Ambientes de Aprendizaje PDF

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
Maestría en Diseño Curricular e Instruccional

Plan de estudios 2016
I. Identificación de la asignatura
4. Línea de Aplicación o
1. Nombre de la Asignatura 2. Clave 3. Orientación
Generación de Conocimiento
Línea 1.Planeación de la
Ambientes de Aprendizaje DMIC001 Profesionalizante
Enseñanza y el Aprendizaje
6. Horas de Producción 7. Horas Profesionales

5. Horas de Estudio por 8. Total de Horas por
Académica por Supervisadas por 9. Total de Créditos
Semana/Ciclo escolar Semana/Ciclo escolar
Semana/Ciclo escolar semana/Ciclo escolar
10 / 60 10.8 / 64.8 0/0 20.8 / 0 7
10. Modalidad de
Curso Taller Seminario Otro: _________________
Organización
II. Contenido y ubicación de la asignatura

11. Introducción
El presente taller inicia con la definición del concepto ambiente de aprendizaje y la identificación de los elementos que lo conforman, esto se convierte en un marco referencial
básico para identificar los aspectos a considerar en un entorno que tiene como objetivo brindar al estudiante una verdadera experiencia formativa. No es un secreto que todos
aprendemos en distintos espacios, ya sea de manera intencional o no, por lo tanto analizar los ambientes de aprendizaje reales o naturales que permiten al ser humano desarrollar
habilidades y conocimientos para toda la vida, enriquecerá la visión del estudiante para diseñar de manera intencional ambientes que también denoten o generen procesos de
aprendizaje.
Un ambiente de aprendizaje se constituye desde distintas dimensiones, de manera general podemos hablar de:
 Espacios físicos (como las condiciones áulicas) o virtuales (se refieren las plataformas educativos y otros espacios en la red que permiten interacción con el estudiante).
 Dimensiones pedagógicas que se enfocan en el diseño de estrategias y métodos para guiar el proceso de aprendizaje.
 Medios y materiales utilizados de manera didáctica para facilitar el aprendizaje, uno de ellos puede ser la tecnología.
 Actores del proceso educativo y su rol de acuerdo a la modalidad de aprendizaje.
 Dimensión institucional que encuadra las actividades formativas en su modelo educativo y modalidad educativa en general implementa una particular dinámica escolar.
Maestría en Diseño Curricular e Instruccional (2016) Ambientes de Aprendizaje Página 1 de 13

La modalidad presencial y las modalidades no convencionales poseen características particulares que se deben considerar durante el diseño de un ambiente de aprendizaje.
Por lo tanto es preciso conocer los distintos paradigmas educativos que nos brindan un marco de referencia esencial para conocer el significado del aprendizaje desde distintas
visiones, así como el ambiente y los artefactos que lo promueven.
En lo que respecta a modalidades educativas no convencionales, el desarrollo de las TIC ha contribuido a diversificar la manera en que diferentes herramientas se utilizan para
crean un ambiente de aprendizaje, la evolución de la Web denota las progresistas posibilidades que poco a poco brindó internet. Por su parte la discusión sobre los Learning
Content Management System (LCMS) como únicos proveedores de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) será un tema a dilucidar en el taller, para ello se analizará el
concepto de campus virtual vinculado por lo general a un LCMS, sin embargo existen otras herramientas e incluso modalidades que permiten reforzar el quehacer docente o
llevarlo a otros entornos.
De acuerdo a lo expuesto, no se omite mencionar la importancia de analizar los AVA bajo tres dimensiones: pedagógica, institucional y tecnológica. Los egresados de la MaDCI
poseerán los fundamentos teórico pedagógicos e información sobre las tendencias de las TIC en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, de esta manera complementarán sus
conocimientos sobre Diseño de cursos en línea pues la presente materia brinda un amplio marco para generar los espacios idóneos para implementar cursos, de la misma
manera guarda congruencia con las asignaturas de Maquetación de materiales educativos y Modelos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
12. Objetivo de la asignatura

Diseñar y evaluar los aspectos teórico-pedagógicos de los ambientes de aprendizaje para diferentes modalidades educativas, principalmente para las no convencionales con la
finalidad de diversificar y potencializar el aprendizaje en procesos formativos de calidad, mediante la identificación del marco institucional y las herramientas tecnológicas
disponibles.
13. Competencias genéricas

Competencia Descripción
Integra los contenidos en diversas situaciones para la solución de problemáticas, mediante el empleo de métodos centrados
Formación en el aprendizaje con autonomía y con valores que se expresen en convicciones, así como, su compromiso con la calidad
en su modo de actuación de acuerdo a los estándares establecidos.
Toma decisiones en colaboración con el grupo, que posibilitan resolver problemas complejos a largo plazo en forma
Liderazgo colaborativo efectiva. Las capacidades relacionadas con el liderazgo pueden aprenderse y la mejor forma de aprender estas habilidades
es ejercitándolas.
Desarrolla el pensamiento crítico para llegar a un juicio razonable, ejercitando una mente abierta y reflexiva a través de
Pensamiento crítico habilidades como el descubrimiento, el análisis, la evaluación y la construcción de conocimiento que lo lleva a comparar
perspectivas interpretativas y/o teóricas.
Detecta, formula y soluciona problemas de forma original e innovadora, mediante la integración de contenidos y la
Creatividad utilización de estrategias didácticas que generen el pensamiento divergente, problémico, investigativo, cooperativo e
innovador, entre otras.
Aplica las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de apoyo para la solución de problemáticas
del campo profesional y social, mediante el uso apropiado de recursos y metodologías para el desarrollo del aprendizaje,
Uso de la Tecnología
la comunicación, la formación disciplinar y la investigación, logrando eficiencia en la búsqueda y procesamiento de la
información y la comunicación.

14. Competencias profesionales
Competencia Descripción
Realiza el diseño de modelos de enseñanza y aprendizaje, ambientes de aprendizaje y cursos para diferentes usuarios y
Planeación del proceso de enseñanza y modalidades, mediante la aplicación de los principios teórico-metodológicos de la pedagogía, andragogía, psicología
aprendizaje educativa y didáctica con empatía y responsabilidad con el aprendizaje de los destinatarios, en la educación formal y no
formal.
Niveles Indicadores
1 Distingue los elementos de un ambiente de aprendizaje, así como sus características técnicas y pedagógicas en diferentes modalidades y procesos educativos.
2 Realiza el diseño pedagógico de un ambiente de aprendizaje en diferentes modalidades y procesos educativos.
3 Evalúa el diseño pedagógico de un ambiente de aprendizaje en diferentes modalidades y procesos educativos.
15. Seriación 16. Relación con otras asignaturas

Antecedente: Consecuente: Modelos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Maquetación de materiales educativos.
- - Diseño de cursos en línea.
17. Contenidos de la asignatura
Unidad: I. Precisiones conceptuales de los ambientes de aprendizaje a través de los paradigmas educativos Duración: 1 semana
Estructura temática Saber conocer Saber hacer Saber ser
1.1. Definición de un ambiente de  Identifica los elementos de un  Determina los elementos que  Valora la importancia de
aprendizaje ambiente de aprendizaje y requiere un ambiente de diseñar ambientes de
1.2. Elementos que conforman un ambiente reconoce su orientación de aprendizaje. aprendizaje alineados a las
de aprendizaje acuerdo a los principales  Evalúa la orientación, según los necesidades de educativas.
1.3. Tipos de ambientes de aprendizaje paradigmas educativos paradigmas educativos, de un
1.3.1. Ambientes de aprendizaje ambiente de aprendizaje y su
reales impacto en el proceso formativo
1.3.2. Ambientes de aprendizaje del estudiante.
intencionales
1.4. Orientación de los Ambientes de
aprendizaje según los paradigmas
educativos
1.4.1. Ambientes de aprendizaje y
artefactos conductistas
artefactos cognitivistas

artefactos del constructivismo
basado en aprendizaje
significativo
artefactos del constructivismo
sociocultural
artefactos conectivistas
Estrategia didáctica sugerida
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje orientado a proyectos. Nombre de la estrategia didáctica: Proyecto AVA: Fase 1. Diagnóstico educativo.
Descripción:
De manera colaborativa, los estudiantes buscarán una institución o empresa que requiera un diseño o rediseño de su AVA.
Requisitos del proyecto:

 Formar equipos y definir los siguientes roles:
- Líder de proyecto: será el integrante que establecerá comunicación con la institución/empresa en la que se le desarrollará el curso. Su principal
responsabilidad radicará en gestionar todos los elementos necesarios para obtener lo que se requiera de la institución/empresa (información,
contenido, validaciones u otros), enviar los avances del proyecto y mantener informado a su equipo.
- Responsable del cronograma: coordinará con el equipo las fechas de entrega y dará seguimiento a los avances al interior del equipo.
- Diseñadores del AVA: todos los miembros del equipo cubren este rol, sin importar que ya tengan algún otro asignado.
 Solicitar a la institución/empresa beneficiaria la asignación de:
- Un responsable de proyecto (puede ser coordinador académico -en el caso de instituciones educativas-, líder de capacitación del depto. Recursos
Humanos- en el caso de instituciones corporativas- o el responsable del área relacionada con la tecnología educativa) quién proporcionará apoyo
para las gestiones necesarias.
Durante el taller, los estudiantes diseñarán un Ambiente Virtual de Aprendizaje de manera colaborativa (de preferencia en google docs o alguna herramienta similar). En la
primera fase del proyecto van a definir el marco teórico del proyecto.
Proyecto AVA: Fase 1. Implicaciones de los paradigmas educativos en el diseño de ambientes de aprendizaje
● Los estudiantes realizarán una primera entrevista al responsable del proyecto por parte de la institución/empresa, el objetivo del encuentro radicará en recolectar
información sobre las necesidades formativas/capacitación y el perfil de los estudiantes, esto se conformará como un diagnóstico educativo.
● De acuerdo a la información recolectada en el diagnóstico educativo, determinar el paradigma o los paradigmas (conductismo, cognitivismo, constructivismo basado
en el aprendizaje significativo, constructivismo basado en el aprendizaje sociocultural y conectivismo) que guiarán el diseño del Ambiente de Aprendizaje
Unidad: II. Integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje Duración: 1 semana y media

2.1. Definición de tecnología educativa  Reconoce el concepto de  Utiliza la tecnología para  Respeta las posibilidades de
2.2. Funciones y objetivo de tecnología tecnología y sus herramientas promover el aprendizaje, los estudiantes y su contexto a
educativa como elementos para facilitar y generando espacios que apoyen través de la elección adecuada
2.3. Apropiación didáctica de los artefactos guiar el proceso de aprendizaje el proceso formativo de los de las TICs
tecnológicos y medios de comunicación  Conoce la historia de la tecnología estudiantes
a través de la historia educativa y sus aportes a la  Diseña ambientes de aprendizaje
2.4. Surgimiento de la tecnología educativa educación a partir del desarrollo de en modalidades educativas no
2.4.1. Instrucción basada en objetivos las telecomunicaciones, la convencionales con los elemento
2.4.2. Instrucción basada en integración de las TIC y la adecuados para lograr los
competencias evolución de la web. propósitos educativos
2.5. Evolución de la web y sus aportes a los
Entornos Virtuales de Aprendizaje
2.5.1. Web 1.0
2.5.2. Web 2.0
2.5.3. Web 3.0
2.5.4. Web 4.0
2.5.5. Tendencias de la web
2.6. Características de los ambientes de
aprendizaje según las modalidades
educativas
2.6.1. Presencial
2.6.2. e-learning
2.6.3. Blended learning
2.6.4. Cloud computing
2.6.5. Flipped classroom
2.6.6. Massive Open Online Course
(MOOC)
2.6.6.1. cMOOC
2.6.6.2. xMOOC
2.7. Estructura de un Ambiente Virtual de
Aprendizaje.
2.7.1. Campus y universidades
virtuales
2.7.2. Entornos Personales de
Aprendizaje
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje basado en el estudio de casos Nombre de la estrategia didáctica: Horizon report sobre de los ambientes de
aprendizaje y las modalidades educativas
Descripción:

Retomando al estilo del reporte horizon, se analizarán los ambientes de aprendizaje de las modalidades educativas abordadas en la unidad y se desarrollarán los siguientes
puntos (extensión máxima de 5 cuartillas):
● Describir las características de cada modalidad educativa
● Investigar en la web al menos un proyecto real de cada modalidad educativa, de manera que se evidencien prácticas reales de ambientes de aprendizaje
correspondientes en cada modalidad. Es importante considerar universidades virtuales del ámbito educativo y corporativo (destinadas para capacitar a los
colaboradores de las empresas).
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje orientado a proyectos Nombre de la estrategia didáctica: Proyecto AVA: Fase 2. Definición de la modalidad
educativa.
Descripción:
Realizar en un máximo de 5 cuartillas lo siguiente:
● Determinar y justificar el tipo de instrucción de los programas educativos que se abordarán en el AVA, ya sea por objetivos o competencias.
● Determinar y justificar la modalidad educativa adecuada a la institución/empresa y al diagnóstico educativo realizado a los estudiantes.
Unidad: III. Dimensión tecnológica de un Ambiente Virtual de Aprendizaje: plataformas electrónicas digitales y sus aplicaciones en la Duración: 1 semana
educación
3.1. Infraestructura  Conoce las características de un  Selecciona las herramientas  Respeta las necesidades
3.2. Soporte técnico sistema de gestión del aprendizaje tecnológicas adecuadas a las institucionales y educativas al
3.3. Herramientas de comunicación y un sistema de gestión de necesidades de aprendizaje, momento de elegir las
sincrónica y asincrónica contenidos. posibilidades tecnológicas y herramientas tecnológicas
3.4. Herramientas y recursos didácticos requerimientos pedagógicos. adecuadas.
3.5. Learning Management System (LMS)
3.5.1. Definición de un LMS
3.5.2. Posibilidades y retos
tecnológicos
3.5.2.1. Estabilidad,
disponibilidad y
escalabilidad
3.5.2.2. Interoperabilidad de
contenido a información
3.5.2.3. Reusabilidad
3.5.2.4. Gestión
3.5.2.5. Accesibilidad
3.5.3. Estándares para la gestión de
contenido
3.5.3.1. SCORM
3.5.3.2. Tin Can API
3.5.4. LMS abiertos

3.5.4.1. Características y tipos:
comparativo de
plataformas
3.5.5. LMS privados
3.5.5.1. Características y tipos:
comparativo de
plataformas
3.6. Learning Content Management System
(LCMS)
3.6.1. Concepto
3.6.2. Diferencias entre un LMS y un
CMS
3.6.3. Tipos y características de LCMS
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje orientado a proyectos Nombre de la estrategia didáctica: Proyecto AVA: Fase 3. Definición del soporte
tecnológico
Descripción:
● Determinar y justificar la plataforma o soporte tecnológico en el que se realizarán los procesos de capacitación/formativos.
● Diseñar la funcionalidad y operación del soporte técnico.
● Diseñar la interfaz basada en un estándar para la gestión de contenidos.
Unidad: IV. Dimensión institucional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Duración: 1 semana

4.1 Modelo educativo  Reconoce las implicaciones de las  Diseña Ambientes de  Respeta el marco institucional
4.2 Administración educativa instituciones en el diseño de un Aprendizaje que alinean la en el que se desarrolla un
4.3 Políticas del ambiente de aprendizaje Ambiente Virtual de Aprendizaje dimensión pedagógica y Ambiente Virtual de
4.4 Propiedad intelectual de los tecnológica con los propósitos y Aprendizaje
ambientes de aprendizaje filosofía institucional.
4.5 Servicios estudiantiles
4.6 Estrategias de comunicación con los
estudiantes y profesores
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje orientado a proyectos Nombre de la estrategia didáctica: Proyecto AVA: Fase 4. Dimensión institucional de
un ambiente de aprendizaje
Descripción:
Desarrollar la dimensión institucional de un ambiente de aprendizaje, considerando lo siguiente:
● Describir de qué manera se vincula la propuesta del AVA con el modelo educativo/capacitación de la institución/empresa.
● Describir la estrategia de administración educativa.
● Desarrollar las políticas del ambiente de aprendizaje
● Desarrollar las políticas para el respeto de la propiedad intelectual en el AVA

● Describir los servicios estudiantiles
● Determinar los espacios de comunicación y organización para el profesorado
Unidad: V. Dimensión pedagógica de un Ambiente Virtual de Aprendizaje y su relación con el diseño instruccional Duración: 1 semana y media
5.1 Implicaciones del diagnóstico educativo  Identifica los elementos  Diseña ambientes de aprendizaje  Valora la importancia de
en el diseño de un ambiente de pedagógicos y didácticos que basados en estrategias analizar los elementos
aprendizaje conforman un ambiente de educativas, alineadas a la pedagógicos y su relación con
5.1.1 Análisis de la audiencia aprendizaje. dimensión institucional e integra el diseño instruccional, la
5.1.2 Análisis de objetivos y metas las TIC como herramientas para tecnología y la institución para
5.1.3 Elementos para elección del promover y dar soporte al generar ambientes de
soporte tecnológico para el proceso formativo. aprendizaje de calidad para
ambiente de aprendizaje: LMS, favorecer el proceso formativo
web o la nube. de los estudiantes
5.2 Implicaciones del modelo de diseño
instruccional en el Ambiente Virtual de
Aprendizaje
5.2.1 Conceptualización y diseño del
AVA basado en el ciclo
instruccional y secuencia
didáctica
5.2.2 Diseño y estructura de las clases
virtuales:
5.2.2.1 Objetos de Aprendizaje
5.2.2.2 Cápsulas de aprendizaje
5.2.2.3 Videolearning
5.3 Estrategias de aprendizaje basadas en
herramientas de la web, la nube y un
LMS
5.3.1. La videollamada como estrategia
didáctica en blended learning y
en diseño de conferencias.
5.3.2. Estrategias de aprendizaje para
el uso de foros educativos
5.3.3. Herramientas para el
seguimiento y evaluación de los
estudiantes
5.3.4. Características y posibilidades
de la administración de usuarios

en los distintos ambientes de
aprendizaje
5.3.5. Herramientas y estrategias para
el de trabajo colaborativo
5.3.6. Publicación de objetos de
aprendizaje en distintas
herramientas: posibilidades y
limitaciones
5.4 Ambientes de aprendizaje para cursos
virtuales o blended learning
5.4.1 Ambientes de aprendizaje
basados en aprendizaje
autodirigido
basados en sistemas de
simulación y emulación
basados en análisis de casos y
solución de problemas
5.4.4 Ambientes de aprendizajes
basado en el trabajo
colaborativo
5.5 Ambientes de aprendizaje como soporte
al modelo instruccional
5.5.1 Organización del ciclo
instruccional
5.5.2 Programación de un curso
basado en guiones
instruccionales
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje orientado a proyectos Nombre de la estrategia didáctica: Proyecto AVA: Fase 5. Dimensión pedagógica de
un ambiente de aprendizaje
Descripción:
 De acuerdo a la modalidad educativa definir las estrategias de aprendizaje y la estructura de la secuencia didáctica.
 Definir el formato de las clases virtuales.
 Integrar todas las fases del proyecto y presentarlo como la propuesta para el diseño de un AVA a la institución/empresa seleccionada.
Tipo de estrategia didáctica: Aprendizaje basado en el estudio de casos Nombre de la estrategia didáctica: Horizon report de Ambientes Virtuales de
Aprendizaje basados en distintas estrategias educativas
Descripción:

Retomando nuevamente el estilo del reporte Horizon, se analizarán los ambientes de aprendizaje basados en distintas estrategias y tecnologías abordadas en la unidad. Todo
se integrará a la antología procurando desarrollar los siguientes puntos:
● Describir las características de cada modalidad educativa

○ Ambientes de aprendizaje basados en aprendizaje autodirigido
○ Ambientes de aprendizaje basados en sistemas de simulación y emulación
○ Ambientes de aprendizaje basados en análisis de casos y solución de problemas
○ Ambientes de aprendizajes basado en el trabajo colaborativo
○ Objetos de aprendizaje
○ Cápsulas de aprendizaje
● Investigar en la web al menos un proyecto real de cada uno de los elementos anteriores, de manera que se evidencien prácticas verídicas de ambientes de
aprendizaje con distintas estrategias de aprendizaje. Es importante considerar universidades virtuales del ámbito educativo y corporativo (destinadas para capacitar
a los colaboradores de las empresas), portales MOOC entre otros, por ejemplo:
○ Lynda
○ Code academy
○ Kahn academy
○ University for the people
○ Miriadax
○ Coursera
Además de investigar un proyecto real de cada modalidad educativa, el estudiante deberá identificar los elementos de cada dimensión relacionada con un ambiente de
aprendizaje: pedagógica, institucional y tecnológica,
18. Referencias
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Covadonga, A. y Martesans, M. (2009). Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la realidad. Madrid, España: Biblioteca nueva.

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Téllez, N. (s.f.). Diseño de Ambientes de Aprendizaje. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Recuperado de http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html
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Warger, T. & Gregory, D. (2009). Learning Environments: Where Space, Technology, and Culture Converge. EDUCAUSE. Recuperado de
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Zambrano, W. y Medina, V. (2010, junio). Creación, implementación y validación de un modelo de aprendizaje virtual para la educación superior en tecnologías web 2.0. 29(56),
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Zapata, M. (2010). Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria. Revista de Educación a Distancia, 1. Recuperado de
https://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf
III. Aprendizaje y criterios de evaluación

19. Metodología de enseñanza y aprendizaje
El taller ambientes de aprendizaje requiere articular de información relacionada con teorías educativos, elementos pedagógicos, análisis institucional, definición de modalidades
educativas y conocimiento de un amplio catálogo de herramientas y posibilidades que brindan las TIC, por ello la estrategia para su desarrollo es el Aprendizaje Orientado a
Proyectos (AOP) que consiste realizar de manera colaborativa y en un ambiente de aprendizaje, una antología con la información necesaria para diseñar ambientes de
aprendizajes en cualquier modalidad educativa. Al finalizar el curso el estudiante tendrá al menos cuatro diseños de ambientes de aprendizaje desde la función pedagógica.
Además, los estudiantes construirán los indicadores de calidad de un Ambiente Virtual de Aprendizaje de acuerdo a las dimensiones abordaras en el taller.

Además, se complementará el taller con una estrategia de aprendizaje basado en el estudio de casos, de esta manera se analizarán proyectos que realmente conforman
ambientes de aprendizaje basados en distintas estrategias y modalidades.
20. Evaluación del aprendizaje

La evaluación en este taller se considera como un proceso que brinda la posibilidad de fortalecer el aprendizaje del estudiante; se considera participativa, continua e integral.
Para el cálculo de la calificación final, se ha previsto la asignación de porcentajes para cada unidad, señalando el o los productos que se privilegiaran evaluar.
El diseño de la estrategia de aprendizaje contempla un 30% de actividades de orientación, 40% de aplicación y 20% de integración.
El principal instrumento de evaluación que se utilizará es la rúbrica, considerando los siguientes niveles de desempeño: sobresaliente 100%, aceptable 90%, elemental 80% e
insuficiente 70%, siendo el nivel elemental el que incluye indicadores de desempeño mínimos requeridos para la práctica profesional o académica básica.
Durante la entrega de cada producto, el asesor se basará en la rúbrica para retroalimentar a los estudiantes en cada etapa del proyecto solicitar los ajustes pertinentes para
promover una evaluación formativa que permita la mejora del aprendizaje y no sólo como un medio para determinar la calificación.
Unidad 1. Precisiones conceptuales de los ambientes de aprendizaje a través de los paradigmas educativos.
● Proyecto AVA: Fase 1. Implicaciones de los paradigmas educativos en el diseño de ambientes de aprendizaje (15%)
Unidad 2. Integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje.

● Horizon report sobre de los ambientes de aprendizaje y las modalidades educativas (15%)
● Proyecto AVA: Fase 2. Definición de la modalidad educativa (10%)
Unidad 3. Dimensión tecnológica de un Ambiente Virtual de Aprendizaje: plataformas electrónicas digitales y sus aplicaciones en la educación
● Proyecto AVA: Fase 3. Definición del soporte tecnológico (10%)
Unidad 4. Dimensión institucional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

● Proyecto AVA: Fase 4. Dimensión institucional de un ambiente de aprendizaje (10%)
Unidad 5. Dimensión pedagógica de un Ambiente Virtual de Aprendizaje y su relación con el diseño instruccional
● Proyecto AVA: Fase 5. Dimensión pedagógica de un ambiente de aprendizaje (15%)
● Horizon report de Ambientes Virtuales de Aprendizaje basados en distintas estrategias educativas (15%)
Autoevaluación (5%)
Coevaluación (5%)
Los instrumentos de evaluación estarán disponibles, antes, durante, y después del desarrollo de las actividades.

La calificación mínima aprobatoria es 8.
IV. Elaboración del programa de asignatura

21. Perfil del docente
El docente que imparta esta asignatura debe cubrir el siguiente perfil: grado académico igual o superior al nivel de maestría; formación pedagógica en educación a distancia
mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, así como conocimiento del idioma inglés y una sólida formación en el área de conocimiento de tecnología
educativa, teniendo un dominio de las temáticas: ambientes virtuales de aprendizaje, entornos personales de aprendizaje, diseño instruccional, tecnologías web para AVA y
MOOCs, además de contar con experiencia profesional mínimo de 1 año en dicho campo y temáticas de conocimiento.
22. Académicos que elaboraron la asignatura

Diseño original: Actualización: Revisión y validación:
Mélida Gallardo Ocampo No aplica Área de diseño instruccional
23. Fecha de elaboración 24. Fecha de última actualización 25. Número de versión
30 de noviembre de 2015 No aplica V01

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

Maestría en Diseño Curricular e Instruccional

6. Horas de Producción 7. Horas Profesionales

II. Contenido y ubicación de la asignatura

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12. Objetivo de la asignatura

13. Competencias genéricas

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15. Seriación 16. Relación con otras asignaturas

17. Contenidos de la asignatura

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Requisitos del proyecto:

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Unidad: IV. Dimensión institucional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Duración: 1 semana

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● Describir las características de cada modalidad educativa

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III. Aprendizaje y criterios de evaluación

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20. Evaluación del aprendizaje

Unidad 2. Integración de las TIC en los ambientes de aprendizaje.

Unidad 4. Dimensión institucional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

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IV. Elaboración del programa de asignatura

22. Académicos que elaboraron la asignatura

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