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OTAVALO
AÑO LECTIVO
2017-2018
OG.CN.8.Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. diaria. (U4)
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la las características estructurales de los compuestos químicos construyendo nuestra
vida personal y social. identidad y cultura de investigación científica. (U4)
OG.CN.10.Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. (U6)
sociedad.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
(U1; U2; U3; U4;U5)
DEMÓCRITO DALTON
similares entre sí
esférica
Actividad 2: Se presenta a los estudiantes la
siguiente línea de tiempo sobre los principales
científicos que realizaron aportes al
descubrimiento del átomo
5 Química de Distinguir, en
CN.Q.5.3.1. Examinar y Criterio de evaluación
soluciones y materiales y objetos clasificar las ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
cotidianos, la DESTREZAS (CN.Q.5.3.1- CN.Q.5.3.1- CN.Q.5.3.5) CE.CN.Q.5.11. Analiza las
sistemas características de los
características de los
existencia de SISTEMAS DISPERSOS
dispersos distintos tipos de sistemas dispersos según
sustancias puras,
sistemas dispersos según su estado de agregación
mezclas homogéneas y Comience el desarrollo del capítulo invitando a
el estado de agregación
heterogéneas. los alumnos y alumnas a observar la imagen que y compara las disolucio-
de sus componentes y el
ilustra la preparación de un jugo de naranjas. nes de diferente
tamaño de las partículas concentración en las
de la fase dispersa.
Comprender el soluciones de uso
concepto de disolución cotidiano a través de la
química y su proceso experimentación sencilla.
de formación. CN.Q.5.3.2. Comparar y
CE.CN.Q.5.12. Explica la
Clasificar las analizar disoluciones de importancia de las
disoluciones según el diferente concentración, reacciones ácido-base en
estado físico de sus mediante la elaboración la vida cotidiana,
constituyentes, la de soluciones de uso respecto al significado de
proporción de sus común. la acidez, la forma de su
componentes y la CN.Q.5.3.5. Deducir y determinación y su
comunicar la importancia en
conductividad eléctrica Luego se les comentará que este producto es un
diferentes ámbitos de la
que presentan importancia del pH a ejemplo de mezcla, Recordándoles que una
vida y la determinación
través de la medición de mezcla es la combinación de dos o más
este parámetro en varias del pH a través de la
sustancias, ya sean elementos o compuestos, sin
medición de este
soluciones de uso diario. una reacción química de por medio.
Comprender el parámetro en varias
fenómeno de la soluciones de uso diario
Para explicar los tipos de mezclas, se prepararán
solubilidad en las y experimenta el proceso
cuatro mezclas entre agua harina, sal y arena
disoluciones. de desalinización en su
posterior a ello se las clasificarán De acuerdo con
hogar o en su comunidad
Reconocer los factores el tamaño de las partículas del soluto
como estrategia de
que afectan la obtención de agua dulce
solubilidad de las .
sustancias en las ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
disoluciones. DESTREZAS (CN.Q.5.3.1.- CN.Q.5.3.2.) Indicador de evaluación
SOLUCIONES
Describir algunos
I.CN.Q.5.11.1. Explica las
métodos de separación Se solicitará a los estudiantes que representen características de los
de los componentes de mediante un mentefacto proposicional el sistemas dispersos según
una mezcla siguiente pensamiento: su estado de agregación
P1. Según la cantidad de soluto, las soluciones y compara las di-
pueden ser: saturadas, pues es cuando soluciones de diferente
contienen una máxima cantidad de soluto que concentración en las
puede disolver al solvente a una temperatura soluciones de uso
dada, sobresaturadas, ya que contiene una cotidiano, a través de la
cantidad de soluto mayor de la que puede realización de
disolver al solvente a una temperatura dada y experimentos sencillos.
también diluidas cuando contienen una (I.2., I.4.)
pequeña cantidad de soluto, con respecto a la
cantidad de solvente.
I.CN.Q.5.12.1. Determina
Posterior a la construcción del mentafacto y explica la importancia
proposicional se organizará grupos de 5 de las reacciones ácido-
estudiantes para que construyan un cuadro base y de la acidez en la
comparativo entre las diferentes clases de vida cotidiana, y
soluciones teniendo en cuenta el criterio según experimenta con el
la cantidad de soluto: balance del pH en
soluciones comunes y
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR con la de desalinización
DESTREZAS (CN.Q.5.5) ACIDOS Y BASES. del agua. (I.2., J.3.)
Actividad 1.
Se elaborará un listado con los alimentos que se
consumen y que son ácidos y otro para los
básicos?¿Qué criterios has utilizado para
clasificarlos en ácidos o básicos?
Actividad 2.
Prueba jugos de limón, cereza, fresa y las
disoluciones de sal de cocina, de bicarbonato.
Selecciona los líquidos que creas sean ácidos.
Actividad 3.
Toma varios productos como leche, agua
carbónica, solución diluida de bicarbonato
sódico. Clasifica aquellas que consideres que
puedan ser básicas o alcalinas.
Actividad 4.
Hacer un listado de productos caseros que sean
ácidos y básicos muy fuertes que son muy
peligrosos que no se deben dejar al alcance de
los niños y que los mayores debemos manejarlos
con mucha precaución
Actividad 6.
Haciendo del laboratorio, se solicitará a los
estudiantes buscar información para preparar un
indicador ácido-base a partir de vegetales como
col morada, claveles, violetas u otro conocido
6 Las 1. Analizar los ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR
CN.Q.5.1.14. Comparar Criterio de evaluación
reacciones diferentes procesos DESTREZAS (CN.Q.1.14- CN.Q.1.26) TIPOS DE
los tipos de reacciones CE.CN.Q.5.6. Deduce la
lógico-matemáticos, REACCIONES
químicas y químicas: combinación,
posibilidad de que se
sus basados en el método descomposición,
efectúen las reacciones
de la relación molar, desplazamiento,
ecuaciones químicas de acuerdo a la
asociados con la exotérmicas y
transferencia de energía
estequiometria, a endotérmicas, partiendo
y a la presencia de
partir de diversos tipos de la experimentación,
diferentes catalizadores;
de situaciones análisis e interpretación clasifica los tipos de
cuantitativas de los datos registrados
reacciones y reconoce los
relacionadas con y la complementación de
estados de oxidación de
información bibliográfica los elementos y
cálculos mol-mol, mol-
y procedente de las TIC. compuestos, y la
masa, masa-masa,
reactivo límite, actividad de los metales;
rendimiento y pureza y efectúa la igualación de
CN.Q.5.1.26. Aplicar y reacciones químicas con
de una reacción experimentar diferentes distintos métodos,
química métodos de igualación cumpliendo con la ley de
de ecuaciones tomando la conservación de la
en cuenta el masa y la energía para
cumplimiento de la ley balancear las ecuaciones
de la conservación de la
masa y la energía, así
como las reglas de Con la información del mentefacto contestar las Indicador de evaluación
número de oxidación en siguientes preguntas
la igualación de las I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
ecuaciones de óxido- posibilidad de que se
a. ¿Cuál es el concepto principal del mentefacto?
reducción. efectúen las reacciones
Lo explico.
químicas de acuerdo a la
CN.Q.5.1.25. Deducir el ________________________________________
transferencia de energía
número o índice de ______________________________
y a la presencia de
oxidación de cada ele- b. ¿La reacción de síntesis y la de descomposición
diferentes catalizadores;
mento que forma parte pueden ser exclusiones entre si?
clasifica los tipos de reac-
del compuesto químico e SI________ NO________ ¿Por qué?
ciones y reconoce los
interpretar las reglas ________________________________________
estados de oxidación de
establecidas para ______________________________
los elementos y
determinar el número de c. Menciono los criterios de clasificación de las
compuestos, y la
oxidación reacciones químicas.
actividad de los metales;
________________________________________
y efectúa la igualación de
______________________________
reacciones químicas con
d. ¿Qué tienen en común la reacción de
distintos métodos,
sustitución y la reacción exotérmica?
cumpliendo con la ley de
________________________________________ la conservación de la
masa y la energía para
balancear las ecuaciones.
c. ¿Una reacción de neutralización puedes ser (I.2.)
una reacción social? SI________
NO_______ ¿Por qué?
________________________________________
______________________________
d. Menciono y explico una tercera infraordinada
de reacciones.
Empleada para la planificación: -Para el desarrollo de la planificación se tomó en cuenta las temáticas propuestas
en los textos del estudiante facilitados por el Ministerio de Educación.
Currículo 2016.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.. -Los indicadores de evaluación serán desagregados para cada plan de destreza.
DOCENTE: Ms. Carlos García NOMBRE: Lic. Luis Gordillo NOMBRE: Msc. Marcelo Noboa