Práctica Profesional. Mtra. Silvia Almaraz Núñez.

Lic. Educación Preescolar. 7mo. Semestre.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE MODALIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DIDÁCTICA PROYECTO RINCONES TALLERES

Definición Son actividades de
aprendizaje organizadas que
responden a la intención de
abordar el estudio de un
asunto determinado, con un
nivel de complejidad
progresivo en tres fases:
inicio, desarrollo y cierre.
Presentan una situación
problematizadora demanera
ordenada, estructurada y
articulada.
El trabajo por proyectos es
una propuesta de
organización didáctica
integradora que tiene su
base en la articulación de
contenidos, con la finalidad
de dar sentido al
aprendizaje, promover la
colaboración de todos los
integrantes del grupo a
partir de lo que saben y de
lo que necesitan aprender y
proponer la resolución de
algún problema o situación
significativa.
Según Ibáñez “son espacios
organizados, dentro del
aula, que tienen que ser
polivalentes, es decir, tener
diferentes valores y varias
alternativas para conseguir
objetivos, hábitos,
contenidos, etc. En ellos los
niños realizan pequeñas
investigaciones, llevan a
cabo sus proyectos,
manipulan, desarrollan su
creatividad a partir de
diferentes técnicas, se
relacionan con los
compañeros y con los
adultos y satisfacen sus
necesidades”
Es una modalidad de
trabajo que ofrece
posibilidades para atender
la diversidad del grupo; es
una forma organizada,
flexible y enriquecedora de
trabajo intelectual y manual
que privilegia la acción del
niño, fomenta la
participación activa y
responsable, favorece el
trabajo colaborativo y los
aprendizajes de los niños,
facilita aprender en acción,
con base en actividades
lúdicas; propicia el
intercambio, la
comunicación, el trabajo
entre pares, la autonomía y
los retos constantes.

Características ● Tener en cuenta los contempla una los niños y niñas son los Para su planificación se
aspectos conceptuales, organización de juegos y principales protagonistas consideran los
actitudinales y actividades flexible y de su aprendizaje. La componentes de una
procedimentales. abierta a las aportaciones temática es presentada de situación de aprendizaje: se
● Formular las actividades de los niños, con la una forma lúdica y seleccionan los
organizadas en relación coordinación permanente estimulante llevada a cabo aprendizajes esperados en

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a las diferentes áreas del docente. El tiempo de por los alumnos y alumnas, relación con la
curriculares. duración es variable, está siendo el profesor un competencia, se determina
● Todo lo planteado se en función del interés del simple andamio donde y prepara la zona o área de
vuelva en los grupo y de las acciones que apoyar todos los trabajo, se definen las
cronogramas semanales. deben desarrollar para su conocimientos que van a actividades y se diseña un
● Evaluar semanalmente conclusión. aprender. cronograma de éstas, se
para realizar las prevén los recursos y la
modificaciones forma de evaluación.
necesarias en el
cronograma de la
siguiente semana.

Potencialidades que Logro de aprendizajes • Promover la ● Razonamiento lógico y Propicia el intercambio de

desarrolla el alumno y su esperados, comunicación y participación y colaboración la deducción a través de experiencias y la
vinculación con socialización, intercambio de de todos los alumnos al la experimentación. movilización de saberes
actividades de carácter experiencias, participación, interior del grupo e ● Relaciones sociales previos, promueve la
permanente colaboración, reflexión. interactuar con adultos, a entre iguales en iniciativa y desarrolla la
partir de una situación situaciones lúdicas y de capacidad creadora en los
interesante para ellos, sin aprendizaje niños
que se pierdan las ● Se representan aspectos
posibilidades de expresión y diversos de la realidad.
realización individuales. ● Se posibilitan los
• Favorecer el logro aprendizajes
de los aprendizajes a través significativos
del juego creativo, a partir ● Hábitos de autonomía
de una organización personal y social
coherente y ordenada de ● Consciencia de sus
actividades. capacidades y
• Organizar los posibilidades.
contenidos de aprendizaje ● Iniciativa en la
de una manera integrada, planificación de las

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Organización, tiempo y Se deben de explicitar los
espacio materiales y recursos
necesarios para cada
actividad, los tiempos de
duración de la unidad
didáctica y, si es necesario,
de determinadas propuestas
y espacios a utilizar.
articulada en torno a acciones a desarrollar
problemas o situaciones de
la vida ligados a los temas
transversales que se
proponen considerar en
toda la educación básica.
Considera tres fases: Depende del tipo de rincon. El espacio físico debe estar
• Planeación. Cuando son dentro del aula de acuerdo con las
Surgimiento, elección y se organizan rincones en el características de la
planeación general del salón con diferentes actividad, por ejemplo, si se
proyecto. funciones. Cuando son de trabaja con pintura vinílica,
• Desarrollo. Es pasillo-interclase suelen conviene procurar espacios
importante proporcionar a ubicarse en el área de al aire libre. El uso del
los niños una variedad de juegos del jardín de niños y tiempo también puede ser
experiencias y alternativas cuando son de pasillo se flexible para la culminación
con diversidad de establece un lugar de la tarea propuesta.
materiales y técnicas que específico ya sea dentro o
despierten su interés y fuera del salón donde sea
creatividad. El docente posible la vida de flora o
guiará el desarrollo del fauna.
proyecto para que se dé
atención a los aprendizajes
esperados, seleccionados
desde los seis campos
formativos.
• Evaluación.
Principalmente orientada
hacia la participación de los
niños en actividades que les
permitan manifestar los
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avances en sus
aprendizajes.

Tipos Tendría que ser Según el interés que surja Dentro del aula: Juego un taller de artesanías;
específicamente significativo en el niño. simbólico, expresión intelectuales, taller de
para el grupo de niños y plástica, expresión matemáticas taller
socialmente válido, tener lingüística, didácticos, literario, cocina
sentido para su comunidad, construcciones y lógico-
y ser acorde con su etapa matemáticos, psicomotriz y
evolutiva y sus de observación y
particularidades como experimentación.
grupo.

Formas de articulación con Se puede vincular dentro de Pueden trabajarse de forma Pueden vincularse con
otras modalidades cualquier modalidad. articulada contenidos de modalidades como
aprendizaje referidos a proyectos, unidades
distintos campos didácticas y talleres.
formativos, y dentro de
esta modalidad se pueden
vincular con la secuencia
didáctica.

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