Guía de lectura para trabajar los textos de Mehan , Sipes y Mc Dermott

Mehan analiza la naturaleza política de las representaciones, y cuál es el

significado de esta dimensión política otorgada a las representaciones.

Se puede vincular el punto anterior con el proceso de invención, fabricación y

fijación de identidades escolares (por ej.: “normales”, “especiales”,
“educacionalmente discapacitados”, “inteligentes”, etc.).

Para el autor los sujetos de la educación son pensados y construidos como

objetos de estudio por los profesionales que trabajan con ellos a través de una
serie de prácticas y discursos pedagógicos que avalan la producción de la
identidad de los alumnos por medio de las prácticas escolares que llevan a la
formación de un niño “educacionalmente discapacitado”.

El autor propone una particular atención al predominio del lenguaje psicológico

en educación y analiza las diferencias entre el lenguaje sociológico, histórico y
psicológico en el proceso de presentar al niño.

Se pueden establecer semejanzas y diferencias entre los datos reseñados por

Mehan y los encontrados por Toscano en el conurbano bonaerense en "La
construcción de Legajos Escolares: Una decisión en torno al destino escolar de
los niños"

En el texto de Mc.Dermott el contexto aparece también como determinante en

la definición de una discapacidad de aprendizaje, en el sentido que para el
autor la discapacidad está “disponible” en determinados contextos y se hace
“visible” sólo en ellos. Las particularidades del contexto son las responsables
del tipo de conocimiento y estrategias empleadas por los sujetos; como si cada
procedimiento (el aprendido en la escuela y el manifestado en otro contexto)
estuviese ligado a un tipo de prácticas y actividades que lo convierten en
adecuado y significativo para un determinado contexto, pero no para el otro.

En el texto de Sipes la autora se interroga sobre el concepto de integración, lo

cuestiona enlazándolo con el concepto de alteralidad y sostiene que la
historizacion de las situaciones que llevan al recorrido de un alumno en el
sistema escolar para llegar a ser considerado “el integrado”.

La concepción que se tenga de “inteligencia” es la que marca la diferencia

entre los etiquetamientos y las practicas pedagógicas ya que se diferencian
según la concepción filosófica, pedagógica y ontológica del otro que se tenga.