UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ALUMNA: ROSA MARÍA GÓMEZ ARRIAGA

Título del trabajo:

SESIÓN 7

CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS O PRUEBAS

NOMBRE DEL ASESOR: Claudia Abarca Ramírez

MATERIA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

(CONTENIDO)

ATLACOMULCO, EDO DE MÉX, 15 DE AGOSTO DEL 2017

1
 INTRODUCCIÓN

El sistema completo de la evaluación de los aprendizajes proporciona una visión más

amplia de la manera en que participan los distintos elementos en la enseñanza-

aprendizaje pues se trata de un sistema de evaluación integral en el que se da cuenta

tanto del proceso como del resultado final. Para lograr una evaluación adecuada del

proceso es necesario pensar en los tipos de instrumentos o pruebas que se utilizaran

durante la misma. Para la obtención de una calificación o un resultado dentro de la

evaluación se pueden utilizar diversas herramientas tanto cuantitativa como cualitativas

según las características, para esto existen diversos instrumentos o pruebas que se

pueden utilizar como son las rubricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias entre

otros. A continuación se muestran unos ejemplos acerca de estos instrumentos de

evaluación acordes al nivel de Educación Básica

2
 CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS: CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS

1.- Jerarquización u ordenamiento

Base del reactivo:

Ordene las siguientes acciones realizadas por el docente de la escuela con sus
alumnos de acuerdo a las etapas de conforman el desarrollo de un Proyecto
Didáctico en Educación Preescolar.

1. Se reunieron en equipos para socializar su información y realizaron un dibujo que

repartieron en la escuela
2. Les pidió que entrevistaran a su familia y personas de confianza fuera de su hogar
3. Organizó un taller para que escribieran y leyeran sus reflexiones sobre la
comunidad
4. Realizó un juego de adivinanzas para identificar lo que conocían de su localidad

Opciones de respuesta:
A) 1, 4, 2, 3
B) 2, 3, 4, 1
C) 3, 4, 2, 1
D) 4, 2, 1, 3

2.- Cuestionamiento directo

Base del reactivo:

El artículo_________ de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos
Indígenas sustenta la defensa, promoción e investigación de las lenguas
indígenas en el aula.

Opciones de respuesta:
A) 3
B) 7
C) 13
D) 17

3.- Un docente retoma la cosmovisión de la cultura de los alumnos para llevar a cabo un
proyecto didáctico del campo formativo Lenguaje, comunicación y expresión estética,
donde los alumnos expliquen las tradiciones de su localidad y puedan crear situaciones
de aprendizaje

Base del reactivo

1. A partir del caso, ¿qué debe de tomar en cuenta el docente para que al planificar
su proyecto se genere un ambiente de aprendizaje?

Opciones de respuesta:
A) Guía para la educadora
B) Prácticas socioculturales
C) Conocimientos previos

3
 CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS PARA MEDIR ACTITUDES: ESQUEMA

ESCALA DE THURSTONE

Contiene un conjunto de
proposiciones relativas a una
determinada actitud. Al
encuestado se le pide que
indique: de acuerdo ó en
desacuerdo con cada proposición

ESCALA DE
THURSTONE

El promedio de las respuestas Es necesario que las

resumirá su actitud ante el proposiciones cubran el continuo
problema que se investiga de la actitud

EJEMPLO

4
ESCALA DE LIKERT

Conjunto de ítems que se

presentan en forma de
afirmaciones para medir la
reacción del sujeto en tres,
cinco o siete categorías

Favorable o positiva Las afirmaciones Desfavorable o negativa

Ejemplo

5
 RUBRICA

Una rúbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeño frente
a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que están siendo evaluadas y
por lo tanto, los criterios de corrección. Según Condemarín y Medina, (2000) “Una pauta
de valoración que ofrece una descripción del desempeño de un estudiante en un aspecto
determinado (aprendizajes logrados) a través de un continuo, dando mayor consistencia
a los resultados”.

Ejemplo de rubrica

PROBLEMA 1 2 3 4
No sabe No sabe Sabe identificar Sabe identificar
identificar el identificar el el objetivo del el objetivo del
objetivo o objetivo del problema y problema y
Identifica el problema ni problema pero localizar los localizar los
problema localiza los localiza los datos pero no datos y los
datos datos los expresa con expresa con
claridad y rigor claridad y rigor

No selecciona Selecciona las Selecciona y Selecciona y

las estrategias estrategias aplica la aplica las
Selecciona las adecuadas para adecuadas para estrategia estrategias
estrategias resolver el resolver el adecuada pero adecuadas con
problema problema pero no lo hace con precisión y rigor
no los aplica rigor matemático
correctamente

No da el El resultado es Da solo la Expresa

resultado del incompleto solución adecuadamente
Expresa problema o lo da numérica del la solución del
adecuadamente incorrecto problema problema
la solución

6
 LISTA DE COTEJO

Técnica e instrumento de evaluación constituyen categorías diferentes, aunque muchas

veces se utilicen como sinónimos. Técnica es un método operativo general que despliega
una serie de procedimientos para obtener la información que se busca. Un instrumento,
en cambio, es una herramienta específica, un recurso concreto o material estructurado
que permite recopilar datos al aplicar la técnica escogida.
Ejemplo de lista de cotejo elaborado en preescolar
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas
ASPECTO: Expresión y apreciación musical
COMPETENCIA: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear
canciones y melodías.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Criterios NO EN SI
PROCESO

X
Realiza lo que solicita la canción
respetando las indicaciones

Es capaz de interpretar de que trata la

canción que escucha

Participa sin temor en el desarrollo de la

ronda

Plasma con más precisión la imagen del

personaje siguiendo las característica
según concibe al personaje

Logra reconocer la letra Ff. En el nombre

del personaje.
ELABORO

PROFRA. ROSA MARÍA GÓMEZ ARRIAGA

PORTAFOLIO

7
 Se define como una compilación de trabajos del estudiante, recogidos a lo largo del
tiempo que aportan evidencias respecto de sus conocimientos, habilidades y disposición
para actuar en determinadas situaciones, ya sea en formato material o digital. Por lo
general, contiene una muestra de trabajo y evidencias escritas respecto de lo que piensa
frente al desafío de trabajo.

La muestra de materiales contenida en el portafolio debe cubrir un período significativo

de tiempo, idealmente, un curso académico (año o semestre), de manera tal que sea
posible analizar el grado de desarrollo de un estudiante en cierto período específico para
observar el proceso completo.

CONCLUSIÓN

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Las pruebas e instrumentos de evaluación son herramientas que permiten al profesor

hacer un registro permanente y acumulativo que puede ser tanto objetivo como subjetivo,

cuantitativo o cualitativo de lo que el alumno va desarrollando a lo largo de un curso ,

conocimientos, habilidades u actitudes para esto existen diversos tipos de instrumentos o

pruebas que el maestro puede utilizar u elaborar, sin embargo la confiabilidad y validez

que estos instrumentos tengan para valora y medir lo que se desea depende mucho de la

habilidad de los profesores para elegir y/o construir el instrumento adecuado.

BIBLIOGRAFÍA

1.- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s7/lecturas/T1S7_Reactivos.pdf
2.- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s7/lecturas/T2S7_ESCALAS%20LIKERT%20Y
%20THURSTONE.pdf
3.- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s7/lecturas/T4S7_RUBRICA.pdf
4.- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s7/lecturas/T5S
%207_LISTACOTEJO.pdf

5.- http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s7/lecturas/T6S7%20_portafolio.pdf

6.- https://es.slideshare.net/boves78/escala-para-la-medicin-de-actitudes