NE eee ae hoe neater tenesVITE~BIEN 3} Claire Miquel INTERNATIONALListe des pistes du CD audio Dialogue Piste Dialogue Piste Dialogue Piste Dialogue Piste wurét oy UTES me UNTE is UNTENSg 2 2 2 ity 2 Bry 2 st 3 3 3 20 3 36 3 52 4 4 4 21 = UNITE? yoy Une t 33 unite? oa n 2 oe 2 sa 2 Bm 39 3 3S ie 3 mA f siti unTets ao UNITES e: 1 2 1 wes a i a 2 3 Pu 4 as : ante oy uuTE9 1s UNE 2 wNTE4 n 2 29 a 45 3 2 iy 3 30 3 6 * UNITE TO UNITE NS ata) iT wares a ee oe 2 8 2 ——__1_ 9 3 64 3 3 Crédit photo (couverture) : Photo 12 - Alamy Direction éditoriale : Mich@le Grandmangin-Vainseine Exdition : Odile Tanoh Benon Correction : Jean-Pierre Delarue Couverture : Black & White Maquette et mise en page : ici design Ilustrations : Jean-Pierre Foissy, Zaii Cartographie : Nathalie Cottrel-Bierling (ill. Jean-Pierre Foissy), Jean-Pierre Crivellari © CLE INTERNATIONAL 2009 ISBN 978-209-035272-6 deuxMvant-propos La méthode ropide Vite et Bien 1 sadresse aux adultes pressés et impatients ! Elle permet & létudiant& la fois d'apprendre le francais et de découwrr la réalté de la vie en France, es différences culturelles, le langage de la vie quotidienne, le tout en un temps record. En effet, le premier volume couvre, en vingt unités, les niveaux Al et A2 du Cadre européen commun de référence. Ainsi, en 100 & 120 heures de cours selon 8s publics, il sera possible dacquézir une bonne base de grammaire et de vocebulare, claire, simple, fonctionnelle, et de se sentir aise dans la communication orale et écrte, ouvrage s‘adresse aux débutants complets aussi bien quiaux « faux débutants ». Ce manuel constitue donc un out dapprentissage et/ou de raftatchissement des connaissances. Chacune des vingt unités porte sur un théme particulier, et débute par deux pages de situations de communication : dialogues & écouter et documents a lire, complétés par une liste dexpressions-clés de la conversation. Cette double page est illustrée, non seulement par souci de vivacité et d'agrément, mais aussi pour foumir des informations cultu- relies complémentaires : gestes, attitudes, vétements, environnement. viennent ensuite une lecon de vocabulaire et de civilisation, elle aussi illustrée, puis une lecon de grammaire. Les notions acquises sont immédiatement mises en pratique dans trois pages activités pédagogiques (communi- cation, vocabulaire, grammiaire). Les exercices variés (vrai ou faux, QCM, associations, mots & retrouver, mots croisés, exercices 4 trous...) peuvent se pratiquer aussi bien & Foral qu’aI'écrt Un bilan noté (« Eveluez-vous 1»), faisant appe! aux quatre compétences (parler, écouter, lire, écrire), constitue une synthase de lensemble des notions présentées dans Turité Un index lexical et un index grammatical aident étudiant et le professeur 4 naviguer aisément dans la méthode. fin, les corrigés commentés des activités fournissent un complément pédagogique précieux. Le €D intégré comporte, bien entendu, tous les dialogues. Nous avons cheisi, pour cette méthode, un niveau de langue usuel sans étre trop familier. Lesprt de ce livre consiste @ concilier le plaisir d’apprendre et une bonne structuration des connaissances. De plus, louvrage cherche & préparer les éléves aux surprises et aux imprévus de la vie en France, afin quills ne se zissent pas gegner par la panique ou la timidité lorsquils se trouveront en situation réelle | slagit done de ne pas se limiter au « savoir» linguistique, mais de développer également le « savoiraire » et le « savoirétie » en amenant Iéléve, VITE ET BIEN, a Yautonomie linguistique. : 3 \ troisM Mode d’emploi Bier entencu, il exste toutes sortes ¢'approches possibles, car ce lve, tout en étantstucturé et rfiéchi, permet une certaine liberté de parcours. Cependant, un professeur peut aborder une unité de le maniere suivante : 1. Travailler les dialogues et les documents écrits Les HIALOGUES, qui mettent en scéne une large gamme de personnages (de 18 4 90 ans |), de situations (person- nelles, professionnelles, commergantes, etc), dinteractions (disputes, conflts, conseils, conversations détendues, plaisanteries...), présentent la réalité de la vie quotidienne en France : déjeuner, réserver, étudier, voyager, bavarder, se loger... Us intagrent les éléments de vocabulaire, de grammeire et de civilisation étudiés dans lunité, Les EXPRESSIONS-CLES sont celles de la conversation, que les étudiants adorent connaitre pour remplir les silences, pour plaisanter, pour « se sentir francais a Les DOCUMENTS a lire permettent d'aborder un autre niveau de langue, celui du courrier électronique ou du registre écrit (avec les modifications stylstiques qui s'y rattachent). A patti de ce matériel oral et écrit, de trés nombreuses ACTIVITES se révélent utiles, productives et plaisantes. Mentionnons par exemple = — ralser le premier exercice de comprehension sur les textes (activités de communication). Le professeur peut «aussi diviser la classe en deux : chaque groupe va imaginer des questions & poser sur les documents ; — apprende par coeur les dialogues et les jouer (avec Vintonation appropriée |); — inventer des variations sur les dialogues : modifier un parametre (par exemple, au lieu daccepter, tun personnage refusera) ou une information sur un personnage (au lieu de répondre aimablement, l se montrera agressi, etc) ; — imaginer la suite de thistoire, a réaction d'un personnage, ou encore des pensées non exprimées. = ulser les dialogues et les textes écrts comme dictées ; — transposer & Iécit les dialogues : "éleve reconte ce qui slest passé, ou bien il ransforme le dialogue en un courtier électronique, par exemple ; — faire inverse avec le document écrit : I'étudiant cée un dialogue, ou encore imagine une réponse du destinataire. 2. Aborder la legon de vocabulaire et de civilisation Elle présente un Vocabulaire simple, clair, usuel. Cest le « minimum vital » concemant le sujet abordé dans Tunité. Les thémes correspondent aux aspects essentiels de la vie en France : professionnel (étre en réunion, réserver une salle de conférence...) touristique (réserver une chambre d'hotel cu un taxi, commander au restau- rant, parler d'un voyage), commergant (se débrouiller dans les différents megesins), administratif (demander des renseignements, obtenir un document), personnel (parler de son amoureux, de ses enfents, de ses vacances, de son travail, avoir un bébé, converser sur des projets d'avenir, se taquiner), pratique (le bricolage, la santé, les taches domestiques...), universitaire (étre étudiant, vivre la fac... La partie Civilisation fournt des informations de tous ordres, interculturel, touristique, sociologique, pratique. .. 4 autpeut travailler le vocabulaire et la civilisation en feisant participer le classe a une sorte de « brain-storming », par xemple : « que connaissez-vous comme mots en relation avec le tourisme ? » Ensuite bien str, les Activités consolident les notions acquises. Elles servent souvent de matériel complémen- taire : par exemple, unité 3, des nationalités et des langues qui ne sont pas mentionnées dans la partie Vocabulaire nteniennent dans les activités. Les éléves peuvent aussi, eux-mémes, créer des exercices ou des jeux de langues : mots cioisés, mots & retrouver, -vinettes, etc. 3. Explorer la lecon de grammaire points de Grammaire couvrent les niveaux 1 et A2 du Cadre européen cornmun de référence. ls ne sont idemment pas développés, mais présentés de manigre claire et repide : il sagit d'un premier contact avec les uctures fondamentales du francais : le présent, le passé composé, les pronoms personnels complements, etc est bien str fructueux de faire des allers et retours entre le lecon de grammaire et les dialogues, pour aider Iéleve 2 repérer les notions nouvelles peut aussi transformer les Activités en questions que les éléves peuvent se poser les uns aux autres. ll est ége- ent possible de trater & ce moment les activités de communication, en les réalisant 8 écrit ou, de ma core plus dynamique, & fora 4. Compléter la page de bilan « Evaluez-vous !» portant sur les quatre compétences bilan représente une synthase de tout ce qui a été abordé dans la legon. Il sagit de boucler la boudle et de mettre & féléve de mesurer le chemin parcouru dans la pratique de la langue, le premier exercice oblige & réécouter ( 9) ) les dialogues, au terme du travail sur unite, pour rassembler, synthétiser, consolider. Lexercice de lecture (>) constitue également un matériel complémentire, qui peut étre loité en tant que tel. En effet il s'agit d'un nouveau teste, sur lequel i est possible de travaller:imaginer une suite, ‘ransformer en dialogue, changer le temps des verbes, etc. Lexercice d’expression orale ( € ), souvent désigné par «a vous |» peut servir de base a un débat dans la classe ou & des exercices en petits groupes, ce qui favorise la rise de parole et la cohésion de la classe. Quant au travail éerit (Ep ), il consolide les acquis et permet aux éléves ‘moins extravertis de s‘exprimer librement 5. S‘approprier la langue a travers un projet de classe me du travail sur la méthode, il nous semble indispensable d'aider les étudiants 8 s‘approprier les notions ises tout au long de ce parcours. Pour ce faire, le professeur peut proposer un veritable projet de classe. Ainsi, 3 partir des éléments de scénarios contenus dans Fouvrage, les étudiants créent une nouvelle histoire en se répar- tle travail: les uns précisent |e caractére d'un personnage, d'autres développent une intrigue et des péripéties velles, d'autres encore décrivent un environnement ou une atmosphere. est également dynamique et utile, pédagogiquement, de poser une question sur un personnage : « finalement, ulavez-vous eppris sur Boniface ? » « Comment imeginez-vous la suite de Ihistoire 7» « Choisissez un personage ‘esen une piésentation détaillée.» Ce genre dlactivté, véritable synthése du travail accompli, encourage vivement Féleve & apprendre, tout en lui ant confiance en ses capacités communicatives | 5 \ cingM Tableau des contenus ‘le question (ens écrit) ‘le prépostion wsurn (210908) +e complément de nom = 1. Unjeunersapide—+lesropas slapoliesse(}) + eyetbexaoiryauprsent * communication 2 lepeitdgeme lable slevin (feat, oat) = vocbubre et Au café 4% Undbersmple ——_lesboisons =anégaton hsaton p10 @ Unediane ce sles dese sTatidendtr ew, une, "arma 5. locote dincol le andichtancis ee pate: . eee ea siiya/ilny pasde «aaah ta sade qualité rece uetee “ate dle, es» tle campagne | +e cies de 0820 ae 1. Ala mason slesjousdelasemaine —* apoiese@)——everbee eve» aupésent «communication 2. Aubuiew = qual heue ed? ausiqesqusionsavec = ocbubieet Ausélaphone 3, ayabinetmédial ——_(gstime ofc et levebee te sini ae 1 vigiie slecoms slesartéenfrance + fimpérati + communication les medecns pie (esfanas eves « tusage detimpérat vocabulae La santé 2.Lethume ‘aie mmégiaers) Js prone toiques etcilisation p.58 3.Goetenewapas ——« qudqus ogres + lapparenance + gmmaie pe + quelques pefies maladies (> pronom ounom) —» Eyalezvous 4. Un prospects radverbe SES “lemédn ‘les ypes de médearents + le modlcaton deficit + qleste au. + les quarts @) ae I. oniace sintesse les vlements + dgjeuner ener + le passécompose aVirgnic. “un peu de description + patie de cuisine des verbes régulers Lesratations 2, e.vignie? physique + usage du passé corps humaines Ele sites + lacommunictin + iaplce de Faderbe * gemmare ee ‘a Bonface? au passé composé ene P 3. La vie de Bonitce. + leverbe wpaser» (1) 4. Could Vigne + lForme mégabe (appa) Bi i + tout= tes 5 Coutie de Vigiie ene = 1. Une mami acive! + les taches domestiques *lestypes de le passé compose “communication 2. Unhomme parfat..._* quelques produits Mage (PAIS: des yerbesmrepuliels + vorobulire Lestiches sexe veepasts menage comers ete tas, eeehleton domestiques — oronnee + quelques obs de tite ‘pes encove®/ amas» gammaite ‘ands magisis) + pos compost p74 A lessees ieee) Lane + aluer ous! lopenanne des Fionas ee + atop epas assez» + aject we LUnweekend *lepatimoine stat du vin +e passé compost communication cansleBordelis§——s ycampagretancase ——_ Tesvilges es verbesavecs tes vocabulaire et Le patrimoine —2:laBougogre sesrimuneatheonued’ SPE sleveibed’a,e,i,0,u,yh fe, la, les le café, le croque-monsieur, AV Uarticle defini | Valigoté féminin singulier : la carafe d’eau, Yomelette pluriel : les cafés, les omelettes A iw +3,ei,0,u,yh>Ta,ei,0,u, yh | MV Les chiffres de 0.820 0 2ér0 ;a un 11 onze 2 deux 12 douze 3 trois 13 treize | 4 quatre 14 quatorze 5 cing 15 quinze 6 16 seize 7 sept 17 dixsept | 8 huit 18 dix-huit 9 neuf 19 dixneut tuo aie 20 vingt 3 yo1 STS ee ees Au café communication 1 vrai ou faux? DIALOGUE t a. La cliente voudrait un sandwich. b. Les clients voudraient du vin. DIALOGUE 2 La cliente voudrait un petit déjeuner. d. Elle voudrait une carafe d'eau. DIALOGUE 3 e. Le dient voudrait un saumon grills f. ll voudrait un verre de vin rouge. ps DIALOGUE 4 g. La cliente voudrait juste des legumes. fh. Elle voucrait des legumes avec du beurre. 2? choi sez la bonne réponse. 1. Nous avons du seumon gril Ca. Tres bien | (|b. Bien sor! 2. Je voudrais un sandwich sans beurre. (a.Alors. lb. Daccord. 3. Vous avez un plat du jour ? en sOr | Cob. Merci. 4. Un thé au lait, sil vous platt. Voila | Ub. sil vous plat. 5. Je voudrais un croque-monsieur Ja. Quelle horreur ! Ub. Ties bien | 3 qui parle? Associez. a. «Et comme boisson ? » 1. Le cient be Monsieur?» peer ¢. «Je voudrais une salade nigoise. » d.« Un demi, sil vous plait. » e. « Vous avez un plat du jour? » .« Nous avons un saumon grilé.» «Je suis wégétarien. » hc Voicile carte 1» 4 complétez les dialogues. Dialogue n° 1 : boisson — bonjour (2 fois) ~ carafe ~ voudrais be sn-snninune » MOGAME, Phos sna ORSICUE JE nsnsnsnennmenne UN Sandich jambon-beurre, sil vous plat. 3. — Oui, madame. Et COMME. onennnsnnnne 2 4.—Une me d'eau. Dialogue n° 2 : boisson — haricots — bien — plat — verre - saumon 5. — Vous avez un wows du jour ? 6. — Oui, nous avons un .... ities nine OME ES eit verts, 1.—Tres Joe —Etcomme ? 9. — Un eit nnn de chabls, sil vous plat. 4 —ESF vocabulaire et civilisation 5 choisissez la bonne réponse. 1. Un [saumon} {vin} gil 4. Un {citron}, [der] pressé. 2. Une {biére| {tartine| beurrée. 5. Un {vin} [jus] de pommes. 3. Une [omelette} salade] verte. 6. Une eau) [infusion] gazeuse. 6% associez. Lune carafe a. de crudités 2.un verre b. monsieur 3. une omelette de pomme 4, une orange d.de vin 5. une assiette . au jambon 6..un jus f.deau 7.un croque- &. pressée 7 choisissez la bonne réponse. 1. Comme boisson ? (Ta. Un citron presse. [b. une salede verte. 2. Vous avez du vin blanc ? Ta. Oui, du graves. | b. Oui, du muscadet. 3. Un sandwich ? Ta. Oui lorraine. Clb. Oui, au fromage. 4. Je voudrais une bigre. Vl a, Pressée? (lb. Ale pression ? 5. Une salade ? la. Oui, verte 1b. Oui, nature. 6. Je voudrais une omelette Cla. Bible? |b. Nature? 8¥ choisissez les termes possibles. 1. De eau... minérale — nature - gazeuse — cuite, 2. Des légumes.... crus — pressés ~ chauds = cuits. 3. Un plat... vert - chaud — nature - du jour — froid. 4. Une salade... nigoise - au beurre — verte - au lait. 5. Un sandwich... au jambon — au chocolat - au fromage - au lait. 9P trouver 12 mots en relation avec le bistrot. (6 horizontalement, 6 verticalement) HERR LWAL TA J UECZUCYPHPM ALMCARAF EEG JRBALOULILA VN) OF ik Ts 37 UIMEKSJOATLE SFOHES GI PTA DFBOEALA DE U JviNFNUI DAO OMELETTE JUS CERKAES T ALS BLE HIM 5 kK Lie © 15 \ quinzegrammaire 10 complétez par le verbe « avoir » au présent. is sstiniassis BCE: VOUS renee des legumes 7 2. Nous des salades. BEM niin wu pas de salade. 3.lls un plat du jour. B.VOUS wane la carte? 4. Vous des sandwichs ? 9. Elle un verre de vin. . 5. Nous 17’, w= pas de saumon. 10. Il n. ... pas de chocolat. + 11 compietez par « un », « une » ou « des ». 1., saumon 6. frites 2 omelette 2 ww Maricots verts 3 sone SANGWICHS 8. ww Slade a _. orange presse 9. thé 5. croissants 10. até 12¥ complétez par«e»,«s» ou« 1. deux petit... 2. une salade vett........ 3. des chocolats chaud, 4. une tartine beuré..... 5. des tartines beurré.. verres 13 mettez ala forme affirmative. es ». 6. des legumes cult 7. une orange press. 8, deux saumons gil 9, des haricots vert. 10. des salades nicois. Exemple : Nous o'evons pas de croissant. > Nous avons un croissant. 1.Je n'ai pas de chocolat... 2. lls n’ont pas de plat du jour. 3. Elle n'a pas de saumon grill... 4. Vous nlaver pas de croque-monsieur 5. Il n’a pas de café. 6. Je Wai pas de carafe d'eau 7. Vous n/avez pas de creme brilée. 8. Elle n’a pas d'assiette. 14? complétez par « de » ou « d’ », Teun verre... vin 2. une carafe: eau 3. une bouteille bordeaux. 4, une assiette vax Charcuteries 5. un verre ea 6. une boutelle. algots 7.un verre .... . Saint-estéphe 8. une assiette crudités 16 —évaluez-vous ! Q 15 F réécouter les dialogues et compléter les phrases. DIALOGUE | 2. « Bonjour, madame. Alors... un b.j'a,ei,0,u,%,h AV 1. question simple « Lintonation seule (>) Yous habitez a Lyon ? Elle parle chinois ? Ils étudient le grec ? + La structure « est-ce que » Est-ce que vous travaillez a Dijon? Est-ce quill déjeune dans un bistrot? Est-ce que tu aimes les langues étrangéres ? A que +a,¢,i,0,u,%h> qu’a,e,i,o,u,y,h AV ‘cs adjectits possessifs masculin singulier _fémin singulier mon pere ma mere ton pere ta mere | son pere sa mere notre pére notre mére __ votre pére votre mere leur pere leur mere A son pere = le pre d'Anne OU le pére de Paul ‘sa mere = la mere d’Anne OU la mere de Paul pluriel (masculin ou féminin) mes parents tes parents ses parents nos parents vos parents leurs parents AV esi / Ce sont Lexpression « c'est » a un pluriel : « ce sont ». C'est ma mére. C'est mon pére. Ce sont mes parents. Ce ne sont pas mes enfants. AV 125 chilies de 101 4 10 008 | 101 centun 102 cent deux 200 deux cents 270 deux cent soixante-dix 999 neuf cent quatre-vingt-dix-neuf 1000 mille | g000 ean Ml enact 3400 trois mille quatre cents 10.000 dix mille A Ne dites pas : « Un mille », mais « mille ». 29 AgistenedtLa vie quotidienne communication 1 vrai ou faux? DIALOGUE | 1a. Solange prépare une conférence en juin. _b. Elle voyage beaucoup. €. Bille est en retard DIALOGUE 2 d. Francoise travaile avec une Américaine. _e. Jule, la file de Colette, parle anglais. . Colette parle trés bien Vitalie. g. Frengoise étucie l'llemand, DIALOGUE 3 h. Francoise déjeune avec son pere le jeudi soir. i. Le pére de Francoise n’habite pas avec ses enfants, j. Le pare de Frangoise n’aime pas beaucoup pater 2) Relisez le document 4. Complétez les phrases. i 1. Julie est la... pee ce coleties 2. Colette est une... de Francoise 3. Jane est une sum nnnan d€ Francoise, 4. Jane organise des soirées de ..... =i 5. Jane aI nine Sectronique de Julie. 3? choisissez la bonne réponse. 1. Jemmane ma mére au restaurant. Cest genti ! (Jb. Je suis nul | 2, Fadore les langues | (Ta. Bien, merci (1b, mon fils aussi, “la. Cest une bonne idée. |b, Oui, bien sir! Oa 3. Tu continues tes cours diellemand ? 4. lest sympa? a. Ouj il est és gent . Oui il est patient, 5. Elle parle italien ? Ja. Qui, mais mal. (lb. Elle aime beaucoup rtalen. 6. est stressé ? [1 a. Non, pas du tout | Cb. Nor, il est stresse. AP’ choisissez la bonne réponse (vérifiez avec les dialogues pages 26 et 27). 1. Colette est(Qulle) ppatiente| en langues. 2. Le pere disabelle est [3gé) [communicatif 3. Julie, la fille de Colette, est jstressée} [ouverte]. 4. Julie est [nulle|. {sympa}. 5, Solange est [sympa] [stressée]. 6. Solange est jresponsable} {patiente]. 5 completez par (plusieurs solutions sont possibles) : Cést terrible !— Cest fantastique !- Cest super !- Cest normal !- Cest: gentil ! 1.1 voyage en Patagonie ! — 2. Elle parte parfatement le japonais ' — ac ennns nen 3. ll organisent une grande soirée pour leurs parents. — 4.11 est tres fatigué et stressé. — ¥ sine imines 5. Tout le monde parle anglais, maintenant. ~ 30 ss