UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI

CENTRO DE APOYO: EL TIGRE – EDO. ANZOÁTEGUI

Asesora: Lic. (Msc) Janice Vielma

Asignatura: Práctica Profesional III
Código de Asignatura: 597
Código de Carrera: 521
Lapso Académico: 2017-2

Alumna: Br. Maibelyn Bolívar

C.I. N°: 12.186.381

EL TIGRE, 18 DE NOVIEMBRE DE 2017

 INDICE

Pág.
Introducción………………………………………………………………………... 1

Identificación, Funcionamiento y Organización de la Institución

Identificación de la Institución…………………………………………….. 2

Breve Reseña Histórica EREB “La Esperanza” .……………………..... 3

Organigrama EREB “La Esperanza..………………………………...…... 4

Breve Reseña Histórica UPE “Belen San Juan”………………………… 5

Organigrama UPE “Belen San Juan”…………………………………….. 6

Instrumento para la Evaluación de las Necesidades……………………….… 7-9

Proceso de Exploración Seguido ………………………………………………. 9

Conclusiones …………………………………………………………………….. 10

ii
 INTRODUCCION

La asignatura Práctica Profesional III está enmarcada en tres fases (Fase I,

Fase II y Fase III). Habiéndose cumplido previamente la Fase I (organización de
recaudos administrativos, entrega de credenciales, formatos, ciclo de preguntas y
orientación), ahora entramos a la Fase II denominada: Desarrollo, ésta fase consta
de tres etapas (Etapa I, Etapa II y Etapa III).
El presente informe corresponde a la Fase II en su Etapa I, teniendo por
finalidad principal la observación y análisis de las necesidades de la comunidad del
plantel sede de la práctica, la cual se ha tomado la Escuela Rural de Educación
Básica “La Esperanza” y específicamente en la Unidad Psicoeducativa (UPE) Belén
San Juan adscrita a dicho plantel, ubicada en la ciudad de El Tigre, estado
Anzoátegui.
Para el desarrollo de este informe se siguió la línea de acción dictada por la
Dirección de Educación Especial en el Documento de Conceptualización y Políticas
de 1997, el cual destaca la proyección a la comunidad; para el logro de éste objetivo
se realizaron una serie de actividades de observación, entrevistas formal e informal
que fueron aplicadas a los entes involucrados que hacen vida en la institución, entre
ellos: personal directivo, docentes especialistas, estudiantes y comunidad en
general.
Este informe se inicia con la identificación, funcionamiento y organización del
centro de práctica, continuando con el proceso de exploración para identificar el
aspecto o situación sobre el cual se pretende actuar, en la que puede estar
confrontando dicha institución; posteriormente se presenta la información
recolectada de acuerdo al Instrumento para la Evaluación de las Necesidades, el
cual servirá para la toma de decisiones en las subsiguientes etapas (Etapa II y Etapa
III).

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IDENTIFICACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

 Nombre de la Institución: Escuela Rural de Educación Básica “La

Esperanza” (E.R.E.B. “La Esperanza”)
 Dirección: Av. Rotaria, Sector “La Esperanza”. Municipio Simón Rodríguez,
El Tigre estado Anzoátegui.
 Dependencia: Pública Nacional.
 Horario: Lunes a Viernes.
Turno Mañana: 06:30 am – 12:00 pm.
Turno Tarde: 12:30 pm – 06:00 pm.
 Teléfono: No posee
 Correo: escuelalaesperanza42@hotmail.com
 Tipo de Instalación: Infraestructura propia.
 Directora: Lcda. Rosa Amundaraín.

 Nombre de la UPE: Unidad Psicoeducativa “Belén San Juan”

 Horario: Lunes a Viernes.
Turno Mañana: 06:30 am – 12:00 pm.
Turno Tarde: 12:30 pm – 06:00 pm.
 Teléfono: No posee
 Tipo de Instalación: Infraestructura propia.
 Directora: Lcda. Maigualida Dania.

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 BREVE RESEÑA HISTORICA (E.R.E.B. “La Esperanza”)

La Escuela Rural de Educación Básica “La Esperanza” tuvo su origen en una

pequeña escuela ubicada en el Barrio “La Esperanza”, en ese tiempo funcionaba en
la comunidad la junta pro mejora del sector, la cual tuvo la visión de palpar las
necesidades que tenían sus habitantes, en las que se encontraba la construcción
de un plantel educativo para que sus hijos pudieran recibir la educación formal
necesaria.
Fueron años de luchas y diversas gestiones por parte de la comunidad,
dando sus primeros frutos cuando la escuela comenzó sus actividades con la
clasificación de Escuela Estatal Unitaria, identificada con el número 218 y
perteneciente al Núcleo Escolar Rural 239, a cargo del profesor José R. Solano
(fallecido), quien fuera propulsor en gran parte para la aprobación de un local propio,
así como también promotor en busca de mejores condiciones para la institución.
El 23 de febrero de 1983, se inaugura la nueva Planta Física con el nombre
de U.E. “Dr. Lorenzo Fernández” y así queda identificada por la comunidad en
general durante muchos años, pero debido a que las autoridades educativas del
momento no realizaron los trámites legales correspondientes ante el Ministerio de
Educación, a partir del año 2000 oficialmente la escuela vuelve a llamarse
“ESCUELA RURAL DE EDUCACIÓN BÁSICA LA ESPERANZA” recuperando así
su nombre original.
Debido al alto índice de niños, niñas y adolescentes con dificultad de
aprendizaje en el Sector Sur de El Tigre, en el año 2009 se crea la Unidad
Psicoeducativa (UPE) “Belén San Juan”, adscrita a la EREB “La Esperanza”.
En la actualidad (2017) la Lcda. Rosa Amundaraín es la directora del plantel,
donde se atienden a una matricula 1279 estudiantes en los turnos mañana y tarde;
con un grupo de 48 docentes, 1 Psicóloga, 1 auxiliar de biblioteca, 1 subdirectora,
2 secretarias y 12 obreros, sin incluir el personal de la UPE “Belén San Juan”.

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 ORGANIGRAMA E.R.E.B “LA ESPERANZA”

DIRECTORA (E)
ROSA AMUNDARAÍN

SUB-DIRECTORA

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PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL OBRERO

Docente Especialistas Secretaria Psicólogo

de Aseadoras Porteros
Educación Física Auxiliar de Biblioteca
Aula Orientadoras
 BREVE RESEÑA HISTORICA UPE “BELEN SAN JUAN”

En mayo del 2009 se realiza el proyecto para la apertura de la Unidad

Psicoeducativa (UPE) Belén San Juan, con el fin de satisfacer las necesidades de
atención especializada de calidad a los niños, niñas y adolescentes con dificultad
de aprendizaje del Sector Sur de El Tigre; ya que, para esa fecha en dicho sector
existía un universo escolar de 5636 educandos, en las que se atendían 549
estudiantes con compromisos cognitivos distribuidos entre las escuelas: EREB La
Esperanza, U.E. Estado Trujillo, U.E. La Florida y U.E. Santeliz Peña. Debido a esta
realidad surge el deseo de la creación de la UPE en la zona.
En vista de tal necesidad, la dirección de la EREB “La Esperanza” cedió parte
de su espacio físico para que funcionara la sede de la UPE dentro de este plantel,
así mismo incorporó parte de sus especialistas al equipo interdisciplinario de la UPE,
igualmente se incorporaron un grupo de docentes especialistas que venían
laborando en las aulas integradas de esta institución.
Es así, como en septiembre de 2009 se crea y se pone en funcionamiento la
Unidad Psicoeducativa (UPE) “Belén San Juan”, con la finalidad de mejorar las
condiciones educativas de los niños, niñas y adolescentes que presentan
dificultades de aprendizaje e incluso compromisos cognitivos, que influyen
directamente en la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades en la
lectura, escritura y cálculo, así como el apoyo a la integración escolar de los niños,
niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales.
Actualmente la Lcda. Maigualida Dania es la directora de la UPE, teniendo a
cargo un equipo interdisciplinario conformado por: personal Docente Especialista,
personal Administrativo-Técnico y personal Obrero, además articula con la
psicóloga y dos orientadoras del Plantel EREB “La Esperanza” y atiende una
matrícula de 164 escolares, 118 varones y 46 hembras.

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 ORGANIGRAMA U.P.E BELÉN SAN JUAN

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD BÁSICA ZONA EDUCATIVA ANZOÁTEGUI

DEPARTAMENTO CMEB
DE
EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD PSICOEDUCATIVA BELÉN SAN JUAN

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DIRECTORA
MAIGUALIDA DANIA

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO - TÉCNICO PERSONAL OBRERO

Belkys Farfán PSICÓLOGO TERAPISTA DEL LENGUAJE TRABAJDORAL SOCIAL Belkys Maneiro
Nadine Gener Mildred González Emirna Pompa Jean Marcos Planchar
Norma Leal
Loise Figueredo Carol Castillo
Mónica Rojas
Iliannys Rivas
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES
A.- INFORMACIÓN SOBRE EL TRABAJO COMUNITARIO DEL DOCENTE
ESPECIALISTA DE LA INSTITUCIÓN.
- Atención especializada a estudiantes de otras instituciones educativas.
- Charlas, talleres, orientaciones sobre las dificultades de aprendizaje y cómo debe
ser el abordaje de las mismas.

1.- Proyectos y/o Programas dirigidos a la comunidad.

- Están en proceso de realización, debido a que el equipo no estaba conformado.

B.- DETECCIÓN DE NECESIDADES

1.- Información sobre la comunidad circundante del plantel sede del centro de
práctica.
- La mayoría de las familias pertenecen a un nivel socio-económico de medio a bajo,
su nivel de instrucción promedio es media diversificada completa y un bajo
porcentaje de profesionales. La mayoría vive en casas propias y algunas familias
están hacinadas, donde viven varias familias en una misma casa. Se observa en
algunos representantes que no hay compromiso con la institución, ya que existe un
alto porcentaje de niños con dificultades de aprendizaje.

2.- Visita de reconocimiento de la comunidad: Escuelas, sitios de salud

(públicos y privados), comercios, zona residencial, sitios deportivos y sitios
culturales.
- El plantel cuenta con una cancha deportiva y amplio espacio para realización de
actos culturales y recreativos.
- Al frente del plantel se encuentra ubicado Campo Oficina, la cual cuenta con una
escuela pública, dos sitios de salud (El CDI Roque Dalton y la clínica adscrita a
PDVSA), un parque y amplias áreas verdes, un salón de usos múltiples (club),
escuela de danzas y zona residencial urbanizada con todos los servicios básicos.

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- A los alrededores se encuentran variados tipos de comercios y relativamente cerca
se encuentra la Cruz Roja Internacional, la Casa de la Mujer, la Plaza del Cuatro Sir
Augusto, el liceo Alberto Carnevalli, infocentro, entre otros.

3- ¿Qué problemas confronta la comunidad?

- Delincuencia y alcoholismo.
- Deficiencia en el servicio de agua potable (baja presión en las tuberías).
- Poco acompañamiento por parte de padres y representantes en la educación
de los niños y niñas que asisten a la Unidad Psicoeducativa
- Ausencia de:
- Comedor escolar.
- Aula de informática.
- Requiere de un(a) orientador(a).

4.- ¿En qué área se ubica el problema?

- En el área educativa

5.- ¿De los problemas mencionados, cuál considera prioritario?

- El Poco acompañamiento por parte de padres y representantes en la educación
de los niños y niñas que asisten a la Unidad Psicoeducativa.

6.- ¿Podría describir brevemente en que consiste el problema?

- Los padres y/o representantes no se muestran comprometidos con la educación
de sus hijos.

7.- ¿Cuáles son las evidencias del problema?

- Se observa un alto porcentaje de repitencias en los grados de la segunda etapa
de primaria; además se constata la poca asistencia de los alumnos al Centro

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Educativo, trayendo como consecuencia que el alumno no adquiera los contenidos
exigidos y requeridos para el grado que cursa.

8.- ¿Cuál es la situación ideal, a la cual se debería dirigir la solución de este

problema?
- Concientizar a los padres y representantes sobre la necesidad de brindar apoyo y
comprometerse en el proceso educativo y formación de sus representados.

9.- ¿Existe algún problema en la institución de atención a la comunidad?,

¿Cuál sería este?
- El Poco acompañamiento educativo por parte de padres y representantes de los
niños y niñas que asisten a la Unidad Psicoeducativa.

PROCESO DE EXPLORACION SEGUIDO

La información recabada se obtuvo mediante la utilización de las técnicas de

observación y entrevistas abiertas e informales, efectuadas al representante del
Centro de Práctica, docentes del plantel, personal obrero, algunos padres y
representantes quienes se encontraban presentes en la institución.
También se obtuvo información mediante la puesta en práctica de la técnica
de la Observación Participativa la cual se realiza en la institución, con la finalidad de
observar la infraestructura y en general todas las áreas que presentan deterioro,
canchas, patios, cercas; situaciones presentes en la institución; asimismo, observar
el área circundante del plantel centro de práctica, igualmente en actividad realizada
en visita de reconocimiento a la comunidad: escuelas, sitios de salud, sitios
deportivos, comercios y vías de acceso.
Otro instrumento utilizado fue el Cuaderno de Apuntes, implementado para
conservar la información recabada.

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 CONCLUSIONES

Al culminar esta Etapa I, se aprecia la importancia de esta asignatura en el

aporte de conocimientos para nuestro desenvolvimiento en la carrera profesional, la
metodología empleada guía paso a paso para el logro de cada etapa y fases. Así
mismo, esta etapa permite revisar y afianzar los conocimientos previos adquiridos
en las materias anteriores que están relacionadas con el desarrollo de esta
asignatura; también sirve de apoyo para continuar desarrollando las fases
subsiguientes hasta culminar y consolidar la práctica profesional.

Debido al uso de los diferentes instrumentos para recabar información, se

pudo conocer el funcionamiento, la organización que posee la institución, las
condiciones de la infraestructura de la institución, las necesidades en general de la
institución, así como la problemática existe en el área de educación, la cual permitirá
en la Etapa II, enfocar de manera precisa la problemática existe y conducir a
plantear los objetivos requeridos en búsqueda una solución satisfactoria.

De acuerdo a la realidad en que vive hoy la sociedad, cada día se nos

presenta un mayor nivel de exigencias hacia la educación familiar y escolar, que
reclama la preparación y formación de un nuevo estilo educador basado en un
aprendizaje para vivir en comunidad, a la que padres y docentes están llamados a
responder con el compromiso de participar en esta tarea común, cada uno desde
su ámbito de conocimiento y experiencia para atender a las necesidades afectivas,
cognitivas y sociales de los niños y todos los implicados en la comunidad educativa.

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