1

“Universidad ETAC”

Jacob Levi Montalvo Zavaleta

Sesión 7. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

08T (generación 15ª)

Asesora: Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz

07 de diciembre de 2017
 2

Introducción

En las sesiones anteriores se abordaron los modelos de diseño instruccional que existen,
como la educación tradicional, la didáctica crítica, la tecnología educativa y la educación
virtual. Se analizaron sus características similitudes, ventajas y su aplicación en
contextos específicos.

En la actualidad, nuestro país está viviendo constantes transformaciones en el ámbito

educativo pues se han implementado modalidades de estudio que favorecen el proceso
de aprendizaje de los individuos en diversos contextos.
En el ensayo que se muestra a continuación se aborda el tema de las estrategias
instruccionales, qué son, cómo se emplean en el proceso de enseñanza aprendizaje de
acuerdo al contexto, la secuencia de las actividades y tiempos para realizarlas.

Así mismo se muestra una secuencia de aprendizaje acorde a la modalidad de educación

virtual, describiendo el contexto, las técnicas empleadas y las actividades.
Por último, se presentan las conclusiones que se definieron después del análisis de la
información y del diseño de la secuencia de aprendizaje. Finalmente, se observan las
referencias bibliográficas que se consultaron y sirvieron de sustento teórico.
 3

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

La educación se ha ido transformando y adaptando a las necesidades actuales de los

estudiantes, contemplando las necesidades del mundo global que nos contextualiza. Hoy
en día, la dinámica educativa ha dado un giro pues contempla la implementación de
diversas modalidades educativas que permitan a los estudiantes continuar con su
preparación profesional sin dejar a lado las necesidades que tienen dentro del contexto
donde se desarrollan.

En el presente ensayo mostraré una secuencia de aprendizaje basada en la modalidad

de educación virtual que en la actualidad representa una opción muy importante para
continuar con la preparación profesional cuando no se tienen ciertas posibilidades de
asistir de manera presencial. Dicha modalidad apoya a los estudiantes que no tienen los
recursos económicos para trasladarse a una institución, para aquellos que no cuentan
con tiempo suficiente debido al empleo que tienen entre otras situaciones más.

Para poder diseñar una secuencia de aprendizaje es importante utilizar estrategias

instruccionales que nos permitan lograr el objetivo deseado. Por lo tanto, comenzaremos
por definir qué es una estrategia instruccional.

Se define como estrategia instruccional al proceso que se desarrolla para identificar lo

que los alumnos deben aprender, proporcionar los criterios para seleccionar las técnicas
y los recursos más pertinentes considerando las características del contexto al que va
dirigido.

Según Smith y Ragan (1999) en Alfonzo (2003), la estrategia instruccional incluye tres
aspectos:

1.- La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar

2.- Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse los estudiantes
para la instrucción

3.- La manera de obtener los recursos para que se den en la práctica los dos aspectos
anteriores de acuerdo a lo planificado.
 4

Con lo establecido anteriormente podemos decir que una estrategia instruccional

contempla los elementos del qué, cómo, para quién, por qué y para qué. Si al momento
de diseñar una estrategia instruccional se contemplan estos elementos, el resultado será
favorable pues el alumno logrará tener un aprendizaje significativo pues irá relacionado
a su contexto real.

Ahora bien, al momento del diseño de una secuencia de aprendizaje se requiere de

eventos instruccionales, es decir, el diseño de actividades que favorezcan el logro de los
aprendizajes. Dichos eventos deben estar planificados y diseñados de acuerdo a los
objetivos planteados y al contexto del estudiante.

Alfonzo (2003) señala que para el logro de aprendizajes significativos es importante que
se lleven a cabo procesos mentales organizados. Comenta que el primero punto es
centrar la atención para poder percibir la nueva información, almacenarla y así poder
relacionarla con los conocimientos o experiencias previas. De esta manera se dice que
el alumno logra almacenar el nuevo conocimiento y el aprendizaje es significativo al
relacionarlo con su vida diaria.

Por otra parte, en el proceso de instrucción tenemos tres momentos básicos que son: el
inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se da la oportunidad de captar la atención del
alumno, mostrar el tema nuevo y relacionarlo con los conocimientos previos. En el
desarrollo, se procesa la nueva información, se utilizan estrategias de aprendizaje y se
diseñan actividades que refuercen la comprensión del mismo. Finalmente, en el cierre se
revisa la comprensión del tema y se realiza alguna actividad que muestre que el
conocimiento nuevo es dominado por el alumno y lo ha relacionado con su contexto.

Durante el proceso de instrucción se contempla la evaluación la cual menciona Alfonzo

(2003) “es un proceso que va dando cuenta del progreso del estudiante y proporciona la
retroalimentación necesaria, tanto a los aprendices como al proceso de instrucción en sí”

La evaluación por lo tanto no se limita a ser aplicada durante un momento específico de

la instrucción sino más bien, se debe llevar a cabo durante todo el proceso. Se pueden
utilizar diversas formas de evaluación, como la observación y el monitoreo, por ejemplo,
no solamente el examen escrito como tal.
 5

A continuación, se presenta una secuencia de aprendizaje dirigida a alumnos de nivel

superior que estudian en la modalidad de educación virtual.

Materia: INGLÉS III

Nivel: superior

Número de alumnos: 20

Modalidad: educación virtual

Contexto interno: en la materia de inglés III están inscritos en el tercer semestre 20

alumnos que estudian la carrera de comunicación. El 90% de los alumnos inscritos
trabajan y estudian al mismo tiempo por lo que eligieron esta modalidad de estudio. Por
otra parte, los alumnos provienen de un nivel socioeconómico medio bajo por lo que les
es difícil asistir a una institución de manera presencial. La mayoría de ellos toman sus
clases en el momento que tienen tiempo y desde el lugar que les acomode.

TEMA UNIDAD 2. MY BIOGRAPHY

Contenido programático: el estudiante expresa de manera oral y escrita hechos que

ocurrieron en el pasado utilizando verbos regulares e irregulares.

Objetivo: utilizar verbos regulares e irregulares en pasado simple, su estructura

afirmativa, negativa e interrogativa para expresar situaciones que ocurrieron en el
pasado. Describe la biografía de algún famoso.

2. My biography

2.1. Activities in the past

2.1.1 Regular and Irregular verbs

2.1.2 Simple Past tense

2.1.2.1 Affirmative form

2.1.2.2 Negative form

2.1.2.3 Interrogative form

 6

INICIO: Los alumnos acceden a la plataforma donde se les proporcionan los materiales
de estudio y las actividades a desarrollar.

Para comenzar el tema de pasado simple, se le presentan a los alumnos unas tablas con
verbos en pasado simple y se le solicita clasificar aquellos que son regulares y los
irregulares para anotar posteriormente el significado en español de los que logran
recordar. Con esta actividad se activan los conocimientos previos y se acerca al alumno
al tema.

Desarrollo:

El docente solicita a los alumnos acceder al link donde aparecen los videos donde se
explica el uso y estructura del pasado simple en sus formas: afirmativa, negativa e
interrogativa.

Posteriormente, en la plataforma se muestran una serie de ejercicios para reforzar lo

aprendido sobre la gramática del pasado simple. El alumno en esta actividad puede
revisar sus aciertos y ver su calificación de la primera actividad inmediatamente que la
concluye.

Posteriormente se le pide al alumno elegir un personaje que haya muerto pero que
admire mucho por lo que realizó en vida. Se solicita a los alumnos investigar acerca de
la vida de ese personaje y se les solicita redactar una biografía utilizando la estructura
del pasado simple con verbos regulares e irregulares.

En la plataforma, se le presenta al alumno un ejemplo de la biografía que deberán realizar

para que la utilicen como guía. Así mismo, se les proporcionan links con material de
apoyo que refuerce los contenidos aprendidos.

El docente a través de la plataforma puede ir monitoreando el progreso del alumno y

puede por lo tanto evaluar su desempeño en cada actividad.

Cierre: para concluir el tema, el docente solicita a los alumnos realizar su propia
biografía, pero ahora deberán presentarla de manera oral. Debido a que la modalidad es
educación virtual, dicha actividad se solicita por medio de un audio. El alumno deberá
grabar en un audio la biografía redactada previamente y la compartirá con sus
 7

compañeros en la plataforma. De esta manera se estará poniendo en práctica la

producción oral de idioma y el docente podrá dar retroalimentación al alumno para su
mejora.

Para cerrar la sesión, el alumno tiene un apartado donde se solicita que comente en
español qué actividad le gustó más cual representó mayor dificultad y por qué. El alumno
interactúa con el docente y sus compañeros para evaluar su progreso.
 8

Conclusiones

Desde mi punto de vista, esta actividad me fue de gran utilidad ya que primero tuve que
realizar un repaso de los temas vistos anteriormente y así elegir el que llamara más mi
atención para realizar el diseño de la secuencia de aprendizaje. Con la primera parte del
presente trabajo reforcé mis conocimientos respecto a qué es una estrategia
instruccional, los procesos que se llevan a cabo durante la instrucción y la importancia
de cada uno de ellos para el logro de los objetivos.
Comprendí que es de gran importancia captar la atención del alumno al inicio de un tema
ya que esto dará pauta para que pueda relacionar de manera más eficaz sus
conocimientos previos con los nuevos.
Finalmente, quedó más claro que el proceso de evaluación no responde a un momento
específico de la instrucción, sino que se puede llevar en cualquier momento incluso creo
yo, que lo ideal es que se evalúe durante todo el proceso utilizando diferentes formas
evaluativas e instrumentos.
 9

Referencias bibliográficas

Estrategia instruccional. Recuperado el 06 de diciembre de 2017 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U7/S7_01.html?i
d_examen_act=1&id_inscripcion=695137

Alfonso, A. ESTRATEGIAS INSTRUCIONALES. Recuperado el 06 de diciembre de 2017

dehttp://files.estrategias2010.webnode.es/20000004161b8e62b27/estrategias%20instru
ccionales%20alfonso.pdf

La secuencia instruccional. Recuperado el 06 de diciembre de 2017 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U7/S7_03.html