Pei Santa Rosa 2017 Final

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
NAMORA – CAJAMARCA - PERU

2017
Contenido
RESOLUCION DIRECTORAL
AGRADECIMIENTO
PRESENTACION
I. IDENTIFICACIÓN ................................................................................................................................6
1.1. INFORMACIÓN DE LA I.E. ..........................................................................................................6
1.2. VISIÓN .......................................................................................................................................7
1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN .................................................................................................7
II. ANALISIS SITUACIONAL .....................................................................................................................8
2.1. ANÁLISIS GENERAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES, EN TODAS LAS AREAS .........8
2.2. ANÁLISIS DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES POR ÁREA CURRICULAR ....................10
2.3. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ECE ........................................................................................21
2.4. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA.......................................................................22
2.5. RESULTADOS DE EVALUACIÓN PAT ANTERIORES ...................................................................27
2.6. FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ..............................................................30
2.8. MATRIZ DIAGNÓSTICA SITUACIONAL......................................................................................32
III. PROPUESTA DE GESTIÒN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES ..........................................36
3.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES ...................................36
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO .....................................................................37
IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN ......................................................................................................42
4.1. ACCIONES DE MONITOREO.....................................................................................................42
4.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI ...................................................................43
V. ANEXOS ...........................................................................................................................................48
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA
INSTITUCION EDUCATIVA JEC “SANTA ROSA” NAMORA
Creada el 02 de mayo de 1975 – RDZ N° 0270
Ciencia, Virtud y Trabajo
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
10 de abril de 2017
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° …………-2017-D-IE- “SR”-N/UGEL-DREC.
Visto el Proyecto Educativo Institucional – PEI- de la Institución Educativa “Santa Rosa”, distrito de
Namora, provincia y departamento de Cajamarca;
CONSIDERANDO.
Que, es necesario contar con los documentos de gestión en la institución educativa,

como es el Proyecto Educativo Institucional, el cual focaliza objetivos y propuestas para la
mejora de la institución educativa en cuanto a su organización, funcionamiento y prácticas,
así como la programación y orientación de las acciones que permitan conducirla hacia el
alcance de objetivos planteados; los cuales, se orientan a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes; en este sentido, es menester la actualización del PEI enmarcado en el
enfoque de gestión por procesos, de modo que permita visibilizar la integralidad de la
institución educativa;
De conformidad con la Ley No. 28044, Ley General de Educación y su Reglamento el

D.S. No. 013-2004-ED; R.M. N° 572-2015-MINEDU, Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación
Básica, la Resolución Ministerial Nº 451-2014 MINEDU que aprueba la creación del modelo
de Servicio de Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas del nivel de
Educación Secundaria y la Resolución de Secretaría General Nº 041-2016-MINEDU que
aprueba la Norma para la Implementación del Modelo de Servicio de Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundarias
SE RESUELVE:
Articulo 1. APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa,

distrito Namora, provincia y departamento de Cajamarca, para el período 2017-2020.
Articulo 2. ELEVAR a la Unidad de Gestión Educativa Local un ejemplar del PEI para su
conocimiento y fines pertinentes.
Regístrese y Comuníquese.
AGRADECIMIENTO
Nuestro reconocimiento al Personal Docente, Administrativo, Estudiantes, Asociación de Padres de

Familia y sobre todo a la Comision de Elaboracion del PEI de la Institución Educativa “Santa Rosa”,
Distrito de Namora, Departamento y Provincia de Cajamarca, por su destacada participación en la
elaboración de este instrumento de gestión, que permitirá alcanzar cumplir con nuestros obajetivos y
metas para lograr la calidad educativa de acuerdo a los estándares nacionales e internacionales,
indispensable para nuestra innovación y desarrollo institucional, pues sus aportes han enriquecido
nuestras propuestas y optimizado el nivel de diálogo y proyección institucional hacia el año 2020.
La comisión
PRESENTACION
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que

define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la
Institución Educativa “Santa Rosa” - Namora; el mismo que se ha elaborado con la participación de los
diferentes agentes educativos.
El PEI es el facilitador para lograr los objetivos y metas sin bajar el nivel de exigencia y de calidad de la
Institución. Por lo tanto El Director, Docentes, estudiantes, Asociación de Padres de Familia, ponemos a
consideración el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “Santa Rosa”, De Namora;
como un instrumento de gestión que ayudará a conducir la gestión de la institución centrada en los
aprendizajes, de la manera más apropiada permitiéndonos asegurar la toma de decisiones en forma
racional, coherente, oportuna y eficiente para poder responder al reto planteado por continuos cambios
y transformaciones del futuro, además que desarrollamos nuestra labor bajo la modalidad de Jornada
Escolar Completa. Hoy ponemos en manos de los actores educativos esta propuesta más actualizada
basada en un enfoque por procesos, con la firme convicción de que la tarea educativa, para ser eficaz,
debe hacerse de manera conjunta, al compartir un solo objetivo, una educación de calidad al servicio
de todos.
Su contenido consta de V Capítulos especificados de la siguiente forma:
 Capítulo I, IDENTIFICACIÓN, relacionado a información básica de la institución educativa, visión

compartida principios de la educación.
 Capítulo II, ANÁLISIS SITUACIONAL. Capítulo en el cual se analiza los resultados,
funcionamiento, vinculación con la comunidad y la matriz situacional mediante la cual
determinaremos en que situación estamos para lograr la misión de la Institución Educativa.
 Capítulo III, PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES. Referido al
planteamiento de los objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes, las metas y las
actividades significativas que se han planificado para desarrollarse en el mediano plazo.
 Capítulo IV, MONITOREO Y EVALUACIÓN. En este capítulo enfocamos las acciones de
monitoreo a través de una matriz para evaluar el proceso sistemático, analizar y utilizar
información y hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar
las decisiones de gestión.
Teniendo en cuenta lo referido líneas arriba, es necesario que nuestra Institución Educativa oriente su
trabajo global, mediante la actualización de su PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, como
documento que consigne los lineamientos y principios que regirán nuestra labor educativa por un
período de cuatro años y que orientarán nuestro trabajo hacia la búsqueda de un paradigma de calidad
y excelencia.
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. INFORMACIÓN DE LA I.E.
1.1.1. DRE/UGEL : Cajamarca
1.1.2. Institución Educativa : “Santa Rosa”
1.1.3. Nivel : Secundaria
1.1.4. Modalidad : Educación Básica Regular
1.1.5. Turno : Continuo mañana-tarde
1.1.6. Código Modular : 0522896
1.1.7. Distrito : Namora
1.1.8. Provincia : Cajamarca
1.1.9. Temporalidad : 2017 – 2020
1.1.10. Estructura orgánica
a. ÓRGANO DIRECTIVO
 Director
b. ÓRGANO PEDAGÓGICO
 Coordinador deTutoría
 Coordinador Pedagógico de Ciencias.
 Coordiandor Pedagógico de Comunicación.
 Coordinador Pedagogico de Ciencias Sociales
 Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico Profesor
 Personal de Apoyo Educativo
c. ÓRGANO DE SOPORTE AL PROCESO PEDAGÓGICO
 Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
 Secretaria
 Personal de mantenimiento
 Personal de vigilancia
 Psicólogo o trabajador social.
1.2. VISIÓN
Al 2020, la IE JEC “Santa Rosa” de Namora será una institución líder en nuestra región, que brinde
una educación de calidad, innovadora e inclusiva, acorde con la ciencia y la tecnología con actores
competitivos, emprendedores comprometidos con la práctica de valores, fortaleciendo su identidad
cultural y el cuidado del medio ambiente dentro de un contexto democrático basada en los principios
básicos de la educación.
1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a. La ética que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas
de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
d. La calidad que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
e. La democracia que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías, así como el fortalecimiento del estado de derecho.
f. La interculturalidad, que sume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y
encuentra en el conocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas de mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. ANÁLISIS GENERAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES, EN TODAS LAS AREAS
Tabla N° 1
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en todas las áreas según indicadores de desempeño;
años 2013, 2014 y 2015
Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

estudiantes en estudiantes en estudiantes en estudiantes en
nivel de inicio (0 - nivel de proceso nivel de logro nivel de logro
10) (11 - 13) esperado (14 - 17) destacado (17 - 18)
AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
MATEMATICA 32.3 28.9 26.9 57.3 61.7 67.9 8.8 9.0 5.2 1.5 0.3 0.0
COMUNICACIÓN 24.7 28.4 16.7 60.4 60.7 66.4 13.1 10.6 16.7 1.8 0.3 0.3
INGLES 4.9 3.2 12.0 94.5 29.8 65.2 0.6 64.6 22.5 0.0 2.3 0.3
ARTE 7.0 13.9 13.7 75.9 76.1 73.2 16.2 9.4 12.2 0.9 0.6 0.9
FCC 18.8 11.7 1.2 69.2 76.0 71.4 11.1 12.0 26.8 0.9 0.3 0.6
HGE 18.9 16.1 4.5 69.8 64.7 74.1 11.0 19.1 21.1 0.3 0.0 0.3
PFRH 8.8 15.6 11.6 80.5 63.5 75.0 9.5 20.0 10.4 1.2 0.9 3.0
EDUC.FISICA 4.9 20.7 0.0 34.1 58.2 35.7 61.0 21.0 64.3 0.0 0.0 0.0
RELIGION 18.0 15.8 3.6 70.1 81.0 38.5 11.9 2.9 52.8 0.0 0.3 5.1
CTA 37.1 33.3 28.0 51.5 53.8 61.0 10.1 12.3 10.4 1.2 0.6 0.6
EDUC.TRABAJO 2.1 6.3 1.2 36.0 45.6 39.0 61.9 39.3 58.3 0.0 8.7 1.5
TOTAL 16.1 17.7 11.6 63.6 61.0 58.0 19.6 20.0 29.1 0.7 1.3 1.2
Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015
GRAFICO N° 01
Porcentaje de estudiantes de la I.E Santa Rosa, en todas las áreas según
indicadores de desempeño; años 2013, 2014 y 2015
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
Porcentaje de estudiantes Porcentaje de estudiantes Porcentaje de estudiantes Porentaje de estudiantes
en nivel de inicio (0 - 10) en nivel de proceso (11 - en nivel de logro esperado en nivel de logro
13) (14 - 17) destacado (0 - 10)
MATEMATICA COMUNICACIÓN INGLES ARTE

FCC HGE PFRH EDUC.FISICA
RELIGION CTA EDUC.TRABAJO
Interpretación:
 En el año 2013 se registró el mayor número de desaprobados en el área de Ciencia, Tecnologia y

Ambiente (37.1%), mientras que el área que tuvo menor número de desaprobados es el área de
Educacion para el trabajo con un 2,1%; pero se ubica con el mayor número de estudiantes en el
nivel de logro esperado con el 61,9%, seguido del área de Educacion Fisica con un 61%, en este
rubro. Pero en el nivel de proceso Ingles es el área que tiene el mas alto porcentaje con un 94,5%
y en el rubro de logro destacado el mayor porcentaje (18.8%) le corresponde al área de
comunicacion y que se ubica en el menor porcentaje son las áreas de Ingles, Educacion Fisica y
Religion con un 0,0%.
 En el año (2014), también se registró el mayor número de desaprobados en el área de CTA 33.3%,
mientras que el área que tiene menor número de desaprobados, en el mismo año, es el área de
Ingles con un 3,2%; el área que mayor concentración de estudiantes en proceso fue Religión con un
81,0%. El mayor porcentaje en el rubro de aprendizaje esperado (64,6%) es para el área de Ingles y
el menor corresponde a Religion con 2,9%. El mayor porcentaje en el logro destacado se encuentra
el área de Educación para el Trabajo (8,7%) y el área que no logro porcentaje es Historia, Geografia
y Economia y Educación Fisica.
 En el año 2015 se registró el mayor número de desaprobados en el área de CTA (28.0%), mientras
que el área que no registra desaprobados es Educación Física; en el rubro del nivel de proceso se
ubica el área de PFRH con el mayor porcentaje (75,0%), seguido del área de Historia, Geografía y
Economia con 74,1 El mayor porcentaje en el rubro de logro esperado (64.3%) es para el área de
Educación física y el menor corresponde a Matemática con 5,2%. El mayor porcentaje logrado es en
Religion (5.1%) y las áreas que no lograron porcentaje son Matematica y Educación Física.
2.2. ANÁLISIS DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES POR ÁREA CURRICULAR
Tabla N° 2
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Matemática según indicadores de

desempeño: años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
MATEMATICA 32.3 28.9 26.9 57.3 61.7 67.9 8.8 9.0 5.2 1.5 0.3 0.0
GRAFICO N° 02
Porcentaje de estudiantes de la I.E Santa Rosa, en el área
de Matemática según indicadores de desempeño; años
2013, 2014 y 2015
80.0 67.9
70.0 57.3 61.7
60.0
50.0
40.0 32.3 28.9 26.9
30.0
20.0 8.8 9.0 5.2
10.0 1.5 0.3 0.0
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
estudiantes en nivel estudiantes en nivel estudiantes en nivel estudiantes en nivel
de inicio (0 - 10) de proceso (11 - 13) de logro esperado de logro destacado
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación
En el año 2013 se registró un 32.3% de estudiantes desaprobados, 57.3% en el nivel de proceso;

solamente un 8,8 en el nivel de logro esperado y en el nivel del logro destacado un 1.5%.
En el 2014 se registra un descenso en el nivel de desaprobados (28,9%) de 3,4%, con respecto al año
anterior; hay un ligero aumento en el nivel de proceso (61.7%) de 4,4%; un favorable aumento en el
nivel de logro esperado (9.0%) de 0.2% y notándose un desenso en el logro destacado a 0.3% de 1.2.
En el 2015 se registra una reducción importante en el nivel de inicio (26.9%) de 2.0%, con respecto al
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (67.9%) de 6,2%; un descenso de 5,2%
de 3.8% en el nivel de logro destacado una disminución al 0%.
Tabla N° 3
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Comunicación según indicadores de


AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
COMUNICACIÓN 24.7 28.4 16.7 60.4 60.7 66.4 13.1 10.6 16.7 1.8 0.3 0.3
GRAFICO N° 03
de Comunicación según indicadores de desempeño; años
2013, 2014 y 2015
66.4
70.0 60.4 60.7
60.0
50.0
40.0 28.4
24.7
30.0 16.7 16.7
20.0 13.1 10.6
10.0 1.8 0.3 0.3
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 13.1 en el nivel de logro esperado y en el nivel del logro destacado un 1.8%.
En el 2014 se registra un aumento en el nivel de desaprobados (28.4%) de 3.7%, con respecto al año
anterior; hay una ligero aumento en el nivel de proceso (60.7%) de 0.3%; un ligero descenso en el nivel
de logro esperado (10.6%) de 2.5% y un considerable descenso de logro destacado de 0.3% de 1.5%.
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (66.4%) de 5.7%; un umento de al
16.7% de 6.1% en el nivel de logro esperado y un congelamiento en el nivel destacado 0.3%.
Tabla N° 4
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Inglés según indicadores de desempeño:
años 2013, 2014 y 2015

10) (11 - 13) esperado (14 - 17) destacado (18 -20)
AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
INGLES 4.9 3.2 12.0 94.5 29.8 65.2 0.6 64.6 22.5 0.0 2.3 0.3
GRAFICO N° 04
de INGLES según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
94.5
100.0
80.0 65.2 64.6
60.0
40.0 29.8
22.5
20.0 12.0
4.9 3.2 0.6 0.0 2.3 0.3
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 0.6 en el nivel de logro esperado y ningún estudiante el nivel del logro destacado.
En el 2014 se registra un descenso en el nivel de desaprobados (3.2%) de 1.7%, con respecto al año
anterior; hay una dismuncion en el nivel de proceso (29.8%) de 64.7%; un favorable aumento en el nivel
de logro esperado (64.6%) de 64.0% y un considerable logro de 02.3% en el nivel destacado.
En el 2015 se registra un aumento importante en el nivel de inicio (912.0%) de 8.8%, con respecto al
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (65.2%) de 35.4%; un descenso al 22.5
de 42.1% en el nivel de logro esperado y una disminucion al 0.3% de 2.0% en el nivel destacado 0.3%
Tabla N° 5
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Arte según indicadores de desempeño:
años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
ARTE 7.0 13.9 13.7 75.9 76.1 73.2 16.2 9.4 12.2 0.9 0.6 0.9
GRAFICO N° 05
de ARTE según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
75.9 76.1 73.2
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0 13.9 13.7 16.2
20.0 7.0 9.4 12.2
10.0 0.9 0.6 0.9
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
de inicio (0 - 10) de proceso (11 - 13) de logro esperado de logro destacado (0
(14 - 17) - 10)
Interpretación

solamente un 16.2% en el nivel de logro esperado y un 0.9% de estudiante en el nivel del logro
destacado.
anterior; hay un ligero aumento en el nivel de proceso (76.1%) de 0.2%; una disminucion en el nivel de
logro esperado (9.4%) de 6.8% y un leve descenso al 0.6 de 0.3% en el nivel destacado.
año 2014; una disminucion de estudiantes en el nivel de proceso (73.2%) de 2.9%; un aumento al 12.2
de 2.8% en el nivel de logro esperado y un aumento al 0.9% de 0.3% en el nivel destacado 0.3%.
Tabla N° 6
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de FCC según indicadores de desempeño:
años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
FCC 18.8 11.7 1.2 69.2 76.0 71.4 11.1 12.0 26.8 0.9 0.3 0.6
GRAFICO N° 06
de FCC según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
76.0 71.4
80.0 69.2
70.0
60.0
50.0
40.0 26.8
30.0 18.8
20.0 11.7 11.1 12.0
10.0 1.2 0.9 0.3 0.6
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 11,1 en el nivel de logro esperado y 0.9 de estudiantes el nivel del logro destacado.
anterior; hay un aumento en el nivel de proceso (76.0%) de 6.8%; un favorable aumento en el nivel de
logro esperado (12.0%) de 0.9% y un descenso al 0.3% de 0.6% en el nivel destacado.
año 2014; una disminucion en el nivel de proceso (71.4%) de 4.6%; un aumento al 26.8% de 14.8% en
el nivel de logro esperado y un ligero aumento de al 0.6 de 0.8% en el nivel destacado.
Tabla N° 7
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Historia, Geografia y Economia según
indicadores de desempeño: años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
HGE 18.9 16.1 4.5 69.8 64.7 74.1 11.0 19.1 21.1 0.3 0.0 0.3
GRAFICO N° 07
de HGE según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
69.8 74.1
80.0 64.7
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0 18.9 16.1 19.1 21.1
20.0 11.0
4.5 0.3 0.0 0.3
10.0
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 11.0% en el nivel de logro esperado y un 0.3% en el nivel del logro destacado.
En el 2014 se registra un descenso en el nivel de desaprobados 16.1%) de 2.8%, con respecto al año
anterior; hay una disminucion en el nivel de proceso (64.7%) de 5.1%; un favorable aumento en el nivel
de logro esperado (19.1%) de 8.1% y una disminucion a un 0.0% en el nivel destacado.
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (74.1%) de 9.4%; un aumento a 21.1%
de 2.0% en el nivel de logro esperado y un ligero aumento en el nivel destacado 0.3%.
Tabla N° 8
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de PFRH según indicadores de desempeño:
años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
PFRH 8.8 15.6 11.6 80.5 63.5 75.0 9.5 20.0 10.4 1.2 0.9 3.0
GRAFICO N° 08
de PFRH según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
90.0 80.5 75.0
80.0 63.5
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0 15.6 20.0
20.0 8.8 11.6 9.5 10.4
10.0 1.2 0.9 3.0
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 9.5% en el nivel de logro esperado y un 1.2% en el nivel del logro destacado.
En el 2014 se registra un aumentado en el nivel de desaprobados (15.6%) de 6.8%, con respecto al año
anterior; hay un descenso en el nivel de proceso (63.5%) de 17.0%; un favorable aumento en el nivel de
logro esperado (20%) de 10.5% y un leve descenso al 0.9% de 0.3% en el nivel destacado.
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (75.0%) de 11.5%; un descenso al
10.4% de 9.6% en el nivel de logro esperado y un considerable aumento a un 3.0% de un 2.1% en el
nivel destacado.
Tabla N° 9
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Matemática según indicadores de


AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
EDUC.FISICA 4.9 20.7 0.0 34.1 58.2 35.7 61.0 21.0 64.3 0.0 0.0 0.0
GRAFICO N° 09
de Educación Fisica según indicadores de desempeño;
años 2013, 2014 y 2015
70.0 61.0 64.3
58.2
60.0
50.0 35.7
40.0 34.1
30.0 20.7 21.0
20.0 4.9
10.0 0.0 0.0 0.0 0.0
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 61.0% en el nivel de logro esperado y ningún estudiante el nivel del logro destacado.
anterior; hay un aumento en el nivel de proceso (58.12%) de 24.1%; una considerable disminucion en
el nivel de logro esperado (21.0%) de 40.0% y un congelamiento de 0.0% en el nivel destacado.
año 2014; una gran disminucion en el nivel de proceso (35.7%) de 22.5%; un considerable aumento a
un 64.3% de 43.3% en el nivel de logro esperado y un congelamiento de 0.0% en el nivel destacado.
Tabla N° 10
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Religión según indicadores de


AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
RELIGION 18.0 15.8 3.6 70.1 81.0 38.5 11.9 2.9 52.8 0.0 0.3 5.1
GRAFICO N° 10
de Educación Religiosa según indicadores de desempeño;
años 2013, 2014 y 2015
90.0 81.0
80.0 70.1
70.0 52.8
60.0
50.0 38.5
40.0
30.0 18.0 15.8 11.9
20.0 3.6 2.9 5.1
10.0 0.0 0.3
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 11.9% en el nivel de logro esperado y ningún estudiante en el nivel del logro destacado.
logro esperado (2.9%) de 9.0% y un leve logro de 0.3% en el nivel destacado.
año 2014; una disminucion de estudiantes en el nivel de proceso (38.5%) de 42.5%; un considerable
aumento a un 52.8% de 49.9% en el nivel de logro esperado y un aumento a un 5.1% de 4.8% en el nivel
destacado.
Tabla N° 11
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de CTA según indicadores de desempeño:
años 2013, 2014 y 2015

AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
CTA 37.1 33.3 28.0 51.5 53.8 61.0 10.1 12.3 10.4 1.2 0.6 0.6
GRAFICO N° 11
de CTA según indicadores de desempeño; años 2013,
2014 y 2015
70.0 61.0
60.0 51.5 53.8
50.0 37.1
40.0 33.3
28.0
30.0
20.0 10.1 12.3 10.4
10.0 1.2 0.6 0.6
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 10.1% en el nivel de logro esperado y de 1.2% de estudiante enel nivel del logro destacado.
anterior; hay un ligero aumento en el nivel de proceso (53.8%) de 2.3%; un favorable aumento en el
nivel de logro esperado (12.3%) de 2.2% y una leve disminucion a un 0.6% de 0.6% en el nivel destacado.
año 2014; un gran aumento de estudiantes en el nivel de proceso (61.0%) de 7.2%; un descenso a un
10.4 de 1.9% en el nivel de logro esperado y un congelamiento en el nivel destacado 0.6%.
Tabla N° 12
Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Educacion para el Trabajo según
indicadores de desempeño: años 2013, 2014 y 2015

10) (11 - 13) esperado (14 - 17) destacado (18-20)
AREA 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
EDUC.TRABAJO 2.1 6.3 1.2 36.0 45.6 39.0 61.9 39.3 58.3 0.0 8.7 1.5
GRAFICO N° 12
de Educación para el Trabajo según indicadores de
desempeño; años 2013, 2014 y 2015
70.0 61.9 58.3
60.0 45.6
50.0 36.0 39.0 39.3
40.0
30.0
20.0 6.3 8.7
10.0 2.1 1.2 0.0 1.5
0.0
2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015
(14 - 17) (18 - 20)
Interpretación

solamente un 61.9 en el nivel de logro esperado y ningún estudiante en el nivel del logro destacado.
logro esperado (39.3%) de 22.6% y un considerable aumento a un 8.7% de 8.7% en el nivel destacado.
En el 2015 se registra una reducción importante en el nivel de inicio (1.2%) de 5.1%, con respecto al año
2014; una disminucion de estudiantes en el nivel de proceso (39.0%) de 6.6%; un considerable aumento
a un 58.3% de 19.0% en el nivel de logro esperado y una disminucion a 1.5% de 7.2% en el nivel
destacado 0.3%.
2.3. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ECE
Tabla N° 13
Resultados de evaluación de la ECE en Matemática y Comunicación 2015
COMUNICACIÓN MATEMATICA
Niveles de logro Número Porcentaje Número Porcentaje
SATISFACTORIO: El estudiante logró
los aprendizajes esperados al finalizar
el VI ciclo y está preparado para
afrontar los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente. 0 0 0 0
EN PROCESO: El estudiante solo logró
parcialmente los aprendizajes
esperados al finalizar el VI ciclo, pero
demuestra haber consolidado
aprendizajes del ciclo anterior. 10 10.9 8 8.7
EN INICIO: El estudiante no logró los
aprendizajes esperados al finalizar el
VI ciclo ni demuestra haber
consolidado los aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar tareas
poco exigentes respecto de lo que se
espera para el VI ciclo. 51 55.4 49 53.3
PREVIO AL INICIO: El estudiante no

logró los aprendizajes necesarios
para estar en el Nivel En Inicio. 31 33.7 35 38
2.4. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA
Tabla N° 14: Eficiencia educativa del primer grado
2013 2014 2015

% % %
Matriculados 103 100 113 100 96 100
Aprobados 39 38 46 41 32 33
Desaprobados 30 29 24 21 13 14
Recuperación Pedagogica 31 30 39 35 42 44
Retirados 3 2.9 4 3.5 6 6.3
Trasladados 0 0 0 0 3 3.1
Gráfico N° 14
Porcentaje de eficiencia educativa en primer grado
durante los años 2013, 2014 y 2015
50.0 43.8
37.940.7 34.5
40.0 33.3 30.1
29.1
30.0 21.2
20.0 13.5
10.0 2.9 3.5 6.3 0.0 0.0 3.1
0.0
Aprobados Desaprobados Recuperación Retirados Trasladados
Pedagogica
PRIMERO 2013 PRIMERO 2014 PRIMERO 2015
Interpretación
 En el año 2013 para primer grado, se ha logrado un 37.9% de alumnos aprobados, así también se
obtuvo el mayor número de alumnos desaprobados con respecto a los años siguientes, con un
resultado de 29.1%; en lo que se refiere a recuperación pedagógica se obtuvo un 30.1%; se obtuvo
también EL 2.9% de estudiantes que se retiraron de la I.E.
 En el año 2014 para primer grado, se ha registrado un 40.7% que representa un aumento de
alumnos aprobados con respecto al año anterior; así también se obtuvo un 21.2% de alumnos
desaprobados, que representa una ligera mejora en este aspecto; mientras que un 34.5% de
alumnos tuvieron recuperación pedagógica, lo cual representa el mayor porcentaje con respecto al
año 2013; asimismo se observa que la cantidad de estudiantes retirados de la I.E, aaumentado 3.5
% con respecto al año 2013.
 En el año 2015 para primer grado, se ha registrado una disminucion de estudiantes aprobados con
respecto a los años anteriores (2013 y 2014) que representa un porcentaje de 33.3% lo cual
demuestra un deficiente logro de aprendizaje; así también se obtuvo la menor cantidad de alumnos
desaprobados con respecto a los años anteriores con un porcentaje de tan solo el 13.5%; en lo que
se refiere a la recuperación pedagógica se obtuvo el mas alto resultado con respecto a los años
anteriores, con un 43.8%, mientras que sube la cantidad de alumnos que se retiran de la I.E con
respecto al año anterior, con un 6.3%
Tabla N° 15: Eficiencia educativa del segundo grado
2013 2014 2015

% % %
Matriculados 95 100 88 100 94 100
Aprobados 32 34 31 35 41 44
Desaprobados 23 24 22 25 5 5.3
Retirados 4 4.2 8 9.1 2 2.1
Trasladados 0 0 0 0 0 0
Gráfico N° 15
Porcentaje de eficiencia educativa en segundo
grado durante los años 2013, 2014 y 2015
60.0
48.9
50.0 43.6
37.9
40.0 33.735.2 30.7
30.0 24.225.0
20.0
9.1
10.0 5.3 4.2 2.1 0.0 0.0 0.0
0.0
Pedagogica
SEGUNDO 2013 SEGUNDO 2014 SEGUNDO 2015
Interpretación
 En el año 2013 para segundo grado, se ha registrado un 33.7% de alumnos aprobados, así
también se obtuvo un 24.2% de alumnos desaprobados; en lo que se refiere a recuperación
pedagógica se obtuvo un 37.9%; se obtuvo también 4.2% de estudiantes que se retiraron de la
I.E.
 En el año 2014 para segundo grado, se ha registrado un 35.2% que representa un aumento de
estudiantes aprobados con respecto al año anterior; así también se obtuvo un 25.0% de
estudiantes desaprobados, el cual indica un ligero aumento con respecto al año anterior,
mientras que un 30.7% de estudiantes tuvieron recuperación pedagógica, lo cual representa el
menor porcentaje con respecto a los años 2013 y 2015; asimismo se obtuvo el mayor porcentaje
de retirados 9.1% con respecto a los años 2013 y 2015
 En el año 2015 para segundo grado se ha logrado un porcentaje de 43.6% de alumnos
aprobados, lo cual demuestra un eficiente logro de aprendizaje de los mismos; así también se
obtuvo la disminución considerable de estudiantes desaprobados 5.3% con respect a los años
anteriores; en lo que se refiere a la recuperación pedagógica se obtuvo el 48.9%; mientras que
un 2.1% de alumnos se retiró de la I.E, este porcentaje es la cantidad más baja con respecto a
los años 2013 y 2014.
Tabla N° 16: Eficiencia educativa del tercer grado
TERCERO
2013 2014 2015
% % %
Matriculados 45 100 68 100 66 100
Aprobados 21 47 22 32 33 50
Retirados 4 8.9 0 0 3 4.5
Trasladados 1 2.2 1 1.5 0 0
Gráfico N° 16
Porcentaje de eficiencia educativa en tercer
60.0
50.0
46.7
50.0 42.2 42.4
40.0 32.4
30.0
20.0
8.9
10.0 3.0 4.5 2.2
0.0 0.0
0.0
Pedagogica
TERCERO 2013 TERCERO 2014 TERCERO 2015
Interpretación
 En el año 2013 para tercer grado, se ha registrado un 46.7% de alumnos aprobados; así también
se obtuvo un 0.0% de estudiantes desaprobados el cual representa el porcentaje mas bajo con
respecto a los años 2014 y 2015; en lo que se refiere a recuperación pedagógica se obtuvo un
42.2%, el cual representa el porcentaje mas bajo con respecto a los años 2014 y 2015; se obtuvo
también un 8.9% de alumnos que se retiraron de la I.E., que representa el mayor porcentaje
con referencia a los años 2014 y 2015.
 En el año 2014 para tercer grado, se ha obtenido una disminución a un 32.4% de estudiantes
con respecto a los años 2013 y 2015; así también se obtuvo un 17.6% de alumnos desaprobados,
el cual representa el mas alto porcentaje con respecto a los años 2013 y 2015, mientras que un
48.5% de estudiantes tuvieron recuperación pedagógica, que representa el mayor porcentaje
con respecto a los años 2013 y 2015; asimismo no hubo alumnos retirados de la I.E en el período
del año 2014.
 En el año 2015 para tercer grado se ha registrado la cantidad más alta de estudiantes aprobados
con respecto a los años anteriores (2013 y 2014) que representa un porcentaje de 50.0% lo cual
demuestra un eficiente logro de aprendizaje; así también no se obtuvo el 3.0% de estudiantes
desaprobados; en lo que se refiere a la recuperación pedagógica se obtuvo el 42.4%; mientras
que un 4.5% de estudiantes se retiró de la I.E.
Tabla N° 17: Eficiencia educativa del cuarto grado
2013 2014 2015

%
Matriculados 69 100 46 100 56 100
Aprobados 24 35 24 52 28 50
Desaprobados 10 14 4 8.7 5 8.9
Recuperación Pedagógica 27 39 13 28 23 41
Retirados 6 8.7 5 11 2 3.6
Trasladados 2 2.9 0 0 0 0
Gráfico N° 17
Porcentaje de eficiencia educativa en cuarto
60.0 52.250.0
50.0 41.1
39.1
40.0 34.8
28.3
30.0
20.0 14.5
8.7 8.9 8.7 10.9
10.0 3.6 2.9 0.0 0.0
0.0
Pedagogica
CUARTO 2013 CUARTO 2014 CUARTO 2015
Interpretación
 En el año 2013 para cuarto grado, se ha registrado un 34.8%de estudiantes aprobados; así
también se obtuvo un 14.5% de estudiantes desaprobados, que representa la mayor cantidad
con respecto a los años 2014 y 2015sig; en lo que se refiere a recuperación pedagógica se
obtuvo un 39.1% que llevaron dicha categoría, y un 10.9% se retiraron de la I.E.
 En el año 2014 para cuarto grado, se ha registrado un 52.2% que representa un mayor índice
de aprobados con respecto al año 2013 y 2015; así también una considerable disminución en
alumnos desaprobados con un 8.7% respecto al año 2013 y 2015 anterior ya que no se obtuvo
ningún alumno en esta categoría, mientras que un 28.3% de estudiantes tuvieron recuperación
pedagógica, mostrando una disminución incremento con respecto al año anterior; asimismo el
10.9% mostrando una mayor cantidad de estudiantes que se retiraron de la I.E. en el período
del año 2014, mostrando un mayor porcentje en este aspecto con respecto al año anterior y al
2015.
 En el año 2015 para cuarto grado se ha registrado el 50% de estudiantes aprobados, pero en
menor indice al año anterior; así también se obtuvo un 8.9% de estudiantes, reflejando un
aumento con respecto al año 2014; en lo que se refiere a la recuperación pedagógica se obtuvo
el 41.1%; indicando un alto indice con respecto a los años anteriores; mientras que un 3.6 de
estudiantes se retiró de la I.E., mostrando un menor indice con respecto a los años 2013 y 2014.
Tabla N° 18: Eficiencia educativa del quinto grado
2013 2014 2015
Matriculados 36 100 50 100 40 100

Aprobados 15 42 18 36 31 78
Recuperación Pedagógica 21 58 17 34 9 23
Retirados 0 0 2 4 0 0
Trasladados 0 0 0 0 0
Gráfico N° 18
Porcentaje de eficiencia educativa en quinto
100.0
77.5
80.0
58.3
60.0
41.7
36.0 34.0
40.0 26.0 22.5
20.0
0.0 0.0 0.0 4.0 0.0 0.0 0.0 0.0
0.0
Pedagogica
QUINTO 2013 QUINTO 2014 QUINTO 2015
Interpretación
 En el año 2013 para quinto grado, se ha registrado un 41.7% de estudiantes aprobados; así
también se obtuvo un 0.0% de estudiantes desaprobados; en lo que se refiere a recuperación
pedagógica se obtuvo un 58.3%, el cual representa la cantidad mayor de estudiantes que
esperan la recuperación pedagógica con respecto a los años posteriores; se obtuvo también un
0.0% que representa la menor cantidad de estudiantes que se retiraron de la I.E, con respecto
al año 2014.
 En el año 2014 para quinto grado, se ha registrado un 36.0% que representa la la menor
cantidad de alumnos aprobados con respecto a los 2013 y 2015; así también se obtuvo un
26.0% de estudiantes desaprobados que indica el mayor porcentaje con respecto a los años
2013 y 2015, mientras que un 34.0% de alumnos tuvieron recuperación pedagógica, reflejando
una disminución de estudiantes; asimismo el 4.0% es el porcentaje de estudiantes que se
retiraron de la I.E., lo cual representa la mayor cantidad con respecto a los años 2013 y 2014.
 En el año 2015 para quinto grado, se ha registrado una cantidad alta de estudiantes aprobados
con respecto al año anterior que representa un porcentaje de 77.5%; así también no se obtuvo
ningún estudiante desaprobado, reflejando una disminución con respecto al año anterior; en lo
que se refiere a la recuperación pedagógica hubo un ligera disminuacion obteniendo el 22.5%;
mientras que no huvo ningun estudiante que se retiró de la I.E.
2.5. RESULTADOS DE EVALUACIÓN PAT ANTERIORES
COMPROMISOS INIDCADOR ESPECTATIVA INDICADOR DESAGREGADO PAT META DATOS DATOS DESCRIPCION
DE AVANCE 2014 PAT PARCIALES FINALES
2015 META 2015 META
2015
Porcentaje de estudiantes que logran un 10.9% 16% 11% 17% En nivel satisfactorio en
un nivel satisfactorio de aprendizaje en todos los grados, respecto al año anterior

La institución educativa demuestra un incremento en el porcentaje que logran
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en comparación con los del año 2014
Comunicación solo se ha logrado incrementar en
Porcentaje de estudiantes que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento
Porcentaje de estudiantes que logran un 9.3% 12% 4% 5.2% 7 áreas. En las áreas de
C1: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en Comunicación, Historia, Geografia

Matematica y Economia, FCC, Arte, Educacion
Porcentaje de estudiantes que logran un 12.9% 18.2% 8% 11% física, Religion y EPT, el porcentaje
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en CTA de estudiantes en el nivel
Porcentaje de estudiantes que logran un 19.1% 24,2% 15% 21.4% satisfactorio ha sido menor, esto
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en implica que en el 2014 se ha
Historia, Geografia y Economia realizado la evaluación sin tomar
Porcentaje de estudiantes que logran un 66.9% 66.9% 18% 22.8% en cuenta instrumentos
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en adecuados y las metas establecidas
Ingles. en ese año. Otro de los posibles
Porcentaje de estudiantes que logran un 20.9% 24% 10% 13.4% factores que interviene en la
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en PFRH disminución del porcentaje es la
Porcentaje de estudiantes que logran un 12.3 15% 20% 27.4 metodología y la inestabilidad de
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en FCC los docentes contratados
Porcentaje de estudiantes que logran un 10% 15% 9% 13.1%
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en Arte
Porcentaje de estudiantes que logran un 21% 30% 50% 64.3
nivel satisfactorio (18-20, 14-17) en
Educacion Fisica
Porcentaje de estudiantes que logran un 3.2 10% 45% 57.9%
Religion
Porcentaje de estudiantes que logran un 48 50% 45% 59.8%
Educacion para el trabajo.
C2: Porcentaje de La institución Porcentaje de conclusión 99.2 100% 95% 96.4% La permanencia y conclusión de el
Retención anual e permanencia educativa Porcentaje de permanencia 94.5% 100% 95% 95.5% estudiante es descendente entre el
interanual de (estudiantes que incrementa el año 2014 y 2015. Por lo tanto, la
estudiantes culminan el año porcentaje de institución educativa no
escolar y se permanencia y demuestra un incremento en el
matriculan el año conclusión porcentaje de permanencia y
siguiente) y respecto al año conclusión respecto al año
conclusión anterior. La IE anterior.
incrementa el
porcentaje de
retención respecto
al año en curso.
C3: Porcentaje de hora La institución Porcentaje de horas lectivas cumplidas 98% 100% 96% 99% El PAT 2015 evidencia un
Cumplimiento de la lectivas cumplidas Educativa cumple cumplimiento de un 99% total de
calendarización el 100% lectivas las 1200 horas efectivas
planificada por planificadas en la programadas en la
la I.E calendarización calendarización. Aclarando que la
insitucion recién el 2016 es
considerada JEC.
C4: Uso pedagógico Porcentaje de Los docentes Porcentaje de docentes que incrementan 90% 100% 92% 95% En el año 2015 hay un notorio
del tiempo en las tiempo dedicado a incrementan el el tiempo en actividades pedagógicas incremento de docentes que
sesiones de actividades tiempo dedicado a durante las sesiones de aprendizaje dedican de manera efectiva el
aprendizaje. pedagógicas actividades tiempo a las actividades
durante las sesiones pedagógicas pedagógicas durante las sesiones
de aprendizaje durante las de aprendizaje
sesiones de
aprendizaje
C5: Uso de Porcentaje de Se incrementa las Porcentaje de docentes que utilizan las 20% 70% 67% 80% En el año 2015 hay un incremento
herramientas docentes que cantidades de Rutas de Aprendizaje durante la de 60% de docentes que utilizan
pedagógicas emplean las Rutas docentes que programación y ejecución de sesiones de las Rutas de Aprendizaje durante la
por los profesores de Aprendizaje utilizan las Rutas de aprendizaje programación y ejecución de
durante las sesiones durante la Aprendizaje sesiones de aprendizaje
de aprendizaje programación y durante la
ejecución de programación y
sesiones de ejecución de
aprendizaje sesiones de
aprendizaje
C6: Uso de Porcentaje de Se incrementa la Porcentaje de docentes que usan 70% 100% 85% 89% En el año 2015 hay mayor
materiales y recursos docentes que cantidad de recursos y materiales en las sesiones de porcentaje de docentes que
Educativos durante utilizan materiales y docentes que aprendizaje. utilizan materiales y recursos
la sesión de Recursos durante la utilizan materiales durante la sesión de aprendizaje
aprendizaje sesión de y recursos durante
aprendizaje la sesión de
aprendizaje
C7: Gestión clima Porcentaje de Se incrementa el Porcentaje de conflictos sobre los que el 70% 90% 75% 80% El PAT 2015 presenta mayor
escolar conflictos que se número de equipo directivo o el Comité de Tutoría porcentaje en la decisión del
previenen y sobre conflictos sobre los toma acción en relación al número de equipo directivo para prevenir y
los que el equipo que el equipo conflictos identificados y registrados tomar acción sobre conflictos en
directivo toma directivo toma relación a los identificados y
acción en relación al acción, respecto de registrados en el año 2014
número de aquellos
conflictos identificados y
identificados y registrados,
registrados ocurridos en la
institución
educativa
C8: Porcentaje de La institución Porcentaje de actividades planificadas en 20% 60% 50% 70% En el año 2015 se muestra un
Implementación del actividades educativa el Plan Anual de Trabajo que fueron elevado cumplimiento de
Plan Anual de planificadas en el implementa las implementadas actividades planificadas en el Plan
Trabajo Plan Anual de actividades Anual de Trabajo con respecto al
Trabajo que fueron planificadas en el año 2014
implementadas Plan Anual de
Trabajo
2.6. FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Procesos de la IE Estatus del Proceso

Dirección y liderazgo Desarrollar planeamiento institucional 3 Proceso Insuficiente
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias 3 Proceso insuficiente
Evaluar la gestión escolar 5 Proceso en desarrollo
Desarrollo pedagógico y Gestionar la matrícula 5 Proceso Fortaleza

convivencia escolar
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes 4 Proceso en desarrollo
Fortalecer el desempeño docente 5 Proceso insuficiente
Gestionar los aprendizajes 4 Proceso en desarrollo
Gestionar la convivencia 7 Proceso en fortaleza

escolar y la participación
Soporte al funcionamiento Administrar los recursos humanos 5 Proceso en Desarrollo
de la IE
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios 4 Proceso en Desarrollo
Administrar los bienes, recursos 2 Proceso Insuficiente

y materiales educativos
Administrar recursos económicos 0 Proceso debilidad
2.7. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL ENTORNO

¿Cuáles creen que son los  Analfabetismo ¿Cómo los mitigamos?
Principals problemas que  Alcholismo. - Maltrato tanto físico
afectan a la comunidad/  Hogares disfuncionales. - Concientizando como emocional
Localidad donde se ubica  Padres permisivos sobrer estos graves - Baja autoestima
la IE?  Mala alimentacion de nuestros estudiantes problemas - Falta de espectrativas
 Cantinas en el entorno de la institución mediante charlas de superación
educative que expenden licor a estudiantes. con especialistas
Riesgos priorizados que  Cantinas en el entorno de la institución
Riesgos
afectan a la IE educative que expenden licor a estudiantes.

 Padres permisivos
 Mala alimentacion de nuestros estudiantes
¿Cuáles son las principals  Ingresos por la actividad turística. ¿Cómo las aprovechamos?
fortalezas de la comunidad/  Paisajes explorables para el desarrollo del - Mejora de ingresos
localidad turismo Organizando con diferentes - Fortalecer el
donde se ubica la IE?  Clima favorable para el desarrollo de actividades apoyos gubernamentales. autoestima mediante
agropecuarias. talleres por parte de los
Potencialidades
 Valle natural. tutores y el Psicólogo

 Alianzas estratégicas con el sector salud para
campañas que beneficien a los estudiantes.
 Apoyo de las entidades públicas (policia, Centro
de Salud y Municipalidad)
¿Qué instituciones u  Municipalidad Distrital de Namora. Según los riesgos  Municipalidad Distrital de
del
Organizaciones públicas  Policia Nacional del Peru. priorizados, ¿qué Namora.

y/o privadas trabajan en la  Centro de Salud. instituciones u  Policia Nacional del Peru.
comunidad/ localidad  Parroquia. organizaciones de las  Centro de Salud.
entorno
 Juez de Paz
Actores
donde se ubica la IE? mencionadas pueden  Parroquia.

beneficiar a la IE? ¿De qué  Juez de Paz
manera?
2.8. MATRIZ DIAGNÓSTICA SITUACIONAL
ASPECTOS CONCLUSIONES
FORTALEZAS DEBILIDADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE MEJORA
Resultados de Resultados globales En todas las áreas de observa un En la gran mayoría de áreas Falta de identificación de  Implementar estrategias de
aprendizaje de los obtenidos en los crecimiento en el año 2015, con respecto se observa un abultado sus necesidades reforzamiento Pedagógico
estudiantes de la diferentes grados y al año 2014; esto en cuanto se refiere al número de estudiantes que académicas y afectivas y la  Recoger información que
IE. grupos de edad nivel del logro esperado (29.1%) y al nivel se mantiene sostenidamente adecuación de los permita conocer las
de logro destacado (1.2%). en el nivel de proceso, instrumentos pedagógicos. necesidades de nuestros
llegando a un promedio estudiantes.
global de 61%  Adecuar los instrumentos
aproximadamente, durante pedagógicos a la diversidad
los tres años. de los estudiantes.
Áreas en las que se Los mayores logros, en los tres últimos Las 6 áreas en las que se Manejo deficiente en el Implementar el desarrollo de
observa mayor y menor años, en promedio, se ha obtenido en las registran mayor debilidad en desarrollo de habilidades habilidades socioemocionales y
crecimiento en cuanto a áreas de: Ed. Física con un 87,4%; en Ed. los 3 últimos años son: socioafectivas que sociafectivas, en todas las áreas
logros de aprendizaje Artística con un 59,5; en EPT con un 55% Comunicación con un 42%, permitan, a los curriculares; con la finalidad de
de estudiantes que alcanzaron el nivel de Matemática con un 41.9%; estudiantes, asumir su convencer a los estudiantes la
logro esperado. En Ed. Artística con 2.4%, CTA con un 40.3%, inglés con protagonismo, rol y importancia que tiene la
en Ed. Física con un 1.2% y en EPT con un un 38.8%; HGE con un 38.1% responsabilidad que la adquisición y uso del
1% de estudiantes que lograron el nivel y FCC con un 32.9% de sociedad, de hoy, les exige conocimiento de la realidad, las
destacado. estudiantes, en promedio, para dar respuestas a las leyes y principios científicos y
que no alcanzaron el nivel demandas del mundo tecnológicos.
esperado. global, científico y
tecnológico.
Resultados de la El porcentaje más Escaso trabajo cooperativo Implementar el proyecto, rumbo
ECE preocupante es el que entre estudiantes. a la nota más alta.
corresponde al previo al Dificultades en el manejo Identificar estudiantes con
inicio con un 38.% y algo de los procesos mayores necesidades
similar ocurre con el grupo de pedagógicos por parte de académicas. Implementar talleres
inicio que corresponde al los docentes con los docentes, sobre manejo
55,4%. de los procesos pedagógicos.
Eficiencia interna Estudiantes En el año 2014 hubo mayor Los estudiantes se retiran Talleres a la comunidad sobre la
de la IE matriculados en los porcentaje de estudiantes por cuestiones familiares. importancia de culminar la
últimos tres años retirados (5.2%) que no educación secundaria
culminaron en la I.E. ,
mientras que en el 2015 un
3.7%
Estudiantes aprobados El porcentaje de estudiantes aprobados En los grados de primero a Bajo autoestima de los Talleres de orientación vocacional
en los últimos tres años en los últimos tres años ha sido cuarto hay más del 43% en alumnos lo que se traduce y visitas a empresas.
progresivo. Se observa en los cuadros y promedio de estudiantes que en poco interés por los Eventos culturales y de desarrollo
gráficos que, en el año 2015, en todos los pasan a recuperación estudios. personal para mejorar su
grados, más del 50% en promedio de pedagógica y es una Problemas familiares autoestima y auto superación.
estudiantes han aprobado las áreas. tendencia que no demuestra Programa de seguimiento a los
El tercer, cuarto y quinto grados disminución durante los tres estudiantes con bajo
demuestra mayor porcentaje de últimos años. rendimiento.
incremento de estudiantes aprobados. Talleres de reforzamiento
pedagógico para estudiantes con
áreas desaprobadas y promedios
inferiores a 14, en el mes de enero
y febrero.
Estudiantes no El porcentaje de estudiantes Primer y cuarto grado Los estudiantes de primer Realización de charlas de reflexión
promovidos (repitencia) desaprobados tiene una significativa presenta mayor porcentaje grado no poseen los y valoración personal en las áreas
disminución en el año 2015 , es decir de de estudiantes que repiten requisitos necesarios para correspondientes.
20.55% en el 2014 al 7.10% en el 2015. de grado continuar de manera
efectiva la secundaria.
Adaptabilidad al nivel y
exigencia en sus
aprendizajes.
Evaluación de los Cumplimiento de Mayor cumplimiento de metas En las áreas de Matemática y Estrategias metodológicas Implementar los proyectos
Planes Anuales de compromisos según las programadas en el PAT 2015 con relación Educacion para el Trabajo se poco efectivas para “Tertulias matutinas”, “Lee Libre”
Trabajo (PAT) metas propuestas en los al año 2014. observa decremento en el promover la lectura y el y “cartelera literaria” para
anteriores tres últimos años. Cumplimiento del 88% de las metas nivel satisfactorio entre los pensamiento lógico fomentar la lectura en
programadas en el año 2015. años 2014 al 2015. matemático. estudiantes, trabajadores, padres
Mayor porcentaje en la decisión del La institución educativa Escaso interés y de familia y comunidad.
equipo directivo para prevenir y tomar demuestra disminución (+- motivación de todos los Implementar el proyecto “Trabajo
acción sobre conflictos en relación a los %) en el porcentaje de trabajadores para leer e Social e Investigación - TSI” con
identificados y registrados en el año 2014. permanencia y conclusión investigar. estudiantes de quinto grado para
En el año 2015 hay mayor porcentaje de respecto a los años No se fomenta el apoyo apoyar en horas extracurriculares
docentes que utilizan materiales y anteriores entre estudiantes de a estudiantes de grados
recursos durante la sesión de aprendizaje. grados superiores a los de inferiores y con proyección a la
En el año 2015 hay un incremento de 80% primeros grados. comunidad.
de docentes que utilizan las Rutas de No se formaliza
compromisos con los
Aprendizaje durante la programación y padres de familia para
ejecución de sesiones de aprendizaje. garantizar la permanencia
En el año 2015 el 95% de docentes y conclusión de los
dedican de manera efectiva el tiempo a las estudiantes.,
actividades pedagógicas durante las
sesiones de aprendizaje.
Funcionamiento de Dirección y La institución educativa desarrolla PCIE desactualizado en Desde el año 2013 el Incorporar las
la institución Liderazgo acciones de planeamiento institucional función del marco MINEDU cambia y herramientas de
educativa porque cuenta con PEI, PAT y RI. curricular. actualiza en forma programación propuestas
Gestión de relaciones interinstitucionales Escasa difusión de los periódica el currículo. por el MINEDU y las
y comunitarias resultados de gestión No se cuenta con un situaciones significativas
Se sistematiza periódicamente los escolar. panel de situaciones acorde a las necesidades
resultados de aprendizaje y gestión significativas propias de los estudiantes en el
escolar de la I.E. PCIE.
No se socializa con
todos los miembros de
la comunidad
educativa los
resultados de gestión
escolar.
Desarrollo Pedagógico y Los docentes realizan la gestión de Valoración de los Desconocimiento de los Elaborar el Sistema de
Convivencia Escolar aprendizajes mediante el planteamiento aprendizajes mediante docentes sobre Evaluación de los
oportuno de unidades y sesiones de evaluaciones sin enfocarse en instrumentos efectivos Aprendizajes.
aprendizaje, estrategias adecuadas, los desempeños. para evaluar Implementar proyectos
actividades de reforzamiento, acciones de No se elabora materiales con competencias. para fomentar
tutoría y evaluación basada en insumos propios de la Los docentes no habilidades investigativas
desempeños. comunidad y participación de demuestran una cultura de y trabajo colaborativo.
Adecuada gestión de la convivencia padres de familia. Actualización pedagógica y Implementar la estrategias
escolar mediante normas de convivencia - No se realiza investigaciones autocapacitación. innovadoras para mejorar la
con base a acuerdos consensuados. y sistematizaciones en temas Paradigma conductista de convivencia y participación
educativos. los trabajadores para estudiantil.
La programación curricular abordar la disciplina Implementar el proyectos
no se elabora acorde las para involucrar a
necesidades de aprendizaje los padres de familia en la Escuela
de los estudiantes. de Padres
Abordaje tradicional de la
conducta y la disciplina en los
estudiantes.
Soporte al Se cuenta con medidas y procedimientos No existe un sistema Desactualización de Implementar el sistema de
Funcionamiento de la IE de seguridad y/o gestión del riesgo de de evaluación, los instrumentos de evaluación, acompañamiento y
desastres en la I.E. acompañamiento y evaluación institucional. monitoreo sobre el desempeño
- Se cuenta con información básica sobre monitoreo sobre el Espacios inadecuados laboral de todo el personal
la cantidad y estado de los bienes, desempeño laboral de en los pabellones Elaborar un sistema para
materiales y recursos todo el personal. Inventario tradicional la distribución y preservación de
No se cuenta con un de los bienes, los bienes, materiales y recursos
sistema de mecanismos y materiales y recursos educativos.
procedimientos para la educativos. Elaborar un sistema para la
distribución y preservación programación y ejecución de
de los bienes, materiales y gastos
recursos educativos. Gestionar la instalación de un
No se cuenta con un comedor y espacio de uso
sistema para la múltiple.
programación y ejecución Implementar proyectos
de gastos para garantizar ambientales
una gestión transparente.
No se cuenta con un
comedor y espacio de uso
múltiple.
III. PROPUESTA DE GESTIÒN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
OGE1. Desarrollar el Planeamiento Institucional mediante la revisión y actualización
continua de los instrumentos de gestión tomando en cuenta los lineamientos del
MINEDU y el contexto de la comunidad para responder de manera pertinente a las
características y necesidades de los estudiantes y lograr mejores resultados de
aprendizaje.
OGE2. Fortalecer el desempeño docente y de todos los trabajadores mediante la
promoción de espacios de inter aprendizaje, la investigación, el trabajo colegiado,
actualización e innovación pedagógica y actividades de asesoría, generando
conocimientos actualizados y estrategias pertinentes que contribuyan a la mejora
de la gestión de los aprendizajes.
OGE3. Gestionar la Convivencia Escolar basada en la democracia, la participación, la
inclusión y la interculturalidad, a través del establecimiento de relaciones justas,
solidarias para la construcción de un entorno seguro, acogedor que propicie el
aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de los integrantes de la comunidad
educativa.
OGE4. Gestionar los aprendizajes a través de una efectiva planificación curricular,
ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje, el uso pertinente de los
recursos educativos y con estrategias innovadoras para fortalecer y desarrollar las
competencias.
OGE5. Proponer mecanismos de mejora continua basados en el manejo efectivo de la
información, los proyectos relevantes de la IE y los resultados de la evaluación sobre
el desarrollo de sus procesos garantizando la sostenibilidad en la calidad del servicio
educativo para generar alta expectativa y confianza en la comunidad.
OGE6. Desarrollar estrategias de comunicación interinstitucional y comunitaria para
promover alianzas con instituciones privadas y públicas y actores de la comunidad
que permitan la generación de sinergias para el cumplimiento de los objetivos de la
Institucion Educativa.
OGE7. Implementar un sistema de soporte al funcionamiento de la institución educativa
mediante proyectos y sistemas de gestión para administrar los materiales
educativos, recursos humanos, económicos, infraestructura y servicios básicos
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO
Objetivos Metas Líneas de acción Actividades Responsables AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

T T T T T T T T T
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Desarrollar el Revisión y actualización Modernización y Elaboración de mapa de características Equipo Docente X X X
Planeamiento Institucional anual del PEI, PCI, RI, fortalecimiento y necesidades de los estudiantes
mediante la revisión y PAT. de la gestión Formulación de metas de aprendizaje. Coordinadores X X X
actualización continua de educativa Pedagógicos
los instrumentos de Elaboración y revisión del PCIE 2016 Coordinadores X X X X
gestión tomando en Pedagógicos
cuenta los Actualización de Reglamento Interno Coordinadora Tutoría X X X
lineamientos del MINEDU Piscología
y el contexto de la Elaboración del Código de Ética y Coordinadora Tutoría X
comunidad para Convivencia Piscología
responder de manera Revisión y actualización del diagnóstico Director X X X
pertinente a las del PEI Coordinadores
características y Pedagógicos
necesidades de los 01 proyectos de Modernización y Diagnóstico de problemática en los Coordinadores X X
estudiantes y lograr innovación por año fortalecimiento de la procesos de gestión Pedagógicos
mejores resultados de gestión educativa Elaboración de proyectos de innovación Coordinadores X
aprendizaje Elaboración de Pedagógicos
proyectos de
innovación
Fortalecer el desempeño O1 proyecto de auto Fortalecimiento de la Formulación del proyecto de Director X X
docente y de todos los capacitación y trabajo práctica docente investigación y elaboración de la
trabajadores mediante la colaborativo: propuesta sobre auto capacitación
promoción de espacios de docente.
inter aprendizaje, la Implementación y evaluación de la Director X X X X X X X X X
investigación, el trabajo propuesta de auto capacitación Coordinadores
colegiado, actualización e Pedagógicos
innovación pedagógica y 01 taller de capacitación Fortalecimiento de la Elaboración de material didáctico sobre Director X X X
actividades de anual sobre estrategias práctica docente estrategias didácticas por área Coordinadores
esparcimiento, generando didácticas y evaluación Pedagógicos
conocimientos de los aprendizaje Desarrollo del taller de capacitación Director X X X
actualizados y estrategias sobre estrategias didácticas y Coordinadores
pertinentes que evaluación de los aprendizajes Pedagógicos
contribuyan a la mejora de Seguimiento y difusión de los logros Coordinador X X X
la gestión de los obtenidos como resultado del taller Administrativo y de
aprendizajes sobre sobre estrategias didácticas y Recursos
evaluación de los aprendizajes Coordinador de
Innovación y Soporte
03 jornadas de reflexión Fortalecimiento de la Preparación y desarrollo de las jornadas Coordinadores X X X X X X
por año práctica docente de reflexión pedagógica. Pedagógicos
Ejecución y difusión de los resultados Coordinadores X X X X X X X X X
obtenidos en las jornadas de reflexión Pedagógicos, CARE,
pedagógica CIST
02 proyectos de Buenas Fortalecimiento de la Promoción y difusión del concurso de Director X X X
Prácticas Docentes por práctica docente Buenas Prácticas Docentes
año Selección de la Buena Práctica Docente Director X X X
e inscripción en el concurso nacional Coordinadores
Pedagógicos
02 jornadas de Fortalecimiento de la Reunión de socialización y CARE X X X
socialización y práctica docente esparcimiento “Mi vocación de
esparcimiento por año Maestro”
Reunión de esparcimiento CARE X X X
“Finalización Año Escolar”
Gestionar la Convivencia 01 proyecto “todos Mejora de calidad de Formulación de la propuesta sobre Coordinadora Tutoría X
Escolar basada en la somos familia” los aprendizajes convivencia escolar “Todos somos Piscología
democracia, la Familia”
participación, la inclusión y Desarrollo de la propuesta sobre Coordinadora Tutoría X X X X X X X
la interculturalidad, a convivencia escolar “Todos somos Piscología
través del establecimiento Familia” y difusión de logros
de relaciones justas, 01 proyecto anual de Mejora de calidad de Elección de Comités Estudiantiles de Coordinadora Tutoría X X X
solidarias para la participación estudiantil los aprendizaje cada sección Piscología
construcción de un en la I.E y en Elección de Municipios Escolares Coordinadora Tutoría X X X
entorno seguro, acogedor concurso externos Piscología
que propicie el aprendizaje Formulación de Planes sobre Equipo Docente X X X
de los estudiantes y el participación en concursos
bienestar de los estudiantiles
integrantes de la Participación en concursos regionales y Equipo Docente X X X X X
comunidad educativa nacionales
Mejora de calidad de Formulación de Planes sobre Equipo Docente X X X
los aprendizajes actividades lúdicas y deportiva
01 proyecto anual de Desarrollo de Miniolimpiadas, Día de la Equipo Docente X X X X X X X X X
actividades lúdicas y Juventud, Paseo Estudiantil
deportiva
Gestionar los aprendizajes 02 Jornadas pedagógica Mejora de calidad de Preparación de guías y materiales Coordinadores X X X
a través de una efectiva por año sobre los aprendizajes didácticos sobre elaboración o Pedagógicos
planificación curricular, elaboración o adecuación de los diseños de unidades
ejecución y evaluación de adecuación de los y sesiones
las sesiones de diseños de unidades y Desarrollo y sistematización en Coordinadores X X X
aprendizaje, el uso sesiones Carpetas Pedagógicas las unidades y Pedagógicos
pertinente de los recursos sesiones de aprendizaje
educativos y con 01 Sistema de Mejora de calidad de Elaboración del proyecto de Equipo Docente X X
estrategias innovadoras Evaluación de los aprendizaje investigación y marco teórico sobre el
para fortalecer y los Aprendizaje Sistema de Evaluación de los
desarrollar las Aprendizajes
competencias Elaboración de la propuesta el Sistema Equipo Docente X X
de Evaluación de los Aprendizajes
Aplicación y evaluación de la propuesta Equipo Docente X X X X X X
el Sistema de Evaluación de los
Aprendizajes
01 Talleres de Mejora de calidad de Elaboración del Plan de Talleres de Equipo Docente X X X
reforzamiento los aprendizajes reforzamiento pedagógico en el mes de
pedagógico vacacional enero y febrero
Ejecución del Taller de reforzamiento Equipo Docente X
pedagógico vacacional.
03 proyectos de Mejora de calidad de Elaboración e implementación Coordinadora de X
fomento de la lectura los aprendizajes del proyecto de fomento de la lectura. Comunicación
Sistematización de estrategias CARE X X X X X X X X X
y difusión de logros CIST
Proponer mecanismos de Monitoreo y Modernización y Elaboración del Plan de monitoreo y Coordinadores X X X
mejora continua basados acompañamiento al fortalecimiento de la acompañamiento Pedagógicos
en el manejo efectivo de la 100% de docentes cada gestión educativa Acciones de acompañamiento a Director X X X X X X X X X
información, los proyectos año docentes Coordinadores
relevantes de la IE y los Pedagógicos
resultados de la evaluación Sistematización de resultados de Coordinadores X X X X X X
sobre el desarrollo de sus monitoreo y nacompañamiento Pedagógicos
procesos garantizando la Comité de Acreditación Conformación del Comité de Director X
Acreditación
sostenibilidad en la calidad Modernización y Autoevaluación de la Comité X X X
del servicio fortalecimiento de la institución educativa
educativo para generar gestión educativa Mejora continua Comité X X X
alta expectativa y Evaluación externa Comité X X
confianza en la comunidad 01 evaluación de Modernización y Proyecto de evaluación de desempeño Coordinador de X X X X X X X X X
desempeño laboral de fortalecimiento de la laboral Matemática
todo el personal por año gestión educativa Ejecución de las estrategias de Equipo de Evaluación
evaluación del desempeño
Premiación y difusión de logros del Director X X X
proyecto de evaluación de desempeño CARE
laboral
01 portal web, 01 blog Modernización y Diagramación y publicación portal web CIST Docentes Educ. X X X
educativo y 01 font page fortalecimiento de la de 01 blog educativo y 01 font page Trabajo
gestión educativa Actualización permanente de Director, CIST X X X X X X X X X
contenidos en el portal web, blog
educativo y font page
Desarrollar estrategias de 04 escuelas de padres Modernización y Elaboración del Plan de Coordinadora de X X X
comunicación por año fortalecimiento de la Escuela de Padre Tutoría
interinstitucional y gestión educativa Desarrollo de talleres de escuela de Psicología X X X X X X X X X
comunitaria para padres y difusión de logros CARE
promover alianzas con 01 convenio con el Modernización y Elaboración y formalización del Director X
instituciones privadas y Puesto de Salud fortalecimiento de la convenio con el Puesto de Salud de
públicas y actores de la de Namora gestión educativa Namora
comunidad que permitan Desarrollo de actividades sobre salud,e Coordinadora de X X X X X X X X
la generación de sinergias higiene, sexualidad y desarrollo de la Tutoría Psicologia
para el cumplimiento de adolescencia en convenio con el Puesto
los objetivos de la IE de Salud de Namora
03 convenios con Modernización y Elaboración y formalización del Director X
instituciones públicas o fortalecimiento de la convenio
privadas gestión educativa Desarrollo de actividades de extensión Coordinadores X X X X X X X
pedagógica con profesionales
Implementar un sistema 01 sistema para la Modernización y Diseño de un software o aplicativo para CIST X
de soporte al programación y fortalecimiento de la la programación y ejecución de Docentes Educ.
funcionamiento de la ejecución de gastos gestión educativa gastos Trabajo
institución educativa Aplicación del software para la Personal X X X X X X X
mediante proyectos y programación y ejecución de gastos y Administrativo
sistemas de gestión para obtención de resultados
administrar los materiales 01 sistema para la Modernización y Diseño de un software o aplicativo para CIST X
educativos, recursos distribución y fortalecimiento de la la distribución y preservación de los Docentes Educ.
humanos, económicos, preservación de los gestión educativa bienes, materiales y recursos Trabajo
infraestructura y servicios bienes, materiales y educativos
básicos recursos educativos Aplicación del software y obtención de Personal X X X X X X X X X
resultados Administrativo
01 sistema de control de Modernización y Diseño de un software o aplicativo para CIST X
asistencia del personal y fortalecimiento de la el control de asistencia del personal y Docentes Educ.
estudiante gestión educativa estudiantes Trabajo
Aplicación del software y Docente Apoyo X X X X X X X X X
obtención de resultados Educativo
01 proyecto para un Reducción de la Elaboración de proyecto para un Personal X
comedor y espacio de brecha de construcción de comedor y espacio de Administrativo
uso múltiple infraestructura uso múltiples APAFA
educativa
03 Proyectos Modernización y Elaboración e implementación Equipo Docente CTA X X X X X X X X X
ambientales por año fortalecimiento de la del proyecto “Cultivo plantas nativas y
gestión educativa ornamentales y enbellesco mi cole”
Elaboración e implementación Equipo Docente CTA X X X X X X X X X
del proyecto ““Mi colegio Saludable”
IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN
4.1. ACCIONES DE MONITOREO

4.1.1. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas
 Verificar que a las actividades programadas en el PEI se le hayan asignado
tiempos adecuados para su ejecución.
 Identificar que las actividades se hayan incorporado a los documentos de
gestión que correspondan, tales como: Plan Anual deTrabajo,
Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento
4.1.2. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones
 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la
utilización de instrumentos y la consolidación de la información para la
evaluación correspondiente
4.2. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
Objetivos Líneas de acción Actividades Responsables Estado de Medios de conclusiones

avance de verificación
actividades
Desarrollar el Planeamiento Modernización y Elaboración de mapa de características y Equipo Docente Mapa de
Institucional mediante la fortalecimiento necesidades de los estudiantes características y
revisión y actualización de la gestión necesidades de los
continua de los instrumentos educativa estudiantes
de gestión tomando en cuenta Formulación de metas de aprendizaje. Coordinadores Aplicativo PAT
los Pedagógicos
lineamientos del MINEDU y el Elaboración y revisión del PCIE 2016 Coordinadores Acta PCIE
contexto de la comunidad para Pedagógicos
responder de manera Actualización de Reglamento Interno Coordinadora Tutoría Acta RI
pertinente a las características Piscología
y necesidades de los Elaboración del Código de Ética y Coordinadora Tutoría Acta Código de Ética y
estudiantes y lograr mejores Convivencia Piscología Convivencia
resultados de aprendizaje Revisión y actualización del diagnóstico Director Coordinadores Acta PEI
del PEI Pedagógicos
Modernización y Diagnóstico de problemática en los Coordinadores Informe
fortalecimiento de la procesos de gestión Pedagógicos
gestión educativa Elaboración de proyectos de innovación Coordinadores Proyectos de
Elaboración de Pedagógicos innovación
proyectos de
innovación
Fortalecer el desempeño Fortalecimiento de la Formulación del proyecto de investigación Director Proyecto de
docente y de todos los práctica docente y elaboración de la propuesta sobre auto investigación
trabajadores mediante la capacitación docente.
promoción de espacios de inter Implementación y evaluación de la Director Informe Fotos
aprendizaje, la propuesta de auto capacitación Coordinadores
investigación, el trabajo Pedagógicos
colegiado, actualización e Fortalecimiento de la Elaboración de material didáctico sobre Director Guías pedagógicas
innovación pedagógica y práctica docente estrategias didácticas por área Coordinadores
actividades de esparcimiento, Pedagógicos
generando Desarrollo del taller de capacitación sobre Director Coordinadores Lista de asistencia
conocimientos actualizados y estrategias didácticas y evaluación de los Pedagógicos Informe
estrategias aprendizajes
pertinentes que contribuyan a Seguimiento y difusión de los logros Coordinador Informe
la mejora de la gestión de los obtenidos como resultado del taller sobre Administrativo y de
aprendizajes sobre estrategias didácticas y Recursos Coordinador
evaluación de los aprendizajes de
Innovación y Soporte
Fortalecimiento de la Preparación y desarrollo de las jornadas Coordinadores Plan de acción
práctica docente de reflexión pedagógica. Pedagógicos
Ejecución y difusión de los resultados Coordinadores Informe
obtenidos en las jornadas de reflexión Pedagógicos, CARE, CIST
pedagógica
Fortalecimiento de la Promoción y difusión del concurso de Director Comunicado
práctica docente Buenas Prácticas Docentes
Selección de la Buena Práctica Docente e Director Coordinadores Informe
inscripción en el concurso nacional Pedagógicos Práctica Docente
Fortalecimiento de la Reunión de socialización y esparcimiento CARE Fotos Informe
práctica docente “Mi vocación de Maestro”
Reunión de esparcimiento CARE Fotos Informe
“Finalización Año Escolar”
Gestionar la Convivencia Mejora de calidad de los Formulación de la propuesta sobre Coordinadora Tutoría Propuesta de mejora
Escolar basada en la aprendizajes convivencia escolar “Todos somos Piscología
democracia, la participación, la Familia”
inclusión y la interculturalidad, Desarrollo de la propuesta sobre Coordinadora Tutoría Informe
a convivencia escolar “Todos somos Piscología
través del establecimiento de Familia” y difusión de logros
relaciones justas, solidarias Mejora de calidad de los Elección de Comités Estudiantiles de cada Coordinadora Tutoría Actas Informe
para la construcción de un aprendizaje sección Piscología
entorno seguro, acogedor que Elección de Municipios Escolares Coordinadora Tutoría Actas Informe
propicie el aprendizaje de los Piscología
estudiantes y el bienestar de Formulación de Planes sobre Equipo Docente Planes de trabajo
los integrantes de la participación en concursos estudiantiles
comunidad educativa Participación en concursos regionales y Equipo Docente Informes
nacionales
Mejora de calidad de los Formulación de Planes sobre actividades Equipo Docente Planes de trabajo
aprendizajes lúdicas y deportiva
Desarrollo de Miniolimpiadas, Día de la Equipo Docente Informes
Juventud, Paseo Estudiantil
Gestionar los aprendizajes a Mejora de calidad de los Preparación de guías y materiales Coordinadores Guías didácticas
través de una efectiva aprendizajes didácticos sobre elaboración o Pedagógicos
planificación curricular, adecuación de los diseños de unidades y
ejecución y evaluación de las sesiones
sesiones de aprendizaje, el uso Desarrollo y sistematización en Carpetas Coordinadores Informes Carpetas
pertinente de los recursos Pedagógicas las unidades y sesiones de Pedagógicos pedagógicas
educativos y con estrategias aprendizaje
innovadoras para fortalecer y Mejora de calidad de los Elaboración del proyecto de investigación Equipo Docente Proyecto de
desarrollar las competencias aprendizaje y marco teórico sobre el Sistema de investigación
Evaluación de los Aprendizajes
Elaboración de la propuesta el Sistema de Equipo Docente Propuesta el Sistema
Evaluación de los Aprendizajes de Evaluación de los
Aprendizajes
Aplicación y evaluación de la propuesta el Equipo Docente Informe de
Sistema de Evaluación de los Aprendizajes investigación
Mejora de calidad de los Elaboración del Plan de Talleres de Equipo Docente Plan de Talleres de
aprendizajes reforzamiento pedagógico en el mes de reforzamiento
enero y febrero
Ejecución del Taller de reforzamiento Equipo Docente Informes
pedagógico vacacional.
Mejora de calidad de los Elaboración e implementación Coordinadora de Proyectos
aprendizajes del proyecto de fomento de la lectura. Comunicación
Sistematización de estrategias CARE Informes
y difusión de logros CIST
Proponer mecanismos de Modernización y Elaboración del Plan de monitoreo y Coordinadores Plan de monitoreo y
mejora continua basados en el fortalecimiento de la acompañamiento Pedagógicos acompañamiento
manejo efectivo de la gestión educativa Acciones de acompañamiento a docentes Director Fichas de monitoreo
información, los proyectos Coordinadores
relevantes de la IE y los Pedagógicos
resultados de la evaluación Sistematización de resultados de Coordinadores Informes
sobre el desarrollo de sus monitoreo y nacompañamiento Pedagógicos
procesos garantizando la Modernización y Conformación del Comité de Director Resolución Directoral
sostenibilidad en la calidad del fortalecimiento de la Acreditación
servicio gestión educativa Autoevaluación de la Comité Instrumentos
educativo para generar alta institución educativa
expectativa y confianza en la Mejora continua Comité Planes de mejora
comunidad Evaluación externa Comité Informes
Modernización y Proyecto de evaluación de desempeño Coordinador de Proyecto de
fortalecimiento de la laboral Matemática evaluación
gestión educativa de desempeño
laboral
Ejecución de las estrategias de evaluación Equipo de Evaluación Instrumentos de
del desempeño evaluación
Premiación y difusión de logros del Director Informe
proyecto de evaluación de desempeño CARE
laboral
Modernización y Diagramación y publicación portal web de CIST Docentes Educ. Portal web de 01 blog
fortalecimiento de la 01 blog educativo y 01 font page Trabajo educativo y 01 font
gestión educativa page
Actualización permanente de contenidos Director, CIST Informe
en el portal web, blog educativo y font
page
Desarrollar estrategias de Modernización y Elaboración del Plan de Coordinadora de Plan de Escuela de
comunicación fortalecimiento de la Escuela de Padre Tutoría Padres
interinstitucional y comunitaria gestión educativa Desarrollo de talleres de escuela de Psicología Informe
para promover alianzas con padres y difusión de logros CARE
instituciones privadas y Modernización y Elaboración y formalización del convenio Director Convenio con el
públicas y actores de la fortalecimiento de la con el Puesto de Salud de Namora Puesto de Salud de
comunidad que permitan la gestión educativa Namora
generación de sinergias para el Desarrollo de actividades sobre salu e Coordinadora de Informe
cumplimiento de los objetivos higiene, sexualidad y desarrollo de la Tutoría Psicologia
de la IE adolescencia en convenio con el Puesto
de Salud de Namora
Modernización y Elaboración y formalización del convenio Director Convenio
fortalecimiento de la Desarrollo de actividades de extensión Coordinadores Informe
gestión educativa pedagógica con profesionales
Implementar un sistema de Modernización y Diseño de un software o aplicativo para la CIST Software o aplicativo
soporte al funcionamiento de fortalecimiento de la programación y ejecución de Docentes Educ.
la institución educativa gestión educativa gastos Trabajo
mediante proyectos y sistemas Aplicación del software para la Personal Administrativo Informe
de gestión para administrar los programación y ejecución de gastos y
materiales obtención de resultados
educativos, recursos humanos, Modernización y Diseño de un software o aplicativo para la CIST Software o aplicativo
económicos, infraestructura y fortalecimiento de la distribución y preservación de los bienes, Docentes Educ.
servicios básicos gestión educativa materiales y recursos educativos Trabajo
Aplicación del software y obtención de Personal Administrativo Informe
resultados
Modernización y Diseño de un software o aplicativo para el CIST Software o aplicativo
fortalecimiento de la control de asistencia del personal y Docentes Educ.
gestión educativa estudiantes Trabajo
Aplicación del software y Docente Apoyo Informe
obtención de resultados Educativo
Reducción de la brecha Elaboración de proyecto para un Personal Administrativo Proyecto para un
de infraestructura construcción de comedor y espacio de uso APAFA construcción de
educativa múltiple comedor y espacio de
uso múltiple
Modernización y Elaboración e implementación Equipo Docente CTA Proyecto “Cultivo
fortalecimiento de la del proyecto “Cultivo plantas plantas ornamentales
gestión educativa ornamentales y embellesco mi cole” y embellesco mi cole”
Elaboración e implementación Equipo Docente CTA proyecto ““Mi
del proyecto ““Mi colegio Saludable” colegio Saludable”
V. ANEXOS

Pei Santa Rosa 2017 Final

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC

NAMORA – CAJAMARCA - PERU

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° …………-2017-D-IE- “SR”-N/UGEL-DREC.

Que, es necesario contar con los documentos de gestión en la institución educativa,

De conformidad con la Ley No. 28044, Ley General de Educación y su Reglamento el

Articulo 1. APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Santa Rosa,

Nuestro reconocimiento al Personal Docente, Administrativo, Estudiantes, Asociación de Padres de

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que

Su contenido consta de V Capítulos especificados de la siguiente forma:

 Capítulo I, IDENTIFICACIÓN, relacionado a información básica de la institución educativa, visión

1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

MATEMATICA COMUNICACIÓN INGLES ARTE

 En el año 2013 se registró el mayor número de desaprobados en el área de Ciencia, Tecnologia y

Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Matemática según indicadores de

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 32.3% de estudiantes desaprobados, 57.3% en el nivel de proceso;

Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Comunicación según indicadores de

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 24.7% de estudiantes desaprobados, 60.4% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 4.9% de estudiantes desaprobados, 94.5% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 7.0% de estudiantes desaprobados, 75.9% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 18.8% de estudiantes desaprobados, 69.2% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 18.9% de estudiantes desaprobados, 69.8% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 8.8% de estudiantes desaprobados, 80.5% en el nivel de proceso;

Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Matemática según indicadores de

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 4.9% de estudiantes desaprobados, 34.1% en el nivel de proceso;

Porcentaje de estudiantes de la IE. “Santa Rosa”, en el área de Religión según indicadores de

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 18.0% de estudiantes desaprobados, 70.1% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 37.1% de estudiantes desaprobados, 51.5% en el nivel de proceso;

Porcentaje de Porcentaje de Porcentaje de Porentaje de

Fuente: Actas consolidadas 2013-2014-2015

En el año 2013 se registró un 2.1% de estudiantes desaprobados, 36.0% en el nivel de proceso;

Resultados de evaluación de la ECE en Matemática y Comunicación 2015

PREVIO AL INICIO: El estudiante no

Tabla N° 14: Eficiencia educativa del primer grado

2013 2014 2015

PRIMERO 2013 PRIMERO 2014 PRIMERO 2015

2013 2014 2015

SEGUNDO 2013 SEGUNDO 2014 SEGUNDO 2015

TERCERO 2013 TERCERO 2014 TERCERO 2015

2013 2014 2015

CUARTO 2013 CUARTO 2014 CUARTO 2015

2013 2014 2015

Matriculados 36 100 50 100 40 100