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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

MATERIA

FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO DOMINICANO

TAREA

FACILITADOR

GERSON NAVARRO

SUSTENTANTE

SANDRA ALTAGRACIA GUEVARA LARA

MATRICULA

15-7777
Espacio para subir la tarea II
Seguimos viendo los elementos que constituyen el diseño curricular. Ahora veremos al
currículo dominicano.

1- Presenta en una tabla comparativa los aspectos característicos de cada componente del diseño curricular
dominicano. Considera lo siguiente:

a) Componentes del Diseño Curricular por Competencia el vigente para los niveles, ciclos y modalidades

b) Definir cada componente del currículo pueden consultar la bases de la revisión


curricular

Componentes Características
Las competencias Existen múltiples definiciones y -Ayudan al desarrollo
enfoques de las competencias, en gradualmente.
vista de esto se adoptó la siguiente
definición para orientar el diseño -Mejora el desarrollo social de
curricular y su implementación. Se cada individuo.
asume la competencia como:
Capacidad para actuar de manera
eficaz y autónoma en contextos y
situaciones diversas movilizando
de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y
valores. Las competencias se
desarrollan de forma gradual en
un proceso que se mantiene a lo
largo de toda la vida, tienen como
finalidad la realización personal, el
mejoramiento de la calidad de
vida y el desarrollo de la sociedad
en equilibrio con el medio
ambiente
Propósito Especifican los fines generales de -Propicia el desarrollo personal
la educación. Reflejan una con capacidades y
concepci6n del ser humano, la competencias variadas.
sociedad y la función que se le
asigna a la educación 2-Fomenta seres humanos que
ejerzan sus derechos y deberes.

Actividades La previsión de todos los aspectos 1-Utilización de medios visuales


y factores involucrados, desde el impresos libros, mapas, figuras.
mismo docente y sus posibilidades
de conducir efectivamente las 2-Aprendizajes basados en
actividades que proponga, hasta tecnología (TIC).
las características de los alumnos y
todas las demás cuestiones a las
que se ha hecho referencia con
relación a las estrategias de
enseñanza-aprendizaje
Los contenidos El desarrollo de las competencias 1-Construir saberes para el
implica la construcción y alumno.
movilización integrada de
conceptos, procedimientos, 2-Actualiza en relación a los
actitudes y valores. Estos son los avances de las distintas áreas de
tipos de contenidos que se conocimiento.
describen en los fundamentos del
currículo dominicano como
mediadores de aprendizajes
significativos, lo que es
equivalente al desarrollo de
competencias. Estos contenidos
constituyen una selección del
conjunto de saberes y formas
culturales cuya apropiación,
construcción y reconstrucción por
los alumnos y las alumnas se
considera esencial para el
desarrollo de las competencias.
Los saberes o formas culturales
son muy, variados.

1-Promoción de aprendizajes
Estrategias de enseñanza- En el proceso educativo los significativos.
aprendizaje diferentes actores son
constructores de sus propios 2-Activa conocimientos y las
conocimientos y participan de experiencias previas.
forma activa en el proceso de
desarrollo de competencias. os
educadores y educadoras son
responsables de facilitar los
procesos de enseñanza-
aprendizaje, dinamizando la
actividad de los/las estudiantes,
los padres, las madres y los
miembros de la comunidad.
Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje constituyen la
secuencia de actividades
planificadas y organizadas
sistemáticamente para apoyar la
construcción de conocimientos en
el ámbito escolar, en permanente
interacción con las comunidades.
Se refieren a las intervenciones
pedagógicas realizadas con la
intención de potenciar y mejorar
los procesos de aprendizaje y de
enseñanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo
cognitivo, socio afectivo y físico, es
decir, de las competencias
necesarias para actuar
socialmente.
La evaluación En un currículo basado en el
desarrollo de competencias, la 1-Integral desde las perspectivas
evaluación es una guía para los de los logros de aprendizaje.
actores del proceso educativo, de
la eficacia de la enseñanza y de la 2-Plantea metas viables para
calidad de los aprendizajes. El fin desarrollar.
último de la evaluación en este
currículo es promover 3-Permite al estudiante conocer
aprendizajes en función de las sus capacidades y limitaciones,
competencias fundamentales. La construir una imagen realista de
escuela es un laboratorio donde lo sí mismo.
que se enseña y se aprende tiene
la finalidad de ser practicado en
situaciones de la vida real. Siendo
las competencias un conjunto
completo de aprendizajes,
requieren de un proceso
evaluativo también complejo. Las
pruebas de lápiz y papel, por
ejemplo, siguen siendo válidas
pero no son suficientes para
evaluar todos los aprendizajes que
integrados han de convertirse en
competencias para la vida.
Los medios y recursos En el tomo de los fundamentos 1-Enfatización de divergencias y
para el aprendizaje del Currículo se resalta la controversias a través de
importancia de los medios y socializaciones y debates.
recursos como apoyos
imprescindibles del proceso 2-Promoción de actividades
educativo, al tiempo que se grupales con toques de
explicita el papel asignado a los originalidad
mismos en el desarrollo curricular.
Así mismo, se describen los
requisitos de calidad que deben
cumplir los materiales adquiridos
o producidos para el logro de
aprendizajes significativos. Los
recursos de aprendizaje en todos
los niveles, modalidades y
subsistemas, favorecen el
desarrollo de competencias,
ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso
de investigación, promueven el
auto aprendizaje, estimulan la
imaginación y dan soporte al
desarrollo de procesos educativos
dinámicos y participativos

c) Identificar los enfoques que sustentan el diseño curricular y definir cada uno y la vinculación de estos
enfoques.

El marco teórico-metodológico del actual Currículo se sustenta en las ideas expuestas desde la
perspectiva del Constructivismo Socio-cultural. Esta otorga singular importancia a las
características de los sujetos en sus contextos de actuación, al rol protagónico de los estudiantes
como sujetos que construyen sus conocimientos a partir de sus saberes previos, y al papel de los
educadores y educadoras como facilitadores de aprendizajes significativos.

Desde esta perspectiva se entiende que todos los actores educativos aprenden los unos de los
otros, articulando y movilizando conocimientos, destrezas, valores y actitudes para actuar con
autonomía y eficacia en las diferentes situaciones en que la vida los coloque.

De acuerdo al artículo 64 de la Ley General de Educación 66’97, el Currículo dominicano debe


contener las siguientes características:

• Flexible, en atención a las especificidades de los diferentes niveles, ciclos y grados; a las
características de los estudiantes y a las capacidades de los educadores, así como a las
peculiaridades y necesidades de las diversas regiones y comunidades del país.

• Abierto a su enriquecimiento, a medida que las exigencias de la sociedad lo requieran y/o el


desarrollo de la ciencia y la tecnología

• Participativo, procurando la intervención de los diferentes sectores de la sociedad en las distintas


etapas de su desarrollo.

El Currículo dominicano ubica sus contenidos como mediadores para el logro de los propósitos
educativos y otorga singular importancia a las estrategias metodológicas, que orientan los procesos
de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación, siempre de acuerdo a los valores universales,
sociales e instrumentales que asume. Establece también ejes transversales, a partir de los cuales
deben trabajarse los grandes temas que surgen del contexto social y cultural. Asume también la
atención a la diversidad desde un enfoque de inclusividad.