Bloque 1

Presentación
Santillana ofrece a la comunidad educativa del Ecuador su nueva serie LA CASA DEL SABER,
cuya propuesta pedagógica estimula la formulación de preguntas y la búsqueda de respuestas,
la aplicación de lo aprendido a la resolución de problemas y el intercambio de ideas.
Promueve el pensamiento crítico; esto quiere decir que los estudiantes deben reflexionar sobre su propio
aprendizaje, aplicarlo a situaciones reales y continuar aprendiendo en forma independiente.
Cada destreza se trabaja según las etapas de Pensamiento Crítico que son:
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN CONSOLIDACIÓN
DIME LO QUE SABES LO QUE DEBES APRENDER DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE
• Explorar los conocimientos previos. • Comparar las expectativas • Interpretar ideas.

• Evaluar informalmente dichos con lo que se está aprendiendo. • Elaborar respuestas personales.
conocimientos, incluyendo los errores. • Identificar los puntos principales • Comprobar ideas.
• Focalizar la atención en el conocimiento del nuevo conocimiento.
• Aplicar lo aprendido en algo concreto
que se va a abordar. • Realizar inferencias sobre el tema y real.
que se desarrolla.
• Establecer relaciones.
• Formular preguntas.
Íconos que se encuentran dentro de los bloques

Para que un estudiante alcance una buena producción Las actividades que aparezcan acompañadas de este ícono
R final puede prepararse revisando las rúbricas planteadas LC tienen una lista de cotejo que le permitirá al estudiante
para las actividades en las que se presente este ícono. tener en cuenta los aspectos en que será evaluado.
Publicidad y campaña social Inicio de bloque

1 Origen de la publicidad
La publicidad se relaciona con el nacimiento
• Ubicar a los estudiantes en el contexto del bloque mediante la presentación

del comercio; por lo cual, podríamos afirmar
que es tan antigua como él.
Los mercaderes en la Grecia clásica desarrollaron
las ventas y así apareció la publicidad. Hay
evidencias de que en el Imperio romano se usaba
una especie de carteles para vender mercancías
y esclavos, y anunciar espectáculos circenses.
En el siglo XVI, con la aparición de los periódicos,
la publicidad se volvió importante. Posteriormente,
en el siglo XVIII, la prensa empezó a financiarse
con ella y en el siglo XX alcanzó su apogeo gracias
de diversas situaciones comunicativas y los aprendizajes correspondientes.
a los medios de comunicación.
PARA COMENZAR...
• Indagar, a partir de las actividades planteadas, los conocimientos previos en relación
con los temas que se tratan en los bloques curriculares.
Obtengo información.
1. Indica en qué época la publicidad se tornó
importante.
Comprendo el texto.
2. Observa la fotografía y señala cuál
es el mensaje. Explica tu respuesta.
Elaboro una interpretación.
3. Responde: ¿Por qué crees que se afirma
• Desarrollar la competencia lectora bajo los lineamientos de la evaluación PISA.

que los medios de comunicación fomentan
la publicidad?
Reflexiono y valoro el contenido del texto.
4. Busca en otra fuente un dato que justifique
la afirmación de que la publicidad
y el comercio son igual de antiguos.
Reflexiono y valoro la forma del texto.
• Comunicar los logros que alcanzarán los estudiantes en el desarrollo

5. Después de conocer el origen de la publicidad,
¿cuál crees que es su propósito? Explica
tu respuesta.
del bloque curricular, en la sección Aprenderás a…

APRENDERÁS A:
Isabel Castellanos
Comprender, analizar y producir textos publicitarios

y campañas sociales.
10 11
Texto: Elementos de la Lengua
Elementos de la lengua Literatura

El adjetivo connotativo y no connotativo Clases de adjetivos
en frases publicitarias No connotativos
mío, míos, tuyo, tuyos, suyo,
Connotativos suyos, mía, mías, tuya, tuyas,
Destreza con criterios Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada suya, suyas, mi, mis, tu, tus, su,
de desempeño: en la elaboración de campañas sociales y publicitarias. posesivos sus, nuestro, nuestros, vuestro,
calificativos expresan cualidades.
vuestros, suyo, suyos, nuestra,
DIME LO QUE SABES nuestras, vuestra, vuestras,
primero, tercero suya, suyas
Lee y realiza las actividades. ordinales segundo, cuarto,
quinto, etc. este, ese, aquel, esta, esa,
En este apartado se presentan los Estas páginas permiten al estudiante

demostrativos aquella, estos, esos, aquellos,
uno, cinco,
cardinales estas, esas, aquellas
diez, etc.
numerales
media naranja, algún, ningún, todo, cualquiera,
indefinidos
partitivos cuarta parte, otra, etc.
etc.
relativo cuyo
conocimientos básicos y funcionales, conocer el maravilloso mundo de la

triple, doble,
múltiplos interrogativos qué, cuál, etc.
cuádruple, etc.
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES MÁS SOBRE...

1. Encierra los adjetivos que encuentres en estas publicidades
acompañados de actividades variadas literatura con el fin de que comprenda

El lenguaje publicitario tiene
según la clave. que explotar al máximo la utilidad
de los elementos lingüísticos
Adjetivo connotativo Adjetivo no connotativo en la elaboración de los mensajes;
por ello, las palabras usadas deben
ser las más eficaces. Los adjetivos
más empleados en publicidad
que permitirán al estudiante reflexionar y aprecie el valor estético del lenguaje.

son nuevo, gran, único.
• Subraya los sustantivos que encuentres • Analiza las oraciones. Escribe lo que pasa Respecto al adjetivo nuevo, el
en las siguientes frases publicitarias: con el sentido de cada una si se suprimen deseo de novedad que tiene el
las palabras resaltadas. receptor queda satisfecho cuando
a. Máximo confort y frescura natural. el publicista usa este adjetivo
a. Te protegen en las peores circunstancias. para su producto.
b. El detalle ideal para mamá.
b. Tus ojos son un blanco fácil. Ejemplo: La nueva sensación
sobre los principales elementos y usos

c. Diseños únicos. de frescura.
El adjetivo único orienta la
interpretación hacia la unicidad
LO QUE DEBES APRENDER y singularidad del referente.
Vive una Ejemplo: Ese sabor único
Adjetivos experiencia de la Navidad.
de nuestro idioma en los diferentes

única El adjetivo gran, al igual que los
Son una clase de palabras que modifican Sin embargo, no todos los adjetivos son anteriores, se utiliza para exagerar.
al sustantivo al que acompañan y que connotativos, porque hay otros cuya función Ejemplo: Una gran ayuda para
pequeños empresarios.
concuerdan con él en género y número. es ofrecer información sobre los sustantivos,
Mediante el lenguaje, se informa, se señala pero no de una manera descriptiva sino
y se transmite información. Pues bien, de ubicación. TAREA
tipos textuales.
los adjetivos ayudan a transmitir esa Ejemplo: Esta casa. Busca en la televisión o
información sobre los sustantivos. A esos escucha en la radio un anuncio
adjetivos se los conoce como connotativos. publicitario en el que se empleen
los adjetivos estudiados. Escribe
Ejemplo: Deliciosas galletas. Visita Galápagos la frase que los contenga.
24 25
Escuchar Hablar
Escucha lo que piden Te pido que…
Escuchar y Hablar
Destreza con criterios Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos
Destreza con criterios Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar,
de desempeño: para conseguir objetivos específicos.
de desempeño: interpretar e inferir información específica.
Ayudemos a las Pidamos a más Podríamos hacerlo

Después de algún desastre natural, ciertas regiones pueden personas damnificadas personas que también por medio de mi
quedar incomunicadas o sin energía eléctrica. La única manera por la inundación. nos ayuden. programa de radio.
que tienen los pobladores para saber lo que ocurre o lo que
deben hacer es escuchar la radio.
También se pueden hacer solicitudes públicas radiales a la
Estas páginas desarrollan las habilidades indispensables para interrelacionarse

comunidad para que colaboren con algún fin en particular.
ANTICIPAR
1. Responde: ¿Qué tipo de solicitud crees que se puede hacer
con los demás y establecer vínculos familiares, sociales, etc.

verbalmente desde la radio o la televisión? Menciona oralmente
al menos dos ejemplos.
RECONOCER
2. Escucha las solicitudes radiales que están en tu disco compacto. PLANIFICAR EL DISCURSO CONDUCIR EL DISCURSO
3. Reproduce un esquema como el siguiente en tu cuaderno 1. Imagina que te han pedido que hables 2. Piensa en cómo hablarás y en las palabras
y complétalo con la información escuchada. en el programa de radio y que solicites que emplearás. Recuerda hacerlo con una
la ayuda que los chicos necesitan. Escribe buena entonación.
Playas limpias Erupción volcánica
en esta ayuda memoria las ideas que
¿Quién emite 3. Una vez que hayas planificado lo que dirás,
expondrías en el programa radial.
la solicitud? sigue estos pasos.
¿Qué a. Manifiesta que quieres intervenir

solicita? (con gestos, sonidos y frases).
Información que daré b. Utiliza eficazmente el turno de la palabra.
¿A quién
En la página de Escuchar encontrará este ícono, que indica que el estudiante

solicita? c. Inicia o propón la solicitud y desarróllala.
PRODUCIR EL TEXTO
RETENER
4. Formen grupos y, uno por uno, expresen
4. ¿Por qué crees que el Ministerio de Ambiente hace una solicitud
sus solicitudes orales para ayudar
como la escuchada? Escribe dos posibles razones. LC a los damnificados. Recuerden comenzar
debe escuchar en su disco compacto información que le permitirá realizar

con un saludo y terminar con una despedida.
Tengan en cuenta la lista de cotejo
¿Qué diré primero, luego y al final? propuesta en la página 109.
SELECCIONAR 5. Al final de cada participación, pidan
a los compañeros que escucharon que opinen
5. De las tres solicitudes escuchadas, escribe tres palabras
las actividades.
sobre su forma de expresarse oralmente.
más relevantes que recuerdes.
El Ministerio de Ambiente
AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Busca la página 95 y responde El Observatorio Vulcanológico
la pregunta 1 de la ficha Busca la página 95 y responde la pregunta 2
del bloque 3. La clínica SINDE de la ficha del bloque 3.
76 77
2
Leer
Se solicita
Hola Luca:
voy a ir al
Hoy tarde no
o de básquet
Destreza con criterios Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar
entrenamient
de desempeño: el intercambio social que se da a través de ellas.
que acabar mi
porque tengo
ciencias sobre
proyecto de
y la noche será
PRELECTURA LECTURA
la apicultura
favor, te pido
full larga… Por
• ¿Has presentado una solicitud
al profe.
a alguien? ¿Qué pediste?
• ¿Qué diferencias y semejanzas que le avises
Leer
Rafael
encuentras entre estos tres
de 2009
documentos? San José, 3 de octubre
MÁS SOBRE...
Hay empresas o instituciones Señor Pedro Terán

que han diseñado formularios Gerente Recursos Humanos
de solicitud con la intención de Universidad San Clemente
que el usuario introduzca datos Presente
estructurados (nombre, apellidos,
dirección, etc.) en las zonas que la Universidad
En cada bloque se presentan lecturas acordes con los tipos textuales propuestos
la ciudad me enteré de
del documento destinadas a ese Mediante el diario de
un profesional en docencia.
propósito, para ser almacenadas San Clemente está buscando
entrevista
y procesadas posteriormente me permita tener una
Muy comedidamente solicito
de manera más rápida. Muchos mis competencias personales
de estos formularios pueden ser con usted para exponerle
requieren.
descargados de las páginas web y acceder al cargo que
vítae
de las instituciones como, por revisar mi currículum
En esta reunión, podríamos
en la Actualización Curricular. Se pretende que el estudiante lea y disfrute la lectura,

ejemplo, del Instituto Ecuatoriano o exámenes de competencia
y someterme a las pruebas
de Seguridad Social.
necesarios para optar por la vacante.
que usted estime
el 099999321 o a msj@gmail.com
Puede contactarme en
Hasta recibir una respuesta,
MSc. Mónica Carvajal

Soto
a la vez que desarrolla sus habilidades lectoras.
78 79
Leer
Basada
en
Comprensión del texto 5. La historia de La casa abandonada está contada por uno PISA
de sus protagonistas. Anota tres ejemplos del relato
en los que ese narrador se manifiesta. Observa los ejemplos.
POSLECTURA
OBTENGO INFORMACIÓN DESARROLLO UNA COMPRENSIÓN GENERAL En singular En plural
Comprensión del texto

1. Responde. 3. Anota las descripciones que proporciona
«No puedo explicar cómo apareció la casa». «Siempre terminamos saliendo a caminar».
el texto acerca de los siguientes elementos.
• ¿Quiénes son los protagonistas de esta
historia? ¿Qué características tienen?
Los vidrios de la casa:
• ¿Cómo es el lugar al que llegan?

Las paredes de la casa:
Contiene una serie de actividades de comprensión lectora basadas en las pruebas

REFLEXIONO Y VALORO EL CONTENIDO DEL TEXTO
6. Escribe un nuevo final para el relato que lo convierta en «realista»;
es decir, que en tu versión los hechos inexplicables encuentren una
justificación (por ejemplo, por el sueño o por la locura).
PISA. Estos ejercicios buscan que el estudiante sea consciente de que el proceso de leer
• ¿Qué hecho extraordinario ocurre en el desenlace
de la historia?
ELABORO UNA INTERPRETACIÓN
4. Indica dos características de los personajes
a partir de lo que se dice de ellos.
2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas

(V) o falsas (F) y explica oralmente por qué.
Justifica tus respuestas con ejemplos del texto.
7. Marca la respuesta.
La persona gramatical que se emplea en la narración es:
la primera persona. la segunda persona. la tercera persona.

implica: saber encontrar información específica; ser capaz de interpretar el texto más
allá de la información explícita, por ejemplo, identificando su idea principal; y también
El Chapa
REFLEXIONO Y VALORO LA FORMA DEL TEXTO
8. Recuerda algún momento de miedo que hayas vivido y explica lo que aprendiste
de esa experiencia.
• Los tres amigos ingresan

confiados a la casa abandonada.
reflexionar sobre su forma y contenido.

• El Bocha es el más miedoso
de los tres. El Bocha
VOCABULARIO DE LA LECTURA
• La casa parece agradable.
9. Explica el significado que tiene cada una de las siguientes palabras resaltadas.
• Los chicos proponen usar
ese lugar como refugio. … atravesando ese colchón Las paredes eran de madera y en muchos
de hojas putrefactas. lugares estaban carcomidas.
El narrador
52 53
Escribir
El texto persuasivo PLANIFICAR
1. En una página, escribe un texto persuasivo de tipo publicitario en

Destreza con criterios Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades el que promociones un producto o una institución. Ten en cuenta
de desempeño: del texto específicas para la persuasión. los pasos que debes seguir para escribir tu texto persuasivo.
• Determinar el público objetivo (destinatario) al que te dirigirás: niños,
adolescentes, adultos, etc.
Textos para convencer • Definir el medio que emplearás para difundir tu mensaje: volantes,
El texto persuasivo tiene como propósito influir en la voluntad anuncios escritos en prensa, etc.
del lector para convencerlo de algo. Proporciona información • Acopiar información sobre las características del producto y sus ventajas.
acerca de las características del producto promocionado • Elegir el producto que vas a promocionar.
y pretende mover a la acción al receptor; para ello, tiene
Escribir
2. Antes de elaborar tu texto persuasivo, piensa en los siguientes
en cuenta las preferencias y necesidades de este.
aspectos. Responde las preguntas en tu cuaderno.
Para la parte escrita Para la parte gráfica

• ¿A qué destinatario está dirigido este mensaje? Explica.
¿Qué datos son los más ¿Qué información será necesaria
importantes para describir el presentar de manera gráfica?
producto? ¿De qué manera dispondrás los
¿Qué ventajas ofrece el diferentes elementos en el texto?
producto que lo diferencian de ¿Cómo adaptarás tu mensaje a la
otros parecidos? finalidad, al medio y al destinatario?
Se propone el desarrollo de destrezas de producción escrita a partir de actividades

3. Piensa y toma importantes decisiones.
• ¿Qué tipo de oraciones necesitarás para redactar tu texto?
• ¿Qué adjetivos emplearás para destacar las excelencias del producto?
• ¿Cuál será el eslogan (expresión breve que llama la atención del receptor)
que identifique el producto?
REDACTAR
4. Escribe el borrador de tu texto persuasivo en tu cuaderno.
REVISAR
de planificación de ideas generadoras, de escritura de borradores, de revisión
y de publicación creativa de sus trabajos.
5. Revisa tu texto teniendo en cuenta las siguientes pautas.
Ideas
El público objetivo al que se dirige el mensaje
se observa claramente.
• Responde: ¿De qué se pretende
La propuesta de mi texto se basa en las necesidades
convencer al lector? ¿Qué función
y los gustos del destinatario.
comunicativa predomina en este
tipo de texto? Las características y ventajas que ofrece el producto
se evidencian en el texto.
• ¿Consideras que los elementos
gráficos y textuales se adecuan Los elementos gráficos se combinan adecuadamente
convenientemente al propósito con el texto escrito.
y al destinatario del texto? El texto presenta un eslogan novedoso y atractivo.
Explica por qué. AUTOEVALUACIÓN
• ¿Crees que esta campaña podría PUBLICAR Busca la página 96 y responde
ser llevada a cabo en nuestro país?
la pregunta 9 de la ficha
Comparte tu respuesta 6. Haz las correcciones necesarias y escribe de nuevo el texto. del bloque 1.
con un compañero. Publícalo en la cartelera.
32 33
Síntesis del bloque
Repasa lo que aprendiste

Repasa lo que aprendiste Recursos literarios
• Los recursos más utilizados son la imagen, la comparación,

La canción Clases de rima la personificación y la metáfora.
• La imagen consiste en representar algo abstracto mediante un
• Es una de las primeras manifestaciones • Según la similitud objeto material. En la imagen siempre aparecen representados
culturales de todos los pueblos. del sonido, hay dos los dos términos, el real y el abstracto.
• Es una composición en verso creada clases de rima: asonante
• La comparación consiste en establecer una semejanza entre
para ser acompañada musicalmente. y consonante.
dos ideas, de modo que una explica a la otra.
• La rima consonante
• La personificación consiste en atribuir a objetos inanimados,
consiste en la repetición
vida; o a animales, acciones propias de los humanos.
Página con un resumen de lo aprendido en el bloque. Va acompañada de un organizador

de todos los sonidos
del final del verso: • La metáfora consiste en denominar una idea o cosa
Clasificación de la canción con el nombre de otra, con la cual tiene alguna semejanza.
vocales y consonantes.
La metáfora conlleva una comparación implícita.
• Según su intención, la canción puede clasificarse • La rima asonante consiste
en recreativa, cívica, artística, popular y folclórica. en la repetición de los
sonidos vocálicos a
gráfico para que los estudiantes busquen las relaciones entre los conocimientos
• Según los intérpretes, una canción puede ser cantada Completa los esquemas con la información correspondiente.
por una persona o por varias. partir de la última vocal
acentuada de cada verso.
• Según el acompañamiento, se clasifican en instrumentales
y sin instrumentos.
• Por su contenido, una canción puede ser considerada
profana o religiosa.
Lenguaje literario del bloque y los organicen. Esta es una estrategia para «aprender a aprender».
• El autor de una obra literaria intenta
Estructura de una canción sorprender a sus destinatarios utilizando
Coevaluación
el lenguaje para crear belleza.
• Las canciones tienen una estructura básica
• El lenguaje literario emplea recursos tiene
mínima de verso-estribillo.
estilísticos para embellecer la expresión
• El verso está conformado por un conjunto y hacerla más original. tiene
de palabras unidas rítmicamente. Los tiene
textos en verso se dividen en oraciones

que ocupan una línea y conforman las
estrofas de los poemas, obras teatrales,
canciones y más.
• El estribillo es un pequeño grupo de versos
que se repiten.
• Se denomina rima a la igualdad o
repetición total o parcial de una secuencia
Estructura
Es el espacio de reflexión colectiva sobre los aprendizajes, con el fin de alcanzar niveles
de comprensión y transferencia satisfactorios.
de sonidos al final del verso, a partir de la canción COEVALUACIÓN
de la última vocal acentuada, incluida esta. Reúnete con una compañera

o un compañero, intercambien
sus organizadores y revísenlos.
Corríjanlos si es necesario.
18 19
Comprueba lo que sabes

Evaluación sumativa
Comprueba lo que sabes 2. Completa el organizador gráfico sobre la lectura.
Personajes ¿Quién es el personaje principal? Problema ¿Cuál es el conflicto de la historia?

Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.
5 PUNTOS
1. Lee el texto.
Una noche de verano

El hecho de que Henry Armstrong estuviera enterrado no le parecía
Contiene una propuesta de evaluación sumativa que responde a los indicadores

una prueba de su muerte: siempre había sido un hombre difícil de
convencer. Sin embargo, el testimonio de sus sentidos lo obligaba
a reconocer que estaba realmente enterrado. Pero algo ocurría
más arriba. Era una oscura noche de verano rasgada por algunos
relámpagos que hacia el oeste encendían silenciosamente una
nube baja, presagio de tormenta. Esas breves y sorprendentes
esenciales de evaluación propuestos en la AFCEGB.

iluminaciones destacaban con horrible nitidez los monumentos
y las lápidas del cementerio y parecían ponerlos a bailar. En una Título:
noche así, no era probable que algún testigo digno de crédito
estuviese paseando por el cementerio, de modo que los tres Autor:
hombres que cavaban en la tumba de Henry Armstrong se
sentían razonablemente seguros. Dos eran jóvenes estudiantes
de una facultad de Medicina a pocas millas de allí; el tercero, un Espacio ¿Cuándo y dónde ocurre la historia? ¿Cuál es el mensaje principal que el autor
Tema
gigantesco negro llamado Jess. Durante muchos años, Jess había pretende transmitir con su historia?
Heteroevaluación
servido para todo trabajo en el cementerio, y su broma favorita
era decir que conocía todas las almas del lugar. De lo que estaba
haciendo ahora podía inferirse que el lugar no estaba tan poblado
como su registro decía. Un carrito y un caballo esperaban fuera
del muro, en la parte más alejada del camino. No era difícil excavar:
la tierra con que se había llenado descuidadamente la tumba
unas horas antes ofrecía poca resistencia, y fue rápidamente
Estas actividades se refieren a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor

removida. Sacar la tapa de la caja resultó menos fácil, pero se hizo,
ya que de ello dependía el negocio de Jess, quien la destornilló
cuidadosamente y la puso a un lado, dejando a la vista el cuerpo
en pantalones negros y camisa blanca. En ese instante, el aire
se incendió, un trueno sacudió al asombrado mundo y Henry Escribe un texto creativo de terror en el que aparezcan los elementos característicos
Armstrong se sentó tranquilamente. Con gritos incoherentes
5 PUNTOS
con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.

de este tipo de texto.
los hombres huyeron aterrorizados, cada uno en una dirección. 2. Reproduce en tu cuaderno el esquema anterior y complétalo
con ideas que te permitan generar un relato de terror. Escríbelo.
Ambrose Bierce, «One summer night», 1893 (fragmento).
HETEROEVALUACIÓN METACOGNICIÓN
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Consulté mis dudas e inquietudes
a mi profesor?
Metacognición
Conocimientos que domino. • ¿Participé con entusiasmo
en las actividades propuestas
por mi profesor?
Conocimientos que necesito reforzar. • ¿Escuché con atención las
indicaciones de mi profesor?
• ¿Qué hice cuando no entendí?
Sugerencias de mi profesora o profesor para superar mis dificultades. • ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje.

• ¿Qué dificultades tuve en clase?
• ¿Qué tema me gustó más?
70 Indicadores esenciales de evaluación. 71
Evaluación
Prepárate para las pruebas nacionales Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Comprende textos literarios en los
que reconoce algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado.
2. Lee la oración y marca la oración que no cambió de sentido.
El entierro prematuro Durante tres días, el cuerpo estuvo sin enterrar, y en ese tiempo
adquirió una rigidez pétrea…
[…] La esposa de uno de los más respetables personalmente la puerta! Al empujar los
ciudadanos —abogado eminente y miembro portones, un objeto vestido de blanco cayó A Durante tres días sin enterrar el cuerpo estuvo, y en ese tiempo
Prepárate para las pruebas nacionales - Evaluación basada en Ineval

del Congreso— fue atacada por una repentina rechinando en sus brazos. Era el esqueleto adquirió una rigidez pétrea.
e inexplicable enfermedad, que burló el ingenio de su mujer con la mortaja puesta. B En ese tiempo adquirió una rigidez pétrea sin enterrar, durante
de los médicos. Después de haber padecido tres días el cuerpo estuvo.
Una cuidadosa investigación mostró la
mucho, murió, o se supone que murió. Nadie C Durante tres días y en ese tiempo adquirió una rigidez pétrea
evidencia de que había revivido a los dos días
sospechó, y en realidad no había motivos para el cuerpo estuvo sin enterrar.
de haber sido sepultada, que sus luchas dentro
hacerlo, de que no estaba verdaderamente D El cuerpo estuvo sin enterrar por rigidez pétrea durante tres días.
del ataúd habían provocado la caída de este
muerta. Presentaba todas las apariencias
desde una repisa o nicho al suelo y que,
comunes de la muerte. Su rostro tenía el Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Conoce las superestructuras
al romperse el féretro, pudo salir de él. de los textos narrativos.
habitual contorno contraído y sumido. Sus
3. Marca la estructura que conforma un cuento de terror.
labios mostraban la habitual palidez marmórea. […] En los peldaños superiores de la escalera
Los ojos no tenían brillo. Le faltaba el calor. que descendía a la espantosa cripta había un A Inicio y final.
Cesaron sus pulsaciones. Durante tres días trozo del ataúd, con el cual, al parecer, la mujer B Personajes, tiempo y desarrollo.
La intencionalidad de estas páginas es examinar los aprendizajes de los estudiantes

el cuerpo estuvo sin enterrar, y en ese tiempo había intentado llamar la atención golpeando C Narrador, espacio, personajes y tiempo.
adquirió una rigidez pétrea. Resumiendo, se la puerta de hierro. Mientras hacía esto, D Inicio, nudo y desenlace.
adelantó el funeral por el rápido avance de probablemente, se desmayó o quizás murió
Dominio C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Produce textos escritos literarios.
lo que se supuso que era descomposición. de puro terror.
4. Escribe otro final para el cuento de Edgar Allan Poe.
La dama fue depositada en la cripta familiar, […] Sería fácil multiplicar historias como estas,
y desarrollar destrezas en este tipo de prueba, que aplicará el Estado, con la finalidad
que permaneció cerrada durante los tres años pero me abstengo, porque en realidad no nos
siguientes. Al expirar ese plazo, se abrió para hacen falta para establecer el hecho de que
recibir un sarcófago, pero, ¡ay, qué terrible suceden entierros prematuros.
choque esperaba al marido cuando abrió Edgar Allan Poe, (fragmento).
HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES:
1. Usa solamente lápiz.
2. Rellena solo un círculo.
Ejemplo:
de mejorar la forma de enseñar y aprender.
3. No marques así: x
4. En caso de error,
borra correctamente.
RESPUESTAS:
Elige la opción correcta y llena la hoja de respuestas. 1. A B C D
Dominio A COMUNICACIÓN ORAL. Infiere el significado de las palabras.
1. El significado de la palabra resaltada es: 2. A B C D
Los labios mostraban la habitual palidez marmórea. 3. A B C D

A Persona que duerme mucho. C Color que va del blanco 3. D
al amarillo.
2. A
B Semejante al mármol en alguna 1. B
de sus cualidades. D Que tiene alteradas

sus facultades mentales.
68 Estándares de aprendizaje. 69
3
¡A pensar!
Diferent
es form
de apre
nder as
¡A pensar!
Gráficos estadísticos Campaña ecológica

Lee la siguiente noticia.
¡A caray!
1. Lee el problema que se plantea y su solución. Imagina y escribe
otros tres problemas que podrían surgir a partir de la solución.
Observa el ejemplo.
El propósito de esta página es que los estudiantes refuercen lo aprendido,
desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, para lo cual se ofrece
Observa la gráfica y escribe en tu cuaderno
Problema Solución Otros problemas derivados
tres conclusiones.
La marca de zapatos PUMA
Una madre denunció La compañía ha acordado Aparecen otros demandantes para
reemplazó la idea de la caja
Inversión publicitaria a una compañía de dulces pagar tres millones
de zapatos por una bolsa buscar beneficios económicos.
Comparativa entre medios convencionales. la calidad de un producto de dólares para repartir
reutilizable. Con esto, se
que entregaba todos los entre dos demandas
un conjunto de actividades para desarrollar las potencialidades individuales.

Dominicales 1,69% Cine 0,56% emplearán 8500 toneladas menos de
días a su hija. Pensó que era por este tema; además,
Internet 4,25% papel, para ser específicos. PUMA espera
algo muy saludable pues eso se comprometió a
reducir las emisiones de dióxido de carbono
Exterior 7,25% anunciaba la publicidad, pero cambiar su publicidad
en 10 000 toneladas al año y el agua, la energía
Televisión 43,6% descubrió que el producto y etiquetado.
y el uso de diesel en un 60 por ciento.
escondía gran cantidad
Si quieres conocer más sobre esta idea, observa de azúcares y grasa.
Radio 8,72% el video disponible en: youtu.be/s-6ZZhBHtrc
Desarrollo de pensamiento
Revista 9,43% Diarios 24,53% Elabora una publicidad que podría apoyar
a una campaña ecológica como la propuesta Letras locas
por PUMA o por cualquier otra institución.
2. Lee el siguiente texto. Luego, cópialo correctamente Mentes a la obra
y comprueba si la teoría es verdadera.
3. A partir de la siguiente
Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra figura, crea ocho
el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa objetos distintos.
En esta página se proponen actividades para ayudar a los estudiantes a perfeccionar

ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas Observa el ejemplo.
en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee
mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no
La publicidad lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.
una serie de habilidades de observación, comparación, inferencia, análisis, síntesis,

interpretación, evaluación, así como para desarrollar el razonamiento lógico, verbal
Jingles
Son canciones o melodías de corta duración (de 5 a 60 segundos)
y de fácil retentiva, que busca promover un producto o servicio,
por lo general, haciendo alusión a sus atributos o a algún vínculo
emocional con el consumidor. Piensa en un producto o servicio
y numérico y la creatividad.
que quieres publicitar. Crea el jingle que servirá para promocionarlo.
44 45
¡A convivir!
Educaci
para la ón
vida ¡A convivir!
Valor: Amistad responsable Buen Vivir: Principios y valores básicos
Valores
Constitución de la República del Ecuador
Artículo 19
La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos
y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la
creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente.
Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación,
el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda
Se plantea un trabajo permanente de educación en valores, con especial atención

aquella que atente contra los derechos.
Ojo con lo que ves

Hay mensajes publicitarios que forman parte de la vida cotidiana
e influyen en nuestra forma de ser, en nuestras concepciones
en la convivencia, la protección del medio ambiente, el pluralismo, la tolerancia

y creencias. Por eso, debemos estar atentos a la publicidad
que llega hasta nosotros. Debemos ser críticos y detectar anuncios
que fomenten el racismo, el machismo, etc.
1. Recuerda tres publicidades que te llamen la atención.
Descríbelas y explica si estas realmente fomentan
y la defensa de la paz. Las actividades se complementan con un diario de reflexión.

o no los aspectos señalados.
Violencia Discriminación Racismo Sexismo
Publicidad 1
Publicidad 2
Publicidad 3
2. Busca cuatro publicidades en las que participen mujeres
Buen Vivir
DIARIO DE REFLEXIÓN
y completa el cuadro.
Muchos han escrito sobre la amistad. Hay 2. La publicidad, muchas veces, apela
Publicidad 1 Publicidad 2 Publicidad 3
poemas, canciones, refranes, novelas, etc. a valores como la amistad. Escribe
Por ejemplo, el coro de la canción Amistad tres sentimientos que te producen ¿Qué textos y eslóganes
las publicidades mostradas. aparecen en el anuncio?
de Laura Pausini dice lo siguiente.
¿Cuántas mujeres y
Porque en cada sitio que estés, cuántos hombres aparecen
porque en cada sitio que esté, (descripción)?
En este apartado se promueve una forma de convivir más comunitaria y en relación

En las cosas que vives, yo también viviré, ¿Qué producto se anuncia?
porque en cada sitio que estés, ¿Qué papeles desempeñan
nos encontraremos unidos. las mujeres y los hombres
Uno en brazos del otro, es el destino. que aparecen en el anuncio?
3. Explica por qué los publicistas recurrieron
1. Piensa en un gran amigo o amiga al valor de la amistad para promocionar ¿Qué valores se asocian a
las mujeres y a los hombres
que tengas. Escríbele un párrafo en la lectura.
armónica con la naturaleza, así como una comprensión clara acerca de la igualdad.
protagonistas del anuncio?
el que le expliques por qué lo aprecias
tanto y lo consideras tu amigo.
42 43
Rúbricas y Lista de cotejo
Rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo Rúbricas para una dramatización

de forma individual y grupal
Cumple las expectativas Cumple algunas expectativas Requiere trabajar
Cumple las expectativas Cumple algunas expectativas Requiere trabajar (2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
(2 puntos) (1 punto) (0 puntos)
Antes de la presentación Utiliza adecuadamente el No hace uso adecuado
Siempre proporciona ideas Generalmente proporciona Rara vez proporciona ideas utiliza el tiempo destinado tiempo en forma esporádica, del tiempo destinado
Uso del tiempo
útiles al equipo y en clase. ideas útiles cuando participa útiles cuando participa en el en clases para realizar requiriendo la constante para la preparación
Contribución individual el trabajo. supervisión del profesor de la actividad.
Es un líder definido que en el equipo y en la clase. equipo y en la clase. A veces
al trabajo del equipo
contribuye con mucho Es un miembro fuerte del no hace o se rehúsa a hacer Ensayan la dramatización El ensayo realizado dura El ensayo realizado no cumple
esfuerzo. grupo que se esfuerza. lo que le corresponde. El ensayo considerando diez minutos entre 6 y 8 minutos. con el tiempo requerido.
Rúbricas y Listas de cotejo

Su trabajo refleja el mayor Su trabajo refleja un gran Su trabajo no refleja ningún de presentación.
de los esfuerzos. Siempre esfuerzo. a menudo tiene esfuerzo. Pocas veces tiene Trabajan como grupo Manifiestan dificultad para No hay cohesión grupal.
tiene una actitud positiva una actitud positiva hacia una actitud positiva hacia el Trabajo de grupo organizado. trabajar como un grupo
Actitud en el equipo hacia el trabajo. Cuando es el trabajo. Rara vez critica trabajo. Con frecuencia critica organizado.
necesario dirige una opinión públicamente el trabajo en público el trabajo de otros Participan todos los La participación no es La participación no es
constructiva solo al equipo de otros. miembros de la clase. Participación integrantes en forma equitativa. Sobresalen algunos equitativa. Sobresale solo
correspondiente. equitativa. integrantes del grupo. un integrante del grupo.
Siempre escucha, comparte Generalmente escucha, Casi nunca escucha, comparte Los personajes representados Los personajes representados Los personajes carecen
y apoya el esfuerzo de otros. comparte y apoya el esfuerzo y apoya el esfuerzo de otros. Caracterización están claramente están medianamente de caracterización
Colaborando
Procura la unión del equipo de otros. No causa problemas Frecuentemente causa caracterizados. caracterizados. en su totalidad.
con su equipo
trabajando colaborativamente en el grupo. problemas y no es un buen
con todos. miembro del grupo.
Se mantiene enfocado en el La mayor parte del tiempo Rara vez se enfoca en el
Lista de cotejo para evaluar una participación oral
Al final del libro se incluye un conjunto de rúbricas que determinan

trabajo que se necesita hacer y se enfoca en el trabajo que trabajo. Deja que otros hagan
Atención al trabajo casi siempre al concluir lo que se necesita hacer. Los demás el trabajo.
del equipo le corresponde se encuentra miembros del equipo pueden Sí No
atento para apoyar a sus contar con esta persona.
compañeros. Delimita el tema de su exposición
Siempre trae el material Casi siempre trae el material Generalmente olvida Formula los objetivos de su exposición
Preparación previa
las características que se observarán en una tarea específica para merecer

necesario y está listo para necesario y esta listo el material necesario
al trabajo del equipo Selecciona información relevante
trabajar. para trabajar. o no está listo para trabajar.
Puntaje 3 9 12 Evidencia fluidez verbal
Mantiene coherencia de ideas.
Elaboración de un cartel Respeta las convenciones del panel.
El cartel es producto de trabajo individual.

El cartel fue elaborado con referencia a los temas investigados.
Sí No
Voz audible y entonación adecuada.
Utiliza técnicas de apoyo
Expone con fluidez verbal y comunicativa
Participa respetando su turno
la calificación correspondiente.
Está dirigido a los destinatarios convenidos. Tolera las opiniones de sus compañeros
Ofrece información relevante. Se siente bien durante la exposición
Ofrece alternativas de solución al problema planteado.
Evidencia la adquisición de conocimientos de otras áreas.
Es atractivo estéticamente.
108 109
Autoevaluación
Página
Esto es lo que sé BLOQUE 3
91 6. ¿Empleas siglas
y verbos terminados Sí No
Nombre: en una solicitud? en -cer que estén
conjugados
93 7. ¿Escribis una
Página Sí No solicitud respetando
su estructura textual?
76 1. ¿Identificas información importante en las solicitudes que escuchas?
77 2. ¿Expresas correctamente una solicitud oral?
83 3. ¿Utilizas el registro correcto según a quién debías escribir?
85 4. ¿Logras redactar una solicitud empleando un modificador del predicado?
Autoevaluación
87 5. ¿Empleas verbos pronominales en los textos que escribes?
Cuando completes la ficha, recórtala y entrégala a tu profesora o profesor.

Página
Esto es lo que sé BLOQUE 2 63 5. ¿Seguis el proceso

de escritura en Sí No
la producción de
tu relato de terror?
Nombre:
Página Sí No
1. ¿Narras una historia de manera clara y ordenada, y relatas solamente

47
los hechos más importantes?
El objetivo de esta página es que el estudiante reconozca y aprecie sus propias

2. ¿Identificas la función que tiene el lenguaje en la descripción presente
55
en un relato de terror?
57 3. ¿Reconoces las figuras literarias que se emplean en las narraciones de terror?
59 4. ¿Elaboras tu cuento de terror empleando la verosimilitud y la descripción?
posibilidades en relación con el trabajo y las actividades llevadas por sí mismo.

Página
6. ¿Empleas en
Esto es lo que sé BLOQUE 1 27 el cartel palabras
del uso de c, s y que responden Sí No
v? a las reglas estudiadas
29 7. ¿Empleas adecuadam
Nombre: ente comillas y
en la publicidad palabras con y sin
elaborada en grupo? tilde diacrítica
31 8. ¿Consideras
Página Sí No los elementos
de anuncios publicitario de la publicidad para comparar
s? imágenes
12 1. ¿Prestas atención a las opiniones y análisis que realizan tus compañeros? 33 9. Al redactar
el texto persuasivo,
del texto publicitario ¿consideras las
? propiedades
13 2. Durante tu participación, ¿expresas tus ideas con claridad?
19 3. ¿Logras identificar en una publicidad los elementos de la comunicación?
21 4. ¿Te parece difícil emplear conectores en los textos publicitarios?

5. ¿Empleas adecuadamente la oración simple y el predicado verbal 112
23
en la producción de una frase publicitaria?
111
Bloques 1, 2 y 3
Utiliza argumentos
para desarrollar
una campaña publicitaria
5. Anota una razón
Evaluación de los bloques 1, 2 y 3 social. Argumenta
fundamental para o social.
promocionar una Identifica conceptos
tu respuesta. campaña con las campañas
relacionados
publicitarias.
Nombre: Año: 7. Marca la respuesta
correcta.
Identifica las partes de una solicitud. • Se llama logotipo:
1. Identifica y escribe las partes de la siguiente solicitud.
a. al dibujo que
identifica
a una marca
o una organización
.
b. a la escena
Señor de una película.
Benjamín Terán c. a valores humanos
Evaluación por bloques

Administrador del edificio Las Palmas para fines comerciales.
Presente.- d. a espacios que
permiten
dar a conocer
un producto.
Por medio de la presente, solicito a usted me autorice ocupar
durante el día sábado el espacio de área comunal, desde las • Los medios de
10h00 hasta las 21h00. Identifica los elementos comunicación son:
presentes en el circuito
De antemano, agradezco la atención que se dé a la presente. 6. Completa el de la comunicación.
esquema con las característi a. eslogan, logotipo
cas correspondientes.
e imagen.
Atentamente, b. información,
apelación,
Las pruebas por bloques son un instrumento que demuestra el aprendizaje logrado,
acción y contexto.
c. televisión, radio,
isor Re prensa
Victoria Ríos Em cept e Internet.
or
d. emisor, receptor,
mensaje, canal, código
de acuerdo a los indicadores esenciales de evaluación.

y contexto.
• Las imágenes
o ideas
Reconoce en un cuento de terror los elementos Reconoce las características de los anuncios publicitarios. aceptadas comúnmente
que lo conforman. 3. Responde. en la sociedad, con
2. Define brevemente las características carácter de inmutables,
Contexto
• ¿Cuáles deben ser las principales características Elementos

de los siguientes personajes. se conocen como:
de un buen anuncio publicitario? de la
Mensaje
comunicación a. estereotipos.
Protagonista
b. campañas sociales.
c. público objetivo.
d. promociones
Utiliza reglas ortográficas en los textos que escribe. comerciales.
4. Coloca la tilde diacrítica en el monosílabo
que corresponda.
a. Tu´ hiciste tu deber. Can
al
Antagonista o
´ de pastel,
b. Quisiera una porción mas dig
Có
mas no puedo porque estoy a dieta.
c. ¡Te dije que si vengas el sábado!
d. El médico recomendó que le de dos cucharadas

de jarabe para la tos. 210
Indicadores esenciales de evaluación. 209
Competencia lectora
Obtener informaci
ón
Evaluación PISA 1 Interpretar el texto
Selecciona
Nombre: Año: 1. ¿A qué hora
del día ocurre la Deduce
Marca la respuesta. escena relatada?
3. Responde: ¿Cuáles
son los rasgos físicos
Drácula descritos en el retrato
Evaluación PISA
A Durante el amanecer. del personaje que
anticipan que Drácula
Ante mí apareció un —Tome asiento, se lo ruego, y cene cuanto es un muerto en
B A mediodía. y que, además, vida
es un vampiro?
anciano de elevada quiera. Confío en que sabrá disculparme por
estatura, pulcramente no acompañarlo pero ya he cenado a media C Al anochecer.
afeitado a excepción de tarde y no suelo tomar nada a estas horas. X
D A media noche.
un gran bigote cano, y Entonces tuve oportunidad de observarlo. Su
vestido completamente rostro era marcadamente aguileño, de nariz
de negro, sin una sola delgada con el puente muy alto y las aletas Representa
nota de color. Me indicó arqueadas de una forma muy peculiar; la frente 2. Dibuja al Conde
que entrase con un gesto Drácula según cómo
era alta y abombada y los cabellos, escasos en las se describe.
cortés de su mano derecha, sienes, eran abundantes en el resto de la cabeza.
diciendo en excelente inglés,
Al finalizar el libro se proponen dos pruebas PISA, basada en los lineamientos de la

aunque con un extraño acento: Sus cejas, muy pobladas, casi se unían por
encima de la nariz y eran tan espesas que
—¡Bienvenido a mi casa! parecían rizarse por su misma abundancia. Relaciona
¡Entre libremente y por su La boca, a juzgar por lo que se podía ver, 4. El señor Harper
propia voluntad! sintió náusea ante
era firme y más bien cruel, y sus dientes, ¿cómo reaccionas el miedo,
cuando tienes miedo?
No hizo el menor ademán de particularmente blancos y afilados, sobresalían Explica tu respuesta.
salir a mi encuentro.
Permaneció allí inmóvil cual estatua, como
si su gesto de bienvenida lo hubiese dejado
petrificado. No obstante, en cuanto traspasé
el umbral, se adelantó impulsivamente y,
de los labios, cuya rubicundez denotaba una
vitalidad asombrosa para un hombre de su
edad. Por lo demás, sus orejas eran pálidas y
extremadamente puntiagudas; el mentón era
ancho y fuerte, y las mejillas, firmes, aunque
Competencia lectora que incluye: obtener información, comprender el texto, elaborar
una interpretación, reflexionar y valorar el contenido del texto y reflexionar y valorar la
tendiéndome la mano, apretó la mía con hundidas. La impresión general que daba era
tal fuerza que me hizo estremecer de dolor, de una palidez extraordinaria. El dorso de sus
sensación que no disminuyó por el hecho de manos, apoyadas sobre las rodillas, a la luz de
que estuviera tan fría como el hielo y más bien la lumbre me habían parecido blancas y finas.
pareciera la mano de un muerto. Pero al verlas de cerca, pude comprobar que
eran bastas, con dedos cortos y gruesos. Y
forma del texto, con el fin de evaluar conocimientos actitudes y aptitudes, relacionados
—¿El conde Drácula? por extraño que pueda parecer, había vello en Reflexionar y valorar
Inclinó la cabeza cortésmente en señal de el centro de las palmas. Las uñas eran largas
asentimiento y respondió: y finas, y estaban afiladas. Al inclinarse el Opina
conde hacia mí y rozarme sus manos, no pude 5. Responde: ¿Te
gustan los relatos
—Sí, yo soy Drácula. Le doy la bienvenida a mi reprimir un escalofrío. Tal vez fuese la fetidez ¿Por qué? de terror?
casa, señor Harper. de su aliento, pero lo cierto es que me invadió
Insistió en llevar mis cosas. Atravesamos el
corredor, después subimos por una espléndida
escalera de caracol y, a continuación,
recorrimos otro largo pasadizo.
Al llegar al final, el conde abrió de par en
una horrible sensación de náusea que no pude
disimular por mucho que lo intenté.
Bram Stoker (fragmento). con determinados contextos.
par una pesada puerta y me alegró ver una
habitación bien iluminada, en la que había una
mesa dispuesta para cenar.
214
213
4
Índice
Publicidad y
1
Publicidad y campaña social 14 Uso de c, s y v 30
campaña social
Publicidad en radio y televisión 16 El uso de comillas y la tilde diacrítica
32
en textos publicitarios
Reunión de discusión 17
La publicidad y la campaña social 34
Lectura: La publicidad:
Publicidad y campaña
social 18
Origen de la publicidad
comunicación visual El texto persuasivo 36
1
con el nacimiento
La publicidad se relaciona
podríamos afirmar
del comercio; por lo cual,
él.
que es tan antigua como
clásica desarrollaron
Los mercaderes en la Grecia
publicidad. Hay
las ventas y así apareció la
Elementos de la comunicación 22 Repasa lo que aprendiste 38

romano se usaba
evidencias de que en el Imperio
vender mercancías
una especie de carteles para circenses.
y esclavos, y anunciar espectáculos
de los periódicos,
En el siglo XVI, con la aparición Posteriormente,
la publicidad se volvió importante. a financiarse
empezó
en el siglo XVIII, la prensa
alcanzó su apogeo gracias
con ella y en el siglo XX
Los conectores y la idea global en Comprueba lo que sabes 40

24
textos publicitarios
PARA COMENZAR...
la publicidad se tornó
Prepárate para las pruebas nacionales 42

1. Indica en qué época
importante.
Comprendo el texto.
y señala cuál
2. Observa la fotografía
tu respuesta.
es el mensaje. Explica
La oración 26
crees que se afirma
3. Responde: ¿Por qué fomentan
que los medios de comunicación
¡A pensar! 44
la publicidad?
del texto.
Reflexiono y valoro el contenido
un dato que justifique
4. Busca en otra fuente
la publicidad
la afirmación de que
de antiguos.
y el comercio son igual
del texto.
Reflexiono y valoro la forma
El adjetivo connotativo y no
el origen de la publicidad,
5. Después de conocer
propósito? Explica
¿cuál crees que es su
¡A convivir! 46
tu respuesta.
28
connotativo en frases publicitarias
APRENDERÁS A:
y producir textos publicitarios
Isabel Castellanos
Comprender, analizar
11
10
Cuento de terror
2
Cuento de terror 48 Estrategias de escritura 62
¡Ay qué miedo! 50 Historia espeluznante 64
La narración oral 51 Repasa lo que aprendiste 68
Lectura: La casa abandonada 52 Comprueba lo que sabes 70
Cuento de terror
2
El miedo
Función estética del lenguaje en los Prepárate para las pruebas nacionales 72
miedo? En ocasiones,
¿Alguna vez has sentido
nuestro corazón
cuando nos asustamos, quizás
nos seque la boca
58
lata más rápido, tal vez se
de las manos y
o nos traspiren las palmas
un nudo en el estómago.
probablemente sintamos
cuentos de terror
a ser bueno y ayuda
Pero el miedo puede llegar
ejemplo, el miedo
a mantenerte alerta. Por
¡A pensar! 74
demasiado a una fogata puede
a acercarse
quemaduras. Algunas
salvarte de sufrir graves
de estar un poco
personas, incluso, disfrutan
mirar películas
asustadas. Por eso, les gusta
o leer historias de terror.
Caracterización de personajes
PARA COMENZAR...
60 ¡A convivir! 76
empleando recursos estilísticos
la ilustración.
1. Describe brevemente
Comprendo el texto.
que pondrías a una obra
2. Inventa el título
ilustración.
cuya portada sea esta
sentimientos crees
3. Responde: ¿Qué
el autor
que pensaba transmitir
de esta ilustración?
del texto.
crees
4. Indica qué características
de terror.
que tienen los relatos
del texto.
del creador
5. Responde: Si el propósito
causar miedo,
de la ilustración era
¿crees que lo logró?
APRENDERÁS A:
terror
y producir cuentos de
valorar, disfrutar y criticar
que te permitirán conocer,
de relatos.
literariamente este tipo
45
44
La solicitud
3 La solicitud
Escucha lo que piden
78
80
Uso de la z en los verbos terminados
en -cer y uso de la mayúscula en
siglas y acrónimos
94
Te pido que… 81
La solicitud 96
La solicitud Lectura: Se solicita 82
Repasa lo que aprendiste 98
Xxxxxx
Presente su solicitud
3
xxxxxx
y privadas,
En las instituciones públicas
las personas que
Xxxxx se pide frecuentemente a
Registros formales e informales 86

Destreza con criterios tramitar sus
de desempeño: presenten solicitudes para
solicitudes para pedir
requerimientos. Existen
servicios, etc.
trabajo, permisos, préstamos,
Comprueba lo que sabes 100

propias características.
Este tipo de texto tiene sus
PARA COMENZAR... Modificadores del predicado:

Prepárate para las pruebas nacionales 102
1. Responde.
atributo, predicativo y complemento 88

la fotografía?
• ¿Dónde fue tomada
realiza en ese lugar?
• ¿Qué actividades se
Comprendo el texto.
que la fotografía te
2. ¿Cuál es el mensaje
respuesta al grupo.
transmite? Explica tu
agente ¡A pensar! 104

solicitudes se están
3. Indica qué tipos de
receptando en la fotografía.
del texto.
las solicitudes tienen
4. El texto afirma que
¿Cuáles crees que
características propias.
al menos tres.
podrían ser estas? Nombra
del texto.
Verbos pronominales 90 ¡A convivir! 106

¿Qué actitudes
5. Observa la fotografía.
que aparecen en ella?
demuestran las personas
El participio y uso de b en las formas

92
Ma. Gabriela Romano
APRENDERÁS A:
de los verbos haber y saber

y escribir solicitudes.
75
74
5
La canción
4
La canción 108 Repasa lo que aprendiste 120
Al oído 110 Comprueba lo que sabes 122
Expresa tus emociones 111 Prepárate para las pruebas nacionales 124
Lectura: Canciones de hoy 112 ¡A pensar! 126
La canción cultural
Estructura poética de la canción 116 ¡A convivir! 128

La música: expresión
4
es una expresión
Mundialmente, la música
y distintos colectivos
cultural, ya que cada pueblo
y géneros musicales.
tienen sus propios ritmos
son las personas
La música muestra cómo
en lo que creen,
realmente, lo que les gusta,
y emociones para
partiendo de sentimientos
La canción 118
con el medio.
expresarse y conectarse
COMPRENSIÓN LECTORA
EN PISA
BASADA
correcta.
1. Marca la respuesta
La fotografía representa:
c. una declamación.
a. una dramatización.
d. una exposición.
b. un concierto.
Comprendo el texto.
físicas del personaje
2. Describe las características R. A.
que aparece en la fotografía.
tipo de música crees
3. Responde: ¿Qué R. A.
afirmas esta idea?
que canta? ¿Por qué
del texto.
creen que el subgénero
4. Muchas personas
el death metal,
extremo del heavy metal,
de manera negativa.
influye en los jóvenes
afirmación? R. A.
¿Qué opinas de esta
del texto.
explica qué recursos
5. A partir de la fotografía,
personas que montaron
visuales emplearon las
el escenario. R. A.
MDS.
APRENDERÁS A:
Gabriel Karolys, Grupo
y producir canciones variadas,

la expresión artística.
disfrutar y criticar desde
109
108
La entrevista
5
La entrevista y la crónica 130 Uso de j y g 148
y la crónica
Una pregunta para ti 132 La entrevista 150
A preguntar 133 La crónica 154
Lectura: Textos cotidianos 134 Repasa lo que aprendiste 158
La entrevista y la crónica
El emisor 140 Comprueba lo que sabes 160

El periodismo
5
más importantes
Es una de las profesiones encargado
porque es el proceso comunicacionalen momentos
la sociedad
de informar y orientar a
determinados de tiempo.
precisa y
Tiene como finalidad informar
noticiosos; así
rápidamente todos los hechos
y valorar con veracidad
Antónimos complementarios 141 Prepárate para las pruebas nacionales 162

como analizar, comunicar
opiniones. Por tales
y públicamente noticias y fundamental
elemento
razones, ha logrado ser un
del ser humano.
para la vida social y personal
ismo/periodismo2.
www.monografias.com/trabajos69/period
shtml#ixzz2iOC2e8Mp
Clases de párrafos 142 ¡A pensar! 164

EN PISA
BASADA
PARA la
1. Marca respuesta correcta.
COMENZAR...
La fotografía muestra que:
información.
Obtengo
obra de teatro.
1. se
a. Xxxxestá presentando una
b. se estáelllevando
Comprendo texto. a cabo una entrevista.
c. Xxxx
2. se está recitando.
presentar un grupo musical.
Adverbios 144 ¡A convivir! 166

va ainterpretación.
d. se una
Elaboro
3. Xxxx el texto.
Comprendo
persona
el contenido de la fotografía
del texto.
2. Responde: ¿Qué
Reflexiono y valoro
¿Por qué? R. A.
genera más atención?
4. Xxxx
y valoro la forma del texto.
Reflexiono
los rostros de las personas
Responde: A partir de
3. Xxxx
5.
¿crees que se
que aparecen en la fotografía,
la entrevista? R. A.
sienten cómodos durante
Conjunciones 146
del texto.
la siguiente afirmación.
4. Opina a partir de
de las profesiones
«El periodismo es una
es el proceso
más importantes porque
de informar
comunicacional encargado
R. A.
y orientar a la sociedad».
del texto.
crees que tiene
5. Explica: ¿Qué propósito
una entrevista? R. A.
APRENDERÁS A:
y producir entrevistas
Conocer, comprender
y crónicas periodísticas.
131
130
La mitología
6
La mitología 168 Rúbricas para una dramatización 199
La tradición oral en el mito 170 Rúbricas para escribir un cuento 200
Buscando respuestas 171 Lista de cotejo para evaluar una
201
participación oral
Lectura: Circe y las sirenas 172
La mitología
Rúbricas para evaluar producción
Relatos sagrados 178
Las narraciones populares
6 202
la necesidad humana
La literatura oral surge de
que le resulta difícil
de descifrar todo aquello
de textos narrativos
de los seres
comprender, como el origen
mundo y los
humanos, la formación del
relato oral nace de las
fenómenos naturales. El
de su entorno y
experiencias de la comunidad,
Estas narraciones
Lenguaje literario 182

de sus creencias y tradiciones.
a la narrativa popular, cuyas formas
pertenecen
la leyenda y el mito.
principales son el cuento,
Rúbricas para la comprensión

203
EN PISA
BASADA
Mito 186
lectora
correcta.
1. Marca la respuesta
• La ilustración representa:
• personas comunes.
• dioses.
• personas enfermas.
• personajes de circo.
Repasa lo que aprendiste 188

Comprendo el texto.
físicas que presenta
2. Describe las características
Bibliografía 204
el personaje alado.
Elaboro una interpretación. que
tipo de poderes crees
3. Responde: ¿Qué
personajes? Explica
tiene cada uno de los
tus afirmaciones.
del texto.
crees que es importante
Comprueba lo que sabes 190

4. Responde: ¿Por qué
y sus elementos
estudiar la mitología
Esto es lo que sé 205

característicos?
del texto.
explica qué recursos
5. A partir de la ilustración,
en ella.
visuales se emplearon
APRENDERÁS A:
y producir textos mitológicos
para conocer, disfrutar
y valorar la expresión artística.
Prepárate para las pruebas nacionales 192 Esto es lo que sé 207
169
168
¡A pensar! 194 Evaluación de los bloques 1, 2 y 3 209
¡A convivir! 196 Evaluación de los bloques 4, 5 y 6 211
Rúbricas para evaluar el trabajo Evaluación PISA 1 213
colaborativo de forma individual 198
Evaluación PISA 2 215
y grupal
6
Tabla de destrezas e indicadores de logro
1
Publicidad y campaña social
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.
Destrezas con criterios Número

Indicadores de logro
de desempeño de actividad
Publicidad en radio y televisión Página 16
Escuchar y observar publicidades y 1 Explica lo que conoce sobre la publicidad.
campañas sociales desde el análisis de
las partes que las conforman y el uso 2 Identifica el circuito de la comunicación de un texto publicitario escuchado.
que se hace de ellas.
Reunión de discusión Página 17
Discutir sobre el contenido y el 1y2 Identifica las ideas que le permitirán participar en una discusión formal.
uso de argumentos persuasivos en 3y4 Participa en una situación comunicativa.
las campañas sociales y en las
publicidades con actitud crítica. 5 Identifica la importancia del manejo corporal durante su intervención.
La publicidad: comunicación visual Páginas 18 - 21
Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos
1
que las conforman.
Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación
2
de textos argumentativos.
• Comprender las publicidades
y campañas sociales e identificar 3 Identifica el mensaje de un texto publicitario.
los elementos que las conforman 4 Identifica la intención de una campaña de publicidad.
• Comparar publicidades, campañas 5 Analiza publicidades y opina a partir de sus observaciones.
sociales y diversos textos
6 Expone su opinión sobre un tema social.
desde la planificación de textos
argumentativos. 7 Propones soluciones para un problema social.
8 Sugiere cambios en textos e imágenes publicitarias.
9 Propone un evento para una campaña.
10 Identifica el sinónimo de una palabra.
Elementos de la comunicación Páginas 22 - 23
Aplicar las propiedades textuales y 1 Identifica los elementos comunicativos en diversas situaciones.
los elementos de la lengua de manera 2 Analiza los elementos comunicativos presentes en un texto publicitario.
adecuada en la elaboración de campañas
sociales y publicitarias. 3 Valora los elementos comunicativos en un texto publicitario.
Los conectores y la idea global en textos publicitarios Páginas 24 - 25
Aplicar las propiedades textuales y 1 Infiere textos publicitarios a partir de la imagen.
los elementos de la lengua de manera 2 Identifica la idea global en una publicidad.
sociales y publicitarias. 3 Identifica la importancia de la imagen en un texto publicitario.
La oración Páginas 26 - 27
Aplicar las propiedades textuales y 1 Relaciona frases y forma textos publicitarios.
los elementos de la lengua de manera
adecuada en la elaboración de campañas 2 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones.
sociales y publicitarias.
El adjetivo connotativo y no connotativo en frases
Páginas 28 - 29
publicitarias
Aplicar las propiedades textuales y
los elementos de la lengua de manera
1 Identifica adjetivos y los clasifica.
sociales y publicitarias.
7
Uso de c, s y v Páginas 30 - 31
Aplicar las propiedades textuales 1 Crea frases publicitaras con palabras que tengan c, s y v.
y los elementos de la lengua de 2 Estructura oraciones con palabras que tengas c, s y v.
manera adecuada en la elaboración
de campañas sociales y publicitarias. 3 Crea un cartel publicitario.
El uso de comillas y la tilde diacrítica
Páginas 32 - 33
Aplicar las propiedades textuales 1 Identifica la función de la tilde diacrítica.
y los elementos de la lengua de
manera adecuada en la elaboración 2 Emplea comillas adecuadamente.
de campañas sociales y publicitarias.
La publicidad y la campaña social Páginas 34 - 35
Comparar publicidades, campañas
sociales y diversos textos desde la 1 Analiza imágenes publicitarias considerando los elementos comunicativos.
planificación de textos argumentativos.
El texto persuasivo Páginas 36 - 37
1 Propone una frase publicitaria tomando en cuenta los elementos publicitarios.
Producir campañas sociales 2y3 Organiza sus ideas a través de preguntas.
y publicitarias desde la aplicación 4 Produce el borrador de un texto publicitario.
de las propiedades del texto específicas
para la persuasión 5 Analiza el borrador de un texto publicitario.
6 Publica un texto publicitario.
2 Cuento de terror
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir textos literarios cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

¡Ay qué miedo! Página 50
1 Identifica el narrador de una historia locutada.
2 Identifica datos explícitos del relato.
3 Registra frases miedosas escuchadas.
Escuchar relatos de terror.
4 Caracteriza personajes.
5 Infiere a partir de un dato presentado en el relato.
6 Propone otro final para un relato de terror.
La narración oral Página 51
1y2 Elabora una lista de expresiones propias de los relatos de terror.
Narrar oralmente cuentos de terror en
3 Organiza su participación en una situación comunicativa.
función de lograr efectos específicos.
4 Narra oralmente el fragmento de un relato de terror.
La casa abandonada Páginas 52 - 57
1 Identifica los elementos narrativos en un cuento de terror.
2 Identifica hechos pertenecientes al relato.
3 Describe objetos del espacio en el que se desarrolló el relato.
Comprender los textos de terror desde 4 Caracteriza a los personajes.
el reconocimiento de los efectos de
5 Identifica la participación del narrador en la historia.
los recursos literarios y el disfrute que
producen. 6 Propone otro final para un relato de terror.
7 Identifica la persona gramatical que emplea el narrador.
8 Relaciona el texto con una experiencia propia.
9 Infiere el significado de palabras a partir del contexto.
8
Función estética del lenguaje en los cuentos de terror Páginas 58 - 59
Identificar la función estética del 1 Identifica los tipos de descripciones.
lenguaje en los cuentos de terror
desde el reconocimiento 2 Identifica el orden descriptivo en fragmentos de un texto.
de su tipología textual.
Caracterización de personajes empleando recursos
Páginas 60 - 61
estilísticos
Comprender los textos de terror 1 Identifica recursos literarios en fragmentos de relatos de terror.
desde el reconocimiento de los efectos
de los recursos literarios y el disfrute 2 Caracteriza un personaje y lo clasifica.
que producen.
Estrategias de escritura Páginas 62 - 63
1y2 Analiza una ilustración de un relato de terror.
Utilizar diversas estrategias de escritura 3 Organiza sus ideas antes de producir un texto narrativo.
en los textos de terror en función de
explorar nuevas posibilidades literarias. 4 Produce el borrador de un relato de terror.
5 Revisa y publica un relato de terror.
Historia espeluznante Páginas 64 - 67
1 Reconoce información explícita.
2 Identifica las emociones que evidencia un personaje.
3 Identifica la secuencia narrativa.
Escribir cuentos de terror considerando 4 Selecciona el tema generador de un relato de terror.
las características, propiedades textuales
y rasgos literarios específicos. 5 Organiza sus ideas en un esquema para producir un texto narrativo.
6 Escribe el borrador de un relato de terror.
7 Revisa el borrador y lo edita.
8 Publica sus producciones literarias.
3 La solicitud
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir solicitudes con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Escucha lo que piden Página 80
1 Infiere el tema de una solicitud radial o televisiva.
Escuchar solicitudes diversas y Identifica los elementos del circuito de la comunicación presentes
analizarlas en función de discriminar, 2y3
en una solicitud radial.
interpretar e inferir información
específica. 4 Infiere las razones por las que se emiten solicitudes radiales.
5 Identifica el vocabulario relevante de una solicitud.
Te pido que… Página 81
1 Organiza sus ideas antes de participar en una situación comunicativa.
Producir solicitudes orales a partir del
uso de soportes escritos para conseguir 2y3 Prepara su participación.
objetivos específicos. 4y5 Participa en la producción de solicitudes orales.
Se solicita Páginas 78 - 79
1 Identifica información explícita del texto.
Comparar solicitudes de diversos 2 Identifica el género periodístico al que pertenece la solicitud.
orígenes y ámbitos que le permitan
3 Compara solicitudes con diversos formatos.
diferenciar el intercambio social que se
da a través de ellas. 4 Justifica sus opiniones.
5 Infiere datos a partir de una solicitud.
9
6 Analiza una situación hipotética.
Comparar solicitudes de diversos
orígenes y ámbitos que le permitan 7 Relaciona sus características con las del emisor de una solicitud.
diferenciar el intercambio social que se 8 Identifica el paratexto de una solicitud.
da a través de ellas.
9 Busca significados en el diccionario.
Registros formales e informales Páginas 86 - 87
Aplicar las propiedades textuales 1 Identifica el registro que se emplea en diversas situaciones comunicativas.
y los elementos de la lengua
en la producción de solicitudes. 2 Emplea el registro adecuado según la circunstancia.
Modificadores del predicado: atributo, predicativo

Páginas 88 - 89
y complemento agente
Aplicar las propiedades textuales 1 Identifica la clase de modificador del predicado.
en la producción de solicitudes. 2 Produce una solicitud con oraciones con diversos modificadores.
Verbos pronominales Páginas 90 - 91

1 Estructura oraciones con pronombres reflexivos.
Aplicar las propiedades textuales
y los elementos de la lengua 2 Identifica verbos pronominales en solicitudes.
en la producción de solicitudes. 3 Produce oraciones con verbos pronominales.
El participio y uso de b en las formas de los verbos
Páginas 92 - 93
haber y saber
1y2 Estructura oraciones con participios.
Aplicar las propiedades textuales
3 Produce oraciones.
en la producción de solicitudes. Produce solicitudes empleando participios y formas verbales
4
de los verbos saber y hacer.
Uso de la z en los verbos terminados en -cer y uso
Páginas 94 -95
de la mayúscula en siglas y acrónimos
Aplicar las propiedades textuales 1 Conjuga verbos.
en la producción de solicitudes. 2 Identifica el significado de siglas.
La solicitud Páginas 96 - 97
1y2 Organiza sus ideas antes de producir una solicitud.
Escribir diferentes tipos de solicitudes 3 Produce el borrador de una solicitud.
con la aplicación adecuada de las
propiedades textuales 4 Revisa el borrador y lo edita.
5 Publica sus producciones.
4 Canción
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir canciones y texto líricos, apropiados con la especificidad literaria, para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Al oído Página 110
1 Identifica elementos explícitos de texto de la canción.
2 Extrae ideas de la letra de la canción.
3 Reconoce situaciones en que se puede dedicar la canción.
Escuchar canciones variadas en función
4 Infiere la edad del cantante.
de desarrollar una actitud crítica ante ellas.
5 Interpreta el mensaje de la canción.
6 Reconoce la zona geográfica de donde procede la canción.
7 Retiene versos de las canciones que escucha y los escribe.
10
Expresa tu emociones Página 111
1 Discute en grupo sobre el mensaje de la canción.
Expresar claramente las emociones a partir
2 Expresa sus sentimientos luego del análisis de la letra de la canción.
del análisis de la letra de una canción.
3 Transmite sus emociones a través de movimientos corporales.
Canciones de hoy Páginas 112 - 115
1 Identifica elementos explícitos del texto.
2 Reconoce el tema central de las canciones.
3 Interpreta características relevantes de los intérpretes de las canciones.
Interpretar los mensajes contenidos en 4 Emite una opinión y la argumenta.
las canciones desde la inferencia de
información con actitud valorativa y crítica. 5 Formula preguntas a un compositor de canciones.
6 Identifica la canción cuyos versos no tienen rima.
7 Identifica sinónimos.
8 Formula oraciones con las diferentes acepciones de una palabra.
Estructura de la canción poética Páginas 116 - 117
• Identificar la estructura poética de
canciones como punto de partida en Identifica la estructura poética de una canción.
la valoración literaria.
• Comprender canciones variadas 1
y analizar el uso de los rasgos que
Reconoce los recursos literarios utilizados en las canciones.
poseen en función de utilizar otro
soporte poético.
La canción Páginas 118 - 119
Lee una canción y la analiza.
Identifica el tema de la canción.
1
Descubre los sentimientos que trasmite la canción y justifica su respuesta.
Infiere ideas a partir de una frase.
Escribir canciones con la aplicación
de rasgos literarios con temas cercanos 2 Identifica el proceso para escribir una canción.
a su realidad. 3 Organiza sus ideas.
4 Escribe el borrador de su canción.
5 Revisa su trabajo.
6 Publica su trabajo.
5
La entrevista y la crónica
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos, para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Una pregunta para ti Página 132
1 Relaciona información del texto con sus conocimientos previos.
Escuchar y observar crónicas 2 Escucha y comprende una entrevista.
periodísticas orales sobre
3 Identifica los elementos de la comunicación.
personalidades importantes
con una actitud crítica. 4 Interpreta frases de acuerdo al contexto en que se encuentran.
5 Describe el lugar de la entrevista y las características de los participantes.
A preguntar Página 133
Prepara un guion de entrevista.
Elaborar crónicas periodísticas 1
y entrevistas orales de personalidades Redacta el cuestionario para la entrevista.
importantes de su entorno, adecuadas 2 Organiza la entrevista y su correspondiente filmación.
con las propiedades textuales específicas.
3 Conduce la entrevista con respeto.
11
Textos cotidianos Páginas 134 - 135
1 Identifica elementos explícitos del texto.
2 Sintetiza información, apoyado en un organizador gráfico.
3 Identifica los elementos de la comunicación.
Comparar las crónicas periodísticas 4 Identifica el hecho más relevante en una crónica y en una entrevista.
y entrevistas de todo tipo de 5 Interpreta frases de acuerdo al contexto en que se encuentran.
personalidades y publicaciones que
permitan valorar otras experiencias de 6 Expresa sus gustos literarios.
vida y formas de pensamiento. 7 Identifica argumentos en una crónica.
8 Infiere elementos implícitos del texto.
9 Identifica cada parte de una entrevista.
10 Describe las características del personaje de una crónica.
El emisor Página 140
Usar las propiedades textuales y los Reconoce los elementos de la comunicación.

elementos de la lengua y reflexionar Lee el texto y establece la diferencia entre entrevista y crónica.
1
sobre ellos para escribir crónicas Identifica los elementos de la comunicación en una entrevista radial y en una
periodísticas y entrevistas adecuadas. entrevista televisiva.
Antónimos complementarios Página 141
Usar las propiedades textuales y los 1 Reconoce antónimos de una lista de palabras.
elementos de la lengua y reflexionar Reemplaza palabras de una crónica con sus respectivos antónimos.
sobre ellos para escribir crónicas 2
periodísticas y entrevistas adecuadas. Reflexiona sobre el uso de los antónimos.
Clases de párrafos Páginas 142 - 143
Usar las propiedades textuales y los 1 Reconoce la diferencia entre párrafo inductivo y párrafo deductivo.
elementos de la lengua y reflexionar 2 Organiza ideas en un esquema.
sobre ellos para escribir crónicas
periodísticas y entrevistas adecuadas. 3 Escribe un párrafo simple.
Adverbios Páginas 144 - 145
Usar las propiedades textuales y los 1 Identifica clases de adverbios en oraciones.
elementos de la lengua y reflexionar 2 Utiliza adverbios en la formación de oraciones.
periodísticas y entrevistas adecuadas. 3 Emplea por lo menos cuatro adverbios en la escritura de un párrafo simple.
Conjunciones Páginas 146 - 147

Usar las propiedades textuales y los 1 Identifica clases de conjunciones en oraciones.
elementos de la lengua y reflexionar 2 Utiliza conjunciones conjuntivas y disyuntivas en la producción de oraciones.
periodísticas y entrevistas adecuadas. 3 Emplea conjunciones para responder preguntas de una entrevista.
Uso de j y g Páginas 148 - 149
Usar las propiedades textuales y los
1 Conceptualiza palabras con base a sus conocimientos previos.
elementos de la lengua y reflexionar
periodísticas y entrevistas adecuadas. 2 Analiza la escritura de palabras y justifica su ortografía.
La entrevista Páginas 150 - 153

1 Planifica la escritura.
Ordena los pasos que debe seguir para realizar una entrevista o una crónica
2
periodística
Producir crónicas periodísticas
3 Organiza la estructura de los textos
y guiones de entrevistas de diferentes
personalidades cercanas, desde la 4 Escribe el borrador
aplicación de las propiedades textuales. 5 Revisa el texto apoyado en una lista de cotejo.
6 Reescribe el texto.
7 Publica la entrevista o la crónica, acompañada de fotografías e imágenes.
12
6 Mitología
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiados con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

La tradición oral en el mito Página 170
1 Manifiesta ideas sobre el conocimiento que tiene del mito y sus elementos.
Escuchar textos mitológicos con una Escucha en un disco compacto la narración de un mito y elabora un árbol
2
actitud crítica. genealógico de uno de los protagonistas.
3 Identifica datos explícitos.
Buscando respuestas Página 171
1 Narra en grupo un mito siguiendo un proceso.
Valorar y expresar oralmente textos
2 Mantiene contacto visual y respeto a sus compañeros mientras interviene.
mitológicos con una actitud crítica.
3 Cumplen con las normas establecidas en la exposición oral.
Circe y las sirenas Páginas 172 - 177
1 Reconoce elementos explícitos del texto.
2 Identifica la idea central del texto.
3 Establece la secuencia temporal de las acciones que suceden en el texto.
4 Analiza una frase y extrae conclusiones.
Comprender los textos de distintas
mitologías desde las características 5 Identifica al protagonista y al antagonista y los describe.
propias del pensamiento mítico. 6 Justifica acciones del protagonista y las argumenta.
7 Emite opiniones y justifica su posición.
8 Identifica las características propias de cada personaje.
9 Identifica el significado de palabras.
Relatos sagrados Páginas 178 - 181
1 Identifica las características del relato mítico.
Reconocer los elementos que
conforman el relato mitológico como 2 Caracteriza a los personajes de un mito.
texto literario y fuente de conocimiento. 3 Reconoce elementos que conforman el relato mitológico.
Lenguaje literario Páginas 182 - 185
1 Lee un texto mitológico y lo comprende.
2 Identifica los tipos de mito.
Identificar la función literaria del 3 Reconoce las funciones del mito.
lenguaje a partir del análisis textual
de textos mitológicos. 4 Establece la relación entre el escenario del mito con un escenario ecuatoriano.
5 Explica el fenómeno que intenta enseñar el mito shuar.
6 Infiere ideas a partir del texto.
Mito Páginas 186 - 187
1 Organiza sus ideas en un esquema.
Escribir textos que tengan como 2 Escribe un borrador de un mito.
referente elementos mitológicos desde
el análisis de las características mágicas. 3 Revisa su trabajo.
4 Publica su trabajo.
13
Publicidad y campaña social
14
Origen de la publicidad
La publicidad se relaciona con el nacimiento
del comercio; por lo cual, podríamos afirmar
que es tan antigua como él.
Los mercaderes en la Grecia clásica desarrollaron
las ventas y así apareció la publicidad. Hay
evidencias de que en el Imperio romano se usaba
una especie de carteles para vender mercancías
y esclavos, y anunciar espectáculos circenses.
En el siglo XVI, con la aparición de los periódicos,
la publicidad se volvió importante. Posteriormente,
en el siglo XVIII, la prensa empezó a financiarse
con ella y en el siglo XX alcanzó su apogeo gracias
BASADA EN PISA
1. Indica en qué época la publicidad se tornó
importante.
Comprendo el texto.
2. Observa la fotografía y señala cuál
es el mensaje. Explica tu respuesta.
3. Responde: ¿Por qué crees que se afirma
que los medios de comunicación fomentan
la publicidad?
Reflexiono y valoro el contenido del texto.
4. Busca en otra fuente un dato que justifique
la afirmación de que la publicidad
y el comercio son igual de antiguos.
Reflexiono y valoro la forma del texto.
5. Después de conocer el origen de la publicidad,
¿cuál crees que es su propósito? Explica
tu respuesta.
APRENDERÁS A:
Isabel Castellanos
Comprender, analizar y producir textos publicitarios

15
Escuchar
Publicidad en radio y televisión
Destreza con criterios Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes
de desempeño: que las conforman y el uso que se hace de ellas.
Desventajas y ventajas de la publicidad

en radio y televisión
La televisión es un medio de comunicación poderoso.
Dependiendo del producto o servicio, la radio también es una opción.
Radio Televisión
La publicidad en televisión incorpora
Elementos
En la radio, la publicidad está compuesta solo de sonido. imágenes visuales para ayudar a crear
comunicativos
una impresión positiva de la marca.
Cualquier persona con recursos como un computador, una El proceso de producción de un
Producción consola de grabación de audio, software de edición y talento comercial de televisión de calidad
de voz en off puede armar una publicidad radial. requiere más recursos.
Los anuncios de radio son generalmente más económicos Los anuncios publicitarios en televisión
Costo
de producir que los anuncios de televisión. pueden costar mucho dinero.
Audiencia Los anuncios de radio llegan a todo público. La televisión llega a todo público.
Una de las mayores ventajas de la radio es su poder
La televisión solo puede ser vista
Impacto de transmitir emociones de forma directa, inmediata
en un lugar fijo.
y a las que se puede acceder desde casi cualquier lugar.
TAREA ANTICIPAR
Observa una publicidad en 1. Responde: ¿Por qué en ciertas publicidades se recurre
televisión. En un cuadro, expón a niños para promocionar servicios? R. A.
a quién está destinado el anuncio
y cuál es el mensaje.
RECONOCER
2. Escucha la publicidad que encontrarás en tu disco

compacto. Luego, completa el cuadro. R. M.
¿Quién emite La compañía de teléfonos celulares.

el mensaje?
¿Qué mensaje
transmite la Que si vas a hablar mucho por teléfono
publicidad? mejor determines cuánto vas a gastar.
¿A quién está
destinado el mensaje
A personas que hablan mucho
de la publicidad? por teléfono.
AUTOEVALUACIÓN ¿Para qué se grabó Para promocionar un servicio
esta publicidad?
Busca la página 205 y responde de telefonía celular.
del bloque 1.
16
Hablar
Reunión de discusión
Destreza con criterios Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales
de desempeño: y en las publicidades con actitud crítica.
El diálogo es importante
Con frecuencia, se presentan asuntos que conviene discutir entre
un grupo reducido de personas. Así ocurre, por ejemplo, cuando
hay que decidir sobre un determinado proyecto o, como en este
caso, cuando debemos analizar críticamente el contenido
y el uso de argumentos poderosos en las campañas sociales
y en las publicidades con actitud crítica.
En estos casos, el diálogo es imprescindible para intercambiar
puntos de vista, contrastar opiniones, observar el problema desde
diferentes ángulos, encontrar soluciones; y la reunión de discusión
es una buena fórmula para encauzar un diálogo.
Las reuniones de discusión se desarrollan de la siguiente manera.
• Una persona expone el asunto que se va a analizar.
El diálogo es imprescindible para
• Cada asistente a la cita expone su punto de vista sobre el asunto. intercambiar puntos de vista.
• Se debaten los distintos puntos de vista, y se proponen
soluciones o formas de actuar en caso de ser necesario. Para discutir sobre un
tema, es importante que
• Lograr conclusiones o acuerdos aceptados por la mayoría. el grupo sea reducido: no
menor de cinco ni mayor
de veinte personas.
PLANIFICAR EL DISCURSO
1. Seleccionen en grupo dos publicidades televisivas que quieran

analizar y respondan las preguntas. R. A.
• ¿Qué les parece las publicidades elegidas?
• ¿Qué aspectos les parecen positivos?
• ¿Cuáles son los negativos?
• ¿Qué argumentos tienen para respaldar cada una de sus afirmaciones?
2. Registren en un papel las ideas sobre las que discutirán luego. R. A.
CONDUCIR EL DISCURSO
3. Luego de leer los argumentos que expondrán, formen un grupo

de discusión y presenten sus puntos de vista sobre la publicidad
analizada. R. A.
4. Durante la discusión, señalen el inicio y el final del turno
de la palabra. Utilicen eficazmente su momento para hablar. R. A.
PRODUCIR EL TEXTO AUTOEVALUACIÓN
5. Durante la intervención de cada uno, controlen la mirada dirigida Busca la página 205 y responde
a los interlocutores, los movimientos del cuerpo y el uso del espacio
del bloque 1.
donde se habla.
17
La publicidad: comunicación visual
Destreza con criterios Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar

de desempeño: los elementos que las conforman.
PRELECTURA LECTURA
• Casi siempre se piensa que

1
la publicidad sirve únicamente
para promocionar productos
vendibles, pero ¿qué más
se puede hacer con ella?
• ¿Cómo sirve la publicidad
para solucionar los problemas
actuales del mundo?
• ¿Qué campaña social
conoces que se lleve a cabo
Tomado de: www.9musas.net

en tu localidad?
3
Tomado de: www.advertolog.com
Tomado de: www.hispalug.com
18
Leer
El machismo: otra epidemia TIC
4 En otros países, se desarrollan

campañas similares a la de
nuestro país. Busca información
sobre dos iniciativas que
se den en otras naciones
latinoamericanas. Por ejemplo,
puedes visitar las páginas:
• http://radio.uchile.
cl/2012/07/26/campana-
cuidado-el-machismo-mata-
vuelve-en-busca-de-erradicar-
la-violencia-contra-la-mujer
Tomado de: muestratecontralaviolencia.blogspot.com

• http://www.lanacion.
com. ar/1567562-politicas-
publicas-contra-el-machismo
El machismo es una epidemia que ataca a muchas sociedades, pues,

según las estadísticas, una de cada tres mujeres en el mundo «duerme
o se pasea con el enemigo», según un estudio de la Organización
Mundial de la Salud (OMS).
En Ecuador, lamentablemente, esta situación no es ajena, pues, según
un estudio del INEC del año 2011, seis de cada diez mujeres sufren
violencia de género. Lo más impresionante es que el 90% de las
mujeres casadas o unidas que ha sufrido violencia no se ha apartado
de su pareja. De ese 90%, el 54,9% no piensa separarse, el 23,5% MÁS SOBRE...
se separó por un tiempo y regresó con su pareja, y solo el 11,9%
«Millones de mujeres y niñas
considera separarse. de todo el mundo son agredidas,
La OMS, en su estudio global, definió a la violencia física o sexual golpeadas, violadas, mutiladas
o incluso asesinadas en lo que
contra las mujeres (donde intervienen maridos y novios) como constituyen atroces violaciones
un problema de salud pública de proporciones epidémicas de sus derechos humanos.
en todo el mundo. [...] debemos cuestionar en
lo fundamental la cultura de
Este tipo de violencia deja enormes secuelas físicas y mentales: discriminación que permite
huesos fracturados, heridas, embarazos de alto riesgo, depresión, que la violencia continúe. En este
Día Internacional, exhorto a todos
enfermedades mentales, alcoholismo, infecciones de transmisión los gobiernos a que cumplan
sexual, embarazos no deseados, abortos y bebés que nacen su promesa de poner fin a todas
con bajo peso. las formas de violencia contra las
mujeres y las niñas en todas las
Con este antecedente, Ecuador lanzó la campaña nacional «Reacciona partes del mundo, e insto a toda
Ecuador: el machismo es violencia» cuya finalidad es que la la población a que apoye este
población entienda que la violencia contra las mujeres, de todas importante objetivo».
las edades y de cualquier condición económica, social y cultural, Mensaje del Secretario General
de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon,
es una violación de derechos humanos que pone en peligro sus vidas en el Día Internacional de la Eliminación
de la Violencia contra la Mujer, Nueva York,
y que perjudica el desarrollo de la sociedad. La campaña corresponde 25 de noviembre de 2012
a una política pública impulsada desde el gobierno ecuatoriano.
19
Comprensión del texto
POSLECTURA
OBTENGO INFORMACIÓN
1. Completa el cuadro con la información solicitada. 4. Explica la intención de la campaña
«El machismo es violencia». R. A.
Publicidad Producto que comercializa
Publicidad 1 Lego
Publicidad 2 Enjuague bucal
Publicidad 3 Ambientador
2. Dibuja un gráfico estadístico que refleje

los porcentajes indicados en el texto sobre
el machismo.
ELABORO UNA INTERPRETACIÓN

5. De las tres primeras publicidades, indica lo
siguiente. Según tu criterio, ¿cuál es la más
y la menos creativa? Explica tu respuesta. R. A.
DESARROLLO UNA COMPRENSIÓN GENERAL

3. Marca el mensaje de cada publicidad.
Publicidad 1
a. Hay que llegar a tiempo al matrimonio.
b. El olor de la libertad es delicioso.

6. Responde: ¿Cómo crees que es la vida de una
c. Nada como un auto que huela delicioso mujer maltratada? ¿Crees que la publicidad
X
en su interior. de la campaña refleja los sentimientos
que el maltrato produce? R. A.
d. La velocidad es peligrosa.
Publicidad 3
a. La leche es el mejor alimento.
b. La leche es un buen alimento

para tu cerebro.
c. Mientras comes, juega con legos.
d. Los juegos de piezas activan tu cerebro. X
20
Leer
Basada
en
REFLEXIONO Y VALORO EL CONTENIDO DEL TEXTO PISA
7. ¿Cómo crees que se podría erradicar el machismo?
Escribe tres ideas. R. A.
REFLEXIONO Y VALORO LA FORMA DEL TEXTO

8. Indica lo que cambiarías en las publicidades. Puede ser el mensaje
o la misma imagen. Explica en cada una por qué. R. A.
Publicidad 1
Publicidad 2
Publicidad 3
Publicidad 4
9. Lee el texto y responde. R. A.
El 17 de diciembre Si tuvieras la posibilidad de organizar

de 1999, mediante algún evento en tu colegio para esta
la resolución 54/134, fecha, ¿qué propondrías?
la Asamblea General
ha declarado el 25 de
noviembre como el
Día Internacional de la
Eliminación de la Violencia
contra la Mujer.
Tomado de: www.un.org/es/events/
endviolenceday/
VOCABULARIO DE LA LECTURA
10. Rescribe el siguiente fragmento del texto empleando sinónimos
de las palabras o ideas resaltadas. R. M.
Este tipo de violencia deja grandes

Este tipo de violencia deja enormes
efectos físicos y mentales: huesos rotos,
secuelas físicas y mentales: huesos
fracturados, heridas, embarazos de lesiones, embarazos de alto riesgo,
alto riesgo, depresión, enfermedades
depresión, enfermedades mentales,
mentales, alcoholismo, infecciones
de transmisión sexual, embarazos alcoholismo, infecciones de transmisión
no deseados, abortos y bebés que
nacen con bajo peso. sexual, embarazos no deseados, abortos
y criaturas que nacen con bajo peso.
21
Elementos de la comunicación
Destreza con criterios Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada
de desempeño: en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.
DIME LO QUE SABES
Esta imagen o cartel transmite

una idea defendida por alguien
hacia otras personas. Entonces,
se produce lo que llamamos
un hecho comunicativo.
Constantemente, estamos
comunicándonos o recibiendo
información y otro tipo
de datos, a través de lo
que llamamos medios
de comunicación social.
• ¿Cuál crees que sea
el grupo al que está
destinado esta publicidad?
Explica tu respuesta
a un compañero. R. A.
LO QUE DEBES APRENDER
Comunicación
La comunicación es el proceso mediante • Canal: medio por el que se transmite
el cual transmitimos y recibimos información la información.
de manera intencionada, por medio de señales • Contexto: medio y conjunto de circunstancias
visuales, gestos, señales acústicas que rodean el acto de la comunicación.
y, especialmente, a través del lenguaje.
Factores de la comunicación Canal
• Emisor: persona que construye y transmite
el mensaje.
Emisor Mensaje Receptor
• Receptor: persona que recibe e interpreta
el mensaje.
• Código: conjunto de signos con codifica utilizando decodifica
el que se construye el mensaje.

contextualiza Código compartido interpreta
• Mensaje: información que contiene
el conjunto de signos. apoyándose en el
Contexto
22
La comunicación publicitaria
Elementos de la comunicación publicitaria
Los distintos elementos de la comunicación Se combinan el lenguaje verbal y el lenguaje
desempeñan un papel característico en el no verbal, con el fin de captar la atención
caso de la publicidad: después de analizar la del receptor.
situación del mercado, el emisor, que es la • El lenguaje verbal —oral o escrito— suele
empresa que comercializa el producto, encarga ir acompañado en los anuncios impresos
a una agencia publicitaria la elaboración del con el logotipo o el color y el tamaño de
mensaje. Este mensaje constituye el anuncio las grafías. En el componente verbal de los
publicitario, que se difunde por medio de anuncios, tiene especial relevancia el eslogan,
un canal o soporte (prensa, radio, televisión, una frase breve y fácil de recordar que exalta
Internet, etc.) al que adapta su código. Por las bondades del producto.
último, el anuncio llega hasta los receptores, que
son los consumidores potenciales del producto. • En el lenguaje no verbal se incluyen dos tipos
de signos: los signos icónicos, que son las
El código de la publicidad imágenes estáticas de la publicidad impresa
El mensaje publicitario utiliza un código y las imágenes en movimiento de la
mixto que depende en gran medida del medio publicidad audiovisual; y los signos sonoros,
de comunicación empleado para difundir es decir, la música y los efectos acústicos
el anuncio. de la publicidad radiofónica y televisiva.
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES
1. Marca un visto ( ) en los elementos que intervienen

en las siguientes actividades comunicativas.
Emisor Receptor Código Mensaje Canal
Un conductor intenta abrirse paso haciendo sonar el pito

y sacando un pañuelo por la ventanilla.
En un parque infantil, un niño cae al suelo y comienza
a llorar.
Al marcar un número telefónico, un contestador
automático te responde: «El horario de atención es de 9:00
horas a 14:00 horas, de lunes a viernes».
Te encuentras en la calle a un turista que te pregunta:
«Could you tell me if there is a supermarket near here?».
2. Observa nuevamente el anuncio de la página anterior y encuentra TAREA

elementos de la comunicación en él. Si es que no están presentes,
Observa los comerciales
imagina dónde están y cómo se relacionan con los que sí están.
transmitidos durante un programa
Detalla esta actividad en tu cuaderno. R. A. de televisión e identifica en ellos
los elementos de la comunicación.
3. Los publicistas y quienes organizan campañas sociales conocen Anótalos en tu cuaderno.
bien los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.
Observa la publicidad de la página anterior e indica cuáles
elementos de la comunicación son los más tomados en cuenta. R. A. AUTOEVALUACIÓN
Busca la página 205 y responde

del bloque 1.
23
Los conectores y la idea global en textos publicitarios
DIME LO QUE SABES

• Responde las preguntas
• ¿Qué intención crees que tiene esta publicidad?
R. A.
• ¿Qué utilidad crees que tienen palabras

como aunque, sin embargo, o, u, etc.,
en un mensaje publicitario? R. A.
• ¿Cuál es la idea más importante de estos afiches?
R. A.
• ¿Qué pasaría con la frase si quitaras la expresión
sin embargo? Discute con un compañero. R. A.
MÁS SOBRE... Los conectores

Frases de anuncios publicitarios En la construcción de cualquier texto, es importante que se
El objetivo de un anuncio recurra al uso de conectores, ya que estos unen adecuadamente
publicitario es conseguir que
una marca quede grabada en
partes de un mensaje y establecen una relación lógica entre ellas.
la mente del consumidor. Las Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de
tácticas para conseguir impactar oraciones, por lo tanto, unen desde lo más breve hasta lo más
con un anuncio son muy variadas extenso. Aparecen más en los textos escritos que en los discursos
pero lo que realmente consigue
que este sea recordado es una
orales. Existen diferentes tipos de conectores, por ejemplo:
gran frase, un eslogan original.
Adversativos Disyuntivos
Oponen ideas o conceptos. Establecen una disyunción,
A veces, los restringen. Por separación u opción.
ejemplo: pero, no obstante, Ejemplos: o (u), bien,
contrariamente, pese a, en sea que, ya, etc.
cambio, al contrario, por el
contrario, sin embargo, mas,
sino, aunque.
24
La idea global
Cuando un texto gira en torno a una idea global, este mantendrá
una estructura que facilitará su comprensión. La idea global
responde a la pregunta: ¿Qué nos quiere decir el texto?
Entonces engloba, en pocas palabras, el tema del texto,
el subtema y las ideas principales y secundarias.
Pasos para identificar la idea global

• Identificar el tema principal del texto.
• Analizar las ideas principales que se desarrollan y tratar
de captar lo que tienen en común.
• Localizar en el texto una oración acerca del tema principal
en la que se haga una afirmación que englobe a las demás TRABAJO INDIVIDUAL
ideas del texto. Conviene tener en cuenta que la idea global
suele aparecer al comienzo del texto o, raramente, al final. Busca una publicidad
en el periódico que utilice
• Si no se encuentra en el texto una oración de este tipo, conectores adversativos
hay que crearla. o disyuntivos. Recórtala
y pégala en tu cuaderno.

1. Escribe una frase para esta publicidad. Emplea 2. Busca una publicidad que tenga poco texto
conectores adversativos o disyuntivos. R. A. e identifica cuál es la idea global. R. A.
3. Explica con tus palabras la importancia

que tiene para los publicistas el representar
con imágenes una idea. R. A.
AUTOEVALUACIÓN
Busca la página 205 y responde la pregunta 4

de la ficha del bloque 1.
25
La oración
DIME LO QUE SABES

• Observa la publicidad. ¿Qué intención tiene? R. A.
• Responde: ¿Crees que un anuncio

publicitario necesita incluir oraciones para
promocionar un producto? ¿Por qué? R. A.
• Indica qué verbo se emplea en la oración.

El verbos es
• Escribe el sujeto y el predicado de la oración.
Sujeto Tus metas

Predicado marcarán tu futuro.
La oración simple
Las oraciones son enunciados que llevan, al menos, un verbo
conjugado, que funciona como núcleo del predicado.
Ejemplo: Los publicistas lanzaron la campaña.
Hay oraciones que tienen una sola forma verbal y otras,
en cambio, que tienen más de una. Este hecho nos permite
diferenciar entre oraciones simples y compuestas.
MÁS SOBRE... La oración simple es aquella que tiene un solo verbo,
ya sea como una forma verbal simple o compuesta.
En las campañas publicitarias
y sociales es frecuente que el Ejemplos: La campaña fue un éxito.
eslogan sea una oración que
englobe la idea o el producto La campaña ha sido un éxito.
que se pretende promocionar.
26
Clases de predicado
La oración gramatical se compone de sujeto y predicado. Según el
Clases de predicado
tipo de núcleo que posea un predicado, podemos decir que existen
dos clases de predicado: predicado nominal y predicado verbal.
• Predicado nominal es el que se construye con los verbos ser,
Predicado Predicado
estar o parecer. nominal verbal
Estos verbos se denominan verbos copulativos, pues sirven
de enlace entre el sujeto y una circunstancia, cualidad o estado Verbos El núcleo es
que se refiere a este sujeto. ser, estar un verbo no
o parecer. copulativo
Ejemplo: El cuerpo humano es una máquina.
Se denomina atributo al adjetivo o grupo nominal que
funciona como núcleo del predicado nominal. En el ejemplo
anterior, una máquina es el grupo de palabras que funciona
como atributo.
• Predicado verbal es aquel cuyo núcleo es un verbo no
copulativo. En el predicado verbal, se le atribuye una acción
o un fenómeno al sujeto a través del verbo.
Ejemplo: El cuerpo humano funciona como
una máquina increíble.
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES LECCIÓN
1. Combina las frases y forma oraciones publicitarias. Observa la fotografía. Inventa

una frase publicitaria que sea
Nuestro equipo son de excelente calidad. una oración simple y que tenga
un predicado verbal.
Sus gafas de sol toman leche Ricaleche.
Los deportistas ocupa el primer lugar.
Nuestro equipo ocupa el primer lugar.

Sus gafas de sol son de excelente calidad.
Los deportistas toman leche Ricaleche.
2. En las siguientes oraciones, subraya el sujeto

y encierra el predicado.
• El turismo ha hecho conocer mejor nuestro país.

• En este evento, los organizadores nos premiaron por nuestros logros.
• Esta solución ofrece muchas ventajas.
• Todas las mañanas, mi abuela escucha las noticias.
AUTOEVALUACIÓN
• Vimos toda la primera parte.
del bloque 1.
27
El adjetivo connotativo y no connotativo
en frases publicitarias
DIME LO QUE SABES

Lee y realiza las actividades.
• Subraya los sustantivos que encuentres • Analiza las oraciones. Escribe lo que pasa
en las siguientes frases publicitarias: con el sentido de cada una si se suprimen
las palabras resaltadas.
a. Máximo confort y frescura natural.
a. Te protegen en las peores circunstancias.
b. El detalle ideal para mamá.
b. Tus ojos son un blanco fácil.
c. Diseños únicos.
Las frases pierden el sentido.
Adjetivos
Son una clase de palabras que modifican Sin embargo, no todos los adjetivos son
al sustantivo al que acompañan y que connotativos, porque hay otros cuya función
concuerdan con él en género y número. es ofrecer información sobre los sustantivos,
Mediante el lenguaje, se informa, se señala pero no de una manera descriptiva sino
y se transmite información. Pues bien, de ubicación.
los adjetivos ayudan a transmitir esa Ejemplo: Esta casa.
información sobre los sustantivos. A esos
adjetivos se los conoce como connotativos.
Ejemplo: Deliciosas galletas.
28
Clases de adjetivos
No connotativos
mío, míos, tuyo, tuyos, suyo,
Connotativos suyos, mía, mías, tuya, tuyas,
suya, suyas, mi, mis, tu, tus, su,
posesivos sus, nuestro, nuestros, vuestro,
calificativos expresan cualidades.
vuestros, suyo, suyos, nuestra,
nuestras, vuestra, vuestras,
primero, tercero suya, suyas
ordinales segundo, cuarto,
quinto, etc. este, ese, aquel, esta, esa,
demostrativos aquella, estos, esos, aquellos,
uno, cinco,
cardinales estas, esas, aquellas
diez, etc.
numerales
media naranja, algún, ningún, todo, cualquiera,
indefinidos
partitivos cuarta parte, otra, etc.
etc.
relativo cuyo
triple, doble,
múltiplos interrogativos qué, cuál, etc.
cuádruple, etc.
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES MÁS SOBRE...

1. Encierra los adjetivos que encuentres en estas publicidades El lenguaje publicitario tiene
según la clave. que explotar al máximo la utilidad
de los elementos lingüísticos
Adjetivo connotativo Adjetivo no connotativo en la elaboración de los mensajes;
por ello, las palabras usadas deben
ser las más eficaces. Los adjetivos
más empleados en publicidad
son nuevo, gran, único.
Respecto al adjetivo nuevo, el
deseo de novedad que tiene el
receptor queda satisfecho cuando
el publicista usa este adjetivo
para su producto.
Ejemplo: La nueva sensación
de frescura.
El adjetivo único orienta la
interpretación hacia la unicidad
y singularidad del referente.
Vive una Ejemplo: Ese sabor único
experiencia de la Navidad.
única El adjetivo gran, al igual que los
anteriores, se utiliza para exagerar.
Ejemplo: Una gran ayuda para
pequeños empresarios.
TAREA
Busca en la televisión o
escucha en la radio un anuncio
publicitario en el que se empleen
los adjetivos estudiados. Escribe
Visita Galápagos la frase que los contenga.
29
Uso de c, s y v
DIME LO QUE SABES
5º Curso de
Enriquecimiento
Extracurricular
Rosa Moncayo
Alcaldesa
Asociación Onubense 12 al 15 de febrero de 2014
para la ayuda al Superdotado
¿Estuviste
a punto de perder
la cabeza
por una deuda?
Nosotros tenemos
Si anduviste la llave.
Vota por
sordo, ciego y mudo el cambio.
por el mundo, rebélate.
• Forma la familia de las palabras indicadas. • Busca palabras que contengan

la letra v en los textos de estas
Enriquecimiento Honestidad publicidades. Clasifícalas
en tu cuaderno en verbos
enriquecido honesto y sustantivos.
enriquecedor honestamente • Si hallas un verbo, encuentra
el infinitivo al que pertenece.
enriquecer honestísimo
30
Uso de c Uso de s Uso de v

Se escribe con c todas Se escribe con s Se escriben con v algunas
las palabras que todas las palabras conjugaciones de los verbos
terminan que terminan en andar, estar, ir y tener.
en -cimiento. -sivo, -siva, -este, Ejemplos:
Ejemplos: -esta y -esto. • estar: estuvieran, estuvo
crecimiento, Ejemplos: y estuviste.
conocimiento. comprensivo,
• andar: anduviste,
permisiva, agreste,
anduviereis y anduvieron.
orquesta, manifiesto.
• tener: tuvieran, tuviste TRABAJO GRUPAL
y tuve.
Durante las últimas semanas,
• ir: vayamos, vamos y vas.
se ha detectado un aumento
de basura en el patio del colegio
después de los recreos. Con sus
compañeros, han decidido crear
1. Formula una oración para la publicidad de cada uno de los una campaña para que todos
arrojen la basura en su lugar.
siguientes productos. Debe contener estos términos: progresivo,
En parejas, diseñen el material
nacimiento, apuesta, reconocimiento, conteste. informativo y gráfico con el que
van a trabajar. Recopilen datos
Videojuego acerca de los lugares del colegio
donde más se acumula la basura.
Bebida refrescante
Carro
Reloj TAREA
Escribe en tu cuaderno una lista

de diez palabras empleando las
reglas ortográficas aprendidas.
2. Coloca, en los espacios en blanco, las palabras que correspondan.
• Yo anduve con prisa para llegar a tiempo.
• Nosotros tuvimos que hacer un gran esfuerzo

para ganar el partido.
• Él estuvo de acuerdo con la decisión.
• No vayas tan rápido que puedes sufrir un accidente.
3. En el aula se han detectado ciertas necesidades, problemas,

propuestas, reclamos, etc. Dos líderes de la clase han decidido
LC crear una asociación y trabajar en favor de todos. Elabora un
AUTOEVALUACIÓN
cartel en el que se invite a todos los estudiantes de tu clase
a proponer ideas. Escribe un eslogan o una frase en la que
emplees verbos que se escriben con v. Ten en cuenta la lista de del bloque 1.
cotejo de la página 198. R. A.
31
El uso de comillas y la tilde diacrítica
DIME LO QUE SABES
Proyecta
tu imagen con
publicidad
creativa
Invitación a la Conferencia:
«Semilleros de Investigación»
Conferencista:
Catalina López Otálvaro
Coordinadora del Programa de Semilleros
de Investigación de la Universidad EAFIT
Fecha: jueves, 11 de abril de 2014
Hora: 8:00 a.m. a 10:00 a.m.
Lugar: Aud. Carlos Castro Saavedra
• Escribe las palabras monosílabas que encuentres • Reflexiona: ¿Por qué crees que aparece el título
en las publicidades anteriores. de la conferencia escrito entre comillas? R. A.
tu, con, de, la, más
• Justifica por qué crees que se tildan o no. R. A.
Al igual que en otro tipo de textos, en los publicitarios también

es común encontrar signos de puntuación como las comillas
españolas y palabras monosílabas con y sin tilde.
Comillas latinas o españolas (« »)
Este signo sirve para señalar dónde empiezan y dónde terminan
algunas expresiones denominativas. Con estas comillas conviene
citar los títulos de ponencias, discursos o exposiciones.
32
La tilde diacrítica
Como norma general, las palabras monosílabas (palabras que
tienen una sola sílaba) no llevan tilde. Ejemplos: fue, con, dio,
fe, fin, seis, ti.
Sin embargo, a veces se escribe tilde sobre algunas palabras
monosílabas para diferenciarlas de otras que se escriben igual
pero que tienen diferente significado. Esa tilde que sirve para
diferenciar las palabras se denomina tilde diacrítica.
Se escriben sin tilde Se escriben con tilde TRABAJO GRUPAL
Artículo Pronombre personal
el él • Formen parejas e imaginen
El espejo se rompió. Él se miraba en el espejo. que les han solicitado
mi Posesivos mí Pronombres personales que elaboren una publicidad
para promocionar
tu Mi perro juega con tu gato. tú Tú siempre hablas de mí.
una carrera atlética.
Pronombre personal Sustantivo
te té R • Escriban en un cartel los
Te devolveré el favor. Toma una taza de té. textos que pondrían en la
Pronombre personal Forma de los verbos ser y saber publicidad. Empleen en ella
se sé comillas y palabras con o
Se quieren mucho. Sé perseverante. sin tilde diacrítica. Tengan
Conjunción condicional Adverbio de afirmación en cuenta las rúbricas para
Si vienes pronto, saldré o pronombre trabajar en grupo propuestas
si sí en la página 198. R. A.
contigo. Sí, ya lo sé.
Nunca habla de sí mismo.
Preposición Forma del verbo dar
de dé
Vengo de la farmacia. No me dé más problemas.
Conjunción Adverbio de cantidad
mas (equivalente a pero) más ¿Quieres más agua?
Pidió, mas no le dieron.

1. Completa el cuadro. Sigue el ejemplo.
Palabra con
Función
tilde diacrítica
Cuando tú llegaste, me alegré. tú Pronombre personal
Él dice que sabe la respuesta. él Pronombre personal
Quise quedarme más tiempo. más Adverbio de cantidad
Te miró mientras servías el té. té Sustantivo
Sí, ese es el mejor trabajo. sí Afirmación
2. Coloca las comillas en donde corresponda.

AUTOEVALUACIÓN
• Juan asistió a la conferencia «Caminos para la paz mundial».
• «Tengo un sueño»de Martin Luther King Jr, es considerado la pregunta 7 de la ficha
del bloque 1.
uno de los mejores discursos de la historia.
33
La publicidad y la campaña social
Destreza con criterios Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde
de desempeño: la planificación de textos argumentativos.
DIME LO QUE SABES
CHIMPANCÉ
Busca casa con dos recámaras
y amplio jardín arbolado
¡¡¡URGENTE!!! Responde.
Cada día el chimpancé pierde su hábitat
por la destrucción de bosques y selvas. • ¿En qué medios se publican estos mensajes?
• ¿Cuál de las publicidades te impacta más? ¿Por qué?
Nacimiento y desarrollo de la publicidad

La publicidad difunde mensajes o anuncios a estos medios mediante lenguajes sonoros y
publicitarios con el fin de promover, vender audiovisuales, dando lugar a la aparición del
o informar sobre productos, servicios e ideas, jingle o anuncio cantado en radio, y del spot
e incitar su consumo o aceptación. o anuncio televisivo.
Como mencionamos al inicio, sus orígenes se En la actualidad, la información publicitaria
remontan a la Antigüedad. Arqueólogos han se puede encontrar en el interior y exterior
encontrado muestras de esta clase de publicidad del transporte público y privado, en prendas
en la antigua Roma. Un anuncio desenterrado de vestir y en artículos deportivos, como los
en esa ciudad informa sobre un terreno puesto uniformes de los jugadores de un equipo de
a la venta y otro, encontrado en una pared de fútbol. También, la publicidad encontró en el
la ciudad de Pompeya, anuncia una taberna ciberespacio un nuevo público a quien ofrecer
situada en otra ciudad. los productos y servicios del mercado. De la
La alianza de la publicidad con la prensa, en las misma manera en que la publicidad audiovisual
primeras décadas del siglo XIX, la convirtió en se desarrolló con la televisión, Internet
uno de los principales medios de financiación de permitió una publicidad interactiva y dio lugar
los periódicos. Posteriormente, con el desarrollo a los enlaces o ventanas que se despliegan
de la radio y la televisión, la publicidad se adaptó automáticamente.
34
Escribir
La publicidad y recursos de persuasión El mensaje publicitario

En la comunicación publicitaria, el mensaje El mensaje publicitario se caracteriza por utilizar
ofrece una serie de elementos de persuasión un código mixto compuesto por distintos signos.
cuyo propósito es convencer al receptor para
que adquiera y use los productos y servicios que • Signos verbales: son los textos orales y
se ofrecen, o asuma una conducta determinada. escritos que informan sobre el producto
Entre los principales recursos de persuasión o servicios que se ofrecen, y persuaden
que utiliza la publicidad, se encuentran: o motivan a su consumo.
• Signos paralingüísticos: son los
• La exaltación de los valores del producto: elementos tipográficos y de diseño que
Dove no reseca tu piel. 1/4 de crema añaden nuevos valores al mensaje y exaltan
hidratante. el producto.
• La promesa de un valor añadido que • Signos icónicos: son las imágenes estáticas
el receptor conseguirá con el producto: de la publicidad impresa y en movimiento
Coca-Cola, la chispa de la vida. de la publicidad audiovisual, que de
• La apelación a los sentimientos básicos manera llamativa y original, añaden valores
del ser humano, como el afán de seguridad, simbólicos al producto.
la necesidad de ser amado, el deseo de • Signos sonoros: se trata de la música y los
poder: Leche Klim, otra prueba de amor. efectos sonoros que emplea la publicidad
• La manipulación del código lingüístico en radio, televisión e Internet, y que ayudan
y el empleo de figuras retóricas, dichos a identificar el producto publicitado.
y refranes: Para un hambre feroz, arrasa
con todo, dale Detodito.
DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES TAREA
1. Formen un grupo con dos o tres compañeros y analicen Explica qué recursos de
las imágenes propuestas. persuasión se utilizan en los
siguientes mensajes publicitarios.
• Hay cosas que el dinero no
puede comprar...para todo
lo demás existe Mastercard.
• Milo te da energía, la meta
la pones tú.
• La imagen es nada, tu sed
es todo, obedece a tu sed.
Toma Sprite.
a. ¿Qué productos promocionan las imágenes de los anuncios?

¿Qué servicio promociona la imagen del anuncio 1? ¿Qué elementos
te han permitido responder? R. A.
AUTOEVALUACIÓN
b. ¿Qué sensación despierta en el receptor las imágenes del anuncio 1?
Si estuvieran en blanco y negro o fueran pequeñas, ¿crees que el anuncio Busca la página 206 y responde
hubiera tenido el mismo efecto? ¿Por qué? R. A. la pregunta 8 de la ficha
del bloque 1.
c. ¿A qué grupo objetivo va dirigido el anuncio 2? ¿Por qué? R. A.
35
El texto persuasivo
Destreza con criterios Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades
de desempeño: del texto específicas para la persuasión.
Textos para convencer

El texto persuasivo tiene como propósito influir en la voluntad
del lector para convencerlo de algo. Proporciona información
acerca de las características del producto promocionado
y pretende mover a la acción al receptor; para ello, tiene
en cuenta las preferencias y necesidades de este.
• ¿A qué destinatario está dirigido este mensaje? Explica. R. A.
• Responde: ¿De qué se pretende

convencer al lector? ¿Qué función
comunicativa predomina en este
tipo de texto?
• ¿Consideras que los elementos
gráficos y textuales se adecuan
convenientemente al propósito
y al destinatario del texto?
Explica por qué.
• ¿Crees que esta campaña podría
ser llevada a cabo en nuestro país?
Comparte tu respuesta
con un compañero.
36
Escribir
PLANIFICAR
1. En una página, escribe un texto persuasivo de tipo publicitario en

el que promociones un producto o una institución. Ten en cuenta
los pasos que debes seguir para escribir tu texto persuasivo. R. A.
• Determinar el público objetivo (destinatario) al que te dirigirás: niños,
adolescentes, adultos, etc.
• Definir el medio que emplearás para difundir tu mensaje: volantes,
anuncios escritos en prensa, etc.
• Acopiar información sobre las características del producto y sus ventajas.
• Elegir el producto que vas a promocionar.
2. Antes de elaborar tu texto persuasivo, piensa en los siguientes

aspectos. Responde las preguntas en tu cuaderno. R. A.
Para la parte escrita Para la parte gráfica

¿Qué datos son los más ¿Qué información será necesaria
importantes para describir el presentar de manera gráfica?
producto? ¿De qué manera dispondrás los
¿Qué ventajas ofrece el diferentes elementos en el texto?
producto que lo diferencian de ¿Cómo adaptarás tu mensaje a la
otros parecidos? finalidad, al medio y al destinatario?
3. Piensa y toma importantes decisiones. R. A.

• ¿Qué tipo de oraciones necesitarás para redactar tu texto?
• ¿Qué adjetivos emplearás para destacar las excelencias del producto?
• ¿Cuál será el eslogan (expresión breve que llama la atención del receptor)
que identifique el producto?
REDACTAR
4. Escribe el borrador de tu texto persuasivo en tu cuaderno. R. A.
REVISAR
5. Revisa tu texto teniendo en cuenta las siguientes pautas. R. A.
Ideas
El público objetivo al que se dirige el mensaje
se observa claramente.
La propuesta de mi texto se basa en las necesidades
y los gustos del destinatario.
Las características y ventajas que ofrece el producto
se evidencian en el texto.
Los elementos gráficos se combinan adecuadamente
con el texto escrito.
El texto presenta un eslogan novedoso y atractivo.
AUTOEVALUACIÓN
PUBLICAR Busca la página 206 y responde
6. Haz las correcciones necesarias y escribe de nuevo el texto. del bloque 1.
Publícalo en la cartelera. R. A.
37
Repasa lo que aprendiste
Elementos de la comunicación Clases de predicado
• En toda situación comunicativa encontramos los siguientes • Hay dos clases: el

elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal y contexto. predicado verbal que
• La comunicación se presenta en diferentes niveles y formas. expresa acción y el
No siempre es igual. nominal que califica
• El mensaje publicitario combina el lenguaje verbal al sujeto. Esta clase de
y el lenguaje no verbal. predicado tiene verbos
como ser, estar o parecer.
• El lenguaje verbal recurre al uso de eslóganes fáciles de
recordar. El lenguaje no verbal emplea música e imágenes • Se denomina atributo
estáticas y en movimiento. al adjetivo o grupo
nominal que funciona
como núcleo del
predicado nominal.
Conectores • Los verbos copulativos
sirven de enlace
• Los conectores unen adecuadamente las partes de un mensaje entre el sujeto y una
y establecen una relación lógica entre ellas. circunstancia, cualidad
• Los conectores pueden ser adversativos y disyuntivos. o estado que se refiere
a este sujeto.
• Los adversativos oponen ideas o conceptos.
• Los disyuntivos establecen una separación o una opción.
El adjetivo
Uso de comillas
• Es una palabra que y tilde diacrítica
Idea global
modifica al sustantivo
al que acompaña. • Se encierran entre
• Indica lo que el texto
Concuerda con él comillas los títulos
quiere decir o comunicar
en género y número. de ponencias, discursos
al lector.
• Hay adjetivos que dan o exposiciones.
• Generalmente, se la
información sobre el • La tilde diacrítica
encuentra al principio
sustantivo y se los conoce sirve para diferenciar
del texto.
como connotativos, palabras monosílabas
y otros, en cambio, que se escriben igual
dan información sobre la pero tienen diferente
ubicación del sustantivo significado.
La oración simple y se los conoce como
no connotativos.
Es aquella que lleva un solo • Los adjetivos connotativos
verbo, ya sea una forma se clasifican en calificativos
verbal simple o compuesta. y numerales.
38
Síntesis del bloque
Completa el organizador con la información.
Uso de c, s y v
• Se escribe con c todas las palabras

que terminan en -cimiento.
• Se escribe con s todas las palabras que
terminan en -sivo, -siva, -este, -esta y -esto.
• Se escriben con v algunas conjugaciones
de los verbos andar, estar, ir y tener.
consiste en
La campaña social
la distribución de mensajes con la
• Busca convencer a otros de que
abandonen, acepten o modifiquen ideas, finalidad de convencer al público
actitudes, prácticas y conductas.
• Una campaña social eficaz cuida el
lenguaje, el uso de imágenes y el mensaje.
• El emisor de una campaña social debe para
considerar el contexto social, ideológico
y cultural del receptor. que adquiera un producto,
un servicio
La publicidad o también para
• La publicidad y la campaña social

consisten en la distribución de mensajes que adopte ideas, hábitos
con la finalidad de convencer al público o comportamientos.
a que adquiera un producto o un
servicio, o a que adopte ideas, hábitos o
comportamientos.
• Entre los principales recursos de
persuasión están: la exaltación de los
valores del producto, la promesa de
un valor añadido, la apelación a los
sentimientos básicos del ser humano, la
manipulación del código lingüístico y el
empleo de figuras retóricas. COEVALUACIÓN
Reúnete con una compañera o un compañero,

intercambien sus organizadores y revísenlos.
Corríjanlos si es necesario.
39
Comprueba lo que sabes
Usa soportes escritos para planificar la defensa oral Utiliza argumentos para desarrollar una campaña
4 PUNTOS
3 PUNTOS
de una campaña social con argumentos sólidos. publicitaria o social.
1. Observa la publicidad y anota cuatro 2. Lee el texto y realiza la actividad. R. A.
argumentos que expondrías en una
campaña contra el tráfico de especies. R. A. El 14 de junio se
conmemoró el 10°
WWF es la mayor organización conservacionista
aniversario del Día
independiente en el mundo. Su misión es detener
Mundial del Donante
la degradación del ambiente natural del planeta
Voluntario de Sangre.
y construir un futuro en el que los seres humanos
El Ministerio de Salud
vivan en armonía con la naturaleza.
Pública (MSP), en el
marco de la Campaña
Nacional de Donación
Voluntaria, «Dona Sangre y Salva Vidas»,
que impulsa desde diciembre de 2012, tuvo
prevista la celebración de esta fecha con
varias actividades en la ciudad de Quito como
sede nacional y de manera simultánea en
Guayaquil, Cuenca, Machala, Manta e Ibarra.
La Organización Mundial de la Salud (OMS)
definió como lema de esta conmemoración:
«Dé un regalo de vida: done sangre».
Adaptado de: www.elcomercio.ec/sociedad/Ecuador-salud-donacion_
de_sangre-sangre-Ecuador-efemeride_0_937106466.html
a.
Imagina que fuiste parte de la organización
de esta campaña. Escribe tres argumentos
en los que se debió basar.
a.
b.
b.
c.
c.
d.
40 Indicadores esenciales de evaluación.

Evaluación sumativa
2 PUNTOS Infiere el significado de palabras que desconoce Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres,
1 PUNTO
en los textos leídos. adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos
3. Lee el texto y explica el significado de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
de las palabras resaltadas. 4. A partir de la siguiente publicidad, escribe

un texto sobre el acoso escolar (bullying)
en el que expongas tus ideas, opiniones
El futuro de la publicidad y soluciones a este problema. Utiliza
R. A.
Publicidad y tecnología siempre han ido los elementos de la lengua estudiados
de la mano. Ahora, en la era digital regida en este bloque.
por Internet, las redes sociales y el mundo
globalizado, esa unión debe ser inevitablemente,
más cercana, conviviendo y desarrollándose
conjuntamente.
Las tecnologías digitales facilitan el contacto de
las empresas con sus públicos. Si hace unos años,
la publicidad se basaba en la interrupción ya que
los anuncios se colaban justo en medio de los
programas favoritos y producían malestar en la
gente, llevándola a hacer, por ejemplo, zapping.
Ahora, las tecnologías digitales consiguen que
sean los públicos los que se acerquen a las
marcas, otorgando la capacidad a las empresas
de fidelizar a sus clientes, establecer un diálogo
con ellos y proporcionarles los productos
y servicios que demandan.
www.adrenalinepublicidad.com/component/content/article
/50-fututo-publicidad.html
digital
interrupción
otorgando
fidelizar
HETEROEVALUACIÓN METACOGNICIÓN
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Qué conceptos nuevos
he aprendido?
Conocimientos que domino. • ¿Cómo puedo relacionar
lo aprendido con mi vida diaria?
• ¿El tema estudiado me ha ayudado
Conocimientos que necesito reforzar. a valorar mi comunidad? ¿Cómo?
• ¿Qué estrategias usé para
comprender la información?
Sugerencias de mi profesora o profesor para superar mis dificultades. • ¿Por qué es importante lo que
he aprendido en este tema?
• ¿Cómo me sentí en la clase?
41
Prepárate para las pruebas nacionales
2
3
Tomado de: www.pinkyyh.wordpress.com

4
Elige la opción correcta y llena la hoja

de respuestas.
Dominio A COMUNICACIÓN ORAL. Extrae información explícita 3. Marca la publicidad que no tiene
e implícita.
una oración simple.
1. Marca la información implícita
A 1 C 3
de la publicidad 3. Explica oralmente
a un compañero tu elección. B 2 D 4
A No se debe usar zapatos de taco. Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
B Los zapatos casuales son más cómodos. Conoce las superestructuras de los textos expositivos,
informativos y argumentativos.
C Un zapato siempre debe ser cómodo. 4. Marca la estructura que pertenece
D Para bailar se debe usar zapatos cómodos. a una publicidad.
Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Reconoce A C
algunos elementos sintácticos complejos y un vocabulario variado
en un texto informativo.
2. Marca el texto publicitario que podría
reemplazar al texto del ejemplo 1:
B D
A Un niño de la calle te necesita.
B Refréscate y apóyalos.
C Botellas que ayudan.
D Ayúdalos a seguir adelante.
42 Estándares de aprendizaje.
Evaluación basada en Ineval
Dominio B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Establece relaciones de semejanzas-

diferencias, causa-efecto, e interpreta la idea global del texto.
5. Marca el aspecto que tienen en común las publicidades 1 y 2.
A El producto que se promociona.

B El uso de un texto para transmitir el mensaje.
C Se fomenta el deporte.
D El emisor.
6. Responde: ¿cuál podría ser el efecto de la campaña solidaria?

A Concientizar a la gente C Disminuir el ingreso
de que los niños necesitan de niños a las escuelas.
apoyo. D Recolectar tapitas
B Fomentar el consumo de refrescos.
de refrescos.
Dominio C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Escribe sus ideas; opina y argumenta

sobre diversas situaciones sociales de su entorno. Produce textos escritos no literarios
de carácter argumentativo.
7. ¿Con cuál de las publicidades te sientes más identificado?
Indica la opción y explica la respuesta. R. A.
Con la publicidad
porque
8. Escribe los argumentos que usarías para organizar y fomentar

una campaña a favor de la vacunación de animales callejeros. R. A. HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES:
1. Usa solamente lápiz.
2. Rellena solo un círculo.
Ejemplo:
3. No marques así: x
4. En caso de error,
borra correctamente.
RESPUESTAS:
9. Escribe tres ideas sobre el tema de la vacunación animal
que quisieras desarrollar en un texto. R. A. 1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
10. De todas las campañas sociales que conozcas, opina sobre
la que consideres que ha sido la mejor. R. A. 6. A B C D
6. A 3. C
5. B 2. A
1. a
4. B 1. C
43
¡A pensar!
Gráficos estadísticos Campaña ecológica

Observa la gráfica y escribe en tu cuaderno Lee la siguiente noticia.
tres conclusiones.
La marca de zapatos PUMA
reemplazó la idea de la caja
Inversión publicitaria
de zapatos por una bolsa
Comparativa entre medios convencionales.
reutilizable. Con esto, se
Dominicales 1,69% Cine 0,56% emplearán 8500 toneladas menos de
Internet 4,25% papel, para ser específicos. PUMA espera
reducir las emisiones de dióxido de carbono
Exterior 7,25% en 10 000 toneladas al año y el agua, la energía
Televisión 43,6% y el uso de diésel en un 60 por ciento.
Si quieres conocer más sobre esta idea, observa
Radio 8,72% el video disponible en: youtu.be/s-6ZZhBHtrc
Revista 9,43% Diarios 24,53% Elabora una publicidad que podría apoyar
a una campaña ecológica como la propuesta
por PUMA o por cualquier otra institución.
La publicidad
newbalance.cl
Jingles
Son canciones o melodías de corta duración (de 5 a 60 segundos)
y de fácil retentiva, que busca promover un producto o servicio,
por lo general, haciendo alusión a sus atributos o a algún vínculo
emocional con el consumidor. Piensa en un producto o servicio
que quieres publicitar. Crea el jingle que servirá para promocionarlo.
44
Difere
nt
de ap es formas
rende
r
¡A caray!
1. Lee el problema que se plantea y su solución. Imagina y escribe
otros tres problemas que podrían surgir a partir de la solución.
Observa el ejemplo. R. A.
Problema Solución Otros problemas derivados
Una madre denunció La compañía ha acordado Aparecen otros demandantes para

a una compañía de dulces pagar tres millones
la calidad de un producto buscar beneficios económicos.
de dólares para repartir
que entregaba todos los entre dos demandas
días a su hija. Pensó que era por este tema; además,
algo muy saludable pues eso se comprometió a
anunciaba la publicidad, pero cambiar su publicidad
descubrió que el producto y etiquetado.
escondía gran cantidad
de azúcares y grasa.
Letras locas
2. Lee el siguiente texto. Luego, cópialo correctamente Mentes a la obra
y comprueba si la teoría es verdadera. R. A.
3. A partir de la siguiente
Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra figura, crea ocho
el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa objetos distintos.
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas Observa el ejemplo. R. A.
en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee
mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no
lemeos cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.
Según un estudio de una universidad inglesa, no

importa el orden en el que las letras están escritas,
la única cosa importante es que la primera y la
última letra estén escritas en la posición correcta.
El resto pueden estar totalmente mal y aun podrás
leerlo sin problemas. Esto es porque no leemos cada
letra por si misma pero la palabra es un todo.
45
¡A convivir!
Valor: Amistad responsable
DIARIO DE REFLEXIÓN
Muchos han escrito sobre la amistad. Hay 2. La publicidad, muchas veces, apela
poemas, canciones, refranes, novelas, etc. a valores como la amistad. Escribe
Por ejemplo, el coro de la canción Amistad tres sentimientos que te producen
de Laura Pausini dice lo siguiente. las publicidades mostradas. R. A.
Porque en cada sitio que estés,

porque en cada sitio que esté,
En las cosas que vives, yo también viviré,
porque en cada sitio que estés,
nos encontraremos unidos.
Uno en brazos del otro, es el destino.
3. Explica por qué los publicistas recurrieron
1. Piensa en un gran amigo o amiga al valor de la amistad para promocionar
que tengas. Escríbele un párrafo en la lectura. R. A.
el que le expliques por qué lo aprecias
tanto y lo consideras tu amigo. R. A.
46
Educac
i
para la ón
vida
Buen Vivir: Principios y valores básicos

Constitución de la República del Ecuador
Artículo 19
La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos
y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la
creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente.
Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación,
el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda
aquella que atente contra los derechos.
Ojo con lo que ves

Hay mensajes publicitarios que forman parte de la vida cotidiana
e influyen en nuestra forma de ser, en nuestras concepciones
y creencias. Por eso, debemos estar atentos a la publicidad
que llega hasta nosotros. Debemos ser críticos y detectar anuncios
que fomenten el racismo, el machismo, etc.
1. Recuerda tres publicidades que te llamen la atención.
Descríbelas y explica si estas realmente fomentan
o no los aspectos señalados. R. A.
Violencia Discriminación Racismo Sexismo
Publicidad 1
Publicidad 2
Publicidad 3
2. Busca cuatro publicidades en las que participen mujeres

y completa el cuadro. R. A.
Publicidad 1 Publicidad 2 Publicidad 3
¿Qué textos y eslóganes

aparecen en el anuncio?
¿Cuántas mujeres y
cuántos hombres aparecen
(descripción)?
¿Qué producto se anuncia?
¿Qué papeles desempeñan
las mujeres y los hombres
que aparecen en el anuncio?
¿Qué valores se asocian a
las mujeres y a los hombres
protagonistas del anuncio?
47

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Presentación

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN CONSOLIDACIÓN

DIME LO QUE SABES LO QUE DEBES APRENDER DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE

• Explorar los conocimientos previos. • Comparar las expectativas • Interpretar ideas.

Íconos que se encuentran dentro de los bloques

Publicidad y campaña social Inicio de bloque

• Ubicar a los estudiantes en el contexto del bloque mediante la presentación

• Desarrollar la competencia lectora bajo los lineamientos de la evaluación PISA.

• Comunicar los logros que alcanzarán los estudiantes en el desarrollo

del bloque curricular, en la sección Aprenderás a…

Comprender, analizar y producir textos publicitarios

Texto: Elementos de la Lengua

Elementos de la lengua Literatura

En este apartado se presentan los Estas páginas permiten al estudiante

conocimientos básicos y funcionales, conocer el maravilloso mundo de la

DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE ACTIVIDADES MÁS SOBRE...

acompañados de actividades variadas literatura con el fin de que comprenda

que permitirán al estudiante reflexionar y aprecie el valor estético del lenguaje.

sobre los principales elementos y usos

de nuestro idioma en los diferentes

Escucha lo que piden Te pido que…

Ayudemos a las Pidamos a más Podríamos hacerlo

Estas páginas desarrollan las habilidades indispensables para interrelacionarse

con los demás y establecer vínculos familiares, sociales, etc.

¿Qué a. Manifiesta que quieres intervenir

En la página de Escuchar encontrará este ícono, que indica que el estudiante

debe escuchar en su disco compacto información que le permitirá realizar

Hay empresas o instituciones Señor Pedro Terán

en la Actualización Curricular. Se pretende que el estudiante lea y disfrute la lectura,

MSc. Mónica Carvajal

OBTENGO INFORMACIÓN DESARROLLO UNA COMPRENSIÓN GENERAL En singular En plural

Comprensión del texto

• ¿Cómo es el lugar al que llegan?

Contiene una serie de actividades de comprensión lectora basadas en las pruebas

2. Indica si estas afirmaciones son verdaderas

la primera persona. la segunda persona. la tercera persona.

• Los tres amigos ingresan

reflexionar sobre su forma y contenido.

El texto persuasivo PLANIFICAR

1. En una página, escribe un texto persuasivo de tipo publicitario en

Para la parte escrita Para la parte gráfica

Se propone el desarrollo de destrezas de producción escrita a partir de actividades

4. Escribe el borrador de tu texto persuasivo en tu cuaderno.

Síntesis del bloque

Repasa lo que aprendiste

• Los recursos más utilizados son la imagen, la comparación,

Página con un resumen de lo aprendido en el bloque. Va acompañada de un organizador

textos en verso se dividen en oraciones

de la última vocal acentuada, incluida esta. Reúnete con una compañera

Comprueba lo que sabes

Comprueba lo que sabes 2. Completa el organizador gráfico sobre la lectura.

Personajes ¿Quién es el personaje principal? Problema ¿Cuál es el conflicto de la historia?

Una noche de verano

Contiene una propuesta de evaluación sumativa que responde a los indicadores

esenciales de evaluación propuestos en la AFCEGB.

Estas actividades se refieren a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor

con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.

Permite reflexionar sobre el propio aprendizaje.

70 Indicadores esenciales de evaluación. 71

Prepárate para las pruebas nacionales - Evaluación basada en Ineval

La intencionalidad de estas páginas es examinar los aprendizajes de los estudiantes

Los labios mostraban la habitual palidez marmórea. 3. A B C D

de sus cualidades. D Que tiene alteradas