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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración


Cuarto 6 6 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

NOS PREPARAMOS PARA ACTUAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos  Presta atención activa y sostenida dando señales no verbales
textos orales. a los videos que observa y a las representaciones teatrales.
Comprende textos
orales. Reflexiona sobre la forma,
 Evalúa las ideas, las posturas y efectividad de los
contenido y contexto de los
argumentos en relación al propósito del texto.
textos orales.
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
Se expresa Utiliza estratégicamente normas culturales.
oralmente. variados recursos expresivos.  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
como actor de teatro.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y establece los acuerdos para el desarrollo de la sesión.
 El docente inicia el diálogo a partir de la siguiente pregunta:
- ¿Han escuchado decir alguna vez la frase “hablar sin palabras” o “una mirada lo dice todo”?
 Los estudiantes participan en el diálogo y responden según sus experiencias.
 El docente les invita a observar el video “Los secretos del lenguaje corporal”. History Channel Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=R2JAk67m5yU. (Duración: 8.54 min.) Se les da la indicación de que
al observar el video estén atentos a los gestos que se mencionan y lo que significan.
 Los estudiantes prestan atención al video y toman apuntes en sus cuadernos.
 Al término del video, el docente pregunta: ¿Qué opinan sobre lo que dicen los expertos que sólo el 7% de
la comunicación es a través de palabras y el 93% de la comunicación es no verbal?
 Los estudiantes intercambian opiniones y reflexionan sobre la influencia del lenguaje corporal a la hora de
comunicarnos.
 El docente comenta que en muchas ocasiones para expresarnos es tan importante lo que decimos como
la forma como lo decimos. Incluso hasta lo que se cree “imposible” puede volverse convincente si
sabemos expresarlo.
 El docente les indica que la sesión de hoy será sobre todo práctica y tiene la finalidad de aplicar los
recursos expresivos en la representación de los guiones que han elaborado.

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DESARROLLO (65 minutos)

 El docente ofrece orientaciones previas para los ensayos que los estudiantes van a llevar a cabo. Pueden
considerarse las siguientes pautas para orientarlos en sus ensayos. (El siguiente texto ha sido adaptado
de Colección Kit Teatral. Posdata. “Consejos para ensayar”):
- Cada estudiante al interpretar a un personaje se convierte en un actor. Es importante que
considere su forma de andar, de hablar, de relacionarse con los otros personajes.
- Aprender sus diálogos, entendiéndolos desde las características de los personajes.
- Tener conciencia de grupo. Todos los personajes son importantes y deben ser tratados como tal, si
un personaje no se desempeña bien afecta a todo el grupo, por eso deben apoyarse con
sugerencias asertivas.
- Trabajar la dicción de la voz. Es importante que cada estudiante haga escuchar a su personaje, y
que se entienda lo que dice.
- Proyectarse en el escenario. Cómo deben desplazarse en un espacio determinado y sentirse
seguros de ello.
- Hacer pequeños ensayos por escenas y después de una primera ronda realizar el ensamble.
 El docente invita a los estudiantes a organizarse con sus respectivos grupos y a acomodarse en el aula,
de manera que tengan espacio suficiente para ensayar.
 El docente establece un tiempo de cuarenta y cinco minutos dedicados para el tiempo de ensayos y
motiva a los estudiantes para que optimicen el empleo de este tiempo.
 El docente les pide utilizar un grabador de voz o una cámara de video para grabarse y luego escucharse
de tal manera que esto les permita corregirse. (Opcional, según las condiciones materiales del aula).
 El docente monitorea a los estudiantes a lo largo de sus ensayos, brindando orientaciones y soporte
según sea necesario. (Considere la atención diferenciada; puede darse el caso de que algunos
estudiantes tengan mayor destreza para desenvolverse como actores y a otros les sea más difícil).
 Al término de estos cuarenta y cinco minutos, los estudiantes concluyen con sus primeros ensayos y
establecen algunos acuerdos para mejorar su presentación.
 El docente solicita a los estudiantes que retornen a sus asientos (si ha sido el caso de salir del aula,
retornar al aula).
 El docente les recuerda, a través de ejemplos de la vida cotidiana, los recursos expresivos no verbales y
paraverbales. Luego solicita a los estudiantes llevar a cabo un trabajo individual: llenar el siguiente cuadro
con ejemplos, teniendo en cuenta el breve repaso realizado y según los ensayos que han llevado a cabo
con sus grupos.
Recursos expresivos no verbales Recursos expresivos paraverbales
- -

 Los estudiantes proceden al llenado de la ficha y al término la entregan al docente.

 El felicita el trabajo realizado y destaca la importancia de estos recursos según se necesitó en los
diálogos del guion. Refuerza la idea de que es importante saber expresarnos, elegir bien nuestras
palabras, también nuestros gestos, nuestra entonación.

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CIERRE (10 minutos)
 El docente pregunta: ¿cómo se han sentido al representar el personaje del guion teatral? ¿Tuvieron
alguna dificultad para desenvolverse con recursos expresivos verbales y paraverbales? Si es así, ¿qué
hicieron para superar las dificultades?
 Los estudiantes participan con sus comentarios y realizan preguntas si tienen dudas al respecto.
 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.

EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión se dará de manera formativa. Estimado docente evalúe en base a la lista
de cotejo.

CRITERIOS SÍ NO
Interpreta y caracteriza a su personaje.
Aprende sus diálogos.
Hace uso correcto de los recursos verbales.
Hace uso correcto de las recursos paraverbales.
Tiene conciencia de grupo y apoya al mismo.
Escucha y corrige de acuerdo a las recomendaciones.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Investigar qué herramientas web permiten publicar fotos, videos, música, documentos en formatos Word u
obtener un espacio en el internet para escribir y divulgar información.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Cuaderno de trabajo personal

ANEXO 1
Fuentes de consulta para el docente:
Colección Kit Teatral. Posdata.
En: <http://www.fundacionsgae.org/uploads/contenidos/doc/104-1-guia%20director.pdf>

“Dramatización y comprensión/ interpretación de relatos de ficción”


En: < http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/1272/1722>

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