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“ANO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACION”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

SISTEMATIMATIZACION DEL APRENDIZAJE

AUTOR: BACHILLER Amezquita Nolasco, Nacho Stalin.

MOTIVO: Inscripción del título del trabajo de investigación para optar el grado
académico de Magister en Pedagogía de Educación Superior.

ASESOR: Mag. Mosqueira Sotomayor Ida

ABANCAY- PERU 2015


PRESENTACIÓN

SEÑOR RECTOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE LOS ANDES.


SEÑOR DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POSGRADO Y MAESTRIA EN
EDUCACIÓN.
DOCENTE CALIFICADOR SOBRE VIABILIDAD DE PROYECTO DE TESIS.
Dando cumplimiento al Reglamento Universitario vigente sobre Grados y Títulos
para inscribir Títulos de Tesis con la finalidad de optar el Grado Académico de
Magister en Pedagogía de Educación Superior, pongo a consideración vuestra el
Proyecto de Tesis titulado:

SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDISAJE


En cambio de las sociedades, la Educación ha desempeñado un Rol de gran
importancia; el desarrollo y la capacidad intelectual del hombre se debe en gran
medida a la Educación, la cual es una de las actividades antiguamente
practicadas por la humanidad. Desde sus inicios fue dando dentro del núcleo
familiar, luego pasó a ser parte de una comunidad y hasta nuestros días, se
desarrolla conforme a contextos sociales.
El individuo como bien lo enunciaba “Aristóteles” es un ser creativo; con ello se
quiere decir, que es un ser pensante, capaz de mejorar el entorno en el que se
encuentra para propiciar nuevos aprendizajes. A través de su evolución ha creado
métodos o estrategias que le permitan incrementar esos niveles de conocimiento,
reflejados en la ciencia, tecnología, la cultura y la educación. Los grandes
esfuerzos del ayer son los productos de hoy, la educación en su largo devenir
histórico ha evolucionado, en la actualidad se cuenta con un sin fin de
herramientas tecnológicas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje,
utilizar estos recursos a nuestro favor es aspirar a crear ambientes de
aprendizajes en los cuales tanto los estudiantes como el docente se encuentran
en el mismo nivel para aprender.
La sistematización de aprendizajes obtenidos consiste en un proceso de reflexión
que pretende ordenar lo que ha ocurrido en un proyecto o en una situación
determinada, buscando dimensiones, pasos y situaciones que explican el rumbo
que tomo determinada experiencia.
La sistematización organiza y procesa las experiencias desarrolladas a partir de
los proyectos de promoción, interpretando los hechos para comprenderlos y así
producir aprendizajes y conocimientos que expliquen lo sucedido y sirvan tanto
para retro informar la práctica u orientar intervenciones similares como para
generar insumos para el diseño de políticas.
Mediante el presente trabajo se trata de extraer la experiencia del campo de lo
vivido, sentando así las bases para convertirla en un punto de partida para la
producción de conocimientos.
CAPITTULO I

EPISTEMOLOGÍA: Tratado de la teoría del conocimiento; proviene de palabras

griegas: “episteme” (ciencia) y “logos” (tratado).

CIENCIA: Proviene del latín “SCIENTIA” que significa saber.

Conjunto de saberes que se obtiene mediante un sistema acumulativo los cuales

son producto de una investigación científica donde se maneja conceptos

organizados, jerárquicos.

Se clasifica en ciencia formal y fática; donde en el primer caso están la lógica y

los métodos; y en el segundo caso es natural, física, química, biología, medicina.

Tienen por objetivo analizar, explicar, predecir, actúa.

CONOCIMIENTO: Proceso de empoderamiento de saberes en forma racional, es

de carácter reflexivo, orientado a la realidad objetiva del en el cerebro humano

Existen 3 tipos: Empírico, científico y filosófico.

MÉTODO CIENTÍFICO: Procedimientos ligados entre sí para el logro de objetivos

previamente determinados; busca alcanzar la verdad fáctica adaptando ideas a

los hechos, utilizando la observación y la experimentación.

Dentro de los pasos a seguir están la observación, organización, hipótesis,

verificación.
Conclusión:

Como resultado de la epistemología y la ciencia del conocimiento científico es

posible concluir, que existe la relación y el empleo de estos términos, conceptos

para elaborar un proyecto de investigación.


Capitulo II

PARADIGMAS, TIPOS, NIVELES Y DISEÑOS DE LA

INVESTIGACIÓN

PARADIGMAS: Son situaciones o modos de actuar, precisar, que aceptamos de

un hecho Entre los tipos de paradigmas tenemos el socio critico (predomina la

práctica) positivista (empírico- analítico) interpretativo (cualitativo y humanista).

DEFINICION DE INVESTIGACIÓN: Es descubrir repuestas a través de la

aplicación de procedimientos científicos, con el propósito de encontrar principios,

leyes y teorías.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN se tiene: Por su naturaleza formal y factual; por la

finalidad son básicas y aplicadas, por el método de estudio cuantitativa y

cualitativa, por el número de variables variada y multivariada, por el tiempo de

aplicación longitudinal y transversal, por su profundidad descriptivas y

explicativas, por el ambiente de realización, de causa a afecto expos facto y pre

experimentales.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN tenemos: experimentales, cuasi

experimentales y no experimentales.

MATRIZ DE CONSISTENCIA: Instrumento formado por columnas y filas que

especifica y detalla rubros necesarios, consolida los elementos claves del proceso
de la investigación evaluando el grado de coherencia y conexión lógica de sus

elementos. Dentro de los elementos de la matriz se tiene; título, problema de

investigación (G y E) objetivo de la investigación (G y E) hipótesis de la

investigación (G y E) variables de investigación (X, Y) metodología (tipo, diseño,

técnicas e instrumentos).

Las características que deben resaltar es que sea de vista panorámica,

articulación vertical y horizontal lo cual permite corregir errores.

Conclusión:

La conclusión de un trabajo de investigación es un modelo que se emplea diseños

de la investigación educativa donde la matriz de consistencia, juega un rol muy

importante en la elaboración de una tesis.


Capitulo III

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PROYECTO DE INVESTIGACION

INVESTIGACION EDUCATIVA: Es un proceso formal, sistemático, racional,

intencional su actuar está dirigido de forma reflexiva, controlada y critica

descubriendo así hechos, datos, leyes generando así un conocimiento.

Dicho proceso tiene propósitos (ayuda al desarrollo) características (complejo,

paradigmático, etc.) áreas (psicológico, socio económico, infraestructura Y

metodología).

RUTAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Preguntar, observar y escuchar,

conversar, escribir, leer, convivir con el proceso de aprendizaje, constante

desarrollo.

Entre sus componentes se tiene académico, administrativo y evaluación.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Es el planeamiento de algo en el cual se

indican y justifican los conjuntos y acciones necesarias para llegar a un objetivo

manteniendo parámetros de concepción (tiempo y recurso).

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN: planificación, ejecución e informe.


ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: Son tres

1.- Problema de investigación.

2.- Objetivos de la investigación

3.- Marco teórico.

4.- Hipótesis

5.- Variables

6.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

7.- Administración del proyecto.

8.- evaluación del proyecto.

9.- Anexos.

10.- Bibliografía e informe.


Conclusiones:

El resultado de una buena Investigación en el ámbito de la Investigación

Educativa y el proyecto a realizar, tiene un objetivo el por qué y el para qué; una

buena investigación debe ser empleando y relacionando con todo los pasos a

realizar e inclusive la estadística presentada.


ANEXOS
1.-PRUEBA DE SALIDA DEL PRIMER BLOQUE.

2.-LISTADO DE PROBLEMAS EDUCATIVOS.

3.-LISTADO DE TEMAS EDUCATIVOS