editorial

LA CHISPA DEL AMOR SE LLAMA EDUCACIÓN*

JAIRO GARCÍA NAGLES

He preferido ordenar por escrito estas palabras con el objetivo de precisar la idea
sucinta de la finalidad de la educación para la excelencia que difunde la Corporación
Pedagógica Educativa buscando el debate epistemológico y teórico sobre la construcción
de un Modelo de Educación Nacional, Científica y Popular como alternativa correcta para
que la educación colombiana no siga siendo una hipocresía; es decir; para que la
educación y enseñanza se articule con la vida y la política del pueblo; puesto que, sólo la
educación para la excelencia construye la nueva cultura fundada en la libertad humana.
La buena educación son los libros, pero los buenos libros, que transforman la capacidad
de asombro frente al mundo. Personalmente me aterra oír de labios de docentes y
directivos expresiones falaces como: “aquí en esta escuela no se piden libros.” Entonces
me pregunto: ¿Qué enseñan las instituciones educativas, sino enseñan a leer y escribir?
El mejor medio para la difusión de una ideología es la cultura del libro, porque lo que se
aprende por sí mismo es lo que exige esfuerzo personal de búsqueda y asimilación. El día
que los docentes de Colombia sean verdaderos directores del saber, los niños y sus padres
de familia comprenderán que las fuentes perennes del conocimiento están en los libros.
La sabiduría debe seguir a la educación; pero la educación adquiere sentido si se abre la
brecha de la ciencia y el arte en la mente de la persona que busca la sabiduría; para que
esto ocurra es necesario que el docente entienda que la educación para la excelencia no
depende de las migajas de un salario, sino que es mejor poseer educación que tener
dinero.
El docente debe dedicarse a formar los auténticos dirigentes del pueblo, enseñando a
leer y escribir a las nuevas generaciones para que se aprenda cómo es la vida libre y cómo
debe vivirse en una sociedad donde no existan privilegios.
A través de los libros, el hombre ha levantado los cimientos del edificio de la sabiduría
humana, la libertad y la justicia, ideales admirables de la vida social, porque los libros
permiten organizar el porvenir ampliando la mente hacia el pasado.
En el Libro de Texto Escolar: Antología Lengua Castellana Grado Primero, una obra de
compilación literaria, de características psicopedagógicas que exalta la literatura para
niños: Adivinanzas, Canciones, Rondas, Poesías, Relatos, Coplas, Trabalenguas y
Rajaleñas… cada niño, cada padre de familia, cada docente encuentra ecos de sus propias
ideas y sentimientos. Estas impresiones de las primeras lecturas infantiles las percibió el
señor Alcalde, Oscar Hernán Sánchez León, cuando conoció por primera vez la Antología,

*
Palabras de Jairo García Nagles, Dr. En Ciencias Pedagógicas, I.C.CP. La Habana, Dr. En Educación, ICFES,
Bogotá, con motivo del Acto Público de Clausura Escolar del Grado Primero de Primaria que adoptó la Metodología de
Enseñanza Integrada mediante el Buen Uso Didáctico del Libro de Texto Escolar: Antología Lengua Castellana,
celebrado en el Parque Principal del municipio de Facatativá, (Cundinamarca), sábado 21 de noviembre 2009. Acto
público de nutrida concurrencia que contó con la asistencia de los niños, los padres de familia, los docentes, rectores,
Secretaría de Educación, amigos invitados y autoridades municipales.
despertando sus buenos deseos culturales de que los niños de Facatativá gocen con la
lectura de un buen libro escolar. Esa misma inteligencia cultural demostró el Secretario
Municipal de Educación, Francisco Javier Beltrán Bustos, quien coincidió con adoptar la
Metodología de Enseñanza Integrada.
Este experimento pedagógico no solamente ha modificado los conceptos básicos de
educación, pedagogía y didáctica con los cuales las universidades han formado
tradicionalmente los maestros, sino que ha confrontado la capacitación docente
tradicionalista, al exigir la aplicación simultánea de los saberes teóricos con la práctica
diaria de aula. Esta condición científica del trabajo docente, despertó insidias que rayaron
con la sensiblería. El señor Secretario de Educación tuvo que afrontar habladurías de
quienes no entendían y aún siguen sin entender la trascendencia de esta Experiencia
Pedagógica de Avanzada. La posición correcta del Secretario de Educación demostró que
los conocimientos nuevos siempre chocan contra las ideas viejas causando conflicto y
reacciones disímiles.
Hoy, la razón evidente está en este acto público de clausura escolar donde los niños,
los padres de familia y los docentes han reconocido los beneficios del Buen Uso Didáctico
de la Antología Lengua Castellana, para la adopción de la Metodología de Enseñanza
Integrada, con lo cual se confirma que los hombres cultivan la admiración popular por las
obras que hacen, como también son juzgados por las obras que dejan de hacer.

Dr. Jairo García Nagles en Conversatorio de Educación Familiar,

con padres de Familia, escolares y docentes Grado Primero.
Facatativá, Institución Educativa Santa Rita. Septiembre 2009

Durante este período de mayo a noviembre de 2009, quedó comprobado,

pedagógicamente, que los Conversatorios de Educación Familiar revisten importancia
grande para el progreso del aprendizaje de los escolares y la formación del modelo de
familia que deba propender la escuela. Los Conversatorios de Educación Familiar
demuestran que si el docente continúa aislado asumiendo la responsabilidad de enseñar,
los resultados seguirán estando por fuera del tiempo. Es tarea de la escuela ganar
conscientemente a los papás para la educación de su hijo, lo cual proporciona resultados
absolutamente avanzados que harán flotar sobre el tiempo a las nuevas generaciones.
Unir la escuela y la familia es armonizar los caracteres de la conducta del niño.
Por otra parte, las Asesorías Didácticas de Aula, practicadas en cada salón de clase,
indican al mismo docente que la enseñanza es un acto riguroso, al igual que aprender es
un acto sagrado que demanda toda la concentración del estudiante para que modifique su
comportamiento personal. Enseñar es influenciar la conducta del niño para que cambie
como ha planeado su maestro. Sin embargo, el docente de hoy trabaja en condiciones
muy difíciles debido a que la escuela se ha recargado de obligaciones propias de otras
agencias educativas, y al maestro se le ha atafagado de papeles sin ningún sentido.
Los Seminarios-Talleres Docentes de cada mes, preparados para la discusión teórica de
los saberes pedagógicos, representaron la importancia trascendental que tiene la
actividad docente para la vida de los niños, pues la escuela debe crear hábitos culturales,
mediante la formación de disciplina para el estudio y la lectura de tal modo que no se
tenga otra diversión. Única oportunidad para encauzar la vida de los sabios del pueblo que
surjan de la educación para la excelencia.
La Metodología de Enseñanza Integrada transmite los saberes elementales que debe
aprender conscientemente el niño de primero de primaria: uso del abecedario; formación
de palabras con sentido; escritura cualificada de nombres; calcular, sumar, restar,
multiplicar y dividir; producir noticias y mensajes de la propia creación imaginativa;
comprender el origen de la vida, la evolución del hombre y la noción de Estado. Esto es
aprender a leer y escribir para adquirir conciencia lingüística y conciencia de ser social, ya
que el hombre es el único que transforma el mundo y se transforma a sí mismo.
El Libro de Texto Escolar: Antología Lengua Castellana Grado Primero transmite la
sencillez de la vida porque abre el corazón de los niños, padres de familia y docentes para
mostrar personajes de talento y buen gusto, amables y prudentes, tiernos y altivos en las
pasiones. Esta obra escolar forma y desarrolla niños de sentimientos afectuosos, joviales y
galantes colmados de entusiasmo para prolongar el amor por el estudio; en esto radica la
verdadera importancia de enseñar a leer y escribir: agradar la vida en la escuela para
aumentar la permanencia allí.
Ahora, con mi conciencia y convicción de pedagogo, debo exteriorizar que estas
palabras van dirigidas a las personas que aman los libros y también a los que aún no
sienten aspaviento por la letra escrita. Mis palabras van a todos ustedes sea cual fuere el
oficio, profesión o disciplina a la que hayan consagrado su actividad humana.
Me dirijo, con especial cariño, a todos los padres de familia que hayan pasado por la
escuela primaria, secundaria o universitaria, y también me dirijo con profundo afecto a
aquellos que no sepan leer y escribir, pero que prefieren la buena educación de sus hijos,
propia de hombres y mujeres juiciosas que nunca descuidan la educación y que jamás
recargan a los niños de deberes excesivos.
Me dirijo a todos los docentes que comprenden y también a los que no entienden que
su único deber revolucionario es enseñar pero enseñar bien transmitiendo afecto, respeto
recíproco, intimidad y confianza a los escolares y al pueblo.
También me dirijo a los rectores conscientes y a los no conscientes de que la institución
educativa bajo su administración debe educar y enseñar los principios de vida humana: no
mentir, no robar y estudiar como única posibilidad de entregar a la sociedad hombres y
mujeres de pensamiento seguro; ésto es, formar y desarrollar personas que siempre digan
la verdad, que siempre piensen del mismo modo como hablan y actúan, para que
defiendan la educación escolar como legítima preparación en el trabajo digno.
 Con amabilidad especial, me dirijo a todas las personalidades invitadas a este acto
público que presenciaron a los niños de primero de primaria mostrando los grandes
saberes adquiridos, a los padres de familia impulsando la buena educación y a los
docentes exhibiendo los avances pedagógicos de la educación para la excelencia, en esta
clausura escolar.
Asimismo, con dilecta deferencia, me dirijo al señor Alcalde de Facatativá, Oscar
Hernán Sánchez León, y, al señor Secretario Municipal de Educación, Francisco Javier
Beltrán Bustos, quienes sí conocen el valor de educarse porque entienden con meridiana
claridad que sólo vive el que sabe; que la verdadera condición humana consiste en la
armonía de pensamiento, palabra, y acción; que la consciencia humana es la única verdad;
que la verdad es una, no dos, aunque tome la forma de muchas opiniones.
A todos ustedes expreso que el reflejo y la chispa que ha emanado del Amor se llama
Educación. Por tanto, para que un pueblo pueda vivir con dignidad, el gobernante debe
colocar la educación en primer plano dentro de las necesidades sociales.
Aquí está el gran desafío humano de la administración, del gobernante y del dirigente
del pueblo: Construir un Modelo de Educación para la Excelencia Humana.
Ustedes tienen la palabra.

(buscar una imagen mía leyendo el discurso, otra firmando los libros de los niños para
que las inserte dentro de este artículo)
 ACTO PÚBLICO DE CLAUSURA ESCOLAR
(Facatativá, noviembre 21 de 2009)

UNA VISIÓN ALTRUISTA DE LA EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA

Herson Oliver Cifuentes Reyes

Buscar la imagen de la antología, metodología, apuntes y obra modelo. Distribuirlas a lo largo de

este artículo. También buscar momentos nutridos del video de la clausura)

La finalidad de un acto público de clausura escolar radica en que la comunidad educativa y las
autoridades municipales aprecien los avances pedagógicos de la experiencia docente con el
sentido de exaltar la educación escolar para la excelencia y, de esta manera, mostrar resultados
pedagógicos de cada uno de los elementos esenciales de la Metodología de Enseñanza Integrada.
El sábado 21 de noviembre de 2009, la Corporación Pedagógica Educativa, en cumplimiento
del Convenio 249 firmado con la Alcaldía Municipal de Facatativá, realizó el magno evento de
clausura escolar con la concurrencia de 30 grupos de primero de 7 instituciones educativas:
Cartagena, J. F. Kennedy, Juan XXIII, La Arboleda, Santa Rita, Silveria Espinoza, Técnico Industrial.
Más de mil personas concurrieron al Parque Principal para ser testigos y partícipes de las
excelentes demostraciones de la Metodología de Enseñanza Integrada por parte de niños, padres
de familia y docentes.
Es la primera vez en la historia de la educación colombiana que un municipio convoca a sus
instituciones educativas para que se congreguen en la plaza pública a mostrar cuánto han
aprendido los niños de primero de primaria. Es parte de la fantasía ver y sentir el afecto infantil
por el estudio cuando los niños se presentan en una tarima con micrófono en mano a narrar
cuentos, cantar rondas y canciones, recitar poesías, decir coplas, leer cartas, escribir dictados,
calcular de manera libre ante un auditorio abierto.
Con esta clausura pública se han transgredido los modelos tradicionalistas de educación y
enseñanza y se ha registrado en la historia de nuestro país un acto educativo y pedagógico donde
la sociedad fija su mirada hacia la excelencia humana erigida por el amor a la libertad que debe
infundir la buena educación. Ojalá que el ejemplo se constituya en norma de la cultura escolar.
Sentir y ver lo que otros no han visto y sentido ha sido el acierto del Doctor Jairo García Nagles
quien ha entregado sus años por la utopía de conformar en Colombia un Modelo de Educación
Nacional, Científica y Popular como alternativa correcta para que la educación se inserte en la vida
y la política del pueblo. Afortunadamente en Colombia hay alcaldes municipales como Oscar
Hernán Sánchez León y secretarios de educación como Francisco Javier Beltrán Bustos que sí
destinan presupuesto para las Experiencias Pedagógicas de Avanzada con la pretensión humana
de dar un salto adelante. Confiamos que esta iniciativa municipal se extienda a lo largo y ancho de
la geografía colombiana.
En el camino de este ideal educativo se unieron los docentes, escolares, padres de familia,
coordinadores y rectores que acuciosamente fueron percibiendo la adopción de la Metodología
de Enseñanza Integrada como una práctica pedagógica novedosa y científica que forma y
desarrolla lectores y escritores conscientes a través del buen uso didáctico del libro de texto
escolar: Antología Lengua Castellana Grado Primero, obra didáctica elaborada para la enseñanza
de todas las áreas del saber escolar.
 Esta clausura pública representó toda una fiesta educativa que estimuló al pueblo por el apego
de los buenos libros, permitió el dominio público de escolares, padres de familia y docentes que
con alegría provocaron asombro ante la multitud.
Las evidencias de las alocuciones diversas se han ordenado a manera de referato, válido
de divulgar. Para comenzar se transcriben dos cartas elaboradas y leídas por dos niñas del
grado primero de la Institución Educativa La Arboleda:

Facatativá, noviembre 21 de 2009

Licenciado
FRANCISCO JAVIER BELTRAN
Secretario de Educación
Facatativá
(buscar la imagen de la niña leyendo la carta)
Cordial saludo:

En nombre de los niños y niñas del grado primero, le doy las gracias por habernos tenido en
cuenta para el desarrollo de la METODOLOGIA DE ENSEÑANZA INTEGRADA. Igualmente, estamos
contentos con la donación de las ANTOLOGIAS para nuestras escuelas. Estas ANTOLOGÍAS gracias
a la buena orientación de nuestras maestras hemos podido hacer un buen uso en nuestras aulas
de clase.
Gracias por haber tenido en cuenta a nuestros padres, pues hemos disfrutados juntos muchas
cosas y disfruta lecturas en familia.
Señor secretario cuente con nosotros los niños que adornaremos éste municipio de arte y
amor.

Gracias.

Hasbleidy
Niña Grado Primero
Colegio La Arboleda
***
Facatativá, noviembre 21 de 2009

Doctor
JAIRO GARCÍA NAGLES
Corporación Pedagógica Educativa

(buscar la imagen de la niña leyendo la carta)

Cordial saludo:

Hoy voy a decirle algo acerca de la ANTOLOGÍA GRADO PRIMERO.

Un libro divertido, pasé largos ratos ojeando y leyendo, me reí mucho junto con mi
hermano David tratando de decir los trabalenguas, jugamos a las adivinanzas, me sentí la
invitada especial en el matrimonio del piojo y la pulga, me burlé mucho del pobre palillo y
qué ternura cantando la canción tonta con mi mamá, pues la canción de tonta no tiene
nada. He vivido muchas fantasías a lado de los cuentos y le digo una cosa: Yo también
quiero tener mi propio mar.
Cada hoja de este libro me inspiró a escribir mis propios cuentos y poemas.
Todos los niños la disfrutamos mucho y esto gracias a nuestras maestras que nos
orientaron e hicieron de él un buen uso en clase.
Sólo me resta decirle que “Las manitas juntaremos, mientras danzamos alegres con una
canción de cuna”.
Hasta pronto.

DIANITA RIVEROS GUZMAN*

Institución Educativa La Arboleda
Grado Primero

PALABRAS DE FERNANDO RAMÍREZ, PADRE DE FAMILIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARTAGENA

La ignorancia puede matar al pueblo,

hay que matar la ignorancia
José Martí
Una copla, un verso son la alegría de vivir.
Que el cuento y el poema sean el sentir del pueblo.
Todo esto encontramos en la Antología Lengua Castellana, donde aprendemos
canciones, coplas, adivinanzas, retahílas, trabalenguas, relatos.
A través de los Conversatorios de Educación Familiar nos dimos cuenta que el
libro y la lectura es la única fuerza de libertad.
Gracias doctor Jairo García con sus palabras volvimos a recordar, la emoción
de la escritura y de los buenos versos al hablar, la forma de reír a la vida y al
amor.
Me gusta la lectura, amo los libros, me encantan los poemas, son recordatorios
del pasado y del futuro.
Enseñemos a nuestros hijos a escribir poesía, canciones, coplas, adivinanzas.
Enseñemos a nuestros hijos el aprecio por los buenos libros ¡Qué esencia tan
hermosa! para expresarnos ante un público sea en Colombia o en el mundo.
Necesitamos jóvenes con capacidades físicas e intelectuales, con visión social
para administrar un país que quiere transformarse.

*
Cordial saludo, Dr. Jairo. La autoría de la carta, fue un trabajo y concertación entre alumna, madre de familia y
docente. muy complacida la leyó y tomo mucha parte en ella mi alumna DIANITA RIVEROS GUZMAN QUIEN SE
DESTACA POR SU BUENA LECTURA Y ESCRITURA, además ella y su hermanito David realizaron la obra maestra
con mucho interés y no se si Usted las vio me gustaría conocer su concepto y nos inventamos un empaste mas infantil y
más llamativo, acorde al contenido. Quisiera comentarle algo acerca de la clausura: me pareció que la logística falló un
poco, la tarima muy pequeña, pocos micrófonos y pienso que las palabras de las personalidades deben ir al iniciar el
evento, ya que muchos padres el ver las presentaciones de los niños se van. Pero en general se logró el objetivo principal
y salió todo muy bonito y los comentarios han sido muy a favor y a mí pues como siempre dándome palo, no sé porque la
gente confunde la amistad o el compañerismo en tener que pensar igual o en solidarizarnos con lo que se siente. Un
abrazo camarada Fidelito. Carmenza Medina
 Señor Secretario de Educación, para usted nuestro abrazo de cariño y
fraternidad, agradecemos sus decisiones para una mayor calidad de educación
para el municipio de Facatativá.

-------, Padre de Familia de la Institución Educativa Cartagena, haciendo lectura de las palabras de clausura de la
Metodología de Enseñanza Integrada. Parque Principal, Facatativá, noviembre 21 de 2009

PALABRAS DE CLAUSURA DE ANA MARÍA LATORRE AMÓRTEGUI, MADRE DE FAMILIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII, SEDE TIERRA MORADA

Reciban un caluroso saludo de parte de los padres del grado primero de la sede Tierra Morada
de la Institución Educativa Juan XXIII del municipio de Facatativá.
Es para nosotros una gran alegría haber sido invitados a un evento tan importante. Queremos
agradecer al señor alcalde de Facatativá quien nos ha brindado su apoyo y generosamente hizo el
convenio con la Corporación Pedagógica Educativa para que a través del Doctor Jairo García, nos
dictara los conversatorios a los padres de familia de los grados primero, como también a nuestros
pequeños hijos, conversatorios que han sido de excelente ayuda porque nos guían día a día, para
instruir a nuestros niños y encaminarlos para el inicio de sus estudios, teniendo en cuenta que en
grado primero es donde realmente el niño inicia su vida estudiantil y lo que aprendan en este
grado será lo que se verá reflejado el resto de su vida, por lo cual lo que les sea inculcado y
enseñado en esta etapa marcará la pauta para su futuro.
Tan importante como enseñarles a escribir perfectamente las vocales, el alfabeto, la lectura, la
escritura, para lo cual el Doctor Jairo García Nagles consiguió que la alcaldía en cabeza del señor
alcalde, Oscar Hernán Sánchez León, dotara las bibliotecas escolares con el Libro de Texto Escolar:
Antología Lengua Castellana Grado Primero, ejemplar que el mismo Doctor García Nagles
cuidadosamente seleccionó buscando las mejores adivinanzas, coplas, trabalenguas, rajaleñas,
poesías, canciones, bellas historias, piropos, muy similares a las que por años nos enseñaron
nuestros padres y que no debemos olvidar.
Lecturas que están explicadas en este lindo libro de una manera muy especial para inculcar a
nuestros hijos el amor por la lectura y la escritura; por esto queremos dejarles esta reflexión de un
poeta: “Ya no tenemos tiempo para lidiar con mediocridades (…) Ya no tenemos tiempo para
soportar absurdas personas que a pesar de su edad cronológica, no han crecido. Hay que vivir del
lado de la gente humanamente fuerte. Que sepa reír de sus errores. Que no se envanezca con sus
triunfos. Que no huya de sus responsabilidades. Que defienda la dignidad del hombre y desee tan
solo andar del lado de la verdad y la honradez. Caminar junto a estas personas de verdad,
disfrutando del afecto absoluto y sin fraudes, nunca será pérdida de tiempo. Lo esencial es lo que
hace que la vida valga la pena”.
Por todo esto, como padres de familia, brindemos a nuestros hijos el apoyo necesario para que
desde este punto donde están, aprendan el valor de la lectura, aprecien los buenos libros, sean
personas llenas de verdad y conocimientos, dejemos atrás la mediocridad.
Tras este proceso en el cual hemos afinado los conocimientos mediante la Metodología de
Enseñanza Integrada en la cual el Doctor García Nagles, nos ha guiado en la lectura y escritura
para nuestros hijos, pedimos cordialmente a los Doctores Francisco Javier Beltrán Bustos y Oscar
Sánchez León, sigan prestándonos su generosa ayuda para que El Doctor García Nagles, continué
con su programa de capacitación a los niños si es posible del grado 1º. de educación básica
primaria hasta el grado 11º de bachillerato.
Por último agradecemos nuevamente a todas las personalidades que están hoy acá, a nuestro
equipo de profesores, especialmente a la profesora Miriam Arcos, a los padres de familia, nuestros
hijos y todos los presentes.
Muchas gracias.

Ana María Latorre Amórtegui, madre de familia del grado primero de la Institución Educativa Juan XXIII, (sede vereda
Tierra Morada), leyendo sus palabras de clausura, Parque Principal, Facatativá, noviembre 21 de 2009

TESTIMONIO DE UN PADRE DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SANTA RITA

La Metodología de Enseñanza Integrada es un método interesante sobre todo

porque retoma la lectura y escritura. El libro de Antología Lengua Castellana
Grado Primero me parece interesante para la lectura de los niños, es efectivo
porque la lectura se afianza más. Leer es diferente a leer cualquier cosa, a ver un
video o comentar una película. Mi hija ya lee y aprendió muy bien con esta
Antología. Ella lee en voz alta para escuchar su propia voz; esa técnica se la
aprendimos al profesor Nagles en los Conversatorios de Educación Familiar sen
le va a ayudar muchísimo para avanzar en la lectura.
Hoy nos convoca, precisamente, el deseo de poder ver el trabajo que realizó el
profesor Nagles en las diferentes instituciones de Facatativá. Hoy vamos a
presenciar el fruto de este trabajo.
Quisiera invitar a los que de pronto no están muy comprometidos con esta
Metodología de Enseñanza Integrada para que se integren un poco más y hagan
parte de esta nueva forma de enseñar y aprender. Los niños que son nuestros
hijos merecen todo nuestro apoyo porque nuestros hijos son el futuro.

Padre de Familia de la Institución Educativa Santa Rita, aportando su testimonio acerca del libro Antología Lengua
Castellana Grado Primero

ASEVERACIONES DE NANCY YOLIMA ÁNGEL, MADRE DE FAMILIA DEL

COLEGIO SANTA RITA.

Hoy es la clausura del grado primero en la Plaza Principal de Facatativá. Yo

pienso que va a ser un acto muy bonito porque los niños aprendieron mucho,
saben todas cosas de la Antología y también saben escribir y contar y calcular.
Los Conversatorios de Educación Familiar que se hicieron en el Colegio de
Santa Rita fueron muy buenos, la participación de los padres fue aumentando para
aprender más sobre la educación de nuestros hijos. Nosotros teníamos la idea que
la educación sólo era responsabilidad de los profesores que nosotros sólo nos
encargábamos de llevar los niños al colegio, pero por medio de los conversatorios
de educación familiar nos dimos cuenta que nosotros como padres tenemos
mucho que aprender para educar muy bien a nuestros hijos. Estos conversatorios
se deben implementar en todas las escuelas y en todos los grados porque son un
apoyo muy grande para la buena educación a fin de que se cambie la enseñanza
tradicional. Nosotros como padres aprendemos mucho no importa la edad, no
importa cuántos hijos tengamos. Así es como el niño aprende a leer no sólo con
su maestro en la escuela sino también con su papá y su mamá en la casa.
El libro de Antología sirve mucho para que los papás lean con sus hijos porque
la Antología trae coplas, adivinanzas, cuentos… muy bonitos para los niños y los
papás, y, también para los profesores.
Con esta Antología los niños conocen la cultura de Colombia y la cultura de
otros países que hablan castellano.

Nancy Yolima Angel, madre de familia del colegio Santa Rita, haciendo revelaciones sobre la Metodología de Enseñanza
Integrada

MADRE DE FAMILIA QUE ASISITIÓ A TODOS LOS CONVERSATORIOS DE

EDUCACIÓN FAMILIAR

Estamos aquí por un programa pedagógico que trajo la alcaldía de Facatativá

para los niños de primero de primaria acompañado de unos Conversatorios de
Educación Familiar que el Dr. Jairo García Nagles nos daba mensualmente sobre
cómo los papás debemos educar a nuestros hijos.
Esta enseñanza a través de la Antología nos sirvió mucho porque así
aprendimos por qué los papás deben leer con los niños y por qué los papás y los
hijos debemos aprender a memorizar los cuentos, las adivinanzas y todas estas
cosas bonitas que encontramos en la Antología.
A mí me gustó mucho, no me perdí ningún conversatorio, trabajé sobre los
temas que explicaban y sobre eso mi hija avanzó mucho. Ella pudo aprender a
leer más fácil, aprendió como explicar los temas que le enseñaban.
Con este modelo es que uno tiene más claridad de cómo explicarle a nuestros
hijos cómo comprender lo que están leyendo, lo que están viendo es algo más
fácil. Anteriormente uno se sentía como amarrado porque los niños le decían a
uno “mami nos enseñaron esto pero no entendí” y uno no tenía como ayudar a los
niños. Ahora, con este método de los conversatorios los papás sí saben que es lo
que enseña el maestro y cómo debemos los papás ayudar a nuestros hijos.
Este trabajo de esta nueva metodología de enseñanza integrada debería
implementarse en todas las escuelas de Colombia.

Madre de Familia que asistió a todos los Conversatorios de Educación Familiar

DECLARACIONES DE UNA MADRE DE FAMILIA GRADO PRIMERO,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVERIA ESPINOZA

Hoy es el evento de clausura sobre la Antología del Grado Primero que los
profesores realizaron para que los niños aprendan a narrar, memorizar para hablar
bien en público. La Antología es un libro de adivinanzas, coplas, retahílas.
Este libro me gusta mucho porque nosotros los mayores volvemos a recordar lo
que nos enseñaron a nosotros nuestros abuelos. Que el niño aprende a leer estas
cosas bonitas las puede memorizar muy bien, y también le dan ganas de pasar
adelante. Esto es preparar a los niños para que no sientan miedo y lleguen a
dominar el público. Todas estas cosas son muy necesarios para todas las
personas.
Lo más importante es que los niños deben aprender a memorizar porque esto
se ha acabado debido a que ha salido esas técnicas modernas como los
computadores, entonces hoy los niños sólo quieren ocuparse en el computador, y
ya no quieren aprender nada.
Yo personalmente, estoy muy agradecida con los profesores por ese esfuerzo
que ellos hicieron de venir a enseñar a los niños y a nosotros también, estoy
contenta porque los niños si han aprendido mucho y eso es lo que vemos acá.
 Madre de Familia Grado Primero, Institución Educativa Silveria Espinoza

REVELACIÓN DE UNA MADRE DE FAMILIA DEL GRADO PRIMERO,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII, SEDE BERMEO

Yo soy de Subachoque Boyacá y hace mes y medio llegué aquí a Facatativá,

vengo del sector de los Arrayanes, vengo a apoyar este evento de la alcaldía con
el libro de Antología Lengua Castellana Grado Primero.
Este libro hace avanzar mucho a los niños. Ellos aprenden a leer más rápido.
Uno se distrae bastante con las rondas, las coplas, las adivinanzas, las canciones.
Esta Antología de Primero trae mucho texto para que ellos se jueguen más y
aprendan más rápido.
La enseñanza aquí en Facatativá, en la escuela de Bermeo, es muy diferente a
la que mi hijo había recibido en Boyacá porque allá les enseñan muy lento y aquí a
los niños sí se les exige para que aprendan a leer de corrido. En estos dos meses
yo aprendí en los conversatorios de educación familiar que a los niños hay que
exigirles porque a los niños les gusta que se les exija. Esta es una verdad. Cuando
yo llegué aquí a Bermeo mi niño no sabía leer pero con la Antología del Dr. Jairo
García Nagles, mi niño aprendió a leer en dos meses, ahora lee de corrido,
conoce los números, las letras, el abecedario completo de pies a cabeza. Mi niño
venía de Boyacá lento pero muy, muy lento.
 Madre de Familia Grado Primero, Institución Educativa Juan XXIII, sede Bermeo, haciendo revelaciones sobre la
Antología Lengua Castellana

VISIÓN DE CARMEN MEDINA ARIZA, DOCENTE GRADO PRIMERO,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ARBOLEDA

El evento público de clausura de hoy me pareció muy importante. En él se pudo

reflejar el trabajo de los niños, el trabajo de los profesores y el trabajo de los
padres de familia.
Es muy importante resaltar el trabajo de los profesores por ser buenos
orientadores y el trabajo de los asesores de la Corporación Pedagógica Educativa
por la capacidad didáctica de saber guiar esta nueva Metodología de Enseñanza
Integrada. El maestro, en todos los niveles de educación, es parte importante
dentro de los procesos de enseñanza del niño.
En este evento vimos que hay mucho talento escondido. La expresión alegre
de los niños muestra cuán importante es que dentro del aula de clase se innove
para que el proceso de aprendizaje transmita verdaderos saberes humanos a fin
de evitar que la clase se convierta en mandar al niño a que haga planas sin
sentido. Vimos los niños con agrado recitando sus poesías y los padres de familia
participaron entusiasmados como resultado de los buenos Conversatorios de
Educación Familiar.
Yo creo que los padres que participaron en este evento de clausura van a tener
más conciencia de acompañar a sus hijos dentro del proceso de aprendizaje y
resaltar que el hombre que lee es un hombre libre.
 Carmen Medina Ariza, docente grado primero, institución educativa La Arboleda

FACATATIVA, MUNICIPIO QUE SÍ INVIERTE EN EDUCACIÓN.

BUSCAR FOTO DE AMANDA

Lic. Amanda Brausin Salinas.
Docente Grado Primero. Institución Educativa Municipal Juan XXII. Facatativá.

Como docente de grado primero, el grado más importante de la vida escolar, acepto el
reto de la Metodología de Enseñanza Integrada porque observo con cariño el cambio de
conducta de mis pequeños alumnos. Esta Metodología integra a la familia mediante los
Conversatorios de Educación Familiar, provocando cambios excepcionales orientados en
el amor al estudio.
Los niños han aprendido a manejar la Antología Lengua Castellana Grado Primer que
permite aprender a leer, escribir y recitar coplas, adivinanzas, narrar cuentos, cantar
canciones y rajaleñas.
Qué rico escuchar a cada uno de mis alumnos pidiendo espacio para recitar, contar,
cantar cada uno de los géneros literarios aprendidos en familia el fin de semana. La
expresión corporal de cada uno mostraba sus emociones y sentimientos.
Me corresponde, alejada de toda adulación, reconocer la actitud pedagógica del Rector
del Juan XXII, Lic. Javier García Montes, por auspiciar la implementación de esta
metodología; a mis Padres de Familia debo exaltar su espíritu de ternura por sus hijos. Al
señor Alcalde Oscar Hernán Sánchez y a nuestro Secretario de Educación, Licenciado
Francisco Javier Beltrán Bustos, quienes sienten amor por la lectura de buenos libros,
enaltecer que ellos saben que éstas acciones administrativas edifican espacios de
transformación humana como lo propicia la adopción de la METODOLOGÍA DE LA
ENSEAÑANZA INTEGRADA.
 Cuando las personas, que dirigen un pueblo, invierten en la buena educación, ven
resultados excelentes como los que se exhibieron en el acto público de clausura escolar el
pasado 21 de noviembre de 2009.

PRONUNCIAMIENTO DE FLOR ALBA LÓPEZ, COORDINADORA DEL TÉCNICO

INDUSTRIAL

Soy la coordinadora de la jornada de la mañana del Técnico Industrial de

Facatativá.
Referente a la Metodología de Enseñanza Integrada nos pareció un proceso
pedagógico muy interesante ya que se logró integrar a profesores, niños y padres
de familia.
Dentro de los resultados que vimos fue la parte creativa y lúdica, ya que los
niños no solamente han aprendido a leer y escribir de forma fluida, sino que a
demás se divirtieron aprendiendo adivinanzas, poesías, cuentos, canciones de la
Antología Lengua Castellana.
Otra parte importante consiste en el proceso educativo de vincular a la escuela
los padres de familia, factor que ha sido difícil porque los padres generalmente
están trabajando y tienen poco tiempo para dedicarle a sus hijos, pero con los
Conversatorios de Educación Familiar que se desarrollaron a través de esta
Metodología de Enseñanza Integrada las familias se unieron con la escuela.
También el trabajo de acompañamiento en el salón de clases a maestros y
niños la enseñanza cobró mayor sentido.
Todo esto condujo a los resultados que hoy estamos observando en este acto
público de clausura escolar, donde los niños participan libremente, los padres de
familia muestran una alegría grande y los maestros se sienten contentos de ver a
sus alumnos actuar en este Parque Principal de Facatativá.
Nos sentimos muy orgullosos de los profesores, padres y niños por su trabajo
de este año.
 Flor Alba López, Coordinadora del Técnico Industrial, haciendo su
pronunciamiento sobre la Metodología de Enseñanza Integrada

COMENTARIO DE MARTÍN RENÉ SIABATO LOZANO, RECTOR DEL COLEGIO TÉCNICO

INDUSTRIAL

Estamos hoy, en el Parque Principal de Facatativá, con los padres de familia y

los niños de primero de primaria divulgando la importancia de una experiencia
pedagógica novedosa, que lleva como nombre Metodología de Enseñanza
integrada.
Como rector del Técnico Industrial puedo dar un concepto muy positivo de este
trabajo. Sobre todo, el trabajo que se hace con los profesores de grado primero
por ser quienes más reciben críticas por su trabajo. El docente de primero tiene
una responsabilidad muy grande en el proceso educativo de formación de los
niños; él debe entregar a los niños con unas capacidades, habilidades y destrezas
lectoras y escritoras muy grandes.
El niño de primero de primaria debe dar un paso grande en la lectura para el
desarrollo de la capacidad comunicativa, algo fundamental dentro del crecimiento
escolar de los estudiantes.
Entonces, aquí vemos en esta actividad el desarrollo pedagógico, durante 5 o 6
meses que se implementó, bajo la asesoría permanente de un grupo de
profesionales de la Corporación Pedagógica Educativa. De esta experiencia se ha
obtenido unos grandes beneficios, grandes productos, lo cual nos pone muy
contentos por este desarrollo que han alcanzado los niños de primero, junto con
sus maestros y padres de familia.
Esperamos que los niños en el grado segundo demuestren sus competencias y
que obviamente los profesores capacitados tengan ya la suficiente experiencia
para que ellos solos puedan persistir en este camino.
 Agradezco la oportunidad que nos ofreció el señor Secretario de Educación, el
Señor Alcalde, el Doctor Jairo García Nagles que experimentaron en los ocho
grupos de primero del Técnico Industrial, que depositaron la confianza en los
profesores para implementar este programa pedagógico.

Martín René Siabato Lozano, Rector Institución Educativa Técnico Industrial, refiriendo su opinión educativa sobre la
Metodología de Enseñanza Integrada, con motivo de celebración de la clausura escolar pública, Facatativá, noviembre
21 de 2009.

COMENTARIO DE JAVIER MONTES GARCÍA, RECTOR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA JUAN XXIII

Soy el rector de la institución educativa Juan XXIII de Facatativá que

comprende las Sedes de Prado, Bermeo y Tierra Morada, donde se implementó el
programa de Metodología de Enseñanza Integrada Grado Primero.
Este programa es una nueva concepción de educación que integra no sólo la
enseñanza de todas las áreas del saber, sino que también articula la escuela con
la familia como dos instituciones formadoras de los niños en sus primeras etapas
de formación y desarrollo intelectual.
La importancia de esta Metodología radica en los resultados que pudimos
observar el día de hoy en el acto público de clausura escolar. Se trata de una
experiencia de carácter novedoso que ha llamado la atención de los docentes, los
estudiantes y los mismos padres de familia.
 JavierMontes García, Rector Institución Educativa Juan XXXIII, refiriéndose al carácter novedoso
de la Metodología de Enseñanza Integrada

EL FIN DE LA EDUCACIÓN NO ES DAR EL PESCADO, SINO ENSEÑAR A

PESCAR

Myriam Arcos Suárez, Docente Institución Educativa Juan XXIII, dando lectura a las palabras de exaltación de la
Metodología de Enseñanza Integrada, en el Acto Público de Clausura Escolar, Plaza Principal de Facatativá,
Noviembre 21 de 2009
 Con estas palabras, en este acto público de Clausura Escolar, evento que por
primera vez se presenta en este municipio de Facatativá, y, pienso que en
Colombia, debo empezar por hacer especial reconocimiento a la inteligencia
humana del Señor Alcalde, Oscar Hernán Sánchez León, quien aventuró su
prestigio al invertir unos recursos en la educación pública del municipio con fines
de adoptar el Libro de Texto Escolar: Antología Lengua Castellana para
convertirlo en el libro de enseñanza oficial de todos los niños del grado primero de
todas las escuelas del municipio, y, a la vez, perfeccionar a los docentes en la
implementación de la Metodología de Enseñanza Integrada.
Qué aventura más humana, pensé el pasado 14 de mayo cuando se instaló
este Programa Educativo y Pedagógico. Ahora recuerdo que, usted señor Alcalde,
en mayo anunciaba que en noviembre seríamos nosotros los docentes quienes
deberíamos decirle si había sido acertado la firma del convenio Interinstitucional
con la Corporación Pedagógica Educativa que orienta el Dr. Jairo García Nagles.
Pues sepa usted, señor alcalde y señor Secretario de Educación que los docentes
aprendimos que el lenguaje es una invención que surge desde que el hombre
realiza el trabajo en comunidad, y, que la lengua es el conjunto de mitos,
leyendas, adivinanzas, canciones, poesías, coplas y relatos que unen a los
pueblos. Nuestros niños de primero han aprendido que los pueblos de América
que hablamos el castellano somos una única comunidad lingüística porque
estamos unidos por una misma lengua que transmite unas costumbres y una
tradición de la vida común.
Hace sólo seis meses que empezó la nueva educación para las nuevas
generaciones facatativeñas. Las nuevas enseñanzas que he transmitido a mis
escolares de la vereda de Tierra Morada las aprendí de nuestro pedagogo, Dr.
Jairo García Nagles, autor de la Metodología de Enseñanza Integrada y autor de
la idea de cómo es que con un libro único el docente debe enseñar todas las áreas
del saber escolar, si está preparado en el Buen Uso Didáctico de la Antología
Lengua Castellana, una obra ejemplar que atrapa la fantasía de los niños, el amor
de sus padres de familia y la conciencia del docente.
Es verdad, Señor Alcalde, usted ha empezado el cambio radical de la escuela
de Facatativá. Todos los docentes de primero de las escuelas de Cartagena, Juan
XXIII, Kennedy, La Arboleda, Santa Rita, Silveria Espinoza y Técnico Industrial
aprendimos que el niño va a la escuela a aprender a leer y escribir de modo
consciente sus necesidades humanas, que el maestro debe ser modelo lector y
escritor para que enseñe a pensar cosas nuevas que representen los deseos de
libertad, justicia y de igualdad social. También, hemos comprendido de mejor
modo la teoría de que la escuela debe vincular a la familia en la educación de los
niños. Esa es la importancia de los Conversatorios de Educación Familiar que
causó novedad en todos nosotros y especialmente entre los mismos padres de
familia al ver leer y escuchar leer adivinanzas, cuentos, poesías al Dr. Jairo García
Nagles y sus asistentes académicos para que así mismo se leyera en la casa y en
la escuela. La huella educativa y pedagógica que nos ha dejado el Dr. Jairo García
Nagles, es una impronta indeleble que perdurará en la conciencia de todos
nosotros.
 La Metodología de Enseñanza Integrada Grado Primero, ha sido innovación.
A los docentes nos corresponde continuar en el ejercicio de perfeccionar nuestra
labor y hacer conciencia en los padres de familia hacia el amor a los libros, porque
sólo un libro cambia la vida de las personas. Antología Lengua Castellana es
una muestra evidente. Ahora los niños, los padres de familia y los docentes
contamos con una experiencia didáctica nueva para enseñar a leer y escribir,
como acto agradable y divertido, porque de esta forma lo vivieron los niños de
nuestras escuelas con este método, que transmite alegría y sobre todo placer y
felicidad por la lectura.
Consideramos que esta política educativa de la administración debe avanzar al
grado segundo, tomar el grado de preescolar y extenderse en el menor tiempo
posible a toda la primaria, para que se transforme la práctica docente y se
abandone para siempre esas cartillas comerciales que huelen a sudor, a moho y
ranciedad.
Esta fue una tarea ardua, de combate de las prácticas pedagógicas
tradicionalistas contras las nuevas prácticas pedagógicas revolucionarias
colmadas de ciencia, de principios, de teorías y grandes autores.
Este fue un trabajo riguroso, porque el Dr. Jairo García Nagles es un pedagogo
disciplinado y nos trasmitió la disciplina del estudio como única alternativa para
alcanzar la excelencia.
Entonces, señor Alcalde, Oscar Hernán Sánchez León, y, señor Secretario de
Educación, Francisco Javier Beltrán Bustos, con orgullo les expreso que ustedes
sí están pensando en el futuro que garantice bienestar a las nuevas generaciones
porque si los niños de hoy aprenden a amar la escuela, a gozar con los libros y a
ser felices con la educación, mañana tendremos una sociedad justa e igualitaria.
Al Dr. Jairo García Nagles, le aseguro que sus enseñanzas nos retan para
continuar en el debate de un Modelo de Educación Nacional, Científica y Popular
como única alternativa para que la educación defina el tipo de hombre que debe
formar y la sociedad ideal para todos los colombianos.
A mis compañeros maestros los invito a difundir conscientemente esta
Metodología de Enseñanza Integrada como alternativa correcta para que los niños
aprendan a leer y escribir las cosas hermosas de la vida Humana.
A los niños los invito a seguir leyendo con ese ánimo de hombres y mujeres que
quieren ser los grandes sabios de Facatativá y el mundo.
A los padres de familia los llamo a que persistamos en educar con amor y
ternura para que el amor perdure en el corazón de los niños y la ternura mueva la
conciencia de cambiar la vida de la familia.
Finalmente, señor Alcalde, Oscar Hernán Sánchez León, usted acertó al
adoptar esta Metodología de Enseñanza Integrada. Siga adelante con esta
educación para que el pueblo de Facatativá avance en la construcción de hombres
y mujeres libres.
 DISERTACIÓN DEL SECRETARIO DE EDUCACIÓN, FRANCISCO
JAVIER BELTRÁN BUSTOS
Maestros y maestras de nuestro municipio, compañeros Guillermo Navarrete
rectores y coordinadores que estuvieron hoy acompañándonos.
Lamento que no todos los rectores estuvieran con el interés que hubiéramos
querido.
Este proyecto en cabeza del Doctor Jairo García Nagles, Corporación
Pedagógica Educativa, realmente me deja satisfecho y me llena de mucha
emoción por lo que los niños hoy reflejaron aquí, por lo que se hizo durante el año
y por lo que los padres estuvieron haciendo; el acompañamiento.
El paso que hemos dado de comprender que la educación no es solamente
responsabilidad de la escuela y de los maestros, sino que realmente la educación
es la responsabilidad también del padre de familia, es un avance importante para
integra la familia con la escuela. Este fundamento de la Metodología de
Enseñanza Integrada que nos ha dado la Corporación Pedagógica Educativa en
cabeza del doctor Jairo García Nagles es lo que queríamos y lo que hemos venido
diciendo con el discurso.

Francisco Javier Beltrán Bustos, Secretario Municipal de Educación de Facatativá, expresando las palabras de
Clausura acerca de la adopción de la Metodología de Enseñanza Integrada. Parque Principal, Noviembre 21 de 2009

A los maestros de primero comprometidos en este trabajo pedagógico que han

solventado a muchos que se pusieron en contra diciendo que todo ya lo sabían y
realmente no sabemos mucho, pues todos los días tenemos que aprender y todos
los días tenemos que dar conocimiento nuevo y eso es lo que hoy nos han
mostrado los maestros que han terminado este proyecto.
FELICITACIONES, maestros de primero, ustedes han hecho grandes a
nuestros niños, ustedes han hecho grande a sus escuelas, ustedes han hecho
grande al municipio de Facatativá. Sólo en ustedes maestros está la posibilidad de
cambiar. Vamos a seguir insistiendo, trabajando con voluntad férrea para que
nuestros maestros cambien, para que nuestros niños tengan oportunidades de
sabiduría, porque esto fue lo que vimos hoy, niños con grandes oportunidades,
con grandes facultades, con grandes capacidades por dentro para explotar, y a
veces como lo decía la coordinadora de Cartagena, quienes dedican a los niños a
hacer planas para obligarlos a estar sentados, a permanecer callados, no son los
maestros que enseñan a leer y escribir. Nuestros niños tienen que estar hablando,
los niños tienen que estar riendo, los niños tienen que estar cantando, los niños
tienen que estar declamando, los niños tienen que estar leyendo. En el silencio se
aprende, pero se aprende mejor cuando se pone en escena el conocimiento, es
decir, la práctica que es la madre de la sabiduría, nos permite aprender de modo
consciente; por ejemplo a leer se aprende leyendo, y, a escribir se aprende
escribiendo.
Gracias doctor García, por compartir algunas experiencias y mirar lo positivo
que es todo esto de la Metodología de Enseñanza Integrada. Desde el principio
supimos que este era el camino y por eso insistimos y persistimos y eso es lo que
tenemos que hacer todos. Lamentablemente muchas personas atacaron el
proyecto porque como decía el doctor García ni siquiera se atrevieron a leer, a
escuchar, a abrir los oídos, sino simplemente a decir que todo lo sabemos, que
todo está hecho y que nosotros somos los que ya estamos terminados y sabemos
que no es así, que nos toca seguir estudiando cada día, seguirnos formando así
seamos maestros, así seamos dirigentes, para poder cambiar nuestra realidad que
nos ha tocado.
Muchas gracias a todos los padres de familia que asistieron a los
conversatorios a aprender el papel de la familia en la educación de los hijos.
Muchas gracias a todos los maestros que aprendieron la Metodología de
Enseñanza Integrada. Muchas gracias, doctor García Nagles por las enseñanzas
que nos ha legado a las escuelas de Facatativá.
Para todos, un abrazo muy grande.
Ustedes maestros nos llenan de orgullo.
 ALOCUCIÓN DEL SEÑOR ALCALDE DE FACATATIVÁ,
OSCAR HERNÁN SÁNCHEZ LEÓN.
Nuestro municipio en convenio con la Corporación Pedagógica Educativa en
cabeza del profesor Jairo García Nagles, hemos venido haciendo, durante este
año 2009, un trabajo pedagógico importante con la Metodología de Enseñanza
Integrada que respondió en toda la parte académica de nuestro municipio.
Siete instituciones educativas han participado con toda la formación integrada
en primaria donde más de mil niños se incluyeron dentro del proceso, más de mil
niños aprendieron dentro de una metodología de enseñanza nueva en nuestro
municipio, lo cual nos deja, valga la redundancia, grandes enseñanzas.
Para uno como administrador es muy emocionante poder ver niños de 5, 6, 7
años declamando, haciendo poesía, leyendo de corrido, perdiendo el miedo para
hablar con micrófono ante la plaza pública. También produce alegría oír a los
papás de los niños hablando cosas interesantes de esta nueva enseñanza
escolar.
Esto es lo que hoy necesitamos en la educación porque en la escuela se deben
formar los grandes líderes de nuestro pueblo.

Oscar León Sánchez León, Alcalde Municipal de Facatativá (Cundinamarca),

2008 – 2011, en alocución acerca de la adopción de la Metodología de Enseñanza Integrada Grado Primero.

Entre los diversos géneros literarios abstraídos de la Antología Lengua Castellana

Grado Primero objeto de representación por parte de los niños figuran los siguientes:
ADJUNTAR DE LA Antología: (AQUÍ SE DEBE BUSCAR LA IMAGEN DE LOS NIÑOS EN CADA CASO).

Los Reyes de la Baraja (con la imagen del niño diciéndola)

Iremos a la Montaña (con la imagen del niño)
En la Brecha (con la imagen del grupo)
Adivinanzas (las vocales)
Estribillo de las vocales
Canción del Alfabeto
Botoncito
Las siguientes estrofas son unas de las coplas creadas y cantadas por Carmen
Medina Ariza, docente de primero de la Institución Educativa La Arboleda, el 13 de
noviembre, con motivo de la clausura del Seminario-Taller de fundamentos
epistemológicos y teóricos acerca de la Metodología de Enseñanza Integrada para
el Buen Uso Didáctico del Libro de Texto Escolar: Antología Lengua Castellana
Grado Primero:

A Herson el resistente
Lo queremos felicitar
Por seguir los conejos
Del querido general

Anoche y ya muy noche

Mientras yo feliz dormía
Mi marido me cantaba
Coplas de la Antología

La primera vez que lo vi,

Lo miraba de ladito
Y saqué la conclusión:
Se parece a Fidelito

Adivina adivinador
Y dime pronto ¿quién es?
Al que se le sale la piedra
Cuando no puede leer.

A mi novio yo le digo
Y con mucha picardía
Todas las coplas bonitas
Del libro de Antología.

Que buenos todos los profes

Que trabajan en primero
Echados pa delante
Con un buen cancionero.
 La escritura:
muy breve cronología de una pasión*

Jairo Aníbal Moreno

Escribir es uno de esos tantos goces de la inteligencia humana apaciguados en la
escuela. Precisamente allí, su magia es derribada por la avalancha de tareas insulsas
propuestas con el fin tirano de domesticar la mano, esclavizar los sueños y disecar la
mente.
Ésta, el motor de la inteligencia y el aprendizaje, queda casi siempre
irremediablemente atrapada en los escombros de tantos palitos y bolitas; queda
encarcelada y sin destino cierto entre las enormes barricadas construidas con “Mamá
amasa la masa” con “la mula asoma en la loma” y con la infaltable “Susy asea la mesa.”
Casi veinte años más tarde, aquí, en los últimos peldaños de la vida universitaria, en el
momento en el que creímos haber conquistado para siempre los máximos honores de la
práctica escritora ( quizás por el hecho heroico, de haber sobrevivido a tantas faenas
desgastantes) descubrimos que la lista de proyectos infantiles fracasados, está
encabezada por el más añejo, el más querido pero también el más reprimido de todos:
aprender a escribir, ello es, aprender a tejer, a llenar de movimiento, de gracia, audacia y
emoción, el puñado de grafemas atrapados en nuestro código alfabético.
El peso de esta ausencia en no pocas ocasiones nos derriba: entonces, escondemos la
mano, congelamos las ideas y sepultamos la ilusión.
Corresponde entonces ahora, superar con la decisión de soldado a punto de morir,
esa manquedad para nada cervantina ganada tras las paredes de la vieja escuela. Sólo así
podremos descifrar por fin y ojalá que para siempre los misterios que hacen de la palabra
escrita, el instrumento más fino de la seducción.

* Texto presentado desarmado como uno de los itemes de la prueba de procesos cognitivos relizada con fines de
preselección a los nuevos aspirantes al Grupo y Semillero de investigación SIGNUM Aulaabierta, octubre, 2009.
 LOS INICIOS DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA OCCIDENTAL

LUIS FELIPE CORTÉS

Velas de cebo, humildes y sencillos

frutos de nuestro esfuerzo y dedicación,
que nos iluminan en la oscuridad; así es la educación.
Simón Rodríguez, el maestro de la Libertad.

Tras la caída de la dinastía Juliana Claudiana y el suicidio de Nerón, su último vástago;

el Imperio Romano se hundió en la crisis de la guerra civil, año 69 de nuestra era, que
elevó al poder a Vespasiano, el primer representante de la dinastía Flaviana. El nuevo
Emperador de Roma no era un patricio, se había encumbrado por su mérito y el
oportunismo en la crisis, por lo que su visión de la sociedad romana era muy diferente de
la oligarquía del patriciado romano: por eso la educación fue un elemento importante de
las reformas de los Emperadores Vespasiano y Tito su hijo, naciendo así la Schola Publicae
romana.
Durante su servicio en las provincias, Vespasiano conoció el poder inmaterial de la
cultura grecorromana en plena gestación en este momento histórico, superior al poder de
las legiones; así estimuló la enseñanza de la lectura y escritura del latín y el griego, el
perfeccionamiento de las técnicas agrícolas, la enseñanza de oficios artesanales, el
comercio y el derecho común romano y como cosa rara, resaltada por sus biógrafos,
regresaba a Roma pobre como había partido porque no fue muy venal ni corrupto. Así,
tras la guerra que lo encumbró inesperadamente, conoció en el año 70 de nuestra era, en
Roma, a Quintiliano, en el momento preciso de los primeros edictos sobre educación
pública dados en Europa. Aunque están los casos específicos mencionados en la Torá
judía, la ciudad de Alejandría con los Lágidas y el papiro de los oficios del antiguo Egipto;
realmente fuera de China no existían normas del Estado sobre educación, ni mucho
menos la prestación del servicio de educación a cargo del Estado.
Los elementos más importantes de las reformas de Vespasiano y Tito relevantes a la
educación son: 1. Instrumento político, pues lograba más adhesiones a Roma en las
provincias que la ocupación militar, integraba a pueblos muy diferentes y a partir de la
escuela pública romana el latín triunfó sobre otros idiomas. 2. La educación se convierte
en una función y responsabilidad del Estado; que construía los planteles de enseñanza y
los dotaba, contrataba y pagaba los maestros; se regularon los libros de enseñanza básica,
siendo especialmente favorecida la obra de Quintiliano para el aprendizaje del latín; y,
especialmente para Vespasiano como advenedizo en el poder, un medio de propaganda
que legitimaba al poder romano. Como anécdota Quintiliano y Flavio Josefo figurarían
como los primeros maestros que alcanzaron pensión en su vejez; pero Quintiliano prefería
sus emolumentos como maestro privado, pues su salario no alcanzó para darle una dote
digna a su hija en su matrimonio. 3. Es responsabilidad del Estado, asimismo, garantizar
que los niños pobres asistan a la escuela y albergar a los huérfanos. La gran cantidad de
niños en la calle mendigando y robando y la prostitución temprana en la adolescencia,
tanto masculina como femenina, eran los principales problemas sociales de Roma que
intentaron resolver tanto Vespasiano como Tito. 4. Aunque se favoreció una educación
elitista para quienes podían pagarla, por primera vez se enseñan oficios a los pobres para
formar trabajadores libres; aunque el modelo fracasó por la competencia del trabajo
esclavo. 5. La enseñanza del latín al occidente de la cuenca del Mediterráneo, y
especialmente leerlo y escribirlo, y del griego en la cuenca oriental fue el verdadero punto
para la fusión del legado cultural griego con la cultura romana y el nacimiento de la
cultura grecorromana. 6. Roma conoció primero el cuartel que la escuela; por esto el
discípulo se somete a la disciplina de su maestro, y en ésta son relevantes los castigos a los
que el maestro somete al discípulo si rompe con la disciplina o no aprende con la presteza
exigida por el maestro.
Así en los dos extremos de la Eurasia, China en el Oriente y Roma en el Occidente, se
forma la educación y se regulariza, pero se trató de una educación masculina que excluyó
a las mujeres de sus beneficios; cuando en el Imperio Bizantino renace la civilización
griega y supera los logros de la Grecia Clásica que fue basada en el modelo creado por los
Emperadores de la dinastía Flaviana.
Paralelamente, al interior del Imperio Romano, surge y se expande el Cristianismo; el
cual, copiando a la Schola Publicae creó la Schola Parrochiale, que evolucionó y creció
entre los siglos III y VI de nuestra era paralelamente y compitiendo con el modelo romano.
Así, cuando Constantino da el edicto de Milán en 313 de nuestra era, la escuela parroquial
cristiana puede relevar a la escuela pública romana.
Pero ésta tuvo diferencias radicales con el modelo romano; pues siendo fundamental
mantener la ortodoxia y la disciplina interna de los cristianos, la Dogmática es el eje de su
enseñanza. Ya no hay discípulos, son catecúmenos, y la catequesis se convierte en la
exclusiva enseñanza; así surgió la Didascalia con los elementos de la Dogmática cristiana y
prácticas religiosas obligatorias, esa es la enseñanza del cristianismo en este período
histórico.
A partir del S. VI mientras en el Imperio Romano de Oriente renació y prosperó la
civilización griega, convirtiéndose en Bizancio, el Imperio Romano de Occidente decayó y
finalmente fue destruido por las llamadas Invasiones Bárbaras; la escuela pública romana
había desaparecido prohibida por los cristianos y sus escuelas parroquiales caen en la
mediocridad absoluta, y en el S. VIII se puede considerar que triunfa y se impone el
analfabetismo en lo que después será Europa Occidental, hasta el S. XVIII cuando con
Pestalozzi renació la educación pública. Pero antes hubo un renacimiento de la escuela
parroquial y el modelo de enseñanza de la Escolástica a partir de las reformas de Alcuino
de Cork consejero del Emperador Carlomagno en el S. X.
 MANIFIESTO PARA UNA NUEVA LITERATURA INDEPENDIENTE

Pablo Paniagua*

Estoy convencido de que la literatura vive en un estado de permanente emergencia. La

industria editorial, casi en su conjunto, dejó de apoyar a los autores noveles que enfrentan
su trabajo con honestidad, para promover un tipo de producto pseudoliterario que rebaja
la percepción general de lo que antes se entendía como literatura. Ahora, por ejemplo,
David Trías, editor de Plaza & Janés (del grupo Random House Mondadori), proclama con
descaro la conveniencia de la novela como producto consumible, mientras que el
“mundillo literario” aplaude la concesión del Premio Cervantes a un escritor, como Juan
Marsé, que plaga sus novelas con adverbios terminados en “mente” y cuya obra supone el
estancamiento de un género que sigue los cánones del siglo XIX. Y es que la banalidad y la
simulación de la Civilización Supermoderna lo empapa todo, hasta el punto de equiparar
el éxito de ventas con la calidad. Hoy las historias de contenidos superficiales, bajo una
deficiente forma y sin fondo, son las que reinan en el panorama literario, mientras
asistimos a la derrota de la Gran Literatura.
Da la sensación de que una parte de los involucrados en el proceso editorial (escritores,
agentes literarios, editores, críticos y periodistas), están planeando y ejecutando la muerte
de la literatura, su asesinato, mientras los lectores, alienados por la simulación, aplauden
como si estuvieran viendo tal acto sentados frente a un televisor. Es la “cultura del
entretenimiento” la que se superpone a la “cultura del pensamiento”, donde enanos
mentales, como Francis Fukuyama, tan festejado por los medios de comunicación de
masas, son los grandes pensadores de la Época Supermoderna.
Pero dicha civilización parece que naufraga, en la propia crisis generada por la ausencia
de valores espirituales, cuando el Becerro de Oro que todos idolatran se desquebraja
como el mismo modelo económico en el que se sustenta. Y aquí la historia bíblica toma la
forma de la parábola para repetirse en los tiempos de hoy, con un dios supletorio que nos
conduce hacia la distopía. Ésta es nuestra civilización fracasada, la Humanidad ante el
callejón sin salida, donde el ídolo monetario refulge con el fuego de la avaricia y la
especulación, y donde la literatura, como un apéndice corrupto, rebaja su esencia para ir a
la búsqueda exclusiva del logro económico, y así mostrar su rostro más siniestro.
Ante lo arriba expuesto, hago de mi palabra un grito para promover una nueva
“literatura independiente” que ha de enfrentar, criticar y señalar, los males de la Época
Supermoderna y su banalidad, para así alejarse de la inercia que supone la muerte de la
literatura. Como escritores tenemos que recuperar, con esfuerzo y dedicación, los
espacios que nos están robando, encontrar nuevas estrategias para la supervivencia y no

*
Pablo Paniagua es escritor web y tiene publicadas en Internet las novelas “Exex, la mujer del bigote” y “La Última
Utopía”. Ha publicado, entre otras, en las siguientes revistas de Internet: Adamar, Cañasanta, El País Literario, Red y
Acción, Dulce Arsénico, Azul@rte, Poesía Abierta, El Librepensador; y en las revistas en papel: Generación,
Movimientoactual, Expresso, BG Magazine, Acequias, Tierra Baldía, La sombra del membrillo; asimismo, es autor del
muy difundido ensayo “¿Qué es la literatura fractal?”. Con la Universidad de Guanajuato ha publicado, en la colección
“Letras Versales”, los siguientes relatos: “Un ático en Toledo”, “Franz Kafka y dos cervezas” y “La civilización del
tiempo”. También, es autor de la blognovela "El Mono Cibernético" y promotor del proyecto Literatura Indie*.
desistir en mostrar muestro trabajo al mundo. Para ello, hay que crear editoriales
independientes (las nuevas tecnologías de impresión propician dicha vía, cuando negocios
como “Lulu.com” o “Bubok.com” son salidas demasiado fáciles y, por tanto, bajo el influjo
de la mediocridad), autogestionar nuestra obra, formar colectivos y grupos que dejen de
mirar hacia el fondo del callejón sin salida, y así hacer que nuestra voz permanezca y sea
escuchada; es indispensable suscitar la ruptura, crear el espíritu crítico que nos distinga
frente a los narradores de lo banal, y recuperar la palabra: porque el paso del tiempo
siempre hace justicia a los que no la traicionaron.
Ahora que el negocio editorial se está transformando, gracias a las nuevas tecnologías
de impresión, más la venta y promoción de contenidos literarios a través de Internet,
podemos ir de manera resuelta al encuentro de los lectores. Es necesario, en
consecuencia, establecer los procesos de divulgación y promoción que nos permitan
evadir el anonimato, y presentarnos como una alternativa literaria independiente.
Cualquier iniciativa es mejor que quedarse con los brazos cruzados, pues podemos vender
nuestro trabajo, además de por Internet, en las calles, plazas, librerías, centros culturales,
cafés y bares de nuestra ciudad (así como lo hacía, por ejemplo, Georges Bataille con sus
ediciones caseras en la noche parisina). Es posible, les aseguro, vivir de la literatura sin
rendirse a la superficialidad, sin tener que abandonar nuestros principios de honestidad
literaria ni claudicar ante los equiparan el libro, como producto, a una hamburguesa de
McDonalds´s o una lata de Coca-Cola.
Siempre es duro nadar a contracorriente, ser marcado y mirado con recelo por los
traidores de la palabra, pero incluso así merece la pena continuar. Es el simple acto de
esta rebeldía el que nos diferencia, el motor de la ilusión que pretenden pisotear, cuando
el camino embrozado al que nos arrojaron se convierte en el estímulo para avanzar hacia
el futuro.
Hoy, sin duda alguna, es la hora de luchar por este gran sueño.
 SEMBLANZA DE TOMAS CARRASQUILLA EN LA LITERATURA
COSTUMBRISTA

Jimmy Andrés Perdomo Castillo*

Con el movimiento literario costumbrista, en la primera treintena del siglo XIX,

nace en Colombia un nuevo trato con el lenguaje; originándose una explosión
cultural, literaria, científica y artística que permite diseñar un nuevo mundo y
consolidar un ideal de Patria. En esta época nacen los primeros periódicos
conformados por intelectuales españoles residentes, mestizos y criollos que
debaten los procesos políticos de la nación para tomar las riendas de la nueva
patria; entre los de mejor historia: Aviso del Terremoto y Papel Periódico de Santa
Fe de Bogotá. Se consolidan conversatorios, tertulias y veladas: “El Arcano de la
Filantropía,” de Don Antonio Nariño; “Tertulia Eutropélica”, de Manuel del Socorro
Rodríguez; “El Mosaico” creado por Don José María Vergara y Vergara y Eugenio
Díaz. El Papel Periódico de Santa Fe, expresa:

Nosotros no conocemos lo que en el mundo se llama Comercio activo, el cual

consiste en la exportación de nuestros frutos, de las obras de nuestras
manos, y de las de nuestra industria; por consequencia ignoramos sus
utilidades, sus resortes y sus relaciones: nos contentamos con aquel
bastardo y servil Comercio á quien se dá el nombre de pasivo, y que sólo
estriba en el indolente abandono de sufrir que seamos el escarnio y ridiculez
de todas las Naciones industriosas, permitiéndoles insensatos que nos estén
continuamente extrayendo el escaso jugo de nuestro dinero y dexándonos
sin esta miserable substancia, tanto más apreciable, quanto nos cuesta más
dificultad que á nadie el adquirirla.1

En el cuadro de escritores costumbristas por consolidar una América

independiente figuran Joaquín Borda, Rafael Eliseo Santander, Medardo Rivas,
Juan Cristóbal Osorio, Eugenio Díaz, José María Vergara y Vergara, Josefa
Acevedo de Gómez, Manuel Pombo, Luis Vargas Tejada, Ángel Cuervo, Tomas

*Licenciado en Lengua Castellana, Universidad del Tolima, Estudiante de Maestría en Filosofía y Literatura,
Universidad Tecnológica de Pereira, Asistente Académico de la Corporación Pedagógica Educativa.
1. Papel Periódico de Santa Fe, 1791. N° 10. En: REYES, Carlos José. El Costumbrismo en Colombia; En:

Manual de Literatura Colombiana, Tomo 1, Bogotá, Procultura. 1988, p182.

Carrasquilla, José María Samper, José Manuel Groot, Emiro Kastos, Eduardo
Zulueta, Francisco de Paula Rendón, Samuel Velásquez. Sus ideas literarias
arraigan las raíces culturales, la idiosincrasia y la colectividad.
El intento por reconstruir la lengua regional centra la mirada en el campo y el
arado, ese campesino sumergido en la escasez y el abandono de los gobiernos
capitalinos que implantan una sociedad carente de ethos, que asume la vida
desde una doble moral, que traiciona a su hermano el campesino y se vende a su
amo el español, he aquí el pasaje de Salve, Regina: “-Vea: súbase al ciprés y
cójame unos ramos de Bellísima-. Había plantado la galana trepadora al pie del
árbol funerario, y ella, como la alegre careta de sociedad que encubre los dolores
íntimos de un alma…”2

Tomas Carrasquilla (1858-1940) hace que el lector descubra la vida de la aldea

con la imagen de esas voces que se pasean por el mercado, la plaza, la hacienda
y los cafetales poetizando las costumbres sociales y religiosas del país. En Salve
Regina, el narrador describe el campo como una atmosfera envolvente que
seduce al lector, se presenta el campo como un libro abierto que permite leer lo
que somos: “Es en los Andes. Negro y atrevido contrafuerte, tajado en dos planos
verticales, parece un libro abierto. En ambas páginas escribió Naturaleza, con
signos de líquenes y jeroglíficos de cardos, una sentencia misteriosa. Cual si
quisiese apuntarla es su sabiduría, puso allí por registro un torzal deslumbrante de
plata y de armiño. Resplandece y se magnifica en su pureza”3

El escritor antioqueño hace de la narrativa un instrumento de la cultura

provincial rompiendo con los paradigmas culteranos impuestos por escritores
como el Bogotano Hernando Domínguez Camargo (1606-1659) pregonero de un
estilo de escritura basada en la erudición de la palabra más que en el significado,
en la belleza de su sonido y no en el mensaje construido, como se lee en su
Poema Heroico:

IV
Plumas vistió de amor, audaz mi suerte,
que o pira o gloria solicitan luego,
o con quebradas alas en la muerte,
o con aladas ansias en el fuego.
¡Semi-Ícaro amor: tu riesgo advierte;
que mal alado, sobre también ciego,
la mar y el fuego ofrecen a tu pluma
pira, ya de ceniza, ya de espuma!4.

La poética de Domínguez Camargo, con la metáfora hiperbólica y el

hipérbaton, construye un mundo utópico donde se exhiben los intereses de los
señores intelectuales que pregonan un lenguaje Barroco basado en las
2CARRASQUILLA, Tomas. Salve, Regina. En: Los Cuentos de Tomas Carrasquilla. Bogotá. 1994, p136.
3Ibíd. p 132.
4DOMÍNGUEZ CAMARGO, Hernando. Poema heroico de San Ignacio de Loyola. En: Obras, ed. Rafael

Torres Quintero, Instituto Caro y Cuervo, XV. Bogotá, 1960. P XXXVIII

enseñanzas de los españoles, no así el Movimiento costumbrista buscaba escapar
de ese régimen cultural para lograr construir un nuevo estilo de escritura y darle un
giro a la literatura colombiana, proponiendo así un nuevo estilo narrativo, un
ejemplo claro se encuentra en el relato En la diestra de Dios padre:

…Pero sigamos, Su Mercé, que sé desquita. Siguieron; a la otra mano salió

peralta con tute de reyes. ¡Dobló!- gritó Lucifer con un vozachón que retumbó
por todo el infierno. La cola se le paró; los cachos se le abrían y se le
cerraban como los de un alacrán; los ojos le bailaban, que ni un trompo
zangarria, de lo más bizcornetos y horrendos, y por la boca echaba aquella
babaza y aquel chispero (…) Estaba tan sumamente medroso, daba unos
bramidos tan espantosos, que toitica la gente del infierno acudió a ver (…) y
aquellas lagrimonas se iban cuajando, cuajando, cachete abajo, que ni
granizo. En el suelo iba blanquiando la montonera y toda la cama del Diablo
quedó tapadita. Un diablito muy metido y muy chocante que parecía recién
adotorao, dijo con tonito llorón: ¡Nunca me figuré que a mi señor le diera
pataleta!5

El relato de Carrasquilla hace que el lector siga la historia de Peralta, un

hombre capaz de ganarle una partida al diablo. Captura al lector con una trama
que no es recurrente ni monótona, pues la picardía, la astucia, la concepción
religiosa, hacen que el lector se entusiasme por conocer paso a paso las
ocurrencias del personaje principal.
Tomas Carrasquilla narra las necesidades literarias de los escritores
costumbristas, llevándolo a despuntar la literatura nacional. Con las letras del
escritor antioqueño se comienza nuevos movimientos literarios en Colombia, se
transita a las ideas románticas recreando un ser amante de la naturaleza, de los
viajes exóticos, de la vida errante que aleja las comodidades de la civilización.
El Costumbrismo fortaleció el ideal de patria, dirigió las miradas de los
intelectuales hacia el territorio nacional, las expresiones populares y dio vida al
imaginario del campesino; solidificó el comercio nacional y la producción
intelectual.
Los escritores costumbristas denunciaron las peripecias del campesino, dieron
paso a un universo cultural autónomo y permitieron la expresión de nuevas
manifestaciones artísticas de la literatura moderna.

5 CARASQUILLA, Tomas. En la diestra de Dios Padre. En: Giraldo, Luz Mary (Selección y Textos). Cuentos y
relatos de la literatura colombiana. Bogotá: Fondo de Cultura Económica, 2005. p. 170.
 ESQUINA INÉDITA

ESCRITURA CREATIVA

Víctor Hugo Ramírez Hernández*

Escribir es ir más allá de fraguar frases correctas, pues la buena escritura pasa por las
buenas lecturas del lenguaje escrito que recrea la realidad por medio de la cual se
comprende lo que otros piensan de modo original. De ahí depende el modelo de escritor.
Escribir es poner afuera nuestro pensamiento para reconocer nuestra objetividad,
tornándonos escritores y espectadores de la obra escrita que representa un trabajo
artesanal, de orfebrería, de talla exquisita elaborando la imagen de la palabra que dio
origen al diálogo con el mundo inventado hasta hoy.
La arquitectura de la construcción de ideas constituye un acto estratégico del discurso
convertido en opción de vida donde se expone la visión del mundo, mediante la literatura
que denota el placer del enamoramiento con los ojos de la razón.
La literatura aboga la libertad, la alegría, el arte y el silencio humano haciéndose
escritura creativa más allá de la duda como posibilidad de encuentro con la felicidad.
La escritura creativa es aprendizaje gozoso, laboratorio que refina la longitud, la
densidad y la luminosidad de la palabra convertida en pensamiento escrito.
En expresión segura de lo descrito, acepto el reto de ARETÉ al crear esta página de
Esquina Inédita, aportando de mi producción intelectual el siguiente soneto:

LAURA

La dulce palabra grabas ferviente

bordando lisonjas que siempre serán
¡qué vana es la vida! hasta te verán
viviendo alegría o nostalgia silente.

¡Oh luna de abril, luna fulgente!

dile a mi Laura que la querrán,
el olvido y destino ennoblecerán
y los sueños del alma siguen en mente.

* Víctor Hugo Ramírez Hernández. Compositor, poeta y músico tolimense.

 La brisa fugaz que engalana,
ya no entorpece tu vano vaivén,
tendrá la flor otra mañana.

Entre lauros cristales que vuelven

tu casta piel de piel lozana,
tus suaves hilos de plata hierven.
 -----------------------------------

En Suecia no se presentan personas casi de maestros debido a que es la profesión con

mayores riesgos, en cambio en Colombia, es la profesión más apetecida por ser
escampadero de todos
--------------------------

La portada debe ser el alcalde y de fondo la multitud de la clausura.)

EL NUEVO MÉTODO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA
(Primera parte)

Alberto Isaac Rincón Rueda

Teniendo en cuenta el proceso educativo en la Nueva Granada y el surgimiento de las Instituciones

Universitarias en el país, la propuesta de un método académico para la universidad pública, obliga a
preguntarse cómo fue ese proceso y qué se buscó con él.

1. EL PANORAMA DE ESTUDIOS EN LA NUEVA GRANADA

Fray Jerónimo de Loaiza de la Orden de los Predicadores solicitó, en 1542, un permiso al monarca español
para fundar un colegio en Cartagena de Indias. Los frailes dominicos perseguían que en dicho establecimiento
estudiaran los hijos de los caciques y otros indios con el fin de introducirlos a la fe católica, la política
peninsular y sobre todo a las costumbres cristianas. Los estudios en este centro educativo serían gratuitos y
sostenidos por las rentas de los encomenderos, el proyecto no se llevó a cabo por el traslado que se le dio al
fraile para la ciudad de Lima.
De todas maneras el obispo Loaiza fundó varios conventos de la Orden como San José de Cartagena,
morada de San Luís Beltrán, y, el convento de Santa Marta. En estos conventos se regentaron las cátedras de
latín y moral. Los sacerdotes y seglares para poder continuar sus estudios tenían que trasladarse a la capital
del virreinato, Santa Fe, Lima, México e incluso a la península Ibérica.
Las comunidades religiosas abrieron estudios eclesiásticos en Cartagena que continuaban en la
Universidad Tomística de Santa Fe o en el Colegio de San Bartolomé o del Rosario. Los domínicos fundaron
el primer convento en Santa Fe en 1549, seguidos por los franciscanos y más tarde por los Jesuitas en 1600.
En la época colonial, las primeras cátedras fueron atendidas por los predicadores hijos de Santo Domingo de
Guzmán, así lo afirma Luís Antonio Bohórquez Casallas en “La evolución educativa en Colombia.”
En 1563, el padre fray Martín de Santo Tomás, vicario de los dominicos, fundó en el convento del Rosario
de Santa Fe, la cátedra de gramática para los indios principales y los hijos de los conquistadores. La iniciativa
y los resultados alcanzados entusiasmaron a los padres de familia y al primer arzobispo de Santa Fe fray Juan
de los Barrios que apoyaron la obra.6 Ellos mismos establecieron, los estudios públicos de Artes y Filosofía,
en 1571 y hacia 1583 en los planteles de Tunja, Cartagena de Indias y Santa Fe. Con el resultado educativo
que alcanzaron, surge la fundación de la Universidad de Santo Tomás relacionada con el Colegio de Santo
Tomás en algunos aspectos y con el convento del Rosario. La enseñanza en la Tomística se caracterizó por su
fidelidad a la escolástica peripatética y a la doctrina de Santo Tomás.
El colegio de Santo Tomás estaba organizado por el Regente de Estudios, mano derecha del rector en la
ordenación de los estudios; existía en la organización del colegio el “Maestro de Estudios” que sometía a los
profesores, estudiantes y lectores. La teología se enseñaba con previa autorización del obispo. Los lectores
estaban considerados como un grado intermedio entre el bachillerato y el maestro. El preceptor debía tener
estudios en artes y por lo menos cuatro años de teología. El Maestro General Fray Tomás de Boxodorns de
1756–1780, prohibió agregar al curso de lectores a quienes no hubieran estudiado la Summa Angelici durante
5 años y hubieran demostrado su aprovechamiento en examen público. El Capítulo General de 1777 dispuso
que no se instituyera lector sin haber aprendido toda la Summa Angelici y estudiado por un año la locis
theologicis de Melchor Cano. Los designados tomaban posesión de la cátedra con el juramento “de teniendo
doctoris Angelici doctrina”7
El maestro Boxodorns de la Orden redactó normas para los estudios en la Nueva Granada, perfeccionando
la Ratio Studiorum: un año integrado de estudios teológicos comprendía 4 horas diarias, el estudio de la

6 BOHORQUEZ CASALLAS, Luís Antonio. La Evolución Educativa en Colombia. Bogotá: Colombiana. 1956. p. 90
7 ARIZA S., Alberto E. Fr. O.P. El Colegio Universidad de Santo Tomás de Aquino de Santa Fe de Bogotá.
Summa Theologica, sin omitir ningún artículo, durante cinco años, 31 ejercicios frecuentes de repetición y
discusión para asimilar lo estudiado.8
El Ratio Studiorum es el espíritu del estudio, como elemento de la formación para la enseñanza, los
estudios que la Orden de santo Domingo implementó, siguieron fielmente el magisterio de santo Tomás, y en
las cuestiones de la ciencia experimental, no se dejaba de lado al doctor Angélico. De igual modo se
observaba la metafísica aristotélica, fidelidad que mantuvo incluso en la polémica de Moreno y Escandón. La
fidelidad a la doctrina Tomista y a la Iglesia Católica se refutó como atraso cultural. La escolástica fue el
elemento que en materia de estudios se mantuvo, ella buscaba la preparación de los estudiantes para el
raciocinio, el análisis y la preparación verbal de la lógica.
En el año de la inauguración de la Universidad de Santo Tomás, el 4 de agosto de 1639, se promulgaron
los programas de estudios conformados a la Ratio Studiorum Ordinis Predicatorium que fue delineado sobre
los principios de la Orden señalados por su fundador santo Domingo de Guzmán, los planes de estudio de la
Tomística incluían la cátedra de gramática, ciencias del curso primario, hasta completar las humanidades en el
bachiller. El curso de artes y filosofía duraba tres años, el de teología cuatro años y era dividido en dogmática
y moral, además lengua indígena, latín y castellano, así como medicina. Se tenían asignaturas de Sagradas
Escrituras, historia eclesiástica, jurisprudencia y leyes.
El 23 de septiembre de 1777 se modificó la Ratio de acuerdo con las normas del maestro Boxodorns:
Prima (dogma) y víspera (moral); Summa Angelici con una duración de 4 años; filosofía tres años además de
retórica y poesía latinas, Fray Luís de Granada, lecciones teológicas de Melchor Cano previos al estudio de la
Summa.9 El método de estudios consistía en hacer conclusiones en común que, habitualmente, eran
repeticiones y en muchos casos el trabajo académico tenía gran solemnidad y poco contenido crítico.
La cátedra de cánones y leyes no fue continua en las universidades pero poco a poco obtuvo
reconocimiento sirviendo de unión con el Colegio Mayor del Rosario. La cátedra de Derecho fue establecida
por ley. Medicina se con formó desde 1639 y funcionó en el convento de los dominicos, en 1763 se abrió la
botica para el público.
Al surgir la Universidad Javeriana, como alternativa a la tomística, presentó su propio plan de estudios y
forma de gobierno. La primera constitución javeriana se empezó a usar por el Breve de Gregorio XV,
aprobada por el presidente Borja el 13 de julio de 1623. La Javeriana tuvo autonomía, en la cátedra de
cánones y leyes, los catedráticos de la Javeriana eran miembros de la Compañía de Jesús, aunque luego se
vincularon catedráticos externos a la comunidad jesuítica, entre estos hubo de diversas nacionalidades como
alemanes, italianos y flamencos; la cátedra de Jurisprudencia fue regentada por seculares. El método de
estudios era la Escolástica rígido sin ninguna alternativa. El catedrático siguiendo con frecuenta algún autor,
dividía la asignatura en cierto número de tratados compuestos de varias tesis lógicamente concatenados.10 Por
lo general el catedrático exponía una tesis que se explicaba, y se definían sus términos, se comentaban sus
adversarios y se sintetizaba su pensamiento.
En cuanto al método, éste era el dictado, que con todos sus inconvenientes, fue el que predominó en las
escuelas neogranadinas. Este método en la Nueva Granada se impuso por la necesidad, por la escasez y costo
de los libros, otro elemento que persistía fue el de las repeticiones o disputas que constituía un acto
independiente de las lecciones. Algunos de los ejercicios eran las famosas conclusiones públicas, que
desempeñaron un papel de gran importancia en la vida académica y científica de la época. Todos los
establecimientos educativos elegían las cuestiones más difíciles de juzgar en filosofía, teología y derecho. Los
estudiantes más brillantes defendían las cuestiones, se ejercitaban en el ataque y la defensa de los temas.
Por su parte el Colegio Mayor del Rosario, fue el único que desde el primer momento se ideó en función
de estudios no clericales.11 En este establecimiento se cursaban estudios de filosofía, medicina, teología y
jurisprudencia. Los estudiantes seguían la doctrina de Santo Tomás y el método el mismo que utilizaban las
instituciones educativas coloniales.

2. LA PROPUESTA DEL NUEVO MÉTODO

8 Íbid. Página 79.

9 Ibíd. Pág. 8
10 BOHORQUEZ CASALLAS. op. cit. Pág. 120
11 HERRERA RETREPOM Daniel. La Filosofía en la colonia. Elementos para una aproximación histórica. En Ideas y

Valores. No 55 – 56, 1979. Pág. 80

 La propuesta de un nuevo método está ligada, en la Nueva Granada, al proceso de desarrollo de la
Ilustración neogranadina entre 1760 y 1810, como lo plantea Germán Marquinez Argote 12: “en efecto el
arribo de José Celestino Mutis al Nuevo Reino de Granada, constituyó un hito histórico. En 1760
desembarcó en Cartagena de Indias, año para siempre memorable en los factores de nuestros conocimientos
y año en que empezaron a regar las ciencias útiles sobre nuestro horizonte.” Este hecho está relacionado con
la subida de Carlos III al trono en España. Los Borbones se interesan por una transformación cultural,
económica y política de la metrópoli y de sus colonias.
La Ilustración granadina planteó una profunda revolución cultural que dio pie para que en su interior
surgiera la revolución política que dio paso a la independencia nacional. Pero hay que tener en cuenta que la
Ilustración neogranadina es sólo parte del reflejo de un amplio movimiento ideológico que nació en Europa,
que luego el mismo Mutis, en la inauguración de la cátedra de matemáticas, ratificara. Pero la Ilustración en
estas tierra contiene muchos elementos del movimiento ilustrado español que fue moderado e impuesto por la
monarquía de los Borbones, el despotismo ilustrado imitado por los virreyes con temores y cortapisas.
Sin embargo puede afirmarse que la Ilustración neogranadina es obra de un grupo de intelectuales criollos
que representaban los intereses de la burguesía. La Ilustración española se asemeja a un renacimiento tardío.
Es de destacar que los estudios durante la época colonial seguían esos métodos escolásticos medievales. La
filosofía se estudiaba en función de la teología que se creía la reina de las ciencias y cuyo fin era el de
preparar clérigos para la evangelización. Los estudios de jurisprudencia se hacían para proveer los diferentes
cargos de la administración civil y eclesiástica.
El método de enseñanza en los centros educativos e instituciones de educación superior era el de la
dictatio y disputatio, que pedía que los estudiantes se metieran al rigor de la silogística y sobre todo en el
latín. Los ilustrados de esta parte del mundo lanzaron una profunda crítica contra el ergotismo, método
silogístico de la disputatio, entre los principales opositores destaca el fiscal Moreno y Escandón. El maestro
payanés José Félix Restrepo comenta “Pero de una lógica irizada de la inútil jeringonza de la escuela
considera que han sido las escuelas para los escolásticos lo que eran los torneos para los caballeros, esto es
torneos donde el disputar y quedar vencedores era sumamente glorioso y del mismo modo los caballeros se
presentaban de torneo en torneo combatiendo por hermosuras que nunca habían visto, iban los escolásticos
de escuela en escuela haciendo alarde de su habilidad y disputando cosas que no entendían.”
Francisco Antonio Zea se manifestaba afirmando que: “la jerga filosófica y sabiduría del ergotismo”, el
ruidoso pero estéril aparato de tonto silogismo que la edad de la razón ha condenado y concluye: “sería muy
crecido el número de sabios si los conocimientos en el aula no fueran estériles y limitados y si nuestra
formación literaria fuese más a propósito para formar insoportables ergotistas de donde grandes hombres…
ha sido un torrente de ergotistas, cuya confusa gritería no deja escuchar la voz de la razón” 13 Otra de las
críticas estaba dirigida al latinismo, ya que el silogismo se funda en el latín, porque esta era una lengua del
pasado y no permitía un desarrollo científico, filosófico y educativo.
La crítica contra el argumento de autoridad, es decir, el apoyo al magíster dixit y en especial todo el
contenido de Aristóteles que era uno de los autores predilectos en las universidades de Santa Fe. Los
ilustrados neogranadinos criticaban el espíritu de partido que surge de acuerdo a la autoridad prevalerte que
estaba en cada universidad colonial, cerrada a otro conocimiento que no fuera la escolástica en donde cada
una de las escuelas filosóficas defendía sus propias tesis y teorías de los teólogos españoles de la época. Con
retórica, casi sin argumentos, de manera irónica con gran fanatismo y muchas veces sin razón, el espíritu de
triunfo que desarrollaban en las conclusiones públicas en contra de los adversarios lo manifiesta Moreno y
Escandón “el escolasticismo y el apoyo a la escuela es tenaz”14.
Este era el panorama en el que se desarrollaba la vida en los centros universitarios de la Nueva Granada,
que los ilustrados criollos criticaron y para el que proponían un cambio, un nuevo método de estudio y, por
qué no, un desarrollo científico y tecnológico que repercutiera en los social, político, económico para el
bienestar de los pobladores y, además, beneficiara la metrópoli.

12 MARQUINEZ ARGOTE, Germán. La Ilustración en Colombia. En cuadernos de filosofía latinoamericana, Edición

julio – septiembre de 1982. Pág. 32.
13 Ibíd. pág. 37
14 Ibíd. pág. 80