Pei. Pci. Pat - Ri 2015 Choque

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIRECTORA (e): Lic. OLIVIA MELANIA ESTOFANERO FLORES

PRESENTACION
NUESTRO PEI
Tiene como fuentes:
Los
Los principios
principios yy valores
valores de
de servicios
servicios aa la
la comunidad
comunidad
Educativa.
Educativa.
La
La experiencia
experiencia vivida
vivida por
por la
la comunidad
comunidad educativa
educativa de
de
la
la I.E.I.
I.E.I. Nº
Nº 1061
1061 Choque.
Choque.
Servirá:
Contiene:
Para constituir guía, orientación,

que permitirá la conducción de la
Institución Educativa Inicial en
términos de calidad y eficiencia
para el periodo 2021.
Identidad de la Institución
educativa.
El diagnostico.
La propuesta pedagógica.
La propuesta de gestión.
I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DATOS GENERALES:
DREP : PUNO
UGEL : EL COLLAO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 1061
NIVEL Y MODALIDAD : INICIAL
LUGAR : COMUNIDAD CHOQUE
DISTRITO : ILAVE
PROVINCIA : EL COLLAO
DEPARTAMENTO : PUNO
AÑO : 2015
PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
o Profesora : Lic. Olivia Melania Estofanero Flores Directora (e)
RESEÑA HISTORICA:
La Institución Educativa Inicial Nº 1061 Choque del distrito de Ilave, Provincia
de El Collao y departamento de Puno perteneciente a la UGEL EL COLLAO,
tiene sus inicios de creación como PRONOEI, prestando serbio educativo a los
niño y niñas de dicha comunidad, posteriormente fue creado como Institución
Educativa Inicial en el año del 2013 bajo la Resolución Directoral Nº 0219-
2013-DREP, emanada de la DREP.
 Desde su inicio nuestra IEI busca la formación integral de los niños y niñas.
 Se viene formando niños y niñas con decisión y carácter de iniciativa, que les
permite integrar a la sociedad.
 Desarrollar su socialización demostrando cooperación y solidaridad.
 Participación en las diferentes actividades de la semana del niño.
 Participación en los desfiles escolares por el aniversario del distrito y provincia y
otras actividades.
VISIÓN:
Ser una IEI. De calidad y prestigio al servicio de niños y niñas de 3, 4 y 5 años
que ejerzan el liderazgo y una formación humana e integral, protagonizada por
los agentes educativos.
MISIÓN:
Somos una Institución Educativa que reafirmamos en nuestros niños y niñas su
dignidad e identidad, afianzando sus valores y desarrollando sus competencias a
partir del liderazgo, mediante una educación integral de calidad, innovadora y
vigente, desarrollando la creatividad y la búsqueda de la verdad. Y la relación
permanente con la realidad.
VALORES QUE SUSTENTAN NUESTRA IDENTIDAD:

a. Libertad: Autonomía e iniciativa de la persona, para formar en la vida el
sentido de la libertad responsable, constructiva y de respeto.
b. Creatividad: Desarrollo de la persona, de su capacidad de observar,
descubrir y crear y recrear e inventar aprovechando recursos existentes.
c. Democracia: Convivencia basada en relaciones interpersonales, dialogo de
fraternidad, para aprender a participar en la vida democrática del país,
ejercitando la responsabilidad.
d. Verdad: Decir la verdad, vivir en la verdad sustentar la verdad en todo
momento, lo que implica la permanente búsqueda de la verdad; honestidad a
toda prueba.
e. Solidaridad: Estar siempre al lado del otro, sobre todo cuando mas lo
necesita, es le valor que nos engrándese y reafirma nuestra condición
humana.
POLITICAS QUE SE DERIVAN DE NUESTRA IDENTIDAD:
- Hacer de nuestra IEI. Un espacio acogedor de convivencia.

- Practicar permanentemente óptimas relaciones humanas, de respeto y trato
igualitario.
- Promover las diferentes formas de participación estudiantil en la acción
educativa en forma organizada y responsable.
- Promover y canalizar el apoyo y participación organizada de los padres de
familia en la acción educativa.
- Diagnosticar permanentemente la realidad educativa de la IEI, para que sus
resultados sean fuentes del que hacer Educativo.
- Ser una referencia de calidad para las demás Instituciones Educativas.
 DIAGNOSTICO SITUACIONAL.
EJES ESTRATEGICOS DE CAMBIO FODA:
 Desarrollar con eficiencia la dirección de aprendizaje acorde a la realidad del

medio en base a una diversificación curricular.
 Pragmatizar la nueva propuesta centrando en el aprendizaje.
 Promover e inculcar el desarrollo y formación de los valores, identidad y la
autoestima en los niños y niñas.
 Fomentar y estimular en los docentes el desarrollo de la investigación,
capacitación y superación profesional.
 Promover la participación activa de los padres de familia en el quehacer
educativo de sus hijos.
 Concretizar el mejoramiento de la infraestructura Educativa y Mobiliario.
AREA GESTION PEDAGOGICA
DIMENSION INTERNA DIMENSION EXTERNA
FORTALEZA DEBILIDAD AMENAZAS OPORTUNIDADES
 Contamos con personal  Falta de monitoreo constante  Negligencia por parte de los  Cumplir con el cronograma
especializado por niveles en la en el desarrollo educativo. especialistas. del monitoreo.
UGEL EL COLLAO.  El local de la institución se

encuentra en una zona
 Docente capacitado y  Falta de medios económicos. tranquila y con poca afluencia
responsable. de medios de transporte.

 Estudiantes discriminan a sus
 Niños introvertidos y  compañeros por raza, lengua y
 Niños y niñas hiperactivos. Niños que viven alejados de la
cultura.
desnutridos. IEI.
 Cursos de capacitación.
 Docente que cultiva  Falta de auto preparación de la  Docentes preocupados en

docente por motivos  Aumento de salario.
diferentes talentos. mejorar su economía.
económicos.
 Docente creativo, positivo y  Geografía muy accidentada
entusiasta. . para el traslado de los niños y  Tener reuniones sociales.
niñas.
AREA GESTION ADMINISTRATIVA
 Cuenta con local propio.  Aulas antipedagógicas por ser  Incomodidad de los niños y  Apoyo del municipio.
multifuncional. niñas.
 No cuenta con adecuado local  Falta de recursos económicos  DREP, UGEL.
 Área libre. y cerco propio para realizar las gestiones.  Presentar el requerimiento en
 Falta de plataformas  Falta de documentos legales su debido tiempo.
deportivas y juegos de la institución.
recreativos.  Falta de apoyo de las
 Mobiliario educativo.  Falta de servicios higiénicos. autoridades educativas.

AREA GESTION INSTITUCIONAL
 Asesoramiento de especialistas  Especialistas desinteresados.  Falta de presupuesto de dicha  Aumento de presupuesto del
de la UGEL. institución. MEF.
 Falta de interés de los padres de  Falta de Charlas por parte de  Planificar con anticipación las
 Apoyo de la municipalidad familia. los especialistas de las docentes visitas a la Institución
de las Instituciones. Educativa.
 Desinterés de las autoridades  Autoridades indiferentes con  Coordinación con los agentes
 Apoyo del MINSA.
ediles. las Instituciones Educativas. educativos.
 Encarga tura de la dirección.

 Trabajadores indiferentes con  Falta de presupuesto.  Contar con especialistas de
los niños y niñas. psicología.
 Indiferencia de algunos padres  Falta de tiempo y medios  Ministerio de Economía y
 Participación activa de algunos
de familia, poco interés por sus económicos. Finanzas.
padres de familia.
niños en el nivel de Educación  Asistencia a escuela de padres.
inicial.
 PROPUESTA PEDAGÓGICA.
CONCEPCION DE LA EDUCACION
 La educación es un proceso sociocultural que permanece orientado a la
formación personal de los niños y niñas, personas y el perfeccionamiento
de la sociedad, como tal la educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y los prepara para que sean capaces de transformar,
crear y asumir roles y responsabilidades como ciudadanos; la educación es
función esencial de la familia y la comunidad.
PRINCIPIOS PEDAGOGICIOS:
 Integralidad: El carácter de integralidad que se da a las acciones de

educación inicial surge con la concepción de que el niño o niña es bio-
sicosocial y apunte al desarrollo bio-sicomotor. Como intelectual y social
emocionalmente; debe ser una educación que considere al niño con una
personalidad integrada que favorezca al desarrollo de la creatividad e
iniciativa, la practica de valores y actitudes.
 Individualidad:
o La educación debe ser individualizada personalizada.
o En educación inicial se reconoce la dimensión personal y social del niño
y niña.
 Actividad:
o El niño o niña aprende aquello que experimenta por su propia actividad
o Es así que debe utilizarse el juego como medio pedagógico todo ello
sustentado en un aprendizaje en que el niño y niña aprenda a crear,
compartir, querer para lograr.
 Libertad:
o Ofrecer al niño y niña un clima de libertad que le permita manifestarse
espontáneamente.
o Permitir al niño y niña la libre elección y expresión en un ambiente
libre.
 Socialización:
o El aprendizaje que realiza cada niño o niña es producto de la educación y
comunicación con los demás.
 Creatividad:
El niño o niña por naturaleza es creativo.
2.1.PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA

DESARROLLO DE LA PERSONA HUMANA
NIÑOS Y NIÑAS IEI. Nº 1079 YARIHUANI
El niño o niña demuestre El niño o niña que practique Ser comunicativo y participativo
hábitos de higiene personal. reglas elementales de seguridad utilizando el lenguaje oral y escrito
Demostrar autoestima en sus personal y social. de acuerdo a su realidad.
acciones y opiniones. Capaz de expresar sus mundo Desenvolverse en las actividades de
interior y efectividad con desarrollo individual o grupal.
espontaneidad libertad de
imaginación creadora por medio
de juego dramático.
2.2. ¿CÓMO DEBEN SER LOS MAESTROS DE
NUESTRA IEI?
PERFIL DEL DOCENTE
DIGNA LIDER EMPRENDEDORA
o Convivencia y relaciones humanas. o Líder ejercer su rol, de educador con o Creativa: debe promover la participación
o Asertivo: distingue lo bueno de lo malo. autonomía y responsabilidad con visión activa dinámica en los niños y niñas.
o Afectivo: demuestra afecto y protagonismo al cambio. o Investigativa promover el estudio la
cariño con transparencia y humanidad. o Identidad: asume los nuevos retos investigación.
o Coherencia: actúa con educativos con responsabilidad y o Suficiencia profesional: conocimiento y
precisión claridad y honestidad educar con coherencia con los principios de la IEI. dominio de los contenidos de especialidad
el ejemplo. Afirmar su identidad personal así como de estrategias metodologías.
o Convicción moral y ética (autoestima) social y cultural.
promover los valores desde la vida o Innovador: proponer en práctica los
cotidiana para actuar con coherencia, nuevos paradigmas que se plasmen en

honestidad, veracidad, equidad respeto y los niños a través de un trabajo creativo.
justicia. o Reflexivo: capacidad de interiorización y
o Empatía debe propiciar las autoanálisis que genera cambio personal.
relaciones interpersonales.
o Solidaridad promover
práctica de valores y brindar apoyo moral
a los demás.
SUSTENTO TEÓRICO:
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta pedagógica que sustentamos es coherente en identidad institucional misión,
visión valores y responde a las exigencias del contexto local, nacional y mundial en el
marco de los cambios acelerados de estos últimos cambios y las necesidades, intereses y
potencialidades de nuestros educandos
MODELO DE APRENDIZAJE:
Basados en los principios pedagógicos desarrollamos un modelo de aprendizaje que
propicia la actividad y el protagonismo de los niños en forma individual y colectiva.
CURRICULUM:
Para realizar un diseño curricular en base a la estructura curricular básica se requiere
analizar todas las competencias en las diferentes áreas de desarrollo y aprendizaje y
contrastar con los contenidos transversales y de esta manera efectuar la diversificación
curricular e indicar las competencias que corresponden a la realidad integrando con las
rutas de aprendizaje para el buen desarrollo de las actividades educativas de nuestros
niños y niñas de nuestra sociedad.
DIVERSIFICACION CURRICULAR:
INSTANCIA DOCUMENTO CARACTERIZACIÓN

CURRICULAR
Ministerio de Educación Diseño curricular básico Elaborado en el Ministerio
de Educación contiene las
capacidades por áreas y
años
Dirección Regional de Diseño curricular regional Elaborado por los agentes
Educación por construir educativos regionales
Unidad de Gestión Diseño curricular local por Elaborados por los agentes
Educativa Local construir educativos de la provincia
Institución Educativa Proyecto curricular de Elaborados en la
Institución Educativa Institución Educativa
diversificada
Aula Proyecto Curricular del Elaborado por las Docentes
Aula de cada año, contiene
programación curricular
anual, las unidades de
aprendizaje por áreas y
años.
 PROPUESTA DE GESTIÓN.
MODELO ORGANIZACIONAL:
o ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL: se formaran los siguientes limites:
 Comité de planificación: estrategia y medición de calidad educativa.
 Comité de infraestructura educativa: estos cargos y funciones serán
asumidos por el director, padres de familia, niños, otro organismo de
apoyo que representa a los padres de familia.
ESTILO DE GESTIÓN:
 Delegación de funciones a los comités de autonomía del director en
los niveles de dirección.
 La educación educativa debe ser la primera instancia administrativa
para resolver problemas de relaciones humanas.
 Los niños y padres de familia participaran directamente en la
ejecución de las actividades programadas.
 La planificación se sujetara en base al presente proyecto
institucional.
o MONITOREO Y SUPERVISIÓN: el proceso de monitoreo comprende al director y se
coordinará con el comité de medición de calidad educativa.
o MATERIALES: para el funcionamiento de IE , los materiales requeridos y
necesarios se financiarán a través de donaciones de la DREP; organismos
gubernamentales
PROCESO DE GESTIÓN.
El proceso de gestión en nuestra Institución Educativa Inicial Nº1079 YARIHUANI de Niños y
niñas será un conjunto de acciones, como las líneas directrices que orientan nuestra gestión
institucional, que son los siguientes:
 Planificación.
Es trazarnos metas u objetivos para realizar una actividad educativa, teniendo en cuenta
nuestra realidad en base a nuestros disponibles económicos y el capital humano con que
se cuenta, en el cual se debe establecer una secuencia de actividades.
 Organización.
Esta fase consiste en la distribución de los cargos o funciones que cada uno de los
miembros de la Institución Educativa debe asumir para la concretización de los objetivos
institucionales y actividades que se planifican.
 Dirección ejecutiva.
Momento en que las funciones delegadas toman decisiones para la aplicación y ejecución
de las metas trazadas en la planificación.
 Coordinación.
Este aspecto consiste en poner orden y observar que la organización y ejecución de todo
el bienestar de la Institución educativa y lograr un trabajo interdisciplinario con todos los
integrantes del equipo de trabajo.
 Control.
Debe consistir en la verificación y evaluación, orientación y asesoramiento del trabajo
que se lleva a cabo de parte de la directora hacia los equipos de trabajo que las integran.
CLIMA INSTITUCIONAL:
Propiciar un clima, ambiente adecuado y favorable practicando una comunicación horizontal, la
solidaridad y buenas relaciones humanas para los eventos de capacitación se conformarán grupos
de ínter aprendizaje utilizando técnicas motivadoras actuales y materiales adecuados.
FORMALIZACIÓN:
Para una buena administración y cumplimiento de nuestras funciones y las
propuestas que estamos planteando en nuestro PEI se requiere nuestro compromiso
formal de cada uno de los integrantes de la IEI y todo ello debe estar plasmado en los
documentos como: libro de actas, inventario de bienes y enseres, reglamento interno,
PAT.
Para los procedimientos administrativos se aplicara la simplificación administrativa en

los términos establecidos.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN O MEJORAMIENTO
En concordancia con las conclusiones con nuestro diagnostico y objetivos estratégicos

nos proponemos los siguientes proyectos de innovación hacer efectuados a mediano plazo
2014 – 2016.
 Curso taller sobre la diversificación curricular, manejo y aplicación de la nueva
propuesta pedagógica.
 Desarrollo de las actividades para la formación de valores
 Reuniones, talleres con los padres de familia sobre los proyectos educativos y
escuela de padres.
 Construcción de aulas, cerco perimétrico
 Construcción de servicios higiénicos
 Implementación con juegos recreativos para los niños y niñas.
“SEMBRANDO NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES INTEGRADORAS

PARA LA SOCIEDAD”
Choque, 22 de Diciembre del 2015

INSTITUCION
EDUCATIVA INICIAL №
1061 CHOQUE
CHOQUE - 2015
DATOS INFORMATIVOS
DENOMINACIÓN:
1. UGEL : El Collao - Ilave
2. I.E.I : Nº 1061 Choque
3. NIVEL : Educación Inicial
4. MODALIDAD : Escolarizada.
5. TURNO : Mañana
LOCALIZACIÓN:
1. DIRECCIÓN : CHOQUE
2. DISTRITO : ILAVE
3. PROVINCIA : EL COLLAO
4. DEPARTAMENTO : PUNO
DIRECTORA : Lic. Olivia Melania Estofanero Flores
ANTECEDENTES GENERALES DE LA IEI

1. Nombre del I.E.I : Nº 1061 Choque
2. Fecha de Creación : 2013
3. Resolución Directoral: 0219-2013-DREP
CUERPO ACADÉMICO:
1. Número total de docentes jornada completa: 1
CUERPO ADMINISTRATIVO:
1. Directora : 01
2. Administrativo : 0
ESTUDIANTES:
1. Número de niños : 03
2. Número de niñas : 04
3. Total de niños y niñas : 07
Distribución:
 3 años
 4 años
 5 años
ORGANIZACIÓN
ESTRUCTURA ORGÁNICA:
Órgano de Dirección:
 Directora
Órgano de Ejecución : No cuenta
Órgano de Apoyo : No cuenta
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL:

Estructural:
1. Directora : (01)
2. Docente de aula : (01)
Nominal:
1. Directora : Olivia Melania Estofanero Flores
2. Personal Docente : Olivia Melania Estofanero Flores
MATRIZ DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
DIAGNÓSTICO
N° COMPROMISO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA
FORTALEZAS DEBILIDADES
niños que se Existen niños y Incrementar el El 90% de Jornadas de De marzo a
encuentran en el niñas con porcentaje de estudiantes del fortalecimiento diciembre del
nivel de logro dificultades de estudiantes que niveles inicial, de Redes 2014
Progreso anual de los destacado en un aprendizajes logran el nivel logran Educativas de
aprendizajes de todos promedio del debido a diversos satisfactorio en aprendizajes en interaprendizaj
los niños y niñas 80% en el área factores: comunicación y el nivel e
de comunicación Desnutrición, bajo matemática satisfactorio
1
y matemática nivel educativo de .
los Padres de
Familia, distancia
que recorren los
niños y niñas a las
instituciones
educativas.
En la actualidad Escaso interés de Mantener a Aumentar la Motivar a los De marzo a
aún no existe algunos Padres de todos los niños y población padres de diciembre del
Retención interanual deserción escolar Familia en la niñas estudiantil de familia , niños y 2014
de estudiantes en la Institución, educación de sus matriculados en niños y niñas en niñas en la
en la época de hijos. la Institución la institución participación de
2
pastoreo los niños educativa. actividades
y niños asisten de programadas
manera regular a en el calendario
la Institución cívico comunal.
educativa.
3 Suspensión de Garantizar la Jornada de Marzo, agosto y
labores por factores recuperación de Cumplimiento el reflexión y diciembre.
Garantizar el climatológicos, y/o jornadas no 100% de las horas concertación sobre
cumplimiento de de convulsión laboradas para efectivas el cumplimiento de
Uso efectivo del las 900 horas social, dificultan el cumplir con las planificadas. las horas efectivas
tiempo en la IEI. pedagógicas normal desarrollo horas efectivas de trabajo
requeridas para de las actividades pedagógicas pedagógico.
finalizar planificadas establecidas.
adecuadamente durante el año
el año escolar escolar de la carga
horaria
La docente utiliza Las visitas tanto de Reducir el Reducción del Capacitación Agosto y
el tiempo en el Padres de familia, tiempo que 10% del tiempo entre docentes Diciembre
aula de manera autoridades dificulta dedican los de actividades para compartir
efectiva, poniendo el uso del tiempo docentes a rutinarias. experiencias en
4
énfasis en en aula por actividades cuanto a este
desarrollar dedicarse a labores rutinarias tema
Uso efectivo del sesiones administrativas
tiempo en el aula significativas
En las IE existen Incrementar el Lograr el Generar De marzo a diciembre
fascículos de - No se utiliza número de empoderamiento espacios de
gestión escolar, adecuadamente por docentes que de las rutas de análisis y
Uso adecuado de matemática, poco interés en su incorporan las aprendizaje en reflexión sobre
las rutas de comunicación y empoderamiento y orientaciones de el equipo de la articulación
5 aprendizaje de ciudadanía de la articulación con el las rutas de docentes en la de las rutas de
comunicación y Rutas de PCR aprendizaje. planificación y aprendizaje y el
matemática aprendizajes. ejecución PCR
curricular.
Uso adecuado de La Institución Adquisición de Elaborar Uso adecuado de Jornadas de Marzo a diciembre
los materiales y Educativa cuenta Material tóxico de materiales de los materiales reflexión sobre el
recursos con materiales parte de los Padres acurdo al contexto educativos que el uso adecuado de
educativos(Textos, educativos de familia al MED distribuye los materiales
cuadernos de oportunamente. elaborar material educativos
tr8abajo y material reciclable
6
concreto)
Existen normas Alguno Padres de Aumentar el El porcentaje de Confraternidad Mayo a diciembre

Gestión del clima de convivencia familia no asistente porcentaje de estudiantes y deportiva.
escolar favorable interna en la a las reuniones las estudiantes y docentes se Establecer
al logro de institución. cuales desconoce docentes que incrementa en catálogos de
7 aprendizajes buenas relaciones perciben un nivel un 80% con convivencia
sociales con los adecuado de relación a basados en ayuda
demás. respeto y buen respeto y buen mutua, solidaridad,
trato en la IE. trato. colaboración y
amor)
Elaboración del Se cuenta con el Algunos Padres de Incrementar la Los Jornadas de Marzo
Plan Anual de apoyo del comité Familia no participación de participantes en socialización,
Trabajo con de APAFA, muestran interés y Padres de la elaboración análisis y
8
participación de CONEI y toda la apoyo a la Familia en la del PAT se consolidación
los docentes (PAT) comunidad elaboración del elaboración del incrementa en de actividades.
educativa Plan. PAT un 100%
I. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA FUENTE DE
ACTIVIDADES COMPROMISOS RESPONSABLE
Inicio Fin VERIFICACIÓN
a) Buen inicio del año escolar. Gestión del clima DIRECTORA Marzo Diciembre
escolar favorable CONEI
Preparación y acogida de los niños y niñas, al logro de APAFA
con el objetivo de generar las condiciones aprendizajes
para un buen clima escolar favorable a los
aprendizajes
-Actividades para asegurar la matricula
oportuna y sin condicionamientos
b) Aprendizajes fundamentales Progreso anual DIRECTORA Marzo Diciembre

-Actividades para el fomento de la lectura y de los CONEI
matemática aprendizajes de APAFA
-Primer día del logro todos y todas los DOCENTE
-Prevención de riesgos y simulacros estudiantes
Uso adecuado
-Primera jornada de reflexión pedagógica de las rutas de Marzo
que implica el ajuste y actualización del aprendizaje de
plan y el establecimiento de las rutas de comunicación y
aprendizaje matemática
Revisar lo DIRECTORA Agosto
trabajado para CONEI Agosto
mejorar los APAFA
Segunda jornada de reflexión con el aprendizajes DOCENTE
objetivo de realizar n balance de los
compromisos e indicadores de gestión
(Vacaciones de medio años)
c) Balance del año escolar Realizar un DIRECTORA marzo Agosto

Tercera jornada de reflexión pedagógica balance que CONEI
que implica el ajuste y actualización del permita revisar lo APAFA
plan y el establecimiento de metas de trabajado en DOCENTE Noviembre
aprendizaje relación a los
indicadores de Diciembre
gestión escolar
En cada fase, a más de las actividades de la norma técnica se debe incluir otras que se plantearon en la matriz
II. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

II.1. Calendarización del año escolar
N° EBR
MES DÍAS DEL MES día Inicia
s l
MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10* 11* 12* 13* 14* 15 16 17* 18* 19* 20* 21* 22 23 24* 25* 26* 27* 28* 29 30 31* 16 80
ABRIL 1* 2* 3* 4* 5 6 7* 8* 9* 10* 11* 12 13 14* 15* 16* 17 18 19 20 21* 22* 23* 24* 25* 26 27 28* 29* 30* 20 100
MAYO 1 2 3 4 5* 6* 7* 8* 9* 10 11 12* 13* 14* 15* 16* 17 18 19* 20* 21* 22* 23* 24 25 26* 27* 28* 29* 30* 31 20 100
JUNIO 1 2* 3* 4* 5* 6* 7 8 9* 10* 11* 12* 13* 14 15 16* 17* 18* 19* 20* 21 22 23* 24* 25* 26* 27* 28 29 30* 21 105
JULIO 1* 2* 3* 4* 5 6 7 8* 9* 10* 11* 12 13 14* 15* 16* 17* 18* 19 20 21* 22* 23* 24* 25 26 27 28 29 30 31 17 85
AGOSTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13* 14* 15* 16 17 18* 19* 20* 21* 22* 23 24 25* 26* 27* 28* 29* 30 31 13 65
SEPTIEMBRE 1* 2* 3* 4* 5* 6 7 8* 9* 10* 11* 12* 13 14 15* 16* 17* 18* 19* 20 21 22* 23* 24* 25* 26* 27 28 29* 30* 22 110
OCTUBRE 1* 2* 3* 4 5 6 7 8 9* 10* 11 12 13* 14* 15* 16* 17* 18 19 20* 21* 22* 23* 24* 25 26 27* 28* 29* 30* 31* 20 100
NOVIEMBRE 1 2 3* 4* 5* 6* 7* 8 9 10* 11* 12* 13* 14* 15 16 17* 18* 19* 20* 21* 22 23 24* 25* 26* 27* 28 29 30 19 95
DICIEMBRE 1* 2* 3* 4* 5 6 7 8 9* 10* 11* 12* 13 14 15* 16* 17* 18* 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 12 60
Propuesta para la calendarización del año escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED, Aprueban los “Lineamientos para el
18
Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”. 900
0
Para nivel primario se debe programar 184 días para cumplir 1100 horas.
LEYENDA
Días efectivos de aprendizaje escolar
Días previstos para reuniones pedagógicas, jornadas de reflexión, día de logro, vacaciones
estudiantiles de medio año, aniversario de la IE, fiesta patronal o comunal
Días feriados
Días sábados y domingos
Días que corresponde a vacaciones de los estudiantes de medio año
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA IE NIVEL INICIAL
Nº DÍAS
Nº DÍAS LECTIVAS Nº DÍAS EFECTIVAS Nº DE HORAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJES ESCOLAR
SEMESTRE TRIMESTRE IMPREVISTAS
POR POR POR POR
POR MES POR MES POR MES POR DÍA POR SEMANA POR MES
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
Del 10 marzo al 30 mayo 59 6 46 230 225 230
Del 9 marzo al
Del 02 Junio al12 de 104 10 94 470
25 julio 60 4 48 240 250 240
setiembre
Del 11 agosto 55 10 45 225 225 225
Del 15 setiembre. al 19
al 19 98 12 86 430
de diciembre.. 43 2 41 205 200 205
diciembre
TOTAL 202 202 22 22 180 180 900 900 900 900
II.2. Cuadro de distribución de secciones
SECCIÓN ALUMNOS DOCENTES
3 AÑOS 00
4 AÑOS 02
5 AÑOS 05
1
TOTAL 07
II.3. Horario de clases
Sección Docente Día Horario Alumnos Áreas

-Afirmación cultural
-Convivencia intercultural
-Comunicación socio
cultural
y multilingüe
-Matemática intercultural
-Ciencia y tecnología en
armonía con la
- ESTOFANERO 8:30 a.m. pachamama
3, 4 y 5 Lunes a
FLORES Olivia – 10
años Viernes -Educación física en
Melania 1.00p.m.
armonía cultural
-Vivencia y creatividad
-Trabajo y producción
comunitaria
-Investigación y
creatividad
III. ANEXOS (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros)
CONEI. Organizar reuniones para DIRECTORA
Escuela de padres fomentar el apoyo de CONEI
parte de los padres de APAFA
MARZO DICIEMBRE
familia a sus hijos en DOCENTE
cada edad bajo la
asesoría de la docente
APAFA. El comité de aula DIRECTORA
Organizar actividades para la coordina con el consejo CONEI
mejora de aprendizajes Directivo del CONEI para APAFA
viabilizar sus iniciativas DOCENTE MARZO DICIEMBRE
en beneficio de la mejora
de los aprendizajes de
los niños
Las actividades deben estar necesariamente relacionadas con los compromisos de gestión.
IV. EVALUACIÓN (inicio, proceso y final)
V. VII.- EVALUACION DEL PLAN.-
La evaluación del presente plan anual de trabajo Se realizara en forma continua a lo largo del proceso, principalmente
al final de cada trimestre con la participación del equipo directivo de la I.E.I a fin de evaluar el avance de las actividades
y asegurar su desarrollo normal.
Choque, 22 de Diciembre del 2015
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
Nº 1061
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.- FUNDAMENTACION DE SU PRÁCTICA:
1.1.- CONCEPCION DE EDUCACION.-
la educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de los
niños y niñas, las personas y al perfeccionamiento de la sociedad; Como tal, la educación
contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y les prepara para que sean capaces
de transformar, crear cultura, de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
La educación es una función esencial de la familia, la comunidad y es asumida también por la
institución educativa, las cuales se integran al sistema educativo con normas y orientaciones
explicitas.
1.2.- CONCEPTOS DE CURRICULOS.-
Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen función educadora; la familia, la
escuela, los medios de comunicación, la iglesia y otros.
El currículo es un instrumento, es una concreción, la intencionalidad de la educación formal. En
tal sentido, el currículo orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de las
actividades, compromete la acción de todos cuantos forman la escuela, regula la organización
del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes, finalmente el currículo es también el
instrumento central para la evaluación.
El currículo debe responder a ciertas exigencias.
 Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las características del
ámbito donde se aplica, responde a las demandas sociales y culturales de la
comunidad y, principalmente, atender a las necesidades concretas de los niños y niñas.

 Debe ser un producto social, construido con participación, en la instancia diversas de
personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la
comunidad, regional nacional y local, en esta atrae, los docentes y director de la
instituían educativa inicial tiene un papel especial por los encargados de formular el
proyecto curricular final que oriente las acciones educativas concretas.
1.3.- CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA.
No solo se le considera como una actividad de explicación y transmisión de conocimientos,
sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde ellos niños construyen
sus aprendizajes en relación activa en su contexto, con sus compañeros, sus materiales de
trabajo y el profesor.
En el proceso educativo siempre hay un proceso intencional creada por el profesor. La
interacción educativa será eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean
oportunas y responda a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos, en
este contexto la enseñanza puede ser concebida como un conjunto de ayudas que el profesor
ofrece a los niños y niñas en el proceso personal de construcción de conocimientos.
Al trabajar por competencias se parte de la capacidad actual de los educandos pero se busca
una expansión de la misma: Partiendo de ese principio, se serpa de docente un rol de
orientador en el proceso de aprendizaje del alumno, por cuanto crea condiciones necesarias
para que este proceso de construcción sea lo más rico posible y constituya siempre un
desarrollo.
1.4.- CONCEPCION DE APRENDIZAJE:
Es entendido como un proceso de construcción de conocimientos. Estos son elaborados por
los propios niños y niñas en interacción con la realidad social y natural, solo o con el apoyo de
agudas mediaciones (de personas o material educativo) haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de elaborar.
II.- PERFILES EDUCATIVOS:
2.1.- PERFIL DEL NIÑO:
 Se identifica como persona (niño, niña) y como miembro de su familia y
de una comunidad, valorando su identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y
físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con
los demás y con el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten
conservar su salud integral.

 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones
de comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción
de significados y regular la propia conducta,
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y
para ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias
de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación,
expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de
su vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de
descubrimiento, de planificación y de regulación de la propia actividad para construir
aprendizajes significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a
la que pertenece.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente
natural y social y los explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana, manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de
los otros, sus producciones y función social.
2.2.- PERFIL IDEAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
 Los niños y niñas se integren rápido al grupo respetando las diferencias de éste.
 Exprese y comparta sus ideas con un lenguaje claro y sencillo de acuerdo a su
edad.
 Demuestre responsabilidad en las diferentes actividades cotidianas.
 Demuestre segundad y confianza en sí mismo en sus relaciones con los demás.
 Se valora como persona dentro de su grupo familiar y social.

 Practica los valores y hábitos adquiridos.
 Demuestra solidaridad, coopera y respeta a los demás.
 Demuestra amor, cuidado y respeto a la naturaleza creada por Dios.
 Crea y descubre formas de comunicación.
2.3.- PERFIL REAL DEL NIÑO:
 Dificultad en la integración rápida al grupo.
 Falta de hábitos de aseo y orden.
 Son comunicativos y participativos.
 Muestra responsabilidad en las actividades cotidianas.
 Es egocéntrico. No comparte materiales.
 Son cariñosos.
 Vocabulario inadecuado para su edad.
2.4.- PERFIL DEL DOCENTE:
 Culta  Responsable.
 Sensible  Respetuosa.
 Comprensiva  Orientadora.
 Consiente  Facilitadora.
 Preparada  Decidida
 Noble  Participativa
 Generosa  Integradora
 Honesta  Promotora.
 Justa  Critica.
 Comunicativa  Creativa.
 Solidaria  Equilibrio y madures emocional.
2.5.- PERFIL DE LA DIRECTORA:
 LIDER
 Dinámica
 Resolutiva
 Conozca la administración
 Comprensiva
 Participativa
 Orientadora
 Responsable
 Justa
 Consiente
 Critica
2.6.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Identificados con la institución  Responsables con la educación de
educativa inicial. sus hijos

 Afectuoso con sus hijos  Cooperativos
 Participativos
 Respetuosos.
2.7.- PERFIL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL:
 Ser una institución educativa comprometida en la educación de los niños

 Ser una institución educativa que brinde alta calidad humana
 Ser una institución educativa que baya de acorde con los avances tecnológicos.
 Ser una institución educativa que integren las rutas de aprendizaje con los ocho
compromisos.
III.- OPERACIONALIZACION DEL CURRICULO:

31.- Aspectos de la problemática
3.2.- Determinación de los contenidos transversales
3.3.- Programación curricular.

PROGRAMACION CURRICULAR DE 3 AÑOS 2015 - 2021
AREA ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
LAS AREAS
PERSONAL DESARROLLO DE LA * Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.
SOCIAL PSICOMOTRICIDA. • Explora sus posibilidades de movimiento, vivencia do el ritmo en
Desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
• Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.
• Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.
• Vivencia con su cuerpo la noción de tiempo: rápido-lento.
• Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
* Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc.
ACTITUD • Muestra autonomía en sus movimientos.

• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
• Aprecia y cuida su cuerpo.
CONSTRUCCION DE LA • Reconoce algunas de sus características personales y las de otras personas.

IDENTIDAD PERSONAL Y • Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales.
AUTONOMIA • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.
Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene y descanso.
• Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula.
• Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional
ACTITUD • Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los
demás.
• Muestra confianza en las tareas que realiza.
* Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades, solicitando apoyo Cuando lo
necesita.
• Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
• Muestra disposición para hacer actividades diversas.
DESARROLLO DE
RELACIONES DE * Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las
CONVIVENCIA actividades.
DEMOCRATICA • Incorpora en su accionar hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
• Identifica a los miembros de su familia y sus roles.
• Regula su comportamiento en función de explicación del adulto: se calma con mayor facilidad.
ACTITUD • Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas situaciones.
• Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta.
• Cumple los acuerdos con buen ánimo.
TESTIMONIO EN LA • Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

FORMACION CRISTIANA • Identifica a Jesús como un niño igual que el.
• Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.
• Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
ACTITUDES * Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.

• Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.
CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y • Practica hábitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, Masticando bien los
AMBIENTE CONSERVACION DE LA alimentos antes de ingerirlos.
SALUD • Práctica hábitos de higiene personal se lava las manos antes y después de tomar los alimentos, luego de
usar los servicios higiénicos, y cepilla sus dientes, con el acompañamiento de los adultos.
ACTITUDES • Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.
SERES VIVIENTES, • Identificó a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.
MUNDO FISICO Y • Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad.
CONSERVACION DEL • Reconoce algunos fenómenos naturales que se producen en su entorno: lluvias.
AMBIENTE • Descubre algunos elementos del medio natural a través de la exploración: agua, arena, hojas, etc.
• Reconoce la necesidad de abrigo según los cambios de clima.
ACTITUD • Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno.

• Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del
medio natural y disfruta al hacerlo.
• Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de
la naturaleza.
• Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.
MATEMATIC NUMERO Y RELACIONES • Identifica características físicas en personas.
A • Identifica y relaciona objetos en función de características perceptuales: color, forma, tamaño, consistencia
(duro, blando).
• Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre.
• Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores (muchos,
pocos).
• Identifica y establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 3.
• Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.
ACTITUDES
• Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.
• Disfruta realizando el conteo de manera espontanea.
GEOMETRIA Y MEDICION
• Identifica en objetos de su entorno formas geométricas: círculo y cuadrado.
• Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno: círculo y cuadrado.
• Establece relaciones de ubicación: delante de y detrás de.
• Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás y hacia a un lado, al desplazarse en el
espacio.
* Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de
Chupete, etc.).
• Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias.
ACTITUD • Muestra iniciativa al explorar el espacio.
• Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
• Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.
• Disfruta al experimentar mediciones.
COMUNICA EXPRESION Y • Escucha con atención cuando se le relatan cuentos o narraciones.
CIÓN COMPRENSIÓN ORAL • Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempo cortos.
• Expresa mediante la repetición de poesías, canciones y adivinanzas su interés por la rima reconociéndolas
en palabras simples.
• Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas.
• Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla características de objetos y seres vivos y
comunicar sus necesidades, deseos e intereses.
• Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que
conoce.
• Interactúa progresivamente con la tecnología y descubre que puede utilizarla para Comunicarse: teléfono.
• Escucha con interés, mostrando su disfrute y placer.

• Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas).
• Se expresa espontáneamente.
• Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionándolas con su lengua materna.

• Comprende palabras en situaciones comunicativas.
• Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua
ACTITUD • Disfruta y se esfuerza por expresar algunas palabras sencillas en segunda lengua.
• Muestra interés por conocer una segunda lengua.
SEGUNDA LENGUA • Nombra imágenes de ilustraciones: dibujos, fotografías, pinturas, ceramios, tejidos, etc. Y describe
EXPRESION Y algunas de sus características.
COMPRENSION ORAL • Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, mencionando algunas situaciones, o personajes
y escenas que les llamo la atención.
• Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos escuchados.
• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, hasta con tres
escenas.
• Escoge libros y materiales impresos para
“leer” o para que le sean leídos por el adulto.
ACTITUD • Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.

• Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.
• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.
• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional.
PRODUCCIÓN DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias.
TEXTOS • Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre.
• Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un
mensaje.
• Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicación e información, haciendo diferentes signos y
grafías según sus posibilidades.
ACTITUD • Disfruta la producción libre y espontanea de trazos, signos y grafías.

• Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.
EXPRESION Y Expresión y apreciación corporal

APRECIACION • Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad física, ritmo, control tónico,
ARTISTICA coordinación motriz, respiración y tono muscular.
Expresión y apreciación plástica
• Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y
deseos.
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
Expresión y apreciación musical
• Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la
casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos en la selva, del agua del rio,
del viento, del trueno. etc.
• Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su
Expresión: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca, charango.
• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales.
Expresión y apreciación dramática
• Desarrolla a través de la participación en dramatizaciones, la expresividad y creatividad
Favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.
• Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización.
• Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana,
Mediante la imitación.
ACTITUD • Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas,

Expresando su agrado o desagrado.
• Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos:
Instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc.
• Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.
• Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.
• Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes
plásticas su mundo interior.
PROGRAMA CURRICULAR DE 4 AÑOS 2015 - 2021
AREA ARGANIZADOR CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

DE AREAS
PERSONAL DESARROLLO DE LA • Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus
SOCIAL PSICOMOTRICIDAD características.
• Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivencia do de manera autónoma el
Ritmo, en desplazamientos, coordinación y equilibrio postural.
• Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo.
• Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las
diferentes actividades.
• Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba,
abajo, delante detrás.
• Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
• Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
• Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
ACTITUD • Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
• Disfruta de sus logros.
COSTRUCCION D ELA • Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias
IDENTIDAD características.
PERSONAL Y • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.
AUTONOMIA • Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.
• Interactúa con personas diversas, identificando las diferencias.
ACTITUDES • Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la
verbalización.
• Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas
Que los rodean y que son afectivamente importantes.
• Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.
• Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
• Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.
DESARROLLO DE • Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso,
LAS RELACIONES DE solicitando apoyo cuando lo necesita.
CONVIVENCIA • Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
DEMOCRATICA • Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes.
• Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.
ACTITUD • Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades
de su preferencia.
• Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros.
• Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
DESARROLLO DE • Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal, y religioso, tomando parte de las
LAS RELACIONES actividades.
DEMOCRATICAS • Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institución educativa,
programa, iglesia, instituciones deportivas y otros.
• Práctica hábitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos.
• Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
• Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.
• Elabora normas de convivencia con y para su grupo.
ACTITUD • Es colaborador y tiene disposición para las acciones.

• Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
• Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
• Es solidario con sus pares y adultos.
TESTIMONIO DE LA • Reconoce el templo como la casa de Dios.

VIDA EN LA • Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
FORMACION • Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
CRISTIANA • Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar.
• Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
ACTITUD • Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y • Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
AMBIENTE CONSERVCION D ELA • Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere:
SALUD mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.
• Práctica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de
tomar los alimentos, de usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.
• Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico, control de la dentición,
oftalmológico, audición, entre otros.
ACTITUD • Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.
• Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
SERES VIVIENTES, • Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.
MUNDO FISICO Y • Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.
CONSERVACION DEL • Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico, a una granja,
MEDIO AMBIENTE observa el jardín del colegio, la chacra
• Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno,
granizada, neblina, etc.
• Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc.
• Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para
jugar, noche para dormir.
• Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.
• Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.
• Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad.
• Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo
debe estar a cargo del adulto.
• Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente
fijados.
ACTITUD • Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.
• Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.
• Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
• Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos
de la naturaleza.
• Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana.
MATEMATICA NUMERO Y • Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.
RELACIONES • Agrupa personas, objetos y formas geométricas con uno o dos atributos, verbalizando el criterio de
agrupación.
• Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.
• Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos - pocos, uno – ninguno y
otras expresiones propias del medio.
• Establece relaciones de seriación por forma, por tamaño: de grande a pequeño, por longitud: de largo a
corto.
• Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.
• Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5.
• Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
ACTITUDES
• Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.
• Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
GEOMETRIA Y
MEDICION • Identifica y representa formas geométricas (circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo) relacionándolas
con objetos de su entorno.
• Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.
• Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último
en una sucesión de personas.
• Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo,
tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.
• Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.
• Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras etc.).
• Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana : antes de, después de.
ACTITUD
• Muestra iniciativa al explorar el espacio.
• Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.
• Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.
COMUNICACION EXPRESION Y • Escucha con Plástica y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.
COMPRECION ORAL • Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió.
• Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iníciales y finales en las palabras.
• Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades
de Plásticas.
• Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
• Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizándolas con
una correcta verbaliza con y estructuralizacion comprensible.
• Describe, nombra y narra de manera sencilla algunas características, utilidad de objetos, seres vivos y
situaciones.
• Utiliza progresivamente algunas normas de imágenes verbales cuando participa en prácticas grupales.
• Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario), celular
ACTITUD • Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.

• Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y
responde.
• Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.
• Se expresa con libertad y espontaneidad
• Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
SEGUNDA LENGUA- • Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto.
EXPRECION Y • Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas
COMPRENSION OR
ACTITUD • Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción
COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.
TEXTOS • Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.
• Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación,
señales de tránsito, etc.
• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia, con más de cuatro
escenas.
• Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel del papel o libro,
orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.
ACTITUD • Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto.
• Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.
• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.
• Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
• Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.
• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.
PRODUCCION DE • Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representar sus vivencias.
TEXTOS • Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones.
• Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quien lo hará.
• Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.
• Crea textos libremente para comunicar sus ideas.
• Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del
refrigerio, el sonido de la pandereta significa que termino la actividad.
• Utiliza el dibujo para expresar su experiencia, les coloca nombre y los describe.
mensaje.
ACTITUD * Disfruta la producción libre y espontanea de trazos, signos y grafías.
• Disfruta al utilizar letras del alfabeto.
• Comparte sus producciones y demuestra interés por la producción del adulto.
• Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.

APRESIACION • Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control motriz, control del
ARTISTICA equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad.
• Explora diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.
• Representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias familiares y deseos.
• Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas, apreciando las posibilidades
expresivas que estas le proporcionan.
• Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión.
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.
• Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas,
sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc.
• Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón,
maracas, tinyas, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las diversas regiones del Perú.
• Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.
• Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la
banda de músicos, a la orquesta, etc.
• Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los
pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, (tic, tic, tic, tic).
• Aprecia diferentes tipos de música, y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, huayno,
rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
• Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos.
• Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización:
juega asumiendo roles.
• Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces,
teatrín, títere, mascaras.
• Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos,
sapos, venados, vizcachas, mueven los brazos como las hojas de
Los arboles en movimientos, entre otros.
ACTITUD • Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar
una canción.
• Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros.
• Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
• Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero etc.
• Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.
• Disfruta del uso de los materiales.
• Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes
• Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.
PROGRAMACION CURRICULAR DE 5 AÑOS 2015 - 2021

AREAS ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
AREAS
DESARROLLO DE LA • Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla
PERSONAL PSICOMOTRICIDAD rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.
SOCIAL • Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo, vivencia do sus posibilidades.
• Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente.
• Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
• Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.
• Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros, identificando nociones espaciales:
arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.
• Identificó las nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo.
• Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo.
• Coordina con precisión, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.
• Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.
ACTITUD • Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

• Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
• Disfruta de sus logros y avances.
CONSTRUCCION DE LA • Identifica y reconoce sus características corporales, cualidades personales y las de otros.
IDENTIDAD PERSONAL • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten.
Y AUTONOMIA • Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
• Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.
• Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nueva
ACTITUD . • Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto, y
acepta las características de los demás.
• Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto, mediante la expresión
Gestual y verbalización.
• Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales, y de otras
culturas.
• Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los
demás.
• Demuestra perseverancia, iniciativa constancia y esfuerzo.
• Es solidario con las necesidades de los demás
CONSTRUCCION DE • Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y
IDENTIDAD PERSONAL materiales necesarios.
Y AUTONOMIA • Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.
• Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos.
• Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional, distinguiéndolas
de aquellas que representan peligro.
• Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias.
.
ACTITUD • Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego, rutinas,
cumplimiento de responsabilidades y otros.
• Busca soluciones ante situaciones problemáticas, solicitando apoyo cuando lo necesita.
• Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea
DESARROLLO DE LAS • Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando
RELACIONES DE ideas y siendo parte del grupo.
CONVIVENCIA • Elabora con el grupo y la docente acuerdos, que respeta y hace respetar.
DEMOCRATICA • Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que
desempeñan.
• Interactúa en diferentes eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo.
• Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el
grupo social.
• Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes
actividades, visitas, y reuniones.
• Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.
ACTITUD • Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades
sencillas.
• Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto, eligiendo entre varias opciones
respuestas no violentas.
• Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
• Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
• Es solidario y reconoce las bondades de otros.
TESTIMONIO DE VIDA • Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

EN LA FORMACION • Identifica las festividades religiosas de su entorno social.
CRISTIANA • Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece.
• Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.
ACTITUD • Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño Jesús.
• Se alegra de participar en actividades religiosas.
CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y • Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos
AMBIENTE CONSERVACION DE LA participando en la hora de la alimentación familiar.
SALUD • Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de
dientes, baño diario, cambio de ropa.
• Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como después de correr, sus
latidos del corazón y respiración se aceleran.
• Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas
médicas, farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros.
ACTITUD • Muestra disposición para alimentarse saludablemente.

• Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios.
• Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
SERES VIVIENTES, • Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.
MUNDO FISICO Y • Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.
CONSERVACION DEL • Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales
AMBIENTE domésticos y salvajes, hábitat, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento,
cuidados y utilidad.
• Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clases de plantas, etc.
• Participa en campanas de cuidado del medio ambiente.
• Realiza experimentos sencillos.
• Identificó, describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, graniza,
neblina, etc.
• Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras,
bosques, etc.
• Identifica los cambios del clima y las épocas del año.
• Idéntica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.
• Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con
electricidad.
• Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la
ACTITUD vida.
• Respeta su medio ambiente.
• Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales, decorativas,
etc.
• Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las
personas y de los animales.
• Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.
• Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
• Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en
contacto con elementos de la naturaleza.
MATEMATICA NUMERO Y RELACION • Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria.
• Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación
propuestos por él.
• Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos.
• Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.
• Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos,
ollas con sus tapas, etc.).
• Construye y verbaliza el orden en una serie: por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras
combinaciones, utilizando, objetos y material representativo de su entorno.
• Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.
• Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando
Material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento.
• Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.
• Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.
• Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de
asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidades, etc.
ACTITUD • Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.
• Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana.
• Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
GEOMETRIA Y • Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triangulo,
MEDICION circulo, rectángulo y rombo.
• Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y
cilindro.
• Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las
describe.
• Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de,
en medio de.
• Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus
ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.
• Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia
atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
• Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos
ACTITUD • Muestra iniciativa al explorar el espacio.

• Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.
• Muestra disposición para realizar actividades.
• Muestra disposición para verbalizar las acciones
GEOMETRIA Y . • Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando
MEDICION medidas arbitrarias (mano, pie, cintas, lana, etc.).
• Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las relaciones,
utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.: más largo, más corto, igual de largo, mas alto, más
bajo, igual de alto.
• Compara la capacidad de diferentes recipientes describiendo la relación: contiene más, contiene menos,
contiene igual.
• Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.
• Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.
ACTITUD • Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
COMUNICACION EXPRESION Y • Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados, sin interrupciones.
COMPRENSION ORAL • Responde a indicaciones dadas por el adulto, preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión
sobre lo que no está de acuerdo.
• Escucha cuando otros le hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.
• Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la silaba que
falta, inicial, media o final en una palabra).
• Reconocen en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.
• Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas.
• Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración, utilizando nuevas palabras.
• Describe características visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones
de su entorno inmediato.
• Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar situaciones y
acciones: hacer entrevistas, Pequeños proyectos personales.
• Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y
personajes.
• Se comunica con otras personas, utilizando la tecnología: teléfono, computadora.
• Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.
ACTITUD • Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus
relaciones con los otros.
• Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.
• Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas.
• Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación.
• Se interesa por conocer nuevas palabras.
• Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
SEGUNDA LENGUA- • Incrementa su vocabulario, estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto.
EXPRESION Y • Expresa en segunda lengua algunas características de seres, objetos, paisajes de su contexto.
COMPRENSION ORAL • Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.
ACTITUD • Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones.

• Participa con interés, y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros.
COMPRENSION DE • Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados,
TEXTOS discriminando visualmente los detalles principales.
• Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a
preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.
• Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del
mismo, relacionándolo con sus propias experiencias.
• Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su
significado.
• Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta, creados por el o por
otro, con más de cinco escenas.
• Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos
• Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel,
posición del libro, orientación: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.
• Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca como un medio de
información.
• Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y
nacional, y da una opinión sobre ellos.
• Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación, líneas
de transito, etc.
ACTITUDES • Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen.

• Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.
• Disfruta de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, litaniaforas, pictogramas, grafismos.
• Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar los textos, guardar
silencio, etc.
• Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional o nacional.
PRODUCCION DE • Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas,
TEXTOS sentimientos y conocimientos de lo vivido.
• Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de
acuerdo con sus posibilidades.
• Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por el y/o por sus compañeros.
• Produce diferentes textos planificando el que, para que y como del texto, luego “escribe” su nombre.
• Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.
• Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea.
• Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce
algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mama, copia un saludo en la tarjeta que
dibujo para mama, etc.
• Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.
mensaje.
ACTITUD • Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías.
• Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre.
• Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
• Gusta de compartir sus producciones con los demás.
• Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas.

APRECIASION • Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del
ARTISTICA equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad.
• Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.
• Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros
Recursos del medio.
• Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado sus sensaciones, emociones, hechos,
conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.
• Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico plásticas y recreándolas,
Valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.
• Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones, utilizando líneas,
curvas y diversos trazos.
• Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con
la realidad.
• Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus
representaciones.
• Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su
expresión.
• Identifica y diferencia diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía.
• Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos
musicales en forma individual y grupal.
• Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes
expresivos.
• Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones
coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.
• Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los
pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj, tic, tic, tic, tic. Interioriza y vivencia el
silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar
• Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas, si curí,
pandillas, entre otros.
• Expresa su imagen personal y la de otros, mediante la dramatización de historias o cuentos.
• Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.
• Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la dramatización en su vida cotidiana como una forma de
socialización.
• Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su
importancia.
ACTITUD • Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura; al escuchar una
canción; crear o recrear sus producciones y las de los otros.
• Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos.
• Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión
Sobre su producción y las que realizan sus compañeros.
• Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y
limpieza, presta sus materiales, no manchar la ropa del compañero, etc.
• Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar a través de las
• Disfruta del uso de los materiales.
• Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E.I. Nº 1061 CHOQUE
INTRODUCCION:
El presente documento tiene la finalidad de sistematizar datos en los diferentes aspectos, que
servirán de base para la planificación y ejecución de acciones en el presente año escolar.
I.- DATOSINFORMATIVOS:
1.1.- I.E.I. : Nº 1061 CHOQUE
1.2.- NIVEL : INICIAL
1.3.-UBICACIÓN : COMUNIDAD CHOQUE
1.4.- CODIGO MODULAR : 1609601
II.- ASPECTOS:
2.1.- HISTORIA:
La Institución Educativa Inicial Publica CHOQUE en el año 2012 funcionaba como PRONOEI,
gracias a la gestión de los padres de familia y los comuneros en coordinación con los
especialistas de la UGEL EL COLLAO, se convirtió en Institución Educativa Inicial bajo
Resolución Directoral Regional Nº de año 2013, el terreno fue donado por la
comunidad, actualmente la I.E.I. Funciona con una sola docente que atiende a niños de 3, 4 y
5 años. Con una infraestructura que no es adecuada para el trabajo pedagógico con los niños y
niñas.
2.2.- GEOGRAFIA:
Se encuentra ubicada en la parte oeste del Distrito de Ilave. Sus límites están con los terrenos
de los comuneros del lugar.
La I.E.I. cuenta con un salón el cual no es adecuado para la atención de los niños, tiene una
zona regular para el desarrollo psicomotriz de los niños.
2.3.- SOCIAL:
La organización familiar de los niños de la Institución Educativa Inicial Pública Choque es de
clase media, donde la dinámica se desenvuelve dentro de las costumbres económicas,
religiosas y culturales.
2.4.- ECONOMICO:
Las fuentes de ingreso en su mayoría de las familias de Choque, es la ganadería y la
agricultura y son pocas las familias que tienen una profesión.
2.5.- CULTURA:
El nivel de estudios superiores de los padres de familia es mínimo la gran mayoría solamente
tiene solo estudios de primaria y secundarias. Por otra parte las profesoras, niños y padres de
familia de la institución participan en diferentes actividades culturales que son programadas en
el Centro Poblado y el Distrito.
6.- ORGANIZACIÓN:
La organización de la Institución es en base al reglamento interno, y de acuerdo al plan anual
de trabajo, con la finalidad de que las actividades programadas se organicen con anticipación y
resulte como se espera.
2.7 INFRAESTRUCTURA
Estado : Regular
Condición : Propio
Nº de ambientes :1
Servicios : Silo y agua.
Área : 500 m2.
Mobiliario : Propio
Material didáctico : Proporcionado por la docente y el MINEDU.
2.8.- RECURSOS:
 Humanos
Nº CARGO ESPECIALIDAD CONDICION

01 Directora encargada Educación Inicial Contratada
01 Profesora de aula Educación Inicial Contratada
 Financiero
Aporte de las docentes y en mínima cantidad de padres de familia.
2.8.-ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS - 2014

EDAD Nº DE HOMBRES MUJERES TASA DE TOTAL
MATRICULADOS DESERCION
3 AÑOS 00 00 00 00 00
4 AÑOS 02 01 01 00 00
5 AÑOS 05 02 03 00 00
TOTAL 07 03 04 00 00
INGRESO DE LA VIDA FAMILIAR: es variable como se indica en el aspecto económico.
FORMA DE VIDA: Generalmente viven con los padres, algunos con abuelos y tíos.
SALUD Y NUTRICION: La mayoría de los niños se encuentran en un grado de desnutrición

leve, ya que la alimentación no es adecuada pero se tiene el apoyo de QALI WARMA y gracias
a ello, los niños tienen una alimentación extra.
2.9.- ASPECTOS RELACIONADOS CON OTRAS INSTITUCIONES

La Institución coordina con:
 Puesto de Salud del C.P. Callata Pacuncani
 Qali warma.
I.E.I. Nº 1061
CHOQUE
DIRECTORA (e): Lic. Olivia Melania Estofanero Flores

REGLAMENTO INTERNO DE LA I.E.I Nº 1061
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I
DEL CONCEPTO, IMPORTANCIA, BASE LEGAL Y ALCANCE
Art. 1. El Reglamento Interno de la I.E.I. Nº 1061 Choque es un instrumento de apoyo

que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedagógico del plantel y de
los distintos actores, en el marco del Proyecto Educativo Institucional y de las Normas
Oficiales. Contiene los objetivos y la organización de la Institución Educativa; así
como las funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el desarrollo
de las actividades académicas y administrativas, el régimen económico, disciplinario y
las relaciones con la comunidad.
Art. 2. El Reglamento Interno, tiene importancia en el desenvolvimiento de las

actividades escolares porque:
 Garantiza el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
 Informa al personal sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades.
 Define ámbitos de competencia de los miembros de la Comunidad Educativa.
Art. 3. Los documentos normativos, para la Base Legal, son los siguientes:
 Constitución Política del Estado.
 Ley General de Educación N° 28044
 Reglamento de Educación Básica
 D.S. N° 018-2004-ED Reglamento de Asociación de Padres de Familia.
 R.M. N° 0048 2005-ED Disposiciones Complementarias de las Normas de
Gestión y Desarrollo de las Actividades en las Instituciones Educativa.
 Ley del Profesorado N° 24029, modificada por la Ley N° 25212 y su
Reglamento aprobado por el D.S. 019-90-ED.
 Código del niño y adolescente.
 Actualizar con normas legales actuales
Art. 4. Alcance.
 Dirección de la Institución Educativa
 Personal docente.
 Padres de Familia
 Niños y niñas
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPITULO II
CREACIÓN, OBJETIVOS, FUNCIONES GENERALES, ESTRUCTURA ORGÁNICA

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS Y MIEMBROS QUE LOS
INTEGRAN
CREACIÓN:
Art. 5. I.E.I. IEI Nº 1061 de Choque creado bajo Resolución Directoral Regional Nº
FINES:
Art. 6. La IEI Nº 1061 de Choque, tiene como fin principal, propiciar que los niños(as),
puedan aprender a aprender con eficacia y con agrado, en el aula, en sus relaciones
cotidianas con sus compañeros, docentes y la sociedad.
PRINCIPIOS:
Art. 7. Los principios que sustentan a la Institución Educativa Inicial son:
1. El niño(a), es el factor fundamental del proceso educativo.
2. La participación de la comunidad en la gestión educativa, garantiza y
comprende la intervención responsable en la obra educativa.
3. La IEI, es un elemento constitutivo del Sistema de la Educación.
OBJETIVOS:
Art. 8. Son objetivos de la Institución Educativa
1. Lograr la formación integral de los niños(as) en armonía con sus capacidades,
necesidades y aspiraciones, así como los de la sociedad.
2. Lograr en los niños y niñas, concientizar sobre su rol e identificación con la
Institución Educativa.
3. Fortalecer la conciencia cívica Patriótica de los niños (as), para garantizar la
soberanía, integral, seguridad y de la defensa nacional.
4. Integrar el trabajo educativo con el sistema productivo ligando la educación al
trabajo, adecuando el currículo a las necesidades y requerimientos de la
comunidad.
5. Desarrollar y perfeccionar el Nuevo Enfoque Pedagógico, que permita lograr la
calidad de la Educación, conforme a las experiencias y aportes culturales de la
comunidad.
6. Lograr la cooperación de la comunidad en la promoción y gestión de los
servicios educativos que requiere, promoviendo la identificación de los padres de
familia con la Institución Educativa.
7. Contribuir a la consolidación y profundización de las transformaciones socio
económicas del país y perfeccionar las relaciones culturales de la comunidad,
promoviendo su participación responsable.
FUNCIONES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Art. 9. Son funciones generales de la Institución Educativa.
1. Programar, ejecutar, evaluar integralmente las acciones y servicios educativos
que se desarrollan, de acuerdo a la política educativa, demanda y características
específicas de la comunidad.
2. Organizar el trabajo educativo, en función de las características propias del
nivel.
3. Desarrollar y evaluar el currículo del nivel, incorporando capacidades que
respondan a los requerimientos propios del niño(a) y de su medio.
4. Realizar investigaciones en aspectos técnico pedagógico.
5. Brindar servicios de Tutoría, creando las condiciones propias para su desarrollo
en estricta vinculación con la familia y la comunidad.
6. Formular y desarrollar actividades productivas.
7. Promover y desarrollar actividades culturales, deportivas y de recreación que
permitan la formación integral de los niños(as), propiciando la participación de la
comunidad.
CAPITULO III
DE LAS FUNCIONES ESPECIFICAS DE LOS ORGANOS Y MIEMBROS QUE LO

INTEGRAN
FUNCIONES DE LA DIRECTORA
Es la primera Autoridad de la Institución Educativa, que garantiza el desarrollo de sus

actividades, lo representa legalmente, conforma un equipo de gestión con los padres
de familia, docente lidera la participación de la Comunidad Educativa.
EN LO PEDAGÓGICO
Art. 10. Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente,

desarrollando estrategias de estimulación de talentos, promoviendo y estimulando
permanentemente la innovación pedagógica.
Art. 11. Promulgar documentos normativos que orienten la vida del plantel.
Art. 12. Monitorear, supervisar, asesorar y evaluar el servicio educativo.
Art. 13. Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás actividades
pedagógicas.
Art. 14. Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos y organizar eventos de
capacitación y actualización docente.
Art. 15. Estimular y organizar la participación de los alumnos, en eventos de carácter
deportivo, cultural y de prevención
Art. 16. Impulsar jornadas pedagógicas que promuevan espacios de Ínter aprendizaje
y de reflexión.
EN LOS RECURSOS Y SERVICIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Art. 17. Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por la
Institución Educativa siguiendo las orientaciones del PEI y de Normas Oficiales.
Art. 18. Coordinar con la APAFA, el uso de los fondos que ella recaude, teniendo en
cuenta los requerimientos del Plan de Trabajo Anual.
EN LO ADMINISTRATIVO
Art. 19. Supervisar y evaluar las actividades administrativas en coordinación con el
personal directivo del plantel.
Art. 20. Organizar el proceso de matrícula, autorizar traslados de matrícula por R.D. y .
Dentro de lo normado, aprobar las Nóminas y Actas, rectificar nombres y apellidos de
los niños(as) en documentos oficiales, exonerar de áreas (Psico motricidad de la parte
práctica), y autorizar convalidaciones, pruebas de ubicación en cualquier momento del
año.
Art. 21. Seleccionar y proponer la contratación o el nombramiento del personal
docente y administrativo que reúna los requisitos legales, teniendo en cuenta la
propuesta de la Comisión Especial de Evaluación (CONEI).
Art. 22. Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo del
personal.
Art. 23. Proponer a la UGEL, las licencias de acuerdo a normas vigentes, previa
propuesta de la Comisión especial de evaluación (CONEI).
Art. 24. Informar de manera transparente a la comunidad educativa el manejo de los
recursos y bienes de la Institución Educativa en coordinación con el CEI.
EN LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Art. 25. Coordinar con la APAFA, asuntos de interés común.
Art. 26. Prevenir y mediar en situaciones de conflicto, creando condiciones que
favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la comunidad educativa.
Art. 27. Delegar funciones a otros miembros de la comunidad docente, de acuerdo a
funciones inherentes a su cargo.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES:

Son funciones y obligaciones de los docentes de aula:
Art. 28. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI, PCI y Plan de
Trabajo del plantel.
Art. 29. Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares.
Art. 30. Cumplir con el horario establecido por la Dirección.
Art. 31. Organizar y ambientar el aula, preparar el material educativo con la
participación de padres de familia y niños(as).
Art. 32. Mantener actualizada la documentación pedagógica y administrativa de su
responsabilidad.
Art. 33. Integrar comisiones y colaborar con la dirección o comité de trabajo en
acciones que lo requieran.
Art. 34. Atender y velar por la integridad física y moral de los niños(as), durante el
tiempo que permanecen en el Plantel.
Art. 35. Realizar acciones de Recuperación Pedagógica de sus alumnos.
Art. 36. Velar por el buen estado de conservación de los bienes de la Institución
Educativa.
Art. 37. Coordinar y mantener comunicación permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y del comportamiento de los
niños.
Art. 38. Participar en las diferentes actividades del Calendario Cívico Escolar,
permaneciendo conjuntamente con sus alumnos, hasta la culminación del Programa.
Art. 39. No abandonar la Institución Educativa en horas de trabajo, sin previa
autorización de la Dirección.
Art. 40. Contribuir en la formación democrática y el respeto de los valores humanos,
entre los integrantes de la institución.
Art. 41. Asistir puntualmente a las reuniones programadas por la Dirección, con un
retraso de 05 minutos y no retirarse de la reunión antes de su culminación, de hacerlo
se someterán a descuento (tres tardanzas por un día de descuento y por abandonar
una falta).
Art. 42. Acatar y cumplir el Plan de Trabajo y el Reglamento Interno de la institución.
Art. 43. El(la) docente que, asista a eventos de capacitación en representación de la
Institución Educativa, deberá cumplir con el efecto multiplicador a los colegas de la
institución.
CAPITULO IV
DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EDUCATIVO
Art. 54. El año lectivo del 2015, se iniciará el 09 de marzo y termina el 04 de

diciembre, existe un período de matrícula y ratificación durante el mes de marzo.
Art. 55. El Plan de Trabajo será estructurado en coordinación con el personal docente,
padres de familia, será aprobado por Resolución Directoral de la Institución Educativa.
CAPITULO V
DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO DE LA IEI
Art. 60. El horario de trabajo será de 9 :00 a 13:00hrs. En el turno de la mañana.

Art. 61. El Registro de Asistencia será firmado por el personal docente desde las
9:00 a 9:30hrs.
Art. 62. El personal docente, está obligado a presentar su oficio al plantel, un día antes
del permiso.
Art. 63. En caso de licencia, el docente presentará una solicitud con la documentación
pertinente para su trámite respectivo por intermedio de la Dirección de la I.E.I, a la
UGEL EL COLLAO
Art. 64. El personal docente tiene DOS meses de vacaciones y el personal servicio
UN mes de vacaciones al año.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
Desempeño docente  Uso de estrategias  Observación
en el aula. metodológicas.  Entrevista
 Clima emocional en el aula.  Fichas de
 Comunicación empática acompañamiento
 Ambientación del aula  Carpeta
 Organización del trabajo con pedagógica.
niños
 Uso óptimo del tiempo
Responsabilidad  Trabajo en equipo  Observación
Profesional  Puntualidad  Registro de control
 Asistencia y asistencia.
 Identidad: Cultural, deportivo y
social.
Habilidades sociales  Cualidades del docente.  Observación
 Práctica de valores: Amor,  Entrevista
respeto, solidaridad, responsabilidad,
lealtad, justicia, tolerancia, etc.
Competencias  Actualización docente.  Constancias
pedagógicas  Producción Intelectual  Pruebas
 Concurso de conocimientos  Fichas
 Feria de ciencias  Observación
Compromiso con los  Seguimiento, acompañamiento y  Fichas
resultados de los monitoreo.  Carpeta
aprendizajes. Pedagógica.
Participación en la  Apoyo a la gestión  Observación
gestión de la I.E.
Art. 65. El personal docente y administrativo que incumpla sus obligaciones, serán
amonestados por la Dirección, si reinciden, serán comunicados por oficio a la UGEL.
CAPITULO VI
DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONES DE LOS
NIÑOS(AS) PADRES DE FAMILIA
Art.66. Todos los niños(as) tienen derecho a recibir Educación de calidad.
Art.67. Los niños tienen derecho a ser tratados con dignidad, respeto y sin
discriminación.
Art.68. Los niños(as) tienen derecho a recibir estímulos en mérito al cumplimiento de
sus deberes.
Art. 69. Los niños(as) tienen el deber de respetar a sus profesores y personal
administrativo.
Art. 70. Los niños(as) tienen la obligación de asistir puntualmente a sus labores.
Art.71. Los niños(as), tienen la obligación de participar responsablemente en las
actividades educativas de la I.E.I.
Art.72. Los niños(as) tienen el deber de cuidar la infraestructura, material educativo y
demás enseres del plantel.
Art. 73. Los Padres de Familia tienen el derecho de velar por la educación de sus
hijos.
Art. 74. Los padres de Familia, participarán en las actividades que organice la
APAFA.
Art. 75. Los padres de familia tienen el derecho de elegir y ser elegidos para cargos de
la APAFA.
Art. 76. Los padres de familia tienen el deber de cumplir y hacer cumplir los acuerdos
de la APAFA.
Art. 77. Los padres de familia tienen el derecho de participar en asambleas y
reuniones de la APAFA.
Art. 78. Los padres de familia tienen el deber de desempeñar cargos y comisiones que
se les encomiende.
Art. 79. Los padres de familia, están obligados a asistir a las reuniones de la APAFA y
acatar los acuerdos que se tomen.
Art. 80. Los padres de familia están obligados a pagar las cuotas ordinarias y
extraordinarias y las que se acuerden con sujeción al presente Reglamento.
Art. 81. Los padres de familia no podrán ingresar a la Institución Educativa en horas
de trabajo, con la finalidad de no interrumpir las labores académicas.
Art. 82. Los padres de familia que incumplan sus deberes, se harán acreedores a las
sanciones siguientes: amonestación por el profesor, la dirección, del presidente de
APAFA y multa económica (fijado en asamblea).
Art. 83. Los padres de familia no podrán solicitar traslados internos de sus menores
hijos.
CAPITULO VII
DE LAS RELACIONES Y COORDINACIONES

Art. 84. La Dirección y personal docente, para realizar una obra coordinará con la
APAFA.
CAPITULO VIII
DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL Y RECREACIÓN DEL PERSONAL

DOCENTE Y NIÑOS(AS)
Art. 85. El personal docente y niños(as) realizarán paseos
Art. 86. La Institución Educativa participará en actividades deportivas a nivel de aula,
e ínter escolar.
Art. 87. Se realizarán charlas respecto a la disciplina, Escuela de Padres y otros.
CAPITULO IX
DE LOS TRABAJADORES CON RELACIÓN A LOS BIENES DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
Art. 88. Los bienes, muebles e inmuebles, serán administrados por la Dirección de la
I.E.I.
Art. 89. Los bienes, muebles e inmuebles, estarán bajo el cuidado y responsabilidad
del personal Docente y padres de familia.
CAPITULO X
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
PRIMERO. El presente Reglamento, entre en vigencia a partir de la fecha.
SEGUNDO. Los datos no consignados en este Reglamento, se discutirá y aprobará en
reunión del personal directivo, docentes y administrativo, CONEI y firmados en acta
respectiva para su cumplimiento.
Choque, 22 de Diciembre del 2015.
DIRECCI ﾓ N REGIONAL DE EDUCACI ﾓ N PUNO
RESOLUCION
UGEL EL COLLAO
DIRECTORAL Nº 07 – 2015/D/I.E.I.Nº 1061-CH.
Choque, 22 de Diciembre de 2015
VISTO.- El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa

Inicial Nº 1061 Choque, La misma que fue elaborado con participación de todos los
agentes educativos;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de gestión, para lograr

los objetivos más primordiales para II.EE. y la vida institucional de la Institución
Educativa, a fin de garantizar un eficiente servicio educativo.
De acuerdo a la Constitución Política del Perú, Ley General de

Educación, 28044 y su reglamento D.S.Nº011 – 2012 – ED, Reglamento de la Ley
General de Educación, R.M. Nº 0622 – 2013 – ED. Directiva para el desarrollo del año
escolar 2015.
SE RESUELVE:
1º.- APROBAR El Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa Inicial Nº 1061 de Choque del Distrito de Ilave, Provincia de El Collao.
2º.- COMUNICAR a la UGEL EL COLLAO – ILAVE, remitiendo un

ejemplar para su conocimiento.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 08 – 2015/D/I.E.I.Nº 1061-CH.

UGEL EL COLLAO
VISTO.- El Proyecto Curricular Institucional de la

Institución Educativa Inicial Nº 1061 de Choque, La misma que fue
elaborado con participación de todos los agentes educativos;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento
normativo y técnico debidamente actualizado, que norme el control y
la vida Institucional de la Institución Educativa, a fin de garantizar un
eficiente servicio educativo.
De acuerdo a la Constitución Política del Perú, Ley
General de Educación, 28044 y su reglamento D.S.Nº011 – 2012 –
ED, Reglamento de la Ley General de Educación, R.M. Nº 0622 – 2013
– ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2015.
SE RESUELVE:
1º.- Aprobar El Proyecto Curricular Institucional.
De la Institución Educativa Inicial Nº 1061 de Choque del Distrito de
Ilave, Provincia de El Collao.
2º.- Comunicar a la UGEL EL COLLAO – ILAVE,
remitiendo un ejemplar para su conocimiento.

UGEL EL COLLAO
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 09– 2015/D/I.E.I.Nº 1061-CH.
VISTO.- El Proyecto del Plan Anual de Trabajo de la

Institución Educativa Inicial Nº 1061, La misma que fue elaborado
con participación de todos los agentes educativos;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de
gestión, para lograr los objetivos más primordiales para II.EE. y la vida
institucional de la Institución Educativa, a fin de garantizar un
eficiente servicio educativo.
De acuerdo a la Constitución Política del Perú, Ley
General de Educación, 28044 y su reglamento D.S.Nº011 – 2012 –
ED, Reglamento de la Ley General de Educación, R.M. Nº 0622 – 2013
– ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2015.
SE RESUELVE:
1º.- Aprobar El Proyecto del Plan Anual de
Trabajo de la Institución Educativa Inicial Nº 1061 de Choque del
Distrito de Ilave, Provincia de El Collao.
2º.- Comunicar a la UGEL EL COLLAO – ILAVE,
remitiendo un ejemplar para su conocimiento.
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 10 – 2015.D/I.E.I.Nº 1061-CH.

UGEL EL COLLAO
VISTO.- El Proyecto del Reglamento Interno de la

Institución Educativa Inicial Nº 1061 Choque, La misma que fue
elaborado con participación de todos los agentes educativos;
CONSIDERANDO:
Que, es de suma importancia contar con un documento
que norme y regule el funcionamiento y la correcta aplicación de los
artículos planteado en el aspecto administrativo y técnico
pedagógico, en base al personal docente, administrativo, padres de
familia, niños y niñas, el mismo que tendrá vigencia el año 2014 al
2015.
De acuerdo a la Constitución Política del Perú, Ley General
de Educación, 28044 y su reglamento D.S.Nº011 – 2012 – ED,
Reglamento de la Ley General de Educación, R.M. Nº 0622 – 2013 –
ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2014
SE RESUELVE:
1º.- Aprobar El REGLAMENTO INTERNO de la
Institución Educativa Inicial Nº 1061 Choque del Distrito de Ilave,
Provincia de El Collao.
2º.- Comunicar a la UGEL EL COLLAO – ILAVE, remitiendo
un ejemplar para su conocimiento.

Pei. Pci. Pat - Ri 2015 Choque

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PROYECTO EDUCATIVO

DIRECTORA (e): Lic. OLIVIA MELANIA ESTOFANERO FLORES

Tiene como fuentes:

Para constituir guía, orientación,

VALORES QUE SUSTENTAN NUESTRA IDENTIDAD:

- Hacer de nuestra IEI. Un espacio acogedor de convivencia.

EJES ESTRATEGICOS DE CAMBIO FODA:

 Desarrollar con eficiencia la dirección de aprendizaje acorde a la realidad del

especializado por niveles en la en el desarrollo educativo. especialistas. del monitoreo.

UGEL EL COLLAO.  El local de la institución se

 Docente capacitado y  Falta de medios económicos. tranquila y con poca afluencia

responsable. de medios de transporte.

 Docente que cultiva  Falta de auto preparación de la  Docentes preocupados en

 Docente creativo, positivo y  Geografía muy accidentada

entusiasta. . para el traslado de los niños y  Tener reuniones sociales.

 Mobiliario educativo.  Falta de servicios higiénicos. autoridades educativas.

 Encarga tura de la dirección.

 Integralidad: El carácter de integralidad que se da a las acciones de

2.1.PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA

DIGNA LIDER EMPRENDEDORA

promover los valores desde la vida o Innovador: proponer en práctica los

cotidiana para actuar con coherencia, nuevos paradigmas que se plasmen en

INSTANCIA DOCUMENTO CARACTERIZACIÓN

Para los procedimientos administrativos se aplicara la simplificación administrativa en

PROYECTOS DE INNOVACIÓN O MEJORAMIENTO

En concordancia con las conclusiones con nuestro diagnostico y objetivos estratégicos

“SEMBRANDO NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES INTEGRADORAS

Choque, 22 de Diciembre del 2015

DIRECTORA : Lic. Olivia Melania Estofanero Flores

ANTECEDENTES GENERALES DE LA IEI

CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL:

Existen normas Alguno Padres de Aumentar el El porcentaje de Confraternidad Mayo a diciembre

b) Aprendizajes fundamentales Progreso anual DIRECTORA Marzo Diciembre

c) Balance del año escolar Realizar un DIRECTORA marzo Agosto

II. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DICIEMBRE 1* 2* 3* 4* 5 6 7 8 9* 10* 11* 12* 13 14 15* 16* 17* 18* 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 12 60

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA IE NIVEL INICIAL

SECCIÓN ALUMNOS DOCENTES

Sección Docente Día Horario Alumnos Áreas

IV. EVALUACIÓN (inicio, proceso y final)

V. VII.- EVALUACION DEL PLAN.-

I.- FUNDAMENTACION DE SU PRÁCTICA:

1.1.- CONCEPCION DE EDUCACION.-

la educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de los

niños y niñas, las personas y al perfeccionamiento de la sociedad; Como tal, la educación

de transformar, crear cultura, de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

La educación es una función esencial de la familia, la comunidad y es asumida también por la

1.2.- CONCEPTOS DE CURRICULOS.-

Existen en la sociedad diversas instituciones que cumplen función educadora; la familia, la

escuela, los medios de comunicación, la iglesia y otros.

El currículo es un instrumento, es una concreción, la intencionalidad de la educación formal. En

actividades, compromete la acción de todos cuantos forman la escuela, regula la organización

instrumento central para la evaluación.

El currículo debe responder a ciertas exigencias.

ámbito donde se aplica, responde a las demandas sociales y culturales de la

comunidad y, principalmente, atender a las necesidades concretas de los niños y niñas.

personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la

comunidad, regional nacional y local, en esta atrae, los docentes y director de la

proyecto curricular final que oriente las acciones educativas concretas.

1.3.- CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA.

No solo se le considera como una actividad de explicación y transmisión de conocimientos,

En el proceso educativo siempre hay un proceso intencional creada por el profesor. La

oportunas y responda a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos, en