Exploración de la naturaleza
La entidad donde vivo Geografía
y la sociedad
 Reconozcan su historia personal,
familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos,
así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
 Exploren y obtengan información
de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones
culturales del lugar donde viven
para describir y representar sus
Propósitos principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
 Valoren la diversidad natural y
cultural del medio local
reconociéndose como parte del
lugar donde viven, con un pasado
común para fortalecer su identidad
personal y nacional.
 Reconozcan la importancia de
cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y
desastres en el lugar donde viven.
 Fortalecimiento de competencias
básicas al explorar, de manera
Enfoque organizada y metódica, la
naturaleza y la sociedad del lugar
donde vive.
y 
 Identificar temporal
espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo
largo del tiempo.
 Emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las
relaciones de los componentes 
naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de la
entidad.
 Participar en el cuidado y la
conservación del ambiente, así 
como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la
entidad.
 Con el estudio de la entidad, a
partir del tiempo histórico y el
espacio geográfico, los niños
reconocen las condiciones
naturales, sociales, culturales,
económicas y políticas que
caracterizan el espacio donde viven
Explicar relaciones entre
componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para
construir una visión integral del
espacio en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y
actitudes para construir la
identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica
del espacio geográfico.
Participar de manera informada en
el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
 El espacio geográfico se concibe
como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por
las relaciones e interacciones de sus
componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos

 Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la
Competencias sociedad en fuentes de
información.
 Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
 Favorecer la construcción de
aprendizaje de los alumnos y del
desarrollo de competencias, con
base de sus características
cognitivas, afectivas y
socioculturales.
 Reconocer que el entorno natural y
social y de las situaciones de la vida
cotidiana para estimular la
Papel del
curiosidad de los niños.
docente  Generar ambiente de aprendizaje
para que los alumnos desarrollen
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores entorno a los
procesos naturales y sociales,
mediante la curiosidad y la
resolución de problemas que
requiere del trabajo colaborativo.
 Promover a los alumnos preguntas
y cómo han cambiado conforme a básicos de la geografía, los alumnos
las relaciones que los seres construirán una visión global del
humanos han establecido con su espacio mediante el
medio a lo largo del tiempo, con el reconocimiento de las relaciones
fin de fortalecer su sentido de entre sus componentes naturales,
pertenencia, su identidad local, sociales culturales económicos y
regional y nacional. políticos
 Manejo de información geográfica.
 Relación del espacio geográfico y  Valoración de la diversidad natural.
tiempo histórico  Aprecio de la diversidad social y
 Manejo de información geográfica cultura
e histórica.  Reflexión de las diferencias
 Aprecio de la diversidad natural y socioeconómicas
cultural.  Participación en el espacio donde
se vive
 Favorecer la construcción de  Favorecer la construcción de
aprendizajes de los alumnos y del aprendizajes de los alumnos a partir
desarrollo de las competencias de desafíos interesantes
 Promover que los alumnos susceptibles de ser enfrentados por
planteen preguntas relativas al ellos mismos.
pasado y presente de la entidad  Orientar a sus alumnos en la
 Propiciar situaciones de aprendizaje relación e integración de
donde los alumnos reflexionen aprendizajes de otras asignaturas
sobre las relaciones que existen vinculados con el espacio
entre los acontecimientos y el lugar geográfico.
en que se presentan; donde no se  Integrar aprendizajes del mismo
priorice la exposición exclusiva del bloque o de bloques anteriores y
docente relacionarlos con lo estudiado en
 Organizar experiencias de otras asignaturas.
aprendizaje significativas de  Recuperar, fortalecer y aplicar
acuerdo con el grado escolar conceptos, habilidades y actitudes
 Fomentar la reflexión sobre geográficos desarrollados a lo largo
cambios y permanencias en la del grado.
entidad a lo largo del tiempo.  Abordar una situación relevante o
 relativas al pasado y presente para 
que a partir de sus capacidades e
inquietudes recuperen
conocimientos previos, del lugar
donde viven, su comunidad y el
medio local, y ampliar su visión
espacial y temporal para la
comprensión de lo que sucede de
su espacio cercano.
 Propiciar situaciones de aprendizaje
en los cuales los alumnos
reflexionen sobre las relaciones que
existen entre los acontecimientos y
en el lugar que se representan, de
esa manera el docente deja de ser
repetidor de saberes para organizar
experiencias de aprendizajes
significativas de acuerdo con el
grado escolar.
 Fomentar la reflexión sobre
cambios y permanencia en el lugar
donde viven y el medio local, para
que los alumnos propongan
acciones que les permita mejorar su
espacio cercano.
 Considerar como parte de la
planificación didáctica los
conceptos, habilidades, valores y
actitudes, presentes en los
aprendizajes esperados para
diseñar secuencias didácticas
acorde en el contexto sociocultural
de los alumnos.
 Manejar diversos recursos
didácticos como las tic, aulas de
Proponer a los alumnos acciones un problema social, cultural,
que les permitan mejorar las económico, político o ambiental de
condiciones del lugar donde viven. interés para los alumnos.
 Considerar como parte de la  En primero y segundo grados debe
planeación didáctica, los conceptos, orientar a sus alumnos a la
las habilidades, los valores y las observación, descripción y
actitudes presentes en los elaboración de representaciones
aprendizajes esperados, para sencillas de sus espacios cotidianos.
diseñar secuencias didácticas  En tercero y cuarto grados debe
acordes con el contexto promover que los alumnos perciban
sociocultural de la comunidad las relaciones entre la población y
escolar. su medio al identificar las
condiciones actuales de la entidad y
el territorio nacional, como base
para el análisis de los procesos
globales y los retos de la
humanidad (que se abordarán en
grados posteriores
 Profundizar en el estudio del medio
local, en relación con las escalas
estatal, nacional, continental y
mundial.
 El docente y los alumnos definen la
situación de interés o el problema
que tenga relación con los
aprendizajes esperados de la
asignatura y lo analizan a partir de
preguntas que permitan reconocer
las ideas previas e inquietudes de
los alumnos, así como posibles
soluciones.
 Orienta la búsqueda de diversas
fuentes de información.

 medios, recursos audiovisuales,
internet y bibliotecas escolar y de
aula que favorezcan el aprendizaje
de las ciencias el espacio geográfico
y el tiempo histórico.
 Exploren y empleen sus sentidos
para percibir describir, inferir,
descubrir y representar y proponer
acciones relacionadas con el lugar
donde viven y el medio local.
 Lleven a cabo actividades para
indagar, comprender y analizar
relaciones entre los seres humanos,
características e interacciones de
los seres vivos y cambios en el
espacio a lo largo del tiempo y
manejar información, así como
respetar, valorar y respetar su
Papel del salud, el ambiente y el patrimonio
alumno cultural.
 Reconozcan y valoren su
desempeño y esfuerzo al realizar
actividades que contribuyan a
serlos consientes y responsables de
su procesos de aprendizaje.
 Trabajen en condiciones de respeto
y colaboración que permitan opinar
con libertad, resolver problemas y
enriquecer sus argumentos,
creatividad e imaginación.
 Discutan y propongan acciones que
les permita sentirse parte de su
comunidad.
 Lleven a cabo actividades
individuales en pequeños grupos y
en plenaria para comprender y
analizar las relaciones entre los
seres humanos y el espacio a lo
largo del tiempo; manejar
información, así como respetar,
valorar y cuidar el patrimonio
natural y cultural de la entidad.
 Reconozcan y valoren su
desempeño y esfuerzo al realizar
actividades que contribuyan a
hacerlos conscientes y responsables
de sus procesos de aprendizaje.
 Trabajen con una actitud de
respeto y colaboración que les
permita opinar con libertad,
resolver problemas y enriquecer
sus argumentos, creatividad e
imaginación. Discutan y propongan
acciones que les permitan sentirse
parte de la entidad al reconocerse
como sujetos de la historia
 Se considera un sujeto activo que
reconoce de manera paulatina
procesos que posibilitan su
aprendizaje y desarrollo en relación
con el medio natural y social que lo
rodea.
 Lleven a cabo actividades
individuales, en equipo y en grupo
para comprender y analizar las
relaciones entre los seres humanos
y el espacio.
 Manejen información que les
permita, de acuerdo con su edad,
conocer, respetar, valorar y cuidar
los espacios donde se
desenvuelven.
 Reconozcan y valoren su
desempeño y esfuerzo al realizar
actividades que contribuyan a ser
conscientes y responsables de sus
procesos de aprendizaje.
 Trabajen en un ambiente de
respeto y colaboración que les
permita opinar con libertad,
resolver problemas, proponer
acciones y enriquecer sus
argumentos, creatividad e
imaginación.