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REDE ARCO-ÍRIS DE ENSINO
Manual do
Professor
2018
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O Manual do Professor tem o objetivo de oferecer informações essenciais para o trabalho do docente
conforme as normas e políticas institucionais que norteiam a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I e II, bem
como o Ensino Médio. O Manual do Professor 2018, torna público e transparente os procedimentos essenciais à
gestão adequada da sala de aula, informando o professor sobre as facilidades de comunicação interna, legislação
institucional, procedimentos acadêmicos do aluno e do professor, entre outras informações relevantes.
Este Manual também orienta quanto aos direitos e deveres do professor como integrante da comunidade
acadêmica, na perspectiva da formação profissional e cidadã dos nossos alunos e no bem estar coletivo.
Desejamos boas vindas e um ótimo trabalho!
O Manual do Educador pode sofrer mudanças, sem prévio aviso, sempre que os Gestores Educacionais
julgarem necessário, comunicando os demais funcionários via memorando coletivo.
Atenciosamente,
Paulo Henrique e Luciane Aparecida
Um sonho, um objetivo e um ideal resumidos em uma frase: Ser referência em educação. Há 14 anos, este
era também o pensamento que conduzia Paulo Henrique Pedrosa e Luciane Aparecida Miranda, proprietários da
Escola Arco-Íris.
O espírito empreendedor da dupla os levaram a tornar uma pequena escola de Educação Infantil e Ensino
Fundamental I, anos mais tarde, integraram o Ensino Fundamental II e Berçário. Então, a Escola Arco-Íris passou a se
chamar Escola Arco-Íris e Colégio Razão, com o objetivo de ser uma escola que traria para Goiânia e Região uma
nova dinâmica em educação.
Com uma proposta de ensino diferenciada, ministradas por um corpo docente e equipe administrativa que
seriam o alicerce da escola, não haveria como dar errado! A cada dia as Escolas Arco-Íris e Colégio Razão vai se
consolidando no mercado, inovando e tem se reafirmando como uma instituição de ensino que prima pela qualidade
e pelos princípios de família.
Hoje, comemorar 14 anos da 1ª unidade da Escola Arco-Íris é certificar de que esforço, união e determinação
são a receita do sucesso, pois a cada dia nos consolidamos como referência no ensino da Educação Infantil e Ensino
Fundamental I, II e Médio.
PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS:
Visando promover uma formação moral, científica, humana e pedagógica de qualidade, se fazem necessários
princípios pedagógicos norteadores das ações educativas da Escola/Colégio.
• Toda aula deve ser planejada visando estabelecer um diálogo entre educador e aluno, com o objetivo de ampliar o
conhecimento e despertar o pensamento crítico e prazer pelo estudo.
• Para uma aula dinâmica estabelecemos os seguintes passos:
TEORIA/ PRÁTICA E AVALIAÇÃO.
• Estimular a participação do aluno durante as aulas com atividades dinâmicas.
• Promover a avaliação qualitativa, oportunizando o aprendizado constante.
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• A prática educativa se realiza por meio do diálogo.
O PROFESSOR:
O professor é um mediador entre o aluno e o conhecimento. Deve ser um profissional formador de opinião,
reflexivo, consciente da importância do seu papel, comprometido com o processo educativo e, principalmente, um
eterno aprendiz,. Aquele que busca “educar-se para educar”.
Caro Professor(a):
Neste informativo do primeiro semestre do ano letivo 2018 é possível extrair suas dúvidas inerentes ao
procedimento padrão da Escola Arco-Íris & Colégio Razão.
|LDB 9493/96
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento
de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
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Unidade III: Suely Alves da Silva
Contato: (62)99346-6377
E mail: su.alves.s@hotmail.com
Logística: Fernanda
Contato: (62) 99939-00982
|02 – UNIFORME___________________________________________________
Cada Professor (a) receberá uma peça nova, devendo esta ser utilizada enquanto esteja no ambiente escolar;
OBS.: A Gestão Escolar reserva o direito de fazer mudanças no uniforme sempre que julgar necessário. O docente
que não tiver portando o uniforme poderá ser advertido e/ou ser suspenso de suas atividades no dia em questão,
seu ponto de trabalho cortado e a coordenação assumirá a condução/ministrar as aulas no dia.
| 03 – SALAS NOVAS___________________________________________________
Todas as salas da escola foram reformadas a fim de melhorar o ambiente escolar, recebendo tintura, quadros,
carteiras, apagadores (interruptores) novos. Fica na incumbência da coordenação a observação constante da
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manutenção desses espaços, todavia o Professor também é responsável por zelar do patrimônio da escola. Fica o
Professor responsável por:
Cuidado com seus pertences. Evite deixar material pessoal disperso na Sala dos Professores;
Mantenha a mesa sempre limpa e a mesa sem papel (salvo em caso de correções de atividades e/ou
planejamento).
|_05 - HORÁRIO__________________________________________________
• Obedeça, sistematicamente, o horário de início e término das aulas.
• Quando precisar se ausentar indique um profissional capaz de substituí-lo comunicando a Coordenação com
antecedência. Cabe a coordenação o aceite ou não da indicação do substituto.
• Nos intervalos, fique atento aos avisos afixados na sala dos professores ou na sala da coordenação.
• Seja pontual. Esta é uma qualidade do bom profissional.
CONSIDERAÇÕES GERAIS
Todas as Verificações da Aprendizagem devem ser enviadas via sistema estando estas devidamente
identificadas, seguindo modelo já disponibilizado via e mail, e com a pontuação já definida para as questões
objetivas e para as questões subjetivas.
Normas para salvar o arquivo:
INDICAR O BIMESTRE + DISCIPLINA + ANO+ ATIVIDADE + DATA
EX.: 1° BIMESTRE-BIOLOGIA-2°ANO-LISTA DE ATIVIDADES – 27 DE JANEIRO
As questões devem ser tecnicamente bem elaboradas (de acordo com o modelo disponibilizado). A
contextualização é de suma importância, haja vista que os processos seletivos atuais decorrem dessa modalidade.
NÃO reproduzir nas avaliações as questões da apostila ELEVA.
As questões devem ser sempre atualizadas, evitando as questões repetidas em anos anteriores;
NÃO produzir avaliações iguais, nem questões iguais para as turmas.
Fazer avaliações diferenciadas para alunos especiais.
As avaliações de 2ª chamada serão aplicadas pela Coordenação Pedagógica e entregues ao Professor para
proceder a correção.
Os SIMULADOS serão aplicados de acordo com o Calendário Escolar.
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Portfólios.
AVALIAÇÕES PROCESSUAIS
São aquelas ocorridas em sala de aula, entre elas devem estar:
Apostila Eleva: corrigido semanalmente e carimbado pelo professor. Caso o aluno não tenha realizado a
tarefa, esta deve ser lançada no acompanhamento do professor ao desempenho do aluno.
Seminários: realizados para intensificar os estudos e desafiar as capacidades do aluno o levando a
pesquisa e conclusão de seu trabalho;
Pesquisas Orientadas: seguindo uma linha de raciocínio deve vir após a explanação de como o professor
formulou o trabalho. Lembre-se de passar todas as especificações de formatação e como a pesquisa deve ser
elaborada.
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Listas de Exercícios: entregue impressa ao aluno.
AVALIAÇÕES BIMESTRAIS
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As notas que determinam se o aluno está acima ou abaixo da média devem obedecer ao critério de
arredondamento quando o aluno obtiver até 0,2 décimos próximos à média, ou seja, 5,8 ficará igual a 6,0.
Obs: alunos com laudos de neuropediatra com qualquer patologia do CID10 é amparado pela resolução
nº07 do CEE/GO. Alunos do 1º ao 3º Ano do Ensino Fundamental I não poderá ser retido, pois é amparado
no ciclo da alfabetização. Os alunos amparados pela Resolução 07 e alunos do Ciclo da Alfabetização
poderão ser retidos se os responsáveis forem comunicados constantemente pelas dificuldades e todas as
informações deverão ser lavradas atas e assinadas pela equipe de professores e pais ou responsáveis.
Serão aplicadas recuperação paralela nos bimestres: 1º, 2º e 3º bimestre, ficando o 4º bimestre responsável
pela realização da Recuperação Final.
Recuperação Final: Aplicada após a conclusão do ano letivo aos alunos que não tenham alcançado
rendimento ≥ (maior ou igual) a 60% (sessenta por cento) do total de pontos exigidos na série.
Alunos com (baixo rendimento), em até 03 (três) componentes curriculares, o aluno vai a Recuperação Final.
O aluno que apresentar nota anual ≤59 (menor ou igual a cinqüenta e nove) pontos, ou ainda, que obtiver
baixo rendimento em mais de três componentes, estará automaticamente REPROVADO.
A avaliação deve ser composta por três aula s, um trabalho, uma lista de atividades e uma avaliação com 10
(dez) questões, cujo a somatória seja para valor máximo igual a 10,0 pts, estas devem ser contextualizadas e bem
elaboradas que abriguem os conteúdos mais relevantes aplicados ao longo do ano.
Aplicar-se-á na apuração dos resultados após os estudas da recuperação Final a seguinte fórmula:
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Planejamento da Recuperação:
Os conteúdos desenvolvidos no período da recuperação final serão planejados pelo professor de acordo
com a quantidade de horas/aula estabelecida para cada disciplina.
A Recuperação Final trabalhará, exclusivamente, os conteúdos em que o aluno teve mais dificuldade
durante o ano letivo e que também servirá como pré-requisito para a série posterior.
O professor terá que entregar o seu planejamento para a Coordenação Pedagógica, no máximo com dois
dias de antecedência para ser dado o visto.
Avaliação da Recuperação:
O professor deverá, além dos conteúdos desenvolvidos, aplicar, uma avaliação no valor de 7,0 (sete)
pontos, um trabalho no valor de 3,0 (três pontos).
A Coordenação Pedagógica gerencia, coordena e supervisiona todas as atividades relacionadas com o processo
de ensino e aprendizagem, visando sempre à permanência do aluno com sucesso. Segundo Clementi (apud Almeida),
cabe ao coordenador "acompanhar o projeto pedagógico, formar professores, partilhar suas ações, também é
importante que compreenda as reais relações dessa posição."
Tiver dúvidas, correções e ideias sobre o Material Pedagógico utilizado - Sistema Eleva;
Tiver dúvidas em relação à formulação do Plano de aula;
Dúvidas, necessidade de alteração, disponibilidade em relação ao horário escolar;
O preenchimento das planilhas do diário de classe e de notas que não forem entendidas;
Tiver reclamação de qualquer setor;
Existir sugestões de atividades extra-classe, passeios, etc.
Não fizer a tarefa - Através de relatório por escrito seguindo o modelo padrão;
For indisciplinado;
Estiver passando mal;
Faltar com frequência;
Não estiver com o material necessário;
Não estiver com o uniforme;
Chegar atrasado sem permissão por escrito;
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Tiver dúvidas, sugestões e entrega de materiais relacionados à:
Multimídia;
Projetos.
Mecanografia:
Direcionamento – apenas farão parte do conselho os alunos que estiverem dentro das planilhas;
Estabelecimento de regras
Aos professores: Informar somente o que se refere à aprendizagem do aluno, buscando sempre uma solução coletiva
para o progresso do educando, uma vez que ações preventivas já foram tomadas
O que se espera?
o Saber a postura, o desempenho, a didática e o conteúdo ministrado.
|__17 - AULÃO_________________________________________________
Neste semestre o Professor deve preparar uma aula diferenciada, baseada no material ou não, que traga
atualidades, que chame a atenção do aluno de forma diferente. Pode-se inclusive promover palestras, conferências,
gincanas, enfim
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|_18 – EVENTOS __________________________________________________
Todas as atividades desenvolvidas pela Escola Arco-Íris e Colégio Razão devem ter a participação e
colaboração de todos os funcionários. Assim serão compensadas as folgas que antecedem os feriados e os sábados
letivos.
EVENTOS PROGRAMADOS:
• Reuniões pedagógicas
• Treinamentos
• Mostras Culturais e Pedagógicas
• Formatura
• Visitas Técnicas
• Conselho de Classe
• Passeios Pedagógicos
• Festas Culturais e Pedagógicas
O perfil do educador/professor/colaborador desejado ao qual a Escola Arco-Íris & Colégio Razão, tem
pretensão é de um profissional pontual, assíduo e comprometido como o processo de ensino-aprendizagem. É
importante que haja nesse profissional equilíbrio emocional e amor no que faz. Que seja um defensor da moral,
ética e valores humanos, priorizando na instituição um olhar diferenciado de seu aluno, que este não seja apenas um
mero aprendiz, mas sim um cidadão em processo de construção do seu “eu”. E nesse processo o papel do professor
deve se basear na formação dos alicerces, ou seja, dê exemplos antes de cobrá-los, seja o referencial para seu aluno,
conquiste sua confiança, respeite-o antes de fazer exigências, compreenda sua idade e anseios. Lembrem-se, todos
fomos adolescentes!
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Conhecer as normas disciplinares aplicadas aos alunos e fazê-las cumprir tendo domínio da disciplina dos alunos,
manutenção da ordem, redução a ociosidade, reforço da filosofia da escola;
Orientar, esclarecer, dialogar com o aluno antes de tomar uma medida corretiva mais enérgica – não banalize as
advertências;
Notificar e solicitar reforço da Coordenação Pedagógica quando houver dificuldade em seu trabalho;
Registrar as ocorrências em caderno ou pasta apropriada;
Acompanhar e responsabilizar-se pela disciplina em toda a programação extra-classe;
Ao retirar o aluno de sala por ato de indisciplina, encaminhá-lo a Coordenação com a tarefa marcada. Evitar nesse
processo comentários depreciativos sobre o comportamento perante seus colegas ou qualquer pessoa que esteja
presente. Faça somente o reforço do que foi considerado ato indisciplinar e a necessidade de adaptar-se ao sistema
educacional;
Fazer rápida troca de sala nos intervalos para evitar problemas indisciplinares. Seja pontual ao entregar a turma a
outro professor;
Não permitir que os alunos saiam das salas durante a troca de professores. Reforce isso cotidianamente;
Participar da reunião de Professores, Pais e Mestres e conselhos de classe de acordo com o calendário
acadêmico;
Ser ativo nos projetos desenvolvidos pela escola e alunos;
Elaborar e executar, respeitando o padrão, provas, planos de curso e de aula, atividades, etc.;
Participar de cursos e palestras desenvolvidos pela escola, seja na instituição ou em local estabelecido pela
mesma, estes com aviso prévio;
Cumprir horário, dias letivos, calendário e cronograma da Instituição;
Comunicar a Coordenação o uso de livros, internet, vídeos e quaisquer materiais diferentes do cotidiano;
Zelar pelo cumprimento do conteúdo programático e matriz curricular;
Guardar absoluto sigilo dos instrumentos de avaliação da Instituição;
Repassar à Coordenação qualquer dado ou informação sobre a conduta, rendimento e/ou comportamento dos
alunos para tomada de providências;
Fazer reposição de aulas quando for necessário;
Ministrar aulas de reforço quando solicitado;
Estabelecer, nos primeiros dias de aula, as normas de convivência e metas a serem alcançadas com cada turma;
Planejar com antecedência as aulas e ministrá-las de modo a desafiar o aluno a estudar, despertar o interesse e o
hábito pelo estudo;
Fixar o conteúdo dado através de atividades específicas e não deixar de cobrar diariamente tarefas e atividades
sobre o mesmo;
Garantir a qualidade de atividades aplicadas;
Avaliar o aluno no processo quando for estabelecido pela Coordenação Pedagógica respeitando a necessidade
mediante conhecimento da condição solicitada;
Avaliar a processual em todos os aspectos onde haja produção por parte do aluno;
Fazer encaminhamento de formulário específico à Coordenação Pedagógica do aluno que completar três
tarefas/atividades não realizadas;
OBS.: não é necessária a retirada do aluno de sala. Após a entrega do encaminhamento, o aluno será chamado pelo
SOE no momento oportuno.
Sanções aplicadas:
Os professores que incorrerem em falta prevista neste regimento, ou se conduzirem de forma contrária aos
interesses da Instituição de Ensino, estarão sujeitos à:
Advertência oral;
Advertência escrita e assinada;
Suspensão;
Demissão.
OBS.: Em casos especiais e necessários, autorizados pela Direção, o Professor poderá ser enquadrado
imediatamente o último item destas sanções.
|__21 - _CORREÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CADERNOS (Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II)
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ANEXOS
DIVISÃO BIMESTRAL
BIMESTRE INÍCIO TÉRMINO
1º Bimestre 22/01 – EI / EFI 09/04
17/01 - EFII
2º Bimestre 10/04 28/06
3º Bimestre 01/08 04/10
4º Bimestre 05/10 14/12
REUNIÕES – SECRETARIA
Fevereiro 01/02
Maio 10/05
Julho 12/07
Setembro 13/09
Novembro 08/02
*Horário 12h – Local: Colégio Razão – ou quando for convocado
AVALIAÇÕES MULTIDISCIPLINARES
1º Bimestre 07/04
2º Bimestre 16/06 (Nova Veneza) - 23/06 (Goiânia)
3º Bimestre 29/09
4º Bimestre 24/11
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VERIFICAÇÕES DA APRENDIZAGEM
1º AO 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
1º Bimestre 1ª Verificação 26/02 a 02/03
1º Bimestre 2ª Verificação 02/04 a 06/04
2º Bimestre 1ª Verificação 14/05 a 18/05
2º Bimestre 2ª Verificação 22/06 a 28/06
3º Bimestre 1ª Verificação 27/08 a 31/08
3º Bimestre 2ª Verificação 24/09 a 28/09
4º Bimestre 1ª Verificação 22/10 a 29/10
4º Bimestre 2ª Verificação 03/12 a 07/12
Obs.: Entregar as matrizes com 15 dias de antecedência do Início da Verificação.
PAINEIS QUE DEVERÃO SER CONFECCIONADOS PARA MURAL PRINCIPAL Série Responsável
DA INSTITUIÇÃO
22 A 31/01 Bem vindo
02 a 15/02 Carnaval
01 a 09/03 Dia da Mulher
12 a 16/03 Dia Mundial da Água
19 a 22/03 Dia do Circo
23 a 29/03 Páscoa
09 a 16/04 Dia Nacional do Livro Infantil
18 a 26/04 Dia do Índio
27/04 a 04/05 Dia do Trabalhador
07 a 15/05 Dia das Mães
01 a 06/06 Dia do Meio Ambiente
07 a 21/06 Festa Junina
22/06 Boas Férias
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EVENTOS COMEMORATIVOS
Mês de Realização Comemoração / Segmento
Janeiro Seja bem vindo
Fevereiro Carnaval – Ed. Infantil e Ensino Fundamental I
Festa de Lançamento – Ensino Fundamental II e Médio
Março Dia Internacional da Mulher – Ed. Infantil e Ensino
Fundamental I
Dia da Escola - Ed. Infantil e Ensino Fundamental I
Dia Mundial da Água - Ed. Infantil e Ensino Fundamental I
Dia do Circo* – Ed. Infantil até 3º Ano
Abril Páscoa* – Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Aniversário da Escola – 14 Anos
Dia do Índio – Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Dia Nacional do Livro Infantil – Ed. Infantil
Dia de Tiradentes – Ed. Infantil e Ens. Fundamental
Dia do Descobrimento do Brasil – Ed. Infantil e Ens.
Fundamental
Maio Dia do Trabalhador – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I
Dia da Abolição da Escravatura – Ed. Infantil ao Ens.
Fundamental I
Dia das Mães* – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental II
Junho Dia Mundial do Meio Ambiente - Ed. Infantil ao Ens.
Fundamental I
Festa Junina* – Ed. Infantil ao Ens. Médio
Agosto Dia do Estudante - Ed. Infantil ao Ens. Fundamental II
Dia dos Pais* – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental II
Dia do Folclore - Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I
Dia do Soldado - Ed. Infantil
Setembro Independência do Brasil - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Símbolos Nacionais - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Noite do Pijama* – Ed. Infantil
Acampamento* – Ensino Fundamental I e II
Desfile Cívico – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental II
Dia da árvore - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Dia do Trânsito - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Outubro Dia das Crianças* - Ed. Infantil e Ensino Fundamental I
Dia dos Professores
Dia Mundial da Alimentação - Ed. Infantil
Novembro Mostra Cultural – Ed. Infantil ao Ensino Médio
Dia da Bandeira - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Consciência Negra - Ed. Infantil e Ens. Fundamental I
Dezembro Cantata de Natal* – Ed. Infantil e Ensino Fundamental I
Formatura* - Infantil V – 5º Ano – 9 Ano
*Eventos que possuem custo financeiro para os pais ou responsáveis.
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JANEIRO 22 – Festa Junina (Unidade Nova Veneza)
17 – Início das aulas – Ens. Fundamental II JULHO
22 – Início das aulas – Ed. Infantil e Ens. Fundamental I Julho – Férias de 29/06/2018 até 29/07/2018
FEVEREIRO Julho – 30 e 31 – Planejamento Pedagógico
09 – Baile de Carnaval para os alunos da Ed. Infantil e AGOSTO
Ensino Fundamental I 10(11) – Dia do Estudante - Ed. Infantil ao Ens.
12 – Atividade Coletiva Fundamental II
13 – Terça de Carnaval 12 – Dia dos Pais - Ed. Infantil ao Ens. Fundamental II
14 – Quarta-feira de Cinzas 22 – Dia do Folclore - Ed. Infantil ao Ens. Fundamental
MARÇO I
08 - Dia Internacional da Mulher – Ed. Infantil e Ensino 25 – Dia do Soldado - Ed. Infantil
Fundamental I SETEMBRO
15 – Dia da Escola - Ed. Infantil e Ensino Fundamental 06 – Desfile Cívico
I 07 – Independência do Brasil
22 – Dia Mundial da Água - Ed. Infantil e Ensino 18 – Símbolos Nacionais – Ed. Infantil e Ens.
Fundamental I Fundamental I
26 a 29 – Dia do Circo - Ed. Infantil e Ensino 21 – Dia da Árvore
Fundamental I (Obs. Um dia para cada unidade 25 – Dia do Trânsito
escolar)
30 – Paixão de Cristo OUTUBRO
12 – Padroeira do Brasil
ABRIL 15 – Dia dos Professores
01 – Páscoa 16 – Dia Mundial da Alimentação
04 – Aniversário da Escola – 14 anos 24 – Aniversário de Goiânia
18 – Dia Nacional do Livro Infantil
19 – Dia do Índio – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I NOVEMBRO
21 – Tiradentes – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I 02 – Finados
22 – Descobrimento do Brasil – Ed. Infantil ao Ens. 14 – Dia Nacional da Alfabetização – Infantil V e 1º
Fundamental I Ano
30 – Trabalho Coletivo 14 – Aniversário de Nova Veneza
15 – Proclamação da República
MAIO 16 – Recesso Escolar – Proclamação da República
01 – Dia do Trabalho – Ed. Infantil ao Ens. 19 – Dia da Bandeira - Ed. Infantil e Ens. Fundamental
Fundamental II I
13 – Dia das Mães – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I 20 – Dia da Consciência Negra - Ed. Infantil e Ens.
13 – Abolição da Escravatura – Ed. Infantil ao Ens. Fundamental I
Fundamental I
24 – Padroeira de Goiânia – Ed. Infantil ao Ens. DEZEMBRO
Fundamental I 11 – Cantata de Natal Nova Veneza
25 – Trabalho Coletivo 12 – Formatura Nova Veneza
31 – Corpus Christi 15 – Formatura Goiânia
JUNHO
01 – Trabalho Coletivo Algumas datas poderão ser retiradas ou
05 – Dia Mundial do Meio Ambiente - – Ed. Infantil ao acrescentadas pela Direção.
Ens. Fundamental I
16 – Festa Junina (Unidades de Goiânia)
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EDUCAÇÃO INFANTIL – Quantidade de atividades que deverão ser utilizadas diariamente.
2 ANOS Atividades de sala – 2
Atividades de casa – 1
Atividade Lúdica – 3
3 ANOS Atividades de sala – 2
Atividades de casa – 1
Atividade Lúdica – 3
4 ANOS Atividades de sala – 2
Atividades de casa – 1
Atividade Lúdica – 3
5 ANOS Atividade de sala – 2
Atividade de casa – 1
Atividade lúdica – 1
Atividade de leitura – 1
(Obs.: uma das atividades de sala ou casa deverá ser realizada no caderno).
JUSTIFICATIVA
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil:
A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inscrita em
uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo
meio social em que se desenvolve, mas também o marca...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Resgatar a história de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevação da sua auto-estima, possibilitando que
ele se identifique como sujeito da história.
Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (características físicas e culturais,
hábitos, costumes e valores).
Fazer o aluno reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, tanto na sociedade em que vive
(diferenças étnicas, sociais, religiosas, de gênero) como em outras culturas (comunidades indígenas, por exemplo).
Fazer o aluno reconhecer-se como sujeito nas relações de estudo, consumo, trabalho e lazer que são estabelecidas
no espaço em que vive.
Promover a compreensão dos diferentes tipos de relações, harmoniosas ou conflitantes, na família, no trabalho, na
produção e nas trocas.
Fazer o aluno conhecer a própria história e a história da família, sentindo-se participante dela.
Promover a compreensão da história como um processo que se constrói a partir das relações estabelecidas pelas
pessoas, no tempo e no espaço.
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PROCEDIMENTOS
Propor sistematicamente brincadeiras em grupos, integrando os alunos através de conversa em rodinhas, a fim de
possibilitar o conhecimento e a aproximação das crianças. Organizar atividades individuais como criação e confecção
de crachás, a partir de desenho e cartaz para a identificação do aluno.
Trabalhar a percepção do corpo a partir de observações sistemáticas, no espelho, do rosto, dos cabelos, das partes
do corpo, da altura, etc.
Estabelecer observações em duplas acerca das diferenças e semelhanças entre os demais colegas, buscando
construir o conceito do eu e do outro.
Fazer gráficos de altura com tiras de jornal, após as observações no espelho, procurando estabelecer as diferenças e
as semelhanças de tamanho entre as crianças.
Trabalhar os sentidos: sensibilidade nas mãos (tato), visão, audição, olfato e paladar.
Fazer um desenho de corpo inteiro, incentivando a criança a reproduzir a sua auto-imagem; para isso, disponibilizar
a ela diversos materiais como tinta, pincéis, papel colorido, botões, etc.
Promover momentos para que o aluno observe seu próprio espaço:
Na classe: nomear todos os objetos e móveis ali presentes, medir a sala com fitas de jornal, fazer a maquete da sala de aula
com caixas de sapatos e outros materiais.
Na escola: passear pelas suas dependências; conhecer funcionários; pesquisar a história da escola; trabalhar com o nome da
escola, com suas origens históricas; desenhar a planta baixa da quadra, com a ajuda das crianças; investigar o quarteirão em
que se situa e o nome das ruas próximas; realizar um reconhecimento do bairro, fazendo visitas às casas comerciais, praças,
casas de moradores e outros lugares.
Na rua onde mora: fazer um reconhecimento das casas vizinhas (lados esquerdo e direito, frente e fundo); visitar pontos
comerciais, tais como padarias, farmácias, vendas, açougues (aproveitar e discutir as profissões e respectivas atividades
econômicas desenvolvidas na rua e na família); realizar um reconhecimento das árvores frutíferas no quintal de casa.
Ao longo do desenvolvimento do projeto, é interessante que o professor proporcione momentos com jogos para que
melhor se desenvolva a função simbólica das crianças. Assim, brincadeiras de casinhas, representações de papéis como o de
pai, mãe, bebê, filho, tia, avô, avó, professora, padeiro, açougueiro, médico... são sempre muito bem-vindas. A organização
do baú com roupas e adereços dá um toque fantástico no desenvolvimento dessa atividade.
Por outro lado, a conversa na roda pode proporcionar condições para que os alunos se sintam sujeitos do espaço, da
história e das relações do grupo. Nessas conversas, é importante influir, para que cada resposta das crianças oportunize
novas perguntas, estabelecendo-se assim um diálogo, aspecto importante na visão sócio-histórica.
AVALIAÇÃO - É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as
dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.
Cada professor deverá criar uma ficha de avaliação com todas as atividades a serem realizadas, observando o
desenvolvimento individual da criança e da turma em geral. Os resultados servirão de ajuda ao processo educativo,
fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os conhecimentos prévios das crianças e as condições em que
se promoveram avanços na construção do conhecimento.
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CRONOGRAMA - O Projeto Identidade tenha o formato e as características próprias da clientela com a qual será
desenvolvido. Cabe aqui uma consideração importante acerca do tempo na Educação Infantil: os ritmos de produção nessa
etapa são muito diferenciados, e a ansiedade do professor em executar atividades propostas, em um cronograma rígido,
poderá ser improdutiva. É importante o respeito à diversidade e à individualidade das crianças, que, nessa etapa, apresentam
diferenciações significativas entre o tempo biológico (a hora de descanso, lanche, etc.), o tempo psicológico (que marca a
individualidade, a singularidade, a história de vida pessoal) e o tempo cronológico (aquele do relógio, do compromisso, da
hora marcada). Recomenda-se, entretanto, que, de acordo com a realidade de cada escola, esse projeto seja realizado no
primeiro semestre, para que possa ser o fio condutor no desenvolvimento de outros conteúdos e temas a serem trabalhados
no decorrer do ano letivo.
Fonte: Revista Criança do Professor de Educação Infantil. Ministério da Educação, nº 35, dezembro
Objetivo Específico: Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros, fontes sonoras e produções,
bem como perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações,
composições e interpretações musicais. Explorar e identificar elementos da música para se expressar,
interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo.
Objetivos Gerais:
-Promover a socialização dos conhecimentos sobre música e seus instrumentos;
-Aumentar a sensibilidade e a capacidade de concentração;
-Desenvolver o raciocínio lógico e a imaginação;
-Desenvolver áauto-estima e coordenação motora;
-Desencadear emoções, aumentando a união entre a interação e o prazer;
-Explorar os instrumentos musicais;
-Desenvolver a linguagem, percepção, audição, habilidades em acompanhamento Rítmico com instrumentos,
voz e o canto como expressão de grupo e individual;
-Construir instrumentos musicais;
-Contribuir na formação e desenvolvimento da personalidade das crianças, pela ampliação da cultura;
-Enriquecimento da inteligência;
-Vibração da sensibilidade musical;
-Educar musicalmente.
Conteúdos
Conceituais:
Identificar os tipos de instrumentos musicais, através da observação;
Comparar os tipos de músicas através audição de músicas diversas;
Refletir sobre os tipos de músicas;
Identificar as características, específicas, de diversos instrumentos musicais;
Saber identificar os tipos de música.
Procedimentais:
Classificar os tipos de músicas e instrumentos musicais;
Desenvolver atividades lúdicas com músicas;
Desenvolver atividades de matemática;
Desenvolver Jogos com músicas;
Realizar uma apresentação musical;
Associar os tipos de músicas e instrumentos;
Montar painel com painel mostrando gravuras sobre instrumentos musicais;
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Atitudinais:
Interessar-se pelos diversos tipos de música;
Socializar as informações que as crianças possuem sobre o tema;
Classificar instrumentos e músicas, pelas diferenças e semelhanças;
Reconhecer os tipos de música e os instrumentos musicais;
Organizar de forma coerente o pensamento em relação as diversos tipos de música;
Histórias:
Situações do cotidiano, que envolvam que envolvam leitura;
As letras do alfabeto.
Matemática
Cantar músicas que contenha contagens;
Contar os tipos de músicas;
Os tipos de instrumentos musicais;
Comparar as medidas;
Comparar peso;
Formar conjunto
Formas geométricas;
Maior menor.
Artes
Cores;
Texturas,
Imitações;
Estética;
Dublagem
Maquetes
Movimento
Danças;
Jogos musicais;
Postura corporal;
Ouvir, músicas canções;
Ritmos;
Natureza e sociedade:
Brincadeiras com música;
Confecção de bandinha;
Música;
O tom da música;
Ouvir em silêncio;
Ouvir e cantar junto;
Aprender brincando
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a linguagem musical,
aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. "Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve
buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música.
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A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade".Brincando, seus alunos estarão exercitando também
habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes, como o uso da métrica nas letras e as noções de rima e ritmo.
Está definitivamente superado o tempo em que o professor de música ficava à frente da turma dando aulas de teoria musical.
Cartilhas que inventam nomes estranhos para notas musicais atrapalham mais do que ajudam. O desafio de ensinar música
na pré-escola está em transmitir noções básicas de ritmo e harmonia sem ser monótono ou mecânico. A criança se solta ao
perceber que é capaz de fazer música,a forma mais universal de comunicação. E, uma vez criado, o canal musical não se
desliga jamais.
O RCNEI recomenda a Iniciação Musical na pré-escola e dá ênfase à escolha do repertório, uma das chances que o professor
tem de ampliar a visão (e a audição) de mundo do aluno. E, convenhamos, se tem uma coisa que o brasileiro sabe fazer é
música. Então vale misturar MPB de qualidade, músicas folclóricas, cantigas de roda, regionais ou eruditas. Lembre-se de
trazer informações musicais novas e enriquecedoras.
O que sempre toca no rádio seus alunos já conhecem. Atenção na escolha das músicas mais adequadas para o alcance vocal
das crianças.
Até os nove anos, a estrutura vocal da criança ainda está em formação. Ela não consegue cantar notas muito graves nem
muito agudas.Respeite as letras das músicas originais. Elas já possuem metrificação correta e facilitam a aprendizagem.
Construindo Instrumentos
Quando a criança faz um instrumento, está trabalhando com a essência do som. Qualquer instrumento de corda vai seguir o
princípio de uma corda esticada sobre um corpo que amplifica o som. Mas para evitar o problema da afinação do
instrumento, o melhor é produzir instrumentos de percussão. Para isso, trabalhe com sucatas.
Lata cantante
Material: 1 lata (varsol); 2 toquinhos de madeira não muito grossos; 2 parafusos; tirinhas de metal (recolhidos em
construção); tinta.Lave bem a lata de varsol. Pinte-a de acordo com seu gosto. As tirinhas de metal devem ser colocadas entre
os toquinhos de madeira e aparafusadas na lata, de acordo com a foto ao lado. Quando se bate nessas tirinhas, o contato
delas na lata produzirá som.
Monocórdio
Material: 1 pote de margarina, ou de leite, ou outro que achar conveniente; 1 ripinha de madeira, um pedacinho de madeira;
fio de nylon, prego e martelo; tinta. Com o prego faça dois furos nas duas extremidades da ripinha de madeira.
Passe o fio de nylon por esses furos amarrando-o de forma a ficar bem esticado. Se for utilizar um pote com tampa, cole de
forma que não destampe. Faça um orifício no meio do pote e prenda a ripinha para que fique parecendo um violão.
Pandeiro
Material: 1 aro de madeira ou papelão duro (pote de sorvete grande). 6 tampinhas de garrafa de metal; martelo, pregos e
arame.Lixe e pinte o aro de madeira. Bata as tampinhas com o martelo, fure no meio e amarre 2 a 2, com arame.
Divida o aro em 3/3 e proceda o recorde onde será encaixado as duplas de tampinhas.
Surdo
Material: 1 pote de sorvete de papelão ou um balde plástico; retalho de tecido grosso; barbante ou sisal grosso; retalhos de
tecidos;ripinha de madeira ou metal. Lave e seque muito bem o pote de sorvete. Decore o pote como achar melhor usando
tinta. Canetas, colegam de papel, etc... Cubra a boca do pote com o tecido grosso amarrando-o com o barbante.
Faça uma trouxinha de tecido amarrando-a na ponta da ripinha que servirá de batedor.
Maracas
Material: 1 circulo de papelão grosso; tampinhas de garrafa (metal); tintas coloridas; fitas de cetim. Decore a gosto o circulo
de papelão.Dobre o círculo ao meio e cole 2 tampinhas de garrafa de cada lado de modo que batam uma na outra. Cole fitas
de cetimcoloridas.Segurando como um sanduíche, na parte reta do semicirculo, bata uma tampinha na outra.
Pau de chuvaMaterial: 2 círculos de papelão; 1 rolo de papelão (toalha de papel); papéis coloridos. Alfinetes ou preguinhos,
grãos e cola.Enfie os pregos ou alfinetes por todo o tubo. Com um dos círculos, vede um dos lados do tubo de papelão.
Coloque os grãos ou contas no interior do tubo. Vede a outra boca do tuvo e decore com tinta ou colagem de papel.
Quando viramos de um lado e do outro, o tubo produz barulho de chuva.
Chocalho indígena
Material: 1 forquilha de madeira, barbante colorido; contas ou sementes que produzam som quando em contato uma com as
outras, barbante resistente; cola; penas. Encape a forquilha com o barbante colorido, usando as penas para enfeitar. Fure as
contas e passe o barbante resistente por elas amarrando na forquilha. Está pronto o chocalho indígena.
Violinha
Material: papelão, fios de nylon, tinta e pregos. Risque o contorno da violinha e recorde duas vezes. Numa delas faça um
buraco no meio.Monte a viola contornando com uma tira de papelão de mais ou menos 3 dedos de largura. Recorte e cole o
braço da viola.Pinte ou decore como achar melhor. Recorte um retângulo de papelão e se for muito fino cole um sobre o
outro até que fique com a espessura de mais ou menos 1 cm. Faça 6 furos nesse retângulo. Faça também 6 furos no braço.
Passe o fio de nylompelos furos do retânguloe cole-o na viola. Passe as pontas soltas dos fios nos furos do braço amarrando
bem.
Chocalho de pé
Material: 4 embalagens de filme fotográfico, arroz ou outro grão, cola de contato (superbond) durex colorido (opcional).
Coloque os grãos dentro dos potes e feche-os. Cole um pote no outro, pelo fundo, dois a dois. Decore com durex colorido e
amarre os potes nos pés das crianças que farão barulho quando dançarem.
Calendário de Músicas:
22/01 até 02/02 – Caranguejo
05/02 a 16/02 – Peixe Vivo
19/02 a 02/03 – Pirulito que bate bate
05/03 a 16/03 – Boneco de Lata
19/03 a 30/03 – Dona Aranha
02/04 a 13/04 – Brilha Estrelinha
16/04 a 27/04 – Indiozinho
30/04 a 11/05 – Sapo Cururu
14/05 a 25/05 – Dedos dedinhos
28/05 a 08/06 – Borboletinha
11/06 a 22/06 – Rosa Juvenil
25/06 a 29/06 – Cai cai balão
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- Temas do 1º Bimestre - Educação Infantil
Maternal Baby – Os três porquinhos
Infantil III – Alice no País das Maravilhas
Infantil IV – Branca de Neve
Infantil V –Pinóquio
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INFANTIL V – PINÓQUIO
Datas Páginas
05/02 à 09/02 PÁGS: 02/03/04/05/06/07/ 08
12/02 à 16/02 PÁGS: 09/10/12/19/33/55/39
19/02 à 23/02 PÁGS: 11/17/56/13/31
05/03 à 09/03 PÁGS: 35/36/32/42/44/54/21
12/03 à 16/03 PÁGS: /51/20/14/15/25/23
19/03 à 23/03 PÁGS: 27/28/48/49/50/29/37/58
26/03 à 29/03 PÁGS: /40/38/21/34/41/19
02/04 à 06/04 PÁGS: 30/24/22/16/26/42/43/47
09/04 à 13/04 PÁGS: 18/57/52/53/45/46/16
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Projeto de Leitura - É um projeto lançado durante o mês de Março, o qual está dividido em duas etapas:
Projeto Literário do 1º ano e Rodízio de Livros. O Projeto Literário do 1º Ano é desenvolvido a partir de
um livro de literatura infantil, envolvendo a temática da amizade, sendo adotado por todos os alunos. O
Rodízio de Livros é um projeto no qual cada aluno adquire um livro, conforme indicação da professora e,
semanalmente, leva um dos mesmos, a sua escolha, realizando atividades em casa com ou sem auxílio
de um familiar. Essas atividades visam à utilização de materiais diversos, criatividade e posicionamento
crítico frente às histórias lidas.
Espaços Temáticos - São formas lúdicas de promover vivências em espaços diferenciados a fim de
despertar o interesse dos alunos por assuntos diversos que privilegiam a imaginação e o jogo simbólico
para trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar.Para conduzir este trabalho, alguns espaços
temáticos são planejados e construídos pelas professoras, tais como: salas ambientes e sessões
historiadas realizadas em diferentes locais da escola.
Gestos Concretos - São momentos de sensibilização com o objetivo de aproximar diferentes realidades
sociais, através do desenvolvimento de estratégias de Ética e Cidadania que envolvam a partilha.
Projeto Vernissage - A partir do estudo da vida de obra de artistas plásticos consagrados, os alunos são
convidados a realizarem uma reflexão sobre a relação entre a arte a vida das pessoas, buscando integrá-
las de forma lúdica e prazerosa.
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Projeto “Industrialização” - Este projeto tem como objetivo proporcionar vivências em que os alunos
identifiquem que a industrialização é uma das maneiras da matéria-prima transformar-se em produto.
Oportuniza-se, também, o reconhecimento da importância do trabalho humano e do desenvolvimento
das tecnologias implicadas neste processo. Para isso, os alunos visitam indústrias e acompanham todo o
processo de fabricação dos produtos, da matéria-prima ao produto final. Também visitam fábricas
artesanais, comparando os tipos de produção, trabalho humano e maquinário.
Projeto de Leitura - É um projeto lançado em Março, o qual está dividido em duas etapas: Projeto
Literário de Turma e Rodízio de Livros. O Projeto Literário de Turma é desenvolvido a partir de livros de
literatura infantil adotados por todos os alunos, no qual desenvolve-se atividades que despertem o
prazer pela leitura. O Rodízio de Livros é um projeto no qual cada aluno adquire dois livros, conforme
indicação da professora e, semanalmente, leva um exemplar para casa realizando atividades com ou
sem auxílio de um familiar. Essas atividades visam à utilização de materiais diversos, criatividade e
posicionamento crítico frente às histórias lidas, além de incentivar o gosto pela leitura.
Espaços Temáticos - São formas lúdicas de promover vivências em espaços diferenciados a fim de
despertar o interesse dos alunos por assuntos diversos que privilegiam a imaginação e o jogo simbólico
para trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar. Para conduzir este trabalho, alguns espaços
temáticos são planejados e construídos pelas professoras, tais como: salas ambientes e sessões
historiadas realizadas em diferentes locais da escola.
Gestos Concretos - São momentos diversos momentos de sensibilização com o objetivo de aproximar
diferentes realidades sociais, através do desenvolvimento de estratégias de Ética e Cidadania, nos quais
os alunos são convidados a realizar gestos concretos que envolvam a partilha
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Projeto Meia Ponte - O Projeto “Meia Ponte” é desenvolvido nas turmas do 3º ano, ao longo de todo
ano, sendo formado por miniprojetos, abordando temas específicos do processo de Educação
Ambiental, como água, compostagem, horta, solo, lixo e minhocário. Estes miniprojetos são
desenvolvidos em sala de aula, bem como em outros ambientes da escola com o objetivo dos alunos
perceberem-se integrantes do meio ambiente e com a capacidade de atuar positivamente em prol dele.
O projeto tem como culminância a visita de estudos à reserva ambiental, que oportuniza aos alunos
fazer uma relação do local visitado com o papel do ser humano na teia da vida, através do convívio
harmônico com o ambiente do qual fazem parte. Os alunos vivenciam, por meio de práticas, tudo o que
foi desenvolvido e trabalhado em sala de aula. Conhecem, por exemplo, uma produção orgânica de
alimentos, o destino adequado de resíduos sólidos e líquidos, e ainda alternativas positivas para o uso de
energia. Através deste projeto busca-se uma consciência ambiental, reconhecendo o papel de cada um
na proteção do meio ambiente, para uma vida em harmonia no Planeta Terra.
Projeto de Leitura - É um projeto lançado durante a Semana Literária, o qual está dividido em duas
etapas: Projeto Literário de Turma e Rodízio de Livros.O Projeto Literário de Turma é desenvolvido a
partir de livros de literatura infantil adotados por todos os alunos, no qual desenvolve-se atividades que
despertem o prazer pela leitura.O Rodízio de Livros é um projeto no qual cada aluno adquire dois livros,
conforme indicação da professora e, semanalmente, leva um exemplar para casa realizando atividades
com ou sem auxílio de um familiar. Essas atividades visam à utilização de materiais diversos, criatividade
e posicionamento crítico frente às histórias lidas, além de incentivar o gosto pela leitura.
Espaços Temáticos - São formas lúdicas de promover vivências em espaços diferenciados a fim de
despertar o interesse dos alunos por assuntos diversos que privilegiam a imaginação e o jogo simbólico
para trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar.Para conduzir este trabalho, alguns espaços
temáticos são planejados e construídos pelas professoras, tais como: salas ambientes e sessões
historiadas realizadas em diferentes locais da escola.
Gestos Concretos - São momentos de sensibilização com o objetivo de aproximar diferentes realidades
sociais, através do desenvolvimento de estratégias de Ensino Religioso, nos quais os alunos são
convidados a realizar alguns gestos concretos que envolvam a partilha.
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Projeto “Meu 1° Livro” - Esse projeto tem por objetivo aproximar os alunos da linguagem poética,
familiarizando-os com a tipologia textual “poesia”, para que tenham prazer em ler e ouvir poemas e,
sobretudo, para que se sintam motivados a expor suas emoções, dar liberdade de criar, brincar com as
palavras, fluir sua imaginação através da elaboração escrita de poesias. Ocorre em duas etapas:1ª) No 2º
bimestre do ano letivo, com a sensibilização para a tipologia textual Poesia; exploração e criação
poéticas; lançamento do tema do livro a ser criado; produção das poesias; escolha da poesia a ser
editada; escrita manual e digital da poesia.2ª) No lançamento do livro de Poesias no mês de setembro,
com Sessão de Autógrafos.
Projeto de Leitura - É um projeto lançado durante a Semana Literária, o qual está dividido em duas
etapas: Projeto Literário de Turma e Rodízio de Livros. O Projeto Literário de Turma é desenvolvido a
partir de livros de literatura infantil adotados por todos os alunos, no qual desenvolve-se atividades que
despertem o prazer pela leitura. O Rodízio de Livros é um projeto no qual cada aluno adquire dois livros,
conforme indicação da professora e, semanalmente, leva um exemplar para casa realizando atividades
com ou sem auxílio de um familiar. Essas atividades visam à utilização de materiais diversos, criatividade
e posicionamento crítico frente às histórias lidas, além de incentivar o gosto pela leitura.
Espaços Temáticos - São formas lúdicas de promover vivências em espaços diferenciados a fim de
despertar o interesse dos alunos por assuntos diversos que privilegiam a imaginação e o jogo simbólico
para trabalhar os conteúdos de forma interdisciplinar. Para conduzir este trabalho, alguns espaços
temáticos são planejados e construídos pelas professoras, tais como: salas ambientes e sessões
historiadas realizadas em diferentes locais da escola.
Gestos Concretos - São momentos de sensibilização com o objetivo de aproximar diferentes realidades
sociais, através do desenvolvimento de estratégias de Ensino Religioso, nos quais os alunos são
convidados a realizar alguns gestos concretos que envolvam a partilha.
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Objetivos:
Este projeto será exposto em forma de portfólio (caderno) em que, cada página deve
conter atividades sobre as poesias trabalhadas com seus devidos autores.
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VERIFICAÇÕES DA APRENDIZAGEM
6º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL II
1º Bimestre 1ª Verificação 26/02 a 02/03
1º Bimestre 2ª Verificação 02/04 a 06/04
2º Bimestre 1ª Verificação 14/05 a 18/05
2º Bimestre 2ª Verificação 22/06 a 28/06
Teste Revisional
6º AO 9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL II
1º Bimestre TR1 23/02
1º Bimestre TR2 30/03
2º Bimestre TR1 11/05
2º Bimestre TR2 20/06
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VERIFICAÇÕES DA APRENDIZAGEM
ENSINO MÉDIO
1º Bimestre 1ª Verificação 09/02 CIÊNCIAS HUMANAS
1º Bimestre 1ª Verificação 16/02 LINGUAGEM
1º Bimestre 1ª Verificação 23/02 MATEMÁTICA
1º Bimestre 1ª Verificação 02/03 CIÊNCIAS DA NATUREZA
1º Bimestre TA1 09/03 TESTE DE APRIMORAMENTO
1º Bimestre 2ª Verificação 16/03 CIÊNCIAS HUMANAS
1º Bimestre 2ª Verificação 23/03 LINGUAGEM
1º Bimestre 2ª Verificação 30/03 MATEMÁTICA
1º Bimestre 2ª Verificação 06/04 CIÊNCIAS DA NATUREZA
1º Bimestre TA2 13/04 TESTE DE APRIMORAMENTO
OBSERVAÇÃO: Se por ventura alguma das datas supracitadas for feriado ou alguma
atividade que inviabilize a aplicação da Atividade Avaliativa e/ou Teste de Aprimoramento,
o mesmo poderá ser adiantado para quinta-feira e/ou prorrogado para terça-feira da
semana seguinte.
IMPORTANTE: Caso surja algum fato no qual esse “Manual do Professor 2018” não faça
citação, a Gestão Escolar, reserva-se o direito de analise e decisão.
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