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14 marzo 2013
INIPRODEH
Universidad del Sagrado Corazón de Puerto Rico
Modelo tradicional
Modelo médico
Modelo social
Concepto de discapacidad en la Convención
(preámbulo e) y art. 1):
– Interactivo
– No cerrado, en evolución
Modelo tradicional
La inclusión es un proceso.
La inclusión supone la identificación y retirada de
barreras.
La inclusión tiene relación con la presencia,
participación y éxito escolar de todos los alumnos.
La inclusión implica un énfasis especial en aquellos
grupos de alumnos que pueden estar en riesgo de
marginación, exclusión o fracaso escolar.
Una 2ª reflexión
Legislación:
– Garantizar el derecho de acceso a los centros de la
corriente regular de todos los alumnos, con
independencia de sus características personales.
Garantizar que se pide su opinión y el consentimiento de
su familia. Libre elección de centro en su zona.
– garantizar apoyos personalizados (dotación de recursos)
para cada niño. Los derechos humanos no tienen coste.
– Incorporar a las normas, prácticas de avance hacia un
sistema ordinario para todos.
– garantizar la formación teórica y práctica del profesorado
en las necesidades de sus alumnos concretos.
Elementos clave para avanzar en
inclusión educativa
Promoción de la investigación e
innovación educativa.
– Los logros en inclusión de un centro educativo tienen que puntuar
en sus resultados.
– Establecer estándares de calidad en inclusión educativa.
– Divulgar las buenas prácticas para que se generalicen.
Implicar a la comunidad en cada barrio
(centros de salud, polideportivos, tiendas).
Priorizar la colaboración internacional.
Mecanismos de seguimiento
El Relator Especial de Naciones Unidas también hizo un llamamiento
a las instituciones nacionales de derechos humanos para que
participen activamente en el diseño de la educación inclusiva y para
que ayuden en el seguimiento de su implantación y en la toma de
conciencia.
El artículo 33 de la Convención prevé la creación de instituciones
nacionales encargadas de supervisar la aplicación de la Convención
tanto en normas como en políticas. Estas instituciones, pueden ser
gubernamentales o representativas de las organizaciones que
agrupan a las personas con discapacidad.
Existe un Comité Internacional que recibe informes periódicos de los
Estados Parte (art.34). España ha sido ya examinada.
Es importantísimo implicar al movimiento asociativo de la
discapacidad, a los padres y difundir las buenas prácticas.
Donde puedo buscar más información
sobre la Convención:
ONU: http://www.un.org/spanish/disabilities/
CERMI: http://www.convenciondiscapacidad.es/
Libro del que soy coautora:
http://www.convenciondiscapacidad.es/ColeccionON
U_new/Impacto%20de%20la%20C.6.pdf
FEAPS: http://www.feaps.org/archivo/galeria-de-
videos/viewcategory/8/derechos.html
Los cuatro pilares de la Educación
Los cuatro pilares de la Educación recogidos en el Informe a la
UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para
el s. XXI, presidida por Jacques Delors y titulado La educación
encierra un tesoro:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser