Taller de Musicoterapia

TALLER DE MUSICOTERAPIA
MEMORIA DEL CURSO 2002-2003
ASOCIACIÓN ANNE-AXARQUÍA
MONITORA: Yohana Mª Peña Peláez

JOSE CARLOS ÁVILA RAMOS
FECHA DE NACIMIENTO: 2-7-92
DIAGNÓSTICO: Retraso madurativo
CENTRO O COLEGIO: C. P. “El Morche”
NOMBRE DEL PADRE: José Antonio Ávila González

NOMBRE DE LA MADRE: Dolores Ramos Calzado
OTRAS PERSONAS QUE CONVIVAN EN EL DOMICILIO FAMILIAR:
Lucía Ávila Ramos (hermana)
FALTAS: 4 (1 justificada)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Retraso cognitivo y atencional. Déficit significativo en el
área social; apenas mantiene el contacto visual, saluda y se despide cuando se le pide y
rara vez de forma espontánea; no mantiene interacciones de una forma más o menos
fluida con un interlocutor.
Lenguaje productivo limitado a algunas palabras aisladas como papá, mamá,
allá, acá o hasta luego; se refiere a diversos objetos como “tata” o “caca”.
OBJETIVOS:
Trabajar audición y discriminación auditiva.
Trabajar lenguaje productivo y vocabulario.
Mejorar el nivel atencional.
Trabajar el contacto visual.
Mejorar la interacción.
TRATAMIENTO:
José Carlos tiene tendencia a coger diversos objetos, como instrumentos, cuerda,
bolígrafo, etc., y deambular por el aula con ellos en la mano. Una vez comienza con esta
actividad resulta muy difícil proponerle cualquier otra, por lo que, para evitar dicha
situación, se ejerce un control estimular, procurando apartar de su alcance todos los
objetos que pudiera coger.
Tanto el bolígrafo como el reloj de la terapeuta pueden ser utilizados como
incentivos y reforzadores.
Tocar instrumentos
Como ya se ha dicho, al coger algún objeto suele deambular por la clase
manipulándolo. Con los instrumentos hace lo mismo, no los usa para hacer música, sino
que se limita a sostenerlos en la mano, girándolos, explorándolos con el tacto.
Cuando la terapeuta le ofrece un instrumento, como crótalos, maracas, cascabel
o caja china, le toma las manos y le ayuda a hacerlo sonar. Aún no se ha conseguido que
los toque de forma espontánea.
Los objetivos de esta actividad son proporcionar estimulación auditiva (paso
previo al lenguaje expresivo), expresión a través de la producción musical y vivencia de
procesos rítmicos.
Pelota grande
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Se tumba al niño sobre la pelota grande, de 1´20 m de diámetro
aproximadamente, se le balancea suavemente y/o se le hace botar, siguiendo el ritmo de
la música. De esta forma conseguimos una percepción multisensorial de la música,
siendo una forma muy efectiva de entrenar audición y vivenciar procesos rítmicos.
José Carlos acepta esta actividad sólo durante unos pocos minutos, nunca más de
cinco, aunque nunca rechaza realizarla, a veces incluso se acerca a la pelota para
demandarla.
Las audiciones empleadas en esta actividad fueron El mejor álbum clásico de
relajación del mundo, Lo más clásico, Natura- La noche, Natura- El mar, 12 canciones
para musicoterapia, Canciones infantiles, Shakira (servicio de lavandería) y Amalgama
(encuentro).
Baile
Con música, como Shakira, Amalgama y canciones infantiles y de
musicoterapia, bailar y moverse al ritmo de la música.
José Carlos no suele bailar por iniciativa propia, así que la terapeuta le invita a
hacerlo, le coge de las manos, le hace dar vueltas, le hace cosquillas… Intentando
introducir en el baile juegos de toma y daca y coreografías para trabajar la interacción, a
la vez que se proporciona una vivencia multisensorial de la música y el ritmo,
trabajando prerrequisitos del habla.
Vocabulario
Se trabaja especialmente con la canción “preguntas y respuestas”, señalando
objetos presentes en el aula, partes del cuerpo y láminas cognitivas con dibujos.
Señala objetos que yo le nombro, pero no los dibujos de las láminas. Ha
aprendido algunas palabras como amigo (akiko) y amiga (akika), bolígrafo (boli), reloj
(eloc) y triciclo (iclo).
Pintura de dedos
Se usa pintura de dedos sobre cartulina a la vez que se realiza una audición. Se
trata de que el niño exprese a través de los colores lo que la música le inspire y siga el
ritmo de la música al pintar.
Las audiciones utilizadas con José Carlos fueron Canciones Infantiles y Natura-
El mar.
Arcilla
Se trata de moldear un trozo de arcilla escolar mientras se realiza una audición.
Se trata de que el niño de una expresión plástica de lo que la música le inspire.
Esta actividad no parece resultarle muy reforzante. Se interesa mucho más por el
recipiente de agua, que intenta coger varias veces, que por la arcilla.
Música que prefiere

Canciones infantiles y de musicoterapia, de ritmos bailables, por ejemplo la
gallina cocogua y la abeja Maya.
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JACOB ARAGÓN RODRÍGUEZ
DIAGNÓSTICO: Síndrome de Down
CENTRO O COLEGIO: C. P. Juan Herrera Alcausa (“los olivos”)
NOMBRE DEL PADRE: Francisco Aragón

NOMBRE DE LA MADRE: Ángeles Rodríguez
Francisco Aragón Rodríguez (hermano)
Vanesa Aragón Rodríguez (hermana)
Eva Aragón Rodríguez (hermana)
FALTAS: 14 (6 justificadas)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Buen nivel de habla, con pequeños fallos de pronunciación y
prosodia.
La madre informa de que se pone enfermo con frecuencia.
En el nivel social, le gusta dirigir la interacción, incluso cambiar las reglas del
juego durante su transcurso para que le favorezcan.
OBJETIVOS:
Trabajar lenguaje productivo y ritmo y prosodia del habla.
Mejorar el nivel atencional
Trabajar la interacción, la socialización y la internalización de reglas.
Desarrollar su madurez emocional.
TRATAMIENTO:
Pelota grande
Prefiere con diferencia los saltos desde la posición de sentado sobre la pelota, los
cuales suele pedir, y los ritmos acelerados.
Identificar instrumentos
Primero se muestran al niño los instrumentos y se le permite tocarlos, para que
se familiarice con su sonido. Después se tocan los instrumentos, uno por uno, de forma
que él no los vea, y se le pide que señale o nombre el instrumento que acaba de oír.
Jacob tiene un excelente rendimiento en esta tarea. En los primeros ensayos
confundía claves y caja china. Sólo tiene dificultad en discriminar entre sí caja china,
caja china con mango y caja de resonancia con mango, todos instrumentos de percusión
de madera de sonido muy similar.
A veces la terapeuta participa, convirtiéndolo en un juego por turnos.
Tocar instrumentos
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Con esta actividad se trabajan audición, expresión a través de la producción
musical y procesos rítmicos, originales y por imitación.
procesos rítmicos.
Su instrumento preferido es sin duda la caja china.
Cuando la terapeuta coloca los panderos en el suelo, ambos se sientan juntos a
tocar; a veces lo hacen respetando turnos.
Canciones
Se enseñan al niño diversas canciones y coreografías con el fin de estimular el
lenguaje productivo, ritmo y prosodia especialmente, audición y expresión a través de la
voz, y por tanto, trabajando a la vez en su desarrollo emocional.
Esta actividad le resulta a Jacob poco reforzante, por lo que no se debe abusar de
ella, de cara a la motivación del niño para la actividad.
Las canciones utilizadas con él fueron:
- Medios de transporte
- Preguntas y respuestas
- Jugar al ritmo
- Los sentidos
- El canto de los animales
A pesar de su buen nivel de lenguaje expresivo, apenas participa en la canción
con algunas palabras sueltas.
Pintura de dedos
La audición utilizada con Jacob fue La Primavera de Vivaldi.
Audiocuentos
La actividad consiste en escuchar un cuento en una cinta de casete a la vez que
se mira el libro que corresponde a dicho cuento. De esta forma se asocia la historia que
se escucha con su representación visual.
Se trabajan en esta actividad lenguaje comprensivo y atención.
Jacob responde bastante bien a esta actividad, manteniendo un buen nivel
atencional durante un tiempo prolongado. Le gusta manipular el libro, pasar el mismo
las páginas y adelantarse mirando las siguientes.
Juegos
Es la actividad que prefiere, y siempre intenta derivar la sesión hacia algún tipo
de juego.
Estos juegos permiten trabajar la socialización, respeto de turnos en la
interacción y aceptación e internalización de reglas. Además resultan altamente
motivadores para Jacob.
He aquí una breve descripción de los juegos utilizados.
Aros interceptores
Con aros de hula-hop, uno de los jugadores lo lanza rodando para que llegue al
otro lado de la habitación, y el otro lanza su aro de igual forma para interceptar el
primero y hacerlo caer.
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Mini basket
Intentar encestar un balón en un aro, sostenido por la otra persona. Se pueden
intercambiar papeles tras cada lanzamiento o tras cierto número de ellos.
Salto de longitud en colchoneta

Se trata de colocarse en el borde de la colchoneta y saltar sobre ella lo más lejos
posible. El salto es por turnos.
Escóndete en la colchoneta
Esta propuesta comenzó como un juego normal de escondite: por turnos, uno
cuenta en voz alta mientras el otro se esconde. Ante la falta de escondites posibles en el
aula, Jacob propone esconderse siempre bajo la colchoneta, con lo que el juego del
escondite se convierte en un mero ritual precedente al “descubrimiento” del que se
esconde, seguido por un juego de cosquillas y volteretas sobre la colchoneta que al niño
le resulta especialmente estimulante.
Mi cabaña en la colchoneta.
Se trata de un juego imaginativo, del tipo “las casitas”, en el que Jacob dice
montar una cabaña sobre la colchoneta, usando los instrumentos musicales a modo de
artículos de cocina o herramientas.
Este tipo de juegos es muy importante en el desarrollo de un niño, pues a través
de ellos se asumen y ensayan roles adultos.
La terapeuta intenta con frecuencia introducir elementos de tipo sonoro y

rítmico, como marcar los saltos con golpes de pandero, golpear el suelo o un pandero
con los aros o hacer algún pequeño baile cada vez que el niño consigue una canasta.

Ritmos de baile como Shakira o David Bisbal. También responde bien ante las
canciones infantiles.
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ALEJANDRO GÓMEZ GUERRERO
CENTRO O COLEGIO: C. P. Villar Palasín (“zona norte”)
NOMBRE DEL PADRE: Francisco Antonio Gómez Crespillo

NOMBRE DE LA MADRE: Mª Mercedes Guerrero González
Francisco Antonio Gómez Guerrero (hermano)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Retraso cognitivo. Habla incipiente, está desarrollando su
vocabulario y la pronunciación aún es defectuosa.
Alta motivación para la tarea.
Este año ha empezado a presentar en el aula de musicoterapia ciertas conductas
disruptivas desarrolladas en otros ámbitos, tales como meterse debajo de las mesas. Al
finalizar el curso, presenta esta conducta sólo para negarse a salir del aula al finalizar la
sesión, pero ya no durante el transcurso de esta.
OBJETIVOS:
Proporcionarle estimulación cognitiva y desarrollar su vocabulario.
Trabajar la interacción.
TRATAMIENTO:
Comparte sesión con Antonio Martín, ya que en cursos anteriores se ha
comprobado que se estimulan mutuamente, aprenden uno del otro, y así ambos utilizan
el habla de forma espontánea para comunicarse.
Pelota grande
Alejandro disfruta tanto del balanceo suave como de los saltos a ritmos más
animados. A petición de su compañero, la terapeuta suele colocar a ambos niños a la vez
sobre la pelota unos instantes.
Tocar instrumentos
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procesos rítmicos.
Normalmente es Antonio el primero de los dos niños en dirigirse a la caja de
instrumentos, y siempre ofrece uno a Alejandro. Este suele aceptarlo y tocar con él. Al
cabo de unos minutos se acerca el mismo a la caja y cambia de instrumento. Sus
preferidos son los cascabeles, platillos pequeños, claves y castañuela con mango.
Cuando la terapeuta coloca los panderos en el suelo, ambos niños se sientan
juntos a tocar; a veces lo hacen respetando turnos, llegando a establecer un autentico
diálogo melódico.
Juegos con aros

Se trata de n juego cooperativo que surgió entre ambos niños de forma
espontánea, incluyendo a la terapeuta como parte del juego. Uno de los jugadores se
agacha en el suelo mientras los otros le pasan los aros por la cabeza.
A veces la terapeuta introduce variaciones, como colocar los aros en el suelo e ir
saltando de aro en aro y bailar.
Los niños tienen cierta tendencia a discutir y pelearse por los aros. Entonces la
terapeuta interviene entregando dos aros a cada uno, y si las discusiones persisten, se
retiran los aros.
Con esta actividad se trabaja la socialización, la aceptación e internalización de
reglas, así como la interacción por turnos.
Baile y coreografías
Intentamos introducir en el baile juegos de toma y daca y coreografías para
trabajar la interacción, a la vez que se proporciona una vivencia multisensorial de la
música y el ritmo, trabajando prerrequisitos del habla.
Alejandro conoce las coreografías El sol (su favorita), jugar al ritmo y Te
invitamos a bailar. Le encanta participar de ellas y bailar, solo o con su compañero.
Canciones
lenguaje productivo, tanto vocabulario como ritmo y prosodia.
Le encantan las canciones de musicoterapia. Canta completando las frases de la
terapeuta, con una palabra, a veces dos. Conoce El sol, Medios de transporte, el canto de
los animales y Preguntas y respuestas. También le gusta la orquesta de la risa, aunque no
conoce apenas la letra.
Vocabulario
Se trabaja fundamentalmente con la canción “preguntas y respuestas”, señalando
objetos presentes en el aula, partes del cuerpo, y usando láminas cognitivas con dibujos.
Con Alejandro se entrenan sobre todo colores (rojo, amarillo, azul y verde,
aunque aún confunde estos dos últimos), animales de granja (reconoce perro, gato y
vaca; los otros, pato, gallo, gallina, caballo, burro cabra y oveja, no los reconoce o los
confunde); su esquema corporal parece algo confuso, nombra o señala correctamente
todas las partes del cuerpo en al menos una ocasión, pero en muchas otras las confunde;
por ejemplo, señala la boca cuando se le pregunta dónde está la oreja.
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Pintura de dedos
Las audiciones utilizadas con Alejandro fueron Lo más clásico y Natura- El mar.

12 canciones para musicoterapia de Manuel Guirado. Si se usa la grabación con
la voz del autor, el niño se queda frente al radiocasete y se niega a moverse de allí, por
lo que se recomienda cantar dichas canciones en lugar de usar la grabación.
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JUAN ANTONIO GÓMEZ MARTÍN
DIAGNÓSTICO: Retraso simple del habla, debido a frecuentes infecciones de oído
durante la primera infancia.
CENTRO O COLEGIO: C. P. Andalucía
NOMBRE DEL PADRE: Juan Antonio Gómez Navas

NOMBRE DE LA MADRE: Concepción Martín Martín
Ninguna
CARACTERÍSTICAS:
OBJETIVOS:
Trabajar vocabulario y lenguaje productivo.
Trabajar ritmo y prosodia en el habla.
Fomentar su autoestima.
CARACTERÍSTICAS:
Nivel cognitivo y motor normal. Buena motivación. Nunca ha presentado
conductas disruptivas en el aula de musicoterapia, aunque sí en otros ámbitos, como el
escolar, de tipo “pataleta”, según ha informado la madre.
Actualmente su audición es normal, aunque ha padecido numerosas infecciones
de oído durante la primera infancia.
TRATAMIENTO:
Fase de desinhibición
Al principio el niño imitaba los movimientos de la terapeuta, por lo que esta
empezó a imitar los de él. Con juegos físicos y carreras, en los que se permitía al niño
llevar la voz cantante, se logró superar su timidez y trabajar su autoestima, haciendo que
su actividad en el taller de musicoterapia le resulte reforzante.
Pelota grande
Juan Antonio suele preferir los ritmos rápidos y movidos a la relajación.
Localización de sonidos
Versión del juego de la “gallina ciega” en el que se tapan los ojos del niño y la
terapeuta toca un instrumento. Siguiendo el sonido de dicho instrumento el niño debe
encontrarla.
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Aunque Juan Antonio se orienta correctamente hacia el sonido, suele abrir los
ojos y mirar, probablemente por miedo a tropezar.
Identificar instrumentos
Primero se muestran al niño los instrumentos y se le permite tocarlos, para que
se familiarice con su sonido. Después se tocan los instrumentos, uno por uno, de forma
que él no los vea, y se le pide que señale o nombre el instrumento que acaba de oír.
Juan Antonio distingue a la perfección las distintas familias (madera y metal, por
ejemplo), pero tiene dificultades al diferenciar algunos instrumentos pertenecientes a la
misma familia. He aquí las parejas con las que presenta problemas:
Caja china y claves Triángulo y crótalos
Sonaja y cascabeles Sonaja y sistro
Panderos (distingue el grande del pequeño, pero no los medianos)
No se han usado para este ejercicio la caja china con mango, la rugosa, ni la caja
de resonancia con mango.
Tocar instrumentos
Con panderos, imita el ritmo ejecutado por la terapeuta, pero también suele
imitar sus movimientos. Si los golpes son cuatro o más los cuenta con los dedos. En sus
producciones rítmicas autónomas no mantiene un ritmo constante, sino que lo acelera de
forma progresiva.
Muestra predilección por el triángulo y los platillos. A veces monta en el triciclo
colocándolo en el manillar y tocándolo a modo de timbre.
Le gusta jugar con los platillos, utilizándolos como deslizadores, lanzándolos
por el suelo y haciéndolos sonar contra diversas superficies, como suelo, sillas, mesas,
camilla… Además de ser una actividad altamente reforzante, ayuda a mejorar la
discriminación auditiva.
Canciones y coreografías
Juan Antonio conoce y ejecuta correctamente las coreografías “el sol” y “la
estrella”.
Le encanta cantar. Conoce las canciones Sol Solito, Los días de la semana, El
patio de mi casa, Susanita tiene un ratón, La gallina turuleta, Don Pepito, El sol, Medios
de transporte, El canto de los animales y Preguntas y respuestas.
Al cantar sigue el ritmo correctamente, pero lo hace en un tono demasiado
agudo, con un volumen excesivo y forzando mucho la voz.
Vocabulario
Conoce las partes del cuerpo, la ropa, muebles, figuras geométricas (triángulo,
cuadrado, círculo), animales de granja (cabra, vaca, toro, oveja, perro, gato, pato, cerdo,
gallo, gallina y pollitos; no reconoce ni el burro ni el pavo), animales salvajes (jirafa,
elefante, tigre, león y serpiente; no reconoce el camello ni la cebra) y frutas y verduras.
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Pintura de dedos
Las audiciones utilizadas con Juan Antonio fueron Natura, la noche; Príncipe
Igor, de Borodin; Para Elisa, de Beethoven; Adagio, de Albinoni.

Principalmente la que invita al baile y las canciones que puede cantar, canciones
infantiles, de Los Payasos, Shakira y la canciones del verano.
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PALOMA GORDILLO PÉREZ
DIAGNÓSTICO: Parálisis cerebral
CENTRO O COLEGIO: C. P. Axarquía
NOMBRE DEL PADRE: Luis Gordillo Ariza

NOMBRE DE LA MADRE: Virtudes Pérez Acuña
Luis Gordillo Pérez (hermano)
Clara Gordillo Pérez (hermana)
Salvador Gordillo Pérez (hermano)
Blanca Gordillo Pérez (hermana)
CARACTERÍSTICAS:
Tono muscular elevado. Se mueve con independencia, pero con falta de
precisión en motricidad gruesa; motricidad fina y coordinación viso-manual afectadas.
Retraso cognitivo.
Buen nivel comprensivo. Lenguaje expresivo limitado a algunas palabras
pobremente articuladas y gestos.
OBJETIVOS:
Proporcionarle estimulación cognitiva y mejorar el vocabulario.
Inducir la relajación y disminución del tono muscular.
Trabajar motricidad gruesa y coordinación muscular.
Trabajar motricidad fina y coordinación viso-manual.
TRATAMIENTO:
Pelota grande
Acepta tanto los ritmos rápidos y movidos como los lentos y relajantes, si bien
estos últimos le resultan más beneficiosos, ya que propician la relajación muscular.
Tocar instrumentos
procesos rítmicos.
Prefiere los panderos y la percusión. Los toca con fuerza, y aunque es capaz de
llevar el pulso, prefiere tocar ritmos rápidos.
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Suele coger un pandero y tocarlo a la vez que baila con la terapeuta. A veces lo
hacen alrededor de la pelota grande, golpeando alternativamente esta y el instrumento.
Canciones
Se enseñan al niño diversas canciones con el fin de estimular el lenguaje productivo,
ritmo y prosodia especialmente, audición y expresión a través de la voz, y por tanto,
trabajando a la vez en su desarrollo emocional.
Conoce todas las canciones de musicoterapia. Al cantar completa las frases de la
canción con una o dos palabras pobremente articuladas pero inteligibles.
Bailar
Con actividad se trabajan motricidad gruesa y coordinación muscular, además de
proporcionar una vivencia multisensorial rítmico-musical.
A Paloma le resulta altamente reforzante, especialmente si la realiza con la
terapeuta. Le gustan sobre todos los giros y vueltas.
Pintura de dedos y dibujo

ritmo de la música al pintar. A veces se sustituye la pintura de dedos por dibujo con
ceras sobre papel.
Las audiciones utilizadas fueron Enya y Natura- El mar.
Paloma tiene tendencia mezclar todos los colores, o su mayoría, en una pequeña
zona circular, situada en la parte inferior y a un lado dentro del espacio disponible.
Arcilla
Disfruta mucho moldeando y amasando la arcilla, pero no le da una forma
definitiva.
La audición empleada para esta actividad fue Amalgama.
Audiocuentos
A Paloma parece gustarle mucho esta actividad, e incluso la ha solicitado en
alguna ocasión en que la terapeuta tenía el material a la vista.

Música movida y de baile, como Shakira (Servicio de lavandería), Beatles
(Rojo) o A teens (The Abba generation).
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HOLLIE LOVETT
DIAGNÓSTICO: Dificultad severa de aprendizaje. Epilepsia
CENTRO O COLEGIO: Taller de la amistad, NERJA.
NOMBRE DEL PADRE: John Lovett

NOMBRE DE LA MADRE: Caroline Lovett
Ross Lovett (hermano)
Annabel Lovett (hermana)
CARACTERÍSTICAS:
De padres ingleses, ha vivido en Reino Unido y Alemania antes de mudarse a
España.
Tono muscular elevado. Falta de precisión en la movilidad gruesa, motricidad
fina y coordinación viso-manual afectadas.
Posee lenguaje comprensivo básico en inglés. Su lenguaje expresivo se limita a
algunos gestos y sonidos no articulados.
Presenta alteraciones de conducta (tirones del pelo de la nuca a otras personas) y
negativismo.
OBJETIVOS:
Inducir relajación y disminución del tono muscular.
Trabajar su coordinación, muscular y viso-manual.
Trabajar su motricidad fina y gruesa.
Controlar las conductas disruptivas.
TRATAMIENTO:
En la primera sesión volvió a la dinámica del curso anterior. Se sentó sobre una
mesa y se negó a moverse de allí a pesar de las numerosas peticiones e incitaciones de
la terapeuta.
En la segunda sesión se practicó un control estimular, colocando sillas sobre las
mesas. Al entrar, Hollie se dirigió primero a la mesa, pero al ver la silla se dirige a una
esquina, donde se queda de pie. Al acercársele la terapeuta, Hollie se abraza a ella. La
terapeuta acepta su abrazo, e intenta mecerla suavemente siguiendo el ritmo de la
música.
Tras varias sesiones, la terapeuta consigue que la niña acepte tumbarse sobre la
pelota grande (de unos 1´20m de diámetro). La actividad consiste en balancearla al
ritmo de la música. De esta forma se consigue una percepción multisensorial de la
música, siendo una forma muy efectiva de entrenar audición y vivenciar procesos
rítmicos. Actualmente es una actividad que no sólo acepta con agrado, sino que incluso
solicita, a pesar de que en un principio la rechazaba.
La terapeuta ha intentado en numerosas ocasiones ofrecerle nuevas actividades,
como pintar con ceras, tocar instrumentos o jugar con la cuerda, pero Hollie las rechaza
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sistemáticamente. La terapeuta sólo ha logrado que toque la cuerda o los instrumentos
para guardarlos en la caja.
La música a la que responde mejor es de tipo relajante (El mejor álbum clásico
de relajación del mundo, Lo más clásico, Natura-La noche, Natura-El mar) y música
lenta en inglés (Celine Dion).
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ANTONIO MARTÍN GUTIÉRREZ
CENTRO O COLEGIO: C. P. Ntra. Sª de los Remedios (“zona sur”)
NOMBRE DEL PADRE: Antonio Martín Jiménez

NOMBRE DE LA MADRE: Mª Josefa Gutiérrez Ortiz
Ninguna
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Retraso cognitivo. Está desarrollando el lenguaje productivo.
En el último año ha experimentado un notable aumento en su vocabulario, y está
empezando a enlazar palabras en frases sencillas, aunque su pronunciación aún es algo
defectuosa.
Alta motivación para la tarea.
OBJETIVOS:
Proporcionarle estimulación cognitiva y desarrollar su vocabulario.
TRATAMIENTO:
Comparte sesión con Alejandro Gómez Guerrero, ya que en cursos anteriores se
ha comprobado que se estimulan mutuamente, aprenden uno del otro, y así ambos
utilizan el habla de forma espontánea para comunicarse.
Pelota grande
Antonio disfruta mucho de esta actividad. Le gustan los saltos desde la posición
de sentado sobre la pelota. A petición suya, la terapeuta suele colocar a ambos niños a la
vez sobre la pelota unos instantes (siempre que ella lo tumba sobre la pelota, le pide que
pare y suba también a Alejandro, y llama a este).
Tocar instrumentos
procesos rítmicos.
Antonio suele dirigirse a la caja de instrumentos, coge alguno, lo toca un
momento y siempre se lo ofrece a Alejandro. Después coge otro y sigue tocando. Sus
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preferidos son platillos, maracas y guitarra (no sabe tocarla, pero le gusta hacer sonar las
cuerdas).
Cuando la terapeuta coloca los panderos en el suelo, ambos niños se sientan
juntos a tocar; a veces lo hacen respetando turnos, llegando a establecer un autentico
diálogo melódico.
Juegos con aros

Se trata de un juego cooperativo que surgió entre ambos niños de forma
espontánea, incluyendo a la terapeuta como parte del juego. Uno de los jugadores se
agacha en el suelo mientras los otros le pasan los aros por la cabeza.
A veces la terapeuta introduce variaciones, como colocar los aros en el suelo e ir
saltando de aro en aro y bailar.
Suele ser Antonio quien propone el juego e implica en él a Alejandro y a la
terapeuta.
Los niños tienen cierta tendencia a discutir y pelearse por los aros. Entonces la
terapeuta interviene entregando dos aros a cada uno, y si las discusiones persisten, se
retiran los aros.
Con esta actividad se trabaja la socialización, la aceptación e internalización de
reglas, así como la interacción por turnos.
La coreografía favorita de Antonio es sin duda “El sol”; suele pedir que se haga
instantes después de entrar en el aula, y repetirla varias veces. También conoce Jugar al
ritmo y Te invitamos a bailar.
Canciones
Canta completando las frases de la terapeuta, con una o dos palabras, a veces
más. Conoce El sol, Medios de transporte, el canto de los animales y Preguntas y
respuestas, y también le gusta la orquesta de la risa.
Vocabulario
Con Antonio se entrenan partes del cuerpo (nombra correctamente pelo, oreja,
ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, brazo, mano, dedo, uña, pierna y pie), ropa
(camiseta, pantalón, zapatos, gafas y reloj) animales de granja (reconoce perro, gato,
vaca, gallo, gallina, pollitos, caballo y oveja; confunde pato y pavo con gallina, y burro
con caballo), alimentos y colores (reconoce sin problemas el rojo y el azul, pero a veces
aun confunde amarillo y verde; ocasionalmente puede contestar azul a todo a modo de
broma, pero cuando se le insiste suele dar la respuesta correcta).
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Pintura de dedos
Las audiciones utilizadas con Antonio fueron Lo más clásico y Natura- El mar.
Audiocuentos
Antonio responde bastante bien a esta actividad, manteniendo un buen nivel
atencional durante un tiempo prolongado.

12 canciones para musicoterapia de Manuel Guirado. Canciones infantiles.
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NOELIA MARTÍN RODRÍGUEZ
CENTRO O COLEGIO: Programa de garantía social de ANNE Axarquía, en el Merco
Vélez.
NOMBRE DEL PADRE: José Martín Perea

NOMBRE DE LA MADRE: Mª Isabel Rodríguez Jiménez
Mª Ángeles (hermana)
María (abuela)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad gruesa normal, pero es necesario trabajar la motricidad fina y la
coordinación viso-manual. Retraso cognitivo. Buen nivel comprensivo, pero su lenguaje
productivo se limita a algunos gestos y sonidos no articulados.
Suele presentar trastornos de conducta en el aula de musicoterapia, tales como
romper o arrugar papeles y arrojar al suelo cualquier objeto o instrumento que la
terapeuta le ofrezca.
OBJETIVOS:
Controlar los trastornos de conducta.
Proporcionarle estimulación cognitiva.
TRATAMIENTO:
Como ya se ha mencionado, suele actividades propuestas por la terapeuta, por lo
que la intervención debe circunscribirse forzosamente a actividades que sí acepta,
siempre sin dejar de proponerle nuevas posibilidades.
Pelota grande
Es sin duda su actividad favorita, la única que solicita; prefiere ritmos rápidos
con botes y saltos. También le gusta botar la pelota o golpearla siguiendo el ritmo de la
música.
Tocar instrumentos
procesos rítmicos.
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Rechaza los instrumentos de forma sistemática. Se ha conseguido que acepte
tocar algunos (cascabeles, pandero y platillos) por un breve periodo de tiempo, tras
ofrecérselos la terapeuta en varias ocasiones, para después arrojarlos al suelo. Entonces
la terapeuta le hace recogerlo.
Con música, bailar y moverse siguiendo el ritmo.
Noelia coge las manos de la terapeuta, dan saltos y palmadas, golpean el suelo
con los pies y las mesas o el suelo con las manos.
Tanto en esta actividad como con la pelota grande Noelia suele gritar, a veces
parece intentar cantar, y otras expresar lo que siente. A pesar de la posible utilidad de
estas vocalizaciones desde el punto de vista de la musicoterapia, se deben intentar
controlar, ya que resultan perjudiciales para su garganta.
Vocabulario
La terapeuta intenta trabajar atención y lenguaje comprensivo, pidiéndole que
señale un objeto específico en una lámina, pero rechaza esta actividad de forma
sistemática, intenta romper el material, se niega a colaborar, y en caso de que ceda ante
las peticiones de la terapeuta, no señala la respuesta correcta.
Pintura de dedos
Noelia acepta esta actividad con dificultades; mientras pinta, golpea la mesa
salpicando pintura, y presenta vocalizaciones que indican protesta.

12 canciones para musicoterapia de Manuel Guirado. Canciones Disney.
Responde bien a la música de los Beatles.
Como nota final, añadir con frecuencia Noelia indica que quiere marcharse antes
del fin de la sesión. Si lo hace antes de haber transcurrido 20 minutos de sesión, se la
convence para que se quede un tiempo más; si insiste en su demanda, se le permite
marcharse, ya que en caso contrario aumentan sus conductas disruptivas y se disminuye
su motivación para la tarea.
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YESSICA MERCADO GIL
DIAGNÓSTICO: Miopatía mitocondrial
NOMBRE DEL PADRE: Rafael Antonio Mercado

NOMBRE DE LA MADRE: Mercedes Gil Roca
Ninguna
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad buena, aunque susceptible de mejora en motricidad fina y
coordinación viso-manual. Retraso cognitivo y baja capacidad atencional. Su esquema
corporal parece afectado, a juzgar por su representación de la figura humana.
Tiene buen lenguaje comprensivo. Posee lenguaje productivo, y aunque su
pronunciación no es clara, sabe hacerse entender muy bien, usando gestos si es
necesario.
Es muy sociable y cariñosa.
OBJETIVOS:
TRATAMIENTO:
Comparte sesión con José Antonio Viña.
Pelota grande
A Yessica le encanta esta actividad, y la solicita con frecuencia.
Siente preferencia por los ritmos rápidos y movimientos de salto desde la
posición de sentado.
Tocar instrumentos
procesos rítmicos.
No es una actividad que le guste especialmente. No suele buscar los
instrumentos, pero cuando José Antonio los coge y empieza a tocar ella se acerca y hace
lo mismo. Entonces experimenta con varios de ellos, normalmente de percusión.
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Canciones, coreografías y baile
Conoce y realiza correctamente las diversas coreografías (El sol, La estrella, Te
invitamos a bailar, El ritmo del compás).
Conoce todas las canciones de musicoterapia, pero al cantar sólo completa las
frases de la canción con una o dos palabras en voz baja.

Es una actividad que le encanta. Suele pintar manchas independientes de cada
color, identificando cada una con una persona que conoce.
Las audiciones utilizadas fueron Enya y Natura- El mar.
Con dibujos con ceras o tizas trabajamos el esquema corporal pidiéndole que
compare los dibujos con las personas y las partes de su cuerpo (¿Qué otras cosas tienes
en la cara? ¿Donde está la nariz?).
Arcilla
Le gusta tener la arcilla en las manos y moldearla, pero no realiza formas. La
terapeuta aplaste la arcilla formando una placa, entonces Jessica realiza un dibujo en
ella usando una varilla.
Audiocuentos
Cuando está sola con la terapeuta responde bien, pero cuando está presente José
Antonio se distrae, intenta captar la atención de este y la terapeuta interrumpiendo la
actividad.
Conviene entrenar esta última condición, pues es necesario que aprenda a
controlar esta distraibilidad.
Juegos
Normalmente son propuestos por José Antonio, y son actividades que implican a
los tres presentes.
Estas actividades de grupo permiten a ambos niños avanzar en su desarrollo
emocional de forma lúdica, fomentando su autoestima a la vez que entrenan habilidades
para la interacción con otras personas.
Estos son los juegos:
Persecuciones con la pelota grande
23
Por turnos, uno empuja la pelota grande tratando de alcanzar a los otros y
tocarles con ella. Los otros corren para esquivarle.
Pilla-pilla con el triciclo
La persona que monta el triciclo debe “pillar” a los demás cogiéndoles o
tocándoles con la mano. Entonces esa persona cambia el puesto y monta el triciclo.

12 canciones para musicoterapia de Manuel Guirado; Canciones infantiles.
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LUCÍA RAMÍREZ FERNÁNDEZ
CENTRO O COLEGIO: C. P. Maestro Genaro Rincón
NOMBRE DEL PADRE: José Alfredo Ramírez Martín

NOMBRE DE LA MADRE: María Dolores Fernández Segovia
José Ramírez Fernández (hermano)
Daniel Ramírez Fernández (hermano)
María Segovia Recio (abuela)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Retraso cognitivo y baja capacidad atencional. Es capaz de
hablar, ya que lo hace, en susurros, para expresar sorpresa, frustración, reactancia a
realizar alguna actividad, etc., pero lo hace para sí. No da al lenguaje productivo un uso
funcional de relación con los demás.
En el área social, su interacción con los demás es defectuosa, no mantiene el
contacto visual, no respeta turnos de intervención, y en muchas ocasiones no presenta
intención de comunicarse con otros más allá de lo meramente instrumental (para pedir
algo que necesita).
En el aula de musicoterapia no presenta conductas disruptivas, aunque presenta
con frecuencia una estereotipia en forma de balanceo en dirección adelante- atrás.
OBJETIVOS:
Trabajar la interacción y mejorar el contacto visual.
TRATAMIENTO:
Pelota grande
Normalmente prefiere ritmos rápidos y movimientos de salto.
Siempre ha aceptado de buena gana este ejercicio, incluso lo solicita, pero en las
últimas sesiones parecía jugar a resistirse, riéndose y retorciéndose como si sintiera
cosquillas.
Tocar instrumentos
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procesos rítmicos.
Acepta instrumentos cuando se los ofrezco, y ella misma los busca
espontáneamente. Sin embargo, no toca ningún instrumento de forma continuada
durante más de unos minutos. De hecho, parece preferir buscar en la caja que tocar los
instrumentos que saca.
Con los panderos, no llega a establecerse un buen diálogo rítmico entre Lucía y
la terapeuta. Lucía muchas veces impide a la terapeuta tocar los panderos, a no ser como
la misma Lucía hace, frotando la superficie de los panderos en lugar de golpearla. A
veces intenta quitarle la baqueta a la monitora. Se puede seguir trabajando esta actividad
para fomentar las bases principales de la interacción.

Lucía no baila de forma espontánea, sólo se balancea siguiendo el ritmo.
Ante la didáctica de canciones no responde bien así que la terapeuta intentó
centrarse primero en canciones con sonidos onomatopéyicos, tratando de que los
reprodujera, tales como El canto de los Animales, Estornudo o La orquesta de la risa.
Con las coreografías (Jugar al ritmo, El sol) también intentamos que se implique
más con la canción y con la otra persona para mejorar las interacciones.
Vocabulario
Se consigue que diga su nombre (Lucía) y el de la terapeuta (Yohana); nombra
correctamente los colores rojo, azul, verde y amarillo, aunque siempre nombra el azul
antes de dar la respuesta correcta.
Se ha entrenado un poco con fichas sobre comida (flan, plátano, queso y fresa),
pero con resultados no muy buenos; no señala la ficha correcta cuando la terapeuta se lo
pide, y sólo la nombra si la terapeuta lo hace primero, es decir, repitiendo lo que ella ha
dicho.
Pintura de dedos
Las audiciones utilizadas fueron La Primavera de Vivaldi, Enya, Lo más Clásico
y Natura- El mar.
Audiocuentos
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Lucía no se implica en esta actividad, quizás porque su nivel atencional es
demasiado bajo, y la abandona aproximadamente tras cinco minutos.
Juegos
Debido a su falta de implicación con la mayoría de las actividades propuestas, se
buscan otro tipo de actividades que mejoren su motivación e implicación, las cuales
además nos permitan empezar a trabajar la interacción a niveles básicos.
Estos juegos son, por ejemplo, persecuciones y carreras con el triciclo, jugar a
mover la comba (sin saltar) o dar vueltas al timón.

Ritmos de baile y de tipo latino; Chayanne y Shakira.
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LUIS JESUS RAMIREZ GARCÍA

DIAGNÓSTICO: Parálisis cerebral
NOMBRE DEL PADRE: Luis Ramírez

NOMBRE DE LA MADRE: María Remedios García
Daniel Ramírez García (hermano)
FALTAS: 5(0 justificadas)
CARACTERÍSTICAS:
Buena motivación para la actividad. Retraso cognitivo. Movilidad nula en las
piernas, los brazos realizan movimientos gruesos, coordinación muscular y viso-manual
y motricidad fina altamente afectadas.
Tono muscular muy elevado en todo el cuerpo.
Nivel del habla bueno, aunque susceptible de mejora en prosodia y
pronunciación. Tiene tendencia a divagar; pregunta por sus compañeros de clase de
forma reiterada durante la sesión.
Usa gafas.
OBJETIVOS:
Trabajar su coordinación, motora y viso-manual, y motricidad, fina y gruesa, de
brazos y manos.
Inducir relajación y disminución del tono muscular.
Mejorar la prosodia del habla.
TRATAMIENTO:
Pelota grande
Se tumba al niño boca abajo sobre la pelota grande, de 1´20 m de diámetro
aproximadamente, y se le balancea suavemente, siguiendo el ritmo de la música. Se
realiza con ayuda de la madre.
El objetivo principal de la actividad es la relajación del tono muscular, y
desarrollar la madurez emocional a través de una vivencia multisensorial de la música.
La relajación en la pelota se combina a veces con masajes en la espalda,
realizados por la madre, y ejercicios de estiramiento de manos y brazos, consistentes en
que el niño toque el suelo con las manos tumbado en la pelota.
Este ejercicio resulta bastante efectivo en lo que a relajación se refiere, pero se
ve sin embargo interferido por la costumbre de Luis de hablar durante el transcurso de
la actividad, lo que dispara de nuevo el tono muscular. Esto convierte la necesidad de
inhibir estos constantes episodios de habla durante el ejercicio en un objetivo secundario
a él.
Pintura de dedos
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Se hace pintura de dedos sobre cartulina a la vez que se realiza una audición. Se
pretende disminuir el tono muscular y trabajar motricidad fina y coordinación viso-
manual.
Las audiciones utilizadas fueron El mejor álbum clásico de relajación del
mundo, Lo más clásico, Natura- La noche y Natura- El mar.
Arcilla
Se trata de modelar un trozo de arcilla escolar mientras se realiza una audición.
Se pretende trabajar motricidad fina y coordinación.
Luis no responde bien a esta actividad, la arcilla le resulta demasiado dura y
difícil de manejar, y no le gusta su tacto. Se podría intentar en lo sucesivo una actividad
similar con plastilina blanda.
Tocar instrumentos
Se le entregan a Luis diversos instrumentos (maracas, cascabeles, pandero). La
monitora se los coloca en la mano para que los toque (en el caso del pandero, se le
entrega la baqueta y la monitora sostiene el pandero).
Los objetivos de esta actividad son trabajar motricidad gruesa de los brazos,
coordinación viso-manual (con el pandero), audición y expresión a través de la
producción musical.
El rendimiento de Luis en esta tarea suele ser deficiente debido a sus problemas
motores, por lo que nos centramos más en los dos primeros objetivos.
Canciones
Se enseñan al niño diversas canciones con el fin de estimular el lenguaje
productivo, ritmo y prosodia especialmente, audición y expresión a través de la voz, y
por tanto, trabajando a la vez en su desarrollo emocional.
Cantar es sin duda alguna la actividad favorita de Luis, la que le resulta más
reforzante; sin embargo no se debe abusar de ella, ya que aumenta considerablemente su
tono muscular.
Luis conoce y canta la mayoría de las canciones sin apenas ayuda, sólo necesita
oír las dos o tres primeras palabras de una estrofa para cantarla completa, a veces
incluso toda la canción.
Las Canciones utilizadas con Luis fueron:
- Solano de las Marismas
- Soplo
- Medios de transporte
- Preguntas y respuestas
- Jugar al ritmo
- Los sentidos
- El canto de los animales
- La pelota
- La orquesta de la risa
- Estornudo
- Se asomo el sonido
- Cuidemos el entorno.
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Vocabulario
Se trabaja especialmente con la canción “preguntas y respuestas”, señalando
objetos presentes en el aula, partes del cuerpo y láminas cognitivas con dibujos.
Este ejercicio no le resulta agradable, comienza a contestar mal a propósito, o
dice que no conoce la respuesta o no ve la lámina.

Canciones en español, que pueda cantar, especialmente sevillanas. Su favorita es
“Solano de las marismas”.
También responde muy bien ante las Canciones para musicoterapia de Manuel
Guirado.
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JOSÉ ANTONIO VIÑA CRESPO
DIAGNÓSTICO: Encefalopatía prenatal
CENTRO O COLEGIO: C. P. Andalucía
NOMBRE DEL PADRE: José Antonio Viña

NOMBRE DE LA MADRE: Teresa Crespo
Alicia Viña Crespo (hermana)
CARACTERÍSTICAS:
Movilidad normal. Aunque posee lenguaje expresivo siempre se ha resistido a
usarlo en ciertos ámbitos, como el aula de musicoterapia. Esto repercute negativamente
en sus habilidades para relacionarse con los demás. No suele establecer interrelaciones
fluidas. Tiene lenguaje comprensivo normal.
En el aula de musicoterapia siempre prefiere desarrollar una actividad paralela,
aparte de la propuesta por la terapeuta.
OBJETIVOS:
Trabajar interacción.
Desarrollar su madurez emocional y su autoestima.
TRATAMIENTO:
Comparte sesión con Yessica Mercado.
Pelota grande
Aunque esta actividad le gusta, sólo la tolera unos minutos, y nunca la solicita.
Prefiere los saltos con ritmos rápidos.
Tocar instrumentos
procesos rítmicos.
Es sin duda su ejercicio favorito. Suele sacar todos los instrumentos y
amontonarlos juntos. Toca los panderos con dos baquetas, y se entrega completamente,
cierra los ojos y baila a la vez que toca.
A veces Yessica se une a él y tocan juntos.
José Antonio prefiere los instrumentos de percusión, sobre todo panderos y
tambores.
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Conoce las diversas canciones y coreografías, aunque con frecuencia se muestra
reticente a participar en estas actividades, pero sin llegar al negativismo; se dirige a otra
parte del aula a realizar otra actividad.
Cuando participa, realiza las coreografías sin problemas; en las canciones
completa con un par de palabras las frases de la terapeuta.
De cualquier forma, se muestra más participativo y hablador que en años
anteriores.

Rechaza sistemáticamente la pintura de dedos, por lo que se sustituye por dibujo
con ceras sobre papel, expresando lo que la música le inspire o siguiendo su ritmo al
pintar.
Las audiciones utilizadas fueron Enya y Beatles Rojo.
Arcilla
Esta actividad le resulta contraproducente. No le gusta el tacto de la arcilla, por
lo que abandona pronto la actividad.
La audición empleada fue The mask and mirror, de Loreena Mckennitt.
Audiocuentos
José Antonio se implica mucho en esta actividad, escucha el cuento con toda su
atención sin que nada le distraiga.
Juegos
Son actividades normalmente propuestos por José Antonio, y que implican a los
tres presentes o a José Antonio y la terapeuta.
Estas actividades de grupo permiten a ambos niños avanzar en su desarrollo
emocional de forma lúdica, fomentando su autoestima a la vez que entrenan habilidades
para la interacción con otras personas.
Estos son los juegos:
Persecuciones con la pelota grande
Por turnos, uno empuja la pelota grande tratando de alcanzar a los otros y
tocarles con ella. Los otros corren para esquivarle.
Pilla-pilla con el triciclo
La persona que monta el triciclo debe “pillar” a los demás cogiéndoles o
tocándoles con la mano. Entonces esa persona cambia el puesto y monta el triciclo.
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Persecuciones con globo
José Antonio persigue a la terapeuta por toda la clase con un globo, lanzándolo
para que la toque; cuando lo hace, ella da pequeños grititos y sigue corriendo.
Triciclo carruaje
Este es un juego que realiza solo. Ata dos sillas al triciclo y las arrastra por la
clase, haciéndolas caer a veces.
La terapeuta y Yessica participan animándole, empujando las sillas y
cambiándolas de posición.

Música animada, rápida, de baile, especialmente con componentes de percusión:
Shakira, Amalgama, Maná…
33

Taller de Musicoterapia

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TALLER DE MUSICOTERAPIA

MEMORIA DEL CURSO 2002-2003

MONITORA: Yohana Mª Peña Peláez

NOMBRE DEL PADRE: José Antonio Ávila González

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: Francisco Aragón

Salto de longitud en colchoneta

La terapeuta intenta con frecuencia introducir elementos de tipo sonoro y

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: Francisco Antonio Gómez Crespillo

Juegos con aros

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: Juan Antonio Gómez Navas

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: Luis Gordillo Ariza

Pintura de dedos y dibujo

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: John Lovett

NOMBRE DEL PADRE: Antonio Martín Jiménez

Juegos con aros

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: José Martín Perea

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: Rafael Antonio Mercado

Pintura de dedos y dibujo

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: José Alfredo Ramírez Martín

Canciones, coreografías y baile

Música que prefiere

FECHA DE NACIMIENTO: 11-12-87

NOMBRE DEL PADRE: Luis Ramírez

FALTAS: 5(0 justificadas)

Música que prefiere

NOMBRE DEL PADRE: José Antonio Viña

Pintura de dedos y dibujo

Música que prefiere

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