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LIBRETA
Planificación Bimestral
ENERO
FEBRERO
PRIMER GRADO
Martes 20 de diciembre.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Estudiar los números del 1 al 100.
3. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
DESAFÍOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 19 al 22 de diciembre
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico Números y sistemas de numeración
y pensamiento • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
algebraico • Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio y Medida
medida • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
FORMACIÓN Bloque
Conozco y respeto a las personas que
CÍVICA Y ÉTICA 3 me rodean
AMBITOS CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Lección 1 y 2.
“Necesidades a diferentes edades”. Páginas 72 a la 77.
“Cómo jugaría a... si pudiera participar”. Páginas 78 a la 81.
Comentar en grupo ¿qué necesitamos las personas para vivir?, ¿qué necesidades tienen los adultos
mayores?, ¿hay personas que demandan mayor
atención que otras?, ¿conoces a algunas personas con
necesidades especiales?, ¿cómo son atendidas sus
necesidades?, etc.
Comentar las necesidades que niñas y niños tienen
para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde
vivir.
Dibujar a personas de su familia y de la localidad que
requieren de atención y cuidados especiales para
cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los
ancianos, las personas con alguna discapacidad o
enfermedad.
Comentar qué necesidades de las personas deben
cubrirse sin importar su edad o su condición, a través
de apoyos especiales, como una forma de respetar sus
derechos.
Platicar con los alumnos si han visitado algún zoológico, ¿han visto los tigres?, ¿cómo son?, ¿qué
otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, ¿qué diferencias hay entre un gato y un
tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el título y las ilustraciones del texto "¿Qué es el gato?", páginas 86 y 87 de
su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeño poema ¿Qué es el gato?.
En parejas, comentar ¿por qué el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella, papá-hija) de la
página 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeños poemas relacionados a las imágenes que observaron.
Intercambiar con un compañero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y corregir en caso
de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposición de los poemas. Invitar a los alumnos de la escuela para que
puedan leerlos.
RECURSOS y REFERENCIAS ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 90 y 91.
Libro de lectura. Páginas 86 y 87.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
• Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Medida
• Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del desafío # 31 “Un
mensaje para el rey”; con ayuda del material recortable que se encuentra en la página 111.
Libro de desafíos páginas 59 y 60. En este desafío se pretende que los alumnos encuentren
regularidades en una sucesión de números del 1 al 100, y que utilicen esas regularidades para
escribir correctamente la sucesión y localizar los números.
Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafío # 31, en donde
utilizarán un tablero del material recortable que se encuentra en la página 113. Libro de desafíos
página 61.
Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar “Un mensaje para el rey”, considerando las
reglas que aparecen en la consigna 3 perteneciente al desafío # 31. Libro de desafíos página 62.
Material recortable.
Comentar en grupo el significado de la palabra navío. Propiciar que todos los alumnos expresen sus
comentarios.
Hacer un dibujo de un navío.
Pedir a los alumnos localicen en el índice de su libro de lectura, el texto "Había un navío vío vío...".
Indicar que observen las imágenes y comenten de qué se tratará el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el resto sigue la
lectura en su libro.
Después de leer el texto, comentar si el texto trató sobre lo que imaginaron en un principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la página 93 de su libro de texto, por
ejemplo: ¿qué palabras se subieron primero al navío?, ¿qué palabras con "c" se subieron al navío?,
¿cuáles con "z"?, etc.
Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.
RECURSOS y REFERENCIAS ADECUACIONES y/o
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN
BIBLIOGRÁFICAS OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 92 y 93.
Libro de lectura. Páginas 88 a la 101.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos
algebraico cifras.
• Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio Medida
y medida • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
Miércoles 11 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Escribe 5 palabras con la misma letra que feliz.
3. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a detalle.
Solicitar que mencionen cómo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cómo es cada animal, sólo que
la palabra que mencionen, deberá comenzar con la misma letra del animal. Ejemplo:
Jueves 12 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Investigar el significado de la palabra: terraplén.
3. Traer un juguete pequeño y personal de cuando era bebé.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
Comentar con los niños que ahora aprenderán el juego tradicional que se llama Había un navío vío
vío, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Había un navío. Si alguno conoce el juego, invitarlo a
que le explique al grupo en qué consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles la forma de
jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: “Había un navío vío vío cargado de
palabras con…” y mencione una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza una pelota a un
jugador. Éste debe decir una palabra que inicie con la letra mencionada. Si acierta, será quien diga:
“Había un navío vío vío cargado de palabras con…”. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la
lanzó para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada vez que le
toque el turno a un nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gustó o no. Argumentar sus
opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
Viernes 13 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Pegar y contestar la ficha.
3. Traer anotado un trabalenguas.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
ESPAÑOL REPASOS
Realiza el dibujo que indique cada enunciado.
89 1 0 2 8 4 5
67 9 2 5 1 2 0
90
45 9 6 3 0 4 3
68 0 6 8 8 5 0
23
20 5 4 2 8 2 1
44 8 9 5 3 6 7
50
82 8 1 4 4 0 0
ACTIVIDADES
Mis recuerdos más importantes. Páginas 78 a la 80.
Observar las fotografías de la página 79 de su libro de texto y
ordenarlas de acuerdo a lo que pasó primero, después y al final (etapas
del crecimiento de un niño).
Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas
de su vida: cuando eran bebés, cuando aprendieron a caminar y a
hablar, cuando entraron al jardín de niños y a la primaria.
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún
acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografías, etc., para que los lleven a la clase y
jueguen a la "bolsa de los recuerdos", que consiste en contar su historia personal a partir de lo que
llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron
protagonistas y la comenten en el salón de clases.
EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de imágenes artísticas y • Creación de una imagen que con formas y • Investigación de imágenes de su
de su entorno, en donde se identifique fondos destaque el uso de colores. entorno
la importancia del color. para discutir la presencia del color en la
vida
cotidiana.
FICHA # 3 La importancia de la luz en la imagen
INTENCIÓN
El alumno identificará la importancia de la luz en la elaboración de una imagen.
DIDÁCTICA
ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿podrían identificar los objetos si no existiera la
luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar con los objetos o
compañeros del aula. Comentar: ¿se puede?. Con esto se busca que los alumnos comprendan
que sin luz sería imposible ver los objetos o formas que se encuentran en el entorno, y que lo
mismo ocurre en las imágenes.
Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que los
alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Peláez, página 11 del Fichero
didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo que está haciendo
el personaje. Comentar: ¿qué tipo de objetos ven en la imagen?, ¿qué consideran que está
haciendo el personaje?, ¿qué estará leyendo?, ¿con qué tipo de luz se alumbra?, ¿es natural o
artificial?, ¿los objetos se observan claramente?, ¿será de día o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un círculo y en el centro, sobre una superficie alta,
colocar objetos con formas geométricas para que puedan ser observados por todos; por
ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con una lámpara iluminar estos objetos
desde diferentes direcciones; por ejemplo, de frente, de arriba hacia abajo, de costado o
desde abajo.
Preguntar sobre qué caras de las figuras geométricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geométrica y la dibujen en una hoja de papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz y que sólo
coloreen las demás.
Con el papel ilustración y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarán de manera
individual aplicando la técnica del esgrafiado. Primero, solicitar que coloreen con crayolas de
colores el papel ilustración.
Invitarlos a colorear haciendo líneas con diferentes colores y en diferentes direcciones;
posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon con crayola, es decir,
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y que esperen a que ésta seque. Finalmente, con un
lápiz, clavo o tijeras, solicitar que tracen el contorno de una imagen sobre la capa de tinta china y frotar las
partes del dibujo que serán descubiertas. La idea es que experimenten cómo, con la punta del lápiz, clavo o
tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se encuentra en la oscuridad.
Comentar con los alumnos que ésta es la técnica del esgrafiado. Invitarlos a que pongan título
a sus producciones.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
• Imagen El Alquimista, de Ricardo Peláez.
• Lámpara de mano.
• Objetos con formas geométricas (caja, vaso, regla,
etcétera) o bien un juego de figuras geométricas.
• Pliegos de papel ilustración cortados en cuartos.
• Crayolas de colores.
• Tinta china.
• Lápiz.
• Tijeras o clavo.
Lunes 16 de enero.
*Honores a la bandera.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Buscar, recortar y pegar 10 palabras con “T” y 10 con “t” al inicio.
3. Traer anotado un trabalenguas.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Formar equipos pequeños. Solicitar que observen las imágenes relacionadas con el tren. Página 96 de
su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus características. El
resto de los equipos intentarán adivinar de qué imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, ¿qué
ruido hacen?, ¿por donde viajan?, ¿qué es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la página 102 y
103 de su libro de lectura. Leer el trabalenguas tantas veces
como sea necesario para tratar de aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compañeros si les gustó o no el trabalenguas
y explicar por qué.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con
ayuda del docente, escribir su significado.
"Trabalenguas" como recurso adicional para el cumplimiento
del propósito de este contenido.
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 96 y 97.
tren Tuu…tuuu…
tacos
tamales
tomate
tortas
DESAFÍOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 16 al 20
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
• Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Medida
• Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
ACTIVIDADES
En equipos resolver el desafío # 33 “Piensa pronto”, en donde los alumnos utilizarán el
cálculo mental o los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta. Libro
de desafíos páginas 64 y 65.
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
4+4=8
Tarjetas
3+6=9
7 + 3 = 10
5 + 6 = 11
8 + 4 = 12
8–6=2
7–4=3
9–5=4
10 – 5 = 5
Martes 17 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Leer y contestar la pág. 83 de F.C y E.
3. Dibuja círculos rojos y azules según sea indique
45 =____________________________
63 =____________________________
27 =____________________________
18 =____________________________
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
=1 = 10
45 =____________________________
63 =____________________________
27 =____________________________
18 =____________________________
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
Miércoles 18 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Separe en silabas las sig. palabras: cotorro. Limón, carro, zanahoria.
3. Completar y colorear su árbol genealógico.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Pegar la ficha.
DESAFÍOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 16 al 20
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
algebraico • Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio y Medida
medida • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
Resuelve
FORMACIÓN Bloque
Conozco y respeto a las personas que
CÍVICA Y ÉTICA 3 me rodean
ACTIVIDADES
Lección 3. “Conocer y convivir con diversas personas”. Páginas 82 a la 87.
Comentar en grupo: ¿qué compartimos con las personas con las que convivimos?, ¿son semejantes
nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno Nacional?, ¿qué significa para ti ser mexicano?,
¿cómo nos fortalece compartir una misma identidad?
Elaborar dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad.
Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su vida y sus
gustos.
Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan y pegarlo en un plano o una maqueta.
Observar que su familia pertenece a una comunidad.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
ESPAÑOL REPASOS
Viernes 20 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Separe en silabas las sig. palabras: cotorro. Limón, carro, zanahoria.
3. Dibuja círculos rojos y azules según sea indique
81 =____________________________
46 =____________________________
69 =____________________________
57 =____________________________
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
INTENCIÓN
El alumno explorará las formas de mover su cuerpo para representar un fenómeno natural.
DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: ¿qué fenómenos naturales conocen?, ¿un fenómeno natural se puede
representar con el cuerpo?, ¿cómo lo harían?, etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de su cuerpo. Por
ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran puntas; que muevan sus rodillas
en círculos como si tuvieran un lápiz entre ellas, que muevan la cadera como si hubiera un aro que
girara en su cintura, y por último, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo, como si quisieran
ver lo que hay arriba y en las puntas de sus pies.
Reunirlos en equipos y platicar sobre las características de los fenómenos naturales que conocen:
lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcánicas, sismos, etcétera.
Una vez que comentaron las características de los fenómenos naturales que conocen, preguntar
sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, ¿cómo se mueve la lava, rápido o lento?,
¿cómo se mueve el humo de las fumarolas?, ¿cómo se mueven las cenizas?, etcétera. Un ejemplo
de la “erupción volcánica en movimientos” sería de la siguiente forma:
• Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcán se pueden dar
saltos rápidos y levantar los brazos muchas veces.
• Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos con suavidad o
haciendo círculos.
Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los fenómenos naturales
de los que hablaron, señalando sus características y poniéndose de acuerdo en los movimientos que
van a hacer en cada caso.
Poner música con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los movimientos de su
fenómeno.
Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenómeno natural frente a sus compañeros,
teniendo en cuenta que no deben hablar para que los demás adivinen de qué fenómeno se trata.
Mostrar la imagen Cascadas de Iguazú, Brasil, página 21 del Fichero didáctico. Imágenes para
ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a que representen, con movimientos
de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua, los
árboles y el viento. Preguntarles: ¿cómo serían?.
Reflexionar que todos los fenómenos naturales pueden ser comparados con las cualidades de los
movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rápidos, lentos, fuertes, suaves, directos o
indirectos.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
• Imagen Cascadas de Iguazú, Brasil.
• Música con ritmos lentos.
• Reproductor de música.
Lunes 23 de enero.
*Honores a la bandera.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Dibuje a los integrantes de su familia y escriba sus nombres. Coloree.
3. Recortar y pegar 10 palabras que inicien con la letra “Ch, ch
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 12. ¿Qué le pasó al marinero?
Que los niños:
PROPÓSITO Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de comprensión para divertirse al leer juegos de
lenguaje.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Predicciones. Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localización de información explícita. Comentarios y opiniones sobre lo
CONTENIDOS
leído.
Discursos orales y sus funciones.
Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los
marineros. Tomar como guía las preguntas que se plantean en la
página 102 de su libro de texto. ¿En dónde trabajan?, ¿qué
hacen?, ¿por qué es importante su trabajo?, etc.
Mostrar el título y las ilustraciones de los textos "Marinero que se
fue a la mar" y "En la calle veinticuatro", páginas 104 a la 107.
En esta ocasión, en lugar de partir de la lectura de un texto para
el desarrollo de las actividades, se tienen dos textos breves
llamados juegos de lenguaje con temáticas diferentes. Es
importante que los alumnos adviertan que una manera de
diferenciar los textos en un libro es mediante el reconocimiento
del título.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los
textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su libro de texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que creían.
Localizar información explícita mediante preguntas tales como ¿a dónde fue el marinero?, ¿qué vio?, ¿
por qué sólo pudo ver eso?, ¿quién es el personaje principal de "En la calle veinticuatro"? etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Página 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intención de desarrollar las estrategias de comprensión en los
niños. Se sugiere que primero traten de responderlas individualmente, luego las comparen con las de
un compañero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
BIBLIOGRÁFICAS
Libro de texto. Páginas 102 y 103.
Libro de lectura. Páginas 104 a la 107.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
CONTENIDOS
Martes 24 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Formar con su alfabeto móvil 10 palabras que lleven las letra “mar”, martillo, amar, etc.
3. .
4. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Sistema de escritura.
CONTENIDOS Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que lleven "mar" al
inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Páginas 104 y 105.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente. Ejemplo: salado,
amarillo, camarones, café,
El mar es _______________________. Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oración que más les gustó e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compañeros.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 104 y 105.
Alfabeto recortable.
Miércoles 25 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Elaborar una carta para su mejor amig@.
3. .
ACTIVIDADES
Comentar en grupo para qué se escriben las cartas. Propiciar que todos los alumnos expresen sus
opiniones. ¿Han escrito una carta?, ¿a quién?, etc.
Leer en voz alta la carta de la página 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos escuchen con
atención y sigan la lectura en su libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: ¿quién escribió la carta?, ¿cuándo la escribió?, ¿a
quién se la escribió?, etc.
Identificar las características de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quién se le va a enviar y con qué motivo.
Si la mayoría del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera individual o en
parejas. Apoyar a quienes presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al
maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus
ideas, que discutan cuál es mejor y escribir lo que entre
todos vayan acordando. Al terminar la carta, solicitarles
que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de
corrección. Hacer énfasis en el uso de la mayúscula inicial
en los nombres de lugares y personas y al inicio de los
párrafos. Cuando estén satisfechos con los resultados
promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la
opinión y comentarios.
MATEMÁTICAS REPASOS
Jueves 26 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
4. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
5. ..
6. .
7. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Martes 31 de enero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Elaborar una carta para su maestra.
3. Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan .
4. Llenar y firmar el compromiso pág.93 de F.C yE.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
1______________________
2______________________
3______________________
4______________________
5______________________
DESAFÍOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 30 al 3 de febrero
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento algebraico • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
• Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio y Medida
medida • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver el desafío #36 “Las granjas”, en el
cual resolverán problemas simples utilizando los términos de agregar, juntar o quitar. Libro de
desafíos página 68.
Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen qué signos y números hacen falta colocar para
completar algunas operaciones. Ejemplo:
24 + 21 = 45 12 =6
Miércoles 1 de febrero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Escriba un derecho y una obligación de l@s niñ@s.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
DESAFÍOS
BLOQUE 3 TIEMPO 30 al 3 de febrero.
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento • Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
algebraico • Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio y Medida
medida • Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
2._ José tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a
Fernando para tener la misma cantidad que José.
Jueves 2 de febrero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Escribir 5 palabras que sean verbos.
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
MATEMÁTICAS REPASOS
Une los puntos
21
22 30 50
25 43
2______________________
3______________________
4______________________
5______________________
ACTIVIDADES
Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Páginas 88 a la 90.
Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artículo cuarto de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuración y bienestar de los niños y niñas.
Escribir algunos derechos de los niños en su cuaderno.
Solicitar que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las niñas y los niños.
Elaborar de manera individual una línea del tiempo, con la información, los dibujos, fotografías y
narraciones que hicieron a lo largo del bimestre.
*Lea y copie el texto sin errores y coloree el dibujo
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
FICHA # 3 Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo y los objetos
INTENCIÓN El alumno reconocerá las cualidades del sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos corporales y
DIDÁCTICA objetos.
ACTIVIDADES
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y preguntar a los
alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cómo serían las voces de la brujita y el mago.
Además, ¿el sonido que hacen los dragones se parece a algún animal que conocen?, ¿han
escuchado las olas del mar?, ¿cómo suenan?, etc.
Pedir que se reúnan por equipos para elaborar una historia. Tendrán que considerar a los
personajes y el lugar en donde se llevará a cabo. Las historias pueden ser sencillas y de breve
duración, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a sus alumnos les gusten. A
continuación, se proporcionan algunos ejemplos de historias:
• La de un león al que se le pegó un chicle en la pata y no puede quitárselo.
• La de un niño que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
• La de una familia que visita la playa.
Solicitar que acompañen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del aula que tengan a
la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:
Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras aulas a la
representación de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir para producir
sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRÁFICAS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
• Imagen y video del cortometraje Amor
Embrujado, de
la productora La Matatena, Asociación de Cine para
Niñas y Niños A. C.
• Reproductor de DVD.
• Música que a los alumnos les guste (ellos pueden
traer
la música).
• Reproductor de música.
Lunes 7 de febrero.
*Honores a la bandera.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Dibuja y colorea a Guy.
3. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Platicar en grupo ¿qué te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, ¿qué has hecho para cuidar a
ese amigo?, ¿qué ha hecho él por ti?, etc.
Mostrar el título y las ilustraciones del texto "Compañerismo", páginas 112 y 113 del libro de lectura.
Comentar con sus compañeros sus predicciones y por qué les gustaría leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo ¿el texto trató de lo que esperaban?
Localizar información explícita mediante preguntas. Página 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna
Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto, por ejemplo:
¿por qué Guy fingió que estaba herido?, ¿qué opinas sobre lo que hizo Guy?, etc.
Se llama________________________
Es mi mejor comañerq@
por…_______________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_____________________________
Sistema de escritura.
CONTENIDOS
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
ACTIVIDADES
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: enseña, señor, pequeño, niño,
gruñía...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque sentía dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus resultados con otros
compañeros.
Comentar en qué se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitará la identificación de la “ñ” como
un elemento común.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "ñ". Página 117 de su libro de texto.
Escribir las palabras localizadas. Página 118.
Pedir a un compañero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de ser necesario.
Dictar palabras que lleven "ñ". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras dictadas e
inventen una oración con cada una de ellas.
RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
BIBLIOGRÁFICAS
Libro de texto. Páginas 117 y 118.
Lee y colorea.
Jueves 9 de febrero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. .
3. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
Resuelve el
laberinto de la
página 119.
Salida
Viernes 10 de febrero.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. .
3. .
Revisión de tarea.
Formación personal.
Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
ESPAÑOL REPASOS
m u r c i e l a g o
Escribe todas las palabras que encuentres usando las letras de la palabra murciélago
MATEMÁTICAS REPASOS
ACTIVIDADES
Lección 5. Festividades que nos dan identidad. Páginas 94 a la 97.
Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y
la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno
Nacional.
Leer en grupo las páginas 95 y 96 con relación a los símbolos patrios.
Comentar lo leído.
Hacer un dibujo en el cuaderno de cómo se celebra el día de la Independencia de México en su
comunidad.
Elaborar una lista de festividades cívicas que nos dan identidad.
Hacer que los alumnos imaginen cómo harían si no pudieran hablar y necesitaran explicar lo que
sienten: ¿cómo le comunicarían a alguien que están molestos?, ¿cómo expresarían la alegría de un
festejo?, ¿pueden mantener el rostro completamente inmóvil?, ¿por cuánto tiempo?
Mostrar la fotografía Personas de pacas de heno, página 35 del Fichero didáctico. Imágenes para
ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: ¿qué expresa cada uno de los rostros en la
imagen?, ¿cuál de todos pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos música lenta y solicitarles que caminen en círculo siguiendo el ritmo,
manteniéndose todo el tiempo serios, sin sonreír, ni hablar. Cuando la música cese, pedirles que se
acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la música nuevamente, se levanten sin hacer uso de
las manos y sobre todo, sin sonreír, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible mantenerse
completamente serio durante la actividad. Preguntar: ¿por qué es difícil quedarse completamente
serio cuando oían la música, o cuando se acostaban y levantaban?
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camión, actuando en diferentes
situaciones.
Algunas ideas para la actuación de los alumnos son:
¿Cómo te subirías a un caballo si fueras muy viejito?
¿Cómo te subirías a un camión si tuvieras mucha prisa?
¿Cómo te subirías a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro mordelón?
¿Cómo te subirías a un auto que huele muy mal?
¿Cómo te subirías a un caballo si estás enfermo del estómago?
¿Cómo te subirías a un auto que está lleno de insectos?