Tema: La experiencia de aprendizaje mediada y los instrumentos de psicológicos

Alumno: Christian Iván Laurel Pioquinto

Vygotsky al igual que Jean Piaget se interesaron por los estudios en la psicología
y también en cómo el sujeto va aprendiendo y por medio de qué, es por eso que
toman en cuenta las fuentes fundamentales de maduración, como son la
interacción social y los instrumentos lingüísticos.

El concepto de mediador y de aprendizaje mediado tiene su origen en la Teoría

Sociocultural de Vygotsky, En la que explica que a través de la llamada Zona de
Desarrollo Potencial y Zona de desarrollo próximo se pueden lograr aprendizajes
duraderos y el desarrollo óptimo de un estudiante con la ayuda de un adulto o de
otros estudiantes más avanzados.

Cuando se habla de Mediación del aprendizaje , es referirnos a Vygotsky y

Feuerstein (aunque de épocas diferentes).Mediación de aprendizaje es visto
principalmente como una relación que existe entre el docente, el contenido y el
alumno, donde el primero funge como mediador del conocimiento entre los otros
dos; es decir, es el docente quien promueve y emplea todas las acciones
necesarias para que el contenido sea aprendido y comprendido por el estudiante.
Sin embargo, hoy día debe apostarse a que esta relación en pro del conocimiento
sea también entre alumno-alumno, en otras palabras, que personas del mismo
nivel sean mediadores del aprendizaje.

Es así como la acción conjunta (interacción) del estudiante y de los que le rodean
será el factor que hará posible que el mediador externo llegue a convertirse en
procesos internos. En otras palabras, toda función psicológica aparecerá dos
veces: primero entre las personas, interpsicológica, y después en el interior del
propio estudiante, intrapsicológica. Esta doble formación supone que el
aprendizaje se logra por la internalización de los instrumentos externos, los cuales
se transforman en procesos de desarrollo que hacen posible la reestructuración
mental

Para Feuerstein, la Modificabilidad Cognitiva del niño o adolescente implica la

capacidad de mejorar su inteligencia por medio de la mediación oportuna de un
adulto. El mismo Feuerstein define el aprendizaje mediado como la forma en que
los estímulos emitidos por el ambiente son transformados por un agente mediador
(padre, madre, hermano, profesor u otro). El agente mediador, haciendo uso de
sus intenciones, cultura y emociones, selecciona y organiza los estímulos más
apropiados para el alumno, de manera que en futuras situaciones este mismo
logre identificar, clasificar y organizar los estímulos más relevantes que debe
aprender en una situación en desmedro de otros menos importantes.

A su vez, desde esta nueva perspectiva del quehacer pedagógico, se transforma

el rol del docente entregándole herramientas (habilidades y destrezas) para
intervenir en el desarrollo del pensamiento utilizando situaciones problemáticas
diseñadas para la ejercitación de operaciones mentales, conductas estratégicas,
enriquecimiento del vocabulario e integración de conocimientos en la vida
cotidiana.

Todas las funciones superiores se originan como producto de las relaciones que
se dan entre los seres humanos. Vygotsky consideraba que el sujeto no imita
significados ni los construye, sino que los reconstruye gracias al proceso de
mediación de los significados sociales.
La relación que maneja Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo es que ambos
están procesos son interdependientes, el aprendizaje organizado se convierte en
desarrollo mental, ya que es una internalización progresiva de instrumentos
mediadores.

Estos instrumentos mediadores son las herramientas culturales, signos, símbolos,

significados, formas de pensar, y de existir, donde va a intervenir el ser humano
mediador. El cual orientará o encaminara el aprendizaje de tal forma que el sujeto
llegue a apropiarse de un conocimiento menor o mayor.

Vygotsky distinguió dos niveles de desarrollo:

a) El nivel de desarrollo real que son los procesos mentales ya alcanzados

b) El nivel de desarrollo próximo el cual define las funciones del poroceso de
maduración

Lo que retoma Feurestein de Vygotsky es la importancia que tiene el ambiente

cultural educativo como principal fuente de desarrollo, ampliando el concepto de
mediación y de mediador, proponiendo su teoría de la experiencia del aprendizaje
mediado. También señala la idea que el aprendizaje antecede al desarrollo, pero
uno va de la mano del otro.

Como hemos visto estos teóricos cognitivistas pretenden explicar cómo la

inteligencia se manifiesta en diversas formas ya sea individual o en grupo, y cómo
estas manifestaciones están relacionadas. Un individuo es capaz de modificar su
estructura cognitiva gracias a la intervención de otras personas y de sus
instrumentos adecuados para su citar su desarrollo cognitivo.
Desde la perspectiva educativa el aprendizaje mediado representa la interacción
del maestro - alumno, alumno – alumno, tutor – alumno etc. Para que la
mediación se posible es importante el docente considere lo siguiente:

Toda intervención del adulto debe tener una intencionalidad y una reciprocidad es
decir la tarea del mediador será presentarle al niño los estímulos necesarios para
lograr la meta que se persigue.

Trascendencia. Implica enseñar al niño una conducta de estructuración para que

en un futuro pueda utilizar los conocimientos almacenados. Se trata de que el
mediado al estar frente a un problema nuevo, logre realizarla adecuadamente
haciendo uso o relacionado los conocimientos previos, descartando la información
que no sirva en esta situación y utilizar solo la esencial.

El significado. Consiste en presentar las situaciones de aprendizaje de forma

interesante y relevante para el alumno. De manera que este se implique activa y
emocionalmente en la terea.

CONCLUISON

De acuerdo con la lectura mi práctica docente es uno de los agentes que

intervienen en el proceso de aprendizaje, por tal razón soy quién propone y
dispone de los instrumentos con los cuales pretendo que mis alumnos puedan
llegar a niveles altos de aprendizaje.

Actualmente la mediación se entiende de manera muy distinta. Ahora se me pide

que en el trabajo que realice con los niños en el aula escolar mi función no sea la
de un transmisor de información, sino más bien ser un puente o enlace entre los
contenidos de enseñanza y el aprendizaje de mis estudiantes.

Algo que me parece importante señalar que ahora lo que se pretende es que con
nuestra intervención enseñemos a los niños que ahora serán ellos quienes
propongan, investiguen, hablen, participen y nosotros solo guiaremos o
encaminaremos su actividad, dado que el aprendizaje de construye de manera
personal y su papel debe ser más activo.

Ahora bien, el aprendizaje mediado no se trata solamente de transmitir información, más

bien ser un puente entre esa información y una serie de procesos individuales y
socioculturales que darán como resultado aprendizajes efectivos para el estudiante.

El aprendizaje mediado también es posible entre iguales, a través del aprendizaje

compartido, en donde le mediador es quien propicia la interacción entre compañeros de
clase, esto genera un aprendizaje más oportuno.