Prácticas
Primera Subcompetencia 40
1 Estructura de revista/journal y artículo científico 41
2 Enfoques cuantitativo y cualitativo 45
3 Identificando los elementos metodológicos en un 48
abstract/resumen de investigación
4 Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis. 51
5 Esquema de Marco Teórico 55
Segunda Subcompetencia 57
6 Observación Cuantitativa 58
7 Observación Cuantitativa 62
8 Guía de observación 64
9 Registro de consentimiento informado 66
10 Observación cualitativa 69
11 El Cuestionario 71
12 Escala de Likert 76
Tercera Subcompetencia 79
13 Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista 80
14 Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista 82
15 Elementos psicológicos presentes en una entrevista 84

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16 Guía de entrevista 88
17 Informe de la entrevista individual 90
5 Bibliografía 92

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
1. Introducción
Dentro del modelo educativo 2009, (por competencias), vigente en la Universidad
Autónoma de Campeche, el plan de estudios de la licenciatura en psicología tiene
contemplado un eje filosófico- metodológico, el cual inicia en el primer semestre
con la asignatura de filosofía de la ciencia, continua con metodología de la
investigación y en el tercer semestre con métodos en psicología, además de otras
asignaturas que se cursaran a lo largo de la carrera, parte importante de la
formación disciplinaria del alumno ya que será este eje el que aporta el sustento
científico a través del dato duro, las diferentes herramientas, técnicas y métodos a
la disciplina.

Implica adentrarse en el proceso de adquirir una serie de conocimientos teóricos-


prácticos, técnicos y metodológicos, así como la actitud y valores humanistas
respecto al comportamiento humano, a través de experiencias estrictamente
académicas, que se integren paso a paso, etapa por etapa, en un proceso de
crecimiento ligado a las características individuales, de la propia personalidad, con
la finalidad trascendental de ponerse al servicio de la comunidad donde se vive,
sea en el ámbito educativo, social, clínico u organizacional, con un nivel de
intervención individual, familiar, grupal y social.

Dada la naturaleza de los problemas que enfrentan los psicólogos se concibe una
realización profesional integra, respaldada de un alto nivel de compromiso,
conciencia y responsabilidad. Todo ello desde la perspectiva constructivista que
ofrece a la educación basada en competencias, elementos que sitúan en el centro
del acto educativos, el aprendizaje y la actitud del estudiante para la búsqueda y la
construcción del aprendizaje significativo. Asimismo el enfoque liga los
conocimientos valores, aptitudes y habilidades con el contexto en el que serán
empleados y contempla las complejas combinaciones que pueden darse entre
ellos.

Objetivo de este manual: al término de la unidad de aprendizaje lograrás aplicar


el método científico con el fin de elaborar observaciones cuali y cuantitativas y
entrevistas cualitativas de manera profesional con empatía, calidez y respeto
observando los criterios éticos dentro de la práctica psicológica.

Diseño de este manual. Está estructurado de acuerdo a las tres


subcompetencias que se contemplan en el programa de la unidad de aprendizaje,
por temas y contenido de las mismas, utilizando tu creatividad en la solución de
problemas que se presentan cuando se interactúa con diferentes sectores de la
población, al usar estrategias y metodologías que se fomentaran durante toda tu
formación académica.

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
1.2 Competencia a la que contribuye. La unidad de aprendizaje (UA) Métodos
en Psicología forma parte del núcleo sustantivo del programa. Tiene como
antecedente directo la asignatura de metodología de la investigación, misma que
se ubica en el segundo semestre y tiene como consecuente asignaturas como
instrumentación en psicología I y II y taller de investigación en las ciencias del
comportamiento., está a la par de la asignatura de estadística descriptiva.

Cabe mencionar que la naturaleza de la unidad de aprendizaje es práctica. Por lo


que está sustentada en el artículo 57 del reglamento de pruebas y exámenes de la
Universidad Autónoma de Campeche.

La formación metodológica constituye un eje central de la formación del/la


psicólogo(a), toda vez que en ella se adquieren estrategias y técnicas cualitativas,
cuantitativas y experimentales gracias a las cuales se amplía la perspectiva
aplicativa del egresado al brindarle una visión sistemática de lo que constituye el
estudio de los problemas psicológicos, la manera de entenderlos y la manera de
abordarlos, también, asegura el dominio de conocimientos básicos para el
desarrollo de las posibles investigaciones de tesis.

1.2.1 Competencias generales a desarrollar

Habilidades de Investigación, Capacidades Metodológicas, Habilidades


Cognitivas, Desarrollo de Lecto - escritura de textos técnicos y científicos,
Compromiso Social, Utilización de las TIC´S en el ámbito profesional.

Valora fundamentos teóricos, metodológicos y herramientas de los distintos


modelos psicológicos que surgen de diversas concepciones científicas,
manteniendo amplitud de criterio ante las mismas, de acuerdo a la realidad social.

Elabora distintos instrumentos de investigación y evaluación psicológica conforme


a diversas concepciones teóricas.

Analiza los procesos psicológicos y sus relaciones neurológicas y psicológicas con


base en fundamentos teóricos y metodológicos de la psicología, a través del uso
de la investigación y la tecnología de la información y comunicación.

1.2.2 Competencia especifica de la Unidad de aprendizaje


Al terminar el curso, el estudiante dominara los fundamentos teóricos,
metodológicos y técnicos de la psicología aplicando técnicas e instrumentos
adecuados al modelo de la APA.

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

La Unidad de Aprendizaje está dividida en tres Subcompetencias:

1. Identifica y describe los elementos constitutivos del método científico para


comprender su estructura y función en la psicología

2. Identifica, fundamenta y relaciona las estrategias metodológicas cuantitativas y


cualitativas de acuerdo a las corriente teóricas psicológicas, haciendo uso de
instrumentos estandarizados

3. Elabora, aplica y analiza la entrevista como instrumento psicológico no


estandarizado para la recolección de datos de acuerdo al tema de investigación
seleccionado

Con base en estas competencias el profesional en formación

Será competente para:


 Identificar los elementos del método científico
 Identificar y utilizar el paradigma cualitativo del método científico
 Identificar y utilizar el paradigma cuantitativo del método científico
 Elaborar un bosquejo de proyecto de investigación de acuerdo al método
científico

Serás competente para:


 Discriminar entre un método, una técnica y un instrumento
 Para realizar una observación de corte cualitativa
 Para realizar una observación de corte cuantitativa
 Para construir y validar un cuestionario
 Para elaborar y validar una escala de Likert
 Para realizar una encuesta

Serás competente para:


 Identificar en que teoría está sustentada una entrevista
 Elaborar el proceso de una entrevista
 Realizar una entrevista de acuerdo a una teoría específica

1.3 Competencia ubicada en el Mapa Curricular. Esta asignatura se encuentra


ubicada en el tercer semestre de la licenciatura con carácter obligatorio y en el
área sustantiva de la formación, aquí el alumnado comienza a adquirir

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herramientas y técnicas de investigación de acuerdo al uso de instrumentos no
estandarizados, y a fortalecer sus habilidades de investigación y de interacción
social con distintos sectores de la población

1.4.- Nivel de desempeño

La siguiente tabla muestra los diferentes niveles de desempeño que se pueden


adquirir con las prácticas de este manual.

Niveles de desempeño de CONOCER


Nivel 1.- Se realizan funciones rutinarias de baja complejidad. Se reciben instrucciones.
Se requiere baja autonomía.

Nivel 2.- Se realizan un conjunto significativo de actividades de trabajo, variadas y


aplicadas en diversos contextos. Algunas actividades son complejas y no
rutinarias. Presenta un bajo grado de responsabilidad y autonomía en las
decisiones. A menudo requiere colaboración con otros y trabajo en equipo.

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Nivel 3.- Se requiere un importante nivel de toma de decisiones. Tiene bajo su


responsabilidad recurso materiales con los que opera su área. Así como control
de recursos financieros para adquisición de insumos, o responsabilidad
equivalente.

Nivel 4.- Se desarrollan un conjunto de actividades de naturaleza diversa, en las que se


tiene que mostrar creatividad y recursos para conciliar intereses. Se debe tener
habilidad para motivar y dirigir grupos de trabajo.

Nivel 5.- Se desarrollan un conjunto de actividades de naturaleza diversa, en las que se


tiene que mostrar un alto nivel de creatividad, así como buscar y lograr la cooperación
entre grupos e individuos que participan en la implantación de soluciones a un problema
de magnitud institucional.

Nivel 3
Nivel 2
Requiere un importante nivel de
toma de decisiones. tiene bajo su
Se realiza un conjunto significativo
responsabilidad recursos materiales
de actividades de trabajo variadas y
con los que opera su área. así como
aplicadas en diversos contextos.
control de recursos financieros para
algunas actividades son complejas y
adquisición de insumos o
no rutinarias. presenta un bajo grado
responsabilidades comparables
de responsabilidad y autonomia en
las decisiones, a menudo requiere
colaboración con otros y trabajo en
equipo

1.5 Nivel de Competencia.


Al finalizar tus prácticas lograrás un nivel de desempeño que fluctuara entre el
nivel 2 y el nivel 3 ya que obtendrás las herramientas necesarias para la toma de
decisiones y elaboración de instrumentos metodológicos de uso cotidiano en la
práctica profesional psicológica. Al realizar individualmente y en equipo los
diseños metodológicos, habrás adquirido las habilidades para la elaboración de
futuros proyectos novedosos y viables con la capacidad de trabajar, con personal
multidisciplinario en la resolución de problemas que pueden ser sometidos ante
autoridades gubernamentales, o empresas privadas para su financiamiento y
ejecución.

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2.- Prácticas Generales de Seguridad:

El área de la psicología se rige por las normas de la American Psychological


Asociation (APA). Que se observan y aplican a nivel internacional a los
psicólogos, El Código Ético del Psicólogo, vigente a nivel nacional, adicional a
ello debemos cumplir con la NMX-R-025-SCFI-2015 referente a la igualdad
laboral y no discriminación, y la NOM-046-SSA2-2005- modificada en el 2016
referente a la violencia familiar, sexual y contra las mujeres. Criterios para la
prevención y atención. Además se atiende a los lineamientos en materia de
administración y gestión ambiental para la sustentabilidad que cuenta con
herramientas como el Sistema de Gestión Ambiental Universitario certificado en la
Norma Internacional ISO 14001:2004 (NMX-SSA-14001-IMNC-2004), el cual se
coordina de manera transversal a toda la institución; y la protección de datos
personales de acuerdo a la ley de transparencia de la institución.

Unidad de NOM´S
Aprendizaje: Métodos STPS
en Psicología Seguridad General
NOM-001-STPS-2008 Edificios locales e instalaciones
NOM-002-STPS-2010 Prevención y protección contra
incendios
Salud
NOM-025-STPS-2008 Iluminación
Internacional
American Psychological Lineamientos normativos del quehacer
Asociation (APA). psicológico a nivel internacional.
NMX-SSA-14001-IMNC- Sistema de Gestión Ambiental
2004 Universitario certificado en la Norma
Internacional ISO 14001:2004
Nacional
NMX-R-025-SCFI-2015 Referente a la igualdad laboral y no
discriminación,
NOM-046-SSA2-2005- Referente a la violencia familiar, sexual
modificada en el 2016 y contra las mujeres. Criterios para la
prevención y atención
Código Ético del Psicólogo Lineamientos normativos del quehacer
del psicólogo
NRF Ley de transparencia. Protección de
datos.

2.1 Consideraciones éticas de la investigación en psicología

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Competencia y honestidad
Art. 1. Los servicios, la enseñanza, y la investigación que realiza el psicólogo se
basan necesariamente en un cuerpo de conocimientos válido y confiable,
sustentado en la investigación científica, por lo que el trabajo que desempeña
debe corresponder directamente con la educación, formación y experiencia
supervisada o profesional que haya recibido formalmente.

Art 8. El psicólogo es responsable de la conducción ética de la investigación que


realiza o la de otras personas bajo su supervisión o control. El psicólogo permite a
los investigadores y ayudantes a desempeñar sólo aquellas tareas para las cuales
hayan recibido la capacitación y preparación apropiadas. Como parte del proceso
de desarrollo e implementación de proyectos de investigación, el psicólogo
consulta con expertos respecto a cualquier población especial, como personas
perteneciente a culturas distintas a la suya propia.

Art. 12. El psicólogo toma las medidas razonables para evitar dañar a sus
pacientes o clientes, participantes en investigación, estudiantes, y otros con
quienes trabaje, y para minimizar el daño cuando éste sea previsible e inevitable.

Calidad de la valoración y/o evaluación psicológica

Art. 15. El psicólogo que construye, desarrolla, adapta, administra, o usa técnicas
de valoración psicológica, entrevistas, pruebas, cuestionarios, u otros
instrumentos, y/o los califica, o interpreta, con fines clínicos, educativos, de
selección de personal, organizacionales, forenses, de investigación, u otros, lo
hace en forma y con propósitos apropiados a la luz de los datos de investigación o
acerca de la utilidad y la aplicación apropiadas de las técnicas. Es decir, las
valoraciones, recomendaciones, informes, y diagnósticos psicológicos o
enunciados evaluativos del psicólogo se basan estrictamente en información y
técnicas (incluyendo entrevistas personales al individuo cuando es apropiado)
suficientes y actuales para proporcionar sustento a sus interpretaciones y
recomendaciones.

Art. 16. El psicólogo que desarrolla y conduce investigación con pruebas y otras
técnicas de valoración utiliza procedimientos científicos y conocimiento profesional
actualizados para su diseño, estandarización, validación, reducción o eliminación
de sesgos y recomendaciones de uso.

Calidad de la enseñanza/supervisión e investigación

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Art. 47. El psicólogo planea y conduce una investigación de manera consistente,


tanto con las leyes federales y estatales como con las regulaciones y normas
profesionales que gobiernan la conducción de la investigación, particularmente,
con aquellas que regulan una investigación donde participen personas y sujetos
animales.

Art. 48. El psicólogo diseña, conduce e informa sobre la investigación, de acuerdo


con las normas reconocidas de competencia científica e investigación ética. El
psicólogo también planea la investigación de tal forma que minimiza la posibilidad
de resultados engañosos. Al hacer esto, cuida su aceptación ética de acuerdo con
este código ético. Si algún aspecto ético no queda claro, el psicólogo busca
resolverlo por medio de las consultas a consejos revisores e institucionales, a
comité4s para el uso y cuidado de animales, a colegas, y por medio de otros
mecanismos pertinentes.

Art. 49. El psicólogo que conduce una investigación lo hace de manera


competente y con el respeto debido a la dignidad y bienestar de los participantes,
sean éstos humanos o animales.

Art. 55. El psicólogo no inventa datos ni falsifica los resultados de sus


investigaciones publicadas. Si el psicólogo descubre errores significativos en ellas,
toma las medidas necesarias para arreglarlos por medio de una corrección,
retracción, erratum, u otros medios de comunicación apropiados.

Art. 56. El psicólogo no presenta porciones o elementos del trabajo o datos de


otros como suyos. Se hace responsable y se atribuye crédito, incluyendo los de
autoría, sólo por el trabajo que haya llevado a cabo realmente o al que haya
contribuido. La autoría principal y otros créditos de publicación reflejan con
precisión las contribuciones científicas o profesionales relativas de los individuos
involucrados, independientemente de su estatus relativo. La mera posesión de un
cargo institucional, tal como la jefatura de un departamento, no justifica el crédito
de la autoría. Las contribuciones menores a la investigación o la escritura de
publicaciones se reconocen apropiadamente, en sitios tales como pies de página o
enunciados introductorios.

Art. 57. A un estudiante se le enlista usualmente como autor principal de un


artículo con múltiples autores, si dicho artículo está basado principalmente en la
tesis o disertación del estudiante, y su participación en la planeación del diseño y
conducción del estudio fue sustancial.

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Art. 58. El psicólogo no publica, como datos originales, aquellos que ya haya
publicado anteriormente. Esto no impide republicar datos siempre y cuando vayan
acompañados del reconocimiento apropiado.

Art. 59. Después de publicar los resultados de una investigación, el psicólogo


entrega, si así se le solicita, los datos en los que se bases sus conclusiones para
facilitar que otros profesionales competentes, verifiquen las afirmaciones
sustantivas por medio de un reanálisis, en el entendido que tales datos se utilicen
sólo para ese propósito y la confidencialidad de los participantes pueda
protegerse, siempre y cuando los derechos legales concernientes a la propiedad
de los datos no impidan su entrega.

Art. 60. Al realizar una investigación, el psicólogo se abstiene de sacar


conclusiones que no se deriven directa, objetiva y claramente de los resultados
obtenidos.

Confidencialidad de los resultados

Art. 65. Si un protocolo de investigación aprobado por un comité institucional o


cualquier otro cuerpo colegiado, requiere de la inclusión de identificadores
personales, éstos se eliminarán antes de que la información se haga accesible a
otros. Si esta eliminación no es posible, antes de hacer la transferencia, o de
revisar datos recolectados por otros, el psicólogo toma las medidas razonables
para obtener el debido consentimiento de las personas cuyos nombres aparecen.

Art. 68. En sus presentaciones científicas o profesionales y publicaciones, el


psicólogo disfraza la información confidencial de personas u organizaciones de
que tratan, de modo que otros no puedan identificarlas y que las discusiones
resultantes no dañen a sujetos que pudiesen identificarse a sí mismos.

Principios básicos de la investigación ética


Fuente. Salkind, J. N: (1997) Métodos de Investigación. México: Prentice Hall. 37-
48

Mantenimiento de la intimidad

El mantenimiento de la intimidad se relaciona con varias inquietudes, pero lo hace


de manera más directa con el anonimato. Ser anónimo dentro de un contexto de

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investigación implica que no hay manera de que nadie, con excepción del
investigador principal (por lo regular el director) pueda vincular los resultados de
un experimento con el individuos asociado a tales resultados.
La forma más común de mantener el anonimato es utilizar una solo hoja maestra
que contenga el nombre de cada participante junto con su número de sujeto. En
las hojas de calificación, hojas de codificación y demás materiales de prueba sólo
se anotará el número de sujeto. La lista que vincula los números con los nombres
se mantiene en un lugar seguro y privado, a menudo bajo llave.

Una segunda preocupación relacionada con la privacía es no invadir los espacios


privados de otras personas para observar comportamientos y recabar datos. Por
templo, no sería ético grabar subrepticiamente la interacción verbal, entre un
psicoterapeuta y sus clientes. Si bien ésta podría ser una fuente de abundante
información, no sería legítima a menos que el cliente y el terapeuta estén de
acuerdo con ello.

Coacción
Nunca, por ninguna razón, debe obligarse a la gente a participar. Como usted
sabe, los estudiantes universitarios y sobre todo los inscritos en cursos de
psi8cología de nivel introductorio suelen ser la población más utilizada en muchos
estudios de investigación de diferente naturaleza. ¿Es siempre ético pedir a tales
estudiantes que participen en un experimento? Probablemente no. A pesar de ello,
a muchos estudiantes se les exige participar como requisito del curso. Asimismo,
es común que se exija a los empleados de una empresa responder encuestas,
llenar cuestionarios y proporcionar otros tipos de información con fines de
investigación como parte de sus obligaciones relacionadas con el trabajo.
La clave aquí es no obligar a las personas a participar. Si no quieren participar, se
les deberá ofrecer una forma alternativa de cumplir con los requisitos de sus
cursos o su trabajo.

Consentimiento informado*

Es probable que éste sea el requisito más importante, y el formato de


consentimiento informado podría ser la herramienta que por sí sola asegure un
comportamiento ético. Sin duda, todo proyecto de investigación que utilice
participantes humanos debe incluir un formato de consentimiento informado el cual
leerá y firmará cada participante o la persona que autorice la participación (en el
caso de un niño, el padre firmaría el formato).
¿Qué aspecto tiene un formato de consentimiento? No se trata únicamente de
una invitación a participar (aunque también puede serlo), sino una descripción de

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lo que sucederá durante el curso de la investigación. Una carta de este tipo debe
contener al menos la siguiente información:

El propósito de la investigación
La identidad y la filiación del investigador (o los investigadores)
Lo que está haciendo el investigador ( o los investigadores)
Cuánto tiempo durará la participación
El derecho del sujeto a retirarse del estudio en cualquier momento y por cualquier
razón.
Los posibles beneficios para el individuo y para la sociedad
Los posibles daños, riesgos o molestias para el individuo
Un compromiso de mantener la confidencialidad estricta de los resultados
Cómo obtener una copia de los resultados
Cómo ponerse en contacto con el investigador (o los investigadores) en caso de
tener dudas

Un lugar para la firma del sujeto (o su padre) que indique que está de acuerdo en
participar y que entiende el propósito de la investigación.

La carta está impresa en papel membretado e ilustra todos los puntos anteriores.
No está escrita en jerga científica, y es tan sencilla y clara cómo es posible. El
objetivo aquí es informar, no coaccionar ni persuadir a las personas para que
participen. (Se realizará como una práctica)

Consentimiento informado en el caso de niños


Existe un problema obvio cuando se trata de obtener el consentimiento informado
en el caso de niños. Un ejemplo es una investigación del desarrollo visual de niños
pequeños, en la que el niño es demasiado joven para dar cualquier tipo de
consentimiento. Queda a juicio de los padres decidir si permitirán o no que su hijo
participe en la investigación.

Sin embargo, la ética de la investigación con niños implica una gran cantidad de
cuestiones que van mucho más allá del difícil proceso de asegurar que los niños
no se expondrán a ningún peligro, sea físico o psicológico. Por ejemplo, ¿los niños
de 12 años tienen edad suficiente para tomar la decisión de retirarse del estudio,
opción que debe quedar bien clara en el formato de consentimiento? ¿Pueden
ellos entender las implicaciones a largo plazo de la investigación en la que están
participando? ¿Y los posibles riesgos? Es aquí dónde debe entrar en juego el
buen juicio del investigador. Si un niño está convencido de que no desea
participar, tal vez usted pierda ese sujeto y esos datos, pero es preciso respetar

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sus deseos tanto como los de un adulto. Además, una participación forzada podría
causar el descontento o enojo del niño y dar lugar a datos poco confiables.

A medida que aumenta la edad de los niños, el problema se vuelve más complejo.
Por ejemplo ¡qué hay con el niño de 12 años que tiene edad suficiente para
entender el propósito del experimento? ¿Debe él o ella firmar el formato de
consentimiento además del padre, la madre o ambos? Ningún investigador cuerdo
se abstendría de obtener primero la autorización de los padres o de alguno de
ellos. Además, cuando se utilizan niños de edad escolar en investigaciones, las
autoridades de educación podrían exigir que un comité de investigación de la
escuela revise la propuse. Por añadidura, cada vez más investigadores en
Estados Unidos, por ejemplo, sienten la necesidad de contar con un seguro de
responsabilidad para protegerse en caso de que algún padre enojado promueva
una demanda o que ocurra un perjuicio no intencional.

Confidencialidad

El anonimato significa que los registros no pueden vincularse con nombres. La


confidencialidad se mantiene cuando cualquier cosa que se averigua acerca del
participante se mantiene en el más estricto secreto. Esto implica que, si es
necesario, hay que disfrazar la información (lo cual también se relaciona con el
anonimato) y, sobre todo, que todos los datos se deben mantener en una situación
controlada.
La mejor manera de mantener la confidencialidad es minimizar el número de
personas que ven o manejan los datos.

Protección contra daños

Ante todo, se debe evitar que los sujetos sufran algún daño físico o psicológico. Si
antes de comenzar hay alguna duda respecto a la posibilidad de un riesgo
significativo (relativo a los beneficios), no se deberá aprobar el experimento.
Observe que el foco aquí son los riesgos y los beneficios. En el caso de un niño
desahuciado, es posible que las técnicas más drásticas e incluso no confirmadas
que podrían salvar la vida del niño
(Aunque también podrían apresurar su fallecimiento) impliquen un riesgo elevado,
pero los beneficios potenciales podrían ser igualmente importantes.

Compartir los resultados

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El conocimiento científico pertenece al dominio público y, aunque ha habido
discusiones acaloradas acerca de cuándo revelar qué a quiénes, la mayoría de los
investigadores aceptan que es importante presentar los descubrimientos nuevos al
público tan pronto como resulte práctico y posible. Una vez que usted finaliza su
investigación y redacta el informe final, deberá estar dispuesto a compartir sus
hallazgos con otros.
Entre los más importantes de estos “otros” están las personas que participaron en
su experimento. En términos prácticos, usted podría ofrecerse a enviarle un
resumen del informe final o celebrar una reunión en la que se les informe de los
resultados.

Comunicación

Otro componente al compartir los resultados de un experimento se presenta


cuando es necesario enterar de algo a un grupo dado de sujetos.
Por ejemplo, usted diseña un experimento en el que se miente a un grupo de
sujetos como parte del experimento. O bien, usted podría pedir a niños pequeños
que no toquen un juguete especialmente atractivo y luego grabar en video su
conducta sin su conocimiento.

Una vez finalizado el experimento, es obligación de usted informar a los sujetos


que se les ha engañado hasta cierto punto para los fines del experimento. La
mayoría de la gente acepta esto de buena gana (como las víctimas de los
programas de televisión de “cámara escondida”), pero algunos se molestan
cuando se enteran de que se les ha manipulado. Si los sujetos siguen enojados,
es difícil hacer algo más que pedirles perdón y tratar de dejar en claro las cosas.
La forma más fácil de informar a los participantes es hablar con ellos
inmediatamente después de la sesión o enviar un boletín que explique a los
participantes la intención general y los resultados del estudio pero omitiendo datos
específicos, como nombres.

Distribución de los beneficios

El último principio tal vez sea el que se viola con mayor frecuencia. Veamos esta
situación. En un experimento se usó un tratamiento para mejorar la memoria de
personas de edad avanzada que están en las primeras etapas del mal de
Alzheimer, una enfermedad devastadora y casi siempre mortal. Digamos que el
investigador usa dos grupos, uno que recibe el adiestramiento (el grupo
experimento) y otro que no lo recibe (el grupo control). Para beneplácito del

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investigador, el grupo de tratamiento aprende con mayor rapidez y recuerda
muchas más cosas durante un tiempo mucho mayor.

¿Qué debe preocuparnos? Sencillamente que el grupo que no recibió el


tratamiento lo reciba ahora. Esto es el proceder correcto. Cuando un grupo se
beneficia por la participación en un estudio, cualesquier otros grupos que hayan
participado también deberán beneficiarse. Esto no significa que todas las personas
de edad avanzada puedan recibir ayuda; tal cosa podría ser impráctica. Pero
todos los participantes en el experimento deberán beneficiarse de la misma
manera.

2.2.- Recomendaciones para el Estudiante

2.2.1 Las prácticas áulicas y de campo diseñadas, requieren que sean trabajadas
de manera ordenada, procurando el respeto y la confidencialidad, privilegiando el
dialogo, respetando el área de trabajo y la de tus compañeros, con la finalidad de
evitar algún accidente que ponga en riesgo tu integridad personal o tu salud.

 Una vez cerrada la puerta, No se admiten visitas que distraigan la atención


y pongan en riesgo la confidencialidad y seguridad en el trabajo que se está
realizando

 Se debe contar con los materiales que dicte la práctica para no interrumpir
el desarrollo de la misma por tener que salir a buscar alguno de éstos.

 Si alguno de los participantes no pudiera participar por motivos de salud


(alergias o enfermedades), deberá comunicarlo con anticipación, para que
sea observador o se le exima de realizar la práctica.

 La basura que se genere, al final de la práctica será depositada en el bote


de basura para mantener limpia el aula.

2.2.2 Si es en campo hay que procurar obtener el consentimiento informado, ya


sea del participante, o del adulto responsable de un infante (sujeto de
investigación) asegurándole la confidencialidad y protección de sus datos.

Si se va a campo a realizar levantamiento de datos, se debe seguir las siguientes


recomendaciones:

 Portar el uniforme de la facultad

 Tener la credencial a mano o en un lugar visible.

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 Utilizar gorra, y zapatos cómodos (en el caso de las chicas, zapatos sin
tacón o tenis).

 Llevar todos los instrumentos de trabajo como tabla para apoyo,


instrumentos impresos, lápices o bolígrafos suficientes, hoja de
consentimiento informado, de preferencia dentro de una mochila para su
protección.

 Cámara de video o fotográfica que tenga la función de video (la cual debe
estar cargada, batería suficiente así como memoria libre)

20
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

3.- Programa del sistema de prácticas:


Subcompetencia Nombre y objetivo de la práctica Ámbito de Programación Nivel de
desarrollo Semanas/ desempeño
Duración en
horas
PRACTICA 1
Estructura de revista/journal y artículo científico: Biblioteca 1 2
Identificar los elementos estructurales del modelo de
comunicación de la psicología como ciencia propuesto por
la American Psychological Asociation (APA).

PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo: Identificar y
contrastar las características del enfoque cuantitativo y Salón de 4 hrs. 2
cualitativo de investigación a través de la realización de un clases. Sala
1.- Identifica y describe experimento y la redacción de un informe. espaciosa
los elementos
constitutivos del PRACTICA 3
método científico para Identificando los elementos metodológicos en un Biblioteca 2 hrs. 2
comprender su abstract/resumen de investigación: Identificar las
estructura y función en variables, los objetivos y las hipótesis en la literatura
la psicología científica facilitando la comprensión y el uso del lenguaje
científico.

PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e Biblioteca, 4 hrs. 2
hipótesis: Utilizar los elementos técnicos del método Salón de
científico y poner a prueba la estructura metodológica a clases
través de un experimento de la psicología conductista
experimental

PRACTICA 5 Biblioteca 1 semana 3

21
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Esquema de Marco Teórico: Realizar la selección de un
mínimo de dos teorías psicológicas que den respuesta a las
variables y tipo de población que pretenden investigar.
PRACTICA 6
Observación cuantitativa: Realizar un registro de Aula escolar, 4 hrs. 3
investigación por medio de la observación cuantitativa y sala
una lista de cotejo. Previamente realizará un mapa espaciosa
conceptual.

PRACTICA 7
Observación cuantitativa: Realizar un registro de Campo, calle 3 hrs. 3
investigación por medio de la observación cuantitativa a
2.- Identifica, través de un video, y una lista de cotejo.
fundamenta y
relaciona las PRACTICA 8
estrategias GUIA DE OBSERVACIÓN: Realizar una guía de Salón de
metodológicas observación que contenga por lo menos una de las clases o 4 hrs. 3
cuantitativas y variables que ha estado trabajando en su problema previo Biblioteca
cualitativas de
acuerdo a las PRACTICA 9
corriente teóricas Registro de consentimiento informado: Elaborar un Biblioteca, 4hrs. 3
psicológicas registro de consentimiento informado que contenga los salón de
haciendo uso de siguientes apartados: además de contener un encabezado clases
instrumentos o logos de la institución a la que pertenece la práctica.
estandarizados
PRACTICA 10
Observación cualitativa: Realizar un registro en video de Supermerca- 4 hrs 3
5 minutos a través de la observación cualitativa; haciendo do, parque,
uso de una guía de observación, lista de cotejo y un museo,
análisis del video filmado biblioteca,
etc.
PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO: Realizar un cuestionario que Biblioteca 1 semana 3
contemple las variables que va a medir u observar.

22
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Practica12 Biblioteca, 1 semana 3


Escala de Likert: Elaborar una escala tipo Likert que Campo
contemple las variables que va a medir u observar. (Este
instrumento mide actitudes u opiniones)
PRACTICA 13
Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista: Salón de 4 hrs 3
Definirá que es una entrevista psicológica, los tipos, etapas clases,
y elementos de la misma Biblioteca

PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista: Biblioteca, 4 hrs. 3
3.- Elabora, aplica y el alumno podrá identificar y conceptualizar los enfoques salón de
analiza la entrevista teóricos que dan sustento a una entrevista. clases
como instrumento
psicológico no PRACTICA 15
estandarizado para la Elementos psicológicos presentes en una entrevista: Salón de 1 semana 3
recolección de datos de Identificar los elementos psicológicos presentes en la clases,
acuerdo al tema de interacción personal de la entrevista. Biblioteca
investigación
seleccionado PRACTICA 16
Guía de entrevista: realizar una guía de observación que Biblioteca, 4 hrs. 3
contemple las variables que va a medir u observar. salón de
clases
Práctica 17
Informe de la entrevista individual: Realizar el informe de Biblioteca 1 semana 3
una entrevista individual

23
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
4.- Sistema de evaluación:
La revisión bibliográfica es parte fundamental del trabajo del profesional en
psicología, debe aprender a revisar, manejar y utilizar documentos de la biblioteca
virtual de la Universidad pero también de buscadores académicos libres o el uso
adecuado de la internet, a través de páginas científicas, razón por la cual es
relevante para la teoría su revisión adecuada así como de textos escritos que
pueden ser clásicos o no muy actuales.

La lectura del material previo y su análisis es importante porque en el salón de


clases se resuelven dudas con base en los ordenadores gráficos que se elaboren
por tema

Al término de cada práctica, se evaluará tu desempeño mediante rúbricas, se te


proporcionarán los criterios de desempeño y las notas a lograr de acuerdo a estos
y en la cual se considerará un código de colores con el respectivo porcentaje para
cada uno de ellos. (De acuerdo a la práctica será la rúbrica)

Algunas rubricas son para el análisis teórico de documentos, el cual se usara


durante todo el semestre. Como los siguientes.
4.1 Sistema de Rubricas y Criterios Generales

Número Rúbrica/Categorías/tablas Porcentaje


1 Formato de Control de lectura 10
1ª Categorías del desempeño a ser evaluadas:
1b Tabla de estándares de desempeño para cada factor
a evaluar para organizadores gráficos como control
de lectura
2 Ficha de mapa conceptual 10
2ª Categorías del desempeño a ser evaluadas:
2b Tabla de estándares de desempeño para cada factor
a evaluar para organizadores gráficos como mapa
conceptual
3 Lista de cotejo para exposición grupal y desempeños 10
in situ.
3a Tabla de estándares de desempeño para cada factor
a evaluar para organizadores gráficos como control
de lectura

4ª. Rubrica para trabajo en equipo.

24
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1. Formato de Control de lectura

Unidad de aprendizaje:______________ Semestre____________ Fecha________


Nombre del alumno_______________________ Equipo Número_____________

Título y/o capítulo del Tema que Idea principal Ideas secundarias
libro: aborda
Referencia completa
tipo APA

Objetivos y/o propósito de la lectura Conceptos poco Palabras poco


claros (para comunes a buscar en
preguntar en clase o el diccionario. (poner
buscar en el las definiciones).
diccionario Esto puede dar lugar a
un glosario de términos

Síntesis del capítulo Comentario personal por capítulo

Conclusiones:

25
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1ª. Categorías del desempeño a ser evaluadas:


Seguridad general 10%
Dominio de los conceptos relacionados con el tema. (Lectura, análisis y 60%
síntesis, aportaciones conclusiones)
Reporte de práctica con los criterios 20%
Entrega de la practica 10%

1b. Tabla de estándares de desempeño para cada factor a evaluar para


organizadores gráficos como control de lectura, resumen,
NIVEL DE DOMINIO
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
El trabajo en la
El trabajo en la
biblioteca El trabajo en la
biblioteca es
generalmente biblioteca es Los
llevado a cabo
es llevado a llevado a cabo con procedimientos
con toda atención
Seguridad cabo con algo de atención a de seguridad
a los
general atención a los los procedimientos fueron ignorados.
procedimientos
procedimientos de seguridad.
de seguridad.
de seguridad.
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Muestras
Muestras Muestras algo de
Dominio general No Muestras
Dominio de los Dominio de los
de los Dominio de los
Lectura, conceptos conceptos
conceptos conceptos
análisis y relacionados con relacionados con el
relacionados relacionados con
síntesis, el tema. tema.
con el tema. el tema.
aportaciones Descripción Descripción semi
Descripción Descripción
conclusiones completa de completa de todos
completa de incompleta de los
todos los rubros los rubros del
todos los rubros rubros del formato
del formato formato
del formato
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Sigue el formato
En una cuartilla,
pero ocupa más
siguiendo el Sigue el formato,
de una cuartilla,
formato ocupa más de una No sigue el
Reporte de cumple con el
El tipo y tamaño cuartilla no cumple formato , no sigue
práctica tipo de letra
de letra con el tipo de letra el tipo de letra
solicitado, y
solicitado, y o datos personales
datos
datos personales
personales
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos

26
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En electrónico en
En electrónico
la fecha que se En electrónico con
con retraso en
indique en la retraso de un día o
la entrega,
clase más en la entrega,
Impreso el día No entregó en
(classroom). No Impreso el día
Entrega de la correspondiente electrónico ni
Impreso el día correspondiente a
práctica a la clase (esto llevo su impreso
correspondiente la clase (esto es en
es en el salón el día de la clase
a la clase (esto el salón de clases
de clases para
es en el salón de para que puedan
que puedan
clases para que trabajar
trabajar)
puedan trabajar)
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos

27
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
2. Ficha de mapa conceptual

UNIDAD DE APRENDIZAJE: MÉTODOS EN PSICOLOGÍA.


NOMBRE DEL PROFESOR: MAGNOLIA DEL ROSARIO LOPEZ MENDEZ
SEMESTRE: 3 FECHA: 23/08/2017
NOMBRE DEL ALUMNA: SILVIA GUADALUPE RIVAS PUCH

Título del libro y/o capítulo. Propósito del mapa.

Referencia completa tipo APA.

Contenido: 1.- tema o asunto general


Palabras clave (nombres o sustantivos, 2.- Lee cuidadosamente el texto e identifica
términos científicos o técnicos) las ideas principales (palabras claves)
Descriptores 3.- identifica las ideas secundarias o
Conectores subtemas
Conclusiones. 4.- conecte las ideas principales y
secundarias
5.- escriba los descriptores en las
conexiones
6.- coloque los aspectos específicos de
cada idea o subtema, encerrado en óvalos
7.- trace las conexiones entre los subtemas
y sus aspectos.

El siguiente gráfico es solo un modelo pueden ser otros siempre que cumplan los criterios
establecidos.

28
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Unidad de Aprendizaje:_____________________________
Semestre: __________ Grado y Grupo_______________________
Fecha______________ Nombre del alumno__________________________________

Título del libro y/o capítulo.


Referencia completa tipo APA. Propósito del mapa.

TEMA

Descriptores

Subtema Subtema
Subtema

Descriptores de las conexiones

Aspecto Aspecto Aspecto


especifico especifico especifico

29
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2ª. Categorías del desempeño a ser evaluadas:


Profundización del tema 60%
Calidad del diseño 10
Elementos 20%
Entrega de la practica 10%

2b. Tabla de estándares de desempeño para cada factor a evaluar para organizadores
Gráficos como control de lectura, resumen,

NIVEL DE DOMINIO
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
Describe claramente, a
Describe claramente de Describe de manera
detalle y de manera Describe de manera
Profundización manera general los general algunos los
breve todos los breve los conceptos
del tema conceptos importantes de la conceptos importantes de
conceptos importantes importantes de la lectura
lectura la lectura
de la lectura
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Mapa bien organizado, Mapa organizado, Mapa organizado, atractivo,
atractivo, no recargado atractivo, no recargado no recargado visualmente, Mapa desorganizado, no
visualmente, se visualmente, se No se identifica con facilidad atractivo, recargado
Calidad del identifica con facilidad identifica con facilidad las ideas o conceptos visualmente, es difícil se
diseño las ideas o conceptos las ideas o conceptos principales y secundarios identificar las ideas o
principales y principales y que han sido poco conceptos principales y
secundarios que ya han secundarios que ya han identificados, vinculados y secundarios
sido bien identificados, sido identificados, etiquetados

30
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vinculados y etiquetados vinculados y etiquetados
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
utiliza palabras clave, utiliza palabras clave, o Ocasionalmente utiliza
No utiliza palabras clave, o
Elementos y/o imágenes, colores, imágenes, colores, palabras clave, o imágenes,
imágenes, colores, gráficos
gráficos es creativo gráficos, colores, gráficos
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Hace su propio modelo,
hace su propio modelo, Sigue el formato Hace su propio modelo,
o cumple con los
respetando los proporcionado respetando sin respetar los elementos
elementos indicados en
elementos indicados en los elementos indicados en indicados en el formato
el formato
el formato el. proporcionado.
proporcionado.
Presentación La bibliografía al igual La bibliografía al igual que su No tiene bibliografía, su
La bibliografía al igual
que su nombre, grado, nombre, grado, grupo y nombre, grado, grupo y
que su nombre, grado,
grupo y fecha están en fecha deberá estar en la fecha deberá estar en la
grupo y fecha están en
la parte superior parte superior derecha de su parte superior derecha de
la parte superior
derecha de su mapa mapa su mapa
derecha de su mapa
parámetros 10 9/8 7/6 5
Retraso de 2 horas en la
De acuerdo a la fecha Un día de retraso a la fecha
fecha que se solicite en No entrego en el
que se solicite en el que se solicite en el
el classroom classroom (electrónico)
Entrega classroom (electrónico) classroom (electrónico)
(electrónico) No lo tiene Impreso el día
Impreso el día de la Impreso el día de la clase
Impreso el día de la de la clase correspondiente
clase correspondiente correspondiente
clase correspondiente
parámetros 10 9/8 7/6 5

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3 Lista de cotejo para exposición grupal y desempeños in situ.
Actividad Evaluación Evaluación Final Observaciones
Estudiante instructor
1. Preparación (Exposición)
Trajiste organizado el trabajo en electrónico
Trajiste impresa la hoja de cotejo
Organizaste la información de manera simple, ágil y
fácil de entender
La información es clara, gráfica, sustancial, creativa
Tienes tus apuntes a la mano y haces uso de ellos
2. Apoyos Visuales
La preparación del material a presentar cumple con
los requisitos de:
Ortografía y redacción
Orden de contenido
Tamaño y Estilo de letra
Colores, efectos y gráficos
Diapositivas limpias, que no estén recargadas
visualmente
Preparación para emergencias (que hacer si fallan los
equipos)
3. Presentación
La presentación del material es amena, ágil,
motivadora, captura la atención
Cumple con el tono, velocidad y volumen de voz

32
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Establece contacto visual e interactúa con los
compañeros
Hace uso de lenguaje corporal, enfatiza con las
manos, se mueve de lugar,
Muestra entusiasmo,
evita las muletillas
4. Entrega
Se entrega la exposición corregida en electrónico

3ª. Tabla de estándares de desempeño para cada factor a evaluar


NIVEL DE DOMINIO
CRITERIOS
EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
El trabajo en electrónico No
El trabajo en electrónico fue El trabajo en electrónico fue El trabajo en electrónico No fue
fue organizado con
organizado con anticipación de medio organizado con organizado con anticipación de
Preparación anticipación de manera
manera simple, ágil y fácil de anticipación de manera simple, manera simple, ágil y fácil de
(Exposición) simple, ágil y fácil de
entender; La información es ágil y fácil de entender; La entender; La información tiene
entender; La información
clara, gráfica, sustancial, información es clara, gráfica, carencias sustanciales o
tiene falta de claridad, gráfica,
creativa tienes impresa la hoja sustancial, creativa No tienes creativas No tienes impresa la
sustancial, creativa tienes
de cotejo impresa la hoja de cotejo hoja de cotejo
impresa la hoja de cotejo
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
La Ortografía y redacción, el La Ortografía y redacción, el La Ortografía y redacción, el La Ortografía y redacción, el
Apoyos Orden de contenido, Tamaño y Orden de contenido, Tamaño y Orden de contenido, Tamaño Orden de contenido, Tamaño y
Visuales Estilo de letra son los Estilo de letra son los y Estilo de letra no cumple Estilo de letra no cumple con lo
solicitados. los Colores, efectos solicitados. los Colores, efectos con lo solicitado. los Colores, solicitado. los Colores, efectos y

33
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y gráficos, de las diapositivas y gráficos, de las diapositivas efectos y gráficos, de las gráficos, de las diapositivas
permite que estas sean leídas permite que estas sean leídas diapositivas permite que estas dificulta que sean leídas con
con facilidad, y están con facilidad, No están sean leídas con facilidad, No facilidad, No están preparados
preparados para una preparados para una están preparados para una para una emergencia
emergencia emergencia emergencia
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
La presentación del material
La presentación del material es La presentación del material es La presentación del material no
es poco amena, y ágil,
amena, ágil, motivadora, amena, ágil, motivadora, es amena, ágil, o motivadora,
motivadora, captura la
captura la atención; Cumple captura la atención; Cumple captura la atención; Cumple
atención; No Cumple con el
con el tono, velocidad y con el tono, velocidad y con el tono, velocidad y
tono, velocidad y volumen de
volumen de voz; Establece volumen de voz; Establece volumen de voz; No Establece
voz; Establece contacto visual
Presentación contacto visual e interactúa contacto visual e interactúa con contacto visual e interactúa con
e interactúa con los
con los compañeros; Hace uso los compañeros; No Hace uso los compañeros; Hace uso de
compañeros; Hace uso de
de lenguaje corporal, enfatiza de lenguaje corporal, enfatiza lenguaje corporal, enfatiza con
lenguaje corporal, enfatiza
con las manos, se mueve de con las manos, No se mueve de las manos, se mueve de lugar;
con las manos, se mueve de
lugar; Muestra entusiasmo; lugar; Muestra entusiasmo; Muestra entusiasmo; utiliza
lugar; Muestra entusiasmo;
evita las muletillas evita las muletillas muletillas
utiliza muletillas
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos
Presentación del tema de
Presentación del tema de Presentación del tema de
acuerdo a calendario, sin
acuerdo a calendario, sin acuerdo a calendario, con Presentación del tema de
demora en el inicio de la
demora en el inicio de la demora en el inicio de la acuerdo a calendario, con
misma, material audiovisual
misma, material audiovisual misma, material audiovisual demora en el inicio de la
Entrega de la con problemas (cables, virus,
listo listo misma, material audiovisual con
práctica etc.)
Corregida en electrónico el día Entrega Corregida en problemas (cables, virus, etc.)
Corregida en electrónico. un
en que se termine la electrónico el día en que se No entrega en electrónico
día después de terminada la
exposición. Se sube al termine la exposición. Se sube
exposición. Se sube al
classroom al classroom
classroom
Parámetros
10 9/8 7/6 5
cumplidos

34
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

**La competencia del trabajo en equipo: Tiene como objetivo principal desarrollar el trabajo colaborativo entre
personas, orientado a conseguir objetivos específicos comunes a estas, a las áreas y a las organizaciones a las que
pertenecen, o por las que trabajan.

4ª Rubrica para trabajo en equipo.


Nivel 2 Indicador Descriptores
Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente
Aceptación y Participa en el Acepta y cumple Intenta modificar las No acepta ni cumple
cumplimiento de las establecimiento de las las normas del normas del grupo en las normas del grupo
normas del grupo normas y fomenta grupo beneficio propio
nuevas normas para
Contribuir a la mejorar el
consolidación funcionamiento del
y al desarrollo grupo
del equipo, Contribución al Aplica y mejora los Aplica los procesos Conoce, pero no aplica los No conoce ni se
favoreciendo establecimiento y a la procesos del equipo del equipo procesos del equipo interesa en conocer
la aplicación de los los procesos del
comunicación, procesos del trabajo equipo
la distribución en equipo
equilibrada de Actuación para Capta los conflictos y Actúa Evita afrontar el conflicto y Provoca conflictos
tareas, el afrontar los conflictos actúa rápidamente para positivamente en la se muestra pasivo.
clima interno y del equipo y su evitarlos. Soluciona los resolución de
la cohesión. cohesión conflictos conflictos
Valoración de la Da soporte al trabajo en Prevalecen sus Relativiza la importancia Niega la importancia
colaboración del equipo. Da importancia objetivos del trabajo en equipo. del trabajo en

35
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
trabajo en equipo al trabajo en equipo. personales equipo
respecto a los del
grupo.

36
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4.2 criterios para la elaboración de informes de prácticas

Las prácticas de campo son actividades que cada estudiante deberá realizar por
su cuenta siguiendo esta guía. Al mismo tiempo, redactar un informe por cada
práctica realizada con la estructura que a continuación se detalla:

1. Número de la práctica (centrado)

2. Nombre de la práctica (centrado)

3. Nombre de autor (centrado, comenzando por apellido paterno, materno y


nombres)

4. Nombre de la institución, Facultad, Grado y Grupo (centrado)

5. Resumen (la palabra resumen se escribe en margen CENTRADO, máximo


250 palabras, márgenes menores que el resto del texto, se incluyen
brevemente objetivos, instrumentos, muestra, resultados y conclusiones
generales).

6. Palabras clave (se escribe en margen derecho “Palabras clave” y se


escriben de 3 a 5 palabras que se relacionen con el tema de la práctica)

7. Introducción (se escribe la palabra introducción en margen CENTRADO, se


redacta un Marco teórico o bibliográfico, con citas de al menos 3 fuentes, de
las cuales al menos 1 sea un artículo científico de revista impresa o digital
indexada y con ISSN, NO PAGINAS DE INTERNET ACIENTIFICAS. A
continuación se ejemplifican dos formas de citas primarias:

a. Al inicio del párrafo: De acuerdo con Pérez (2008) la afectividad es


una dimensión……
b. Al final del párrafo: La afectividad es una dimensión……(Pérez,
2008)

CITAS SECUNDARIAS cuando un autor cita a otro autor:


c. Al inicio.. González (1985 en Smith, 2009) menciona
d. Al final … (González, 1985 citado en Smith, 2009)

8. Método (se escribe la palabra “Método” en margen CENTRADO incluye:


Pregunta(s) de investigación, Hipótesis, Objetivo(s), Variables Vi y Vd,

37
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Definición operacional de las variables, Muestra, Instrumentos y
Procedimiento.

9. Resultados (se escribe la palabra “Resultados” en margen CENTRADO


incluye: textos, cuadros, gráficas, tablas, esquemas, mapas mentales,
cuadros sinópticos, dibujos, fotos, representaciones estructuradas, etc.
Que hagan referencia a los resultados en función de los objetivos y las
hipótesis y que den respuesta a las preguntas de investigación). En blanco
y negro, se numeran consecutivamente, cada resultado o grupo de
resultados tiene un título y una descripción.

10. Discusión (se escribe la palabra “Discusión” en margen CENTRADO, se


argumenta y explican los resultados contrastando, comparando o
complementando con la teoría revisada, se cita a los autores con los que se
discuten los resultados bajo el formato del punto 7a y b)

11. Conclusiones (se escriben las palabras “conclusiones” en margen


CENTRADO, se concluyen los objetivos, las hipótesis y las preguntas de
investigación) describiendo brevemente si las hipótesis fueron aceptadas o
rechazadas, dando respuesta a la(s) pregunta(s) de investigación y a los
objetivos.

12. Referencias (se escribe la palabra “Referencias” en margen CENTRADO,


se enlistan las fuentes de referencia según el estilo APA, por orden
alfabético.

13. Anexos (en caso necesario se incluye algún material adicional que no esté
en el cuerpo del informe y que es de carácter importante, ej. Instrumentos;
si son más de un anexo se enlistan con una letra en orden alfabético)

NOTA: ANEXAR SIEMPRE EL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN


CONSULTADO COMPLETO

14. Todo el informe se escribe en letra ARIAL tamaño de fuente 11 pts. EL


ENCABEZADO PRINCIPAL Y EL RESUMEN va con interlineado sencillo y
0 pts. de espaciado anterior y posterior. EL RESTO DEL INFORME CON
INTERLINEADO DE 1.5, y 0 pts. de espaciado anterior y posterior.

NOTA: Adicional a estos criterios, de acuerdo al instrumento o práctica a realizar


se irán mencionando en las instrucciones de los mismos.

38
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Prácticas de la primera Subcompetencia

39
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Práctica 1.

Estructura de Revista/Journal y Artículo Científico

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

40
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PRACTICA 1
Estructura de Revista/Journal y Artículo Científico.

Introducción: Uno de los elementos fundamentales del método científico es el


uso de la bibliografía, actualizada, pertinente y acorde con el tema que se está
investigando ya que la ciencia se comunica con un lenguaje particular y a través
de medios específicos, entre estos están las revistas, los libros, los artículos, los
abstract, o las reseñas los cuales tienen características específicas ya que
identifican las características de una realidad a través de un documento científico
que cumplen con los lineamientos de la American Psychological Asociation (APA).

El propósito de la presente actividad es que identifiques los elementos


estructurales del modelo de comunicación de la psicología como ciencia propuesto
por la American Psychological Asociation (APA).

Actividades: desarrollo de la práctica

1. Buscar 5 trabajos de investigación científicos en psicología, entregar lo


siguiente:
– Nombre de revista/journal
– Año, volumen, número.
– Nombre del trabajo de investigación
– Nombre de autor(es)
– Nombre de instituciones de procedencia y país

2. Buscar e imprimir un artículo completo en alguna BASE DE DATOS sobre


alguno de los siguientes temas:
– Autoestima
– Celos
– Violencia
– Adicciones
– Sexualidad
– Aprendizaje
– Otro que haya decidido el alumno con base en su interés

Imprimirlo completo, Leerlo COMPLETO, subrayar con marca-texto lo siguiente:


nombre de la revista o journal, año de publicación, volumen, numero, autor(es),
institución(es), objetivo de la investigación, variables, dos citas, instrumentos,
muestra, resultados importantes, conclusión.

41
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Productos:
1. Informe de la actividad 1: entregar en hojas blancas a mano. Escribir
nombre y grupo en cada hoja.
2. Informe de la actividad 2: entregar artículo impreso y subrayado con marca-
texto. Escribir nombre y grupo.
3. Lista de cotejo.
Revista Científica
Nombre disciplinar
Periodicidad
Volumen
Números
Fechas
Institucionalización
Registro ISSN
Editor
Consejo editorial
Indexación
Índice
Normas de
publicación
Anuncios y/o
patrocinios (escaso)
Artículo Científico
Título indicativo
(variables
investigadas)
Autores
Institución de los
autores
Resumen/Abstract
Objetivo
Palabras clave
Localización de los
autores
Marco
bibliográfico/teórico/
referencial (citado)
Método
Participantes/sujetos

42
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muestra
Instrumentos
Procedimiento
Resultados
Gráficos, tablas,
diagramas,
esquemas, etc.
Discusión /
conclusiones
Referencias
Anexos

Recursos:

• ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE DOCUMENTOS CIENTIFICOS

BIBLIOTECA VIRTUAL
http://bibliotecas.uacam.mx/index.php#
http://bibliotecas.uacam.mx/?modulo_micrositio=paginas&acciones_micrositio=ver
&id_pagina=eUM=

REDALYC
http://redalyc.uaemex.mx/

GOOGLE ACADEMICO
http://scholar.google.es/

CNEIP
http://www.cneip.org/rev

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PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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PRACTICA 2
Enfoques cuantitativo y cualitativo

Introducción: los enfoque cuantitativo y cualitativo de la investigación presentan


puntos de encuentro que el alumno debe reconocer no sólo a nivel teórico sino
también práctico de una forma sencilla y amena, realizar un experimento en el
salón de clases permite un mejor entendimiento, comprender los diferentes fases
del mismo, a la vez que al ser lúdico permite el fijamiento del aprendizaje de forma
permanente

Propósito: Identificar y contrastar las características del enfoque cuantitativo y


cualitativo de investigación a través de la realización de un experimento y la
redacción de un informe.

Tema:
Frecuencia cardiaca, actividad física y estado de ánimo.

Actividades:
1. Formar dos grupos de 5 personas cada uno, un grupo experimental y un
grupo control.

2. Se registran las características de los participantes: edad y género.

3. Para el grupo experimental (GE): de manera individual se le pide a cada


participante que diga tres palabras que expresen cómo se siente en ese
momento y se registran las palabras en una hoja de registro.

4. Se registra la frecuencia cardiaca de cada persona.

5. Se le pide a cada persona que brinque durante 1 minuto en el mismo lugar.

6. Se realiza un segundo registro de la frecuencia cardiaca de cada persona


después de haber brincado, y se les pide a cada participante que diga tres
palabras que exprese cómo se siente.

7. Para el grupo control (GC): se les pide a cada participante que diga tres
palabras que expresen cómo se siente, luego se registra la frecuencia
cardiaca de cada persona.

8. Se le pide a cada persona que no haga nada durante 1 minuto Se realiza


un segundo registro de la frecuencia cardiaca y se les pide que digan tres
palabras que expresen como se sienten.

45
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
9. Se capturan los datos de las frecuencias cardiacas de ambos grupos antes
y después de la situación experimental (brincar para el GE y no hacer nada
para el GC) en una hoja de cálculo de Excel y se grafican.

10. Los datos de las palabras se organizan por categorías para cada grupo y se
hace un análisis interpretativo de las categorías.

Producto:
Investigar cómo se mide la frecuencia cardiaca (previo a la práctica)
Redactar un informe con los resultados cuantitativos graficados y los datos
cualitativos interpretados.

46
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PRACTICA 3
Identificando los elementos metodológicos en un abstract/resumen de
investigación

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

PRACTICA 3
Identificando los elementos metodológicos en un abstract/resumen de
investigación

Introducción: Las variables, los objetivos y las hipótesis son elementos


metodológicos fundamentales en la investigación psicológica. Saber identificarlos
en la literatura científica facilita la comprensión y el uso del lenguaje científico. Al
mismo tiempo que enriquece el conocimiento en las temáticas de interés para la
investigación.

Propósito: Identificar los elementos metodológicos en un documento de


investigación ya sea un abstract, artículo, ensayo, reseña, etc. En una base de
datos electrónica

Actividades:

1. Buscar en alguna base de datos los siguientes trabajos de investigación:

a. Autoestima y locus de control en niños con trastorno por déficit de


atención con hiperactividad.
b. Intimidad y comunicación en cuatro etapas de la vida de pareja: su
relación con la satisfacción marital.
c. Perfil de la relación de factores psicológicos del deseo sexual
hipoactivo femenino y masculino.
d. Implicación de la ansiedad y la depresión en los trastornos de
alimentación de jóvenes con obesidad.
e. Clima motivacional percibido, motivación autodeterminada y
autoestima en jóvenes deportistas mexicanos
f. Violencia en el aula escolar y su relación con el aprendizaje
g. Riesgos psicosociales y factores de protección en la adolescencia

2. Imprimir solamente el RESUMEN / ABSTRACT.

3. Subrayar con un marca texto LAS VARIABLES Y EL/LOS OBJETIVO(S)

4. Escribir una o más probables preguntas de investigación de cada uno


(deducirla(s)).

48
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
5. Plantear al menos una hipótesis que responda a la pregunta de
investigación planteada (deducirlas).

Productos:
Informe con los siete trabajos. Siguiendo los lineamientos previos de elaboración
de informes de prácticas.

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis.

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

PRACTICA 4.
Variables, Objetivos, Pregunta de investigación e hipótesis.

Propósito:
Utilizar los elementos técnicos del método científico y poner a prueba la estructura
metodológica a través de un experimento de la psicología conductista
experimental.

Tema:
REFORZAMIENTO VERBAL
REFORZAMIENTO POSITIVO, CONDUCTISMO, PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO CONDUCTUAL, CONDUCTA VERBAL, RESPUESTA
CONDICIONADA, CONDICIONAMIENTO OPERANTE. CONDUCTA
SUPERSTICIOSA, CASTIGO OPERANTE.

Desarrollo:
Formar un grupo de cinco participantes,
Cinco juegos de tarjetas de vocales revueltas aleatoriamente,
Una hoja de registro.

Se registran las características de los participantes: edad y género.


A cada persona se le pide que diga una VOCAL después de que se le muestre
otra en una tarjeta, es decir cada vez que se le muestre una tarjeta con una vocal
el participante deberá decir otra vocal diferente a la que se le muestra.
Se hace un ensayo con dos o tres tarjetas para verificar que el participante haya
comprendido las instrucciones.
Se procede a mostrar cada una de las tarjetas y con la ayuda de un auxiliar se
registran las vocales que diga el participante.
Durante el primer registro el investigador asume una postura imparcial ante todas
las vocales, no emite ningún gesto o palabra. Solamente muestra cada una de las
tarjetas al participante.
Una vez terminado el primer registro, se hace un descanso de un minuto y se
revuelven las tarjetas.
Se hace un segundo registro,
Durante el segundo registro el investigador va a reforzar la segunda vocal que
diga el participante, de tal manera que cada vez que el participante diga la
segunda vocal que pronuncio el investigador reforzará con una actitud de interés y
con palabras como BIEN, MUY BIEN, EXCELENTE, AJA, OK, etc.
Es importante mencionar que el investigador debe dominar el procedimiento para
no entorpecer el procedimiento experimental. Por lo que se sugiere se realicen
ensayos previos con personas que no sean participantes de la práctica. Y lo
mismo para la persona auxiliar que hará el registro escrito de las vocales.

51
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Nota: la secuencia de vocales se repite 25 veces a cada sujeto. Se recomienda


hacer 5 juegos de tarjetas con las vocales (25 tarjetas) y se revuelven
aleatoriamente.

Recursos:

Formato de hoja de registro

vocales Total
sujetos
a e i o u
1 SR
Edad
Genero CR
VR:
2 SR
Edad
Genero CR
VR:
3 SR
Edad
Genero CR
VR:
4 SR
Edad
Genero CR
VR:
5 SR
Edad
Genero CR
VR:

VR: VOCAL REFORZADA


SR: REPETICIONES SIN REFORZADOR
CR: REPETICIONES CON REFORZADOR

NOTA:
1. PRIMERA SECUENCIA SON REFORZADOR

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
2. SEGUNDA SECUENCIA CON REFORZADOR, REFORZAR SOLO UNA
VOCAL,
3. LA VOCAL A REFORZAR SIEMPRE SERA LA SEGUNDA VOCAL QUE DIGA
EL SUJETO.

Análisis de los datos:

Una vez recolectados los datos se capturan en una base de datos de Excel. Y se
grafican. Se realizan cinco gráficas, una para cada sujeto con los registros de las
frecuencias de las vocales sin reforzar y reforzadas

Ejemplo de gráfico:

Frecuencia de repetición de la vocal reforzada (CR) y sin


10 reforzar (SR)
9 para el participante 1
8
7 SR
frecuencia

6
5 CR:
4 a
3
2
1
0
a e i o u
vocales

NOTA: seguir los lineamientos de la APA para la edición de gráficos y tablas.

Producto:

Informe escrito completo de acuerdo a los criterios de elaboración de informes de


prácticas.

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Práctica 5
Esquema de Marco Teórico

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 5
Esquema de Marco Teórico

Propósito: Realizar la selección de un mínimo de dos teorías psicológicas que


den respuesta a las variables y tipo de población que pretenden investigar.

Tema: El que seleccione el alumno, se sugiere evitar el uso de la teoría


psicoanálítica,

Descripción: Por equipos de 5 personas tendrán que elaborar una justificación


diciendo cual es la importancia del tema seleccionado, porque es un problema,
elaborar un objetivo que considere dos variables, y una pregunta de investigación,
y cuál es la pertinencia de utilizar la teoría psicológica seleccionada

Realizara 20 fichas por variable (deberá contener: datos de identificación del


material bibliográfico, tipo APA, puede ser conceptual, textual, de resumen, mixta,
o de análisis), y con ellas realizará un escrito de un mínimo de 15 cuartillas.

Desarrollo: De acuerdo al tema seleccionado realizará la redacción de sus fichas,


este ejercicio deberá tener una portada, que contenga el nombre del trabajo, el
nombre del alumno, los logos de la UAcam y la Facultad de Humanidades, y
fecha, además de un título, un índice, una introducción, y subtítulos numerados de
acuerdo al formato APA. Citas bibliográficas y una bibliografía de un mínimo de 10
materiales, pueden ser textos, artículos o revistas científicas.
En este apartado se establece el estado del arte, o la revisión de la literatura, se
conjunta de acuerdo a los objetivos establecidos en el trabajo, y por normatividad
las fuentes consultadas deben ser sólo cinco años vieja, excepto que la
bibliografía sea un material clásico imprescindible se puede utilizar referencias de
la red, libros electrónicos, bases de datos, etc. Revistas serias, material
hemerográfico como los periódicos, entre otros, todo debidamente referenciado,
hay que darles crédito a los autores y no se acepta copiar y pegar, hay que
realizar un proceso reflexivo en donde se observe las aportaciones del autor del
trabajo y lo correspondiente a los autores revisados.

Producto final: esquema de un marco teórico con una extensión de entre 15 a 20


cuartillas sin considerar la portada.

55
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

Prácticas de la segunda Subcompetencia.


Identifica, fundamenta y relaciona las estrategias metodológicas
cuantitativas y cualitativas de acuerdo a las corrientes teóricas
psicológicas

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 6
Observación cuantitativa

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 6
Observación cuantitativa

Introducción: El comenzar a realizar observaciones de corte psicológico implica


que los estudiantes aprendan a realizar esta con orden, con una guía previa, para
que sepan que van a observar, aprender a observar en espacios cerrados y
controlados y la diferencia en un espacio público, abierto, con distractores, e
imprevistos que tendrán que solucionar al momento con creatividad e ingenio,
siempre apegados al código ético del psicólogo

Propósito: Realizar un registro de investigación por medio de la observación


cuantitativa y una lista de cotejo. Previamente realizará un mapa conceptual.

Tema:
Frustración, tolerancia a la frustración, conducta frustrada, frustración de
conductas, frustración de conductas, reacciones de frustración, comportamiento y
frustración

Descripción:
Se forman Dos grupos de 5 personas c/u grupo 1: control; grupo 2: experimental
DECIDIR GRUPO ETARIO (edad) 8-12, 13-16, 17-21, 22-30, 31-40, 41-60. Todos
los participantes deben ser del mismo grupo etario.
Se requiere de un rompecabezas de entre 15 y 20 piezas tamaño grande
Se forman dos grupos, un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC)

Desarrollo:
Al grupo control se le da el rompecabezas completo y no se le hace nada, se
registra su conducta (ver hoja de registro).

Al grupo experimental: El/La observadora sin que el participante se dé cuenta


quita una pieza y la mantiene escondida hasta el final.

Se le proporciona al participante el rompecabezas desarmado y se le dan las


instrucciones: “te pido que armes este rompecabezas en el menor tiempo posible”
Una vez que el participante comienza a armar el observador espera a que el
participante comience a unir piezas y transcurridos 20 segundos quita una pieza
de las que están ensambladas y la revuelve con las que no están ensambladas.
Cada 20 segundos el observador quitará una pieza de las que estén ensambladas
y la revolverá con las demás piezas no ensambladas.

El procedimiento se repite hasta que el participante termine de armar el


rompecabezas o sé dé por vencido.

58
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Una vez que el participante se da cuenta que falta la última pieza el observador se
la entrega para que finalice.

Nota: no se le comenta al participante que se le quitaran piezas cada 20


segundos.
Se requiere de un auxiliar quien interactúa con la persona y El investigador(a) solo
observa la conducta y registra.

Se registran las características de los participantes edad y género.

Se registra el tiempo total en el que se logra la tarea.

En una lista de cotejo o escala numérica se registran las conductas, interacciones,


actitudes y todas las manifestaciones emocionales verbales y no verbales.

Se grafican las respuestas 6 GRAFICAS:


Cinco graficas de la comparación entre

Ejemplo de lista de cotejo para cada sujeto:

Sujeto: experimental: control: tiempo:

Conducta Frecuencia Total


Gesticula (rostro), Movimientos del rostro
Gesticula (brazos), Movimientos con las
manos o brazos
Habla (Hace preguntas, dice palabras,
comentarios, sonidos. etc)
Se enoja o desespera
Discute consigo-mismo o con los demás.

Ejemplo de lista de cotejo total:


Experimental: control:
Conducta Total
C1 Gesticula (rostro) Movimientos del rostro
C2 Gesticula (brazos) Movimientos con las manos o brazos
C3 Habla (Hace preguntas, dice palabras, comentarios, etc)
C4 Se enoja o desespera
C5 Discute consigo-mismo o con los demás

59
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Ejemplo de gráfica

Comparación de las conductas entre


grupo experimental (GE) y grupo control (GC)

6
Frecuencia

G
4 C
2

0
c1
Conductas

Producto:
Informe escrito según los criterios para la elaboración de las prácticas.

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PRACTICA 7
Observación cuantitativa

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

PRACTICA 7
Observación cuantitativa

Propósito:
Realizar un registro de investigación por medio de la observación cuantitativa a
través de un video, y una lista de cotejo.

Tema: Aforo vehicular;

Descripción:
Se forman equipos de 5 personas cada uno

Desarrollo: Se selecciona un crucero vial, cada alumno seleccionará una


dirección del crucero, y el otro realizará el registro videografico, el tiempo será de
10 minutos. Deberá contener la dirección y descripción del lugar, en el registro
deberá aparecer cada uno de los participantes, en diferentes momentos

Lista de cotejo por sujeto.

Tipo de vehículo color marca Frecuencia:


número
Camión
automóvil
camioneta
Motocicleta
triciclo
bicicleta

Captura sus datos en el programa Excel y realiza una frecuenciación sencilla


Grafica los datos obtenidos

Producto:
Registro videográfico
Informe escrito del análisis del registro videográfico

62
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PRACTICA 8
GUIA DE OBSERVACIÓN

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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PRACTICA 8
GUIA DE OBSERVACIÓN

Introducción: una vez realizadas las prácticas 6 y 7 el estudiante podrá elaborar


su propia guía de observación base en el problema que ha estado trabajando con
el equipo.

Propósito: Realizar una guía de observación que contenga por lo menos una de
las variables que ha estado trabajando en su problema previo, además deberá
considerar los siguientes apartados:

Tema: el que el alumno seleccione.

• Espacio: Como es el espacio, cerrado, abierto


• Actores: Quien (es) esta(n) presente(s) Quien participa, Cual es su papel
• Actos: Que hacen los individuos
• Objetos: Que objetos están presentes, si es posible se contabilizan
• Actividades: Que hacen, cuando y donde sucede
• Sucesos: Que clase de actividad es, como se organizan
• Fines: Que intentan realizar o conseguir
• Sentimientos: Que emociones hay en el grupo e individuos
• Lenguaje: verbal, corporal y gestual
• distractores
Desarrollo: Darás respuesta a estos apartados, llevando un registro detallado, y
se presentará al grupo para su análisis

Harás comentarios propios una vez realizada la actividad, así como las
dificultades o facilidades encontradas.

Producto: Informe escrito según los criterios arriba mencionados

64
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PRACTICA 9
Registro de consentimiento informado

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 9
Registro de consentimiento informado

Propósito: Elaborará un registro de consentimiento informado que contenga los


siguientes apartados: además de contener un encabezado o logos de la institución
a la que pertenece la práctica.

Tema: El que el alumno seleccione.

Desarrollo: realizará con base en estos criterios un modelo de consentimiento


informado. Los apartados marcados en amarillo son imprescindibles en un registro
informado.

Se deberán considerar los puntos de las paginas 17, 18 y 19 de este manual.

Título del estudio o trabajo a realizar

Haremos todo lo posible para proteger su privacidad. [Nota para el investigador:


Aclarar que están Protegidos por la LEY DE PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES DEL ESTADO
DE CAMPECHE Y SUS MUNICIPIOS Dado en el Palacio de Gobierno del Estado, en San Francisco de
Campeche, Campeche, a los veinticuatro días del mes de diciembre del año dos mil doce.
Provea detalles sobre riesgos adicionales si son relevantes para el estudio, tales como un
problema legal si alguien fuera de este estudio se enterara de que usted hizo algo ilegal.
[Nota para el investigador: Provea detalles sobre asistencia o referidos (por ejemplo, consejería)
si son relevantes para el estudio]

¿Qué debo hacer si tengo preguntas?


Por favor llame al director del estudio, o responsable del proyecto de investigación,
También puede llamar a la Facultad de la UACAM encargada de investigaciones. [incluya
el nombre y número de teléfono], si:

Le entregaremos una copia. Al firmar este documento está diciendo que:

Está de acuerdo con participar en el estudio.


Le hemos explicado la información que contiene este documento y
hemos contestado todas sus preguntas.
Usted sabe que:
No tiene que contestar preguntas que no quiera contestar.
En cualquier momento, puede dejar de contestar nuestras preguntas y no
le pasará nada a usted.

66
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Su nombre (en letra de molde)_______________________________
Su firma_________________Fecha______________________
Si se utilizó un intérprete: _______________________________
Nombre del intérprete (en letra de molde)_________________________________
_____________________________ ________________________
Firma del intérprete Fecha
Si otra persona firma este formulario a nombre del participante, explique por qué:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Nombre del representante legal (en letra de molde)
_________________________________________Fecha ________
Firma de la persona que provee el consentimiento en representación del sujeto
Relación o parentesco: _________________________

Nombre de la persona que explica el consentimiento (en letra de molde)


________________________________________________
Firma de la persona que explica el consentimiento Fecha____________

Producto: consentimiento informado, mismo que aplicará cuando trabaje los


temas que requieran este documento.

67
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 10
Observación cualitativa

Dra. Magnolia del R. López Méndez

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología

PRACTICA 10
Observación cualitativa

Propósito: Realizar un registro en video de 5 minutos a través de la observación


cualitativa; haciendo uso de una guía de observación, lista de cotejo y un análisis
del video filmado. Al ser varios equipos de trabajo pueden escoger alguno de los
siguientes temas.

Tema:
 Comportamiento infantil dentro de un supermercado; salón de clases,
o parque infantil.

 Comportamiento de un adulto (padre, o persona a cargo) durante el


juego de un niño (a) en diferentes ambientes,

 Comportamiento de un sujeto dentro de un museo, biblioteca, o salón


de clases

Desarrollo: se trabajará por equipo, formado por 5 personas; Solicitar el permiso


correspondiente de manera escrita para observarlo, a través de un
consentimiento informado, firmado ya sea al profesor, su tutor o persona
responsable en caso de ser un niño. Realizar el registro videográfico, siguiendo
los puntos que se describen a continuación:

Se observará al sujeto durante una hora de acuerdo al tema seleccionado por el


alumno

Producto: se entregará un informe de trabajo que cumpla con lo siguiente.


Se realizará un análisis del material grabado de acuerdo a la guía de observación,
y lista de cotejo elaborado previamente; describirás las dificultades que se
encontraron durante el proceso de la práctica, y cómo superarlas en una siguiente
aplicación

69
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO

Dra. Magnolia del R. López Méndez

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 11
EL CUESTIONARIO

Introducción: es importante que el estudiante aprenda a elaborar instrumentos de


medición como el cuestionario, o una escala Likert, en donde podrá aplicar las
definiciones y operacionalización de las variables que ha trabajado en su problema
de investigación, que signifique la complejidad, y seriedad del instrumento, lo que
implica que no todas las variables son susceptibles de medirse de manera
cuantitativa, y todo el proceso que hay que seguir para tener un instrumento
confiable, como el jueceo, el pilotaje y la aplicación del mismo.

Propósito: realizar un cuestionario que contemple las variables que va a medir u


observar

Tema: De acuerdo al problema seleccionado por el alumno o equipo de trabajo.

Desarrollo: Se realizara se acuerdo a los lineamientos que se enlistan a


continuación

Diseño del cuestionario: la construcción de éste presupone seguir una metodología


sustentada en el cuerpo de una teoría, el marco conceptual en el que se apoya el
estudio, las hipótesis que se pretenden probar y los objetivos de la investigación.
Reglas para formular preguntas:
 No sacrificar la claridad por la concisión,
 Evitar que las preguntas induzcan las respuestas,
 No emplear tesis de personas e instituciones conocidas para apoyar las
preguntas,
 Evitar que las preguntas se lleven a cabo de tal forma que molesten o
incomoden a los informantes
 Redactar las preguntas pertinentes según el público a quien se aplique el
cuestionario.
 Redactar las preguntas en tercera persona de preferencia o en primera
persona si no hay otra opción

La redacción, los términos utilizados, el ordenamiento y la presentación de las preguntas


juegan un papel importante para que los encuestados las comprendan correctamente y
proporcionen una información valida y confiable.
Tipos de preguntas.

71
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
1) preguntas cerradas: contienen categorías u opiniones de repuestas que
han sido previamente delimitadas. Se presentan a los participantes las
posibilidades de las respuestas, quienes deben acotarse a estas.

2) Pueden ser dicotómicas o incluir varías opciones de respuestas. Las


categorías de respuestas son definidas a priori por el investigador y se le
muestran al sujeto encuestado quien debe elegir la opción que describa
adecuadamente su respuesta.

3) Las preguntas cerradas son más fáciles de codificar y preparar su análisis,


requieren un menor esfuerzo por parte de los encuestados.

4) Su principal desventaja reside en que limitan las respuestas de la muestra y


ninguna de las categorías describe con exactitud lo que las personas tienen en
mente.

1.- Preguntas abiertas: no delimitan de antemano las alternativas de respuesta,


por lo cual el número de categorías de respuesta es muy elevado.

2.- Las preguntas abiertas proporcionan una información más amplia y son útiles
cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas, su mayor
desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar para el análisis.

Características de las preguntas:


a) tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados.
Deben evitarse términos confusos, ambiguos y de doble sentido.
b) Deben ser lo más breves posibles, porque las preguntas largas suelen resultar
tediosas, toman tiempo y distraen al participante.
c) Se formulan con un vocabulario simple, correcto y familiar para los participantes.
El lenguaje debe adaptarse al habla de la población a la que van dirigidas las
preguntas.
d) No deben incomodar al sujeto encuestado, ni ser percibidas como amenazantes.
e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación
lógica.
f) Las preguntas no habrán de inducir las respuestas. Se tiene que evitar preguntas
tendenciosas o que den pie a elegir un tipo de respuesta.
g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencias comprobadas.
h) Es aconsejable considerar preguntas que nieguen el asunto que se interroga.
i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas, o que ofendan a los
participantes.

72
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Categorización y codificación de las preguntas. Estas se agruparan de acuerdo a la
variable que se está midiendo, y de acuerdo al tipo de preguntas será la codificación que
se realice. Si son preguntas cerradas pueden ser precodificadas, Por ejemplo:

Sector industrial en el que trabaja el (a) jefe (a) del hogar:


1 agricultura, silvicultura
2 construcción de casas
3 industria y artesanía
4 transporte
5 comercio
6 empleado público administrativo
7 otras ocupaciones
8 sin profesión (dueña de casa, estudiante, jubilado)

La ventaja de este tipo de preguntas es que se puede hacer una precodificación de las
respuestas
Si son abiertas.
Cuál es tu opinión acerca del matrimonio igualitario?
Al tener un gama de posibilidades, es necesario establecer categorías que estén
conceptualmente claras, una vez hecho esto, hay que codificar las ideas y no las
palabras, además se establece la categoría de otras respuestas, para aquellas ideas que
no se ajusten a las posibles categorías contempladas

Un cuestionario está formado básicamente por:


1) Portada: incluye la carátula, que debe ser atractiva gráficamente para favorecer las
respuestas, el nombre del cuestionario y el logotipo de la institución que lo
patrocina. En ocasiones se agrega un logotipo propio del cuestionario o un
símbolo que lo identifica.

2) Introducción: debe incluir el propósito general del estudio, motivaciones para el


sujeto encuestado, agradecimiento, tiempo aproximado de respuesta, espacio
para que firme o indique su consentimiento, identificación de quien o quienes lo
aplican, explicar brevemente como se procesan los cuestionarios y una cláusula
de confidencialidad del manejo de la información individual y las instrucciones
iniciales claras y sencillas.

3) Agradecimiento final.

73
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
4) Formato, distribución de instrucciones, preguntas y categorías: las preguntas
deben estar organizadas para que sea más fácil de responder el cuestionario. Es
importante enumerar las páginas y las preguntas.

Producto:
Elabora un cuestionario de 30 preguntas con preguntas cerradas y abiertas, y lo
aplica, presenta un jueceo del mismo, reaplica y
Captura sus datos en el programa Excel y obtiene resultados, Grafica los datos
obtenidos y presenta un informe escrito de los resultados obtenidos.

74
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Practica12
Escala de Likert

Dra. Magnolia del R. López Méndez

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Practica12
Escala de Likert

Propósito: Elaborar una escala tipo Likert que contemple las variables que va a
medir u observar. (Este instrumento mide actitudes u opiniones)

Tema: De acuerdo al problema seleccionado por el alumno o equipo de trabajo.

Desarrollo: como primer punto el alumno


1.- Leer el capítulo VI del texto de Jorge Padua Correspondiente al tema de la
Escala de Likert
2.- Realiza un control de lectura de manera individual
3.- Se expone el tema por un equipo ante el grupo, se resuelven dudas por parte
del docente
Diseño de la escala: la construcción de esta presupone una metodología sustentada en
el cuerpo de una teoría, el marco conceptual en el que se apoya el estudio, las hipótesis
que se pretenden probar y los objetivos de la investigación.

Instrucciones precisas que no excedan los dos renglones, que aclaren que la
información recopilada será usada de manera confidencial y anónima, dar las
gracias por la participación de las personas, el cuestionario tendrá un mínimo de
dos variables a calificar, con un código de calificación, e indicadores. El número de
preguntas es de 30 a 50 preguntas. Pueden utilizar las opciones de 3, 5 ó 7
alternativas que presenta el instrumento, puede ser numérico o gráfico.
Reglas para formular preguntas:

 Las preguntas o ítems deben ser simples, claros y precisos y directos, sin
ambigüedades,
 Ser relevantes para la medición de las actitudes,
 Deben estar formados por una frase lógica y corta que no exceda de 20
palabras
 Hay que evitar las negaciones o dobles negaciones
 Omitir los ítems que incluyan palabras como “todos”, “siempre”, o “nadie”
 La proporción de ítems formulados de manera positiva o negativa debe ser
de 50% -50%

76
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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
Ejemplo de Codificación de los ítems:
Si es positivo: Si es Negativo:
Peso: Peso:
4 ( ) Totalmente de Acuerdo 2 ( ) Totalmente de
Acuerdo
3 ( ) De Acuerdo en General 1 ( ) De Acuerdo en
General
2 ( ) Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo 0 ( ) Ni de Acuerdo
ni en Desacuerdo
1 ( ) En Desacuerdo en general -1 ( ) En Desacuerdo
en general
0 ( ) Totalmente de Desacuerdo -2 ( ) Totalmente en
Desacuerdo

 Aplicar la escala de Likert a 20 personas como mínimo para pilotearlo y


saber si las preguntas están bien redactadas o no, si son claras y
entendibles (jueceo)
 Corregir el instrumento de acuerdo al pilotaje
 Reaplicar la escala de Likert a un mínimo de 30 personas
 Calificar la escala

Producto:
Elabora una escala Likert, Captura sus datos en el programa Excel y realiza una
frecuenciación sencilla, Grafica los datos obtenidos; Redactar un informe con los
resultados cuantitativos graficados y los datos cualitativos interpretados.
Se discutirán los resultados obtenidos, en el salón de clases.

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Prácticas de la tercera Subcompetencia


Elabora, aplica y analiza los instrumentos psicológicos no
estandarizados para la recolección de datos de acuerdo al tema de
investigación seleccionado

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PRACTICA 13
Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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PRACTICA 13
Definición, tipos, etapas y elementos de la entrevista

Propósito: Definirá que es una entrevista psicológica, los tipos, etapas y


elementos de la misma.

Tema:
Definición de entrevista psicológica
Tipos de entrevista: por sus objetivos, por su estructura
Etapas de la entrevista: Rapport, Cima, Cierre
Elementos de la entrevista: entrevistador, entrevistado, mensaje, ruido, canal

Desarrollo: un equipo de cinco personas realizará una exposición del tema.


Dentro del salón de clases los otros equipos

Realizarán un role playing de una entrevista para adolescentes presentando su


guía de entrevista y consentimiento informado.

 Datos generales

 Datos familiares, relaciones familiares,

 Datos socioeconómicos,

 Desarrollo escolar, evolución y resultados en las distintas etapas de


escolarización

 Desarrollo personal: relaciones interpersonales, actividades, intereses,


aptitudes, adicciones

 Sexualidad adolescente: noviazgo, educación sexual, masturbación

 Área laboral: solo si el menor labora

 Observaciones generales del entrevistador

Producto: De manera particular Realizará un cuadro sinóptico del material leído e


investigado.
Se hará una retroalimentación de cada role playing por el docente y los alumnos;
por escrito presentaran un informe con las observaciones hechas a cada equipo.

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PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista.

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
PRACTICA 14
Enfoques teóricos que conceptualizan una entrevista.

Propósito: el alumno podrá identificar y conceptualizar los enfoques teóricos que


dan sustento a una entrevista.

Tema:

 Teoría Psicoanalítica

 Análisis transaccional

 Teoría Conductista

 Teoría de la No directividad

 Teorías Motivacionales

Desarrollo: Realizará una investigación acerca de los cinco temas arriba


mencionados

Producto: En un cuadro comparativo establecerá las similitudes y diferencias


entre los diferentes enfoques teóricos que sustentan a la entrevista.

Presentar un ejemplo de entrevista por cada teoría (cinco en total) resaltando con
colores el enfoque teórico de la entrevistas y los puntos relevantes como
elementos o etapas de las mismas.

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PRACTICA 15
Elementos psicológicos presentes en una entrevista.

Dra. Magnolia del R. López Méndez

El número de profesionales en formación por unidad de práctica es de 5

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PRACTICA 15
Elementos psicológicos presentes en una entrevista.

Introducción: En toda entrevista se presenta una serie de elementos psicológicos


que pueden facilitar o dificultar el desarrollo de la misma, el estudiante debe ser
capaz de poder identificar estos elementos en entrevistas realizadas.

Propósito: Identificar los elementos psicológicos presentes en la interacción


personal de la entrevista.

Tema:

 Resistencia

 Transferencia

 Mecanismos de defensa

 Ansiedad

 Catarsis

Desarrollo: leer el material referente a los temas arriba mencionados

Producto:

Presentará un ejemplo de entrevista con cada uno de los temas, haciendo


aportaciones propias al material revisado.

Elaborará un ensayo que contemple los cinco temas. Deberá contener la


siguiente estructura donde se han de considerar los siguientes cuatro puntos:

a) Resumen: Resumen de no más de diez líneas (ubica el tema y los rasgos


generales e integra la aportación central del trabajo).

b) Palabras clave: Entre tres y cinco palabras que definan de forma general el
contenido del ensayo.

c) Cuerpo del ensayo: i) Apertura o introducción - Presentación del tema,


justificación de su importancia. (Al menos una cuartilla)

ii) Desarrollo - Características del tema, tratamiento que le dan diversos autores,
(realizar las citas correspondientes), datos que permiten entenderlo, problemas

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que presenta, conceptos que contribuyen a plantearlo más claramente o de
maneras alternativas.

En esta fase se desarrolla el argumento del ensayo (grupo de razones que


justifican nuestra tesis principal). También se desarrollan los argumentos
secundarios (aquellos que apoyan a las razones controversiales de nuestro
argumento principal). (Al menos dos cuartillas)

iii) Cierre o conclusión - No significa necesariamente solución a problemas


planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo
establecido en la apertura o en el desarrollo. (Al menos dos cuartillas)

d) Referencias bibliográficas en formato APA: Es opcional si se presentan al


final del cuerpo del ensayo o a pie de página cada vez que se requiera.

Rubrica. Para evaluar un Ensayo

Criterio/puntaje NIVEL DE DOMINIO


total EXCELENTE SATISFACTORIO DEFICIENTE
Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción inexacta del
Profundización sustancial del tema a tema a tratar, algunos tema a tratar, sin
del tema tratar y buena cantidad detalles que no clarifican el detalles significativos o
de detalles. tema. escasos.

Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Tema bien organizado y Tema con información bien Tema impreciso y poco
Aclaración sobre claramente presentado focalizada pero no claro, sin coherencia
el tema así como de fácil suficientemente entre las partes que lo
seguimiento. organizada. componen.
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Ensayo escrito con Ensayo simple pero bien Ensayo mal planteado
tipografía sencilla y que organizado con al menos que no cumple con los
Alta calidad del cumple con los criterios tres errores de ortografía y criterios de diseño
diseño de diseño planteados, sin tipografía difícil de leer. planteados y con más
errores de ortografía. de tres errores de
ortografía.
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
El ensayo cumple El ensayo cumple con los El ensayo no cumple
claramente con los cuatro cuatro criterios de diseño con todos los criterios
criterios de diseño pero no con la extensión de diseño planteados o
Elementos (Resumen, palabras solicitada o bien, estos bien no están
propios del clave, cuerpo del ensayo puntos no han sido claramente ordenados o
ensayo y referencias correctamente realizados. definidos ni cumple con
bibliografías) la extensión mínima.
Parámetros 10/9 8/7 6/5

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cumplidos
La La presentación/exposición La
presentación/exposición fue hecha en tiempo y presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue hecha en tiempo
Presentación del forma, además se no fue en el formato pre y forma, además la
ensayo entregó de forma limpia establecido. entrega no se dio de la
en el formato pre forma pre establecida
establecido (papel o por el docente.
digital).
Parámetros
10/9 8/7 6/5
cumplidos
Integra mayor Consulta bibliografía Refiere bibliografía pero
información bibliográfica referida pero no la emplea no es empleada en el
Bibliografía a la otorgada en clase, la toda en el documento, la documento su formato
presenta con el formato presenta con formato APA. APA es incompleto o no
APA lo tiene.

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PRACTICA 16
Guía de entrevista

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PRACTICA 16
Guía de entrevista

Propósito: realizar una guía de observación que contemple las variables que va a
medir u observar

Tema: De acuerdo al problema seleccionado por el alumno o equipo de trabajo.

Desarrollo: Se realizara dentro de un formato que contenga un encabezado que


obtenga datos generales de tipo socioeconómico, y el cuerpo de la guía será una
serie de 10 preguntas abiertas como mínimo. Las cuales podrán derivar en
preguntas no contempladas inicialmente, y se harán si lo requiere el tema,
buscando no salirse de éste. Al final deberá contar con un apartado en donde se
dé las gracias al participante.

Ejemplo de guía de entrevista:

1.- Presentación del observador (nombre, de donde vienen y cuál es el motivo de la


entrevista.)
2.- Observado. Nombre, edad, a qué se dedica, si es un niño, el responsable es quien da
esta información
Ejemplo de Guía de preguntas. Embarazo no deseado y deserción escolar:
1.- Tenías algún conocimiento sobre educación sexual
2.- A qué edad tuviste tu primer embarazo
3.- Que grado escolar estabas cursando
4.- Porqué desertaste de la escuela
5.- Tus padres te apoyaron cuando te embarazaste
6.- Tu pareja era estudiante o trabajador?
7.- Te apoyo tu pareja, o no;
8.- Después del nacimiento de tu bebe, regresaste a la escuela o has pensado hacerlo
9.- Cómo cambio tu vida al embarazarte
10.- cuéntame un día normal de tu vida actual
Producto: guía de entrevista con un mínimo de 10 preguntas acorde con su problema de
investigación

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Práctica 17
Informe de la entrevista individual

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Práctica 17
Informe de la entrevista individual

Propósito: Realizar el informe de una entrevista individual

Tema: el que el alumno seleccione

Desarrollo: Realizará una entrevista de acuerdo al tema seleccionado con


anticipación (acorde al problema de investigación que ha estado trabajando a lo
largo del semestre). Y hara un informe el cual deberá contener mínimo los
siguientes apartados:

 Datos de identificación del entrevistador


 Datos generales del entrevistado
 Explicación del cómo y porqué surgió la entrevista, indicando las
expectativas del entrevistado
 Contexto y circunstancia en el que se desarrolló la entrevista. Lugar,
confort, condiciones, actitud, clima
 Transcripción de la entrevista. Descripción minuciosa de los diálogos y
situaciones surgidas durante el proceso
 Interpretación de la entrevista: esfera personal, escolar, social, familiar, y
relación afectiva (desagregar)
 Interpretación global
 Procedimientos y estrategias usados en la entrevista

Producto: presentará un consentimiento informado, una guía de entrevista, un


registro videografico de 10minutos y un informe de entrevista individual

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Bibliografía a utilizar.
BÁSICA.
Acevedo Ibáñez A. y López M. Alba. (2012). El proceso de la entrevista. Ed. Limusa,
México.

Álvarez Gayou Jürgenson Juan Luis. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa,
fundamentos y metodología. Paidós. Educador. México.

Ander Egg Ezequiel (2003). Métodos y técnicas de investigación social IV, 2ª. Ed.
Argentina, editorial Lumen.

Grados Jaime A. Elda Sánchez (2000). La entrevista en sus organizaciones. El manual


Moderno. México

Hernández Sampieri R., Fernández Collado y Baptista Lucio Pilar (2014) Metodología de
la investigación. 6ª. Ed. México, Mc Graw Hill Interamericana.

Maganto Mateo Carmen, Cruz Sáez Soledad (2015). La entrevista psicológica

Morga Rodríguez Luis Enrique (2012). Teoría y técnica de la entrevista. RED TERCER
MILENIO S.C. Estado de México.

Nahoum Charles (1990). La entrevista psicológica. Edit. Kapeluz, Buenos Aires

Padua Jorge (1996). Técnicas de investigación aplicada a las ciencias sociales. México,
fondo de cultura económica, 8ª. Reimp.

Ruiz Olabuenaga José (2012). Metodología de la investigación cualitativa, 5ª. Ed. Deusto.
Bilbao España

Quivy Campenhoudt (2009), Manual de investigaciones en ciencias sociales. Ed. Limusa


México.

Shaughnessy, John, Zechmeister Eugene y Zechmeister Jeanne (2007). Métodos de


investigación en psicología. México, 7ª. Ed. Mc Graw Hill Interamericana.

Sociedad Mexicana de Psicología. Código Ético el Psicólogo. 2006. Editorial Trillas,


México

Taylor S.J. Bogdan R. (2009). Introducción a los métodos cualitativos de investigación.


Paidós. Barcelona España

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Manual de Prácticas: Métodos en Psicología
COMPLEMENTARIA.

Kerlinger, F. N. (2002). Investigación del comportamiento: técnicas y metodología. México,


Mc Graw Hill 2ª. Ed.

SITIOS DE INTERNET: buscadores clásicos como Google académico, Yahoo, altavista,


Elsevier, base de datos electrónicos de la Biblioteca entre otros.

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