INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN

ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE quinto GRADO DE SECUNDARIA DEL ÁREA

DE MATEMÁTICA 2018.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
2. ÁREA : Matemática.
3. GRADOS Y SECCIONES : 1° al 5° A B C
4. DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo
5. COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado.
6. DOCENTES : Mg. Modesto German Quiroz Castillo.
Prof. Nelsi Huerta Reynalte
Prof. César Fernández Núñez
Prof. Victoria Cerrate Carmen
Prof. María Ortega Ríos
II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería; asimismo, Chiquián
se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se evidencia diversos problemas que limitan el
logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios, Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia
escolar y práctica de valores.

También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no promueven el respeto de
la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia, violencia familiar, desintegración familiar,
difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de
valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.

Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de productos
alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de anemia y otra enfermedades;
así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad y cultura autóctona como nuestras danzas, la
gastronomía, la música, la literatura oral, etc.

Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con la finalidad de
promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje de desnutrición crónica y así evitar
las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.

De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el cuidado y conservación
del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y
científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios
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vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que
juegan las matemáticas, pues se han convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender matemática? Porque vivimos en un escenario de constante cambio e incertidumbre que requiere una cultura de esta ciencia,
cuyo eje fundamental es el desarrollo de las sociedades y la base para el progreso de la ciencia y tecnología para lo cual se requiere ciudadanos responsables y
consientes al tomar decisiones.

¿Para qué aprender matemática?: para desarrollar formas de actuar y pensar en diversas situaciones que permitan al estudiantes interpretar e intervenir en la
realidad a partir de la intuición planteando supuesto, haciendo inferencia, deducciones, argumentaciones, demostraciones, formas de comunicar y otras
habilidades, así como métodos, como valores y actitudes, para ordenar, cuantificar, medir hechos y fenómenos de la realidad e intervenir conscientemente sobre
ella.
III. PERFILES DE EGRESO:

Interpreta la realidad y tome decisiones a Elestudiantebusca,sistematizayanalizainformaciónparaentenderelmundoquelorodea,resolverproblemasytomardecisionesr

partir de conocimientos matemáticos que elacionadasconelentorno.Usadeformaflexibleestrategiasyconocimientosmatemáticosendiversassituaciones,apartir
aporten a su contexto. deloscualeselaboraargumentosy comunica sus ideas medianteel lenguaje matemático, así como
diversasrepresentacionesyrecursos.
a. Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo.
b. Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de distintas actividades Físicas,
cotidianas o deportivas.
c. Aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
d. Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
e. Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
f. Gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
g. Aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
h. Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
i. Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Son los valores que demostramos en los comportamientos y actitudes que tenemos al relacionar con otras personal y con nuestro entorno. Orientan el trabajo
de docentes y autoridades, quienes con el ejemplo, deben promover en los estudiantes formas de actuar que generen una sociedad más justa, inclusiva y
equitativa para todos.
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a) Enfoque de derechos: Promueve el dialogo, la participación y la democracia. Busca que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y que estén
preparados para defenderlos ante cualquier situación de abuso.
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
privado y público empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre

el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Libertadyresponsabi Disposiciónaelegirdemaneravoluntariayresponsablelapropiaformad Losdocentespromuevenoportunidadesparaque los

lidad eactuardentro deunasociedad estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.

Losdocentespromuevenformasdeparticipaciónestudiantilqu
epermitanel
desarrollodecompetenciasciudadanas,articulandoaccionesc
onlafamiliay comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogoyconcertac Disposiciónaconversarconotraspersonas,intercambiandoideasoaf Losdocentespropicianylosestudiantespracticanladeliber

ión ectosdemodo alternativopara construirjuntosunaposturacomún aciónpara arribara consensosen lareflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

b. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, ofreciendo las condiciones que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
Respeto Reconocimientoalvalorinherentedecadapersonaydesus Docentesyestudiantesdemuestrantolerancia,aperturay
porlasdifere derechos,porencimadecualquier diferencia respetoatodosy cadauno,evitandocualquier forma de discriminación
ncias basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Nidocentesniestudiantesestigmatizananadie.
Lasfamiliasreciben informacióncontinuasobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendosusdificultades
comopartede su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposiciónaenseñarofreciendoalosestudianteslascondicione Losdocentesprogramanyenseñanconsiderandotiempos,espaciosyactiv
enlaenseña sy oportunidades que cada idadesdiferenciadasde acuerdoa las características ydemandas de los
nza unonecesitaparalograrlosmismosresultados estudiantes,lasquesearticulanensituaciones
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significativasvinculadasasucontextoyrealidad.
Confianza Disposiciónadepositarexpectativasenuna Losdocentesdemuestranaltasexpectativassobretodos
enlaperso persona,creyendosinceramenteensucapacidaddesuperacióny losestudiantes,incluyendoaquellosquetienenestilos
na crecimientoporsobre cualquier circunstancia diversosyritmosdeaprendizajediferentesovivenen contextosdifíciles.

Losdocentesconvocanalas
familiasprincipalmenteareforzarlaautonomía,laautoconfianzaylaautoestima
desushijos,antesqueacuestionarlososancionarlos.

Losdocentesconvocanalasfamiliasprincipalmente areforzar laautonomía,

la autoconfianzay la autoestimadesushijos,antesqueacuestionarloso
sancionarlos.
Losestudiantesprotegenyfortalecenentodacircunstanciasuautonomí
a, autoconfianzay autoestima.

c. Enfoque Intercultural: Promueve la valoración y el intercambio de ideas y experiencias de diferentes culturas, para así fortalecer el dialogo, la
convivencia y el respeto a las diferencias.
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
Respetoalaidentid Reconocimientoalvalordelasdiversasidentidad
adcultural esculturalesyrelaciones Losdocentesyestudiantesacogenconrespeto a todos, sin menospreciar ni excluir
depertenenciadelosestudiantes a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su formade vestir, sus
costumbres o sus creencias.

Losdocenteshablanlalenguamaternadelosestudiantesylosacompañanconrespet
oensu proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Losdocentesrespetantodaslasvariantesdelcastellanoque se hablanen distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo
en castellano estándar.
Justicia Disposiciónaactuarde manerajusta, Losdocentesprevienenyafrontandemaneradirectatodaformadediscriminación,propic
respetandoelderechodetodos,exigiendo iandounareflexióncríticasobresuscausasy motivaciones contodoslosestudiantes.
suspropiosderechosyreconociendoderechosaqu
ieneslescorresponde
Diálogo Fomentodeunainteracciónequitativaentre Losdocentesydirectivospropicianundiálogo
intercultural diversasculturas,mediante eldiálogoyel continuoentrediversasperspectivasculturales, yentreestas
respeto mutuo conelsabercientífico,buscando complementariedadesenlosdistintosplanosen
losqueseformulanparaeltratamientodelos desafíoscomunes.

d. Enfoque de Igualdad de Género: Busca romper con los estereotipos y eliminar situaciones que generan desigualdades entre hombres y mujeres, de
igual forma brindarles las mismas oportunidades para su desarrollo.
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
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IgualdadyDignida Reconocimientoalvalorinherentedecadapersona,p Docentesyestudiantesnohacendistincionesdiscriminatorias entre varones y mujeres

d or encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas
Estudiantesvaronesymujerestienen lasmismas
responsabilidadesenelcuidadodelosespacioseducativosqueutilizan.
Docentesy directivosfomentan laasistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
Docentesydirectivosfomentan unavaloración
sanayrespetuosadelcuerpoeintegridad
delaspersonas;enespecial,seprevieneyatiendeadecuadamentelasposiblessituacio
nes de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, quelasmujeres
tienenmenorcapacidad quelos varonespara el aprendizajede las matemáticas
yciencias,quelosvarones tienenmenor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
los varones son más irresponsables.

e. Enfoque Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y
sostenibles.
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
Solidaridadplanet Disposiciónparacolaborarcon Docentesyestudiantesdesarrollanaccionesdeciudadanía, que demuestren
ariayequidad elbienestarylacalidaddevidadelasgeneracione conciencia sobre los eventos climáticosextremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracional s presentesyfuturas,asícomo con la
naturaleza asumiendoelcuidadodelplaneta global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollodecapacidadesderesilienciaparalaadaptaciónalcambio climático.

Docentesyestudiantesplanteansolucionesenrelaciónalarealidadambientaldesucomu
nidad,talcomolacontaminación,elagotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

Justiciay solidaridad Disposiciónaevaluarlosimpactosycostos Docentes y estudiantes realizan acciones paraidentificar lospatrones

ambientalesdelasaccionesyactividadescotidi
anas,yaactuar enbeneficiodetodas
laspersonas,asícomodelossistemas,institucio
nesy medioscompartidosde los que todos
dependemos
deproducción y consumode aquellosproductos utilizadosde
formacotidiana,enlaescuelaylacomunidad
Docentesyestudiantesimplementanlas3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuadadelosresiduossólidos,lasmedidasdeecoeficiencia,lasprácticasdecuidadod
ela salud y para el bienestar común

Docentes y estudiantes impulsan acciones que

contribuyanalahorrodelaguayelcuidado delas cuencas hidrográficasde la
comunidad, identificandosurelación conel cambio climático,adoptando unanueva
cultura del agua
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Docentesyestudiantespromuevenlapreservacióndeentornossaludables,afavor dela
limpieza de losespacios educativos que
comparten,asícomodeloshábitosdehigieneyalimentación saludables

Respetoatodaformade Aprecio,valoraciónydisposiciónparaelcuidad Docentesplanificanydesarrollanacciones

vida oatodaformadevidasobre
laTierradesdeunamirada sistémica
global,revalorandolossaberes ancestrales
pedagógicasafavordelapreservacióndelafloray fauna local, promoviendola
y conservación de la diversidad biológica nacional
Docentesy estudiantespromueven estilos de vidaenarmonía conelambiente,
revalorandolos saberes locales y el conocimiento ancestral

Docentesyestudiantesimpulsanlarecuperaciónyusodelasáreasverdesylasáreasnatur
ales,como espacioseducativos,a findevalorar elbeneficioque lesbrindan

f. Enfoque Orientación al biencomún: Busca cooperar en la construcción de una sociedad donde todas las personas que la integran protejan los bienes
comunes, se ayuden mutuamente y contribuyan con el bien de todos, especialmente de quienes se encuentran en situaciones difíciles, reforzando los
valores cívicos y la justicia.

VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:

Equidady Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio Losestudiantescompartensiempre losbienesdisponiblesparaellosenlos
justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con espacioseducativos(recursos, materiales,
instalaciones,tiempo,actividades,conocimientos)consentido deequidad y
mayores dificultades justicia.

Solidaridad Disposiciónaapoyarincondicionalmenteapersonasensitu Losestudiantesdemuestransolidaridadconsuscompañerosentodasituaciónenlaquep

acionescomprometidaso difíciles adecendificultadesque rebasan sus posibilidades de afrontarlas

Empatía Identificaciónafectiva conlossentimientosdel Losdocentesidentifican,valoran ydestacan continuamenteactos

otroydisposiciónparaapoyarycomprendersuscircunstancia espontáneosdelosestudiantesenbeneficiode otros,dirigidosa procuraro
s restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

Responsab Disposiciónavalorar yprotegerlosbienes Losdocentespromuevenoportunidadespara que las y los estudiantes asuman

ilidad comunesycompartidos deun colectivo responsabilidadesdiversasylosestudianteslasaprovechan,tomandoencuentasu
propiobienestaryeldelacolectividad.

g.Enfoque Búsqueda de laExcelencia: Pone énfasis en la superación personal, en que cada estudiante busque alcanzar sus metas, con el fin de ser
mejores personas y contribuir con su comunidad
VALORES ACTITUDESQUESUPONEN SEDEMUESTRA,POREJEMPLO,CUANDO:
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Equidady Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio Losestudiantescompartensiempre losbienesdisponiblesparaellosenlos

justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con espacioseducativos(recursos, materiales,
instalaciones,tiempo,actividades,conocimientos)consentido deequidad y
mayores dificultades justicia.

Solidaridad Disposiciónaapoyarincondicionalmenteapersonasensitu Losestudiantesdemuestransolidaridadconsuscompañerosentodasituaciónenlaquep

acionescomprometidaso difíciles adecendificultadesque rebasan sus posibilidades de afrontarlas

Empatía Identificaciónafectiva conlossentimientosdel Losdocentesidentifican,valoran ydestacan continuamenteactos

otroydisposiciónparaapoyarycomprendersuscircunstancia espontáneosdelosestudiantesenbeneficiode otros,dirigidosa procuraro
s restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

Responsab Disposiciónavalorar yprotegerlosbienes Losdocentespromuevenoportunidadespara que las y los estudiantes asuman

ilidad comunesycompartidos deun colectivo responsabilidadesdiversasylosestudianteslasaprovechan,tomandoencuentasu
propiobienestaryeldelacolectividad.

V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS

Inadecuados  Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al Ventajas de una buena alimentación.
hábitos  Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar Textos instructivos
alimenticios alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado de Recetas saludables
 Influencia negativa de los medios de los alimentos de la zona Alimentos tradicionales de alto valor nutritivo
comunicación (comida Chatarra).  Aprendizajes relacionados a las causas y Representaciones escénicas con temas
 Escaso conocimientos del valor nutritivo consecuencias de la alimentación inadecuada nutricionales
de los alimentos de la zona. (comida chatarra) Compilación de recetas saludables
 Difusión del valor nutricional y el consumo de Lectura de textos
alimentos adecuados y loncheras saludables. Producción de textos
El agua sana y saludable en la alimentación
Una buena alimentación genera buen
rendimiento físico y académico
La alimentación del adolescente
Cuidado  Escasa información del enfoque  Charlas informativas para los padres de familia. Cuidado y conservación del ambiente.
ambiental ambiental a los padres de familia y  Campañas de concientización en la comunidad Alimentación.
estudiantes. educativa y local. Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en los hábitos  Escuelas limpias y saludables. Higiene y enfermedades.
de higiene en la comunidad estudiantil  Fortalecimiento de higiene ambiental a través Gestión de riesgo.
 Malos hábitos de higiene en su de Brigadas Ecológicas. Prevención de enfermedades causadas por la
entorno.  Difundir el Reglamento Interno. radiación solar
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 Inadecuada ubicación de los residuos  Convenio con municipios, Centro de Salud, Protección ocular.
sólidos dentro de la I.E. Rapid LA, etc. Enfermedades generadas por la inhalación de
 Polvareda contaminante generada por  Instalación de mallas de protección solar polvo
las obras civiles en la ciudad.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores Causas e impactos de los cambios climáticos
 Alta incidencia de la radiación solar solares Campañas y jornadas de limpieza
 Solicitud y gestión para el cumplimiento de los
pactos del cuidado y conservación del ambiente
Respeto a las  Deficiente formación en el amor a su  Desarrollo de roles Y actividades que incentiven  Habilidades socioemocionales
diferencias y patria, a su comunidad e I.E el amor a la Patria en fechas cívicas de  Interculturalidad
practica de  Inadecuados modelos a seguir por trascendencia histórica.  Variedad lingüística
identidad influencia de los programas televisivos.  Desarrollo de lecturas del calendario cívico  Danza, canto, poesía y pintura
 Escaso conocimiento de su historia y escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo y
realidad nacional en sus distintas  Actividades culturales con participación de colaborativo
épocas padres e hijos.  Igualdad de género
 Desintegración familiar.  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y saludable
 Alienación musical, forma de vestir y arqueológicos.  Mantenimiento de las lenguas indígenas
transculturización.  Concursos de danza, canto, poesía y pintura que permiten transmitir de generación en
 Baja autoestima.  Charlas motivacionales generación la relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de aprendizajes  Trabajos cooperativos y colaborativos  Historia e información local y saberes
diferentes  Uso de estrategias diferenciadas para los ancestrales
 Problemas de aprendizaje diferentes estilos de aprendizaje
 Discriminación racial y por el lugar de  Talleres sobre derechos y deberes, igualdad de
procedencia género y gozar de las mismas oportunidades
Convivencia  Alumnos con poco control de sus  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad, respeto,
escolar y practica padres  Talleres de liderazgo laboriosidad, superación personal, justicia,
de valores  Inadecuados modelos a seguir  Incentivar la práctica de valores en la identidad, solidaridad y tolerancia.
 Desintegración familiar comunidad educativa y fuera de ella  Liderazgo
 Mala influencia del medio social  Taller de autoestima  Bullying
 Práctica deficiente de valores.  Rescatando modelos positivos: institucional,  Clima escolar armónico y saludable
 Falta de habilidades psicosociales local y nacional  Estilos de vida saludable
 Estudiantes con baja autoestima  Convenios interinstitucionales: PNP, Centro de  El embarazo en adolescentes
 Algunos estudiantes que trabajan Salud, CEM Bolognesi, Iglesia, Fiscalía y otros  Enamoramiento precoz
 Influencia negativa de los medios de  Trata de personas
comunicación  Trabajo infantil
 Embarazo escolar adolescente  socio dramas
 Elaboración y uso de instrumentos de  GIA (evaluación diagnostica, formativa,  Evaluación e instrumentos.
evaluación sumativa)
PROBLEMÁTICA  Poco uso y elaboración de materiales  GIA sobre elaboración de materiales (uso y  Recursos y medios educativos
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DEL ÁREA concretos aplicación)

VI. CALENDARIZACIÓN:

FECHA DE TOTAL TOTAL DE HORAS

BIMESTRES FECHA DE TERMINO TOTAL DE DÍAS PROGRAMADAS AL AÑO
INICIO DE DÍAS PROGRAMADAS

I 12 de marzo 18 de mayo 47 días

II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188

III 13 de agosto 19 de octubre 48 días

IV 22 de octubre 21 de diciembre 44 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO

Actúa y piensa Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en
matemáticamente situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad
en situaciones de contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos
cantidad. sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a
operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando
terminologías, reglas y convencionesmatemáticas10, su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la
masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas
y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma
idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números
enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la
masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a
situaciones sobre magnitudes, números grandes y pequeños, y la
expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e
irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos
y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas las
relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación
científica, tasa de interés.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática,
usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta
un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en
notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta o
aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y
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apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentación.
Actúa y piensa Discrimina información e identifica variables y relaciones no
matemáticamente explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad,
en situaciones de equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a
regularidad, patrones geométricos5, progresiones aritméticas, ecuaciones e
equivalencia y inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de
cambio proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo más
pertinente a una situación y comprueba si este le permitió
resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su
comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas
a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades,
relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabora
y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática
con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y
ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
para determinar la regla general de una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las
operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre
expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas
en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
Actúa y piensa Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de
matemáticamente situaciones referidas a atributos, localización y transformación de
en situaciones de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
forma bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y
movimiento y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerposgeométricos20.
localización Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y
comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión
propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose
en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
matemático.
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información,
referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y
relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con
números
Racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de
ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones
cuadráticas o trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos
y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las
relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones
lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática
usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña
un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias
Heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de
progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer
equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas;
justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a
situaciones sobre formas, localización y desplazamiento de objetos, y los
expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos
geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los
alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y
condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
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sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales21,
ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas;
elaborando diversas representaciones de una misma idea
matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando
unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un
plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones
entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Actúa y piensa Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa
matemáticamente mediante modelos que involucran variables cualitativas,
en situaciones de cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y
gestión de datos la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una
e incertidumbre situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa
usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos
estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas
representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos
matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos
y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de
datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión
sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas
referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en
fuentes de información, observadas en situaciones experimentales;
e identifica diferencias y errores en una argumentación.
comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras
semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones
trigonométricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática
usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y
estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de
inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de
su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones
estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las
refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemáticos
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes
fuentes de información, referidas a situaciones que demandan
caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables
cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización
y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron
a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre
población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución
de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la
desviación estándar y medidas de localización. Realiza y relaciona
diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando
la más pertinente. Diseña y ejecuta
un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando
estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y
organizar datos, extraer una muestra representativa de la población,
calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y
determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su
espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad
de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas1 sobre posibles generalizaciones en situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o
refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista
e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

PRIMERO GRADO.

I BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad unidad
Los estudiantes de la I.E Coronel “hacemos buen Unidad ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Tablas de frecuencias y gráfico de 47 Panel
Bolognesi se encuentran en pleno uso de las de MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa barras, circulares y pictogramas DIAS informativo
proceso de desarrollo y se hace necesario técnicas y aprendiza EN SITUACIONES DE ideas matemáticas Medidas de tendencia central sobre una sana
que conozcan la necesidad de una buena estrategias y je. GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa estrategias Teoría de conjuntos alimentación
alimentación para prevenir enfermedades nos INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta Proporcionalidad y porcentajes
y llevar una vida sana.Esto se da porque alimentamos generando ideas matemáticas Números enteros
en nuestra localidad la comunidad correctamente” ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Potenciación
generalmente vende sus productos MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas Escalas Informe de
agrícolas y otros productos alimenticios EN SITUACIONES DE matemáticas Segmentos y Ángulos Del 12 indagación
de origen animal para comprar otros CANTIDAD  Elabora y usa estrategias Volumen de relacionado con
alimentos industrializados que no tienen ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones marzo gráficos
valor nutritivo suficiente para el MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa Hábitos de higiene personal en 18 de estadísticos que
desarrollo normal de sus hijos. Por lo que EN SITUACIONES DE ideas matemáticas la Institución Educativa. mayo precisen el valor
hemos consensuado desarrollar acciones REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias nutritivo de los
investigativas y orientaciones para EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta Alimentación y nutrición alimentos.
preparar platos con comida balanceada CAMBIO generando ideas adecuada en Chiquián.
utilizando productos de la comunidad, así matemáticas
(Educ. en Salud)
mismo los estudiantes conocerán el ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones
proceso de la digestión y su relación con MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa
los sistemas del cuerpo humano. EN SITUACIONES DE ideas matemáticas
FORMA, MOVIMIENTO  Elabora y usa estrategias
A partir de esta situación significativa se Y LOCALIZACIÓN.  Razona y argumenta
abordaran los campos temáticos gráficos generando ideas
estadísticos, números enteros, matemáticas.
potenciación, racionales,
proporcionalidad, porcentaje, escalas
segmentos y ángulos.

II BIMESTRE

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad unidad
Nuestro mundo viene afrontando una "Reciclamos Unidad ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Proporcionalidad 49 dias Mediante un
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crisis ambiental producto de la latas, botellas y de MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa Tablas de proporcionalidad plan de reciclaje
contaminación generada por el exceso de cajas de plástico aprendiza EN SITUACIONES DE ideas matemáticas Constante de proporcionalidad elaboramos
basura, las industrias, la minería entre en muestra je GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa estrategias Magnitudes proporcionales materiales
otros. Es importante gestionar un plan de localidad, para INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta Modelos multiplicativos con didácticos.
reciclaje para reutilizar en vez de preservar el generando ideas matemáticas números enteros
desechar ¿qué objetos se pueden reciclar? medio ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Descuentos y Aumentos 21 de
¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué ambiente” MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas sucesivos mayo al
pasaría en el futuro si es que no cuidamos EN SITUACIONES DE matemáticas Números racionales 27 de
el planeta? CANTIDAD  Elabora y usa estrategias Progresiones Aritméticas Julio
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Patrones de repetición
Por tal motivo se pretende propiciar en MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa Patrones geométricos
los estudiantes una cultura ecológica y EN SITUACIONES DE ideas matemáticas Transformaciones geométricas Explicación del
conciencia ambiental a través de REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias Triángulos uso inadecuado
argumentaciones y difusión con EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta Simulacros frente a las de los recursos
instructivos de sensibilización a la CAMBIO generando ideas amenazas y vulnerabilidad en naturales a
población para la conservación y matemáticas caso de desastres naturales que través de
preservación de su ecología. ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones pueda ocurrir en Chiquián. descuentos y
Por tal motivo los estudiantes del 1° de MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa Manejo y uso responsable de aumentos
EN SITUACIONES DE ideas matemáticas señales de seguridad y sucesivos y
secundaria van a reciclar para elaborar
sus materiales y abordar los campos FORMA, MOVIMIENTO  Elabora y usa estrategias evacuación en la I.E. (Educ. en númerosracional
temáticos de gráficos estadísticos, Y LOCALIZACIÓN  Razona y argumenta Gestión de riesgos de desastres) es.
números enteros, números racionales, generando ideas
ecuaciones, inecuaciones, escalas, matemáticas
volúmenes, figuras poligonales, etc.

III BIMESTRE

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad unidad
La provincia de Bolognesi es conservadora de Valoramos Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Tablas para datos agrupados y 48 dias
tradición, por sus costumbres, valores nuestras aprendizaje. MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa no agrupados Un presupuesto de
culturales y espirituales; que los estudiantes y costumbres y EN SITUACIONES DE ideas matemáticas Histogramas los ingresos y
población en general deben difundir en el tradiciones. GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa estrategias Múltiplos y divisores de un egresos que se
contexto local, regional, nacional e INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta número realizan por
internacional. Para lo cual los estudiantes de generando ideas matemáticas Números primos y compuestos motivo de las
la I.E. deben respetar las diferencia y sentirse ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones MCM y MCD diferentes
identificados y valorar su cultura y MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas Ecuaciones de primer grado actividades
costumbres ancestrales, ferias locales, fiestas EN SITUACIONES DE matemáticas con una incógnita programadas en la
costumbristas; las cuales generan un CANTIDAD  Elabora y usa estrategias Inecuaciones 13 de localidad.
movimiento económico. ¿Qué costumbres ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Teoría sobre figuras agosto al
ancestrales tiene tu localidad?, ¿Cuáles son MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa poligonales, rectas paralelas y 19 de
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los niveles de inversión económica en las EN SITUACIONES DE ideas matemáticas perpendiculares con sus octubre
ferias y demás actividades? REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias respectivas propiedades
Para estas preguntas nos centramos en la EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta Área y perímetro de polígonos
resolución de problemas aplicando números CAMBIO generando ideas regulares e irregulares Mediante un
enteros, múltiplos y divisores, planteo de matemáticas Manejo y uso responsable de informe
ecuaciones, así mismo se representa mediante ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones residuos sólidos en nuestra I.E. determinamos el
gráficos estadísticos y los demás temas. MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa (Educ. en Ecoeficiencia) recorrido de los
EN SITUACIONES DE ideas matemáticas danzantes
FORMA, MOVIMIENTO  Elabora y usa estrategias
Y LOCALIZACIÓN  Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

IV BIMESTRE
Título de la
Situación significativa Tipo de unidad Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad
En la I.E. Coronel Bolognesi, “Mejorando Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones 44 Días Elaboración de
se exige el ingreso puntual a nuestra aprendizaje. MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa Volumen de cilindros solidos
la hora establecida a las aulas convivencia SITUACIONES DE GESTIÓN DE ideas matemáticas Prismas regulares e geométricos con
para el desarrollo de los Y DATOS E INCERTIDUMBRE  Elabora y usa estrategias irregulares materiales
aprendizajes. El respeto a practicando  Razona y argumenta Cubos
través del saludo entre pares, los valores generando ideas matemáticas Funciones lineales
de estudiantes a docentes y en la I.E.” ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Métodos gráficos
viceversa, la solidaridad y MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas Fracciones y decimales Panel informativo
compañerismo que permitan SITUACIONES DE CANTIDAD matemáticas Fracciones equivalentes sobre la práctica
una convivencia escolar  Elabora y usa estrategias Experimentos aleatorios de valores.
armoniosa entre otros valores ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Probabilidad
que se deben practicar MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa Espacio muestral 22 de
permanentemente desde el SITUACIONES DE ideas matemáticas Suceso octubre al
seno familiar. ¿Qué medidas REGULARIDAD, EQUIVALENCIA  Elabora y usa estrategias Punto muestral 21 de
preventivas se pueden Y CAMBIO  Razona y argumenta Regla de Laplace y diagrama diciembre.
adoptar frente a los generando ideas del árbol Describen y
programas que imparten los matemáticas argumentan la
medios de comunicación en ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Contaminación Química probabilidad de
nuestra localidad? MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa Calentamiento global estudiantes que
SITUACIONES DE FORMA, ideas matemáticas (Educ. en cambio climático) practican los
Para esta situación MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Elabora y usa estrategias diferentes valores.
significativa tomaremos en  Razona y argumenta
cuenta los temas generando ideas
transversales para resolver matemáticas
problemas relacionados al
campo temático.
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VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado
de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sustextos escritos al tener
que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad
que busca valorarse a sí mismo; asimismo se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.

UNIDAD 2: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado
de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener
que elaborar un informe a la comunidad educativa; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el
manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado
de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener
que elaborar un plan de presupuesto económico; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.

UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado
de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener
que elaborar un plan de reciclaje; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas
de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los
Elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

SEGUNDO GRADO
I BIMESTRE

Título de la
Situación significativa Tipo de unidad Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad

Los estudiantes de la I.E Nos Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Los números racionales: 47 horas Elaborar un Plan de
Coronel Bolognesi se alimentamos aprendizaje. MATEMÁTICAMEN  Comunica y representa fracciones y decimales; alimentación
encuentran en pleno proceso correctamente. TE EN ideas matemáticas operaciones.(UNIDAD 1 JEC)
de desarrollo y se hace SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias  Razones y proporciones.
necesario que conozcan la CANTIDAD  Razona y argumenta  Proporcionalidad: directa e
necesidad de una buena generando ideas inversa, simple y compuesta;
alimentación para prevenir matemáticas porcentajes.
enfermedades y llevar una ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Función lineal y lineal afín:
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vida sana. Esto se da porque MATEMÁTICAMEN situaciones gráfica y características. .

en nuestra localidad la TE EN  Comunica y representa  Relaciones de paralelismo y
comunidad generalmente SITUACIONES DE ideas matemáticas perpendicularidad(UNIDAD 2
vende sus productos REGULARIDAD,  Elabora y usa JEC)
agrícolas y otros productos EQUIVALENCIA Y estrategias  Segmentos, Ángulos.
alimenticios de origen CAMBIO  Razona y argumenta  Perímetro y área de figuras
animal para comprar otros generando ideas poligonales
alimentos industrializados matemáticas  Recolección de datos estadísticos Informe de indagación
que no tienen valor nutritivo ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Tablas y gráficos estadísticos para relacionado con gráficos
suficiente para el desarrollo MATEMÁTICAMEN  Comunica y representa datos agrupados y no agrupados. estadísticos que precisen el
normal de sus hijos. Por lo TE EN ideas matemáticas  Histogramas y polígonos de valor nutritivo de los
que hemos consensuado SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias frecuencia. alimentos.
desarrollar acciones FORMA Y  Razona y argumenta  Ecuaciones lineales; miembros,
investigativas y orientaciones MOVIMIENTO generando ideas términos, incógnita y solución,
para preparar platos con matemáticas operaciones. (UNIDAD 3 JEC)
comida balanceada ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Polinomios.
utilizando productos de la MATEMÁTICAMEN situaciones  Progresión aritmética; regla de
comunidad, así mismo los TE EN  Comunica y representa formación (UNIDAD 3 JEC)
estudiantes conocerán el SITUACIONES DE ideas matemáticas  FICHAS DE
proceso de la digestión y su GESTIÓN DE  Elabora y usa REFORZAMIENTOS:
relación con los sistemas del DATOS E estrategias  Ficha n° 1números racionales
cuerpo humano. INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta  Ficha n° 3 números racionales y
generando ideas proporcionalidad.
A partir de esta situación matemáticas  Ficha n°5 funciones
significativa se abordaran los  Ficha n°6 ecuaciones
campos temáticos números  Ficha n° 13 progresión aritmética.
racionales, proporcionalidad,  Ficha n° 14 funciones.
funciones, áreas y  Ficha n° 9 estadísticas
perímetros, gráficos Hábitos de higiene personal en la
estadísticos, polinomios, Institución Educativa.
ecuaciones entre otros temas. Alimentación y nutrición adecuada
en Chiquián.
(Educ. en Salud)

II BIMESTRE

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático T. Producto
unidad unidad

Nuestro mundo viene "Reciclamos Unidad ACTÚA Y  Matematiza situaciones  Gráficos estadísticos; tabla de distribución para datos
afrontando una crisis latas, botellas de PIENSA  Comunica y representa agrupados y no agrupados, histogramas y polígonos de
ambiental producto de la y cajas de aprendi MATEMÁTICAM ideas matemáticas frecuencia.(UNIDAD 3 JEC) 49 horas
contaminación generada plástico en zaje ENTE EN  Elabora y usa estrategias  Medidas de tendencia central; para datos agrupados y no
por el exceso de basura, las nuestra SITUACIONES DE  Razona y argumenta
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industrias, la minería entre localidad, para GESTIÓN DE generando ideas matemáticas agrupados Boletín escolar
otros. Es importante preservar el DATOS E  Números racionales(UNIDAD 4 JEC)
gestionar un plan de medio INCERTIDUMBRE - Decimales, fracciones y porcentajes
reciclaje para reutilizar en ambiente” - Potencias de base 10
ACTÚA Y  Matematiza situaciones Explicación del
vez de desechar ¿qué - Fracciones mixtas, heterogéneas y decimales
PIENSA  Comunica y representa ideas uso
objetos se pueden reciclar?
MATEMÁTICAM matemáticas - Simplificación de fracciones inadecuadode
¿Qué usos les podemos
ENTE EN  Elabora y usa estrategias - Operaciones con fracciones y decimales los recursos
dar? ¿Qué pasaría en el
SITUACIONES DE  Razona y argumenta - Densidad naturales a
futuro si es que no
cuidamos el planeta? CANTIDAD generando ideas matemáticas  Proporcionalidad: directa e inversa través de
 Porcentajes (UNIDAD 5 JEC) fracciones y
Por tal motivo se pretende ACTÚA Y  Matematiza situaciones - Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos operaciones de
propiciar en los estudiantes PIENSA  Comunica y representa ideas - Diagramas y gráficos de aumentos y descuentos porcentuales
las mismas.
una cultura ecológica y MATEMÁTICAM matemáticas
sucesivos
conciencia ambiental a ENTE EN  Elabora y usa estrategias
- El impuesto general a las ventas (IGV)
través de argumentaciones SITUACIONES DE  Razona y argumenta
- Clasificación de fracciones y decimales Informe de
y difusión con instructivos REGULARIDAD, generando ideas matemáticas
 Prismas y pirámides indagación
de sensibilización a la EQUIVALENCIA
- Lados, caras, aristas y vértices relacionado en
población para la Y CAMBIO
la construcción
conservación y - Desarrollo de prismas y pirámides
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones de figuras
preservación de su - Posición de observación de prismas y pirámides
MATEMÁTICAM  Comunica y representa ideas poligonales con
ecología.  Área, perímetro, volumen de prismas y pirámides con el uso de
ENTE EN matemáticas unidades de referencia y descomposición en formas
SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias material
Por tal motivo los conocidas
FORMA Y  Razona y argumenta reciclado.
estudiantes del 2° de  Transformaciones geométricas.
secundaria van a reciclar MOVIMIENTO generando ideas matemáticas
Proposiciones lógicas.
para elaborar sus materiales
FICHAS DE REFORZAMIENTOS:
y abordar los campos
 Ficha n° 2números racionales
temáticos de gráficos
 Ficha n° 4proporcionalidades
estadísticos, gráficos
estadísticos, medidas de  Ficha n° 7 transformaciones geométricas.
tendencia central,  Ficha n°8 áreas y perímetros (prismas)
potenciación, porcentaje,  Ficha n°10 probabilidades
etc.  Ficha n° 11 potencia en base 10 y potenciación
 Ficha n° 12 porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
Simulacros frente a las amenazas y vulnerabilidad en caso de
desastres naturales que pueda ocurrir en Chiquián.
Manejo y uso responsable de señales de seguridad y
evacuación en la I.E. (Educ. en Gestión de riesgos de
desastres)
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III BIMESTRE

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad unidad
La provincia de Bolognesi Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Ecuaciones lineales(UNIDAD 6 JEC)
es conservadora de Valoramos aprendizaje MATEMÁTICAMEN  Comunica y representa - Miembros, términos, incógnita y solución 49 horas Un presupuesto de los
tradición, por sus nuestras . TE EN ideas matemáticas - Ecuaciones con decimales y enteros ingresos y egresos que se
costumbres, valores costumbres y SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias - Operaciones con polinomios. realizan por motivo de las
culturales y espirituales; tradiciones. GESTIÓN DE  Razona y argumenta - Operaciones con polinomios de primer diferentes actividades
que los estudiantes y DATOS E generando ideas matemáticas grado programadas en la localidad.
población en general deben INCERTIDUMBRE - Transformaciones algebraicas de
difundir en el contexto equivalencia
local, regional, nacional e - Pares ordenados Boletín informativo sobre
internacional. Para lo cual  Probabilidad nuestra cultura y costumbre
los estudiantes de la I.E. - Probabilidad de sucesos equiprobables
deben respetar las - Suceso simple y compuesto .
diferencia y sentirse - Probabilidad en el modelo de Laplace
identificados y valorar su - Frecuencia de un suceso
cultura y costumbres  Potenciación con exponente entero Informe de indagación
ancestrales, ferias locales, positivo y negativo (UNIDAD 7 JEC) relacionado con perímetro y
fiestas costumbristas; las  Teoría de exponentes superficies de figuras
cuales generan un - Operación de multiplicación y división poligonales. Que expresan el
movimiento económico. con potencias de bases y exponentes recorrido realizado en la
¿Qué costumbres iguales con números fraccionarios festividad.
ancestrales tiene tu  Operación inversa de la potenciación
localidad?, ¿Cuáles son los  Número decimal o fraccionario elevado
niveles de inversión aun exponente “n”
económica en las ferias y  Figuras poligonales y círculo:
demás actividades? - Figuras poligonales regulares y
Para estas preguntas nos compuestas
centramos en la resolución - Relaciones de paralelismo y
de problemas aplicando perpendicularidad
ecuaciones, operación con - Perímetro y área de figuras poligonales
polinomios, probabilidades, regulares y compuestas
potenciación, mapas planos - Construcción de figuras poligonales con
a escala entre otros temas. regla y compás asociado a rectas
paralelas, perpendiculares y relacionadas
a la circunferencia.
 Mapas y planos a escala
- Con regiones y formas
- Posiciones y perspectivas que expresan
ubicación y distancia entre objetos
- Localización de objetos empleando
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ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones coordenadas

MATEMÁTICAMEN  Comunica y representa ideas - Procedimientos de proporcionalidad para
TE EN matemáticas la
SITUACIONES DE  Elabora y usa estrategias - medida de los lados de figuras
CANTIDAD  Razona y argumenta semejantes
generando ideas matemáticas. - Condiciones de proporcionalidad en

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones perímetro, área y volumen.
MATEMÁTICAMEN Comunica y representa ideas  Transformaciones: rotar, ampliar y
TE EN matemáticas reducir

SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias  FICHAS DE REFORZAMIENTOS:
REGULARIDAD,  Razona y argumenta  Ficha n° 15 paralelismos y
EQUIVALENCIA Y generando ideas matemáticas perpendicularidad.
CAMBIO  Ficha n° 16 mapas y planos a escala.
 Ficha n° 17 transformaciones

ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones geométricas.
MATEMÁTICAMEN Comunica y representa ideas  Ficha n°18 tablas y gráficos estadísticos.
TE EN matemáticas  Ficha n° 19gráficos estadísticos.

SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias  Ficha n° 20probabilidades.
FORMA 
Y Razona y argumenta Manejo y uso responsable de residuos
MOVIMIENTO generando ideas matemáticas sólidos en nuestra I.E. (Educ. en
Ecoeficiencia)

IV BIMESTRE

Título de la
Situación significativa Tipo de unidad Competencias Capacidades Campo temático Tiempo Producto
unidad

En la I.E. Coronel “Mejorando Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Proporcionalida

Bolognesi, se exige el nuestra aprendizaje. MATEMÁTICAMENT  Comunica y representa ideas matemáticas d
ingreso puntual a la hora convivencia Y E EN SITUACIONES  Elabora y usa estrategias  Tasa de interés Describen y argumentan el
establecida a las aulas para practicando DE CANTIDAD  Razona y argumenta generando ideas simple y porcentaje de estudiantes que
48 horas.
el desarrollo de los los valores en matemáticas. compuesto practican la puntualidad
aprendizajes. El respeto a la I.E.” ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Triángulos durante un tiempo
través del saludo entre MATEMÁTICAMENT  Comunica y representa ideas matemáticas Inecuaciones
determinado
pares, de estudiantes a E EN SITUACIONES  Elabora y usa estrategias
lineales:
docentes y viceversa, la DE REGULARIDAD,  Razona y argumenta generando ideas
solidaridad y compañerismo EQUIVALENCIA Y matemáticas representación Expresan la cantidad de
que permitan una CAMBIO gráfica familias disfuncionales como
convivencia escolar  Función lineal centro de formación en
armoniosa entre otros ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones y lineal afín: valores.
valores que se deben MATEMÁTICAMENT  Comunica y representa ideas matemáticas gráfica y
practicar permanentemente E EN SITUACIONES  Elabora y usa estrategias características Elaboración de solidos
desde el seno familiar. ¿Qué DE FORMA Y  Razona y argumenta generando ideas  Sólidos geométricos con materiales
matemáticas
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medidas preventivas se MOVIMIENTO geométricos: reciclables en armonía con los

pueden adoptar frente a los prismas y integrantes del grupo.
programas que imparten los pirámides.
medios de comunicación en Contaminación
nuestra localidad? Química
Calentamiento
Para esta situación
global
significativa tomaremos en
(Educ. en cambio
cuenta los temas
climático)
transversales para resolver
problemas relacionados al
campo temático.

VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar plan de alimentación.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
tener que elaborar boletín informativo
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente
a las situaciones socio científicas.

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
tener que elaborar un boletín informativo.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
tener que elaborar tríptico informativo.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.
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TERCER GRADO
I BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE CAMPO

COMPETENCIAS CAPACIDADES TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD TEMÁTICO

Estudiantes que demuestran ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones - Estadística Tríptico

inadecuado hábitos MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas Variables informativo
alimenticios, desinterés en SITUACIONES DE GESTIÓN matemáticas Población y muestra, Conociendo el
su aprendizaje en la I.E. DE DATOS E  Elabora y usa estrategias variables valor nutritivo de
Coronel Bolognesi. Se INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta generando Medidas de los alimentos para
observa en los estudiantes ideas matemáticas tendencia central una sana
de los diferentes grados que Los números alimentación y
demuestran desinterés en su “Utilizando racionales conocer nuestro
aprendizaje, debido a diversas -Densidad de los índice de masa
12 de marzo
diferentes factores como: la estrategias y ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones racionales corporal.
mala alimentación, falta de actividades MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas Al 18 de
para SITUACIONES DE CANTIDAD -
hábitos de estudio, mal uso matemáticas mayo
de las tecnologías y el reconocer  Elabora y usa estrategias - Función lineal
nuestro índice  Razona y argumenta generando Boletín informativo
tiempo libre, entre otros escolar para mejorar
factores lo que se refleja en de masa ideas matemáticas -Función cuadrática
47 días nuestro estilo de vida
sus calificativos bimestrales corporal” Unidad Expresiones aplicando diversas
y no se pueden lograr las de Algebraicas, grados y estrategias en los
metas propuestas en el aprendiza operaciones cálculos de uso
grado. je racional del valor
 Matematiza situaciones Operaciones con alimenticio de los
 Comunica y representa ideas racionales productos
ACTÚA Y PIENSA matemáticas alimenticios de la
¿Cómo mejoramos el MATEMÁTICAMENTE EN Geometría
aprendizaje de los  Elabora y usa estrategias zona.
SITUACIONES DE
estudiantes mediante el uso  Razona y argumenta generando Segmentos, ángulos,
REGULARIDAD,
adecuado de la tecnología ideas matemáticas rectas paralelas
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
comprobando mediante las triángulos
medidas de tendencia Planos a escala
central?, ¿para alimentarnos (FICHAS DEL 1 AL
saludablemente hay que ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones 6)
informarnos que produce la MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas
localidad?¿Saber el valor SITUACIONES DE FORMA, matemáticas
nutritivo de los alimentos? MOVIMIENTO Y  Elabora y usa estrategias
LOCALIZACIÓN DE CUERPOS  Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

II BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD

Nuestra comunidad y el mundo ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Interpretación de Boletín informativo
vienen afrontando una crisis MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas gráficos estadísticos. sobre
ambiental producto de la EN SITUACIONES DE matemáticas
contaminación generada por el GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa estrategias Plan de reciclaje para
exceso de basura. Es importante INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta generando contra restar la
Proporcionalidad:
gestionar un plan de reciclaje ideas matemáticas contaminación
para reutilizar, en vez de ambiental.
"Cuidamos
desechar. ¿Qué objetos se
nuestro planeta
ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones Números racionales
pueden reciclar? ¿Qué usos les MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas
podemos dar? ¿Qué pasaría en EN SITUACIONES DE matemáticas
el futuro si es que no cuidamos CANTIDAD  Elabora y usa estrategias 21 de
el planeta? Ecuaciones de primer mayo
grado con dos
Se pretende propiciar en los Al 27 de
Unidad de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones incógnitas
estudiantes una cultura julio
Sistema de ecuaciones
ecológica y conciencia aprendizaje MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas
. EN SITUACIONES DE lineales con dos
ambiental a través de matemáticas
incógnitas
argumentaciones y difusión con REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias
Métodos de solución
instructivos de sensibilización a EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta generando
CAMBIO Elaboración de un
la población para la ideas matemáticas Inecuaciones lineales: video, reflejando la
conservación y preservación de importancia de nuestro
su ecología. Ecuación cuadrática:
invernadero escolar y su
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones 49 días contribución en la
MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa ideas alimentación escolar
EN SITUACIONES DE matemáticas Expresiones algebraicas
FORMA, MOVIMIENTO  Elabora y usa estrategias
Y LOCALIZACIÓN DE  Razona y argumenta generando Multiplicacióny división
CUERPOS ideas matemáticas de polinomios.

TRASFORMACIONES
GEOMETRICAS

Prismas y cuerpos de
revolución:
Lógica.

(FICHAS DEL 7 AL
11)
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III BIMESTRE

TÍTULO DE LA TIPO DE CAMPO PRODU

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES TIEMPO
UNIDAD UNIDAD TEMÁTICO CTO

La provincia de Bolognesi es “valorando lo ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Medidas de tendencia

conservadora de tradición, por sus nuestro” MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas central para datos
costumbres, valores culturales y SITUACIONES DE GESTIÓN matemáticas agrupados .medidas Construcc
espirituales; que los estudiantes y DE DATOS E  Elabora y usa estrategias de dispersión. ión de un
goniómet
población en general deben INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta generando
difundir en el contexto local, Proporcionalidad: ro
ideas matemáticas
regional, nacional e internacional.
Para lo cual los estudiantes de la  Compuesta
I.E. deben sentirse identificados y ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones  Método de
valorar su cultura y costumbres MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas reducción a la
ancestrales, ferias locales, fiestas SITUACIONES DE matemáticas unidad
costumbristas; las cuales generan CANTIDAD  Elabora y usa estrategias Inecuaciones lineales:
un movimiento económico. ¿Qué Creación
Unidad de Ecuación cuadrática:
costumbres ancestrales tiene tu de un
aprendizaje.
localidad?, ¿Cuáles son los Regla de tres simple fondo con
niveles de inversión económica presupues
en las ferias y demás actividades? ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Probabilidad to y
MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas gastos.
SITUACIONES DE matemáticas
REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias
Sistema de ecuaciones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Razona y argumenta generando lineales
ideas matemáticas
(Fichas12 al 16) Elaboraci
13 de agosto ón y
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones
Triángulos represent
MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas Al 18 de
SITUACIONES DE FORMA, rectángulos y razones ación de
matemáticas octubre
trigonométricas las
MOVIMIENTO Y  Elabora y usa estrategias
sucesione
LOCALIZACIÓN DE  Razona y argumenta generando 48 días
s
CUERPOS ideas matemáticas

IV BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE LA TIPO DE CAMPO TIEMP

COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD UNIDAD TEMÁTICO O
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En la I.E. Coronel Bolognesi, se ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Medidas estadísticas Infografía con
exige el ingreso puntual a la hora MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas información sobre
establecida a las aulas para el SITUACIONES DE matemáticas Probabilidad. orbitas circulares o
desarrollo de los aprendizajes. El “Mejorando
GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa estrategias Progresión
elípticas.
respeto a través del saludo entre nuestra
INCERTIDUMBRE  Razona y argumenta generando geométricas
pares, de estudiantes a docentes y convivencia Y ideas matemáticas
viceversa, propiciando la practicando los ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones Creación de un
identidad y compañerismo que valores en la I.E.” MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas fondo con
permitan una convivencia SITUACIONES DE matemáticas Volumen de
presupuesto y
CANTIDAD  Elabora y usa estrategias cilindros
armoniosa entre otros valores que gastos.
se deben practicar Unidad de
permanentemente. ¿Qué medidas aprendizaje. Ubicación en el
Prismas regulares e mapa de la ciudad
preventivas se pueden adoptar ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones con las coordenadas
frente a los programas que MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas irregulares
geográficas y tabla
imparten los medios de SITUACIONES DE matemáticas de distancia con
Triángulos
comunicación en nuestra REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias Clasificación de los
22 de otras ciudades
localidad? EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta generando polígonos
octubre
CAMBIO ideas matemáticas Presentación de
Al 21 de resultados de la
Clasificación de los
diciemb
polígonos
re investigación sobre
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones FACTORIZACION. la influencia de los
MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa ideas medios de
SITUACIONES DE FORMA, matemáticas (fichas del 17 al 20) comunicación en la
MOVIMIENTO Y  Elabora y usa estrategias práctica de valores
LOCALIZACIÓN DE  Razona y argumenta generando 44 días
CUERPOS ideas matemáticas

VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Comunicación: información sobre técnicas de estudio. Persona, Familia y Relaciones Humanas: que busca valorarse a sí mismo Educación Física: controlar todo su
cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información sobre alimentos saludables
UNIDAD 2: Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida
saludable. Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición
crítica frente a las situaciones socio científicas.
UNIDAD 3: Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada región, que busca inferir e interpretar el
significado de partituras
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, además de utilizar la argumentación científica.
UNIDAD 4: Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos, al planificar el presupuesto de un negocio rentable. , así como al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos. Ciencia, tecnología y ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información
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CUARTO GRADO

I BIMESTRE

TÍTULO DE TIPO DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
LA UNIDAD UNIDAD

Los estudiantes de la I.E Coronel ACTUA Y PIENSA  Matematiza Medidas (aproximación, redondeo) Tríptico
Bolognesi se encuentran en pleno MATEMÁTICAMEN situaciones • Números trascendentales informativo de
proceso de desarrollo y se hace “Nos TE EN  Comunica y •Población y muestra (ficha 11 47 días alimentos de
necesario que conozcan la alimentamos SITUACIONES DE representa ideas población, muestra, muestreo acuerdo a la
necesidad de una buena correctamente CANTIDAD matemáticas aleatorio) tabla de
alimentación para prevenir ”  Elabora y usa •Medidas de tendencia central y de criterios
enfermedades y llevar una vida estrategias dispersión (ficha 3 usando medidas de nutricionales.
sana. Esto se da porque en nuestra Unidad  Razona y argumenta dispersión para la toma de decisiones)
localidad la comunidad de generando ideas • Gráficas estadísticas
generalmente vende sus productos aprendiza matemáticas  • Sistemas de ecuaciones:
agrícolas y otros productos je ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Métodos de sistema de ecuaciones
alimenticios de origen animal para MATEMÁTICAMEN situaciones lineales (sustitución, igualación,
comprar otros alimentos TE EN  Comunica y reducción)
industrializados que no tienen valor SITUACIONES DE representa ideas  Gráfica de sistema de ecuaciones y Elaboran
nutritivo suficiente para el REGULARIDADEQ matemáticas conjunto solución gráficos
desarrollo normal de sus hijos. Por UIVALENCIA Y  Elabora y usa  Sistemas compatibles e incompatibles estadísticos
lo que hemos consensuado CAMBIO estrategias (Ficha 13 sistemas de dos ecuaciones teniendo en
desarrollar acciones investigativas y  Razona y argumenta lineales con dos incógnitas). cuenta el
orientaciones para preparar platos generando ideas •Inecuaciones: términos, incógnita y consumo de
con comida balanceada utilizando matemáticas conjunto solución. (ficha14 las alimentos
productos de la comunidad, así ACTÚA Y PIENSA  Matematiza inecuaciones lineales para resolver nutritivos de
mismo los estudiantes conocerán el MATEMÁTICAMEN situaciones problemas) nuestra
proceso de la digestión y su TE EN  Comunica y •Progresión geométrica: Término, localidad
relación con los sistemas del cuerpo SITUACIONES DE representa ideas Razón, Suma de términos. (ficha5
humano. ¿Cómo mejoramos el FORMA, matemáticas progresión geométrica)
aprendizaje de los estudiantes MOVIMIENTO Y  Elabora y usa •Poliedros: Volumen y área de prisma.
mediante el uso adecuado de la LOCALIZACIÓN estrategias (ficha 6 poliedros -prisma, pirámide)
tecnología?, ¿para alimentarnos  Razona y argumenta •Cuerpos geométricos de
saludablemente hay que generando ideas revolución: Volumen de cilindro,
informarnos que produce la matemáticas Volumen de tronco de cono,
localidad?¿Cómo se controla el ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Volumen de esfera.
crecimiento y el desarrollo de un MATEMÁTICAMEN situaciones Hábitos de higiene personal en la
niño? ¿Cuánto debe crecer o TE EN  Comunica y Institución Educativa.
aumentar de peso un niño? ¿Qué SITUACIONES DE representa ideas Alimentación y nutrición adecuada en
tipo de alimentos deberías de GESTIÓN DE matemáticas Chiquián.
consumir de acuerdo a la medida de DATOS E  Elabora y usa (Educ. en Salud)
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tu cuerpo? ¿Cómo podemos saber si INCERTIDUMBRE estrategias

lo que consumimos son alimentos  Razona y argumenta
saludables? A partir de esta generando ideas
situación significativa el estudiante matemáticas
del cuarto grado resolverá
situaciones referidos a los temas
estadística, sistema de ecuaciones,
inecuaciones, progresiones,
poliedros.

II BIMESTRE
TÍTULO
SITUACIÓN TIPO DE
DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA UNIDAD
UNIDAD
Nuestra comunidad y el ACTUA Y PIENSA  Matematiza Sucesiones progresión geométrica (ficha 20
mundo vienen MATEMÁTICAMENTE situaciones progresión geométrica) 48 días Cuadro
afrontando una crisis EN SITUACIONES DE  Comunica y •Notación científica (ficha 12 notación informativo
ambiental producto de CANTIDAD representa ideas científica y exponencial en el crecimiento sobre
la contaminación "Reciclamos matemáticas poblacional) depósitos
generada por el exceso latas,  Elabora y usa •Interés simple y compuesto (ficha 7 el financieros
de basura. Es botellas y estrategias interés simple en la compra de una vivienda)
importante gestionar un cajas de  Razona y argumenta •Sistema de ecuaciones lineales (ficha 17
plan de reciclaje para plástico en Unidad de generando ideas sistema de dos ecuaciones lineales con dos
reutilizar, en vez de muestra aprendizaje. matemáticas incógnitas) Afiches
desechar. ¿Qué objetos localidad, ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Mapas y planos a escala informativos
se pueden reciclar? para MATEMÁTICAMENT situaciones - Desplazamiento, altitud y relieves. sobre la
¿Qué usos les podemos preservar el E EN SITUACIONES  Comunica y - Diseños de regiones y formas prevención de
dar? ¿Qué pasaría en el medio DE REGULARIDAD, representa ideas bidimensionales. los desastres
futuro si es que no ambiente” EQUIVALENCIA Y matemáticas  Ángulos, razones trigonométricas y naturales
cuidamos el planeta? CAMBIO  Elabora y usa proporcionalidad.
Se pretende propiciar en estrategias Función cuadrática ( ficha 10 las funciones
los estudiantes una cuadráticas)
cultura ecológica y - Función cuadrática considerando la
conciencia ambiental a ACTÚA Y PIENSA  Matematiza
forma f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
través de MATEMÁTICAMENT situaciones
f(x)=ax2+p, ∀ a≠0.
argumentaciones y E EN SITUACIONES  Comunica y
- Dominio y rango
difusión con instructivos DE FORMA, representa ideas
MOVIMIENTO Y matemáticas - Relación entre los elementos de una
de sensibilización a la función cuadrática: Eje de simetría,
población para la LOCALIZACIÓN  Elabora y usa
estrategias intercepto, vértice, orientación de la
conservación y parábola.
 Razona y argumenta
preservación de su
generando ideas  Medidas de tendencia
ecología. ¿Qué  Medidas de localización
matemáticas
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diferentes formas de ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Gráficos estadísticos

ahorro tienen las MATEMÁTICAMENT situaciones Simulacros frente a las amenazas y
familias, qué formas E EN SITUACIONES  Comunica y vulnerabilidad en caso de desastres naturales
prefieren y por qué? DE GESTIÓN DE representa ideas que pueda ocurrir en Chiquián.
¿Cuentas de ahorro o DATOS E matemáticas Manejo y uso responsable de señales de
depósitos a plazo? ¿Cuál INCERTIDUMBRE  Elabora y usa seguridad y evacuación en la I.E. (Educ. en
de ellas produce más estrategias Gestión de riesgos de desastres)
intereses?  Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.

III BIMESTRE
SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD

La provincia de ACTUA Y PIENSA  Matematiza  Cantidades grandes y pequeñas con notación 48 días
Bolognesi es MATEMÁTICAMENTE situaciones exponencial y científica:
conservadora de EN SITUACIONES DE  Comunica y  Operaciones con notación exponencial y científica
 Conversión entre notación exponencial y científica
tradición, por sus CANTIDAD representa ideas
 Operaciones con números racionales e irracionales
costumbres, valores matemáticas  Cantidades grandes y pequeñas con notación
culturales y espirituales;  Elabora y usa exponencial y científica
que los estudiantes y estrategias  Propiedades y relaciones de orden en Q
población en general  Razona y argumenta Irracionales en la recta numérica (ficha 2 números
deben difundir en el generando ideas irracionales en marte)
contexto local, regional, matemáticas  Irracional como decimal infinito no periódico Elaboran
nacional e internacional. ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Operaciones con intervalos (unión intersección, papelotes con
Para lo cual los “Valorando MATEMÁTICAMENTE situaciones
diferencia, diferencia simétrica y complemento) datos
nuestras Densidad y completitud en la recta numérica (ficha
estudiantes de la I.E.
Unidad de EN SITUACIONES DE  Comunica y 4 “El Conjunto de los Números Reales: Completo,
económicos
deben sentirse costumbres y REGULARIDAD, representa ideas sobre el PBI
aprendizaje. Ordenado y Denso)
identificados y valorar tradiciones” EQUIVALENCIA Y matemáticas Prismas, poliedros y cuerpos de revolución (ficha 15
su cultura y costumbres CAMBIO  Elabora y usa cuerpos geométricos, poliedros)
ancestrales, ferias estrategias  Propiedades y relaciones de poliedros, pirámide,
locales, fiestas ACTÚA Y PIENSA  Matematiza cono y esfera
costumbristas; las Área y volumen de cuerpos geométricos compuestos,
MATEMÁTICAMENTE situaciones
poliedros y de revolución (ficha 9 áreas de regiones
cuales generan un EN SITUACIONES DE  Comunica y poligonales)
movimiento económico. FORMA, representa ideas Relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y
Díptico de las
¿Qué costumbres MOVIMIENTO Y matemáticas prismas costumbres
ancestrales tiene tu LOCALIZACIÓN  Elabora y usa Tasa de interés simple y compuesto (ficha 16 el ancestrales de
localidad?, ¿Cuáles son estrategias interés simple y compuesto en la toma de nuestra
los niveles de inversión  Razona y argumenta decisiones) localidad, con
económica en las ferias generando ideas  Variación porcentual costos y
y demás actividades? matemáticas  Cambio porcentual constante gastos
 Capital, monto, interés, y tiempo (días, meses,
¿Cómo actúa el efecto ACTÚA Y PIENSA  Matematiza
años)
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invernadero? MATEMÁTICAMENT situaciones  Impuesto a la renta y otros impuestos

E EN SITUACIONES  Comunica y Inecuaciones lineales:
¿Qué podemos hacer DE GESTIÓN DE representa ideas  Condiciones de desigualdad de la forma
con tanta basura? DATOS E matemáticas (ax+b<cx+d y con expresiones >,≤,≥), ∀ a, c≠0
INCERTIDUMBRE  Elabora y usa  Transformaciones algebraicas de equivalencias
¿Por qué se dice que la  Miembros, términos, incógnita y conjunto solución
estrategias
economía del Perú es la Probabilidad (ficha 18 las probabilidades en la
 Razona y argumenta toma de decisiones)
que tiene mayor
generando ideas  Espacio muestral
sostenibilidad y
matemáticas  Operaciones con sucesos
crecimiento en
Latinoamérica?  Sucesos compuestos
 Probabilidad condicional
Probabilidad de eventos independientes

Manejo y uso responsable de residuos sólidos en

nuestra I.E. (Educ. en Ecoeficiencia)

IV BIMESTRE
SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE PRODUCT
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD O

En la I.E. Coronel  Matematiza Transformaciones (ficha 19 traslaciones,

Bolognesi, se exige el situaciones rotaciones)
ingreso puntual a la ACTUA Y PIENSA  Comunica y  Traslación, rotación, y reflexión respecto a 44 días
hora establecida a las MATEMÁTICAMENTE representa ideas un eje de simetría
“Mejorando
aulas para el desarrollo
nuestra
EN SITUACIONES DE matemáticas  Transformaciones sucesivas
de los aprendizajes. El CANTIDAD  Elabora y usa  Embaldosar un plano con figuras de animales Panel
convivencia Y
respeto a través del
practicando
estrategias  Homotecia informativo
saludo entre pares, de  Razona y argumenta Triángulos y razones trigonométricas: (ficha 8 sobre el
los valores en
estudiantes a docentes y generando ideas pendiente) turismo y la
la I.E.”
viceversa, la solidaridad matemáticas  Líneas y puntos notables de un triángulo producción
y compañerismo que ACTÚA Y PIENSA  Matematiza  Medidas de ángulos, perímetros, área en de
permitan una Unidad de MATEMÁTICAMENTE situaciones
aprendizaje figuras compuestas Bolognesi
convivencia armoniosa EN SITUACIONES DE  Comunica y  Trazos, rectas paralelas, perpendiculares,
entre otros valores que REGULARIDAD, representa ideas transversales relacionadas a la circunferencia
se deben practicar EQUIVALENCIA Y matemáticas
 Coordenadas para calcular perímetros y áreas
permanentemente. CAMBIO  Elabora y usa
de polígonos
estrategias
¿Conoces los aspectos Razones trigonométricas
ACTÚA Y PIENSA  Matematiza
culturales de nuestros  Ángulo de elevación y depresión.
MATEMÁTICAMENTE situaciones
antepasados que están Propiedades de un triángulo de 30°, 45°, 60°,
EN SITUACIONES DE  Comunica y
ligados a la 53° y 37°
FORMA, representa ideas
matemática? Sucesiones y progresión geométrica:
MOVIMIENTO Y matemáticas
 Sucesión creciente y decreciente
LOCALIZACIÓN  Elabora y usa
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¿Cuál es el flujo de estrategias  Magnitudes directas o inversamente

turistas que visitan  Razona y argumenta proporcionales
nuestra región? generando ideas  Regla de tres simples
matemáticas Reparto proporcional (ficha 1 la
¿A cuánto ascienden las ACTÚA Y PIENSA  Matematiza proporcionalidad en la elaboración del
ganancias de los MATEMÁTICAMENTE situaciones abono natural)
artesanos EN SITUACIONES DE  Comunica y  Mezcla
GESTIÓN DE DATOS E representa ideas  Números racionales, Números decimales
INCERTIDUMBRE matemáticas  Números irracionales
 Elabora y usa  Intervalos
estrategias Variables cuantitativas y cualitativas: Discreta
 Razona y argumenta y continua;
generando ideas Gráficos estadísticos
matemáticas  Barras, Histogramas ,Polígono de frecuencias
Pictogramas
Medidas de tendencia central
Encuestas Predicciones
Contaminación Química
Calentamiento global
(Educ. en cambio climático)

VINCULO CON OTRAS ÁREAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas: Comunicación, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa información
referida a medidas del cuerpo humano. , al planificar la elaboración de un tríptico informativo sobre alimentos saludables
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al control de las medidas del cuerpo
humano y a los valores nutritivos de alimentos saludables

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, al elaborar su díptico informativo sobre interés simple y compuesto. al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la
elaboración de su tríptico informativo sobre prevención de desastres naturales.
Historia, Geografía y Economía, al trabajar procesos de préstamos, capitales y montos de pagos a plazos además que busca evaluar problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, así como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. También permite hacer un análisis desde
distintas condiciones climáticas y geográficas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio-
científicas

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, referente a la distribución económica de nuestra región y planificar su producción al
elaborar un tríptico informativo sobre contaminación ambiental.
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Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. busca
comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema económico y gestionar los recursos de manera
responsable., Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e información sobre contaminación ambiental.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas:

Historia, Geografía y Economía, referente a las costumbres y restos históricos de su región. busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construcción de los espacios geográficos
Formación Ciudadana y Cívica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes
áreas:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre información de lugares turísticos y costumbres de cada región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

QUINTO GRADO

I BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD

Los estudiantes de la I.E Nos ACTÚA Y PIENSA  Matematiza

Coronel Bolognesi se alimentamos situaciones Cuadro comparativo de
MATEMÁTICAMENTE
encuentran en pleno proceso de correctamente.  Comunica y Notación científica valores normales de
EN SITUACIONES DE
desarrollo y se hace necesario representa hematocritos
REGULARIDAD,
Equivalencia numérica
que conozcan la necesidad de EQUIVALENCIA Y ideas matemáticas
una buena alimentación para CAMBIO  Elabora y usa Estadística Descriptiva
prevenir enfermedades y llevar estrategias
una vida sana. Esto se da  Razona y Lógica Proposicional Trabajo de investigación
porque en nuestra localidad la argumenta sobre el consumo de hierro
comunidad generalmente vende generando ideas Sistema de ecuaciones
sus productos agrícolas y otros matemáticas lineales
productos alimenticios de  Matematiza 47 días
ACTÚA Y PIENSA
origen animal para comprar MATEMÁTICAMENTE situaciones
otros alimentos industrializados EN SITUACIONES DE  Comunica y Sistema de ecuaciones con
que no tienen valor nutritivo FORMA, MOVIMIENTO representa dos variables
suficiente para el desarrollo Y LOCALIZACIÓN ideas matemáticas
normal de sus hijos. Por lo que Unidad de  Elabora y usa Representación gráfica
hemos consensuado desarrollar aprendizaje estrategias
acciones investigativas y  Razona y Áreas de figuras geométricas.
orientaciones para preparar argumenta
platos con comida balanceada generando ideas Trigonometría
utilizando productos de la matemáticas
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comunidad, así mismo los ACTÚA Y PIENSA  Matematiza Ficha 16 NÚMEROS

estudiantes conocerán el MATEMÁTICAMENTE situaciones RACIONALES E
proceso de la digestión y su EN SITUACIONES DE  Comunica y IRRACIONALES
relación con los sistemas del GESTIÓN DE DATOS E representa (Ficha 1 Usando Cantidades
cuerpo humano INCERTIDUMBRE ideas matemáticas grandes y pequeñas)
 Elabora y usa (Ficha 2 las medidas de
estrategias tendencia central para tomar
 Razona y decisiones)
argumenta
generando ideas (Ficha 3 Más incógnitas que
matemáticas ecuaciones, hay infinitas
ACTUA Y PIENSA  Matematiza soluciones
MATEMÁTICAMENT situaciones
(Ficha 9 Función Cuadrática)
E EN SITUACIONES  Comunica y
DE CANTIDAD representa Ficha 17 ecuación cuadrática
ideas matemáticas con una variable
 Elabora y usa
estrategias Hábitos de higiene personal
 Razona y en la Institución
argumenta Educativa.
generando ideas
matemáticas Alimentación y nutrición
adecuada

II BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE TIEM

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD PO

Nuestro mundo viene afrontando "Reciclamos ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Áreas y volúmenes
una crisis ambiental producto de latas, botellas y  Comunica y representa Estudio de mercado(
MATEMÁTICAMENTE
la contaminación generada por el cajas de plástico ideas Cono análisis de personas
EN SITUACIONES DE
exceso de basura, las industrias, en muestra matemáticas diabéticas en la
REGULARIDAD,
Tronco de cono localidad)
la minería entre otros. Es localidad, para EQUIVALENCIA Y  Elabora y usa estrategias
importante gestionar un plan de preservar el CAMBIO  Razona y argumenta Área lateral , área total y
reciclaje para reutilizar en vez de medio ambiente” generando volumen
desechar ¿qué objetos se pueden ideas matemáticas
reciclar? ¿Qué usos les podemos Medidas de tendencia central y Investigación sobre
dar? ¿Qué pasaría en el futuro si ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones
de dispersión financiamiento y
es que no cuidamos el planeta? MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa
EN SITUACIONES DE ideas préstamos.
Magnitudes
Por tal motivo se pretende FORMA, MOVIMIENTO matemáticas
propiciar en los estudiantes una Y LOCALIZACIÓN  Elabora y usa estrategias
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cultura ecológica y conciencia Unidad de Porcentajes

ambiental a través de aprendizaje.
argumentaciones y difusión con Interés simple y compuesto Construcción de
instructivos de sensibilización a sólidos geométricos
(Ficha 4 sólidos geométricos de
la población para la empleando productos
revolución en nuestra vida
conservación y preservación de 49 días reciclables.
su ecología. ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones diaria).
MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa
EN SITUACIONES DE ideas Trigonometría.
GESTIÓN DE DATOS E matemáticas
Ficha 7 Escalas: Mapas y planos
INCERTIDUMBRE  Elabora y usa estrategias
 Razona y argumenta (Ficha 18 medidas de dispersión
generando en el análisis de datos para la
ideas matemáticas toma de decisiones)
ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones
MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa (Ficha 5 considerando los
EN SITUACIONES DE ideas porcentajes para tomar
CANTIDAD matemáticas decisiones)
 Elabora y usa estrategias
 Razona y argumenta (Ficha 6 interés simple y
generando compuesto)
ideas matemáticas
Simulacros frente a las
amenazas y vulnerabilidad en
caso de desastres naturales que
pueda ocurrir en Chiquián.

Manejo y uso responsable de

señales de seguridad y
evacuación en la I.E. (Educ. en
Gestión de riesgos de desastres)

III BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD

La provincia de Bolognesi es ACTÚA Y PIENSA  Matematiza

conservadora de tradición, por "Organizamos MATEMÁTICAMENTE EN situaciones
sus costumbres, valores información para SITUACIONES DE  Comunica y
culturales y espirituales; que los conocer la REGULARIDAD, representa
trigonometría
estudiantes y población en producción EQUIVALENCIA Y ideas matemáticas
general deben difundir en el agrícola y CAMBIO  Elabora y usa
contexto local, regional, pecuaria de estrategias
nacional e internacional. Para nuestra  Razona y Construcción de un
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lo cual los estudiantes de la I.E. localidad”, argumenta Probabilidad goniómetro, para

deben respetar las diferencia y valorando generando ideas determinar ángulos y
sentirse identificados y valorar nuestra cultura y matemáticas Muestra aleatoria desplazamientos de
su cultura y costumbres costumbres” ACTÚA Y PIENSA  Matematiza los participantes en la
Sucesiones
ancestrales, ferias locales, MATEMÁTICAMENTE EN situaciones festividad.
fiestas costumbristas; las cuales Unidad de SITUACIONES DE FORMA,  Comunica y Sucesión de Fibonacci
generan un movimiento aprendizaje. MOVIMIENTO Y representa ideas
económico. ¿Qué costumbres LOCALIZACIÓN matemáticas Proporciones
ancestrales tiene tu localidad?,  Elabora y usa
¿Cuáles son los niveles de Estrategias Geometría analítica
inversión económica en las
ferias y demás actividades? ACTÚA Y PIENSA  Matematiza La recta
Creación de un fondo
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones
Ecuaciones con presupuesto y
SITUACIONES DE  Comunica y
gastos efectuados en
GESTIÓN DE DATOS E representa ideas
Rectas tangentes y las fiestas
INCERTIDUMBRE matemáticas
perpendiculares costumbristas.
 Elabora y usa
estrategias (Ficha 8 razones trigonométricas)
 Razona y 48 días
argumenta (Ficha 12 las funciones
generando ideas trigonométricas y el osciloscopio)
matemáticas
ACTUA Y PIENSA  Matematiza (Ficha 10 Probabilidad)
MATEMÁTICAMENTE situaciones
 Comunica y (Ficha 11 CONVERGENCIA EN
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD representa ideas SISTEMAS DINÁMICOS)
matemáticas (Ficha 13 la recta en la
 Elabora y usa modelación de situaciones
estrategias cotidianas)
 Razona y
argumenta Manejo y uso responsable de
generando ideas residuos sólidos en nuestra I.E.
matemáticas (Educ. en Ecoeficiencia)

IV BIMESTRE

SITUACIÓN TÍTULO DE TIPO DE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA LA UNIDAD UNIDAD

En la I.E. Coronel Bolognesi, “Mejorando ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Circunferencia Elaboración de
se exige el ingreso puntual a la nuestra MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa Infografías con
hora establecida a las aulas para convivencia Y SITUACIONES DE ideas matemáticas Elipse información sobre
el desarrollo de los practicando los REGULARIDAD,  Elabora y usa estrategias orbitas circulares o
aprendizajes. El respeto a valores en la EQUIVALENCIA Y  Razona y argumenta elípticas. En grupos
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través del saludo entre pares, de I.E.” CAMBIO generando ideas Movimiento circular respetando a sus
estudiantes a docentes y matemáticas pares.
viceversa, la solidaridad y Medidas de localización
compañerismo que permitan
una convivencia escolar ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones Sistema de Inecuaciones
armoniosa entre otros valores MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa lineales
que se deben practicar SITUACIONES DE FORMA, ideas matemáticas
MOVIMIENTO Y  Elabora y usa Programación lineal
permanentemente desde el seno Unidad de
familiar. ¿Qué medidas LOCALIZACIÓN DE estrategias
aprendizaje. Método de optimización
preventivas se pueden adoptar CUERPOS
lineal
frente a los programas que
imparten los medios de Localización y
movimientos en el Presentación de
comunicación en nuestra ACTÚA Y PIENSA  Matematiza situaciones
localidad? espacio resultados de la
MATEMÁTICAMENTE EN  Comunica y representa
SITUACIONES DE ideas matemáticas Probabilidades investigación sobre
GESTIÓN DE DATOS E  Elabora y usa la influencia de los
INCERTIDUMBRE estrategias (Ficha 14 las cónicas medios de
 Razona y argumenta (Circunferencia, comunicación en la
44 días
generando ideas parábola)) práctica de valores,
matemáticas en gráficos y tablas.
ACTUA Y PIENSA  Matematiza situaciones (Ficha 15 medidas de
MATEMÁTICAMENTE  Comunica y representa localización para el
EN SITUACIONES DE ideas matemáticas análisis de datos y la toma
CANTIDAD  Elabora y usa de decisiones)
estrategias (Ficha 20 relaciones en un
 Razona y argumenta plano)
generando ideas
matemáticas (Ficha 19 probabilidad
condicional)
Contaminación Química
Calentamiento global

(Educ. en cambio
climático)

IX. MATERIALES Y RECURSOS (1° - 5°)

- Ministerio de Educación: Textos de consulta de Matemática 1° y 2°, Editorial Norma S.A.C. – Lima 2016
- Ministerio de Educación: Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1° y 2°, Editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Ministerio de Educación:Cuaderno de trabajo de Matemática 1° y 2°, Editorial Norma S.A.C – Lima 2016
- Ministerio de Educación: Manual para el docente de Matemática 1° y 2°, Editorial Norma S.A.C – Lima 2016
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
- Ficha de resolución de problemas: Tomo I y II.
- Kits de Evaluación de entrada, Proceso y salida.
- Folletos, separatas, láminas, etc.
- Plumones, cartulinas, Papélografo, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- Proyector multimedia. Laptop.
- MINEDU, Ministerio de Educación: Manual para el docente de Matemática del 3° al 5º, Editorial Santillana S.A. Lima – 2016
- Ministerio de Educación: Textos de consulta de Matemática 3° al 5°, Editorial Santillana S.A. – Lima - 2016
- Ministerio de Educación:Cuaderno de trabajo de Matemática3° al 5°, Editorial Santillana S.A. – Lima 2016
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI y VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- Ficha de reforzamiento de matemática del 1° al 5° grado de secundaria.(2015 y 2016).

Chiquián, diciembre del 2017

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Mg. Ángel L. Vicente Alvarado Mg. Marden Garro Condezo. Prof. Huerta ReynalteNelsi V Prof, Cesar Fernández Núñez,
COORDINADOR Vº Bº. DIRECTOR DOCENTE DOCENTE

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Mg. Modesto G. QUIROZ CASTILLO Prof. Victoria Cerrate Carmen Prof. Maria M. Ortega Rios
DOCENTE DOCENTEDOCENTE