Razonamiento verbal
COM
CUADERNILLO DE TRABAJO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
A medida que las observaciones astronómicas progresan,
es de suponer que se descubrirán más galaxias, esto
reforzaría la posibilidad de que exista vida en otros lugares
del universo, lo que ya tiene sustento en una base
estadística. Solo en nuestra galaxia existen 100 mil
millones de estrellas. Si únicamente el uno por ciento de
ellas tuviera planetas, tendríamos mil millones de sistemas
solares. Aún sin ninguno de éstos tuviera planetas a la
distancia adecuada y con los elementos químicos
necesarios para sostener la vida, existen millones de
galaxias, por lo que las probabilidades favorecen
abrumadoramente la existencia de alguna forma de idea en
más de un sitio del universo. Si bien esas posibilidades son
abrumadoras, las distancias están en contra de llegar a
conocer esas formas de vida. Las leyes de la física como
las conocemos hay, imponen un límite a la velocidad de las
comunicaciones, y las distancias del universo lo convierten
en un límite infranqueable, al menos en términos de la vida
humana. Un mensaje enviado a las galaxias más cercanas
demoraría en llegar más tiempo del que tiene el hombre en
la tierra. De haber respuesta, está probablemente ya no
encontraría a nadie para recibirla.
1. El texto argumenta en favor:
A) del gran avance experimentado por la observación
astronómica.
B) del gran número de galaxias que existiría en el
universo.
C) de la imposibilidad de enviar mensajes a otras
galaxias.
D) del límite a las distancias que imponen las leyes
físicas.
E) de la posibilidad de que exista vida en otros
planetas.
2. El descubrimiento de un número mayor de galaxias
en el universo…
A) tiene sustento en una extensa base estadística.
B) dependerá del progreso de las observaciones
astronómicas.
C) permitirá comprobar la existencia de la vida en
otros planetas.
D) hace más difícil la comunicación con seres de otros
planetas.
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.
PROF. WILSON SUCARI
E) impone un límite a la velocidad de las
comunicaciones.
3. Las posibilidades de que exista vida en más de un
sitio del universo son abrumadoras porque:
A) el progreso de la observación astronómica es
abrumador.
B) en nuestra galaxia hay millones de distancias
solares.
C) algunos planetas se hallan a una distancia
adecuada.
D) el desarrollo de las comunicaciones lo hace
posible.
E) existe un número muy grande de galaxias en el
universo.
4. No podríamos comprobar la existencia de vida en
otros lugares del universo porque:
A) cada galaxia tiene millones de sistemas solares.
B) el hombre está desde hace muy poco sobre la tierra.
C) un mensaje enviado a otra galaxia no tendría.
D) no sabemos qué condiciones reinan en otros planetas.
E) las leyes físicas imponen un límite a las
comunicaciones.
5. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones es incorrecta?
A) las distancias del universo son un límite infranqueable.
B) en nuestra galaxia no hay planetas con condiciones
para la vida.
C) Las leyes dela física impiden la comunicación
intergalaxias.
D) el progreso de la observación permite descubrir
nuevas galaxias.
E) la distancia que nos separa de la galaxia más cercana
es enorme.
TEXTO II
Por encima y más allá del interés y apoyo cultural por y para
un campo, un prodigio siempre representa una coincidencia
de factores. Es decir, uno necesita no meramente un niño
"preparado" y una "cultura receptiva", sino también una gran
cantidad de apoyo social: buenos profesores, padres atentos,
amplias oportunidades para la realización y la exhibición,
descargo de responsabilidades concurrentes, y una serie de
obstáculos que son admitidos en el campo y sobre los que el
niño tiene una oportunidad de saltar.
1
Razonamiento verbal
CUADERNILLO DE TRABAJO
GARDNER, Howard
Mentes creativas
1. El mejor resumen del texto es
A) La preparación, la cultura, el apoyo y hasta los
obstáculos son determinantes para el forjamiento de
un niño prodigio.
B) Los niños prodigio no pueden prescindir de buenos
profesores, padres atentos y amplias oportunidades de
realización.
C) La preparación, la responsabilidad concurrente, los
obstáculos, el interés y el apoyo son esenciales para el
niño prodigio.
D) Los niños prodigio asumen los retos como un
mecanismo para demostrar a sus padres el interés y el
apoyo recibido.
E) El apoyo social constituye el ingrediente básico para
que los niños logren la condición de personas
prodigiosas.
TEXTO III
El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a reflexiones
interesantes. Por una parte nos podemos preguntar por qué
en nuestro planeta sólo hay uno de los tipos de materia. La
respuesta que dieron algunos científicos fue que de la misma
forma que aquí nuestra materia está compuesta de electrones
y protones, en otra parte del universo deberá haber sistemas
estelares compuestos de antimateria. Se han propuesto otras
respuestas, pero la imaginación ha sido encendida por la
perspectiva de una colisión de nuestro planeta con otro
semejante compuesto de antimateria.
Los premios Nobel
Sección El premio Nobel de Física
1. ¿Cuál de las afirmaciones no concuerda con el
texto?
A) No es imposible la existencia de sistemas estelares
compuestos por antimateria.
B) Sí existen sistemas estelares que están constituidos
por protones y electrones.
C) El descubrimiento de la antimateria ha generado
debates científicos.
D) La tesis de la colisión explica por qué la Tierra no
posee antimateria.
E) La antimateria y la materia no poseen los mismos
componentes.
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM
PROF. WILSON SUCARI
TEXTO IV
¿Qué es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad?
La carga más pesada nos destroza, somos derribados por
ella, nos aplasta contra la tierra. Pero en la poesía amatoría
de todas las épocas, la mujer desea cargar con el peso del
hombre. La carga más pesada es, por lo tanto, a la vez, la
imagen de la más intensa plenitud de la vida. Cuanto más
pesada sea la carga, más al ras de la tierra estará nuestra
vida, más real y verdadera será.
Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el
hombre se vuelva más ligero que el aire, vuele hacia lo alto,
se distancie de la tierra, de su terreno, que sea real solo a
medias y sus movimientos sean tan libres como
insignificantes.
Entonces, ¿Qué hemos de elegir? ¿El peso o la levedad?
Este fue el interrogante que se planteó Parménides en el
siglo sexto antes de Cristo.
1. ¿Qué pasa con lo pesado en el párrafo leído?
a) Es una verdad terrible.
b) Es algo que aplasta y destroza.
c) Es símbolo de algo maravilloso.
d) Es imagen de vida plena.
e) Es prototipo de los seseos amatorios.
2. La "levedad", según el autor, hace que el hombre:
a) Perciba lo acogedor del ser.
b) Viva sólo a medias.
c) Deteste las cargas más pesadas.
d) Guste la poesía matoria de todas las épocas.
e) Evite ser aplastado contra la tierra.
3. ¿Qué simboliza la mujer?
a) Un deseo de llevar siempre lo más pesado de la vida.
b) Una caracterización de la poesía amatoria.
c) Una búsqueda de la extraordinaria levedad del amor.
d) Una voluntad de acercamiento a lo más intenso de la vida.
e) Un deseo de imágenes interiores y sutiles.
4. Según el texto, la vida del hombre será mediocre,
cuando:
a) Las verdades no sean entendidas.
b) Seamos derribados por sus cargas.
c) Nos aplasten los problemas contra la tierra.
d) Las cargas de ellas sean leves.
e) Las cargas más pesadas sean más reales y verdaderas.
2
Razonamiento verbal
CUADERNILLO DE TRABAJO
5. Del texto se desprende que es preferible frente a todo
lo planteado aquello que:
a) Nos ayuda a evitar las cargas más pesadas.
b) Impide que seamos destrozados.
c) Nos acerca a la realidad más verdadera.
d) Nos vuelve tan ligeros como el aire.
e) Nos lleva siempre a lo más alto.
TEXTO V
Cada año se genera una cantidad considerable de residuos
informáticos. Sólo en productos IBM la cifra se mueve entre
60 000 y 70 000 toneladas. A pesar de ello, Europa todavía
la basura informática no supone más de un 5% de los
residuos totales generados. No es un problema
medioambiental de primer orden. Además, un ordenador es
un equipo tan complejo que su reciclado requiere de mucha
inversión, y los beneficios que puede generar parece que
todavía no son considerables.
Revista científica Newton
Sección actualidad
1. La afirmación central del texto es
A) La proliferación de los residuos informáticos no
genera impacto ecológico alguno.
B) La contaminación con residuos informáticos aún no
llega a niveles alarmantes.
C) La escasa gravedad del problema no amerita mayor
preocupación por los daños actuales a la ecología.
D) El escaso impacto ecológico y la poca rentabilidad
del reciclaje no fomentan una política agresiva contra
los residuos informáticos.
E) Los residuos informáticos no son exorbitantes. sin
embargo, causan preocupación por el descuido de
las autoridades.
TEXTO VI
El empuje de los conquistadores españoles, después de
trescientos años de lucha, los araucanos se replegaron hacia
aquellas regiones frías. Contra los indios, todas las armas se
usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de
sus chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley
y el alcohol. El abogado se hizo también especialista en el
despojo de sus tierras, el juez los condenó cuando
protestaron, el sacerdote los amenazó con el fuego eterno. La
venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma
vertiginosa.
NERUDA, Pablo
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM
PROF. WILSON SUCARI
Confieso que he vivido
2. La expresión que sintetiza el contenido textual es
A) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista
de los araucanos hubiese resultado más difícil para
España.
B) El sometimiento político y económico de los araucanos
fue una tarea bastante difícil para los conquistadores
españoles.
C) La conquista de los araucanos por los españoles se
basó en la aplicación de las leyes y en el consumo
exorbitante de alcohol.
D) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa
propia sino por el sometimiento de los conquistadores
españoles.
E) En su afán de someter a los araucanos, los
conquistadores utilizaron desde los medios más
directos hasta los más sutiles.
TEXTO VII
La frase por quién doblan las campanas procede de una
meditación del poeta inglés Jhon Donne: "La muerte de un
hombre me disminuye, porque estoy involucrado con la
humanidad, por eso no preguntes por quién doblan las
campanas, doblan por ti". En tal sentido la frase expresa la
relación que existe entre el hombre y su entorno, y el
compromiso moral ¿fue ha de haber en el género humano.
El tañido de las campanas que anuncian la muerte de
cualquier persona también anuncia, en cierta forma que ha
muerto una parte de mí.
Revista científica Conozca Más
Sección Pódium
3. La expresión más asociada a la idea central del
texto es
A) La vida de todo ser humano resulta fugaz.
B) No siempre se sabe por quién doblan las campanas.
C) La solidaridad es una expresión del humanismo.
D) La muerte de las personas no tiene mayor relevancia.
E) Las meditaciones sobre la muerte son interesantes.
TEXTO VIII
El hombre no es más que una caña, la más débil de la
naturaleza, pero una caña pensante. No hace falta que el
Universo entero se arme para aplastarlo: un poco de vapor,
una gota de agua bastan para matarlo. Pero aun cuando el
Universo le aplastara, el hombre sería todavía más noble
3
Razonamiento verbal
CUADERNILLO DE TRABAJO
que lo que le mata, porque sabe que muere y lo que el
universo tiene de ventaja sobre él, el universo lo ignora.
PASCAL, Blaise
Pensamientos
1. La afirmación central del texto es
A) El ser humano es coma una caña débil.
B) Realmente el hombre no es una caña débil.
C) Hombre y Universo compiten intensamente.
D) La razón es un arma fundamental para el hombre.
E) La nobleza del hombre impide su sometimiento.
TEXTO IX
El mundo era de los poetas. Sus novedades eran más
importantes para mi generación que las noticias políticas cada
vez más deprimentes. La poesía colombiana había salido del
siglo XIX iluminada por la estrella solitaria de José Asunción
Silva, el romántico sublime que a los treinta y un años se
disparó un tiro de pistola en el círculo que su médico había
pintado con un isopo de yodo en el sitio del corazón.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel
Vivir para contarla
1. Es posible afirmar que José Asunción Silva fue un
A) Símbolo de la poesía admirada por la generación del
autor.
B) Poeta colombiano que desarrollaba un arte
individualista.
C) Artista contemporáneo al autor pero de otra tendencia
poética.
D) Desconsolado poeta que acabó con su vida de manera
cruel.
E) Aplicado compañero de oficio y admirador del autor
personaje.
TEXTO X
Estos tiempos no son para acostarse con el pañuelo a la
cabeza, sino con las armas de almohada. Las armas del juicio,
que vencen a las otras. Trincheras de ideas valen más que
trincheras de piedra. No hay proa que taje una nube de ideas.
Una idea enérgica, flameada a tiempo ante el mundo, detiene
a un escuadrón de acorazados. Los pueblos que no se
conocen han de darse prisa para conocerse, corno quienes
van a pelear juntos por su emancipación.
MARTÍ, José
Páginas Escogidas
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM
PROF. WILSON SUCARI
1. Con sus argumentos, el autor del texto busca
resaltar
A) La prudencia y el sacrifico que deben orientar toda
lucha social.
B) El simbolismo social que tienen las llamadas trincheras
de ideas.
C) La importancia de la ideología y la integración para
lograr la libertad.
D) La esencia de los movimientos que luchan por lograr
una vida mejor.
E) Los objetivos que persiguen los pueblos sometidos por
la fuerza.
TEXTO XI
La democracia moderna ha intentado a lo largo de los dos
últimos siglos establecer (primero en la teoría y poco en la
práctica) esas exigencias mínimas que debe cumplir la
sociedad política: son los llamados derechos humanos, cuya
lista todavía es hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un
catálogo de buenos propósitos más que de logros efectivos.
Insistir en reivindicarlos por completo, en todas partes y para
todos, sigue siendo una empresa ética impostergable.
GALEANO, Eduardo
Entrevista al autor
1. El contenido del texto tendría por finalidad
persuadirnos sobre
A) La indiferencia de la democracia moderna ante los
derechos humanos.
B) La desproporción teórico-práctica en la existencia de
los derechos humanos.
C) El deber de apoyar la democracia moderna a partir de
los derechos humanos.
D) La necesidad de aportar en la materialización práctica
de los derechos humanos.
E) Los éxitos de una campaña ética a favor de los
objetivos de la democracia actual.
TEXTO XII
El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las
de la sanción que normaliza. Es una mirada normalizado, una
vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establecer
sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los
diferencia y se los sanciona. A esto se debe que, en todos los
dispositivos de disciplina, el examen se halle altamente
actualizado. En él vienen a unirse la ceremonia del poder y la
4
Razonamiento verbal WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM

CUADERNILLO DE TRABAJO PROF. WILSON SUCARI

forma de la experiencia, el despliegue de la fuerza y el impide que el conocimiento que posee de verdades o
establecimiento de la verdad propios del proceso educativo. propiedades que pertenecen a un círculo, o a cualquier otra
figura matemática, sea verdadero y cierto, tan verdadero y
ROUSSEAU tan cierto como el de las cosas reales existentes: porque las
Antología de Filosofía cosas reales no pasan a considerarse en esta clase de
proposiciones más que como cosas que realmente
1. De acuerdo a los razonamientos del autor, se concuerdan con aquellos arquetipos en la mente de los
puede concluir que matemáticos. ¿Es verdad de la idea de un triángulo que sus
A) A través del examen, los maestros califican, clasifican tres ángulos son iguales a dos rectas? Pues eso mismo es
y castigan. cierto siempre de un triángulo, donde quiera que exista
B) El desarrollo de los exámenes se halla altamente realmente. Cualquier otra figura que exista que no responda
actualizado. exactamente a aquella idea de un triángulo en la mente, nada
C) El examen no evalúa realmente el nivel académico del tiene que ver con aquella proposición. Por lo tanto, el
estudiante. matemático está cierto de que todo su conocimiento sobre
D) El examen sintetiza el verticalismo propio del sistema tales ideas es conocimiento real; porque, refiriéndose a las
educativo. cosas que en no mayor grado concuerdan con sus ideas,
E) El proceso educativo se vale de técnicas para está segundo de lo que sabe sobre aquellas figuras, aun
actualizar el examen. cuando tengan meramente una existencia ideal en su mente;
y asegurará también de ella su verdad cuando tengan una
TEXTO XIII existencia real en la materia…

“Por más profundo que sea el amor, si usted sólo castiga y 1. El conocimiento que posee el matemático de una
no usa palabras de elogio, es difícil que el otro mejore. figura geométrica es:
Elogiando al otro, confiando en él y buscándole los puntos A) concreto
favorables, su naturaleza divina será despertada por el poder B) erróneo
de la palabra y en él comenzará a brillar. Porque en el interior C) exacto
del corazón de todos está alojada la naturaleza divina”. D) verdadero
E) abstracto
1. La profundidad del amor es:
A) Manifestación de palabras. 2. Para que el conocimiento matemático sea real, se
B) Elogio y confianza en el otro. requiere:
C) Naturaleza divina. A) que el círculo y el triángulo tengan correspondencias
D) El poder de la palabra. en la realidad.
E) No sólo castigar sino también hablar. B) que las verdades y propiedades correspondan a la
idea del matemático.
2. Si se utiliza castigo: C) de verificación y contrastación con la experiencia del
A) El individuo se volverá rebelde. matemático.
B) Cualquiera puede mejorar. D) que el matemático esté seguro de todo su
C) La persona aprenderá a castigar conocimiento sobre tales ideas.
D) También se debe utilizar el elogio. E) que el arquetipo matemático concuerde con las cosas
E) Es para buscar puntos favorables. existentes.

TEXTO Nº 2 3. El triángulo, el círculo tienen existencia:

A) real
El matemático considera la verdad y las propiedades que B) metal
pertenecen a un triángulo o a un círculo solo como existentes C) segura
en su propia mente, pues es posible que nunca las haya D) provisional
encontrado existiendo matemáticamente en su vida. Esto no E) ideal
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”. 5
Razonamiento verbal
CUADERNILLO DE TRABAJO
4. La existencia real de una figura matemática se
expresa:
A) en la mente.
B) como idea.
C) mediante la realidad.
D) en la materia.
E) en la idea.
TEXTO XIV
El conocimiento parte de los hechos, los respeta hasta cierto
punto, y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir
los hechos tales como son, independientemente de su valor
emocional o comercial; la ciencia no poetiza los hechos ni los
vende, si bien sus hazañas son una fuente de poesías y
negocios. En todos los campos, la ciencia comienza
estableciendo los hechos, esta requiere curiosidad, personal
desconfianza, por la opinión prevaleciente y la sensibilidad a
la novedad.
1. Según la lectura, el científico estudia los objetos:
A) para evitar alternarlos con su estructura objetiva.
B) analizándolos y captándolos tal como son.
C) porque busca descubrir las leyes científicas.
D) alterándolo involuntariamente.
E) para apreciar sus propias operaciones.
2. El título adecuado es:
A) La ciencia frente a los hechos.
B) Las modificaciones son de la ciencia.
C) La estimación científica.
D) Las leyes científicas.
E) La recolección de datos empíricos para la ciencia.
3. La idea principal es:
A) La curiosidad de la ciencia.
B) El análisis científico.
C) La ciencia estudia los hechos.
D) La existencia del mundo para la ciencia.
E) Las tablas constantes para la ciencia.
TEXTO XV
Hay países que tienen altos índices de crecimiento y baja
calidad de vida y, a la inversa, otros que registran exiguos
ingresos per cápita y que, sin embargo, han conquistado
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM
PROF. WILSON SUCARI
apreciables niveles de desarrollo humano. El crecimiento
económico no supone por sí mismo, y automáticamente,
calidad de vida. Esta se da con la atención a las necesidades
básicas de la población en el orden espiritual, moral y
material
1. El texto desarrolla el tema relacionado con
A) el crecimiento económico.
B) la calidad de vida.
C) el alto índice de crecimiento.
D) la atención oportuna a la población.
E) los países en crecimiento.
TEXTO XVI
Los sectores conservadores aman reprimir. Es la forma de
conservar su poder. Reprimir y embrutecer. Mucha bala poca
escuela. Millones salen y vuelven cada día a sus hogares sin
ver, incluso, otra violencia que no sea la que genera la
injusticia. Es decir, aquello que los medios no llaman
violencia: niños mendigando, colas interminables para una
cita médica, maestros peor pagados. Tuberculosis, mucha
tuberculosis, con una “clase media” que accedió a esa
privilegiada posición acompañada por el miserable bacilo de
Koch, universidades privadas que enseñan a vivir fuera de la
realidad, etc. Estar mejor, para un enfermo, no es estar sano.
Suscriban, sin triunfalismos, el “hay, hermanos, muchísimo
por hacer” de César Vallejo. Entiendan que sin inclusión
social cualquier proyecto es ilusión.
1. El autor sustenta principalmente que
A) la crisis actual de la educación beneficia a la clase
dominante.
B) el principal problema del país es la falta de proyectos
políticos.
C) la inclusión social es el camino para el verdadero progreso
social.
D) los medios de comunicación solo difunden contenidos
violentos.
E) las universidades privadas han agravado el problema de
la educación.
2. Según lo leído, la injusticia
A) es más mortal que la propia tuberculosis.
B) no suele ser avalada por la clase media.
C) es denunciada y debatida en los medios.
D) resulta más tolerable que la enfermedad.
6
Razonamiento verbal
CUADERNILLO DE TRABAJO
E) constituye el principal problema del país.
3. La expresión mucha bala poca escuela se puede
interpretar como que
A) la violencia social es preferida por quienes no poseen
educación.
B) los medios masivos privilegian el sensacionalismo a la
educación.
C) toda represión supone ser impartida inicialmente en el
colegio.
D) la opresión se hace más efectiva desatendiendo la
educación.
E) no puede existir democracia mientras existan pocas
escuelas.
TEXTO XVII
La moral es un conjunto de normas y reglas de conducta de los hombres
en la sociedad, que se caracteriza por sus opiniones de a justicia y la
injusticia, del bien y el mal, del honor y del deshonor, etc. A diferencia de
la jurídica, las normas y reglas de la moral no están prescritas en leyes,
sino que se mantiene por la fuerza de la opinión pública, de las
costumbres, usos y educación, por la fuerza de los estímulos internos del
hombre. Determinan la actitud del individuo para con la sociedad, los
pueblos de otros países, la familia y otras personas. La moral se formó
justamente con la sociedad humana. La sociedad siempre impone a sus
miembros determinados mandatos que se expresan en normas de moral.
Estas normas no son eternas. Cambian con el desarrollo de la sociedad
bajo la influencia de los cambios operados en la producción y, ante todo,
en las relaciones de producción. En el régimen primitivo las normas de
moral eran iguales para todos los miembros de la sociedad. Con el
surgimiento de las clases, empezaron a expresar los intereses de una u
otra clase. La moral adquirió carácter de clase.
1. El título para el texto es:
A) Diferencia entre normas morales y normas jurídicas.
B) Actitud de la sociedad frente a las normas morales.
C) Esencia y papel de la moral en la vida social.
D) El significado de la moral y el derecho.
E) El carácter variable de las normas morales.
2. A diferencia de la moral, las normas y reglas jurídicas
A) no están prescritas en leyes.
B) tienen carácter clasista.
C) están plasmadas en leyes.
D) no tienen carácter clasista.
E) determinan la actitud del individuo.
3. La variación de los patrones morales obedece a
A) la cantidad de bienes producidos en una sociedad.
B) cambios en las relaciones de producción.
C) la primacía de las normas jurídicas.
D) el mejoramiento de los bienes producidos.
E) la crisis del régimen primitivo de producción.
Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”.
WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM
PROF. WILSON SUCARI
4. Según lo expuesto, la moral puede clasificarse en:
A) clasista, impositiva e invariable.
B) social, formativa, sencilla e impositiva.
C) transformadora, educativa e histórica.
D) social, clasista, histórica y dinámica.
E) clasista, nacional, variable y compleja
TEXTO XVIII
La asimilación en la lectura implica discernir las ideas expresadas en el
escrito leído, seleccionarlas e integrarlas en nuestros propios esquemas
mentales. Tanto el discernimiento como la selección de ideas, se verán
facilitados en gran medida si practicamos la lectura activa; es decir, la
lectura con un propósito definido, aunque sólo sea el de comprender
adecuadamente lo esencial del pensamiento del autor. El lector activo
piensa previamente en lo que podrá decir el autor, llega al punto de
imaginar que tendrá qué escribir él mismo sobre esa misma materia.
SIERRA BRAVO
Tesis y trabajos de investigación científica
2. El texto busca persuadimos fundamentalmente sobre
A) La relevancia metodológica de la llamada lectura activa.
B) Los beneficios obtenidos a partir de la asimilación de un texto.
C) La integración de conceptos y el discernimiento en la lectura
activa.
D) El rol de la lectura activa para la mejor asimilación de los
contenidos.
E) El mejoramiento progresivo tanto de la asimilación como de la
lectura activa.
TEXTO XIX
Mi crítica renuncia a ser imparcial o agnóstica, si la verdadera crítica
puede serlo, cosa que no creo absolutamente. Toda crítica obedece a
preocupaciones de filósofo, de político, o de moralista. Declaro, sin
escrúpulo, que traigo a la exégesis literaria todas mis pasiones o ideas
políticas. Pero esto no quiere decir que considere el fenómeno literario o
artístico desde puntos de vista extraestéticos, sino que mi concepción
estética se unimisma, en la intimidad de mi conciencia, con mis
concepciones morales, políticas y religiosas.
MARIÁTEGUI, José Carlos
7 Ensayos de interpretación de la realidad peruana
1. El mejor resumen del texto es
a) El oficio literario no puede ser entendido como un proceso imparcial o
agnóstico.
b) La crítica en general expresa la concepción filosófica, política y
moralista.
c) La crítica literaria se fundamenta básicamente en elementos
extraestéticos.
d) La valoración de las obras literarias no está al margen de la ideología
del crítico.
e) La imparcialidad de la literatura significa dejar de lado la concepción
del autor.
TEXTO XXI
7
Razonamiento verbal WWW.PROFESORSUCARITV.BLOGSPOT.COM

CUADERNILLO DE TRABAJO PROF. WILSON SUCARI

Preguntaron a un proletario en el tribunal qué fórmula elegía para su
juzgamiento: la religiosa o la laica. "No tengo trabajo", contestó. No fue
aquello simple distracción comentó el señor K. Con su respuesta, aquel
hombre quiso dar a entender que se hallaba en una situación en que ese
tipo de preguntas, y tal vez incluso el mismo proceso, carecía de sentido.
BRECHT, Bertolt
Historias de Almanaque
1. ¿Cuál es el mensaje que el texto trasmite?
a) La impertinencia de la actitud religiosa o laica.
b) La necesidad de definir prioridades en la vida.
c) La vida no tiene por qué carecer de sentido.
d) Las preguntas precipitadas son metafísicas.
e) La condición humana vale más que la justicia.
TEXTO XXII
Cuando yo era niño, hablaba, pensaba y razonaba como niño; pero
cuando ya fui hombre, dejé atrás las cosas de niño. De la misma manera,
ahora vemos las cosas en forma confusa, como reflejos borrosos en un
espejo; pero entonces, las veremos con toda claridad. Ahora sólo
conozco en parte, pero entonces voy a conocer completamente. Así,
pues, la fe, la esperanza y el amor duran para siempre; pero el mayor de
estos tres es el amor.
ARGUEDAS, José María
El zorro de arriba y el zorro de abajo
1. La afirmación contraria a la idea central del texto es
a) El amor no posee mayor valor social en relación a la fe y a la
esperanza.
b) El conocimiento objetivo de la realidad es inmediato y no
progresivo.
c) Las cosas no son confusas si es que nos proponemos tomar
conciencia.
d) Para conocer completamente no se requiere de fe, amor y
esperanza.
e) La maduración de las personas significa retomar las cosas de
la infancia.
B) Los niños prodigio no pueden prescindir de buenos
profesores, padres atentos y amplias oportunidades de
realización.
C) La preparación, la responsabilidad concurrente, los
obstáculos, el interés y el apoyo son esenciales para el niño
prodigio.
D) Los niños prodigio asumen los retos como un mecanismo
para demostrar a sus padres el interés y el apoyo recibido.
E) El apoyo social constituye el ingrediente básico para que los
niños logren la condición de personas prodigiosas.
TEXTO XXIV
La idea que Santo Tomás, resumiendo la tradición griega, nos da del amor
es, evidentemente, errónea. Para él, amor y odio son dos formas del deseo,
del apetito o lo concupiscible. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto
bueno; el odio, un deseo negativo. Se acusa aquí la confusión entre los
apetitos o deseos y los sentimientos, que ha padecido todo el pasado de
la psicología hasta el siglo XVIII; confusión que volveremos a encontrar en
el Renacimiento, si bien transportada al orden estético.
ORTEGA Y GASSET, José
Estudios sobre el amor
1. La afirmación compatible con el texto es
A) La concepción renacentista sobre el amor no resulta objetiva.
B) Santo Tomás no conceptualiza el amor como lo hicieron los
griegos.
C) El tema del amor se define al margen de apetitos, deseos o
sentimientos.
D) La religiosidad no puede brindar una idea clara sobre el tema del
amor.
E) La psicología de siglo XVIII distinguió el amor de los apetitos o
deseos.

TEXTO XXIII
Por encima y más allá del interés y apoyo cultural por y para un campo,
un prodigio siempre representa una coincidencia de factores. Es decir,
uno necesita no meramente un niño "preparado" y una "cultura
receptiva", sino también una gran cantidad de apoyo social: buenos
profesores, padres atentos, amplias oportunidades para la realización
y la exhibición, descargo de responsabilidades concurrentes, y una
serie de obstáculos que son admitidos en el campo y sobre los que el
niño tiene una oportunidad de saltar.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
3. El mejor resumen del texto es
A) La preparación, la cultura, el apoyo y hasta los obstáculos
son determinantes para el forjamiento de un niño prodigio.

Consultas: 973668341 – wilsonsucari@peru.com “Hablar es pensar. El que trastorna lo que hablo, trastorna lo que pienso”. 8