PGR Final Ie 17030 Guineamayo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

UGEL – CUTERVO
I.E. Nº 117030
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

DE DESASTRES 2018
I.E. N° 17030 - GUINEAMAYO
UGEL – CUTERVO, I.E. Nº 17030
PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Nº 17030
I. INTRODUCCIÓN:
En el marco de la implementación de las políticas educativas nacionales y

lineamientos de política educativa, el Estado peruano desarrolla la educación,
cultura y ciudadanía ambiental nacional orientada a la formación de una
sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con una cultura de
prevención ante los desastres naturales.
En esta perspectiva el enfoque ambiental nos permite realizar un trabajo integral,

que motiva el respeto, cuidado de la salud y conservación del entorno natural
como garantía para el desarrollo de la vida en nuestro planeta. Además nos
permite fortalecer la cultura de prevención y seguridad en la comunidad
educativa, buscando la continuidad del servicio educativo ante emergencias y
desastres.
El Plan de Gestión de Riesgo es un instrumento de planeación estratégica de

corto y mediano plazo que permite tener un conocimiento de las debilidades y
fortalezas de una Institución, para hacer frente a posibles amenazas, riesgos,
peligros etc. El Plan de Gestión de Riesgo a nivel institucional nos permitirá
identificar las amenazas, vulnerabilidades, y riesgos a las que estamos expuestos,
así como nuestros recursos y acciones, para poder hacer frente, prevenir y mitigar
situaciones adversas que pueden afectar a nuestra institución y la población en
general de nuestro caserío Guineamayo De esta manera contribuir en el
fortalecimiento de una cultura de prevención de desastre, frente a un desarrollo
sostenible.
Por ello, el presente Plan de Gestión de Riesgo de la I.E. N° 17030 es un

instrumento de gestión que nos permitirá conocer e identificar nuestras debilidades
y fortalezas como Institución Educativa, en cuanto a las amenazas,
vulnerabilidades y riesgos a los que estamos expuestos, así como nuestros recursos
y acciones, para poder hacer frente, prevenir y mitigar situaciones adversas que
pueden afectar a la comunidad educativa y la población en general de nuestra
comunidad de Guineamayo, distrito de Sócota. De esta manera contribuir en el
fortalecimiento de una cultura de prevención de desastre, frente a un desarrollo
sostenible en el que participan estudiantes, padres de familia, docentes y
comunidad en general.
II. INFORMACIÓN GENERAL:
2.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 17030

2.2. CÓDIGO MODULAR : 0786517
2.3. CÓDIGO LOCAL : 117590
2.4. MODALIDAD : EBR
2.5. CASERÍO : GUINEAMAYO
2.6. DISTRITO : SÓCOTA
2.7. PROVINCIA : CUTERVO
2.8. UGEL : CUTERVO
2.9. DRE : CAJAMARCA
2.10. DIRECTORA : Senin Consuelo Fernández Castillo

2.11. TELÉFONO DE LA DIRECTORA : 973314056
III. JUSTIFICACIÓN:
Nuestra Comunidad e Institución Educativa Nº 17030 de Guineamayo , Sócota –

Cutervo también se encuentra expuesta a amenazas como: sismos,
deslizamientos, etc. y vulnerabilidades tanto física, organizativas, pedagógicas e
institucionales, de ocurrir un fenómeno natural, corre el riesgo de tener
consecuencias adversas de consideración en cuanto a la infraestructura, la vida,
la economía, los servicios básicos, etc.
En este contexto la I.E.P N° 17030 del caserío Guineamayo, del Distrito de Sócota,
consciente de la importancia de impulsar una educación en gestión de riesgos de
desastre, en el marco de una cultura de prevención, a través de este Plan de GRD,
propone un conjunto de actividades y acciones que permita identificar, prevenir,
reducir el riesgo de desastre de la comunidad educativa, a fin de proteger el
patrimonio económico y académico de la escuela, así también salvaguardar la
vida de nuestros estudiantes y docentes, incrementar sus posibilidades de
recuperación ante la adversidad y garantizar la continuidad del servicio educativo
en situación de emergencia y desastres. En el desarrollo del presente Plan de
Gestión de Riesgo se involucra a todos los miembros de la comunidad educativa
de la I.E. N° 17030, liderada por la directora, con el apoyo de los docentes
miembros de la comisión de gestión del riesgo, estudiantes, padres, madres de
familia y además actores sociales de la comunidad local.
El presente Plan de Gestión del riesgo se ha elaborado con la finalidad de

desarrollar acciones que permita a la Institución Educativa N° 17030, organizarse,
reducir los riesgos, tomar medidas para poder prevenir y responder de manera
adecuada a los desastres. Es un programa de actividades que pretende dar a
conocer y poner en práctica estrategias para reducir riesgos, prevenir y responder

a posibles desastres que se presenten en el entorno escolar. Conocer los riesgos
que en un momento determinado pueden afectar a la comunidad educativa,
trabajar colectiva y participativamente sobre sus causas para evitar que esos
riesgos se conviertan en desastres, y prepararse para disminuir las pérdidas,
responder más adecuadamente y facilitar la recuperación, en caso de que ocurra
una emergencia o un desastre. Preparar a la comunidad educativa, incluidos los y
las estudiantes, los directores, el personal docente y los padres y madres de familia,
para incorporar la gestión del riesgo en todas las actividades cotidianas.
La elaboración, validación y actualización permanente del presente Plan de

Gestión del Riesgo es una responsabilidad de la Directora como líder de la
Institución Educativa y Presidente de la Comisión de Gestión del Riesgo, apoyado
en la Comisión de Gestión del Riesgo y/o en el Comité Ambiental de la Institución
Educativa para la elaboración y la ejecución de este plan.
El Plan de Gestión del Riesgo tiene diversos componentes que debemos

considerar para así poder contar con el conocimiento técnico, científico y de
recursos que nos permita formular y planificar medidas apropiadas para enfrentar
los distintos peligros y desastres que puedan afectar a la comunidad educativa. A
continuación se describen estos componentes.
3.1. Identificar los peligros:
Este aspecto resulta sumamente importante porque es el punto de partida para la

elaboración del PGR y está referido a los peligros de distinto tipo que son
susceptibles de afectar el lugar donde se encuentra ubicada la institución
educativa.
3.2. Identificar factores de vulnerabilidad y mecanismos de control:
Se refiere a la identificación de los factores de vulnerabilidad y los mecanismos de

control como posible solución que pueden afectar tanto negativa como
positivamente la capacidad de la comunidad educativa para enfrentar un
determinado peligro y para recuperarse de sus efectos dañinos.
3.3. Identificación de riesgos
El riesgo es el producto de que interactúe un determinado peligro con los factores

de vulnerabilidad o de debilidad que afectan la capacidad de la comunidad
educativa para resistir sin traumatismos los efectos de ese mismo peligro.
3.4. Identificación de recursos:
Una vez evaluados los riesgos, es decir, cuando sepamos “qué pasaría si...”,
debemos proceder a identificar con qué recursos cuenta la comunidad educativa
para prevenir las vulnerabilidades (cuando ello sea posible) y para reducir los
factores de vulnerabilidad, o para responder adecuadamente en caso de que se
presente un desastre.
IV. BASE LEGAL
 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.

 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del
Perú.
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 Ley Nº 29664 Ley de creación d e l Sistema Nacional d e Gestión d e l
Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM- Reglamento de la ley del Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE/SG.-Aprueban Plan Nacional de
Prevención y Atención de Desastres.
 RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 657-2017-MINEDU. ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2018 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. DIAGNÓSTICO
5.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El caserío Guineamayo se localiza en el distrito de Sócota, perteneciente a la

provincia de Cutervo del departamento de Cajamarca, Perú.
Lugar : GUINEAMAYO
Distrito : SÓCOTA
Provincia : CUTERVO
Departamento : CAJAMARCA
Dirección : CASERÍO GUINEAMAYO
Gestión : PÚBLICA
Límites : La I.E. N° 17030 tiene los siguientes límites:
 NORTE : Con la carretera Sócota – Sal Luis de Lucma

 SUR : Con la Capilla
 ESTE : Con la propiedad del señor Magno Segura
Uriarte
 OESTE : Con la propiedad del señor Enemecio Medina

Castillo y Casa de la Cultura.
5.2.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I. E.
*Relieve:
El caserío Guineamayo, ubicado en la parte este del distrito de Sócota,

presenta relieve accidentado cubierto de arbustos, terrenos de cultivo y áreas
de pastos, su altitud es de 1795 metros sobre el nivel del mar. Por el Este limita
con el caserío Tunasloma, por la parte Oeste con Cachinche, por el Sur limita
con el caserío Hualango del distrito Tacabamba y por el Norte con el caserío
Cuñanque.
* Características del suelo y usos
EL caserío de Guineamayo presenta suelos pedregosos, que junto a sus áreas

del contorno del caserío lo hacen fértiles para el cultivo de caña de azúcar,
maíz y otros productos, el caserío es vulnerable ante cualquier fenómeno
natural, en la medida que afecta las bases, paredes de las viviendas y cultivos,
y hace intransitable las vías impidiendo el desplazamiento a pie, poniendo en
riesgo a la integridad de los pobladores y aislando a la población con
respecto a las ciudades más cercana y demás caseríos.
* Obtención y uso del recurso hídrico
Los pobladores del caserío de Guineamayo utilizan el recurso hídrico para sus
actividades domésticas, crianza de animales, agricultura y ganadería.
- Actividades domésticas y consumo: El agua es entubada y llevada hacia un

tanque elevado que abastece a todo el caserío, a través de una red de
cañerías.
- Agricultura: El recurso hídrico lo obtienen del lugar denominado El Pilco.
- Ganadería: El agua se lleva mediante canales de regadío de los cuales los
animales beben.
* Extensión territorial y demografía.
El caserío de Guineamayo tiene una extensión territorial aproximada de

10 km2 aproximadamente. Tiene una población total de 250 habitantes.
* Recursos naturales de flora y fauna
El caserío de Guineamayo tiene diversidad de flora y fauna distribuida en las

áreas naturales de sus alrededores.
Flora
Entre las principales especies tenemos: Ciprés, Eucalipto, Toche, llantén, hierba
luisa, achicoria, anis, cola de caballo, matico, etc.
Fauna
La constituyen las siguientes especies: caballo, asno, vacunos, cerdos, perro,

cuy, zorro, lagartija, culebra, sapo, gallina, pavo, pato, paloma, gallinazo,
gavilán, tordo, abeja, avispa, halcón, mosca, tábano, hormiga, mariposa,
picaflor, etc.
* Características del clima
El clima en el caserío de Guineamayo es cálido. Las lluvias intensas se da entre

los meses de diciembre a mayo. Presenta temperaturas máximas de 30 °C
y mínimas de 16 °C.
*Altitud
El caserío Guineamayo está ubicado entre los 1795 metros sobre el nivel del
mar.
* Actividades económicas de la población
Los pobladores del caserío Guineamayo se dedican a diversas actividades

productivas como la agricultura, ganadería, trabajos eventuales de
albañilería, siembras y cosechas.
Agricultura.- La principal actividad agrícola es el cultivo de caña de azúcar,

café, maíz y hortalizas, de la cual el 60 % aproximadamente del área es
dedicada a este cultivo. Por lo tanto, es la principal fuente generadora de
ingresos para los pobladores.
Entre otras actividades agrícolas en menor escala se tiene al cultivo de café.
Ganadería.- Es otra actividad en los pobladores del caserío, ya que cada

familia cuenta con animales como vacunos, ovinos, porcinos
Destaca también la crianza de las aves de corral como patos, gallinas.
5.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
El caserío de Guineamayo desde el año 2003 se fue poblando poco a poco

con la creación de las Institucion Educativa Primaria y el PRONOEI.
5.4. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TABLA N° 01: POBLACIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES

1ro 2do 3ro 4to 5to 6to TOTAL
SEXO Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
VARONES 1 100 1 100 1 50 2 100 2 67 7 64
MUJERES 1 50 2 100 1 33 4 36
TOTAL 1 100 1 100 2 100 2 100 2 100 3 100 11 100
FUENTE: NOMINAS DE MATRICULA PRIMARIA /ABRIL 2017
TABLA N° 02: DOCENTES DE LA I.E
SEXO Cantidad %
VARONES 1 50%
MUJERES 1 50%
TOTAL 2 100%
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL/ ABRIL 2017
TABLA N° 03: PADRES DE FAMILIA
PADRES SEGÚN SEXO TOTAL

DISTRIBUCIÓN POR
VARONES MUJERES PADRES
NIVELES
Cant. % Cant. % Cant. %
TOTALES 4 57 % 3 43 % 7 100
FUENTE: PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE LA I. E. /ABRIL 2017
VI. ESTIMACIÓN DEL RIESGO EN LA I. E.
6.1. POSIBLES PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E:
PELIGROS NATURALES CONSECUENCIAS

PARA LA I. E.
- Destrucción de materiales
y equipos de la I.E.
Probabilidad de LLUVIAS INTENSAS - Deterioro de techos y
ocurrencia de un paredes.
fenómeno
Colapso de la I.E.
potencialmente
DESLIZAMIENTOS Pérdida de vidas humanas.
destructivo en la
Suspensión de clases.
Institución
Destrucción de estructuras,
Educativa:
perdida de materiales y
SISMO mobiliario, daños a la vida
y la salud, suspensión de
clases
CONSECUENCIAS
PELIGROS ANTRÓPICOS
PARA LA IE
6.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES, RIESGOS Y MECANISMOS DE CONTROL.
RIESGOS FÍSICOS Y MECANISMO DE CONTROL

VULNERABILIDAD
PERSONALES PARA LA
FACTORES (Posible solución)
PREGUNTAS CLAVE ¿En qué COMUNIDAD
(Identificad condiciones o
¿Qué riesgo ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE
o el peligro) estado se
generaría?, ¿Qué PREVENCIÓN REDUCCIÓN
encuentran?,
pasaría?
Inhabilitación del
aula y/o pabellón,
por deslizamiento
- Suspender el uso del
exterior de terreno
aula hasta su
Las aulas se contiguo de Inspección técnica
reparación.
aproximadamente de la estructura del
PABELLÓN “ÚNICO” encuentran en
3 metros de altura, pabellón y lugares
Aulas y dirección. estado de -Reubicar a los
alumnos pueden aledaños.
conservación estudiantes.
sufrir lesiones graves
Factor regular. o fallecimiento.
- Resanar zócalos.
Estructural Perdida de
mobiliario y
materiales, perdida
de clases.
-Debilitamiento de Inspección ocular por
paredes. parte de las
Falta terminar la Refacción de paredes
autoridades
SERVICIOS HIGIÉNICOS construcción y pisos.
-Deterioro de pisos. educativas y APAFA.
No se cuenta con Construcción del

CERCOS PERIMETRICOS Inspección técnica.
cerco. cerco perimétrico.
¿La I. E. se encuentra Cuenta con Inspección técnica. Completar la
10
adecuadamente señalización señalización de los
Señalizada? ambientes y hacer
Factor uso de señales de
mejor calidad.
No
estructural
-Adquisición e
-Desconcierto y instalación de un
La I.E. no cuenta confusión. sistema de alarma
¿Cuenta con sistema de con sistema de Instalación del sistema
alarma funcionando? alarma para casos -Daños a la salud de alarma. -Realización de
de emergencia. de estudiantes y simulacros para
docentes. verificar el buen
funcionamiento del
sistema.
-Propagación de
incendio.
Capacitación para el
Adquisición de
¿Cuenta con sistemas No se cuenta con -Pérdida de manejo y uso
extintores.
extintores funcionando? extintores. material educativo adecuado de
y equipos. extintores
-Daños a la salud.
Retraso en la Adquisición,
¿Cuenta con sistema de No cuenta con Gestión para la
atención de la instalación y
obtención de equipos
comunicación sistema de emergencia por funcionamiento de un
de comunicación de
funcionando? comunicación. instituciones de sistema de
largo alcance.
primera respuesta. comunicación.
¿Cuenta con sistema No se encuentra Terminación del
Desorientación y
Coordinación con sistema eléctrico en el
eléctrico instalado con las en su totalidad confusión en horas
APAFA. interior y exterior de la
medidas de seguridad? instalado. de la noche.
I.E.
Por su antigüedad
¿Cuenta con mobiliario
y uso se encuentra Daños a la salud de Refacción y/o
en buenas condiciones y Inventario por aulas y
en deteriorados; estudiantes y adquisición de
ubicados grados del mobiliario.
además no están docentes. mobiliario.
adecuadamente?
ubicados
11
adecuadamente.
¿Las ventanas se Pueden generar
Las ventanas Cambio y/o arreglo
encuentran en buen heridas en los
tienen vidrios pero Coordinación con de mallas metálicas
estado y protegidas ante estudiantes y
no están APAFA en las ventanas.
rotura de vidrios e ingreso docentes por rotura
protegidos
de animales? de mallas.
¿Las puertas se No se cuenta con -Mantenimiento de
encuentran en buen puertas con puertas de fierro y
Mantener las puertas
madera.
estado y tiene la orientación de abiertas durante el
orientación de abertura abertura hacia horario escolar.
-Sensibilización a los
hacia afuera? afuera. estudiantes.
Charlas de
¿Cuenta con un sistema La I.E. cuenta no concientización a
Promover el
de agua potable o que cuenta servicio de padres de familia
Daños a la salud. consumo de agua
garantice la calidad del agua potable para abastecer con
segura.
agua? pero si entubada. agua hervida a los
niños y niñas de la I.E
¿Cuenta con un sistema La IE no cuenta Inspección técnica

de desagüe que no con sistema de Daños a la salud para instalación de Mantenimiento del
contamine la IE? desagüe. sistema de desagüe. sistema de desagüe.
-Inundación de
ambientes.
¿Los sistemas de drenajes -Deterioro de

y cunetas, si los tuviera se Las cunetas están materiales y Inspección técnica de
encuentran en buen en buen estado, equipos. Limpieza de
cunetas y sistema de
estado y con pero falta canaletas.
drenaje.
mantenimiento mantenimiento. -Debilitamiento de
permanente? la infraestructura.
12
¿Los techos se encuentran Los techos no
Reparación de techos
en buen estado, sin cuentan con Inspección ocular.
de calamina.
goteras? goteras
La gestión del Talleres de

Que la GRD está
¿Existen un PEI y PCI que riesgo no se capacitación que Implementación de la
limitada en el
permita incorporar la GRD en los
incorpore la gestión del encuentra proceso de
GRD a los documentos de
riesgo? incorporada en el aprendizaje de los
documentos de gestión.
PEI Y EL PCI estudiantes
gestión existentes.
¿Existen actividades o Talleres de

La IE si cuenta Desconocimiento
capacitación para el Propuesta y ejecución
proyectos de formación o con actividades de algunos
fortalecimiento de de proyectos de
capacitaciones para la establecidas conceptos básicos
capacidades en formación en GRD.
GRD? para la GRD. de la GRD.
GRD.
No se tiene Desconocimiento Talleres de

¿Han elaborado Elaboración de
materiales sobre conceptos capacitación para el
materiales educativos
materiales educativos educativos que básicos e fortalecimiento de
para promover la
para promover la GRD? promuevan la importancia de la capacidades en
GRD.
GRD. GRD en la IE. GRD.
Factor
Desconocimiento Talleres de
¿Se cuenta con La IE N° 18025 no Elaboración de
Educativo sobre conceptos capacitación para el
propuesta de cartillas posee cartillas trípticos o dípticos
básicos sobre el fortalecimiento de
para el soporte informativos de la IE
para soporte soporte capacidades en GRD
socioemocional y para el soporte
socioemocional y socioemocional y (soporte
actividades socioemocional y
actividades lúdicas? actividades socioemocional y
lúdicas. actividades lúdicas.
lúdicas. actividades lúdicas)
13
Elaboración e
No se cuenta Desconocimiento Talleres de
implementación de
¿Se cuenta con con alguna sobre conceptos capacitación para el
una propuesta de la
propuesta sobre básicos sobre el fortalecimiento de
propuesta de soporte IE para el soporte
el soporte soporte capacidades en GRD
socioemocional, socioemocional y
socioemocional y socioemocional y (soporte
actividades y lúdicas? actividades lúdicas
actividades actividades socioemocional y
en situaciones de
lúdicas. lúdicas. actividades lúdicas)
emergencia.
La articulación
genera que la
Existe una APAFA Medios económicos
¿Existen grupos organización Gestión para la
que ha logrado para eficacia de los
pueda realizar ejecución de talleres
organizados de padres y articularse con grupos organizados,
mejoras en la IE de sensibilización y
madres de familia? los comités de acordes con las
pero hace falta jornadas de reflexión.
aulas. necesidades de la IE.
recursos
económicos.
Factor
¿Existe docentes líderes Existe Docentes prestos a Coordinación entre
Trabajo colectivo en
Organizativ disponibilidad participar en directora y docentes
con ascendencia en la equipo según
o para el trabajo actividades de la para un determinado
comunidad educativa? funciones.
en equipo. IE. fin.
¿Existe escolares líderes Existen

Apoyo al equipo Coordinación
con ascendencia entre estudiantes Trabajo unificado.
de trabajo. continua.
los estudiantes? líderes.
14
Participar en
actividades
¿Existe coordinación con Dificultad para
Escasa propuestas por
implementar la
instituciones de apoyo coordinación Implementar un instituciones locales
GRD en la IE por el
para implementar la con instituciones directorio institucional. de apoyo en la
escaso apoyo y
GRD? por la distancia. implementación de la
coordinación.
GRD (INDECI, Salud,
etc.)
-Los integrantes de
las brigadas
La IE cuenta con -Talleres de Ejecución de
¿Cuentan con brigadas desconocen sus
brigadas de capacitación para simulacros para
funciones.
de docentes para la docentes para la brigadistas con apoyo evaluar la
GRD? GRD, pero no son de profesionales operatividad de las
-Caos ante la
operativas. calificados. brigadas de docentes
ocurrencia de
eventos adversos.
Difusión de las
Se tiene Talleres de
funciones y
conformada la Desconocimiento capacitación para la
responsabilidades de
¿Existe y funciona en la I.E Comisión de de funciones como Comisión de GRD con
los integrantes de la
la comisión de GRD? GRD, pero no integrante de la el apoyo de
Comisión de GRD en
funciona Comisión de GRD. PREVAED.
afiches, trípticos y
adecuadamente
otros.
Las docentes y
¿Participan de manera Delegar
estudiantes si Recarga de
activa la directora, responsabilidades a
participan en las responsabilidades Talleres de
los docentes en
docente, estudiantes, y actividades del director de la sensibilización y
actividades
demás integrantes de la desarrolladas por IE. jornadas de reflexión.
programadas por la IE
I.E? la IE., con ciertas
y la comunidad.
limitaciones.
15
Programar simulacros
delegando
Charlas y/o talleres
¿Existen suficientes responsabilidades a
dirigidos a
personas con la Los estudiantes docentes en forma
estudiantes, sobre la
no le dan la Los estudiantes no alterna.
capacidad para importancia y
debida participan
organizar simulacros, dirigir ejecución de
importancia a los conscientemente. -Evaluación de la
evacuaciones, primeros simulacros, así como
simulacros. participación
auxilios….? dirigir evacuaciones y
docente y otros
primeros auxilios.
actores educativos en
los simulacros.
16
6.2.1. A continuación mostramos el plano de distribución de ambientes e identificación de riesgo en la I. E.
ZONA DE RIESGO
AULA
PLATAFORMA DEPORTIVA
DIRECCIÓN
SS.HH
AULA
SS.HH
17
6.3. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué tenemos? ¿Con qué

recursos contamos para
 Talleres de fortalecimiento de capacidades en GRD (PREVAED)
implementar la GRD y responder
 Implementación y evaluación de simulacros escolares.
adecuadamente ante un
 Herramientas: palanas.
desastre?
 Organización y funcionamiento de la CGRD y brigadas

¿Qué nos falta? ¿Qué recursos  Implementación del COE.
necesitamos para implementar la  Implementación del plan de contingencia.
GRD y responder  Capacitación en primeros auxilios.
adecuadamente ante un  Implementación del botiquín escolar de cada aula.
desastre?  Adquisición de otras herramientas y equipos (extinguidores, sistema de
alarma, etc).
 Realizando actividades para obtener recursos.

¿Cómo los conseguimos?  Gestión ante autoridades y representantes de instituciones locales y
provinciales.
18
6.4. MAPA DE RIESGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL INTERIOR Y EXTERIOR, CON SEÑALIZACIONES CONVENCIONALES.
ZONA DE RIESGO
(Deslizamiento)
I.E. Nº 17030
19
VII. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA GRD
7.1. ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E
ORGANIGRAMA DE LA COMISION DE GESTION DE RIESGOS DE LA I.E N° 17030
DIRECTORA DE LA I.E
SENIN CONSUELO
FERNÁNDEZ CASTILLO
DOCENTE COORDINADOR
Prof. JUAN DELGADO ROJAS
EQUIPO DE PREVENCIÓN EQUIPO DE REDUCCIÓN EQUIPO DE RESPUESTA

Silvia Ruiz Tantaleán Pelayo Bustamante Wilcamango Reynerio Ramírez Castro
Clemira Medina Cóndor Reydelindo Lozano Delgado María Delmira Vilcamango
Lucinda Ramírez Castro Margarita Vilcamango Medina Rosita Elvira Díaz Vergaray
BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS BRIGADA DE EVACUACIÓN

Adelayda Romero Racho Neri Vilcamango Pérez Viviana Wilcamango Medina
Raul Ramírez Castro Lindaura Ruiz Chuquimango Margarita Vilcamango Medina
Elías Ramírez Castro Marleni Coronel Vilcamango
7.1.1. COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES:
Es un órgano de la institución educativa conformada por

autoridades, docentes y padres de familia, especialmente
creada para promover y garantizar la gestión del Riesgo de
Desastres en la Institución educativa y cuya máxima autoridad es
el directora.
7.1.1.1. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO

DE DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
a) Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de

la Institución Educativa (PGRD-IE) y los Planes de Contingencia,
para los diferentes escenarios de riesgo, con participación de la
comunidad educativa.
b) Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE)
como espacio físico de monitoreo y seguimiento para el
procesamiento e intercambio de información permanente de la
Institución Educativa a la UGEL.
c) Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres
en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular
Institucional y el Plan Anual de Trabajo.
d) Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la
participación de la comunidad educativa, en coordinación con
especialista en la materia.
e) Organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de los simulacros
nacionales y simulaciones con asesoramiento de la UGEL, con
participación de autoridades e instituciones locales, reportando a
la UGEL correspondiente y al PERU EDUCA.
f) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de
Desastres alcanzados por las instituciones educativas públicas y
privadas en el marco del SINAGERD.
g) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de
Gestión del Riesgo de Desastres a la comunidad educativa
h) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de
seguridad para el acondicionamiento de la Institución Educativa.
VIII. OBJETIVOS
8.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el proceso de gestión del riesgo en la I.E. N° 17030 – Guineamayo,
con la finalidad de salvaguardar la vida de los estudiantes y asegurar el
derecho a la educación, aun en situaciones de emergencia.
8.2. OBJETIVO ESPECÍFICO
8.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01

Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad
educativa para la gestión preventiva que permita evitar la generación
de nuevos riesgos en la institución educativa.
8.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02

Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la escuela con la
finalidad de minimizar la suspensión del servicio de educación en
situación de emergencia.
8.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
FECHAS
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PRODUCTO RECURSOS
M A M J J A S O N D
OBJETIVO ESPECÍFICO 01
O.1.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL
Informe técnico
Solicitar inspección
con  Material de oficina
O.1.1.1. técnica del local Directora X X X
recomendacio-  movilidad
escolar.
nes.
O.1.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL

Sistema de
Instalación del sistema Directora Recursos propios de
O.1.2.1. alarma en X X
de alarma. la APAFA.
funcionamiento
Adiestramiento
Capacitación para el
de docentes en Recursos propios de
0.1.2.2. manejo y uso adecuado Directora X X
el uso de la APAFA.
de extintores
extintores
Gestión para la
obtención de equipos Documentos de Material de oficina.
0.1.2.3. Directora X X
de comunicación de gestión. Movilidad
largo alcance.
Terminado del sistema Inspección
0.1.2.4. Directora Recursos APAFA x x
eléctrico. técnica.
Inventario por aulas y Directora y Clasificación del
0.1.2.5. Material de oficina X X
grados del mobiliario. Docentes mobiliario
0.1.2.6. Reposición de mallas de APAFA Inventario de Material de oficina X X
ventanas. ventanas en
buen estado.
Identificación
Inspección técnica del
de tuberías y Material de oficina
0.1.2.7. sistema de agua Directora X X
grifos en mal
potable y desagüe.
estado.
Identificación
Inspección técnica de Material de oficina
0.1.2.8. Directora de cunetas en X X
cunetas.
mal estado.
O.1.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Talleres de capacitación
Directora Cronograma de Material de oficina
para el fortalecimiento
0.1.3.1. Comisión de talleres de Recursos propios de X X X X X X
de capacidades en
GRD capacitación. la IE
GRD
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO

Gestión para la
Material de oficina
ejecución de talleres de Cronograma de
0.1.4.1. Directora Recursos propios de X X X X X X
sensibilización y jornadas talleres
la IE
de reflexión.
Implementar un
directorio Institucional Directora y Directorio
0.1.4.2. Material de oficina
para implementar la Docente actualizado X X
GRD en la IE.
Talleres de capacitación
para brigadistas con Directora Docentes Recursos propios de
0.1.4.3. X X
apoyo de profesionales capacitados. la APAFA.
calificados.
Difusión de las funciones
Directora
y responsabilidades de Elaboración de
Docentes
0.1.4.4. los integrantes de la material de Material de oficina
Padres de X X
Comisión de GRD en difusión.
Familia
afiches, trípticos y otros.
Charlas y/o talleres

dirigidos a estudiantes, Charlas y/o
docentes y PPFF sobre la talleres sobre Material de Oficina
0.1.4.5. importancia y ejecución Directora simulacros, Recursos propios de X X X X X
de simulacros, así como primeros auxilios la IE
dirigir evacuaciones y y evacuaciones.
primeros auxilios.
OBJETIVO ESPECÍFICO 02
O.2.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL

Refacción y
Resanar y reforzar los Directora
0.2.1.1 reforzamiento Recursos de APAFA.
zócalos afectados. X X
de zócalos.
Documentos de
Construcción del cerco Directora Recursos de APAFA.
0.1.2.2. gestión.
perimétrico. X X X
O.2.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
0.2.2.1
Completar la Personal IE con todos sus
señalización de los calificado ambientes Recursos de APAFA
X X X
ambientes y hacer uso Brigada de señalizados
de señales de mejor señalización
calidad.
Realización de
simulacros para Funcionamiento
0.2.2.2 verificar el correcto COE de la IE del sistema de Recursos humanos. X X X X
funcionamiento del alarma
sistema de alarma.
Adquisición y recarga Directora Instalación de Recursos de APAFA.
0.2.2.3. X X
de extintores. extintores.
Ampliación del sistema
Directora Instalación de Recursos propios de
eléctrico teniendo en
0.2.2.4. Sistema la APAFA. X X X
cuenta las medidas de
eléctrico
seguridad
Refacción y/o
Directora Mobiliario en Recursos propios de
0.2.2.5. adquisición de X X X X
Docente buen estado la APAFA.
mobiliario
Mantenimiento de
Puertas en buen Recursos propios de
0.2.2.6. puertas de fierro y Directora X X
estado la APAFA
madera.
Sistema de
Mantenimiento del
agua potable y
0.2.2.7. sistema de agua Directora Recursos de la APAFA X X X
desagüe en
potable y desagüe.
buen estado,
Directora Cunetas en Recursos propios de
0.2.2.8. Limpieza de cunetas. X X X
Docentes funcionamiento. APAFA.
Reparación de
cobertura liviana en Directora Refacción de
0.2.2.9. Recursos de APAFA. X X X
ambientes de techos.
ambientes.
Viabilización de
Mantenimiento de
0.2.2.10. Directora las aguas Recursos de APAFA X X X
canaletas
pluviales.
O.2.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
Documentos de
Implementación de la
Comunidad gestión Recursos humanos
0.2.3.1. GRD en los documentos
educativa implementados Materiales de oficina X X X X
de gestión.
en GRD
Propuesta y ejecución Elaboración de
Comunidad
0.2.3.2. de proyectos de proyectos de Material de oficina
educativa X X X
formación en GRD. GRD
Elaboración y
Elaboración de Comunidad difusión de Material de oficina
0.2.3.3. materiales educativos educativa materiales de X X X
para promover la GRD.
GRD
Elaboración de cartillas Dípticos y/o
Comunidad Trípticos de GRD
de la IE para el soporte Material de oficina
0.2.3.4. educativa para el soporte
socioemocional y X X X
socioemocional
actividades lúdicas.
y lúdico.
Elaboración e
implementación de una Propuesta para
propuesta de la IE para el soporte
el soporte Comunidad socioemocional
0.2.3.5. Material de oficina X X X
socioemocional y educativa y lúdico en
actividades lúdicas en situaciones de
situaciones de emergencia.
emergencia.
O.2.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
Talleres: organización y
Mejoramiento
la articulación relacional Directora
del Clima
0.2.4.1. para la eficacia, Docente Recursos propios X X X X X
institucional en
encuentro de relaciones Coordinador
la I.E.
interpersonales
Participar en Participación
actividades ejecutadas activa de la
comunidad
por instituciones locales Comunidad
0.2.4.2. educativa en Recursos humanos X X X X X X X
de apoyo en la educativa
actividades
implementación de la
propias y de la
GRD. localidad.
Ejecución de simulacros
Conformación y
para evaluar la Material de oficina
0.2.4.3. COE funcionalidad
operatividad de las Recursos humanos X X X X X X X X
de brigadas.
brigadas de docentes
Talleres de capacitación Directora Funcionalidad Personal calificado

para la Comisión de
0.2.4.4. Coordinador de la Comisión Recursos propios de
GRD con el apoyo de X X X X X X X
es de GRD. la IE
PREVAED.
Delegar
responsabilidades a Participación
activa de la
todos los docentes en Comunidad
0.2.4.5. directora y Recursos humanos
actividades educativa
docentes en la X X X X X X X
desarrolladas por la IE y
IE.
la comunidad.
0.2.4.6. Programar simulacros Directora Docentes aptos Recursos humanos X X X X
delegando CGRD para organizar X X X
responsabilidades a simulacros,
docentes en forma primeros auxilios
alterna y evaluar su y evacuaciones
participación
Directora
Entrega de Informe final X
CGRD
8.4. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan estará a cargo de la Comisión de GRD, para asegurar los resultados de la GRD y garantizar el
servicio educativo aún en situaciones de desastres.
IX. ANEXOS
9.1. Anexo 01. FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD
DE LA DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión

de GRD, los miembros que la integran y al responsable del COE,
así mismo aprueba el plan de trabajo e informe anual de la
Comisión.
2. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo
de Desastres y Planes de Contingencia de su institución
educativa socializándolo ante la comunidad educativa, con
estrategias de respuesta ante emergencias y que pueden afectar
la continuidad del servicio educativo.
3. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de
gestión del riesgo de desastres.
4. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta,
rehabilitación y recuperación durante la atención de las
emergencias y desastres.
5. Organiza y designa los miembros integrantes de las Brigadas de
Señalización, Evacuación y Evaluación, Brigada de Primeros
Auxilios, Brigada de Protección y Entrega de Niños, Brigada
Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad Educativa,
Brigada de Apoyo socioemocional, lúdico y defensa nacional,
estableciendo las coordinaciones con las instituciones afines y
personal especializado en Emergencias y Desastres para el
fortalecimiento de capacidades.
6. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y
mantiene enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE
de la DRE, instituciones de primera respuesta, entre otros, para la
atención de la emergencia.
7. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se
desarrolle una cultura de gestión del riesgo de desastres con los
estudiantes.
DEL DOCENTE COORDINADOR
1. Reemplazar a la Directora en caso de ausencia.

2. Convoca, organiza capacitaciones para los miembros de la
comisión de gestión del riesgo de desastres y comunidad
educativa en coordinación con el Director de la Institución
Educativa.
3. Coordinación, organiza, articula y ejecuta de las acciones
consignadas en el Plan de trabajo por cada una de las Brigadas
conformados en la institución educativa.
4. Procesar la información que envían las brigadas y remite al
presidente de la CGRD.
5. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.
6. Realiza el inventario de los recursos de la institución educativa,
actualiza el directorio de los actores y genera información sobre
el sistema de alerta temprana y la socializa con la comunidad
educativa.
DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local)
1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las

zonas seguras.
2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera
de la I.E.
3. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
4. Participan en los simulacros.
DEL DOCENTE
1. Activar el sistema de alarma.

2. Consolidar y sistematizar la información brindada por las brigadas.
3. Monitorear, recopilar, validar, procesar y analizar la información
sobre los daños a la vida y la salud e infraestructura de la
comunidad educativa, asimismo, realiza el seguimiento de las
acciones de respuesta ante un peligro, Emergencia o desastre.
7.1.1.2. ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:
FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN,

EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
 Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las
vulnerabilidades
 Elaboración y socialización de los planos de evacuación,
señalizaciones, y zonas de seguridad internas y externa, con la
comunidad educativa para ser puesta en práctica en los
simulacros, simulaciones. De ser necesario solicitara apoyo a la
municipalidad.
 Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su
evacuación, traslado y atención, utilizando un padrón con el
registro de datos y de sus apoderados, coordinando para ello
con la brigada de protección y entrega de estudiantes.
 Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y
necesidades (EDAN) y su respectivo procesamiento de
información y datos.
 Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la
alarma para evacuación.
2.- Respuesta: Durante la emergencia:
 Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las

personas en forma ordenada y rápida a las zonas de seguridad
asignadas, evitando que se provoque pánico, teniendo en
cuenta la evacuación de estudiantes con habilidades diferentes.
 Deben asegurarse que todas las personas estén siendo
evacuada durante el evento o emergencia.
 Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o
espacios seguros internos o externos hasta que el responsable de
la comisión de gestión de riesgo lo determine.
 Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u
otro personal de la institución que quedaron atrapados y no
pudieron ser evacuados, comunicando a las instancias
competentes para la búsqueda y salvamento.
 Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de
primeros auxilios para la realización de acciones de intervención
a las personas que presenten lesiones, y requieran urgente
evacuación.
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de
protección y entrega de estudiantes y la brigada de soporte
socio emocional para su intervención oportuna y adecuada.
 En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes
evacuados y coordina con la brigada de protección para la
entrega de estudiantes a sus familiares o apoderados registrados
previamente.
 Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las
instalaciones de la escuela valorando el impacto haciendo una
evaluación preliminar de la situación, mediante la ficha EDAN.
 Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la
emergencia o el desastre. Informando a la Comisión de Gestión
de Riesgo sobre el estado de la comunidad
Educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no
habidas.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS

 Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte
del MINSA sobre primeros auxilios.
 Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
 Adquiere, organiza y revisa permanentemente el botiquín escolar
y las fechas de expiración de medicamentos.
 Provee y gestionar los recursos disponibles (camillas, férulas) para
atender a las posibles víctimas.
 Establece y señala el área física para la atención de primeros
auxilios de los estudiantes heridos.
 Identifica a miembros de la comunidad educativa con
caracteristicas especiales, tales como alergías a medicamentos y
enfermedades, para su mejor atención.
 Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de
los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de
Salud.
 Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar
seguro y protegido.
 Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.

 Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el
estado de la población educativa y de aquellas que necesiten
atención especializada para el traslado de los estudiantes al
centro de salud previsto.
 Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante
el evento o emergencia, llevando el debido control de los
medicamentos y víctimas atendidas.
 Acompaña durante la evacuación al centro de salud y otro
personal permanecerá en el puesto de primeros auxilios,
pendiente a alguna emergencia.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE

PROTECCIÓN Y ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.
 Recibe capacitación en procedimientos de entrega de

estudiantes, por parte de la Comisión de Gestión del Riesgo de
Desastres (adjuntar el documento)
 Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o
apoderados de la institución educativa, para la entrega de los
estudiantes, documento que servirá para el uso la brigada de
primeros auxilios y la brigada de evacuación y señalización.
 Participa en la selección de docentes y padres de familia
aspirantes a la brigada, capacitándolos en los procedimientos
de entrega de estudiantes.
 Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de
estudiantes.
 Identifica los espacios para proteger a los estudiantes después de
la emergencia.
 Inspecciona permanentemente las áreas o espacios de
protección de estudiantes para reconocer las condiciones de
riesgo que puedan generar lesiones o hacer peligrar la vida de
los estudiantes.
 Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y
necesarios como mesas, sillas, archivadores, fichas, actas,
bolígrafos, entre otros.
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de
Protección y entrega de los estudiantes como por ejemplo:
Teniente Gobernador, Agente Municipal entre otros.
 Mantiene control efectivo sobre los estudiantes para evitar

aglomeraciones y estados de pánico, conduciéndolos a un lugar
seguro para brindarles protección.
 Coordina y articula acciones de protección con las demás
brigadas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y
entrega de los estudiantes durante la emergencia.
 Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia,
apoderados y/o autoridades involucradas, respetando
protocolos de protección y entrega a nivel Institucional e
interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.
 Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad,
autoridades competentes, para efectuar un eficiente proceso
de protección y entrega de los estudiantes.
 Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes a la
directora de la institución educativa y/o entidades protectoras
al menor de ser requeridas.
 Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor
un informe sobre el proceso y situación de los estudiantes que
no fueron recogidos por los familiares y/o apoderados.
 Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el
traslado de los estudiantes, según protocolo de entrega.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y

SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la
infraestructura y sus alrededores de la institución educativa.
 Elabora el Plan trabajo dela brigada.
 Programa y ejecuta actividades de capacitación a la
comunidad educativa sobre prevención y control de incendios
con personal especializado.
 Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos
a utilizar contra incendios.
 Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y
control de incendios dentro de la escuela.
 Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del
Riesgo de Desastre de las medidas correctivas a implementar en
la institución educativa.

 Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para
extinguir el fuego.
 Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes
de la IE en caso de emergencia.

 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para
la comunidad educativa y las instalaciones.
 Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del evento
suscitado.
 Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso
de emergencia o desastre.
 Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del
Riesgo.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA SOCIOEMOCIONAL,

LUDICO Y DEFENSA NACIONAL

 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales,
viviendas, locales comunales, capilla) que tengan las
condiciones mínimas como: agua, luz, desagüe, vías de acceso
y que brinde seguridad a la comunidad educativa en
coordinación con el coordinador de la Comisión Ambiental de
Gestión del Riesgo de Desastre.
 Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los
materiales elaborados para la emergencia con insumos de su
contexto a fin de evitar su pérdida o deterioro.
 Capacita a los integrantes de las brigadas en temas de soporte
socioemocional y actividades lúdicas para la atención
inmediata de los estudiantes con la finalidad de apoyar a la
brigada que tiene dicha función.
 Fortalecer la identidad nacional y promover una cultura de paz,
fomentando el diálogo y la concertación, en base a la
tolerancia, así como Incentivar el respeto de los derechos
humanos , dignidad de la persona y el respeto a las normas

 Brinda la contención socioemocional a la comunidad
educativa con la finalidad de guardar la calma así mismo
restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el
inicio hasta el final de emergencia.

 Ejecuta el protocolo de intervención para la emergencia a la
comunidad educativa.
 Brinda el soporte socioemocional y lúdico a la comunidad
educativa con la finalidad de restablecerlo emocionalmente
después de una emergencia.
 Coordina con las autoridades educativas de DRE/GRE y UGEL
para la atención de los estudiantes en situaciones de
emergencia y desastres, los materiales educativos esenciales
para cubrir rápidamente los requerimientos para el soporte
socioemocional y actividades lúdicas.
 Elabora registro de asistencia e instrumentos de evaluación del
progreso y desarrollo de capacidades de los estudiantes, serán
aplicadas en el momento de la intervención de la emergencia.
9.2. Anexo 02. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA PARA II. EE.
El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe

contar con las facilidades necesarias de comunicación para
centralizar la recopilación, análisis y evaluación de la información.
Como espacio permanente, en situaciones de emergencias se

operativiza, la directora es quien lo conduce, valida la
información. El personal responsable del monitoreo y seguimiento
procesa y analiza información sobre los daños a la vida o salud e
infraestructura de la comunidad educativa e informa la toma de
decisiones oportunas y precisas a las diferentes instancias.
El COE es un componente que interactúa con el COE de la UGEL,

la DRE y del gobierno local según su jurisdicción.
FUNCIONES, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN DESASTRE O

EMERGENCIA.
Antes del evento:

 El monitoreo permanente de peligros, emergencias y desastres
que puede afectar a la institución educativa.
 Contar con la data de toda la comunidad educativa y
resguardar en un lugar seguro.
Durante el evento:
 Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad
educativa.
 Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y
equipos.
Después del evento:
 Evaluación y actualización de procesos
 La sistematización de la información recopilada de las
brigadas de la institución educativa a fin de reportar la toma
de decisión del presidente de la CGRD al COE UGEL y COE
Local.
 La actualización de los reportes de peligros, emergencias y
desastres hasta finalizar la emergencia.
 Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala
de crisis a través de los diferentes medios de comunicación
reportando al COE de la UGEL y el COE Local ante una
situación de emergencia y desastre.
 Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación
o restitución de la infraestructura, materiales educativos,
mobiliario, equipos y servicio complementarios de la institución
educativa.
El responsable del Centro de Operaciones de Emergencia: COE

• Centraliza la información de la emergencia.
• Consolida la información obtenida de las brigadas.
• Reporta a la UGEL de la jurisdicción previa aprobación de la
directora.
9.3. Anexo 03. DIRECTORIO TELEFÓNICO DE AUTORIDADES.
N° NOMBRES Y APELLIDOS N° TELEFÓNICO CARGO
Presidente de
01 REYNERIO RAMIREZ CASTRO 979397456
APAFA
Teniente
02 NERIO RAMIREZ CASTRO 94709991
Gobernador
Agente
03 JESUS LLATAS OLIVERA 944387339
Municipal
9.4. Anexo 04. DIRECTORIO DE DOCENTES.
SENIN CONSUELO FERNANDEZ

01 973314056 Directora
CASTILLO
02 JUAN DELGADO ROJAS 944312708 Docente
9.5. Anexo 05. DIRECTORIO DE ALIADOS ESTRATÉGICOS.
076 417119 / Alcalde

01 Aníbal Pedraza Aguilar
951585060 Provincial
02 Edison Carrasco Olivera 984143309 Alcalde Distrital
Institución Educativa Primaria
DE MENORES N° 17030-GUINEAMAYO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 02-2018 /DRE-CAJ/UGEL-C/IE N° 17030
Guineamayo, 16 de enero de 2018
VISTO el acta de reunión realizada el día 27 de diciembre del 2017,

CONSIDERANDO:
Que, el artículo 8° de la Ley 28044 Ley General de Educación señala como Principio
de la Educación “La conservación ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida”;
Que, en el artículo 38° del Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de

Educación, especifica que la educación ambiental y gestión del riesgo constituye
un tema transversal que se realiza a través de la aplicación del enfoque ambiental
en todos los niveles y modalidades educativas. La institución educativa constituye y
actualiza el Comité Ambiental, elabora el Plan de Gestión de Riesgo y realiza las
acciones pedagógicas correspondientes, con el fin de fortalecer las acciones de
prevención, atención y vigilancia frente a los riesgos de desastres de origen natural
y antrópico;
Que, mediante Ley N° 29664, se crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de

Desastres (SINAGERD), el artículo 2° establece que es de aplicación y cumplimiento
obligatorio para todas las entidades y empresas públicas de todos los niveles de
gobierno. Y el artículo 3° indica que la Gestión del Riesgo de Desastres es un
proceso social cuyo fin último es la prevención, la reducción y el control
permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad; así como la
adecuada preparación y respuesta ante situaciones de desastre, considerando las
políticas nacionales con especial énfasis en aquellas relativas en materia
económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera
sostenible;
Que, el Numeral 6: Disposiciones Específicas, de la RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 657-

2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica,
establece que, las IIEE públicas y privadas deben elaborar el Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres, articulado como anexo al Plan Anual de Trabajo de la IE, el
cual contiene acciones de prevención, reducción y los Planes de Contingencia por
amenaza o peligro. Además, deben acondicionar el Centro de Operaciones de
Emergencia (COE-IIEE) para el procesamiento e intercambio de información en
situaciones de emergencia de la IE a la UGEL. Las IIEE deben formar mediante
resolución directoral la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (CGRD-IIEE), los
equipos de respuesta de profesores, estudiantes y padres de familia. Como parte
de una cultura de prevención, las IIEE deben participar en los Simulacros Nacionales
Escolares y campañas de educación preventiva y respuesta frente a los peligros y/o
amenazas del territorio, de acuerdo con la normativa vigente, los mismos que se
señalan en el numeral 8.2. de la presente norma técnica. Asimismo, participan en las
campañas de educación preventiva y respuesta frente a los peligros y/o amenazas
del territorio. El MINEDU implementa el reconocimiento de buenas prácticas en
Gestión del Riesgo de Desastres (GRD) en las instituciones educativas en el marco
del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (PLANAGERD 2014-2021), el
que se desarrolla en tres etapas a nivel de UGEL, DRE y a nivel nacional.
Que, la Dirección de la I.E Nº 17030 del caserío Guineamayo, distrito Sócota,

provincia de Cutervo, ha revisado los acuerdos expresado en el acta de reunión de
fecha 27 de diciembre del 2017, donde se ha hecho la propuesta correspondiente
para la designación de los miembros integrantes de la Comisión de Gestión del
Riesgo de Desastres (CGRD) de la I.E N° 17030, encontrando acorde a lo dispuesto
en la normatividad vigente.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1º: CONFORMAR, la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (CGRD)

de la Institución Educativa Nº 17030 del caserío Guineamayo, para el periodo 2018,
la misma que estará conformado de la siguiente manera:
Senin Consuelo Fernández Castillo

PRESIDENTE
Directora de la IE
Juan Delgado Rojas
COORDINADOR
Docente
 Silvia Ruiz Tantaleán
Madre de Familia
 Clemira Medina Cóndor
EQUIPO DE PREVENCIÓN
Madre de Familia
 Lucinda Ramírez Castro
Madre Líder
 Pelayo Bustamante Wilcamango
Padre de Familia
 Reydelindo Lozano Delgado
EQUIPO DE REDUCCIÓN
Padre de familia
 Margarita Vilcamango Medina
Madre de familia
 Reynerio Ramírez Castro
Presidente APAFA
EQUIPO DE RESPUESTA
 María Delmira Vilcamango Pérez
Madre de Familia
 Rosita Elvira Díaz Vergaray
Madre de Familia
 Adelaida Romero Racho
Madre de Familia
 Raúl Ramírez Castro
BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN
Padre de Familia
 Elías Ramírez Castro
Padre de Familia
 Neri Vilcamango Pérez
BRIGADA DE PRIMEROS Madre de Familia
AUXILIOS  Lindaura Ruiz Chuquimango
Madre de Familia
 Viviana Wilcamango Medina
Madre de Familia
 Margarita Vilcamango Medina
BRIGADA DE EVACUACIÓN
Madre de Familia
 Marleni Coronel Wilcamango
Madre de Familia
ARTICULO 2º: NOTIFICAR, la presente resolución de acuerdo a Ley; a los integrantes

que conforman la Comisión de Gestión de Riesgo de Desastres (CGRD) para el
periodo 2018, de la Institución Educativa 17030 del distrito de Sócota, Provincia de
Cutervo, Región Cajamarca.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

Institución Educativa Primaria
DE MENORES N° 17030-guineamayo
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 03-2018 /DRE-CAJ/UGEL-C /IE N° 17030

Guineamayo, 16 de enero de 2018.
VISTO:
El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres que presenta la Comisión de Gestión de
Riesgos de Desastres de la Institución Educativa N° 17030 del caserío Chontas, distrito
de Sócota, provincia de Cutervo, región Cajamarca;
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 8° de la Ley 28044 Ley General de Educación señala como Principio
de la Educación “La conservación ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida”;
Que, en el artículo 41° del Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de

Educación, especifica que la educación ambiental y gestión del riesgo constituye
un tema transversal que se realiza a través de la aplicación del enfoque ambiental
en todos los niveles y modalidades educativas. La institución educativa constituye y
actualiza el Comité Ambiental, elabora el Plan de Gestión de Riesgo y realiza las
acciones pedagógicas correspondientes, con el fin de fortalecer las acciones de
prevención, atención y vigilancia frente a los riesgos de desastres de origen natural
y antrópico;
Que, mediante Ley N° 29664, se crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de

Desastres (SINAGERD), el artículo 2° establece que es de aplicación y cumplimiento
obligatorio para todas las entidades y empresas públicas de todos los niveles de
gobierno. Y el artículo 3° indica que la Gestión del Riesgo de Desastres es un
proceso social cuyo fin último es la prevención, la reducción y el control
permanente de los factores de riesgo de desastre en la sociedad; así como la
adecuada preparación y respuesta ante situaciones de desastre, considerando las
políticas nacionales con especial énfasis en aquellas relativas en materia
económica, ambiental, de seguridad, defensa nacional y territorial de manera
sostenible;
Que, el Numeral 6: Disposiciones Específicas, de la RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 657-

2017-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”
establece que, las IIEE públicas y privadas deben elaborar el Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres, articulado como anexo al Plan Anual de Trabajo de la IE, el
cual contiene acciones de prevención y reducción por amenaza o peligro. Las IIEE
deben formar mediante resolución directoral la Comisión de Gestión del Riesgo de
Desastres (CGRD-IIEE), los equipos de respuesta de profesores, estudiantes y padres
de familia. Como parte de una cultura de prevención, las IIEE deben participar en
los Simulacros Nacionales Escolares y campañas de educación preventiva y
respuesta frente a los peligros y/o amenazas del territorio, de acuerdo con la
normativa vigente, participan en las campañas de educación preventiva y
respuesta frente a los peligros y/o amenazas del territorio. El MINEDU implementa el
reconocimiento de buenas prácticas en Gestión del Riesgo de Desastres (GRD) en
las instituciones educativas en el marco del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres (PLANAGERD 2014-2021), el que se desarrolla en tres etapas a nivel de
UGEL, DRE y a nivel nacional.
De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044 y su Reglamento el D.S.

N° 011-2012-ED; Ley N° 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastres (SINAGERD); RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 657-2017-MINEDU, que aprueba
las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2018 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educación Básica.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1º: APROBAR, el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres para el periodo
2017, de la Institución Educativa N° 17030 del caserío Guineamayo, distrito de
Sócota, provincia de Cutervo, región Cajamarca.
ARTÍCULO 1º: APROBAR, el plan de contingencia de Lluvias Intensas para el periodo
2018, de la Institución Educativa N° 17030 del caserío Guineamayo, distrito de
Sócota, provincia de Cutervo, región Cajamarca.
ARTÍCULO “3°: ENCARGAR, a los miembros de la Comisión de Gestión del Riesgo de

Desastre de la Institución Educativa para su implementación, ejecución y
evaluación.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

PGR Final Ie 17030 Guineamayo

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES DE LA

En el marco de la implementación de las políticas educativas nacionales y

En esta perspectiva el enfoque ambiental nos permite realizar un trabajo integral,

El Plan de Gestión de Riesgo es un instrumento de planeación estratégica de

Por ello, el presente Plan de Gestión de Riesgo de la I.E. N° 17030 es un

II. INFORMACIÓN GENERAL:

2.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 17030

2.10. DIRECTORA : Senin Consuelo Fernández Castillo

Nuestra Comunidad e Institución Educativa Nº 17030 de Guineamayo , Sócota –

El presente Plan de Gestión del riesgo se ha elaborado con la finalidad de

conocer y poner en práctica estrategias para reducir riesgos, prevenir y responder

La elaboración, validación y actualización permanente del presente Plan de

El Plan de Gestión del Riesgo tiene diversos componentes que debemos

3.1. Identificar los peligros:

Este aspecto resulta sumamente importante porque es el punto de partida para la

3.2. Identificar factores de vulnerabilidad y mecanismos de control:

Se refiere a la identificación de los factores de vulnerabilidad y los mecanismos de

3.3. Identificación de riesgos

El riesgo es el producto de que interactúe un determinado peligro con los factores

3.4. Identificación de recursos:

IV. BASE LEGAL

 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.

El caserío Guineamayo se localiza en el distrito de Sócota, perteneciente a la

 NORTE : Con la carretera Sócota – Sal Luis de Lucma

 OESTE : Con la propiedad del señor Enemecio Medina

5.2.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I. E.

El caserío Guineamayo, ubicado en la parte este del distrito de Sócota,

* Características del suelo y usos

EL caserío de Guineamayo presenta suelos pedregosos, que junto a sus áreas

* Obtención y uso del recurso hídrico

- Actividades domésticas y consumo: El agua es entubada y llevada hacia un

* Extensión territorial y demografía.

El caserío de Guineamayo tiene una extensión territorial aproximada de

* Recursos naturales de flora y fauna

El caserío de Guineamayo tiene diversidad de flora y fauna distribuida en las

La constituyen las siguientes especies: caballo, asno, vacunos, cerdos, perro,

* Características del clima

El clima en el caserío de Guineamayo es cálido. Las lluvias intensas se da entre

* Actividades económicas de la población

Los pobladores del caserío Guineamayo se dedican a diversas actividades

Agricultura.- La principal actividad agrícola es el cultivo de caña de azúcar,

Entre otras actividades agrícolas en menor escala se tiene al cultivo de café.

Ganadería.- Es otra actividad en los pobladores del caserío, ya que cada

Destaca también la crianza de las aves de corral como patos, gallinas.

5.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El caserío de Guineamayo desde el año 2003 se fue poblando poco a poco

5.4. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TABLA N° 01: POBLACIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES

FUENTE: NOMINAS DE MATRICULA PRIMARIA /ABRIL 2017

TABLA N° 02: DOCENTES DE LA I.E

FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL/ ABRIL 2017

TABLA N° 03: PADRES DE FAMILIA

PADRES SEGÚN SEXO TOTAL

FUENTE: PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE LA I. E. /ABRIL 2017

VI. ESTIMACIÓN DEL RIESGO EN LA I. E.

6.1. POSIBLES PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E:

PELIGROS NATURALES CONSECUENCIAS

RIESGOS FÍSICOS Y MECANISMO DE CONTROL