Sie sind auf Seite 1von 4

ESCUELA

CIENCIAS DE LA EDUCACION

DIDACTICA DE LA LENGUA ESPANOLA

FECHA: 02 FEBRERO 2017

- Didáctica de la Literatura

Actividades a realizar

1-Redacta un ensayo que refiera sobre los siguientes aspectos: importancia de la


enseñanza de la literatura como estrategia para desarrollar la competencia comunicativa.

Las competencias comunicativas implican el despliegue de capacidades relacionadas con el uso


del lenguaje, competencias lingüísticas, discursivas, pragmáticas, etc. Las competencias en la
lengua escrita y las habilidades lingüísticas, desde el enfoque funcional y comunicativo de los
usos sociales de la lengua, se concretan en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir.
La lectura se define como un proceso de coordinación de diversas informaciones encaminadas
a la obtención de la información que se buscaba o se esperaba encontrar. La lectura no es sólo
descifrar un código para pasar después a la comprensión, las informaciones que se coordina a
fin de obtener un significado expresado lingüísticamente son de índole diversa: visual
(secuencia de letras, diferencias de los caracteres, la organización de las palabras en el texto),
no visuales (el conocimiento sobre el tema que se está leyendo, aquello que se espera encontrar.

La escritura es un sistema de representación. El proceso de apropiación, por el que los niños


comprenden la naturaleza alfabética de nuestra escritura solo llega al final del proceso de
reconstrucción, mientras manejan distintas hipótesis sobre la naturaleza de las relaciones que se
establecen entre los distintos elementos y en cada momento del proceso sus producciones
escritas serán diferentes en función de las hipótesis que vayan manejando..

Dentro de las competencias lingüísticas, relacionadas con las capacidades que hay que
desarrollar para conocer y utilizar el código y las normas del sistema de escritura, están las
etapas en la adquisición del sistema de escritura. Desde el punto de vista psicogenético el
aprendizaje de la lectura y la escritura pasa por un proceso cognitivo de apropiación del sistema
de representación alfabético del lenguaje escrito, que establece relaciones entre la
representación gráfica y su significado.

Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten mucha
importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los siguientes:

 Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de su


autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua materna y de
su entorno socio-cultural.
 Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o niveles de habla y
tipos de discursos.
 Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y desarrollo de
niveles superiores de pensamiento.
 Las estrategias que se describen a continuación se refieren a dramatizaciones creativas,
pantomimas, juegos de roles, discusiones o conversaciones dentro de la sala de clases,
circulo literario, círculo de ideas, entre otras.
 En todas estas estrategias existe una fuerte superposición con la literatura porque el
atractivo emocional que ejerce ésta sobre los estudiantes la transforma en una excelente
fuente para numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral.

-Los géneros literarios más propicios para trabajar según el grado.

Los géneros literarios más conocidos son el narrativo, representado por los cuentos y las
novelas, el lírico, que incluye a las poesías, y el dramático, que es el de las comedias y las
tragedias. Los géneros literarios se diferencian según el tema que traten, por el modo en el que
imitan lo real y por los medios utilizados en esa imitación.
Métodos para identificar los distintos géneros literarios:

El género narrativo, el de los cuentos y novelas, privilegia el relato de las acciones y


conductas de personajes y no tanto la expresión de sentimientos y sensaciones.

El género dramático se caracteriza porque sus textos son escritos para ser representados. Estos
presentan una forma dialogal e indicaciones para la representación.

El género lírico o poético se caracteriza porque los textos buscan expresar sentimientos y
sensaciones de los sujetos. Para ello, se efectúa un uso connotativo del lenguaje.

-Técnicas para lograr desarrollar la creatividad literaria.

De acuerdo al tipo de propuesta que sugieren se clasifican en:

1. A partir de un título.- Proponer un título es proponer un texto..

2. A partir de varias palabras.- Toda palabra se mueve dentro de campos asociativos, además de
sugerir connotaciones diversas.

3. Técnica de las cuatro o cinco palabras.- Proponemos cuatro o cinco palabras seleccionadas
por su capacidad de sugerir (sonoridad, significado, etc.)

4. Técnica de los cuatro elementos del cuento.- En toda narración actúan personajes; los
personajes intervienen en los hechos; los hechos ocurren en algún lugar y en un tiempo
determinado.

5. Técnicas motivadoras para la creación poética.- A continuación se presentan algunas


técnicas.

a) De los versos generadores.- Consiste en proporcionarle un verso determinado de una o más


palabras-interrumpido a veces de puntos suspensivos-capaces de estimular la creación poética
de los niños.

b) De cuatro palabras rimadas.- Se anota en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en
cualquier orden.

2-Redacta un cuento sobre un tema infantil.

DOS AMIGUITAS VAN A COMPRAR


Érase una vez dos niñas muy amigas llamadas Luisa y María. Se conocían desde que eran muy
pequeñas y compartían siempre todo la una con la otra.
Un día Luisa y María salieron de compras. Luisa se probó una camiseta y le pidió a su amiga
María su opinión. María, sin dudarlos dos veces, le dijo que no le gustaba cómo le quedaba y le
aconsejó buscar otro modelo.
Entonces Luisa se sintió ofendida y se marchó llorando de la tienda, dejando allí a su amiga.
María se quedó muy triste y apenada por la reacción de su amiga.No entendía su enfado ya
que ella sólo le había dicho la verdad.
Al llegar a casa, Luisa le contó a su madre lo sucedido y su madre le hizo ver que su amiga sólo
había sido sincera con ella y no tenía que molestarse por ello. Luisa reflexionó y se dio cuenta
de que su madre tenía razón.

Al día siguiente fue corriendo a disculparse con María, que la perdonó de inmediato con una
gran sonrisa.Desde entonces, las dos amigas entendieron que la verdadera amistad se basa en
la sinceridad.