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ENSINO FUNDAMENTAL

4O ANO FORMAÇÃO DE LEITORES

A REBELIÃO DA PONTUAÇÃO
Editora: Scipione
Autor: William Tucci

Indicação: 4º ano do Ensino Fundamental


Duração: 1 bimestre (2º bimestre)
Disciplinas: Língua Portuguesa e Arte
Tema: Pontuação

Objetivo geral:
Reconhecer os sinais de pontuação empregados em uma frase e a
função de cada um deles. Ler e interpretar um texto

DISCIPLINA CONTEÚDO OBJETIVO

Língua • Escrita/gramática • Formar frases com pontuação correta


Portuguesa • Leitura • Ler e interpretar textos

• Criar uma produção artística sobre um sonho que teve. Fantasia,


Arte • Criatividade/sonho/fantasia
criatividade

FASES DO DESENVOLVIMENTO (ETAPAS) Estratégias de compreensão

Mobilização Devem ser apropriadas a cada nível/idade.

Teatro de fantoches, utilizando os sinais de pontuação: exclamação, Familiarização com o livro


interrogação, ponto final, vírgula, ponto e vírgula e dois pontos.
Dramatizando a história: A rebelião da pontuação. • Identificar capa e contracapa
• Saber onde começa e onde termina um texto
Debate oral e escrito: cada sinal de pontuação tinha determinado • Acompanhar a leitura com os olhos
motivo para se rebelar. Cite os motivos de cada um. • Diferenciar palavra e desenho da palavra
Quem eram as irmãs gêmeas da história? • Associar a leitura ao prazer
Por que a vírgula estava triste? • Entretenimento, diversão, imaginação, busca de informação
Por que Bruno se esqueceu de escovar os dentes antes de dormir? • Leitura pelo professor seguida de perguntas (escritas e discussões
Quando os sinais de pontuação resolveram ser livres para fazer o que verbais)
bem entendessem, deu a maior confusão. O que você acha da frase: • Leitura pelo aluno seguida de perguntas (esclarecer ideias)
“A liberdade de um termina onde começa a do outro”? • Ajudar a criança a ler de forma interativa (realizar feedback)
Analise a expressão “mudar da água para o vinho” (página 37). • Leitura prévia (experiências prévias da criança, estabelecendo
conexões entre elas)
Diferentes propostas de leitura • Ditados (são bases para a escrita)
• Em níveis mais avançados, elaboração de frases ou pequenos
Síntese de compreensão da leitura textos sobre a história
• Nomear a terminologia correta de: frase
A compreensão do livro deve acontecer por meio dos processos: e parágrafo, palavra e letra, maiúscula e
• fonológico e ortográfico: identificar palavras minúscula, e pontuação
• semântico: compreender o sentido das palavras (vocabulário) • Escrever de maneira legível, fluente e regular
• sintático: compreender o sentido da disposição das palavras e
dos parágrafos
• contextual: compreender o sentido do texto no contexto da história

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ENSINO FUNDAMENTAL
4o ANO FORMAÇÃO DE LEITORES

Consciência fonológica e fonêmica Hora das atividades

• Identificar ou gerar rimas 1. Construir um livro dos sinais, explicando quando se usa cada
• Contar o número de sons em uma palavra um dos pontos utilizando caricaturas dos pontos e, em seguida,
• Distinguir nome e sons representados pelas letras explanar a escrita.
• Ordenar atividades de desenvolvimento da consciência fonológica 2. Realizar uma produção artística sobre um sonho que tenha tido.
à consciência fonêmica em ordem de dificuldade (contar sílabas, Usar a criatividade para decorar e colorir.
identificar, analisar fonemas, rimas, palavras) 3. Completar frases com os sinais de pontuação corretamente.

Fluência Verificação da aprendizagem

• Leitura individual • Interesse, participação, enriquecimento do vocabulário e de


• Leitura em pares informações
• Leitura com tapes, aumentando a velocidade do reconhecimento • Atividades verbais e escritas realizadas com autonomia ou por
das palavras meio de explicações
• Compreender o que leu • Articulação e velocidade esperadas de leitura
• Ler com entonação adequada • Nível de autonomia atingido em correção de ditados, frases ou textos
• Formação de hábitos fundamentais para o exercício da leitura
Vocabulário

• Leitura colorida (grifando palavras e identificando sua significação)


• Exercícios (para que a criança crie exemplos de uso de palavras
dentro e fora do contexto de sala de aula)
• Utilizar estratégias e pistas sintáticas, morfológicas, semânticas e
contextuais para identificar o sentido da palavra que não conhece

Perguntas que levam à reflexão

HABILIDADES EXEMPLOS DE PERGUNTAS


• O que aconteceu?
Identificar • O que o personagem ou o autor quis dizer?
o propósito • O que significa...?
da história • O que o gênero usado lhe diz sobre o
objetivo do autor?
• Como explicar isso em função daquilo?
Demonstrar • Por que o autor usou esta expressão?
compreensão • Como dizer isso de outra forma?
• Qual é a sequência dos fatos?
• As personagens, os eventos e a sequência
estão bem caracterizados?
• São consistentes com o gênero?
Apreciação • Provocam interesse? Suspense? Atenção?
e julgamento • Vocabulário, frases e ritmo (dependendo do
gênero) são adequados?
• Justifique sua apreciação pessoal (por que
gostou, o que achou interessante ou não).
• Para que vou ler esse livro?
• O que já sei sobre esse tema?
Monitoramento • O que quero aprender lendo o livro?
• O que acho que vai acontecer?
• Minha previsão estava correta?

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