UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Facultad de Psicología Clínica

ASIGNATURA.-
Práctica No.- 01 de:
Práctica en Intervención Psicopedagógica I

TEMA.-
Funciones del Orientador y el Psicólogo

PRESENTADO POR.-
Ingrid Alt.- Rosario Paulino 14 - 1402

REVISADO POR.-
Prof.- Daysi Rodríguez (Ma)

FECHA DE ENTREGA.-
14 de Enero del 2018
Santiago de los Caballeros
 "Los Servicios de Orientación y Psicología en
los Centros Educativos" luego realizar las
siguientes actividades:

Nube de palabras con las funciones y roles del

orientador escolar y otra con las funciones y
roles del psicólogo escolar.

Roles del Orientador Escolar

 Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias.
 Identificar las necesidades educativas del alumnado.
 Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de
aprendizaje.
 Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de
Atención a la Diversidad.
 Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas,
ciclos y etapas.
 Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y órganos de
gobierno.
 Asesorar a las familias.
 Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación,
investigación y experimentación.
 Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad
educativa.
 Participar en el Plan de Orientación de Centro y de la Zona
educativa.
 Participar en los planes institucionales y estratégicos.

Funciones del Orientador

Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de
orientación académica y profesional correspondiente a las etapas de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y contribuir a su
desarrollo.
 Asesorar a la Comisión de Coordinación pedagógica proporcionando
criterios psicopedagógicos y de atención de la diversidad en los
elementos constructivos de los proyectos curriculares y Colaborar en la
prevención y detección de problemas de aprendizaje.

Coordinar la evaluación psicopedagógica con los profesores de

aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas
específicas realizando el informe psicopedagógico.

Participar en la planificación y el desarrollo de las adaptaciones

curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los
alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas
de diversificación, en colaboración con los departamentos didácticos y
las Juntas de profesores.

Participar en la elaboración y desarrollo de los programas de

diversificación curricular y asesorar a los equipos educativos de los
programas de garantías sociales en la elaboración de las programaciones
correspondientes.

Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador

que sobre su futuro académico y profesional ha de formularse para todos
los alumnos y alumnas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y
de los Programas de garantía social.

Funciones de Psicólogo.
 Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños, niñas y adolescentes.
 Orientar al pedagogo sobre las estrategias que puede utilizar para
solucionar los problemas que se presenten.
 Estimular a la creatividad, al interés, hacia los aspectos
académicos, tanto del personal docente como del alumno.
 Buscar soluciones junto a la directiva sobre problemas de
disciplina, uso y/o desuso de valores que deben imperar en toda
institución social, así como la proyección de dicho uso a la
sociedad.
  Procurar dar una formación permanente y colectiva (charlas,
diálogos) relacionados con lo que es la formación académica.
 Fomentar y favorecer la implementación de la orientación educativa
en los centros de enseñanza, para guiar a los padres, profesores, y
de manera especial a los estudiantes, para que éstos se conozcan a
sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al
aprendizaje.

El Rol del Psicólogo Escolar

El profesional de la psicología educativa interviene en diferentes
ámbitos: personal, familiar, organizacional, institucional, socio-
comunitario y educativo en general, trabajando codo con codo con alumnos,
profesores y agentes educativos. Apoyar y asesorar a los centros docentes
en el proceso hacia la inclusión, contribuyendo a la dinamización
pedagógica, a la calidad y la innovación educativa.

Objetivos de los Servicios de Orientación

 Prevenir precozmente la posible aparición de dificultades de
aprendizaje en el alumnado con riesgo de presentar necesidad
específica de apoyo educativo.

 Informar y asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias

sobre aspectos relacionados con el desarrollo del proceso de
Orientación Educativa y Profesional que contribuyan a hacer
efectiva una enseñanza de calidad.

DESCRIBE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS ACERCA DE LOS

SERVICIOS DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA:
Naturaleza de los servicios de orientación y
psicología.
En los Fundamentos del Currículo del Plan Decenal de Educación,
Tomo I, se plantea la Orientación como un servicio planificado y aplicado
de manera sistemática como parte integral del proceso educativo. Promueve
acciones de carácter preventivo y de intervención psicopedagógica,
dirigidas a todos los actores que participan del proceso, atendiendo de
manera especial a los y las estudiantes en las diferentes dimensiones de
su desarrollo y de acuerdo a las demandas educativas de cada etapa.

En este sentido la acción orientadora no se limita al campo de

afectividad y a los aspectos vocacionales, sino que ejerce un impacto
importante en las familias y en todos los espacios que dentro del
contexto social se relacionan de algún modo con el centro educativo.
Enfocándonos en la reflexión anterior en el Plan Decenal de Educación,
(1992) los Servicios de Orientación y Psicología, están considerados
dentro de las Áreas Transversales, por su función de “atravesar” y
“permear” a las demás en todos los niveles, ciclos, grados de la
estructura educativa. Entre las áreas transversales la de Orientación y
Psicología y la de Animación Sociocultural constituyen además servicios
de apoyo a la gestión efectiva del currículo.

En este mismo marco el documento que recoge la Propuesta de

Orientación Educativa y Psicológica (1995) expresa que la Orientación
educativa y psicológica constituye un servicio de apoyo que refuerza los
principios y fines de la educación dominicana, conceptualiza al ser
humano como sujeto que construye conocimientos y crea cultura día a día.

El ser humano se asume como eje de todos los procesos. Estructura

sus acciones en torno a las necesidades, intereses, potencialidades,
capacidades y competencias que desarrollan y expresan todos y cada uno de
los niños y niñas, jóvenes y adultos que participan en los programas
educativos.

Este último párrafo se expresa claramente una mirada diferente

relativa a la concepción de "área" transversal para asumirse como un
servicio que incluye un marco de apoyo a la gestión escolar, y otro de
articulación, coordinación y asesoría para el desarrollo integral de los
y las estudiantes.
 Objetivos de los servicios de orientación y
psicología.
Objetivo general
Asesorar y apoyar la implementación de estrategias dirigidas al
desarrollo integral de los y las estudiantes, la prevención de riesgos
académicos y psicosociales, y la creación de ambientes de aprendizajes
seguros, motivadores, propicios en términos psicológicos y sociales,
fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo de valores en los centros
educativos.

Objetivos específicos
 Promover y apoyar el acceso y la permanencia de los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad y los que
presentan necesidades específicas de apoyo educativo en centros
educativos regulares, sobre la base de la inclusión educativa.

 Propiciar la concreción de los apoyos y recursos psicopedagógicos y

psicoafectivo a su alcance, que posibiliten la prevención y
atención del fracaso escolar en la población estudiantil.

 Coordinar acciones con directivos, docentes, padres, madres y

tutores en la búsqueda e implementación de estrategias y recursos
efectivos para la mejora de los aprendizajes y de la convivencia
armoniosa.

 Proponer y desarrollar estrategias que garanticen el apoyo

psicoafectivo a la comunidad educativa en los casos que así lo
requieran.

 Apoyar a los y las estudiantes en su proceso de comprensión y

dirección de si mismos, respecto a sus aspiraciones, metas ideas y
motivaciones; acerca del modo de cómo aprenden y en qué
condiciones; reconstruir el perfil escolar y de personalidad,
estableciendo un diagnóstico psicopedagógico y vocacional referente
a los y las estudiantes.
 Principios en los que se basan los servicios de
orientación y psicología.
La concepción actual de la orientación educativa está basada en
tres grandes principios, según lo planteado por Vélaz de Medrano en
Martin y Solé coord. (2011), estos son:
 Principio de Prevención • Principio de Desarrollo
 Principio de Intervención Global Asumir estos principios trae
algunas consecuencias en términos de las características de la
intervención de orientadores y psicólogos en los centros
educativos, la cual debe ser:
 Proactiva y planificada, evitando una intervención exclusivamente
“a demanda” que impediría el logro de los objetivos.
 Preventiva de los distintos factores de exclusión que se
presentan en todos los ámbitos.
 Situada en el enfoque comunitario, multiprofesional, e
intersectorial de la orientación Este planteamiento le da
vigencia a los principios descritos en la Propuesta de
Orientación Educativa y Psicológica, elaborada en el marco de la
reforma educativa del 1994, los cuales han servido de base para
el accionar de los profesionales de la orientación y psicología
en nuestro país en las últimas décadas, entre estos principios se
destacan:
 La igualdad y el valor del ser humano y su derecho a recibir
ayuda cuando la necesite y la requiera.
 El derecho de todo ser humano al pleno desarrollo de sus
potencialidades.
 La atención a la integralidad de los sujetos, a su afectividad,
conectividad y sociabilidad; a sus formas de sentir, conocer, ser
y hacer.
 Promueve y asume la atención a la diversidad, respetando las
características individuales, los ritmos de desarrollo y
aprendizaje y las formas particulares de acceder a los
conocimientos de los y las estudiantes.
 Diseña actividades a partir de los contextos específicos, de las
características físicas, biológicas, sociales, económicas y
culturales.
Modelo de intervención de orientación y psicología.
Es fundamental que la función orientadora, sea concebida desde
postulados socio crítico y ecológico, dinamizadora de procesos mediante
actuaciones colaborativas que promuevan dinámicas práctico-reflexivas.
Estas características responden a un modelo de orientación que promueve
la “relación entre profesionales del mismo estatus con la finalidad de
mejorar los planteamientos y las acciones de ayuda, información,
instrucción, formación, etc., que dicho sistema y los profesionales que
en él trabajan tienen la obligación de ofrecer a los estudiantes”
(Fernández Sierra, 1999).

En las tres últimas décadas, la orientación ha evolucionado desde

un modelo clínico, centrado en el sujeto y menos atento a las necesidades
contextualizadas de prevención, atención e intervención hacia un modelo
de intervención psicopedagógica, en el cual se implica toda la comunidad
educativa (padres, madres, docentes, estudiantes) y a la sociedad, unas
veces como “sujetoobjeto” de orientación, y otras como facilitadora de
la misma, aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol
con mayor garantía.

Se ha pasado de una actividad básicamente diagnóstica y de carácter

puntual a un enfoque más amplio, rico y comprensivo, procesual y
diferencial, tomando en consideración las distintas etapas de desarrollo
del individuo. De una orientación de tipo remedial como respuesta a las
demandas sociales de la época, a una de tipo preventivo, destinada a
influir sobre contextos sociales más amplios y a facilitar el desarrollo
integral de la persona.

De unos orígenes extraescolares y de carácter no educativo, a

identificarse con la educación misma al considerarla como un proceso
integrado al currículo. Molina, D. (2002): Concepto de orientación
educativa: diversidad y aproximación. Revista Iberoamericana de
Educación (ISSN: 1681-5653) Plantean Castells y Solé (2011) que se trata
de un modelo en el que la intervención orientadora está dirigida a todo
el alumnado (no solo a los que tienen necesidades específicas de apoyo
educativo), se enmarca en el currículo, y está basada en los principios
de prevención, desarrollo e intervención global, atención a la diversidad
y corresponsabilidad lo que demanda el trabajo colaborativo de docentes,
orientadores y psicólogos, tutores, equipo directivo, y de otros
especialistas internos o externos al centro, en dialogo con las familias.

Este modelo que describen Castillo y Solé (2011) hace

énfasis en los siguientes aspectos:
 Los contextos en los que se desarrolla el o la estudiante,
planteando intervenciones preventivas, de desarrollo y atención al
estudiantado en formación, integrando los diferentes actores:
docentes, padres, familia y comunidad.

 La orientación exige la definición permanente de estrategias de

intervención dirigidos a atender la diversidad presente en el aula.

 La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos

los agentes educativos, respetando el rol protagónico del docente y
apoyándole en su tarea de agente promotor de cambios.

 La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al

currículo, de carácter permanente, a lo largo de toda la vida, en el
contexto tanto formal como informal, donde actúe el individuo e
intervengan activamente los agentes educativos.

Estructura organizacional y especificaciones acerca de

los servicios de orientación y psicología según sus
diferentes niveles de actuación.

A Nivel Nacional
Dirección de Orientación y Psicología Es una instancia
especializada, dependencia del Vice ministerio de Servicios Técnicos
Pedagógicos, cuya finalidad es orientar y acompañar la aplicación de los
lineamientos curriculares desde una perspectiva psicopedagógica y de
apoyo a los procesos que se desarrollan en la escuela, con intervenciones
dirigidas a los actores y, en especial, las enfocadas en el desarrollo
integral de los estudiantes y la promoción de acciones preventivas.

A Nivel Regional:
En cada regional se debe disponer de uno o dos técnicos(as) de
Orientación y/o Psicología escolar cuya función principal es acompañar,
monitorear y dar seguimiento a las acciones vinculadas a los servicios de
orientación y psicología a nivel regional a través de los técnicos/os de
orientación y psicología en los distritos educativos. Definición
establecida en el Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación de la
República Dominicana. Decreto 645-12.

A Nivel Distrital
En cada distrito se debe contar por lo menos con dos técnicos(as)
con formación en Orientación académica, Psicología escolar o
especialistas en psicopedagogía. La función de este personal es de
acompañamiento directo a los centros educativos, apoyando y dando
seguimiento a la labor de los profesionales de la orientación en los
centros educativos.

A nivel de los Centros Educativos

Todos los centros educativos de los niveles inicial, primario,
secundario y sus diferentes modalidades, los de jornada escolar
extendida, así como de los subsistemas de educación especial y de
educación de personas jóvenes y adultas, deben contar con una “unidad de
orientación y psicología” compuesta por profesionales tanto de
orientación como de psicología escolar, partiendo de la cantidad de
secciones y estudiantes que existan en el centro (preferiblemente 1
profesional por cada 8 o 10 secciones).
 Elabora un mapa conceptual con las tareas y
responsabilidades del orientador escolar y el psicólogo
escolar, los requisitos de desempeño/perfil de ambos,
según las normativas del ministerio de educación en la
República Dominicana.

ORIENTADOR/A ESCOLAR

Responsabilidades

Diseña y aplica programas de prevención y apoyar

al centro y a la familia en el desarrollo
integral.
Registrar el historial de los
Elaborar manualmente el TAREAS estudiantes y familiares intervenidos o
plan de área. tratados.

Orientar a los familiares o tutores de estudiantes

de bajo rendimiento, educativo público para que
puedan colaborar efectivamente con su recuperación.

REQUISITOS DE DESEMPEÑO/PERFIL

a. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales.

b. Integridad y discreción
c. Estar en pleno uso de sus derechos civiles
d. Habilidad para elaborar informes
e. Habilidad para comunicar oralmente
 PSICÓLOGO/A ESCOLAR

Responsabilidades

Orienta el proceso educativo desde una perspectiva inclusiva,

estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su
circunstancia particular (estudiante- familia- contexto /físico-
emocional- social), apoya e impulsa el desarrollo integral de los/as
estudiantes.

Tareas

Realizar consultas psicológicas Registrar el historial de

Elaborar anualmente el a estudiantes, a solicitud de los estudiantes y
plan del área. estos, de un profesor/a o el familiares intervenidos o
Director/a del centro. tratados.

Requisitos de desempeño/perfil
Experiencia a. Por lo menos un (1) año en labores similares.
Otros requisitos
A. Buenas relaciones interpersonales y buenos modales
B. Integridad y discreción
C. Estar en pleno uso de sus derechos civiles y mentales
D. Habilidad para elaborar informes
E. Habilidad para comunicar oralmente