Jesus Medina Bobadilla.

TEMA DE ESTUDIO: FORTALECER LA MEMORIA PARA EL APRENDIZAJE

EN LA ALUMNA MARIA JOSE.
LA ALUMNA APRENDERA A DESARROLLAR SU MEMORIA A LARGO
PLAZO. PARA ASI LOGRAR UN MEJOR APROVECHAMIENTO DEL
APRENDIZAJE Y AL MISMO TIEMPO TENGA UN LUGAR EN EL
MEJORAMIENTO DE LA DISCIPLINA EN EL SALON DE CLASES.

Llama la atención el nivel de distracción que tiene la alumna María José reyes
camón con frecuencia, repercutiendo su nivel de aprendizaje que se presenta en
ella misma que a su vez es provocado por el contexto en el que se viene
desarrollado puesto que viene de una familia disfuncional donde sus padres
decidieron separarse por problemas fuertes que se venían presentando en su
matrimonio; donde el papa volvió a rehacer su vida con una nueva persona sin
olvidar sus responsabilidades que tiene con su primer matrimonio pero que a su vez
presenta un descontrol en la alumna por las visitas de convivio con su padre que
llega a tener en un tiempo determinado y esto ha provocado que la alumna María
José se distraiga con cualquier objeto que tenga encima de su mesa provocando la
falta de interés en sus clases de los contenidos que se abordan en el momento
afectando su nivel de comprensión en alguna lectura que se llegue a analizar ya sea
de manera grupal o individual en el que se puede llegar a observar que presenta
problemas a la hora de analizar una lectura debido a que no tiene una buena fluidez
de lectura como de lector escritura al confundir y al no saber juntar silabas para
formar palabras grandes.

PROBLEMATIZACION.
Como podemos fortalecer la memoria para el aprendizaje en la alumna María José
de la primaria Revolución.
OBJETIVO GENERAL.
Describir cómo la memoria fortalece el aprendizaje, en la alumna María José.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Analizar qué es la memoria, sus tipos, mecanismos y qué implicaciones tiene
en el aprendizaje de la alumna María José.
 Identificar la relación que tiene la memoria en el aprendizaje de la alumna
de María José.
 Analizar qué es el aprendizaje, como se da este proceso y qué relación
tiene con la memoria en el caso de la alumna de María José..
 Identificar qué importancia tiene la memoria para el aprendizaje de la
alumna María José.
Jesus Medina Bobadilla.

 Diseñar y aplicar estrategias para fortalecer la memoria y mejor el

aprendizaje de la alumna María José.
 Valorar las estrategias aplicadas para fortalecer la memoria y mejor el
aprendizaje de la alumna María José

JUSTIFICACION.
por lo anterior el interés a desarrollar esta centrado en el estudio de la memoria y
aprendizaje de la alumna María José reyes camón del nivel primaria del 5 grado
grupo “a” de la escuela Revolución, Tenancingo.
esta niña viene de padres que trabajan todo el día y que a veces están bajo el
cuidado de su abuela materna.
dicha alumna comprende la edad de 11 años, por lo tanto, se obtuvo una muestra
de la alumna para el presente estudio.
existen muchos factores que influyen en la memora y aprendizaje de un alumno,
como son: el estrés, la historia social, la función cognitiva, las creencias, las
actitudes culturales.

MARCO TEORICO.
La memoria es un proceso cognitivo mediante el cual la información que se recoge
puede ser codificada, almacenada y al final recuperada cuando se le necesita.
Por lo tanto, la memoria se puede clasificar, atendiendo a cómo se almacena y
recuerda la información, en explícita o implícita.
La memoria explícita hace referencia al almacenamiento de información de hechos
generales que son recuerdos conscientes que pueden describirse con palabras.
Por ejemplo: Para poder resolver un problema matemático complejo se requiere
memoria explícita porque necesitamos mayor flexibilidad y aprendizaje relacional.

Y la memoria implícita hace referencia a los recuerdos inconscientes y adopta la

forma de hábitos, estrategias perceptivas o motoras y condicionamiento asociativo
o no que se expresa de forma automática y es difícil de verbalizar.

Por ejemplo: Para poder aprender un idioma extranjero requerimos memorias

implícitas pues el aprendizaje se da mediante hábitos.

Estos dos tipos de memoria viene siendo lo mismo a lo que conocemos como la
memoria
a corto plazo que es la que nos permite almacenar una cantidad limitada de
información durante un breve periodo de tiempo. Además de que es la encargada
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de segmentar los recuerdos más significativos para el individuo en periodos cortos

guardados en el subconsciente que posteriormente serán almacenados como un
recuerdo significativo y totalmente codificados a su origen natural en la memoria a
larga plazo.
Asimismo, la memoria de largo plazo o permanente, nos permite almacenar mucha
información durante un tiempo indefinido.
A esto podemos decir que para que la información o algún recuerdo en la memoria
corto plazo permanezcan en el cerebro debemos transferirlos a la memoria de largo
plazo archivándolos para poder recordarlos en el futuro y tener un pensamiento más
constructivo para expresarlo a través de un lenguaje de forma innata.
Posteriormente hablaremos de la memoria procedural que es la encargada de la
reproducción de hechos o acciones prácticas de la vida cotidiana que tiene un grado
de complejidad en el primer periodo de tiempo al ser aprendido cuando existe el
proceso de segmentación en la memoria de corto plazo a largo plazo, una vez que
esta acción se realiza satisfactoriamente existe el proceso procedural dentro de la
memoria como reforzador de lo ya aprendido hasta lograr hacerlo de manera
subconsciente sin errores y torpezas dentro del proceso. Por esta razón entre más
trabajamos un contenido, mejor permanece en la memoria, que viene siendo una
capacidad de adquirir y almacenar información muy variada y volverla una habilidad
a nuestra persona.
Todos estos procesos de adquisición de recuerdos (memoria) son almacenados
casi en toda su extensión en el ovulo temporal del hemisferio derecho cerebral,
además es el encargado de generar un químico esencial dentro de toda nuestra
materia gris llamado cortisol que es el encargado de generar los impulsos
electromagnéticos de todo nuestro cerebro que hace que funcionen nuestras 5 tipas
de neuronas.

 El aprendizaje significativo o generación de constructos.

Por lo cual el aprendizaje es un proceso activo de adquisición cognoscitiva,
resultado de la experiencia que conlleva cambios en el cerebro.
Por lo cual los aprendizajes son todos los conocimientos que adquirimos
diariamente o subconscientemente que puedan contribuir a la formación de nuestra
personalidad e investigar las estrategias adecuadas para potenciar el aprendizaje
de nuestros alumnos para que tengan la capacidad de aplicar sus conocimientos de
una mejor manera.
Jesus Medina Bobadilla.

A esto podemos decir que el aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos
que los profesores tratan de integrar en uno solo.
Aprendizaje significativo.

Habilidad cognoscitiva. Medio cognoscitivo.

 Memoria.  Medio ambiente.
 Lenguaje.
 Pensamiento.
Constructos
º

El proceso enseñanza-aprendizaje su función principal no es solo enseñar, sino

propiciar que sus alumnos aprendan. La enseñanza es el medio que se utiliza para
facilitar a otras personas el aprendizaje de dichos conocimientos, basándonos en
estrategias elaboradas con anterioridad específicamente para cada tema y
situación, pero es importante utilizar estrategias como la indagación de los
conocimientos previos de los alumnos para partir de ahí y definir nuevas estrategias
de enseñanza en base a sus necesidades de aprendizaje.
 Características pedagógicas.
Como tal el aprendizaje significativo costa de varios factores mencionados
anteriormente pero sin embargo debemos de hacer hincapié que una estrategia de
enseñanza no es lo mismo que una estrategia de aprendizaje debido a que una
estrategia de enseñanza son procesos de procedimientos para promover el
aprendizaje significativos que son apoyadas de actividades consientes orientadas a
un fin en la cual su principal característica es que se debe dejar tarea previstas y
funcionales como significativas a diferencia de una estrategia de aprendizaje que
son las actividades consientes e intencionales que guían las acciones a seguir que
tiene como característica particular, ser controladas no automáticas.
Sin dejar a un lado el aprendizaje significativo como una metodología científica que
conocemos como la generación de constructos el educando debe de ser motivado
de una manera intrínseca o extrínseca por el educador y esto se consigue
manifestando los procesos cognoscitivos ya mencionados. Que son la memoria, el
lenguaje y el pensamiento dentro de estos factores el educador debe tener en mente
los factores primordiales de la sociedad en donde dé lugar la institución y tener una
metodología previa de su la religión, la cultura, las tradiciones, la economía, la
política y la urbanización o en su defecto el aspecto rural pues para motivar de
manera intrínseca aun educando es esencial primero conocer todos los factores de
interés del grupo en general para la aplicación de técnicas, dinámicas o procesos
de aprendizajes (didáctica) y se conviertan en significativas para el educando y así
de manera particular el educando se sienta motivado de manera extrínseca y pueda
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manifestarlo a sus demás compañeros en general y sea posteriormente una

educación tripartita entre el educador la institución y el alumno.

Tipos de aprendizajes en el individuo.

AUDITIVO:
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de
aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del
oído y no por la vista. Si bien la gran mayoría de la gente tiende a ser
principalmente visuales en la forma de relacionarse con el mundo alrededor
de ellos, la estimulación de audio se emplea a menudo como un medio
secundario de encontrar y absorber conocimientos. Para un pequeño
porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo supera los estímulos
visuales y sirve como el método de aprendizaje de primaria, con el
aprendizaje visual cada vez secundaria.

VISUAL:

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje

que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para
ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el
trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e
interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son:
Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre
otros.
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de
ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. A
continuación, describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más
utilizados en procesos educativos:

· Clasificadores visuales
· Mapas conceptuales
· Mapas de ideas
· Telarañas
· Diagramas Causa-Efecto
· Líneas de tiempo
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KINESTESICO:

Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y

movimientos, al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación
kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un
deporte, pero también para muchas otras actividades.

Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no

necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está
una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos
saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje
kinestésico también es profundo, se puede aprender una lista de palabras y
olvidarlas al día siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la
memoria muscular, es muy difícil que se olvide.

METODOLOGIA.
Dicho a lo anterior el modo de proceder en esta investigación es a través de la
etnografía que es una investigación naturalista que utiliza el método deductivo, esta
está basada más en la cultura y en la sociedad.
Con el término etnografía se hace alusión tanto a una forma de actuar en la
investigación de campo, como al producto final de la actividad investigativa.
Rockwell considera que la etnografía es mucho más que una herramienta para
recolectar datos y no debe ser considerada como un método, sino más bien como
un enfoque en el que se encuentran método y teoría, pero sin agotar la
problemática de ambos.

El modelo que utiliza es de lo social-antropológico.

Dicha investigación se utilizará un diario de campo
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Contrato de contingencias

Tiempo Actividad Revisión(observaciones)  si  no

Observación La alumna tiene un déficit en la
15 julio conductual de retención de los conocimientos 
María José en su menearía largo plazo
Identificar el La alumna a través de los
proceso meta diferentes estímulos y
cognitivo de ejercicios de estimulación
María José a oportuna ha logrado procesar
través de su conocimiento de corto plazo
competencias y a largo plazo.
técnicas de 
22 julio estimulación La alumna ha mejorado gracias
oportuna en los a la intervención del docente y
lóbulos a la aplicación de ejercicios
cerebrales y la matemáticos y juegos mentales
requilibracion para fortalecer la habilidad
cerebral a cognitiva en el lóbulo frontal
través de cerebral y poder procesas la
estímulos, información en la memoria en el
técnicas y lóbulo parental derecho
juegos posteriormente.
mentales
Conclusiones y La alumna logro estimular y
evidencias mejorar el proceso de
sobre el metacognicion gracias a la
proceso de estimulación en el aria de la 
retención y memoria.
estimulación de
la menearía y
el proceso
29 julio cognitivo en
Maria Jose .
Jesus Medina Bobadilla.

REALIZAR UN ANALISIS DE DESEMPEÑO MEDIANTE UN REGISTRO DE

ANECDOTICO.
ATRAVES DE UN INTERROGATORIO DE LAS EMOCIONES QUE SE LES
LLEGAN A PRESENTAR DEPENDIENDO EL LUGAR, LAS PERSONAS.