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Primaria 20 5

SM contigo en un
OFICINA BAJÍO CATÁLOGO
Topógrafos 133, Col. Panorama
C.P. 37160, León, Gto.

mundo cambiante Tel.: 01 (477) 211 4685 / 86


Lada sin costo: 01 800 087 8790
smleon@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Aguascalientes, Guanajuato, Michoacán,
Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas

OFICINA PACÍFICO
Emilio Castelar 88, Col. Arcos Vallarta
C.P. 44130, Guadalajara, Jal.
Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713
Lada sin costo: 01 800 557 1777
smguadalajara@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Baja California, Baja California Sur, Colima,
Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora

OFICINA METROPOLITANA
Magdalena 211, Col. Del Valle
C.P. 03100, México, D.F.
Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430
Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430
Estados que atiende:
Distrito Federal, Estado de México,
Guerrero, Hidalgo y Morelos
www.ediciones-sm.com.mx OFICINA SURESTE
Av. San Francisco 834, Col. San Baltazar Campeche
C.P. 72550, Puebla, Pue.
Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078
Lada sin costo: 01 800 822 5344
smpuebla@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán

OFICINA NORTE
Av. Fray Luis de León 641, Col. Anáhuac
C.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L.
Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52
Lada sin costo: 01 800 504 1564
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Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas
/EdicionesSMmexico
CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIAC
/EdicionesSMmx Tel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430
Desde otras ciudades de la República Mexicana,
/edicionessmmexico Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430
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20 5 Primaria
Contenido 20 años trabajando
Presentación 3 para la educación de México
La educación básica en México, hoy 4
El proyecto educativo de SM 5
Conect@ sociedad del conocimiento 7 En SM pensamos el mundo en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos,
Conect@ Digital 10 incluyendo las distintas maneras en que nuestros sentidos nos abren la puerta a la
IDEA Servicios Educativos Conect@ 11 experiencia del aprendizaje. Pensamos en sonidos, movimientos, imágenes, texturas;
miramos el interior y lo cultivamos para que florezca en la convivencia social. La
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 12
diversidad de inteligencias es uno de los fundamentos básicos de todos los proyectos
Competencias lectoras y escritoras 13
editoriales. Reconocer que el mundo se expresa de múltiples formas es una estrategia
Conect@ palabras Español 14
poderosa para ayudar a las personas a encontrar la vía para convertirse en mejores
Conect@ palabras Ortografía 18
seres humanos.
Diccionario Didáctico SM 19
Hora de Lectura Comprensión lectora 20
En SM conocemos el carácter dinámico de la inteligencia. El cerebro humano es
Soy lector 22
muy plástico e interactivo. Cada vez que actuamos, ponemos en marcha múltiples
Cofre de la lectura 23
áreas del cerebro. Este funcionamiento genera a su vez nuevas conexiones internas y
Conect@ inglés Trails Plus 24
con el mundo por conocer; ello da lugar a verdaderos progresos.
Pensamiento y creatividad 26
Por eso, en SM acompañamos a los docentes a reconocer los momentos en que las
Recurso para la planeación, ejecución y evaluación didáctica 27
cosas se esclarecen al percibir nuevas conexiones entre hechos, ideas y circunstancias;
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 28
cuando se despierta en el alumno la creatividad y la innovación empieza a buscar
Pensamiento creativo en Matemáticas 29
nuevos caminos posibles de acción.
Conect@ estrategias Matemáticas 30
Aprendizaje y Refuerzo Matemáticas 34 El rasgo innovador de SM surge de la certeza de que también la inteligencia de cada
persona es un rasgo tan singular como su huella dactilar. Puede que haya siete,
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 35
diez o cien tipos distintos de inteligencia, pero cada uno de nosotros utiliza la suya de
Conect@ entornos Exploración de la naturaleza y la sociedad 36
manera particular. De ahí que, las actividades y materiales educativos de SM sean
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA 37
flexibles y propicien la combinación de inteligencias dominantes y latentes.
Conect@ personas Formación Cívica y Ética 38
Conect@ personas Sentir y pensar 39 Reconocer que la inteligencia es diversa, dinámica y peculiar permite a SM generar
Compromisos Reflexiones éticas para vivir mejor 40 una oferta creativa y flexible, rica en libros y recursos educativos, tanto para los
alumnos como para los profesores.
PROYECTOS INTEGRALES
PAI Plus Proyecto de Activación de las Inteligencias 41
Te invitamos a conocer nuestra oferta. En ella se concreta una potente línea educativa
Aprendizaje integrado Competencias para la vida 42
editorial, producto de la forma en que SM comprende el desarrollo de la creatividad
Click @ctivo Serie de informática 44
y la inteligencia.
IDEA Servicios Educativos 45
EL EQUIPO SM
Literatura pedagógica SM 46
La educación básica El proyecto
en México, hoy educativo de SM
“Educar es poner un motor a una barca...”
Un mundo cambiante Gabriel Celaya
requiere mentes Hablar de proyecto educativo es hablar más de semillas que de frutos,

y corazones más de siembra que de cosecha; es trazar un rumbo y ponerse en camino.

bien equipados Como educadores, acogemos a un niño y, durante una serie de años, lo
acompañamos en su crecimiento personal; lo conducimos, lo nutrimos,
lo educamos. Educar supone conducir desde fuera para dejar nacer todo
lo que la persona lleva dentro. Educar significa intervenir positiva e
intencionalmente, desde la autoridad moral del maestro, para hacer crecer.
La educación básica nacional vive un periodo de nuevas
Este es el objetivo que viene desde los orígenes de SM, desde hace más
definiciones. Entre ellas destacan el acento que ha puesto la de setenta años. Un modelo nacido de la experiencia directa en el aula,
SEP en la necesidad de que niños y jóvenes aprendan a y que ha inspirado nuestra creación editorial, orientada desde siempre al
desarrollo integral de la persona.
aprender y aprendan a convivir; así como en la renovación
de varios libros de textos gratuitos para la educación preescolar
y la educación primaria. ¿Qué modelo de persona tratamos de construir
a través de nuestro proyecto educativo?
No construimos desde la nada. Detrás de cada decisión que tomamos, de
cada sugerencia didáctica, de cada imagen, de cada mensaje, subyace la
misma intención: perfilar un modelo de persona con unas determinadas señas
de identidad; un modo de sentir, de actuar y de enfrentarse a la vida.
Es decir, una persona que va construyendo su proyecto de vida, y es capaz
de comprometerse consigo misma y con los demás.

Una persona abierta al encuentro


Una persona que vive, desarrolla e integra sus emociones
Nuevos libros de texto Evaluación a docentes Formación de lectores Aprender a aprender
Una persona libre y responsable
y aprender a convivir
Una persona consciente de su fragilidad
Cobran importancia los A partir de 2014, los maestros La política de la SEP pone Se han convertido en
materiales pedagógicos que serán evaluados tanto para ahora el acento en el aprendizajes básicos; forman Una persona abierta a lo trascendente
despierten la imaginación, la ingresar al sistema, como desarrollo armónico de las parte de la política oficial.
Una persona arraigada en la historia
SEP

sensibilidad y la inteligencia para permanecer en él o para competencias lectoras y


de los alumnos. promoverse a una posición escritoras. Una persona abierta a una sociedad plural
directiva o de supervisión.
Una persona en armonía consigo misma y con su entorno
Una persona esperanzada
Las propuestas de SM SM, con apoyo del Instituto SM apoya a los colegios SM los incorpora en sus
coinciden con las de SEP, IDEA, desarrolla diagnósticos a desarrollar estas materiales a través de Una persona con sentido crítico y conciencia moral
en cuanto a despertar y otros servicios de formación competencias. Tanto desde promover: autoestima,
Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos
SM

la inquietud, la duda, el y acompañamiento a los materiales curriculares autoevaluación, manejo de


asombro y la indagación. docentes para apoyarlos en como con planes lectores. emociones, resolución de Una persona sociable y compasiva
su profesionalización. conflictos y la participación
integral de la familia.

4 Primaria 2015 5
Estimado (a) maestro (a):
Este espacio es suyo. Indique aquí el material que elegirá para promover el
aprendizaje integral de sus alumnos y su propia formación profesional.

ELECCIÓN DE LIBROS PARA LOS ALUMNOS POR CAMPO DE FORMACIÓN


La comunidad esta conformada
Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático
por más de 450 mil profesores, alumnos
La Dirección General de
y padres de familia de todo el país.
Desarrollo Curricular de la
Nos preparamos para enfrentar con éxito los retos educativos
SEP ha señalado que:
sobre las nuevas formas de enseñar, de aprender y la
incorporación de contenidos digitales didácticos.
“Desde todas las asignaturas
que conforman el currículo
de la Educación Básica,
se busca favorecer que los
alumnos compartan ideas,
Los rasgos del perfil de un alumno conect@
Exploración y conocimiento
que aprendan a escuchar Desarrollo Personal y Social
del mundo natural y social
y ser escuchados, diriman Estos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad
las diferencias y adopten
de desarrollar competencias para la vida y se convierten en garantía de su
acuerdos”.
desenvolvimiento satisfactorio en cualquier ámbito en el que decidan continuar
“Para que tengan las
su proyecto de vida. Para lograrlo, tiene un papel preponderante la articulación
herramientas necesarias
para solucionar los desafíos de la Educación, para que comience la maduración de estas características de
intelectuales que el profesor
personalidad desde su ingreso a la escuela.
les plantea”.

“Se busca fortalecer ELECCIÓN PARA LA FORMACIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS piensa interpreta
la convivencia basada en creativamente en lo y explica procesos sociales,
aprender a aprender individual y en lo colectivo, económicos, financieros,
Comprensión lectora Disfrute de la lectura
y aprender a convivir”. se comunica con claridad y culturales y naturales para
fluidez para interactuar en tomar decisiones individuales
“Activar la capacidad distintos contextos sociales y o colectivas con impacto
reflexiva y la postura crítica culturales; además, aplica sus benéfico.
de lo que se lee para clarificar conocimientos de inglés para
qué puede ser útil en su vida el mismo propósito.
personal, para resolver con
esos saberes los retos que se reconoce
les presenten”. conoce diversas manifestaciones del
y ejerce los derechos humanos, arte, aprecia la dimensión
Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la
Secretaría de Educación Pública; del los valores de la vida estética y es capaz de
29 de mayo y del 31 de julio de 2014, ELECCIÓN PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL democrática, la cultura de la expresarse artísticamente.
respectivamente.
legalidad y la responsabilidad
Servicios Educativos Literatura Pedagógica social.

practica
emplea la interculturalidad como
los recursos tecnológicos riqueza y promueve el cuidado
a su alcance como medios de la salud y del ambiente
para comunicarse, obtener como condiciones que
información y construir favorecen un estilo de vida
conocimiento. activo y saludable.
www.conectadigital-sm.com.mx

6 Primaria 2015 7
Maestros
Conect@ facilita la tarea docente

Sé parte de la Comunidad Conect@, NOVEDAD • Recomendaciones didácticas. Conozca la nueva


Guía Articuladora que de forma muy sencilla le
que ya cuenta con casi medio millón de personas muestra cómo conjuntar el uso del libro de texto
y de los recursos digitales y el entorno virtual de
comprometidas con el aprendizaje, aprendizaje de Conect@ Digital
y obtén todos los beneficios de ser usuario
del proyecto educativo más exitoso de México. • Las actividades de desarrollo profesional. Son las
más gustadas por los profesores por su calidad,
variedad y pertinencia

• Evaluación docente. Conoce y aprovecha las


Alumnos evaluaciones en línea para profesores:
› Competencias didácticas y visión del aprendizaje
NOVEDAD • Los mejores libros de texto para aprender › Dominio general de las disciplinas de enseñanza
en todas las asignaturas de los cuatro › Habilidades digitales
campos formativos:
› Lenguaje y comunicación Importante estudio* realizado
› Pensamiento matemático a profesores de escuelas particulares
› Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Muestra: 4,800 profesores usuarios de Conect@
› Desarrollo personal y para ÁREAS DE OPORTUNIDAD
la convivencia DEL
Objetivos: dar retroalimentación a cada PERFIL
profesor y DOCENTE ÁREAS DE
OPORTUNIDAD DEL
PERFIL DOCENTE
mejorar los materiales de SM paraESTUDIO DIAGNÓSTICO ESTUDIO DIAGNÓSTICO 2012-2013
Laura Tayde Prieto López

atender mejor a los Jaqueline Ugalde Juárez

• Libros digitales y múltiples objetos y

ISBN 978-607-24-1277-4
profesores (Por ejemplo, consulta la información sobre
actividades digitales que les ayudan a 2499007619151

las Guías Articuladoras en las páginas 16 y 32)


Con objeto de acercar información valiosa que permita a los
maestros, directivos, autoridades educativas e investigadores
mejorar la toma de decisiones y el proceso educativo, la

disfrutar el aprendizaje
colección Estudios IDEA difunde investigaciones realizadas por

ÁREAS DE OPORTUNIDAD DEL PERFIL DOCENTE


ESTUDIO DIAGNÓSTICO 2012-2013
el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) así
como por otras instituciones afines al Instituto.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Fundación SM y el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo
(IDEA) han conjuntado esfuerzos con el propósito de ofrecer un diagnóstico
de áreas de oportunidad del perfil docente, de los profesores usuarios de la

DEL
Resultados: descarga PERFIL DOCENTE
colección Conect@ a nivel nacional. A este esfuerzo se suman otras acciones

el estudio en
vinculadas con los servicios otorgados a los usuarios de SM, con las cuales
pretendemos ayudar a construir un plan de transformación escolar acorde
con las exigencias que la actual reforma demanda.

ESTUDIO DIAGNÓSTICO
Con Áreas de oportunidad del perfil docente. Estudio diagnóstico 2012-2013
los profesores usuarios de los materiales de la colección Conect@ podrán

www.fundacion-sm.org.mx
conocer las competencias profesionales que han consolidado y detectar

2012-2013
aquellas que están en proceso, con el propósito de fortalecer la calidad de la
educación y esto permita alcanzar el perfil de egreso de la educación básica.

*Investigación a cargo del instituto IDEA, a solicitud de SM


2499007619151_Area de oportunidad FORRO.indd 1
NOVEDAD 9/26/14 1:51 PM

Familias
Los padres de familia ingresan a Conect@ Digital
igital con
Directivos
la misma clave que su hijo para:
• El Módulo del director de Conect@
Digital permite a los directivos
• Ayudarlo a resolver su tarea dar seguimiento al trabajo de
• Dar seguimiento a su aprendizaje profesores y alumnos
• Consultar los interesantes e informativos folletos
NOVEDAD para padres de la serie Guíar y Compartir
• La altísima calidad de Conect@
le genera confianza al director y
la transmite a su vez a los padres
de familia
Ideas para Ideas para
navegar navegar Ideas para
segur@s segur@s navegar

• Actividades de desarrollo
Seguridad en interne
t
Convivencia familiar
móviles
segur@s
Internet / 6-8 años y dispositivos
sociales
Internet / 8-10 años Seguridad y redes
años
Internet / 10-12

profesional específicas para


10/8/14 5:31
PM
10/8/14 5:31
PM
directivos
PM
10/8/14 5:31

et.indd 1 et.indd 2
GUIAR Y COMPARTIR-Intern GUIAR Y COMPARTIR-Intern

et.indd 3
GUIAR Y COMPARTIR-Intern

8 Primaria 2015 9
La tecnología en la escuela
para la
de la sociedad del conocimiento Los colegios que adquieran los libros de Conect@ podrán acceder
a diferentes servicios asociados que SM, en alianza con IDEA
Ambiente digital de enseñanza y aprendizaje que renueva Servicios Educativos, han creado para favorecer las competencias
la forma de enseñar y aprender, favorece el desarrollo y la profesionales de los docentes.
aplicación de las competencias digitales e incluye contenidos
Formación y desarrollo profesional, a través de la asesoría y el acompañamiento
específicos para cada asignatura del programa vigente, en los
En la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como
niveles de Educación Básica y Media Superior. mediador en el desarrollo de las habilidades que los alumnos deben adquirir.

Con más de 11 000 recursos en los 115 libros digitales en el En la implementación de los materiales Conect@ adoptados en el presente ciclo
escolar, el colegio contará con dos asesorías para docentes en el manejo de los
entorno virtual de aprendizaje (EVA), alumnos y profesores
recursos impresos y digitales, evaluación, así como dos sesiones de seguimiento y
interactúan mediante sus componentes. acompañamiento en el uso de secuencias didácticas utilizando como herramienta
tecnológica principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA):
Actividades de
> Recursos didácticos para el profesor
Libro digital Capa del profesor, para seguimiento
Actividades > Conect@ Evaluación
personalizar los libros
Múltiples beneficios para profesores y alumnos interactivas > Uso de secuencias didácticas
digitales
Consulta en línea de las lecciones del libro Animaciones
Herramientas de dibujo Evaluación
que potencian las Documentos Los profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más
presentaciones del libro evaluaciones de acuerdo al número de títulos adoptados:
Videos
Actividades interactivas, > Evaluación diagnóstica del perfil docente
Dictados
animaciones, videos, > Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas
documentos, webquest, Presentaciones
> Evaluación diagnóstica del perfil docente alineado a los parámetros e indicadores del Servicio
dictados, ligas de interés, Profesional Docente.
entre otros, para agilizar Webquest
Todas las aplicaciones son en línea. Al término de la aplicación, cada profesor recibirá un reporte
la enseñanza y motivar el
Mapas confidencial automatizado con sus resultados, así como recomendaciones generales1 para apoyar
aprendizaje
el proceso de mejora en el desarrollo de las competencias docentes.
Ligas

Lupas
Certificación
La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar
Aula Virtual educadores competentes y validar la experiencia y los desempeños docentes a
través de la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes
Espacio de interacción entre profesores y alumnos
estándares de competencia que se ofrecen con precio preferencial a los miembros
Planeación de clases con avances programáticos editables
de la Comunidad Conect@:
Diálogo, análisis e intercambio en foros
Construcción de conceptos mediante el uso del glosario colaborativo EC0076 - Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares
Generación de exámenes a partir de un amplio banco de reactivos de competencia.
de opción múltiple EC0084 - Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación
en procesos de aprendizaje: nivel básico.
EC0120 - Promoción de la lectura.
Versión offline EC0301 - Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
Para trabajar sin conectividad, SM ofrece una versión offline de todos presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.
los libros digitales enriquecidos de Conect@ para uso del profesor. EC0217 - Impartición de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal.

10 11
1
para Evaluación diagnóstica del perfil docente.

Primaria 2015
Competencias lectoras
y escritoras

Habilidades fundamentales
para el desarrollo del
lenguaje y la comunicación

A lo largo de la Educación básica los alumnos aprenden y desarrollan La competencia lectora es “la capacidad de un individuo para comprender,
Sea en soporte papel o digital, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr
habilidades para: hablar, escuchar e interactuar con los otros;
los libros permiten conservar el metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y
comprender, interpretar y producir textos de diversos géneros y participar en la sociedad”. Esta es la definición según PISA (2009) y según
conocimiento acumulado por la este programa de la OCDE se puede evaluar con cinco indicadores de
formatos; así como a reflexionar individualmente o en colectivo acerca Los proyectos se realizan humanidad durante siglos, y es a desempeño en una Escala Global de Lectura (vea pág. 20).
en pleno disfrute de la
de ideas asimiladas en textos que leen.
convivencia. través de la lectura que se puede La literatura permite el reconocimiento de diferentes modos de pensamiento
y expresión, además propicia la práctica de la lectura. Mediante los
acceder a ese conocimiento. estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currículo se
busca que los alumnos logren un alto desempeño lector.
Sean de lectura o escritura, El ejercicio de la escritura y su maduración como habilidad, se logra por
las actividades permanentes medio de un proceso con las siguientes etapas:
pueden ser una actividad
divertida. Planeación, preescritura o preparación.
Textualización, escritura o elaboración de borradores.
Revisión o reescritura.

El rol del maestro es


Quinta tinta azul>
Pantone 292c

50
29 M
C

de orientador, guía y mediador Pablito, su hermana


encantadora prima, y su
(por quien suspira), Sofía
Examen de miedo dolore cus un-
Ixtlauptatur, odi exernatio bla

xxx
Juana Ines Dehesa
s dit,

para el desarrollo de
tia voluptate
cada año a Girón, viajan o dolore, est
Yolanda Reyes

Xxxxx xxxxxxx xxxxxxx


un pueblo sequam, corestint -
colonial donde viven ressimo lupturen
ad es ad quas
abuelos. Girón parecesus tia quo omnihil
iliquat quatiori
as iunte

Examen de miedo
29 un lugar muy tranquilo cuptat.Ga. Ovidenda equi
apacible hasta que y s.Borioss
prae velicipsu nobit expelec
Examen de miedo la noche y con ella llega 50 dolora que expe
las eatem volorpo
Yolanda Reyes historias don Tiberio, atibuscia nitin ipis et latur
ponen los pelos de que le

los proyectos.
rumquia ndiatum versperit,
cualquiera… Sobre punta a modis non con
re
conemporia
todo a
Pablo, quien se empeña simet pel moluptaselenectis est,
nim
parecer más valiente en quia volorum
que realmente es... de lo eat faces

Xxxxxxxxx
(México,
odi dolore cus

Yolanda Reyes
1965) uptatur, bla
s dit, exernatio

Xxxxxx XXxxxxxx
untia voluptate dolore, est ad
sequam, corestinto lupturentia quo
es ad quas ressimo
quatiori cuptat.
omnihil iliquat
as iunte prae velicip-
Ga. Ovidenda expe
ui dolora que
sus. Boriosseq eatem
atibuscia nitin
nobit expelec ipis et
ndiatum
volorpo rumquia

La habilidad comunicativa en el mundo Las prácticas sociales del lenguaje


leat faces
A partir de 7 años
EL BARCO DE VAPOR A partir de 9 años
XX-XXX-X
SERIE AZUL ISBN 978-XXX-X

XXXXXXXXXX
contemporáneo está incompleta sin se convierten en el eje del enfoque
PM

XXX
11/8/13 1:09

portada _Examen
de miedo.indd ILUSTRAC
IONES DE
Rafael Yockten
1

Carolina de Monaco_F.indd
1 g

26/07/13 14:25

dos componentes extraordinarios: el sociolingüístico y permiten que los


inglés, como segunda lengua, y el niños desarrollen tanto sus habilidades Los proyectos propician el gozo
lenguaje digital. Por esta razón es preciso comunicativas como el conocimiento por la literatura que amplía la
comprensión y razonamiento SM comparte el reconocimiento de la importancia que tiene la medición
contemplar éstos en el campo aplicado de las reglas de la lengua que
sobre el mundo. de la Competencia Lectora como lo hace la SEP y reconoce las áreas de
del lenguaje y comunicación. asimilan. En convivencia grupal, por
su evaluación: velocidad, fluidez y comprensión lectora. Proponemos
equipo o de manera individual; ejercitan
materiales para que los niveles de logro de los alumnos se acerquen a los
con producciones de los ámbitos de
estándares más elevados, como se presentan en: www.leer.sep.gob.mx
estudio, literatura o participación social.

12 Primaria 2015 13
Español Español
SERIE CONECTA PALABRAS SERIE CONECTA PALABRAS
1º y 2º GRADOS DE 3º A 6º GRADOS

Desarrollo de los aprendizajes Desarrollo de los aprendizajes


de Lenguaje y Comunicación de Lenguaje y Comunicación
Cada libro está organizado en 75 secuencias didácticas o Favorece el desarrollo de las competencias comunicativas
lecciones, las cuales siguen el enfoque de los nuevos libros al propiciar que los alumnos participen en prácticas
de texto gratuitos publicados por la SEP en 2014. sociales del lenguaje, promueve el uso de sus conocimientos
de la lengua oral y escrita para comunicarse eficazmente.

Estructura didáctica: En cada libro hay 60 lecciones destinadas al estudio


letra. Mira el ejemplo.
Conect@ Palabras. Español propone una manera de aprender que favorece
BLOQUE

Lección 1 m Escribe tu nombre y subraya la primera

1
de los contenidos en tres momentos didácticos: el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, pues
3

BLOQUE
Cecilia
Yo soy... A leer y escribir
letra de tu nombre.
Comenzamos
m Escribe palabras que inician con la misma
los incita a participar en situaciones cotidianas en las que deben usar sus
• Descripción de
personas. Comenzamos para la recuperación de conocimientos previos.
Observa el ejemplo.
Cinthia cielo
Aquí hay una colección de haikús, que
son poemas de tres versos cuya

conocimientos de la lengua oral y escrita para comunicarse eficazmente,


• Escritura de palabras, intención es describir algo casi siempre
oraciones y párrafos. 1. Lee y responde. de manera metafórica.
• Direccionalidad de la
escritura.
En el grupo de Julio cereza Aprendemos
cometa
con actividades para trabajar los contenidos 1. Lee los siguientes haikús y luego
completa las ideas.
• Relación sonoro-
gráfica y valor sonoro
hay dos niños cuyos
nombres también
camisa Cesar ya que da prioridad a la comunicación y la interacción entre los niños y
y aprendizajes del
anotasteprograma.
Hamaca
convencional de letras Dado
le gusta jugar . Sigue el
se escriben con j: Jacinta y Jorge. A Jacinta palabras que Luna de trapo, Hada
en palabras. Escribe una oración con las
su entorno.
m Luna cuadrada,
Virgen insecto,
le gusta leer. red con la que mi sueño
a la cuerda, a Jorge con el yoyo y a Julio
• Mayúsculas en cubo donde la suerte
ejemplo. piel de ilusión con vida:
Integramos conformaactividades
nombres propios.
cuyo fin es practicar los aprendizajes
jugando atrapo.
son tus compañ eros y cuáles se halla enjaulada.
• Ofrecer y solicitar
¿Cómo podrías conocer quiénes de cereza. cuento perfecto.
atención e información. Cinthia vio en el cielo una nube con
• Alternancia de turnos son sus gustos?
y escucha atenta y
respetuosa.
Aprendemos
aprendidos o formular una conclusión. Hace hincapié en el trabajo con diferentes prácticas sociales del
Integramos Convivimos
2. Observa la imagen y escribe la informa
ción que falta.
Escucha a tus lenguaje
Usos de la lengua: En cada lección aparecen cápsulas cuyo fin es mostrar
4. Utiliza la ficha con tus datos para
presentarte a tus compañeros y

Involucra actividades para el aprendizaje de diferentes modos de


preséntate cuando Antonio Granados, Poemas de juguete I, México,
Alfaguara, 1999.
Nombre: Martínez López. compañeros. sea tu turno.
5. Elige a un compañero del salón y
descríbelo por escrito.
Vestimenta: Usa lentes y viste un
pantalón al alumno la transversalidad de la lengua para el desarrollo de un » A la hamaca la representa con
.

y una camiseta Nombre:


comunicarse » Al dado lo representa con

y tiene el aprendizaje integral. » Al hada la representa con


.

ísticas físicas: Es alto,


Caracter
pelo y los ojos .
Vestimenta: Plantea proyectos didácticos que incluyen secuencias de acciones y
.

Modo de ser: Es muy inteligente,


callado y buen amigo. Seguimiento del aprendizaje: Con la finalidad de que los alumnos pongan
Características físicas:
Ya sabemos...
reflexiones para alcanzar los aprendizajes esperados, lo que favorece Ya sabemos... 2. Escribe una metáfora para cada
objeto.

. . Los adjetivos son


La metáfora se Escuela:
Gustos: Leer y armar rompecabezas.
en uso los contenidos aprendidos mediante la lectura, la escritura y la el desarrollo de competencias comunicativas
diferencia de la .
palabras que dicen comparación en que
cómo es algo o no emplea nexos Bicicleta:
Modo de ser: alguien: grande, o conectivos. .
3. Completa esta ficha con tus datos. conversación, cada seis secuencias didácticas se incluye una lección
Gustos:
listo, alta, amable…,
por eso las usas
para describir.
Favorece el desarrollo de la metacognición con recursos didácticos como Helado:

3. Escribe tu opinión acerca de las


.

En contexto con… . corridas de toros y apóyala con tres


Nombre:
integradora, que corresponde con el trabajo realizado a lo largo de un mes. webquest, evaluaciones bimestrales y bitácoras de avance y logros de argumentos.

Formación Características físicas: Yo estoy a favor en contra de la fiesta brava porque


Cívica y Ética sin decir su nombre, y
¿Cuáles rasgos
. 6. Describe oralmente a tu compañero, competencias
Si no adivinan puedes »
pregunta a tu grupo de quién se trata.
físicos compartes
con tus familiares?
Modo de ser: Cada libro incluye 10 lecciones integradoras, denominadas
ayudarlos. Diles la letra con que empieza
su nombre.
Enfatiza y promueve el análisis de la producción oral y escrita de
»
.
Gustos:
“A leer, escribir, hablar y escuchar”. 19 »

18 los alumnos »

136

BLOQUE
1
P-CNCT_E5_B3_P09_LyE_136-
139_alumno_de_alta 136

1
BLOQUE

Webquest
2/21/13 9:23 PM
B LOQU E

Comprensión lectora

Cada bloque inicia con una sección En las siguientes actividades leerás una
fábula y ¡Radio Quest informa!
contestarás varias preguntas sobre lo
que leíste.
de comprensión lectora con un texto 1. Observa la ilustración y lee el título
de la fábula.
Escenario
En este Webquest reunirás información de interés
un programa de radio a la comunidad escolar.
y la trasmitirás en

y actividades que permiten trabajar Comprensión lectora: El león y la


El león y la liebre Tarea
1. Investiga, en las siguientes direcciones electrónicas,
qué información
liebre puede resultar interesante para la comunidad:
estrategias para antes, durante y Lección 1. m Yo soy…
Lección 2. m Mi grupo
» www.e-sm.com.mx/CE6-51a Para finalizar cada bloque se presenta en la sección de webquest una serie
después de la lectura. Lección 3. m Escribo un cuento
Lección 4.
Lección 5.
m

m
Leo un cuento
Identifico personajes
» www.e-sm.com.mx/CE6-51b de actividades para desarrollar la búsqueda de información en Internet con
Evaluación: Fomenta el desarrollo de la Lección 6. m Juego con adivinanzas
» www.e-sm.com.mx/CE6-51c propósitos específicos.
metacognición mediante secciones como Actividad integradora » www.e-sm.com.mx/CE6-51d
Lección 7. m Invento adivinanzas

webquest, evaluaciones y bitácoras. Lección 8. m Juego con las palabras


2. Determina en cuál de las siguientes secciones
que has recopilado.
puedes incluir la información
Al final del libro viene una bitácora para el registro de los aprendizajes
Lección 9. m Escribo un recado
Lección 10. m Canto con ritmo y rima
» Conoce otros niños como tú
» La salud pública
logrados por el alumno durante las secuencias didácticas.
Incluye un Cuadernillo de prevención de Lección 11. m Completo las palabras
» Cuidemos el agua
» Uso inteligente de la energía eléctrica
Lección 12. m Identifico acciones

dificultades en lectoescritura dentro de Actividad integradora


3. Organízate con tus compañeros para formar
equipos y asignar una sección
a cada uno. Escribe el guion correspondiente.

la plataforma Conect@, es descargable e


de radio.
2. Ahora responde. 4. Integren las secciones y ensayen el programa
Autoevaluación
m ¿De qué crees que tratará la fábula? Producto
s:
imprimible. Webquest a. De un león que se quiere comer a una
b. De un león y una liebre que se hacen
liebre.
amigos.
El guion debe tener las siguientes característica

m estar escrito en formato de doble columna,


c. De una liebre que sueña con un león. los diferentes tipos de letra,
m usar adecuadamente los signos de puntuación y
que está dirigido,
d. De un león que sale de paseo. m emplear el lenguaje adecuado para el público al
que los efectos y las
m combinar las columnas de “control” y “audio” de modo
te consistentes con lo que
intervenciones del operador sean completamen
dice el locutor,
efectos en la columna para el operador, como sonidos especiales
m destacar los
o la duración precisa de los fondos musicales.

51

14 15
1/31/13 10:20 PM
no_de_alta 51
P-CNCT_E6_B1_P03_LyE_048–051_alum

Primaria 2015
Guía Articuladora
El avance programático de las Guías articuladoras permite identificar los siguientes
elementos para cada sesión:

Única en
el mercado
Las Guías articuladoras permiten organizar
Sesión 1 Planeación. pp. 14-15
Propósitos
diferentes recursos impresos y digitales que Propósito de la sesión: Conocer el propósito del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
este proyecto.
Indicadores de desempeño: Se organizan para investigar los acontecimientos más importantes de la historia

conforman el proyecto Conect@ Digital para


de México. • Consultan textos que describen acontecimientos importantes de la historia de México.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Indicadores • Identificarán la importancia de leer relatos Actividad de seguimiento.

lograr una planeación didáctica coherente y eficaz. históricos de México para saber cómo los Cuestionario interactivo. Utilice este recurso

Comenzamos
de desempeño acontecimientos más importantes se reflejan para explorar los conocimientos que tienen
en nosotros. los alumnos relacionados con el contenido
• Comentarán lo que saben de los relatos del bloque. Pida que realicen la actividad
históricos: de qué tratan, para qué sirven, dónde antes de comenzar el proyecto 1. p.13
los han leído.
Listado. Ampliación del listado de
aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
identifiquen necesidades y requerimientos
para llevarlo a cabo. p. 15.
Recursos para conocer relatos históricos relacionados con la historia de México
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b

Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20
Propósito de las sesiones: Retomar textos que hayan sido leídos en otras asignaturas de algún periodo
histórico de México. • Comentar los textos leídos: qué situación o periodo tratan, por qué son importantes
y quiénes los escribieron.
Indicadores de desempeño: Reconocen causas y consecuencias de los sucesos históricos ocurridos en
México. • Comentan cómo se identifican las causas y consecuencias de distintos periodos de la historia

Aprendemos
de México.

El proyecto Conect@ incluye recursos que cumplen varios Estrategias Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Referencia de
objetivos, entre los que resaltan la apropiación por parte de de enseñanza • Identificarán características de los sucesos
históricos para conocer sus causas
Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
cronológico. Solicite a los alumnos que los recursos
los alumnos del uso de la tecnología como herramienta de Planificador bimestral
y de aprendizaje y consecuencias.
• Reflexionarán sobre la relación
mencionen las características de un relato
histórico. Después pida que expliquen por digitales
Bloque 1

Proyecto Semanas Práctica social causa-consecuencia en los textos qué el cuadro cronológico no es un relato
adquisición de conocimientos, la construcción de habilidades
Ámbito Páginas Páginas
asociados
del lenguaje Producto
alumno guía
1. Organizo la
Estudio Elaborar el reglamento Reglamento para
de carácter histórico. histórico. p. 17.
para el servicio de la
digitales y la creación de espacios de interacción entre
1-3 el servicio de la
Recursos para conocer algunos relatos históricos relacionados con la historia de México
al tema de
biblioteca
biblioteca del salón biblioteca del 14-27 34-39 Planificador bimestral
Bloque 1
Aprendizajes esperados: Conoce las
salón
Práctica social Páginas Páginas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35d • www.e-sm.com.mx/CE5M-35f
alumnos, profesores y padres de familia.
características y la función de los reglamen
Proyecto Semanas Ámbito Producto
estudio
tos y las emplea en la redacción
del reglamento para la Biblioteca de
emplea al redactar reglas. • Emplea
Aula. • Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos y las del lenguaje alumno guía • www.e-sm.com.mx/CE5M-35e
ortografía convencional a partir de modelos.
tareas conjuntas proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
Literatura
• Participa en la realización de
acuerdos establecidos en el grupo. Estudio Sesión
Elaborar el reglamento1 Planeación.
Reglamento para pp. 14-15
2. Cuento Contar y escribir chistes
Las Guías articuladoras presentan de manera detallada chistes 4-5 1. Organizo la
para publicarlos
biblioteca
Chistes para
publicar en el 1-3
periódico escolar
28-37 40-44
para el servicio de la
bibliotecaPropósito
del salón
el servicio de la
debiblioteca
la sesión:
del Conocer
14-27 el propósito
34-39 del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
Aprendizajes esperados: Identifica

el proyecto Conect@, describiendo una gama de recursos


diferencias entre oralidad y escritura,
gráficos para dar sentido a la expresión
• Identifica y usa juegos de palabras.
y el empleo de algunos recursos
. • Identifica las diferencias generales
• Emplea signos de interrogación y admiració
entre discurso directo e indirecto. este proyecto.salón
3. Elaboro un Aprendizajes esperados: Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción
n, y guiones.

digitales y una propuesta de criterios orientadores para directorio


para mi grupo
6-7
Participación Organizar datos en un
social directorio
Directorios para
consulta 38-49 Indicadores
del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Identifica el uso
45-50 de desempeño:
de oraciones impersonales Se yorganizan
en los reglamentos las para investigar los acontecimientos más importantes de la historia
emplea al redactar reglas. • Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Participa en la realización de
articular el trabajo en el aula. Aprendizajes esperados: Emplea directorio
del orden alfabético. • Usa mayúscul
• Separa palabras de manera convencio
tareas conjuntas proporciona ideas, colabora con otros de
s para el registro y manejo de informaci
as y abreviaturas en la escritura convencio
ón. • Identifica la utilidad
nal de nombres y direcciones. y cumple con los •
México. Consultan
acuerdos textos
establecidos que
Nombre
en el grupo. describen acontecimientos importantes de la historia de México.
del recurso
nal.
A leer y escribir Literatura Contar y escribir chistes Chistes para
La articulación de los recursos impresos y digitales permite Evaluación 2. Cuento
4-5
50 50
para publicarlos Estrategias
publicarde
en elenseñanza-aprendizaje
28-37 40-44
Webquest chistes 51 51
53 periódico escolar Tipo del recurso
• Identificarán Actividad de seguimiento.
53
fortalecer las prácticas de enseñanza y reconocer los Recursos AprendizajesPáginas esperados: Identifica diferencias entre oralidad
del libro del alumno
la importancia
y escritura, y el empleo de leer relatos
de algunos recursos 28

propósitos didácticos asociados a los diferentes momentos Actividades de seguimiento gráficos


11, 17,para
18, 21, 33
históricos
dar sentido a la expresión. • Identifica las diferencias
Comenzamos
generales deentre
México
discursopara
directosaber cómo los
e indirecto. Cuestionario interactivo. Utilice este recurso
• Identifica y usa juegos de palabras. • Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
Descripción
acontecimientos más importantes se reflejan para explorar los conocimientos que tienen
de cada proyecto o secuencia didáctica. Actividadades interactivas 3. Elaboro
14, 15, 17,un

directorio
18, 22, 25, 27, 29, 30, 39

6-7
Participación Organizar datos en un
social directorio
Directorios para
en nosotros.
consulta 38-49 45-50 los alumnos relacionados con el contenido
para mi19,grupo
Enlaces web
10, 15, 24, 31, 35, 43
• Comentarán lo que saben de los relatosde uso
Sugerencia del bloque. Pida que realicen la actividad
Aprendizajes esperados: Emplea directorios para el registro y manejo de información. • Identifica la utilidad
Lupas
del orden alfabético. • Usa mayúsculas y abreviaturas en la históricos:
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, de qué
escritura convencional
25, 26, 27, 28,
tratan,
de nombres para qué sirven, dónde
y direcciones. antes de comenzar el proyecto 1. p.13
29, 31, 32, 34, 36, 37, 41
• Separa palabras de manera convencional. los han leído.
A leer y escribir 50 Página
50 del libro
Listado. Ampliación del listado de
Evaluación 51 51
Webquest 53 53 aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
Recursos Páginas del libro del alumno
26
identifiquen necesidades y requerimientos
11, 17, 18, 21, 33
Actividades de seguimiento
Los recursos digitales están asociados a los
para llevarlo p. 15. propósitos didácticos: diagnóstico,
siguientes
a cabo.
Recursos para conocer relatos fortalecimiento, integración
históricos relacionados y evaluación.
con la historia de México
14, 15, 17, 18, 22, 25, 27, 29, 30, 39
Actividadades interactivas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b Las Guías articuladoras también proporcionan una gama de elementos entre los que se incluyen:
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43
Enlaces web
Explicación del enfoque de la enseñanza de Español en la Educación Primaria
Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20 Dosificación del curso en 36 semanas de trabajo
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28,
Lupas 29, 31, 32, 34, 36, 37, 41

Propósito de las sesiones: Retomar


En las textos
Guíasque hayan sido leídos
articuladoras en otras asignaturas
se encuentra de algún
el libro del alumnoperiodo
con respuestas resaltadas en color
histórico de México. • Comentar los textos leídos: qué situación o periodo tratan, por qué son importantes
magenta así como los diferentes recursos digitales con los que cuenta cada lección asociados al
y quiénes los escribieron.
momento en que es pertinente su aplicación o desarrollo.
Indicadores de desempeño: Reconocen causas y consecuencias de los sucesos históricos ocurridos en
México. • Comentan cómo se identifican las causas y consecuencias de distintos periodos de la historia
rendemos

16 Primaria 2015
26
de México.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje 17
• Identificarán características de los sucesos Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
Ortografía Diccionario didáctico
SERIE CONECTA PALABRAS
DE 1º A 6º GRADOS
Los únicos diccionarios hechos
especialmente para la niñez mexicana
Actividades para la comprensión
Porque un diccionario no sólo contiene palabras y definiciones,
de las reglas del sistema de escritura sino la semilla de la cual germinan las habilidades que el
Es un material fundamentalmente práctico que apunta alumno empleará cuando se enfrente a cualquier experiencia
al desarrollo de las competencias lingüísticas de los de consulta. Estamos orgullosos de la calidad y el cuidado
alumnos. Los temas de reflexión que señala el Programa con el que se elaboró cada versión del Diccionario Didáctico.
de estudios se aterrizan con ejercicios en que los alumnos
aplican sus habilidades comunicativas de manera ágil
y divertida.

; -zuelo, -zuela
Palabras con -ez, -eza

En nuestro folleto
damos recomendaciones
Leo y obser vo
Para prevenir enfermedade
s respiratorias:
Las lecciones que conforman los cinco Recursos Los diccionarios básico y En los modos indicativo,
para prevenir enfermedades ● usa ropa abriga
dora,
bloques se agrupan por temas en un plan escolar, hechos en México, subjuntivo, imperativo y en
didácticos
respiratorias.
● evita exponerte
a cambios bruscos 387
▲ hemeroteca
de temperatura,
● mantén cierta distanc

con gripe,
ia de las personas
de trabajo anual de 36 semanas. El inicio contienen un vocabulario hediondo, da adj. Que huele

do.
muy
plátano del frutero porque estaba mal: Quité un
podrido y hedion-
dará una conferencia sobre arte
griego. a
en masculino ni en femenin o No varía
las formas no personales
● evita los lugares
muy concurridos, o No debe pronunciarse «jediónd o. FAM. heleno.
a, o». SIN. maloliente.
heleno, na adj./s. De Grecia →
a de tu casa y de tu person
de cada una es a partir de la identificación adaptado al nivel de los se presentan verbos como
ANT. fragante. FAM. hedor.
● cuida la limpiez → o relacionado con
● consume frutas
y verduras. sonreír!
hedor s.m. Olor desagradable
y muy fuerte: No so-
este país europeo: El equipo
heleno de baloncesto b
o, ¡aleja la tristeza e intenta porto el hedor del basurero municip ganó el campeonato.
Pero si ya estás enferm al. o No debe nismo, helenista.
SIN. griego. FAM. helénico,
hele-
387
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO c
pronunciarse «jedór». SIN

las palabras que terminan en -eza.


de un aspecto acorde al entorno que viven alumnos. Incluyen todas las hegemonía s.f. Dominio que
fragancia. FAM. hediondez,
. peste. ANT. aroma, perfume
hélice s.f. Instrumento en forma
,
▲ produce movimiento: la hélice de X que gira y
hediondo.
del motor de un
hemeroteca modelos de conjugación.
✒ Encierra en el texto sobre otro: Es clara la hegemo
suele ser de un país barco. FAM. helicóptero.d
Juego y aprendo los alumnos en la sección Leo y observo, Dosificación de contenidos palabras que se emplean enhed iondo, da adj.sarrolla
Ques.f.
helada
plátano del frutero porque
nía de los países de- helicó
dos sobre los pocos desarrollados.
huele muy mal: Quit
Hecho de helarse el agua del é
ptero s.m. Vehículo que vuela
un pordará una confe
gran hélice que tiene
gracias a una
e
que correspondan.
porque renci
en el techo y que gira movida
a sobre arte a
haceestab ambiente
s en heli- griego. o No varía
con los adjetivos muchoafrío:
1 Une los sustantivos podr idocayó
Anoche y hedio n- cóptero
un motor: Viajé a la sierra de Chiapa
áspero
noble
prosigue la asimilación de la gramática Sugerencias didácticas para los libros de texto de primariado. o No debe pronuda.nciar, se
helado
A . fragante. F . lahedo

da ❙«jedió ndo»
adj. Muy
FAM.
. SCuando
frío: . malol
una hela-
helar.
iente. 1
en masc
hele
.
IN
no,
→ulino ni en
helio s.m. Elemento químico femenino. F . →fheleno.
na
so, muy ligero, transpaadj./
FAM.
no metálico y gaseo-
hélice.
AM
rente es.insípid
De o:Grec
NT llegamo s a
nobleza
→quecabaña r. estaba helada. Dicho de
AM ia o relacionado con
b
2 El helio
tibieza
bello
de manera lúdica y divertida con Juego trabajar cada sección de las con definiciones claras y hed or s.m. Olor desa está bajo el efecto de una impresi una persona,
grad
noticia
porto el hedor del s.m. de able y muy
su muerte nos dejófuert
helados
ón
e:. fuerte:
No La
so-
este
debe país aleuro
su nombre
símbolo es ‘He’.
ganó el camp
peo:delElsol,equip
dios griego
eona
Helios,oy su g
heleno de baloncesto
basu rero
Dulce
municipal.azúcar
hecho con leche, 3 ❙ helioc éntric o, helado
ca adj. Que to.
explica S grieg h . helénico, hele-
que la Tierra o. Fh
. IN
aspereza o Noy otras
debesus- y los demás planetas AM
y aprendo. nismo
tancias
belleza lecciones fáciles de entender. pronunciarse «jedór».
fresa.
que se mezcla
S . peste. A y. se
n hielan: un helado de
aroma, perfume,
IN
, helenista.
trónomo polaco
hélia.ce
SIN. 1 gélido, glacial.
giran alreded or del Sol: El as-
Copérnico propuso la teoría helio-
NT ANT. 1 ardiente, abrasad
s.f. i c
Instrumen Con la enunciación al principio
tibio
fragancia. F céntric or.
heliotropo s.m. Planta de muchas to en forma de X que gira y
→ AM. hedioFndez
AM. helar.
, hedio → F . centro.
AM
helar v. 1 Volversendo.
hegemonía s.f. Dom resprod
pequeñuce
tivo con la terminación
-ez a partir de cada Ejercicios de aplicación de las sobre otro: Es clara2 Estrope
inioun que
frío: Metí
sólido un líquido por efecto del
suele
vaso de leche alser de
refriger un
ador y país
se heló. barc
as de mov imieonto:
color blanco
o. :FElAMheliotro
ramas, con flo-
azulado laquehélic
hue- e del j motor de un
d
Mi glosario
2 Forma un sustan
adjetivo. Fíjate en el ejemp
lo.
sarrollados sobre los
la hege ar una planta el frío: Durante
monídealosdeárboles
se helarán los brotes los ypaíse el inviern
s de- o
len a vainilla
gen peruano.
helierto cóp tero
. helicó po ptero
es una .planta de ori-
k de la categoría gramatical de
redondo .............................................
........
reglas ortográficas (para reforzar hojas.poco
3 Hacer s desa rroll
tanto frío que ados
no saldrán las helipu
. s se vuel- aterriza
los líquido s.m. s.m. da
Pista prepara Vehíparaculo que vuela
que puedan gracias a una
e
flacidez: ............................
helada s.f. Hecho ven granr yhélicdespege ar que
flácido .............................. sólidos: Cuando hiela
de helar helicóptiene
enalguno
el techo la palabra, el alumno puede
flacidez
debilidad de es peligroso conducir teros: En s hos- y lque
en lase el ra

los músculos. cálido .............................................


............. porque carrete agua del
se forma ambi ente pitales hay helipue
por un moto rtos. gira mov ida
porque hace mucho hielo. ❙ helarse o
r:con Es
Viajé distinto de
● brillante .............................................
..........
el aprendizaje en el cuaderno) da. FAM. →helar. Es
frío: te
4 Pasar mucho frío o ponerse
la casa, que Anoc he y puedes
vas a helarcayó
muyuna
hela F cópte
frío: ¡Entra a
resfriarte! o- hemát
to», que significa
. →puerto.
ro.
«terreno a lalos«aeropu
pistas para sierr
avionesa
er-
». de Chiapas en heli-
m
El Diccionario Didáctico helado, da ❙ adj. 1lar. A . 1 deshelar. F . helado, f tomar decisiones respecto a su
... AM
......... tartamudo ............................................. ico, ca
FAM. →hélice.
delgado ............................................. irregula adj.
r y se conjuga como . S . 1, 4 conge- heli
ella: el o s.m.
De
Elem
la sangre o relacionado con
Respuestas a las autoevaluaciones

PENSAR
o. ento químico no
IN
tejido hemátic
viejo ............................................................
.. 3 Completa
las palabras con Muy frío: NT
Cuan dohelada,
llega
AM
mos a dado
hielo, deshielo, hemat metá
n lico y gaseo-
pálido .............................................
.............. las terminaciones
la cabaña estaba helech hielera, deshela r, gélido, so,deitamuy
o hematites s.f. Mineral de hierro
liger
Escolar es idóneo para los que oscuroo, trans
g empleo sintáctico correcto.
picahiel
-zuelo o -zuela.
heladoa.s.m.2Planta o.
pareLos nteoxi- e

Ese joven........... Dich sinoflores,


de una
de cuyoperso na,
color rojo y de gran dureza: insíp ido: El helio
tallo debe suánicos ar-
o delñsol, Helios, y su
na
............ me va
está bajo el efect muchas raíces por un lado y cen tistas prehisp nomb
tita para pintar. o Se usare alpigmen
diostosgrieg
40
Proyecto: elaborar un folleto
para informar acerca de un
tema de seguridad.
a contagiar la gripe
. incluidas en el libro del alumno noticia de su muercrecen
por oel de
otro:una imprsesión
Los helecho
grandes hojas verdes
fuert
tienen hojas e: La
perenne símb olos.f.
utilizaban
esEstudio
‘He’más . «hematita».
de hema-

primeros grados de Primaria. te nos dejó


en zonas
helad
húmeda s. os. ❙ helado ganos
s y hemat ología de la sangre o
helique
h
y de los
s.m. 3 Dulce hechhelén océ ntric ór-
o,estudio h
ico, ca adj. De la antigua
Juegos ortográficos fotocopiables
la produce
ca de los análisis
02/01/12 00:42
n: El
o con leche especialistas enadj. Quedeexplica que la Tierra
Grecia o relacio-
nado con ella: Compr, azúc ar yde otras
é un libro sus- sangre lo realizan
y los hematología.
tancias que se mezc la civiliza ción hemb ra s.f.demá s plane p
.indd 40

del sexotas giran alrededor


PSENC-ORT3-M-034-045
helénica. F . →heleno.
lan y se hiela n:
AM
un helad o de
1 Animal femenin
es la hembra del caballo. 2 Mujer: o: La yegua del Sol: El as-
helen
fresa. SIN. 1 gélido, vilizac ismo s.m. Periodo de la cultura y de la ci- gritó tróno moenpola co Copé rnico
El cierre de las lecciones presenta el ¡Qué
Saber más hembra!,
prop uso
Las palabras FAM. →helar.
glacia iónl. griega
ANT. que 1 ardie
abarcante,
Alejandro Magno hasta el domini abras
desde la muerte
Durante el helenismo, las artes o de los romanos:
ador.de hemer
un
céntr
señor
ica.
ográfi
la
co,Fca
periódicos y las revistas:→
película
. Que
AMadj.
. A . 1 macho.
centr
NT

o. a con los
se relacion
q la teoría helio- i
heli
Seguramente me o partículas
contagié helar v. 1 Volverse desarro alcanzaron un gran heme otros.f. poEdifici
s.m. una ficha hemerográfica.
Plan r
concepto lingüístico en ¿Qué aprendí? tamuchos
de much
que expresan
sólidllo. o un
F .→ líqui do
heleno. por efect o del
roteca o donde as rama s, con flo-
j
cuando visité la idea de AM hay
pla.........................
frío: Metí un vaso heleni sta s. Persona que se dedica al res s pequ
riódico eñas pe-
consulte: Fui a la hemerode
y revistas para que lacolo genterlos
4 Agrega la
terminación -zue
. menosprecio se
conocen como de leche
lengua al refrig
y la cultura erad
: Unaor
estudio de la
y sehelenis
heló. blan
teca a ver qué noticiasco
lea o los o azula
s do que hue-
2 griegas len ron a vaini
El Diccionario Didáctico seEstro el día enlla:
famosa
lo o -zuela para
pear una planta el frío: Dura ta Elnací.
heliotropo sees una planta de
Presenta ilustraciones que
los despectivos
La invitación a una aplicación extra formar publica
despectivos. que yo
de las palabras.
helarán los brotes de los árbo nte el invierno gen peruano. t ori-
k
● jefe................
................................
. • hombre........ les y no saldrán lashaz helipue
ladron................ ................................ hojas. 3 Hacer tanto frío que rto s.m. Pista preparada para
viene con Desafío, una actividad que .
Básico incluye notaciones ven sólid clarifican el significado o

........
................... • bribo
n........................ los líquidos se vuel- aterrizar y despegar helicópter u que pued an
● hablador........
............................... ...................
os: Cuando hiela es peligroso os: En algunos hos-
porque en la carretera se form conducir pitales hay helipuertos. o Es v to l
bien podría servir de tarea escolar. 5 Ordena las
palabras para
en las líneas. formar las orac
iones. Escríbela
s
morfológicas y sintácticas4 Pasar mucho frío o ponerse muy . ❙ helarse to», que significa «terreno con pistas para
a hielo distin de «aero puer- las variadas referencias
frío: ¡Entra a w los aviones».
Periódico mural es un apartado para el médico El habló franqueza con especiales.
la casa, que te vas a helar y
Es irregular y se conjuga
puedes resfriarte! o hem →
FAM. puerto.
ático, ca adj. De la sangre oxrelac
m semánticas del vocablo.
como PENSAR. SIN. 1, 4 cong ionado con
................................ lar. ANT. 1 deshelar. FAM. helad e- ella: el tejido hemático.
n
................................
repaso práctico de los contenidos que se ................................
..................
hielera, deshelar, gélido, picah
o, helada, hielo, deshielo,
hematita o hematites s.f. Mine y
dado de color rojo oscuro y de zral de hierro oxi-
en Veo tu ielo.
cierta rostro palidez helecho s.m. Planta sin flores, gran dureza: Los ar-
trabajaron en el bimestre y al término ................................
................................
................................
muchas raíces por un lado y
de cuyo tallo nacen
grandes hojas verdes
tistas prehispánicos utilizaban pigm
entos de hema- ñ
..................
tita
por el otro: LDB-F,G
Los helec hos 387 tienen hojas perennes y hem para pintar. o Se usa más «hematita».
de los bloques se encuentra Me pongo ¿Qué aprendí? ,H,I-070301.indd
crecen en zonas húmedas. atología s.f. Estudio 3/21/07 de la2:16:36 PMre y de los ór- o
ganos que la producen: El estud sang
Se escriben con
así como las term
z las terminaciones
-ez, -eza de los helénico, ca adj. De la antig io
a prueba, una evaluación bimestral. ua sangre lo realizan especialistas de los análisis de
sustantivos deriv
nado con ella: Compré un libro Grecia o relacio-
inaciones desp ados de adjetivos
ectivas -zuelo,
-zuela. ,

Recursos
Desafío. Busca
en he
de la civilización hembra s.f. mato logía. DICCIONARIO
p DIDÁCTICO BÁSICO
en tu diccionario
y escribe en tu los significados
cuaderno una orac de la palabra fl
aqueza helénica. FAM. →heleno. 1 Animal del sexo feme
Ambos diccionarios permiten cono s.m. Periodo de la cultura y es la hembra del caballo. 2 Muje nino: La yegua
ión con cada una
de sus acepcion
es. helenism r: ¡Qué hembra!,
GUÍA
q DIDÁCTICA
Ámbito: estudio
.
vilización griega que abarca de la ci- gritó un señor en la película. ANT. 1
desde la mue
sus identificadores laterales ubicarMagno hasta el dominio de los rte de hemerográfico, ca adj. Que se relaciona con
macho.

didácticos
41
PSENC-ORT3-M
-034-045.indd Alejandro
41

Durante el helenismo, las artes romanos: periódicos y las revistas: una los
ficha hemerográfica.
Enr 16 temas fundamentales para la
huella
alcanzaron un gran hemerot
hablar 02/01/12 00:42
rápidamente la inicial de desa
la palabra
rrollo. FAM. →heleno. eca s.f. Edificio donde hay much
os pe-
helenista s. Persona que se dedic riódicos y revistas para que
la gente los
en búsqueda. lengua y la cultura griegas: Una a al estudio de la consulte: Fui a la hemeroteca
a ver
lea o los Lengua presenta actividades lúdicas
s
hueso enfermar Nivel de complejidad adecuado para famosa helenista publicaron el día en que yo nací. qué noticias se
que
t promueven:
el grado
haz
huipil hiena
Secuencias didácticas lógicas El alumno aprende que el diccionario u
el trabajo en equipo
Cápsulas con información adicional es su mejor aliado para desarrollar v
convivir
sombrilla la expresión del alumno
Desafíos ortográficos sus competencias lectoras y escritoras. w
Espacios suficientes para escribir
Única en hacia el grupo
confiar corral

Diseño moderno y agradable a la vista


el mercado x el intercambio de textos
y para corregirlos y
ciempiés computadora Propuesta de juegos que permiten
z la autocorrección
31 descubrir la lingüística entre sonrisas

18 19
1/12/12 7:05 PM

31
PSENC-ORT3-Maestro-001-032.indd

LDB-F,G,H,I-070301.indd
387
Primaria 2015 3/21/07 2:16:36 PM
Hora de Lectura
La nueva experiencia de lectura digital
Gestión de la clase
DE 1º A 6º GRADOS Permite dar seguimiento al desempeño del grupo e individualizar la atención a los alumnos.

Desarrollo de la comprensión lectora para Mensajería


Tú puedes
Módulo de calificaciones
Es una herramienta que muestra calificaciones y facilita
la escuela del futuro mantener la gestión de la clase, la evaluación y el seguimiento de
comunicación los aprendizajes de los alumnos.
“La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la
digital Individuales y del grupo.
reflexión personal a partir de textos escritos, con el fin e alcanzar las
directa con Tú puedes revisar las respuestas de cada actividad,
metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y NOVEDAD tus alumnos sean cerradas o abiertas, así como las calificaciones
de participar en la sociedad”. Marcos teóricos PISA, 2009.
por medio individuales que asigna el sistema, e incluso puedes
Enriquecido con la versión digital de los libros del alumno y con de mensajes modificarlas.
actividades, organizadas por competencias, que permiten evaluar de texto que Las calificaciones se pueden descargar a un archivo
de manera automatizada el logro de las competencias. pueden ser de hoja de cálculo (Excel, Numbers…), con el desglose
visualizados del desempeño de cada alumno en los ejercicios y en
por los padres los exámenes, asi como su progreso en el logro de las

5 de familia. competencias asociadas a cada asignatura.


Taller

4
Taller

3
Taller

2
Taller

1
C O N T E N I D O
Taller

Mario Molina
TEXTOS INFORMATIVOS

Festival Aerostático
Aniversario
de John Lennon
Tipología
Amor
Tipología
Premio Nobel de Química
Tipología
Texto informativo
Para conocer a los felinos
Tipología
Texto referencial
Mediante gráficos se muestran las calificaciones,
Tipología Texto referencial
Texto informativo Biografía histórica Buscadores de internet
Tipología Conexión

Recuperación
Texto informativo Diccionario enciclopédico
Taller

6
Conexión

ordenadas por rubros, bloques o promedios, así como


Noticia
Carta
Conexión
Conexión
Título Texto explicativo Literatura
Conexión Ciencias Sociales Ciencias Naturales

María
Conexión Lenguaje
29
Momento de
Música
23 Descripción
18
Cuenta con ficha por alumno para dar
Ciencias Sociales
9 14
 Destaca los adjetivos

de saberes 10
Taller

9 presentes en el primer
Taller

8 comparaciones de alumnos con la media del grupo.


Taller

ANTES DE LEER
7
Taller

6 párrafo y explica la
Taller

¿Por qué llueve, nieva María


reflexión de la función que cumplen
seguimiento al logro de sus competencias.
TEXTOS SECUENCIALES

TEXTOS EXPLICATIVOS

Saberes previos
o graniza? Revolución francesa en él.

previos
Hablando de dientes Buscadores
de descripción con las
Tipología
María Tipología
tipo
Relaciona con una línea cada
1
Tipología Texto explicativo
Tipología Texto explicativo

información
Tipología Texto explicativo Infografía
Texto explicativo
características que la definen. tenazmente; pero pude
Demostrativo
Texto explicativo
…María me ocultaba sus ojos
Clasificación Conexión
Procedimiento Conexión
Descripción
y hermosura de los de las
Conexión Historia
El autor se describe a sí mismo.
Conexión Ciencias Naturales
57 admirar en ellos la brillantez
Conexión Informática
Salud
45 51 retrato tres veces que, a su pesar,
Literatura
34 39 mujeres de su raza en dos o .
o sicológicos de una persona
Nombra los rasgos morales míos; sus labios rojos,
15
Libro digital interactivo
Portada de Alejandro Riquer
Taller

se encontraron de lleno con los


14
Taller

caricatura
13
Taller

para la cuarta edición de


12 ivos, me mostraron
Taller

11
Taller

morales de las personas.


humedecidos y graciosamente imperat María.
Precauciones La herencia, Incluye cualidades físicas y dentadura. Llevaba,
autorretrato instante el arco simétrico de su linda
La evaluación
Acerca de Patricio Pico
TEXTOS APELATIVOS

al acampar cien años después un


Violencia contra la mujer nte cabellera castaño oscura
Catarina en origami y Pluma Tipología Tipología Tipología
Los rasgos se present an de manera exagerada. como mis herman as, la abunda
el nacimiento de una de las
Texto argumentativo
Tipología Texto apelativo etopeya
arreglada en dos trenzas, sobre
Tipología Texto apelativo Editorial
Texto apelativo instructivo Texto argumentativo Norma
Prevenciones
Reseña Conexión
Conexión do.
cuales se veía un clavel encarna
Instructivo Conexión
 Busca en el diccionario
Conexión Salud Ecología
Conexión
Literatura
Ética
81 87 casi azul, del cual el significado de las
Arte
75 xtual a ligera,
63 69 DESPUÉS DE LA LECTU Revisión parate adecuada.
Vestía un traje de muselin
y de la falda, pues un palabras muselina y
RA elige la opción del corpiño
20 Observa el texto que vas a
leer. Luego, sólo se descubría parte
Taller

2
corpiño.
19
Taller

18 Leer para recuperar la le ocultaba el seno


Taller

17 pañolón de algodón fino color púrpura


Taller

16 información
Taller

1
en: blancura mate. Al volver
TEXTOS NO SECUENCIALES

a. El texto está dividido


Momento capítulos hasta la base de su garganta, de
Busca en la sopa de letras
Internet sano, Muy interesantecinco de Junior párrafos
Rutas del Metrobús los adjetivos usados en versos Leer para reflexionar espalda, de donde rodaban al
inclinarse
Bambino
Tipología
pórtate sano
Tipología
La ciudad
Tipología
Texto no secuencial
Tipología
y asígna
Texto icónico
B R
los a la parte

A
del cuerpo o del rostro
Tipología
Texto no secuencial
Página web
que describieron.
la lectura
estrofas

es:
Argumenta la veracidad
de las siguientes afirmacio
las
4
ella
trenzas a la
al servir, admiré el envés de sus
brazos delicadamente Evaluación
para anticipar división indica que el texto
Texto no secuencial
Texto argumentativo Infografía Mapa
Z Conexión
O S I H nes. COMPR ENSIÓN s como las de una reina.  Deduce la función de
M Esta cuidada
Y b. literario  torneados, y sus manos
Organizado por
Volante Conexión
Publicidad Conexión
R G • Ojos: dramáti co  los puntos suspensivos
Conexión Ciencias Sociales C U
Informática
I poético  1. Escribe
lando a María, sin atreverme
Conexión Ciencias Sociales D A narrativo tres características
Informática
108 D113 A S  contemp presentes antes del

103 …Permanecí inmóvilfísicas
Registro de
Lenguaje
97 I L T  de María.
92 U M I E L Estaba como dormida: su último párrafo; para
H A a averiguar cuál era• su mal.

y predecir L
L
S
O H
I M
U
E T R I C
c. La•fuente
A
ura: para escribir el texto:
Dentadusada

Es diferente en


Toda tiene el La del título es No usa la



negrita. rostro, cubierto de una •
palidez mortal, se veía medio oculto
descompuesta, en la cual se descubr
ían
esto, responde: ¿lo que
se dice de María se hace
en un solo momento?
tipología textual
calificaciones

M E V G I . más grande. por la cabeller a

J mismo tamaño
A L título.:
•elBrazos • había dado en la mañana;
J E R O J O S N estrujadas las flores que yo le insoport able, y
N A F 
  un
 la frente contraíd 2. ¿Qué función cumple el
a revelaba sufrimie nto
G R
Cada libro está organizado en 20 talleres
I S E 
S U
• Labios:  cíacalifi
adjetivo sienes;
suscativo de los ojos cerrados
T O R un ligero sudor humede
Y ación de la lectura
N E A en la
D O SPlane descripción de las s, que brillaba n detenidas
Escribe el plan habían tratado de brotar lágrima personas
Actividades interactivas
E F E ?
A F R una forma de leer el texto. yo medido toda mi desgracia; era
3
E N T E Planea con el maestro •
s… Había
de trabajo, en el contenido se presentan la S U L • Manos : o. en las pestaña
muerto muy
I S I E N en el cuadern y su madre había
Evaluación final
NOVEDAD
E S el mismo mal de su madre,
Por parejas incurable. Esta idea se

DESCRIPCIÓN
Individual
joven, atacada de una epilepsia
2 Selecciona la palabra
o expresión que mejor Modo de lectura En silencio En voz alta
Lectura en detalle

 adueñó de todo mi ser para quebrantarlo. Ejercicios
variedad de textos que se abordan: Textos
completa cada oración
a. Para la persona que
describ
de lectura . Lectura rápida
e a la mujer, ella es…Estrategias
Forma
Reconocer los adjetivos como
Identificar la función Usar el diccionario

para
reconocer el significado de las Jorge Isaacs, María, Buenos Aires, Tor, 1956.
por tipología textual
frágil
hermosa parte fundamental del texto.
de los signos de
puntuación en el texto. palabras desconocidas. PROCESO LECTOR Evaluación
secuenciales (apelativos, explicativos e
Jorge Isaacs, autor de María.
antipática  Consulta sobre el
común Elige la estrategia que
15 minutos argumento de la3.novela
b. María sufría de… Para hacer una Para entender un Tiempo de  María de Jorge Isaacs,
Propósito del lector Por placer.  más te haya ayudado en
crítica sobre momento histórico. la lectura 25 minutos  para comprender mejor
la comprensión del texto. 35
desmayos ¿Para qué vas a leer?

informativos) y no secuenciales.
convulsiones el texto. el texto. Argumenta
sudoración anemia • oralmente el
porqué.
c. Según el escritor, la
dentad ura de María era… 

blanca 34
dispareja
arqueada Leer para escribir 
pareja 

Momento de
Leer para integrar laTipología
información Conexión 

5 Teniendo en cuenta la
escribe más sobre este
primera descripción de
María,

3
Taller

13
Ética
Título Texto apelativo
Sintetiza la inform personaje.
Violencia contra la mujer ación Normadel texto
de la descripción. Compl teniendo en cuenta los
dos momentos 4. Elige la estrategia que te
eta el esquema con tres caracte
rísticas. haya resultado menos eficaz.

planeación
ANTES DE LEER
Justifica tu elección.
Características de María
Saberes previos cado
al lado de cada una el signifi

1 Lee las oraciones y escribe


que tiene la palabra “derecho”.
El palíndromo
Es una palabra, número o
frase que se lee igual hacia
adelante que hacia atrás. Cuanto
más largo sea el
a. Juan luce una tobillera

b. Tú siempre andas derecho.


textual
en su pie derecho.
Antes de enfermarse
Después de enfermarse
su significado. sin hablar con el lobo.
palíndromo, más difícil será
c. Caperucita sigue derecho, •
Ana • 5. Al iniciar el trabajo escogiste
deberes y derechos.
d. Todos los ciudadanos tenemos • el tiempo que ibas a demorar

Páginas del libro digital interactivo


Oirás orar a Rosario. • para hacer la lectura. ¿Qué
Yo dono rosas, oro no doy. Revisión paratextual

36páginas siguientes. Deduce, a partir de esa Momento de •
tan acertado fue? Comenta
oralmente.

en forma de palíndromos.
Escríbelas 2 Mira el texto de las
observación:
ese tema? ¿Qué diría la portada?
Un retrato es una pintura de
una persona. También se entiende

producción
Busca varias palabras o frases a. ¿En qué libro podría aparecer descripción de la figura o carácter, por retrato la
s. cualidades físicas o morales de
y compártelas con tus compañero 
una persona.
¿cómo lo harías?
tema en la biblioteca del colegio,
b. Si tuvieras que buscar este
37

de textos Evaluación final



del texto te permite 
un procedimiento. ¿Qué parte
c. El texto que vas a leer contiene

Menú de herramientas
probar esa idea?


a comprender mejor el tema?

de cada taller
ayudan
d. ¿Las imágenes del texto

Precisión
Lee rápidamente las palabras
y colorea aquella que esté
escrita de manera correcta.
Planeación de la lectura Lista de actividades interactivas
Recursos
más
s y con el maestro la manera
Al hacer click aparece una
comvencion
convencion comvención convención
3 Planea con tus compañero
adecuada de leer el texto.
Escribe la estrategia en tu
cuaderno.

Lista de enlaces web


legislasión lejislasión Oral, por turnos
lejislación legislación En silencio
Modo de lectura
Textual, abierta y rápida
espesialisado

pantalla interactiva con


especialisado Forma de lectura Específica, en detalle
especializado espesializado Subrayar las palabras
Parafrasear las ideas principales
Estrategias Usar el diccionario a medida de los párrafos.
dispocisión clave de los párrafos.

Lista de archivos adjuntos


disposición que se lee.

didácticos
disposisión dispocición Tiempo de 25 minutos
Para preparar una Para realizar un
Propósito del lector Para realizar una debate. la lectura 35 minutos
económica exposición.

reactivos
ecónomica economíca ¿Para qué vas a leer? mesa redonda.
économica
75

El proceso de lectura.  Añadir notas al libro


La certificación de las
74





Estrategias concretas para: Lápiz para hacer anotaciones sobre el libro


respuestas se guarda en el
SOLUCIONARIO POR GRADO Resaltador de texto
Se procura un entorno lector relajado Antes de leer Módulo de calificaciones
Buscador dentro del libro
y disfrutable, por ello se ofrece un Durante la lectura del profesor
PLANIFICADORES DE LECTURA
acercamiento lúdico al desciframiento Después de leer
DESCARGABLES E IMPRIMIBLES EN: Ícono
de múltiples recursos lingüísticos con Evaluación de la comprensión
www.primaria-sm.com.mx/lectura/index.html Actividades interactivas y enlaces web
Juegos del lenguaje. y del proceso lector
incorporados a las páginas digitales e
identificables mediante un ícono

20 Primaria 2015 21
El placer
de aprender a leer
Un plan para desarollar habilidades
de lectura y escritura en la escuela
Soy lector tiene como objetivo lograr que los niños El Cofre de la lectura es un plan lector diseñado
y jóvenes descubran el gusto por la lectura para brindar a los docentes materiales que les
y desarrollen las habilidades comunicativas. sirvan de apoyo para formar lectores competentes.
Para los alumnos es una propuesta que les
Nuestro plan ha sido elaborado por especialistas
da la posibilidad de revisar sus procesos lectores
en formación de lectores, tomando en cuenta
sin perder de vista el aspecto lúdico y recreativo de
las últimas tendencias educativas y haciendo
la lectura.
énfasis en la comprensión lectora, así como en el
desarrollo de habilidades de escritura.

Beneficios Beneficios
Promueve el desarrollo de habilidades necesarias para Soy lector es un buen Cada uno de los títulos que integran el Cofre de la lectura Cuaderno de trabajo

El mar
de Ana
Cuaderno de
trabajo
mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, cuenta con un cuaderno de trabajo gratuito* El secreto de
comienzo para desarrollar Lena
Cuaderno de
trabajo
Salvavidas

Cuaderno de trabajo

Racataplán

leer y escribir
26

G^XVgYd
8]{kZo
8VhiVŠZYV
Ilustraciones
Aitana Carrasco
Nombre del alumno:
...............................................

Tbmwbwjebt
..............................................................................
Escuela: .................................................................

Sjdbsep!Diˆwf{!Dbtub—feb
G^XVgYd8]{kZo8VhiVŠZYV
..............................................................................
M
Garrido
Felipe
Racataplán ................
Nombre del alumno: ............................................... 9
.................. M
..............................................................................
B!qbsujs!ef!8!b—pt

Legnazzi
de Ana
 Wn@MWnMo@@M@onMW

@ZZZn@ZZWE
Racataplán
...................
Escuela: .................................................................
W n@Wno
@@@onW

..................
Claudia
El mar Nombre del alumno: ...............................................
..............................................................................

Garrido
Felipe
La selección de títulos que ofrecemos está constituida
..................
............................................................
.....

de Ana
Escuela: ............................................................
Cuader..................

las competencias lectoras

El mar
............................................................
no de
Salvav trab



Legnazzi
ajo

Claudia
Asegura el gusto y la comprensión lectora
lo que
porque —además
la vida

cuarto
de baño—
de
gusta
en
más le escuchar

es escribir
idas
Cuaderno dee
ttrabajo
rabajo
Un duende

por los cuentos y novelas infantiles más exitosos de nuestra





a rayas

Aprovecha la tecnología para poner a disposición de


sin perder de vista
26
M

colección El Barco de Vapor. Este año hemos incorporado


G^XVgYd
8]{kZo
8VhiVŠZYV
Ilustraciones
Aitana Carrasco

Tbmwbwjebt
Nombre
del alumno:


............


............ ............
............
G^XVgYd8]{kZo8VhiVŠZYV

............ ............

Sjdbsep!Diˆwf{!Dbtub—feb
Escuela: ............ ...........

maestros y alumnos, recursos para dar seguimiento al


............ ............


20
M ............ ............
Infantil Juan de la Cabada 2001)
............ ............ ......
............ ............
María Puncel ............ ............

rayass
Un duende a Puncel
 ............ .....
............
............
Nombre del alumno: ......
 Wn@MWnMo@@M@onMW
de Margarita
B!qbsujs!ef!8!b—pt

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@ZZZn@ZZWE
Ilustraciones

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Un duende a
..............................
..............................

biografías de la colección Así Ocurrió, que muestran hechos


W n@Wno @@@onW

..................
Escuela: ..............................


..............................
.....

María Puncel
..............................
..............................

el placer de la lectura
..................

Ediciones SM
misma colección,

desarrollo lector 




clave de la vida de personajes de la ciencia, la cultura y la


Nombre del alumno
: ..............................
.................


..............................
..............................
..................
Escuela: ....................
..............................
...............

historia. Con estos materiales, los alumnos desarrollarán


..............................
..............................
..................

estrategias para abordar distintas estructuras textuales y 8125002119146

Componentes podrán ir descubriendo sus gustos lectores


8125002119146-Forro