MI WARMI WAWA

Programa de Intervención para padres con niños con pro-

blemas de conducta

El programa consta de 7 pasos los cuales se implementarán de forma pro-

gresiva y piramidal, es decir sobre la base de la anterior y en paralelo al
proceso de modificación de conducta a cargo del terapeuta.
La/el terapeuta asistirá al menos una vez a la semana para implementar
cada paso durante dos meses para monitorear el cumplimiento del paso
anterior revisando las dificultades y logros.
Se puede poner en practica de manera ficticia
El presente programa está encaminado a:
1. Eliminar el comportamiento oposicionista
2. Reducir las malas conductas y aumentar las conductas colaborativas
3. Mejorar las relaciones en la familia

Paso 1. DEFINICIONES y toma de inventario:

Definición de las conductas y situaciones que no serán tolerables bajo nin-
gún concepto entre los padres y cuidadores colocándolas en orden según:
Las primeras son las que impliquen agresión física, verbal, respuestas hos-
tiles, condicionantes y desafiantes.
Las posteriores relacionadas a omisión explícita a las indicaciones
Las últimas relacionadas a la desobediencia, hiperactividad, travesuras,
entre otras
Definición de rutinas y horarios conscensuados entre sus miembros. Clara-
mente los padres administran el horario y los hijos e hijas por acuerdo
cumplen con las rutinas.
Entre dos a tres sesiones: Primera de consulta inicial / Revisión en casa de
la interacción entre sus miembros en las situaciones problemas listadas en
la primera consulta. (dos semanas )
Paso 2. RE-LACION (tercera a cuarta semana)
Implementar espacios positivos con los hijos en los que se retomará la re-
lación positiva con él o ella. Todo niño gusta de pasar tiempo positivo con
el padre o madre pero este tiempo no es salir a algún lugar especial sin in-
gresar a su espacio habitual, por ejemplo de juego con sus muñecos o de
video juegos o de dibujo.
Es importante que nos dejemos ser guiados por él o ella mostrando disfru-
te, SIN CRITICAS así ello nos parezca mal. Estamos entrando en su zona
privada en la que siempre se mueven y de la que por las razones de la vida

ESTE DOCUMENTO SE HA CREADO COMO SOPORTE A LOS PADRES CON NIÑOS Y NIÑAS CON PROBLEMAS DE
CONDUCTA, NEGATIVISTAS Y DESAFIANTES. CUALQUIER CONSULTA PODRÁ ESCRIBIRNOS A
ecastanedami@gmail.com
O COMUNICARSE AL (051) 6212836 O (051 984213325)
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nos hemos alejado. En paralelo implementaremos espacios privados como
de masajes o al acostarse la lectura de un cuento, creación de cuentos.
Ganaremos su confianza y replanteamos su visión de nosotros. Será una
cuota interesante para que nuestro peque nos evalúe de forma más positi-
va porque recibe la atención no esperada no buscada
Paso 3. CONTENCIÓN emocional y física
Instrucción sobre las técnicas que deben usarse.
Contención esta referido a la capacidad para acompañar o impedir que algo
se desborde o se rebalse. La ira suelen presentarse como respuesta frente
a la amenaza, ella normalmente va acompañada de otros sentimientos
como la angustia las que finalmente se traducen en inseguridad.
La contención brinda al niño con ira la sensación de “Hey estoy aquí, con-
tigo, poniéndote los límites claros, te amo, pero no será posible de esta
forma”
Y requiere la siguiente formula:
1. Conocimiento: el niño sólo tiene esa cantidad de años en el mundo y
está conociendo como debe operar en él. Jamás debe compararse el ra-
zonamiento con el nuestro ya que así domine el lenguaje aún no razona
como nosotros, tanto por su capacidad neurológica como ambiental - las
experiencias vividas.
1. El autocontrol y la regulación emocional se desarrollan a lo largo
de la vida, pero lo marca los primeros 10 años. Hay factores ge-
néticos que facilitan en el niño la inhibición pero existe otro
gran grupo que le cuesta muchísimo ello y/o, sumado a patrones
de crianza ambivalentes y desorganizados, restringen el desarro-
llo de ambos componentes.
2. Amor: los niños tienen las emociones más efímeras e intensas que los
adultos por ello es común escucharles: nunca me compras, nunca sali-
mos, a pesar de que ello debería ser eventualmente compramos. El
tiempo y la intensidad hasta antes de los 8 años es relativa. Comprender
el razonamiento limitado es fundamental porque permite que la pacien-
cia y amor al niño se aseguren durante todo e proceso de modificación
de conducta. Es tarea de nosotros asegurar que por mas q pase lo que
pase el amor jamas se va.
3. Voluntad: cuando emprendemos el programa debemos ir convencidos a
que esto funcionará por ello jamas se intentará cuestionar los avances y
retrocesos del niño o la niña a él o a ella. La voluntad implica mucha
energía por ello durante el proceso es bueno manejar espacios de rela-
jación respiración de los padres para sostener adecuadamente el proce-
so, porque va a costar.
4. Prioridad: cuando se inicia el proceso se convierte en prioridad la modi-
ficación por sobre el resto de cosas y situaciones.
5. Firmeza: una vez que la voluntad y el sentido de prioridad están activos
lo sumamos a los puntos 1 (ya se qué el autocontrol y la regulación emo-

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cional cuesta aprender) más el punto 2 (te amo por sobre todos tus de-
fectos) se sostienen en: ¨ nos vamos hasta el final” manteniendo los
puntos 1 y 2.
Cuando contengo deberé mantener los 5 puntos en mi mente en todo mo-
mento.
La contención similar al tiempo fuera es dar un tiempo JUNTO al niño para
que baje sus niveles de ansiedad e ira, normalizando sus estados emocio-
nales. A diferencia del tiempo fuera el permanecer junto al niño permite
que el punto 2 esté presente en la mente del niño, ya que normalmente
los niños y niñas con problemas de conducta moderados a severos suelen
cuestionar mucho el afecto de sus cuidadores.
Contención física es el bloqueo físico a través de un abrazo o suspensión
del movimiento en casos en que el niño ponga en riesgo su integridad física
o de los otros. Su uso debe ser muy restringido a sólo esas situaciones y
para llevarlo a cabo debemos ubicarnos en un ambiente donde podamos
sentirnos cómodos y seguros.
Contención emocional es dar la pauta clara de lo que es posible y no y
brindar ese espacio tiempo fuera juntos para estar disponible cuando el
niño ya desee continuar sus actividades con normalidad pero con la clari-
dad de los límites acordados en familia.
Paso 4. INSTALACION (3era - 4ta o 5ta semana)
Los padres conjuntamente con los hijos van a elaborar el horario y el cua-
dro de convivencia.
Horario: Se selecciona un día especial con alimentos que a la familia les
guste y compartan y anuncian la instalación del Se Vale y no se Vale. En
una cartulina con stickers, pinturas, escarcha y los elementos decorativos
que al niño lo motiven se plasmará los horarios y acuerdos de convivencia.
Se colocará el horario de lunes a viernes (mínimamente) indicando los
tiempos y horas .Las actividades de vida diaria que implican despertarse,
asearse-cambiarse, alimentarse y acostarse y su cumplimiento es innego-
ciable y en horarios planteados por los padres. El resto de actividades se
van ajustado con los hijos bajo la viabilidad de su cumplimiento (tareas es-
colares, tiempo de juego, si es primero cambiarse o lavarse, etc)
En la misma cartulina, al costado en un cuadro van los acuerdos del se vale
y el no se vale. Hay acuerdos que si deben ir y son
No es posible tratar mal (golpear o gritar)
No es posible hacer lo siguiente si no se ha terminado lo anterior
En el punto es posible incluimos es posible dar cariño y también colocare-
mos algo que al niño o a la niña les guste muchísimo pero no se da con fre-
cuencia.
Bajo el programa se eliminan los castigos y se aprenden a administrar las
recompensas, en tal sentido moldeamos las buenas conductas por el amor
entre los miembros y por una convivencia saludable más que por las re-

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compensas que obtendré por portarme bien. Por ello del lenguaje y del
estilo de crianza debemos suprimir la palabra castigo y premio.
Paso 5 EJECUCIÓN (1 a 2 semanas)
El programa inicia para el niño al día siguiente de la creación de la cartuli-
na, pero las semanas anteriores los padres se han ido preparando para sos-
tener la nueva forma de convivencia.
Se requiere de un adulto que asegurare el cumplimiento del horario y del
se vale y no se vale y que emplee las técnicas de contención detalladas an-
teriormente. Esta etapa es bastante pesada porque demanda mucha ener-
gía paciencia y amor.
Paso 6. CONTROL
La etapa del control comprende cuando ya se llevó a cabo la instalación y
salen a relucir las respuestas del niño y de los cuidadores. Se presentan
situaciones novedosas, fallas en la aplicación de las técnicas, malas valora-
ciones de las situaciones y más si el niño o niña son neurodiversos.
Van a surgir situaciones novedosas las cuales para no perderlas de vista
deberán ponerse en audio para trabajarlos el día de visita del terapeuta
Paso 7. MONITOREO
En esta etapa se ha instalado correctamente el programa y las visitas del
terapeuta son más espaciadas.

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