UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI

ESCUELA DE POSGRADO

SÍLABO

TEORÍA, DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

I. DATOS GENERALES

1.1. Maestría en Educación : Mención en Investigación y Docencia Universitaria

1.2 Semestre : 2018-I
1.3 Ciclo :I
1.4 Pre- requisitos : ---
1.5 Créditos : 05
1.6. Modalidad : Presencial y Virtual
1.7 Horas
1.7.1. Horas Teóricas : 18
1.7.2. Horas Prácticas : 18
1.7.3. Horas Teóricas Virtual : 30
1.7.4. Horas Prácticas Virtual : 46
1.8 Horario : sábados y Domingos
Mañana : 8:00 a 13:00 h.
Tarde : 14:30 a 19:30 h.
1.10 Ambiente : Aula 102
1.11 Docente : Dra. Romy Kelly Mas Sandoval
1.12 Correo eletrônico : rkmas0220@gmail.com

II. FUNDAMENTACIÓN

Esta experiencia constituye en elemento importante para reflexionar y problematizar los

procesos curriculares en la educación superior, a la luz de las grandes tendencias de la
sociedad contemporánea y los retos y desafíos planteados para la educación en el
mundo globalizado, competitivo, dinámico y cambiante.
La asignatura tiene como propósito que los estudiantes analicen las teorías curriculares;
así como sean capaces de aplicar aspectos teóricos y metodológicos para el diseño de un
currículo y efectuar la respectiva programación.

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III.COMPETENCIAS

3.1. Conocen, analizan y reflexionan sobre aspectos teóricos y metodológicos sobre el

diseño y gestión curricular en el nivel universitario de acuerdo a las tendencias y
exigencias actuales.

3.2. Proponen y sustentan un sílabo resaltando las estrategias metodológicas y la

evaluación en base al currículo por competencias y en el marco de los procesos de
Evaluación, Acreditación y Licenciamiento del sistema universitario.

IV. PROGRAMACION DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Programación de contenidos:

Secciones Contenidos Capacidades (*)Producto

Académico
- Concepciones de currículo. - Analizan y construyen sus
– Características y esquemas cognitivos a partir de
1 Principios básicos del artículos científicos de revistas
Currículo: enfoques y indizadas.
concepciones. - Ensayo
- Currículo y Pedagogía. sobre el
tratamiento
2 - Examina los insumos para el curricular
- Requerimientos del mundo diseño y gestión curricular. en el nivel
laboral y perfil del egresado. - Utiliza instrumentos para el universitari
Diseño de un Currículo análisis y sistematización de o
Integral. información.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES

Modelo de Calidad propuesto por el SINEACE y su relación con el diseño y gestión curricular.
El Licenciamiento y el diseño curricular en el sistema universitario.
EVALUACIÓN:
Presentan : Cuadro de evaluación de la propuesta curricular

- Modelos educativos y - Analizan, construyen y explican sus Diagrama

currículo. diagramas sobre los modelos creativo
3 - Estrategias metodológicas educativos resaltando la importancia sobre el
y currículo. de las estrategias metodológicas y el tema.
- Programación curricular. proceso de programación curricular.

- El sílabo y la concreción - Elaboran el sílabo considerando Presentan

4 curricular. una evaluación pertinente y adecuada y sustentan
- La evaluación en un al currículo por competencias. un sílabo
currículo por competencias. en base a
un
currículo
por
competenc

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 ias.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES VIRTUALES:

Foro sobre Innovación curricular.

EVALUACIÓN:
- Participación en Foro: Los estudiantes participaran en el foro propuesto con un mínimo de tres
participaciones en donde contestaran a las preguntas propuestas y luego comentaran las respuestas
de sus compañeros.

V. ESTRATEGIAS GENÉRICAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se priorizan están orientadas al fortalecimiento de

las competencias comunicativas del estudiante. Para ello se desarrollan actividades de trabajo
individual y de equipo basadas en la lectura de textos, talleres, seminarios y exposiciones. La
asignatura tiene como producto la presentación de un ensayo y la presentación más la
exposición de un sílabo teniendo en cuenta un currículo por competencias

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Textos impresos, artículos científicos de revistas indizadas, recursos TIC, etc.

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

7.1 Precisiones generales de aprobación:
- Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante.
- La nota mínima aprobatoria es catorce (14)
- El estudiante será aprobado en tanto cumpla con la presentación de todos los trabajos
planificados y participe en los talleres programados. No hay exámenes de recuperación ni de
aplazados.
- La escala de calificación es vigesimal (de 0 a 20).

7.2 Criterios de evaluación:

Naturaleza Teórico- Criterios

Instrumentos
práctico
Capacidades
Conceptuales Maneja bases teóricas científicas sobre la
50% teoría, diseño y tratamiento curricular en el
nivel superior. Cuestionarios

Procedimentales Programan un sílabo teniendo en cuenta el

currículo por competencias.
30%
Rúbricas

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 Valorativas Demuestra interés por los nuevos
aprendizajes.
Escala
20%
Investiga y participa activamente en clase. valorativa
Respeta las ideas de sus compañeros.

 El promedio final resulta de sumar los promedios de las capacidades conceptuales,

procedimentales y valorativas.

PF = C + P + A

Donde:

PF = Promedio final
C = Nota de las capacidades cognitivas.
P = Nota de capacidades procedimentales.
A = Nota de aspectos actitudinales.

VIII. BIBLIOGRAFÍA DE SOPORTE:

Angulo, J. F., & Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Málaga: Aljibe.
Barriga, D. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta
integral. Tecnología y comunicación educativas, (21), 19-39.
Díaz, F. y Hernández, A. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Una
interpretación constructivista (2ªedición). México: McGraw Hill
Escudero, J. (1999). Diseño, desarrollo e Innovación Curricular. Madrid: Kinson S.L.
Hernández, P. (1999). Diseñar y enseñar: Teoría y técnica de la Programación y del proyecto
docente. Madrid: Narcea.
Magendzo, A. (1998). Currículum, educación para la democracia en la Modernidad. Bogotá:
Investigaciones educativas.
Peñaloza, W. (2001). El Currículo Integral. Lima: Optimice
Posner, G. (2001). Análisis de Currículo. Bogotá: McGraw Hill
Pozo, J. (2001). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza.
Torres, J. (1996). El Currículo Oculto. Madrid: Morata
Trilla, J. y otros (2010). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (5ta.
Ed.). España: Graó.
Zabalza, M. A. (2007). Diseño y Desarrollo Curricular. Madrid, Narcea.
Zabalza, M. A. (2004): La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas, Madrid,
Narcea.

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Moche, 08 de Enero de 2018

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