Plan de Estudios Matemáticas

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas.
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA
MATEMÁTICAS
LORENA GONZALES
GREGORIO MUÑOZ
FRAN OLAYA VANEGAS
ALBERT PALADINES PABÓN
PEDRO NEL POLANÍA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS RAMÓN REPIZO

CABRERA
SAN AGUSTÍN
2011
INTRODUCCIÓN
Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en

que se la concibe hoy, creamos este nuevo currículo, conscientes al mismo tiempo del
deber que como educadores tenemos de llegar a las ávidas mentes de nuestros
estudiantes con los modernos adelantos de la ciencia, tecnológicos buscando siempre el
progreso y la humanización en todos los campos científicos y tecnológicos, en las
cuales se han dado pasos agigantados cuyas consecuencias apenas sí alcanzamos a
vislumbrar.
El presente trabajo trata a satisfacción de lo exigido en los Lineamientos Curriculares y

Estándares para la Excelencia en la Educación del M. E. N, de la visión y misión del
municipio.
Por razones metodológicas se consideran los pensamientos matemáticos

fundamentales, a saber numérico y sistema numérico, espacial y sistemas geométricos,
métrico y sistemas de medidas, aleatorio y sistemas de datos, Variacional y sistemas
algebraicos y analíticos. Estos pensamientos involucran los procesos de razonamiento
con énfasis en la solución de problemas y situaciones de la vida cotidiana, las
matemáticas y otras áreas de conocimiento en un todo, bien organizado y armónico para
el desarrollo del pensamiento matemático.
JUSTIFICACIÓN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

conjuntamente, la historia de las matemáticas, proporcionándole al ser humano un
avance científico y tecnológico, el cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad.
Sin embargo, en la mayor parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
matemática, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar esta área de una forma
mecánica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia de dificultades en los procesos
de razonamiento y comunicación.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas

consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de
encaminarlos a una comprensión significativa de conceptos que los lleve a la solución de
problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los avatares del
diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje
de las matemáticas escolares, el cual está íntimamente vinculado a la didáctica utilizada
por el maestro en el aula de clase.
La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo que el
estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos
esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este
sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le aportan la información inicial que
conforma lo que algunos autores llaman "saber previo", “experiencias”, “concepciones”,
“conocimiento natural”, entre otros, esto sin dejar de lado la forma como los aprendizajes
están y estarán determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y
afectivas particulares de cada estudiante.
Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace

perentorio en dicha Justificación, aludir a la importancia que tiene el rigor de la precisión
en la formación intelectual y la contribución que le hace las matemáticas a éste, aspecto
que conlleva a reflexiones críticas desde los principios misionales de las instituciones
educativas de educación pública del municipio de San Agustín, siendo ellos los que dan
cuenta de las verdaderas intencionalidades de esos propósitos propuestos en el PEI,
donde es apremiante la búsqueda de una formación integral que le permita al estudiante
construir su proyecto de vida desde lo científico, tecnológico y cultural, donde se busque
favorecer el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento, por medio de
propuestas metodológicas en las que las actividades de ésta área del conocimiento
estimulen la actividad y las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento
y de pensamiento crítico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan
a la organización de la mente y a formar para la toma de decisiones y la formulación,
análisis y solución de problemas.
De otro lado, es importante que el Plan de Área, presente pautas claras y precisas para
el desarrollo de las actividades a través del año lectivo, en procura de evitar la
improvisación y repetición, más bien, facilitar la formulación y logro de los propósitos
propuestos. Así mismo, ayudar al fortalecimiento paulatino del proceso de formación de
los estudiantes, quien se caracterice por su capacidad de crítica, reflexión y análisis al
enfrentar los conceptos y aplicarlos a experiencias de vida, como un paso más para
alcanzar su proyección en el campo profesional, familiar y personal.
1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
En el área de las matemáticas es donde se posibilita el desarrollo de las operaciones

mentales tales como analizar, describir, comparar, deducir, inducir, entre otras; y por
ende a aumentar las capacidades mentales del individuo. Desde esta perspectiva, ha
sido mucho el aporte de las matemáticas al desarrollo social, cultural y económico de la
humanidad que justifica, obligadamente a ser parte de la formación integral del individuo.
Por un lado la utilización de la lógica como principio de los conceptos verdaderos permite
formar un hombre organizado, responsable, crítico, analítico, justo, equitativo y tolerante,
con capacidad para desarrollar políticas que permitan plantear y solucionar problemas
personales, comunes, sociales contribuyendo al beneficio personal, regional y nacional.
Por otra parte la aplicación de nuevas herramientas y técnicas frente a la construcción

del conocimiento y el desarrollo de la ciencia misma como son los computadores y las
calculadoras en la utilización de programas de calculo, geometría plana, espacial y
vectorial, plantean un nuevo reto entre la generación actual y la máquina. Desde este
punto de vista la didáctica matemática plantea verdaderas estrategias frente a la
implementación de toda una gama de herramientas en el aula de clase para potenciar,
posibilitar y consolidar en cada miembro de la sociedad el desarrollo autónomo del
conocimiento y la técnica, frente a las exigencias de un mundo globalizado, dinámico y
bastante mutable.
El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es realizar

operaciones básicas, procesos mentales de medición numérico, geométrico, aleatorio,
variacional, algebraico, analítico, de observación, argumentación y proposición, es
además generar en las personas cualidades humanas importantes para la convivencia
ciudadana como el respeto, la tolerancia, la amistad, la solidaridad y el amor, elementos
fundamentales para tener una persona ética y normalmente formada.
2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

NIVELES
Teniendo en cuenta que las matemáticas contribuyen a la formación del pensamiento

lógico, analítico, sistemático y atendiendo a los objetivos comunes de todos los niveles
aportan para la consecución lo siguiente:
La solución de operaciones y problemas matemáticos genera amistad, ayuda mutua,

compañerismo, equidad y armonía en las personas. Esto es posible en la medida que
los estudiantes se le asignen trabajos individuales y en grupos; ya que la solución de
situaciones y toma de decisiones en común acuerdo, es decir la práctica matemática
puede fortalecer nexos especiales entre quienes la practican.
El desarrollo de las matemáticas agiliza ostensiblemente el pensamiento lógico de los

individuos y facilita la toma de decisiones en situaciones trascendentales de su vida
personal, comunitaria y social.
Las matemáticas en el manejo del mundo financiero, empresarial y contable, con sus
herramientas técnicas (medidas de tendencias, proyecciones, cálculos, estadísticas etc.)
facilitan las relaciones comerciales con credibilidad y confianza.
La matemática es primordial en el manejo de presupuestos. Desde la familia se debe
priorizar los gastos, es necesario racionalizar los recursos en las bonanzas para prever
posibles crisis y permitir una normal convivencia con base en la economía que trasciende
al plano regional, nacional e internacional.
A través del estudio de las matemáticas, el ser humano puede acceder cada vez a
niveles más complejos del conocimiento científico esto implica despertar el interés por la
disciplina, la responsabilidad, la creatividad, la imaginación, el orden, la espiritualidad, el
reconocimiento y respeto por las reglas, el aporte de los demás, etc. En un mundo
donde las regularidades, leyes y principios son parte de él.
La matemática como disciplina del conocimiento humano está ligada al aspecto lúdico y
al que hacer diario del hombre desde tiempos remotos, lo cual toca una gama de
aspectos que apuntan a un desarrollo científico, histórico, filosófico, artístico, económico,
ético, religioso y tecnológico, los cuales se enajenan integralmente, haciendo de la
actividad matemática uno de los principales pilares de la cultura contemporánea.
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA
La matemática es parte esencial de la cultura humana y patrimonio invaluable para

cualquier sociedad, constituye una herramienta comunicativa valiosísima para el
desarrollo social sostenible de todos los pueblos en la medida que nos enseña a
observar, describir, comparar, relacionar, analizar, clasificar, interpretar, explorar,
descubrir, inferir, deducir, inducir, explicar y predecir, entre otros muchos aspectos,
relacionados con las actividades propias del hombre y su futuro en el planeta como
especie superior.
El desarrollo de las nuevas teorías y avance de la humanidad en campos como la
informática, la robótica, la electrónica, la física, la química, la ingeniería modular, la
electricidad, la óptica, la mecánica, la astronomía, la carrera espacial, la economía, las
finanzas, el arte y la cultura en general se nutren en gran medida del auge y apoyo del
pensamiento matemático y particularmente de la lógica.
A través de las matemáticas se crea un ambiente de investigación y competencia sana,

logrando despertar el interés y la motivación en el individuo, se logra profundizar
ampliamente en diferentes temas de estudio, se enfrenta al desafío de hallar solución a
diversos problemas, puede formular hipótesis y conjeturas, confrontar teorías y modelos
existentes, comprobar su grado de validez, descubrir patrones o similitudes a partir de
situaciones cotidianas.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los aportes del área al logro de estos objetivos son:
Trabaja sobre los conceptos, operaciones y relaciones que se dan entre los sistemas
matemáticos.
Formulación y resolución de problemas que requieren el uso de algunos algoritmos de

las operaciones básicas.
4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Profundización de los pensamientos matemáticos a través de 4 procesos:
Razonamiento lógico. El desarrollo del trabajo lógico se fundamenta en la veracidad de

las proposiciones, juicios, enunciados a través de esquemas y símbolos.
2. Comunicación matemática.
3. Formulación y resolución de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias.
4. El uso de modelos y procedimientos matemáticos a través de la investigación.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ACADÉMICA
- Profundización de la básica secundaria y que los estudiantes desarrollen proyectos de

investigación comunitaria donde aplique el conocimiento y el pensamiento matemático
en cualquiera de sus modalidades los prepare para el mundo del trabajo y su
profesionalización.
5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

TÉCNICA
Los mismos de la media académica más el manejo de competencias laborales

genéricas, que son:
- Toma de decisiones
- Planeación.
- Solución de conflictos.
Uso de recursos.
Trabajo en equipo.
Convivencia.
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas

cotidianos de las diversas áreas del conocimiento, mejorar su proyecto de vida y ser
útiles en el desarrollo personal, empresarial, económico, multicultural, político, social y
tecnológico del municipio.
7. REFERENTES TEÓRICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los
signos, ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto
dice Stewart (1998,13), “El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre
todo de ver el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada
una determinada información, ¿qué es lo que se deduce necesariamente de ella? El
objetivo de las matemáticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado
las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se trata
simplemente de hallar la respuesta correcta, sino más bien de comprender por qué existe
una respuesta, si la hay, y por qué dicha respuesta presenta una determinada forma. Las
buenas matemáticas tienen un aspecto más bien austero y conllevan algún elemento de
sorpresa. Pero lo que sobre todo tienen es significado.”
En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar,
significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los
cuales se constituyen los sujetos en y desde el pensamiento matemático.
La fuerza motriz de las matemáticas son los problemas y los ejemplos, no las
operaciones o los procedimientos, estos son sus herramientas, Los problemas
constituyen la fuerza motriz de las matemáticas. Se considera un buen problema aquel
cuya resolución, en vez de limitarse a poner orden en lo que no era sino un callejón sin
salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayoría de los
buenos problemas son difíciles: en matemáticas, como en la vida misma, rara vez se
consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difíciles son interesantes:
la halterofilia intelectual puede servir para desarrollar músculos mentales, pero ¿a quién
le interesa un cerebro con músculos de piedra? Otra fuente importante de inspiración
matemática viene dada por los ejemplos. Una cuestión matemática particular y
completamente aislada, que se centre en un ejemplo cuidadosamente elegido, encierra
en sí misma a veces el germen de una teoría general, en la que el ejemplo se convierte
en un mero detalle que se puede adornar a voluntad.”(Stewart: 1998, 16)
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del
desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del sujeto
y el simbolismo lógico.
Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la
diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la
complejidad, esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva
metodológica: LA INVESTIGACION Y LA RESOLUCION PROBLEMICA ,aspectos estos
que les permitan explorar, descubrir,y crear sus propios patrones frente a los procesos
de pensamiento para la consolidación de estructuras lógicas de pensamiento, que les
permitan la autoconstrucción de un conocimiento autónomo y perdurable frente a su
realidad.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas. Al igual que
otras disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario
presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que
despierten su curiosidad y creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con
experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como “la capacidad
con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos referentes que
permitan visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares ya sea alrededor de
proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de las
matemáticas.
La competencia de pensamiento matemático está constituida por las subcompetencias
de: pensamiento numérico, espacial, medicional, aleatorio y lógico.
El pensamiento numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en
que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en
contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el
desarrollo del pensamiento matemático, Para el desarrollo del pensamiento numérico de
los niños se proponen tres aspectos básicos para orientar el trabajo del aula:
a) comprensión de los números y de la numeración

b) comprensión del concepto de las operaciones.
c) cálculos con números y aplicaciones de números y operaciones.
El pensamiento espacial y geométrico debe permitir a los estudiantes comprender,

examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o espacio
bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan
en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de herramientas conceptuales tales
como transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones complejas.
Debe desarrollar además capacidad para argumentar acerca de las relaciones
geométricas, espaciales y temporales, además de utilizar la visualización, el
razonamiento espacial y la modelación geométrica para resolver problemas.
El desarrollo del pensamiento métrico debe dar como resultado en los estudiantes la
comprensión de los atributos mensurables e inconmensurables de los objetos y del
tiempo. Así mismo, debe procurar la comprensión de los diferentes sistemas de
unidades, los procesos de medición y la estimación de las diversas magnitudes del
mundo que le rodea.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean
capaces de enfrentar y plantear situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas
mediante la recolección sistemática y organizada de datos. Además, estos
progresivamente deben desarrollar la capacidad de ordenar, agrupar y representar datos
en distinta forma, seleccionar y utilizar métodos y modelos estadísticos, evaluar
inferencias, hacer predicciones y tomar decisiones coherentemente con los resultados.
De igual forma irán progresivamente desarrollando una comprensión de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el pensamiento

matemático, porque permite en los alumnos la formulación y construcción de modelos
matemáticos cada vez más complejos para enfrentar y analizar los diferentes
fenómenos. Por medio de él los estudiantes adquieren progresivamente una
comprensión de patrones, relaciones y funciones, así como el desarrollo de la capacidad
para representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas mediante el uso del
lenguaje algebraico y gráficas apropiadas.
7.3. OBJETO DE ENSEÑANZA
Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en los ejes
curriculares de: pensamiento y sistema numérico, pensamiento espacial y sistema
geométrico, pensamiento medicional y sistema métrico, pensamiento aleatorio y sistema
de datos, pensamiento variacional y sistema analítico, pensamiento lógico y sistema de
conjuntos. Cada uno de estos ejes está conformado por núcleos temáticos, entendidos
estos como agrupación de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.
7.4. ENFOQUE TEÓRICO
El enfoque es sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la solución de

problemas.
Este enfoque se basa en el aspecto semántico con énfasis del pensamiento a través de
los múltiples símbolos o conectores lógicos y la forma de simbolizar. Significación que se
da en complejos procesos históricos, sociales y culturales, en los cuales se construyen
los sujetos en y desde la lógica matemática.
En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia matemática como

horizonte del trabajo pedagógico, incluso más allá de la competencia comunicativa, es
decir, el trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad de trabajo, el énfasis en los casos sociales de la
matemática, el ocuparse de diversos tipos de textos para plantear un aumento
constante del pensamiento matemático.
Es importante enfatizar en la lectoescritura porque es a través del lenguaje que se

configura el universo simbólico de cada sujeto en interacción con otros humanos y
también con procesos a través de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus
saberes: proceso de transformación de la experiencia humana en significación, lo que
conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numerológica.
De este modo las matemáticas más que tomarlas como un sistema de signos y reglas se
entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
7.4.1. EJES CURRICULARES
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es

el desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los
conceptos, las relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento
numérico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los
alumnos tienen la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos
significativos. Reflexionar sobre las interacciones entre los conceptos, las operaciones y
los números estimula un alto nivel del pensamiento numérico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el

desarrollo del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los
procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las
representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y
figuras geométricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el
entorno y los estudiantes, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y
aplicaciones prácticas donde una vez más cobran sentido las matemáticas. Las
actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a la medición y les permite
desarrollar muchos conceptos y destrezas matemáticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del

estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y
en la cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos aleatorios son
ordenados por la estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la
incertidumbre en las ciencias como la biología, la medicina, la economía, la sicología, la
antropología, la lingüística y aún más, ha permitido desarrollos al interior de la misma
matemática.
El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de

planear y resolver situaciones problémicas susceptibles de ser analizadas mediante la
recolección sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad de
ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos

estadísticos para analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de
ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los

conceptos fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace

énfasis en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del currículo tiene
en cuenta una de la aplicaciones más importantes de la matemática, cual es la
formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos. Propone superar la
enseñanza de contenidos matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que
involucra conceptos y procedimientos ínter estructurado que permiten analizar, organizar
y modelar matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad práctica del
hombre como de las ciencias.
7.4.2. PROCESOS MATEMÁTICOS
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y

resolver problemas debe ser una de las prioridades del currículo de matemáticas. Los
planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y
estrategias para resolver problemas de carácter matemática. También es importante
desarrollar un espíritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un
problema o se toma una decisión.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: El currículo de matemáticas de cualquier institución

debe reconocer que el razonamiento, la argumentación y la demostración constituyen
piezas fundamentales de la actividad matemática. Para ello deben conocer y ser
capaces de identificar diversas formas de razonamiento y métodos de demostración.
c. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: Mediante la comunicación de ideas, sean de índole

matemática o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el currículo
incluye actividades que les permita comunicar a los demás sus ideas matemáticas de
forma coherente, clara y precisa.
El enfoque del pensamiento matemático implica el manejo de una pedagogía y una

didáctica especial del área de acuerdo a los procesos aplicados y al conocimiento
adquirido que le permita su entorno.
La formulación, comprensión, análisis, selección y resolución de problemas han sido

considerados como elementos importantes en el desarrollo de las matemáticas y en el
estudio del conocimiento matemático para llegar a la construcción de éste, utilizando
recursos existentes en el municipio e integrando los distintos sistemas en los
quehaceres de la vida cotidiana.
7.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
EL CONSTRUCTIVISMO SISTÉMICO: En los últimos años, los nuevos planteamientos

de la filosofía de las matemáticas, el desarrollo de la educación matemática y los
estudios sobre sociología del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios
profundos en las concepciones acerca de las matemáticas. Ha sido importante este
cambio, el reconocer que el conocimiento matemático representa las experiencias de
personas que interactúan en entornos culturales y períodos históricos particulares y que
además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación
matemáticas de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellos lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos.
El conocimiento matemático es considerado hoy como una actividad social que debe
tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven; debe ofrecer
respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y
se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido
a una serie de prácticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. Esta
tarea conlleva una gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una
herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la menta humana
y que únicamente tienen existencia real aquellos objetos matemáticos que pueden ser
construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.
Según George Cantor “la esencia de las matemáticas es su libertad. Libertad para
construir, libertad para hacer hipótesis”.
El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en

la sicología genética; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la
construcción de conceptos matemáticos, por la forma como los organiza en estructuras
y por la aplicación que les da; todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que
juega el estudiante en la generación y desarrollo de sus conocimientos. No basta con
que el maestro haya hecho las construcciones mentales, en eso nada ni nadie lo puede
reemplazar.
El estudio, el descubrir, la atención a las formas como se realizan en la mente las

construcciones y las intuiciones matemáticas es un rasgo característico del
constructivismo.
El papel de la filosofía es dar cuenta de la naturaleza de las matemáticas pero desde

perspectivas mucho más amplias que las planteadas por las escuelas filosóficas,
perspectivas que tienen en cuenta aspectos externos (historia, la génesis y la práctica
de las matemáticas) y aspectos internos, el ser (ontología) y el conocer (epistemología).
Paul Ernest ha propuesto una reconceptualización del papel de la filosofía de las

matemáticas, que tenga en cuenta la naturaleza, justificación y génesis tanto del
conocimiento matemático como de los objetos de las matemáticas, las aplicaciones de
éstas en la ciencia y en la tecnología y el hacer matemático a lo largo de la historia. Este
planteamiento ha llevado ha considerar que el conocimiento matemático está conectado
con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que
afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificación.
Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que sería la naturaleza esencial
de las matemáticas podría plantear entonces que ésta tiene que ver con las
abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones.
7.6. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
Se incluyen los conceptos de didáctica y pedagogía que llevan implícitas las estrategias,
las competencias y métodos de enseñanza, aquí se organiza el campo propicio para
lograr el conocimiento del pensamiento matemático.
La pedagogía y la didáctica parten sobre la reflexión y el análisis de la vida cotidiana o

mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se reconstruye y transforma
lo teórico con base en los ejes temáticos, para facilitar la construcción de un nuevo
conocimiento.
El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemático será significativo, si el maestro
se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de acuerdo a su
quehacer pedagógico y la utilización de estrategias puede educar y reformar en la
enseñanza de las matemáticas.
Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémico, debe ser comunicativo donde
se tenga en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer conexión con lo
nuevo, para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más científico.
Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la acción

constructiva, organización de las actividades que no sean solamente en el aula de
clase.
Organización del proyecto de las olimpiadas del saber, como estrategia para vincular a la
comunidad educativa de la institución educativa.
Acciones metodológicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos nuevos,

preguntas, más que las respuestas.
El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego perfeccionarlo
hasta llegar a un lenguaje científico.
La evaluación debe ser un proceso reflexivo, y valorativo de la cotidianidad done juega
un papel regulador, orientador, motivador y dinámico de la acción educativa.
10. METODOLOGÍA
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el
proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una
educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos
que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicable y útil para
aprender cómo aprender.
Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su

capacidad de pensamiento y reflexión lógica sino que, al mismo tiempo, adquieran un
conjunto de instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, representarla,
explicarla y predecirla; en suma para actuar en ella y para ella.
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

alumnos, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones
problemáticas y de intercambio de puntos de vista.
Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:

*Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la
reflexión, exploración y apropiación de los conceptos matemáticos.
*Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

situaciones.
*Estimulan la aptitud matemática con actividades lúdicas que ponen a prueba la

creatividad y el ingenio de los estudiantes.
Las metodologías a utilizar son:
LA PROBLÉMICA: Se parte de situaciones problemáticas procedentes de la vida diaria;

donde se puedan explorar problemas, de plantear preguntas y reflexionar sobre
modelos; desarrollan la capacidad de analizar y organizar la información.
A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las
matemáticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando alcanzar

metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento matemático. Se
mueve sobre tres tipos de actividades:
1. Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a
los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de
sus conocimientos previos.
2. Profundización o transformación de resultados significativos: Ejercitar el maravilloso

poder lógico del cerebro del estudiante para lanzar hipótesis, formular conjeturas,
confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias; detectar
supuestos ocultos; dar contra ejemplo; analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir
de principios lógicos.
3. Verificación, evaluación o culminación de nuevos significados: Valorar los aprendizajes

significativos para la toma de decisiones y los ajustes que sean necesarios en el proceso
aprendizaje del pensamiento matemático.
APRENDIZAJE EN EQUIPOS: Cada vez tiene más fuerza la convicción de que la

orientación de la educación matemática se logra más efectivamente cuando se asume
en forma compartida. En el equipo hay roles, responsabilidades y metas. Estos roles, se
rotan para evitar la patología equipara.
Cuando se habla de equipo pedagógico: es aquel que combina y utiliza los talentos de
los estudiantes para alcanzar metas comunes y tener un alto desempeño.
*EXPERIMENTAL: El desempeño mide la calidad de la evaluación.
El desempeño me dice lo que sabe hacer el estudiante. No todos pueden decir que
alcanzaron el logro hasta que no lo demuestren en el desempeño. El desempeño es la
clave. Todas las metodologías apuntan a las competencias. El desempeño se mide por el
hacer.
*COMPRENSIVA: Plantea que el aprendizaje del estudiante se basa en la comprensión y

parte de los problemas; debe hacer metas de desempeño y se deben desarrollar a través
del proyecto de investigación y debe hacer una evaluación de desempeño.
El enfoque de este método está orientado a la comprensión de sus posibilidades y al

desarrollo de competencias que les permitan afrontar los retos actuales como son la
complejidad de la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la
incertidumbre y el tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo

con Eggen y Kauchack (1996) se pueden utilizar en el colegio los modelos inductivos,
deductivos, de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con
las estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:
Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado

por los modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el integrativo
El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,
generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el
pensamiento de nivel superior y crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas
del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su
propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar
núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los

ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados;
convergencia se caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados
converge hacia una significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes
identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación done los estudiantes hacen
uso del concepto, el principio o la regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de
las áreas de conocimiento.
El modelo de adquisición de conceptos
Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se
trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento
de nivel superior y crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack
(1996: 148), “es su capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de
comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el contexto de una
única actividad de aprendizaje.
La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la

importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA DESCRIPCIÓN
Se presentan ejemplos positivos y
Presentación de los ejemplos
negativos y se formulan hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que

Análisis de las hipótesis analicen las hipótesis a la luz de nuevos
ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante analiza
Cierre ejemplos para descubrir características
decisivas y llegan a una definición
Se dan más ejemplos y se los analiza
Aplicación desde el punto de vista de la definición
formada
Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos
de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los
cuales están combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del
modelo se orienta por las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y
preparar las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar la
información. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro etapas: Describir,
comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes comienzan a analizar la
información; explicar similitudes y diferencias donde el docente formula preguntas para
facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular
hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para
establecer relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones
sobre los contenidos.
Modelos deductivos
Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y

lo conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión:
Modelo de enseñanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de

pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la
teoría de aprendizaje por observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de
Vigotsky. La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y las
metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a enseñar, identificar el
contenido previo necesario que posee el estudiante para conectarlo con los nuevos
conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de la
clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Provee una visión general del contenido
nuevo, explora las conexiones con
INTRODUCCIÓN conocimientos previos y ayuda a
comprender el valor del nuevo
conocimiento.
Un nuevo contenido es explicado y
PRESENTACION modernizado por el docente en forma
interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transferir independiente
Modelo de exposición y discusión
Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en

cuerpo organizado de conocimiento. Se basa en la teoría de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con
aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La
planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores
avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5 etapas:
introducción, donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje,
presentación, donde el docente expone un organizador avanzado y explica

cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensión, en la cual se evalúa
comprensión de los estudiantes a través de preguntas del docente, integración, en la
cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las
diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual
se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones
con el nuevo aprendizaje
Modelos de indagación
El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes

como investigar problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este
modelo la planeación se orienta por las siguientes actividades: identificar metas u
objetivos, identificar el problema, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de
datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La implementación de la
clase se orienta por las siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular
la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.
Modelo de aprendizaje significativo
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en
equipos y calcular los puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se
realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
El docente debe asegurarse que los
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
equipos funcionen perfectamente
Retroalimentación acerca de la
comprensión alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar con
puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación
Modelo holístico
El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de

los objetos de enseñanza del plan de estudios o contenidos (declarativo, conceptos,
procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las
competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística
de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la realidad son
holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías. El conocimiento que
fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What), el saber cómo
(Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why),
el saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde
uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en
lectura crítica se requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e
intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo más que no está explícito en el
texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. Así mismo se requiere el
dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las habilidades de comprensión de lectura
propia de esos niveles; el dónde, es decir, en qué tipo de textos y niveles aplica las
habilidades de comprensión y el cuando las aplica. El por qué o la explicación de la
comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qué o sea
tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la
motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica.
La planeación se orienta por las siguientes fases:
FASES PROPOSITOS
DEFINIR EL OBJETIVO Delimitar los propósitos a alcanzar en
términos de competencias
Seleccionar los ejes, los núcleos
temáticos y los contenidos de éstos:
declarativos (hechos y conceptos)
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO procedimentales (problemas,
experimentos o ejercicios de aplicación) y
actitudinales (creencias, expectativas,
motivaciones, intereses)
Seleccionar las competencias de cada
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE una de las áreas de conocimiento y los
procesos cognitivos que la caracterizan
Explicitar los resultados a alcanzar con la
DEFINIR LOGROS
enseñanza
Seleccionar las estrategias cognitivas,
DEFINIR ESTRATEGIAS DE metacognitivas, ambientales y de apoyo
APRENDIZAJE que pueden utilizar los estudiantes para
mejorar el aprendizaje
Definir las estrategias inductivas,
deductivas, de indagación, de aprendizaje
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE
en equipo, solución de problemas,
ENSEÑANZA
cambio conceptual o reestructuración que
el docente va a utilizar en la enseñanza.
Seleccionar las actividades de
exploración que permite al docente
DEFINIR ACTIVIDADES DE
conocer el estado de los conocimientos
EXPLORACIÓN
previos y de las competencias de los
estudiantes.
Definir las actividades que permiten
profundizar en la enseñanza de los
núcleos temáticos y el dominio de las
competencias e involucra: contrastación
de conocimientos previos, presentación
de conceptos con organizadores por parte
del docente, planteamiento de
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE problemas, formulación de objetivos para
PROFUNDIZACION resolver el problema, formulación de
hipótesis, búsqueda del conocimiento
requerido para solucionar el problema,
elaboración del diseño metodológico para
la solución del problema, recolectar y
analizar la información, presentar
resultados y generalizaciones, verificar la
solución propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE Seleccionar las actividades para verificar
CULMINACIÓN EVALUACIÓN O el dominio de las competencias
CIERRE
Diseñar actividades para superar las
PROPONER ACTIVIDADES DE dificultades presentadas por los
SUPERACION estudiantes para el dominio de las
competencias
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros,

estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes
a través de preguntas o situaciones.
Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los

conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de
trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo.
Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes.
Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los

niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
De ahí la importancia de establecer criterios de administración del área de matemáticas:
TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del área de matemáticas requieren de un

trabajo mancomunado para exponer la didáctica del área, plantear reflexiones, llegar a
conclusiones sugeridas por la razón, proponer estrategias metodológicas, o sea, un
equipo de alto desempeño.
EVALUACIÓN COMPARTIDA: Es para detectar los progresos o deficiencias de los

estudiantes; es necesario acordar con cuales logros, indicadores y criterios se va evaluar
de tal forma que el estudiante sea promovido al grado siguiente.
PLANEACIÓN CONJUNTA: El equipo cooperativo de docentes planea el área con base

a los patrones, que son: reflexión pedagógica y curricular; adquirir y compartir un sentido
acerca de la pedagogía y currículo de enseñanza. Planea de manera conjunta los ejes
temáticos, competencias, dimensiones, dominios, niveles y criterios de acuerdo con los
métodos del área.
Actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas en el

equipo cooperativo.
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: El equipo del trabajo del área aplica en la gestión

curricular el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos,
financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo.
GRADO SEXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO: “Potenciar el trabajo del conjunto de los números naturales y los fraccionarios por medio de la aplicación de magnitudes (longitud y área), y la relación de las propiedades y los elementos de polígonos y el
establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
INDICADORES ESTRATEGIA
PENSAMIENT MÍNIMOS ACTIVIDADES TRANSVERSALIDA
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE METODOLÓGIC RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
O CONCEPTUALES (I, A, P)S D
DESEMPEÑO A
Pensamiento · Utilizo números en . Poner en práctica 1. SISTEMA DE c. científica: La La mayor Bibliográficos Se realizarán 3 Encuentra la Inteligencia
Numérico y sus distintas la habilidad de: NUMERACION • Establezco estimación parte del Computadore evaluaciones diferencia de la Logicomatemática
Sistemas expresiones identificar, 1.1. Sistema de Semana 1: correctamente desarrollo s Del escritas, dos población del Matemática
Numéricos (razones, decimales clasificar, numeración 4h relaciones de aproximación conceptual, se entorno de seguimiento municipio en los Santillana
o porcentajes) para conjeturar, aplicar 1.2. Números orden y Elaboración de hará mediante Económicos y una final, últimos 10 años Hipertexto
resolver problemas y demostrar los romanos Semana 2: equivalencia modelos exposición todas según reporte del Santillana
en contextos de conceptos 1.3. Sistema 4h entre números Construcción de magistral, con acumulativas. Dane y el mismo
medida. matemáticos en decimal decimales y tablas una alta dosis municipio utilizando http://198.104.10.7
Justifico la diferentes 1.4.Forma Semana 3: justifico las Búsqueda de de las nociones de 7
extensión de la contextos para polinómica de un 4h afirmaciones patrones y ilustraciones y conjunto.
representación resolver número que doy con regularidades ejemplos. Da reporte del
polinomial decimal situaciones 1.5. Valor relativo Semana 4: argumentos Realización de cambio de
Simplificación de
usual de los problemas. y valor absoluto 4h válidos. talleres. temperatura del
tareas difíciles
números naturales a Reconocer y de un número Se proyecta municipio en horas de
la representación seleccionar la 1.6. Sistema laboral: realizar 3 la mañana y tarde.
decimal usual de los información más binario Semana 5: • Demuestro evaluaciones Democracia:
números racionales, significativa de tal 1.7. 4h interés por el Establecimiento escritas, dos Manifiesta buen
utilizando las forma que le Trasformación de trabajo de conjeturas. de comportamiento en el
propiedades del permita obtener decimal a binario propuesto seguimiento y desarrollo de las
sistema de una respuesta 1.8. Semana 6: cumpliendo con una al final del clases, al mismo
numeración decimal. lógica y coherente Trasformación de 4h el desarrollo del periodo, todas tiempo que
· Resuelvo y formulo con las binario a decimal mismo de ellas demuestra
problemas que condiciones del 1.9. Semana 7: manera acumulativas. responsabilidad,
requieren técnicas problema o la Trasformación de 4h organizada y orden y puntualidad
de estimación situación decimal a base responsable en la entrega de
propuesta. tres trabajos y
1.10. Semana 8: ciudadana: preparación para las
Trasformación de 4h • Reconozco evaluaciones.
otras bases a que los Un Problema diario
decimal derechos se de diversos contextos
Semana 9: basan en la para reflexionar.
4h igualdad de los
seres humanos,
aunque cada
uno se exprese
Semana 10: y viva de
4h manera
diferente.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: SEGUNDO PERIODO

INDICADORES
PENSAMIENT MÍNIMOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURS TRANSVERS
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
O CONCEPTUALES METODOLÓGICA (I, A, P) OS ALIDAD
DESEMPEÑO
Pensamiento • Justifico . Dar razones del 2. NUMEROS CIENTÍFICA La estimación La mayor parte Bibliográfi § Evaluaciones Interpreta la Inteligencia
Numérico y procedimientos porque algunas NATURALES • Reconozco la La aproximación del desarrollo cos de seguimiento. escala sísmica Logicomatemática
Sistemas aritméticos operaciones 2.1. Construcción del Semana 1: 3h función y utilidad Elaboración de conceptual, se Computad (Rether)y Matemática
Numéricos utilizando las elementales se conjunto de los números de los números modelos hará mediante ores Del § Olimpiadas evalúa los Santillana
relaciones y cumplen en un naturales. naturales, Construcción de exposición entorno internas posibles Hipertexto
propiedades de las conjunto numérico 2.2. Representación en Semana 1: 1h identifico tablas magistral, con Económic riesgos de la Santillana
operaciones y otros no, como la recta. Semana 2: 2h diferentes Búsqueda de una alta dosis os § Exámenes tipo región en que
• Formulo y requisito necesario 2.3. Orden en el conjunto situaciones para patrones y de ilustraciones ICFES - SABER habita. http://198.104.10.
resuelvo problemas para la solución de de los números naturales. su aplicación y regularidades y ejemplos. 77
en situaciones problemas. 2.4. Desigualdades en el Semana 2: 2h doy argumentos Exploración, Realización de
aditivas y Reconocer y conjunto de los números válidos sobre sus Abstracción, talleres
multiplicativas, en seleccionar la naturales características, Clasificaciones, Se proyecta
diferentes contextos información más 3. OPERACIONES CON formas de Mediciones y realizar 3
y dominios significativa de tal NUMEROS NATURALES representación y estimaciones de evaluaciones
numéricos. forma que le 3.1. Adición de números Semana 3: 4h de relación llegar a resultados escritas, dos
• Describo y permita obtener naturales Semana 4: 4h LABORAL que les permitan de seguimiento
Pensamiento represento una respuesta 3.2. Sustracción de • Selecciono los comunicarse y una al final
Variacional y situaciones de lógica y coherente números naturales materiales que Hacer del periodo,
Sistemas variación con las 3.3. Polinomios Semana 5: 4h requiero para el interpretaciones y todas ellas
Algebraicos y relacionando condiciones del Aritméticos de suma y desarrollo de una representaciones acumulativas.
Analíticos diferentes problema o la resta tarea o acción.
representaciones situación 3.4. Multiplicación de Semana 6: 4h CIUDADANA
(diagramas, propuesta números naturales . Analizo como
expresiones Dominar los 3,5 Propiedades de la mis
verbales conceptos multiplicación pensamientos y
generalizadas y fundamentales de 3.5. División de números Semana 7: 4h emociones
tablas). los diferentes naturales Semana 8: 4h influyen en mi
• Utilizo métodos conjuntos 3.6. Polinomios Semana 9: 4h participación y en
informales (ensayo numéricos para su Aritméticos (Operaciones las decisiones
y error, posterior combinadas) colectivas.
complementación) aplicación al 3.7. Ecuaciones Semana 10: 2h
en la solución de entorno 3. 8 Solución de Semana 10: 2h
ecuaciones. problemas
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: TERCERO PERIODO

ESTRATEGIA
PENSAMIENT MÍNIMOS INDICADORES ACTIVIDADES TRANSVERSALIDA
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO METODOLÓGIC RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
O CONCEPTUALES DE DESEMPEÑO (I, A, P) D
A
Pensamiento • Resuelvo y . Reconocer y 5. OTRAS CIENTÍFICA La mayor parte Bibliográficos § Evaluaciones NUTRICION: Emplea Inteligencia
Numérico y formulo seleccionar la OPERACIONES • Aplico La aproximación del desarrollo Computadore de seguimiento. las operaciones con Logicomatemática
Sistemas problemas información más CON correctamente las conceptual, se s Del § Olimpiadas números naturales en Matemática
Numéricos utilizando significativa de tal forma NATURALES propiedades de la Elaboración de hará mediante entorno internas el cálculo de ingresos Santillana
propiedades que le permita obtener 5.1. Potenciación Semana 1: potenciación en la modelos exposición Económicos § Exámenes y gastos en la Hipertexto
básicas una respuesta lógica y en los naturales 4h simplificación de Construcción de magistral, con tipo ICFES - alimentación de su Santillana
• Resuelvo y coherente con las 5.2. Radicación en Semana 2: expresiones que tablas una alta dosis de SABER familia.
formulo condiciones del los naturales 4h contienen Búsqueda de ilustraciones y http://198.104.10.
problemas cuya problema o la situación 5.3. Logaritmación Semana 3: operaciones patrones y ejemplos. 77
solución propuesta en los naturales 4h combinadas. regularidades Realización de
requiere de la . Dominar los 5.4. MÚLTIPLOS • Resuelvo talleres.
potenciación o conceptos Y DIVISORES problemas Se proyecta
La comprobación
radicación. fundamentales de los 5.4.1 Múltiplos Semana 4: matemáticos en realizar 3
• Resuelvo y diferentes conjuntos 4h diferentes Establecimiento evaluaciones
formulo numéricos para su 5.4.2 Divisores Semana 5: contextos, en de conjeturas. escritas, dos de
Pensamiento problemas que posterior aplicación al 4h donde se incluyen seguimiento y
Métrico y requieren entorno . 5.4.3 Criterios de Semana 6: los conceptos de una al final del
Sistemas de técnicas de Identificar y explicar en divisibilidad 4h múltiplo, divisor, Mediciones y periodo, todas
Medida estimación. situaciones del 5.5. Números Semana 7: número primo y estimaciones de ellas
contexto, el uso de primos y números 4h número llegar a resultados acumulativas.
magnitudes discretas y compuestos. compuesto.
que les permitan
continuas. 5.6. Semana 8: Razonamiento
comunicarse
. Demostrar interés por Descomposición 4h matemático
el trabajo que se le de un número en LABORAL Hacer
propone cumpliendo sus factores • Desarrollo interpretaciones y
con el desarrollo del primos tareas y acciones representaciones
mismo de manera 5.7. Máximo Semana 9: con otros
organizada y común divisor 4h (padres, pares,
responsable. 5.8. Mínimo Semana conocidos).
común múltiplo 10: 4h CIUDADANA.
Respeto y
defiendo las
libertades de las
personas: libertad
de expresión, de
conciencia, de
pensamiento, de
culto y de libre
desarrollo de la
personalidad.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

INDICADORES
MÍNIMOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES
PENSAMIENTO ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE RECURSOS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD BIBLIIOGRAFIA
CONCEPTUALES METODOLÓGICA (I, A, P)
DESEMPEÑO
Pensamiento • Reconozco el Poner en práctica 6. FRACCIONES CIENTÍFICA La aproximación La mayor parte Bibliográficos § Evaluaciones MEDIO AMBIENTE: Inteligencia
Numérico y conjunto de la habilidad de: 6.1 FRACCIONES • Identifico las Elaboración de del desarrollo Computadores de seguimiento. representa Logicomatemática
Sistemas valores de cada identificar, 6.1.1. Concepto de Semana clases de modelos conceptual, se Del entorno graficamente las Matemática
Numéricos una de las clasificar, fracción. 1: 2h fracciones y las Simplificación de hará mediante Económicos § Olimpiadas fracciones de los Santillana
cantidades conjeturar, aplicar 6.1.2. Clases de Semana represento tareas difíciles exposición internas componentes del aire. Hipertexto Santillana
Pensamiento variables ligadas y demostrar los fracciones. 1: 2h gráficamente Exploración, magistral, con § Exámenes
Métrico y entre sí en conceptos 6.1.3. Números Semana • Realizo Abstracción, una alta dosis tipo ICFES - http://198.104.10.77
Sistemas de situaciones matemáticos en mixtos. 2: 4h operaciones con Clasificaciones, de ilustraciones SABER
Medida concretas de diferentes 6.1.4. Semana fraccionarios Hacer y ejemplos.
cambio contextos para Representación de 3: 4h aplicando los interpretaciones y Realización de
(variación). resolver fracciones en la correspondientes representaciones talleres
• Resuelvo y situaciones recta algoritmos. Se proyecta
formulo problemas. 6.1.5. Fracciones Semana realizar 3
problemas que Plantear y equivalentes. 4: 2h LABORA • evaluaciones
involucren resolver 6.1.6. Orden en las Semana Aporto mis escritas, dos
factores problemas de la fracciones. 4: 2h recursos para la de seguimiento
escalares cotidianidad que 6.2 realización de y una al final
(diseño de involucren OPERACIONES tareas colectivas. del periodo,
maquetas, operaciones de CON todas ellas
mapas). las estructuras FRACCIONES Semana CIUDADANA acumulativas.
• Resuelvo y aditiva y 6.2.1. Adición y 5-6: 8h • Valoro y cuido
formulo multiplicativa con sustracción de los bienes
problemas que números fracciones. públicos que hay
requieren fraccionarios y 6.2.2. Semana en la institución
técnicas de decimales. Multiplicación de 7: 2h educativa y fuera
estimación. Demostrar fracciones. Semana7 de ella en
Pensamiento
• Reconozco el interés por el 6.2.3. División de : 2h procura de
Variacional y
conjunto de trabajo que se le fracciones. Semana aportar a la
Sistemas
valores de cada propone 6.2.4. Polinomios 8: 2h construcción de
Algebraicos y
una de las cumpliendo con Aritméticos Semana una mejor
Analíticos
cantidades el desarrollo del 6.2.5. 8: 2h sociedad.
variables ligadas mismo de (Operaciones Semana
entre sí en manera combinadas). 9: 2h
situaciones organizada y 6.2.6. Solución de
concretas de responsable. problemas con Semana
cambio fracciones. 9: 2h
(variación). 6.2.7. Potenciación Semana
de fracciones. 10: 2h
6.2.8. Radicación Semana
de fracciones. 10: 2h
6.2.9. Fracción
decimal.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA TIEMPO PROBABLE: PRIMER PERIODO

OBJETIVO DEL GRADO: “Potenciar el trabajo del conjunto de los números naturales y los fraccionarios por medio de la aplicación de magnitudes (longitud y área), y la relación de las propiedades y los elementos de
polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse
adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
INDICADORES ESTRATEGIA ACTIVIDADE
PENSAMIENT MÍNIMOS
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE METODOLÓGIC S RECURSOS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD BIBLIIOGRAFIA
O CONCEPTUALES
DESEMPEÑO A (I, A, P)
Pensamiento • Represento . Reconocer y 1. conceptos básicos CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones MEDIO AMBIENTE: Inteligencia
Espacial y objetos explicar las de geometría • Identifico los La aproximación parte del Computadore de seguimiento. Elabora figuras Logicomatemática
Sistemas tridimensionales similitudes y 1.1 punto, recta y Semana elementos Elaboración de desarrollo s Del geométricas con Matemática
Geométricos desde diferentes diferencias que planos. 1: 1h básicos de la modelos conceptual, se entorno § Olimpiadas material reciclable con Santillana
posiciones y vistas. existen entre los 1.2 segmento, Semana geometría, Construcción de hará mediante Económicos internas sus respectivas Hipertexto
• Resuelvo y poliedros y los semirrecta y 2: 1h rectas, ángulos y tablas exposición medidas. Santillana
formulo problemas polígonos dando semiplano. polígonos y los Búsqueda de magistral, con § Exámenes
usando modelos cuenta de sus 1.3 rectas paralelas, Semana represento en el patrones y una alta dosis tipo ICFES - http://198.104.10.7
geométricos. propiedades, 3: 1h plano cartesiano. regularidades de SABER 7
• Identifico características y 1.4 perpendiculares y Semana Simplificación de ilustraciones y
características de elementos que lo secantes. 4: 1h LABORAL tareas difíciles ejemplos.
localización de componen 2. ángulos. • Expreso en La comprobación
objetos en Utilizar 2.1. medición y Semana forma asertiva Establecimiento
sistemas de herramientas tales construcción 5: 1h mis puntos de de conjeturas.
representación como el uso de 2.2. clasificación de Semana vista de tal forma Exploración
cartesiana y transformaciones, ángulos 6: 1h que participo y Abstracción,
geográfica. traslaciones, 2.3. ángulos Semana colaboro Clasificaciones,
• simetrías y determinados por 7: 1h activamente en Mediciones y
algoritmos para dos rectas paralelas el desarrollo de estimaciones de
analizar 3. triángulos todas las llegar a resultados
situaciones 3.1. propiedades de Semana actividades que les permitan
matemáticas. . los triángulos 8: 1h planteadas. comunicarse
Sustentar las 3.2. clasificación de Semana Hacer
razones que tiene, los triángulos 9: 1h CIUDADANA interpretaciones y
haciendo uso 3.3. construcción de Semana • Reconozco que representaciones
significativo de los triángulos 10: 1h los derechos se
saberes sobre 3.4. líneas notables Semana basan en la
medición, para de un triángulo 10: 1h igualdad de los
hacer seres humanos,
conversiones de aunque cada uno
medidas según las se exprese y viva
situaciones de manera
planteadas. diferente.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA TIEMPO PROBABLE: SEGUNDO PERIODO

polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su
vida”.
PENSAMIENT MÍNIMOS TRANSVERSALIDA
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE METODOLÓGIC S RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
O CONCEPTUALES D
Geométricos. • Represento objetos • Clasificar 4. PLANO CIENTIFICA Construcción de La mayor Bibliográficos § Evaluaciones PREVENCION VIAL: Inteligencia
Pensamiento tridimensionales polígonos en CARTESIANO • Identifico los tablas parte del Computadore de seguimiento. Identifica los Logicomatemática
Espacial y desde diferentes relación con sus 4.1. PAREJA Semana elementos de un Elaboración de desarrollo s Del conjuntos de las Matemática
Sistemas posiciones y vistas. propiedades. ORDENADA Y 1: 1h polígono y hallo modelos conceptual, se entorno § Olimpiadas señales de transito Santillana
Geométricos • Clasifico polígonos • Resolver y PRODUCTO perímetros y hará mediante Económicos internas por sus colores. Hipertexto
en relación con sus formular CARTESIANO áreas. exposición § Exámenes tipo Santillana
propiedades. problemas usando 5.2 TRASLACIÓN Semana • Establezco magistral, con ICFES - SABER
• Identifico modelos DE POLÍGONOS 2: 1h relaciones y Búsqueda de una alta dosis http://198.104.10.7
características de geométricos. 5.3 ROTACIÓN DE Semana realizo patrones y de 7
localización de • Desarrollar POLÍGONOS 3: 1h operaciones regularidades ilustraciones y
objetos en sistemas habilidades 5.4 REFLEXIÓN Semana entre conjuntos. ejemplos.
de representación necesarias para DE POLÍGONOS 4: 1h
cartesiana y adquirir la noción 5.5 Semana LABORAL Mediciones y Se proyecta
geográfica. de pertenencia, COMPOSICIÓN 6: 1h • Selecciono los estimaciones de realizar 3
contenencia y DE MOVIMIENTOS Semana materiales que llegar a resultados evaluaciones
diferencia de 5.6 HOMOTECIAS 7: 1h requiero para el escritas, dos
conjuntos. Semana desarrollo de una que les permitan de
• Solucionar 6. POLÍGONOS, 8: 1h tarea o acción. comunicarse seguimiento y
problemas que CÍRCULOS Y CIUDADANA una al final del
involucran el uso CIRCUNFERENCIA Semana . Analizo como periodo, todas
del concepto de 6.1 POLÍGONOS 9: 1h mis ellas
conjunto. Semana pensamientos y acumulativas.
6.2 CIRCULO Y 10: 1h emociones
CIRCUNFERENCIA influyen en mi
6.3 Semana participación y en
CONSTRUCCIÓN 10: 1h las decisiones
DE POLÍGONOS colectivas.
REGULARES
GRADO SEXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO
polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse
adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
O CONCEPTUALES D
Pensamiento • Comparo e interpreto • Reconocer y 1. ANÁLISIS DE CIENTIFICA Elaboración de La mayor Bibliográficos § Evaluaciones HUILENSIDAD: Inteligencia
Aleatorio y datos provenientes de aplicar el método DATOS • Interpreto modelos parte del Computadore de seguimiento. consulta la población Logicomatemática
Sistemas de diversas fuentes para recolección información de Construcción de desarrollo s Del de los municipios del Matemática
Datos (prensa, revistas, de datos 1.1. Semana diferentes tablas conceptual, se entorno § Olimpiadas Huila y representa un Santillana
televisión, • Aplicar los RECOLECCIÓN DE 1: 1h situaciones hará mediante Económicos internas informe empleando Hipertexto
experimentos, conceptos, DATOS presentada a exposición § Exámenes tipo gráficas y tablas Santillana
consultas, algoritmos y través de tablas Elaboración de magistral, con ICFES - SABER comparativas.
entrevistas). representacione 1.1.1. Tablas de Semana de frecuencia y modelos una alta dosis http://198.104.10.7
• Reconozco la s aprendidas en Frecuencia 2: 1h diagramas Simplificación de de 7
relación entre un estadística en la 1.2. estadísticos. tareas difíciles ilustraciones y
conjunto de datos y su solución de REPRESENTACIÓN LABIORAL ejemplos.
representación. situaciones del DE DATOS EN • Desarrollo
• Interpreto, produzco contexto real. DIAGRAMAS Semana tareas y Se proyecta
y comparo 3: 1h acciones con La comprobación realizar 3
1.2.1. Gráficos de
representaciones • Interpretar los Barras Verticales Semana otros ( padres, evaluaciones
gráficas adecuadas datos 1.2.2. Gráficos de 4: 1h pares, escritas, dos
para presentar suministrados en Barras Horizontales Semana conocidos) Mediciones y de
diversos tipos de tablas de 1.2.3. Pictogramas 5: 1h CIUDADANA estimaciones de seguimiento y
datos. (Diagramas de frecuencia o o Diagramas Semana . Respeto y llegar a resultados una al final del
barras, diagramas gráficos 1.2.4. Figurativos. 6: 1h defiendo las periodo, todas
circulares.) estadísticos, Semana libertades de las ellas
• Uso medidas de logrando la 1.2.5. Gráficos 7: 1h personas: que les permitan acumulativas.
tendencia central obtención de Circulares. libertad de comunicarse
(media, mediana, objetivos. 2. MEDIDAS DE expresión, de
moda) para interpretar TENDENCIA conciencia, de
comportamiento de un CENTRAL Semana pensamiento, de
conjunto de datos. 2.1. MEDIA 8: 1h culto y de libre
• Resuelvo y formulo ARITMÉTICA O desarrollo de la
problemas a partir de PRPOMEDIO Semana personalidad.
un conjunto de datos 2.2. MEDIANA O 9: 1h
presentados en tablas, VALOR CENTRAL Semana
diagramas de barras, 2.3. MODA 10: 1h
diagramas circulares.
• Predigo y justifico
razonamientos y
conclusiones usando
información
estadística.
ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: SEGUNDO PERIODO

polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su
vida”.
O CONCEPTUALES D
Pensamiento • Interpreto, produzco • Utilizar la 2.4. CIENTIFICA Elaboración de La mayor Bibliográficos § Evaluaciones VIDA SALUDABLE: Inteligencia
Aleatorio y y comparo terminología EXPERIMENTOS • Utilizo la modelos parte del Computadore de seguimiento. Analizar la escala Logicomatemática
Sistemas de representaciones probabilística para ALEATORIOS terminología Construcción de desarrollo s Del nutricional que Matemática
Datos gráficas adecuadas realizar 2.5. ESPACIOS Semana probabilística tablas conceptual, se entorno § Olimpiadas presentan los Santillana
para presentar predicciones en un MUÉSTRALES 1: 1h para realizar hará mediante Económicos internas empaque de Hipertexto
Elaboración de
diversos tipos de experimento 2.5.1 Sucesos. Semana predicciones en exposición § Exámenes tipo productos como Santillana
modelos
datos. (diagramas de aleatorio. 2: 1h un experimento magistral, con ICFES - SABER papas fritas, jugos y
barras, diagramas • Definir el espacio 2.5.2 Sucesos Semana aleatorio. Simplificación de una alta dosis elatados entre otros. http://198.104.10.7
circulares.) muestral y uno o Simples. 3: 1h tareas difíciles de 7
• Uso modelos más sucesos de 2.5.3 Sucesos Semana LABORAL ilustraciones y
(diagramas de árbol, un experimento Compuestos. 4: 1h • Aporto mis La comprobación ejemplos.
por ejemplo) para aleatorio y calcular 2.5.4 Sucesos Semana recursos para la
discutir y predecir la probabilidad de Imposibles. 5: 1h realización de Se proyecta
posibilidad de que ocurra este 2.5.5 Sucesos Semana tareas colectivas. realizar 3
ocurrencia de un suceso• Seguros. 6: 1h CIUDADANA Mediciones y evaluaciones
evento. 2.6. ASIGNACIÓN Semana • Valoro y cuido estimaciones de escritas, dos
• Resuelvo y formulo DE 7: 1h los bienes llegar a resultados de
problemas a partir de PROBABILIDAD públicos que hay seguimiento y
un conjunto de datos 3. TECNICAS DE en la institución una al final del
presentados en CONTEO educativa y fuera que les permitan periodo, todas
tablas, diagramas de 3.1. DIAGRAMA Semana de ella en comunicarse ellas
barras, diagramas DE ÁRBOL 8: 1h procura de acumulativas.
circulares. 3.2. Semana aportar a la Establecimiento
• Predigo y justifico APROXIMACIÓN 9: 1h construcción de de conjeturas.
razonamientos y AL PRINCIPIO DE una mejor
conclusiones usando MULTIPLICACIÓN sociedad.
información 3.3. FACTORIAL
estadística. DE UN NÚMERO
3.4. Semana
COMBINACIONE 10: 1h
S SIN
REPETICIÓN
GRADO SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PRIMER PERIODO
Poseo la habilidad de identificar y aplicar eficazmente las propiedades de las relaciones y operaciones de los números enteros en el análisis e interpretación de situaciones problemáticas propias de las matemáticas y
de la vida diaria.
PENSAMIENT MÍNIMOS ACTIVIDADE TRANSVERSALIDA
O CONCEPTUALES S (I, A, P) D
DESEMPEÑO A
Pensamiento • Reconozco y • Comprende los 1. NÚMEROS CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones Encuentra la Inteligencia
Numérico y generalizo conceptos de ENTEROS • Reconozco parte del Computadore de seguimiento. diferencia de la Logicomatemática
La aproximación
Sistemas propiedades de las cada conjunto cómo se desarrollo s Del población a nivel Matemática
Numéricos relaciones entre numérico y los 1.1. CONCEPTO Semana 1: compone el conceptual, se entorno § Olimpiadas nacional y del Santillana
números racionales relaciona con DE NÚMERO 2h conjunto de los hará mediante Económicos internas municipio en los Hipertexto
(sistemática y situaciones reales. ENTERO Semana 1: números Elaboración de exposición § Exámenes tipo últimos 10 años. Santillana
transitiva..) y de • Reconoce los 1.2. 2h enteros, cuales modelos magistral, con ICFES - SABER Da reporte del
operaciones entre diferentes REPRESENTACIÓ son sus una alta dosis cambio de http://198.104.10.7
ellos (conmutativa, métodos usados N EN LA RECTA Semana 2: principales de temperatura del 7
asociativa) en para solucionar 1.3. VALOR 1h características y Búsqueda de ilustraciones y municipio en horas de
diferentes situaciones Semana 2: operaciones. patrones y ejemplos. (I, la mañana y tarde.
ABSOLUTO
contextos algorítmicas. 3h regularidades A)
1.4. EL PLANO
• Justifico la • Inventa CARTESIANO Semana 3: LABORAL Democracia:
pertinencia de un situaciones en las 1.5. ORDEN 2h • Demuestro Simplificación de Se proyecta Manifiesta buen
cálculo exacto o cuales tiene interés por el tareas difíciles realizar 3 comportamiento en el
aproximado en la sentido proponer 1.6. trabajo evaluaciones desarrollo de las
solución de un y solucionar OPERACIONES Semana 3: propuesto escritas, dos clases, al mismo
problema y lo conceptos CON ENTEROS 2h cumpliendo con Exploración, de tiempo que
razonable o no de matemáticos 1.6.1. Suma de Semana 4: el desarrollo del Clasificaciones, seguimiento y demuestra
las respuestas enteros. 4h mismo de una al final del responsabilidad,
obtenidas. 1.6.1. Resta de Semana 5: manera periodo, todas orden y puntualidad
• Establezco enteros. 4h organizada y ellas en la entrega de
conjeturas sobre 1.6.2. Multiplicación. Semana 6: responsable. Hacer acumulativas. trabajos y
propiedades y 4h CIUDADANA interpretaciones y (A, P) preparación para las
relaciones de los 1.6.3. División Semana 7: • Colaboro representaciones evaluaciones.
números, utilizando exacta. 4h activamente
calculadoras o 1.6.4. Potenciación. Semana 8: para el logro de
computadores. 4h metas comunes
1.6.5. Radicación. Semana 9: en mi salón.
4h
1.6.6. Polinomios Semana10:
aritméticos. 4h
1.7. ECUACIONES
CON ENTEROS
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SEGUNDO PERIODO

Poseo la habilidad de identificar y aplicar eficazmente las propiedades de las relaciones y operaciones de los números racionales en el análisis e interpretación de situaciones problemáticas propias de las matemáticas
y de la vida diaria.
DESEMPEÑO A
Pensamiento • Reconozco y • Comprende los 2. NÚMEROS CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones . Se hace Inteligencia
Numérico y generalizo conceptos de RACIONALES • Reconozco parte del Computadores de seguimiento. comparaciones Logicomatemática
La aproximación
Sistemas propiedades de las cada conjunto 2.1 CONCEPTO DE Semana cómo se desarrollo . Del entorno enhtre las diversas Matemática
Numéricos relaciones entre numérico y los NÚMERO RACIONAL 1: 2h compone el Elaboración de conceptual, se Económicos § Olimpiadas temperaturas que se Santillana
números racionales relaciona con 2.2 Semana conjunto de los modelos hará mediante internas regiastran en las Hipertexto
(sistemática y situaciones REPRESENTACIÓN 1: 2h números exposición § Exámenes tipo distintas regiones Santillana
transitiva) y de reales. DE No. RACIONALES racionales e magistral, con ICFES - SABER naturales.
operaciones entre • Reconoce los 2.3 NUMERO MIXTO Semana identifico cuales una alta dosis http://198.104.10.7
ellos (conmutativa, diferentes 2.4 2: 2h son sus Búsqueda de de 7
asociativa) en métodos usados REPRESENTACION Semana principales patrones y ilustraciones y
diferentes para solucionar EN LA RECTA 2: 2h características y regularidades ejemplos. (I,
contextos. situaciones 2.5 EL PLANO Semana operaciones. A)
. Justifico algorítmicas. CARTESIANO 3: 2h • Identifico y
Simplificación de
procedimientos • Inventa 2.6 ORDEN EN LOS Semana ubico números Se proyecta
tareas difíciles
aritméticos, situaciones en NÚMEROS 3: 2h racionales en la realizar 3
utilizando las las cales tiene RACIONALES recta real y evaluaciones
relaciones y las sentido 2.7 OPERACIONES parejas de Exploración, escritas, dos
propiedades de las proponer y 2.7.1 Adición de Semana números de
operaciones.. solucionar racionales. 4: 2h racionales en el Clasificaciones, seguimiento y
Resuelvo y formulo conceptos 2.7.2 Sustracción de Semana plano cartesiano. una al final del
problemas cuya matemáticos racionales 4: 2h periodo, todas
solución requieren 2.7.3 Multiplicación de Semana LABORAL ellas
de la potenciación o racionales. 5: 4h • Selecciono los Hacer acumulativas.
radicación. 2.7.4 División de Semana materiales que interpretaciones y (A, P)
.Formulo y resuelvo racionales. 6: 4h requiero para el representaciones
problemas en 2.7.5 Potenciación de Semana desarrollo de una
situaciones aditivas racionales. 7: 4h tarea o acción.
y multiplicativas en 2.7.6 Radicación de Semana CIUDADANA
diferentes contextos racionales. 8: 4h Reconozco que
y dominios 2.7.7 Polinomios Semana pertenezco a
numéricos aritméticos. 9: 4h diversos grupos
2.7.8 Ecuaciones con Semana (familia, colegio,
racionales. 10: 4h barrio, región,
etc.) y entiendo
que esto hace
parte de mi
identidad.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TERCERO PERIODO

Estoy en la capacidad de dar razón sobre el conjunto de los números decimales, establecer relaciones de orden e identificar las propiedades de las distintas operaciones entre racionales y decimales y de aplicarlas
eficazmente en la solución de problemas de la vida diaria
Reconozco y utilizo las características de las razones y las proporciones en el análisis de modelos sencillos presentes en las actividades cotidianas
INDICADORES
PENSAMIEN COMPETENC MÍNIMOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSO EVALUACIÓ TRANSVERSALIDA
ESTÁNDAR TIEMPO DE BIBLIIOGRAFIA
TO IA CONCEPTUALES METODOLÓGICA (I, A, P) S N D
DESEMPEÑO
Pensamiento • Utilizo números • Plantea y 3. número racional decimal CIENTIFICA La estimación La mayor parte Bibliográfico § Elaborar una tabla Inteligencia
Numérico y racionales, en sus resolver • Explico cómo La aproximación del desarrollo s Evaluaciones que registre el peso Logicomatemática
Sistemas distintas expresiones problemas de 3.1. concepto de número Semana 1: se conforma el Elaboración de conceptual, se Computado de de los estudiantes del Matemática
Numéricos (fracciones, razones, la cotidianidad racional decimal 2h conjunto de los modelos hará mediante res Del seguimiento grado empleando Santillana
decimales o que involucren 3.2 representación Semana 1: números exposición entorno expresiones Hipertexto
porcentajes), para operaciones 2h decimales e Búsqueda de magistral, con Económico § Olimpiadas decimales. Santillana
resolver problemas en de las 3.3. comparación Semana 2: identifico cuales patrones y una alta dosis s internas
contextos de medidas estructuras 3.4. operaciones con 2h son sus regularidades de ilustraciones http://198.104.10.
Justifico aditiva y decimales principales Simplificación de y ejemplos. (I, § Exámenes 77
procedimientos multiplicativa 3.4.1 adición de decimales. Semana 2: características y tareas difíciles A) tipo ICFES -
aritméticos, utilizando con 2h operaciones. La comprobación Se proyecta SABER
las relaciones y las decimales. 3.4.2 sustracción de Semana 3: • Identifico, Establecimiento de realizar 3
propiedades de las decimales. 4h relaciono y conjeturas. evaluaciones
operaciones. • Utiliza 3.4.3 multiplicación. Semana 4: escribo razones Mediciones y escritas, dos
. Justifico la extensión números 4h y proporciones. estimaciones de de seguimiento
de la representación decimales 3.4.4 división. Semana 5: llegar a resultados y una al final
polinomial decimal para resolver 4. razones y proporciones 4h LABORAL que les permitan del periodo,
usual de los números problemas en 4.1. razón • Desarrollo comunicarse todas ellas
naturales a la la vida diaria. 4.1.1 concepto de razón Semana 6: tareas y acumulativas.
representación decimal • Resuelve 2h acciones con (A, P)
de los números problemas 4.1.2 serie de razones Semana 6: otros (padres,
racionales, utilizando que requieren iguales. 2h pares,
propiedades del la aplicación 4.1.3 propiedades Semana 7: conocidos).
sistema de numeración de la 4.2. proporción 4h
decimal. propiedad 4.2.1 concepto de CIUDADANA
. Formulo y resuelvo fundamental proporción. Analizo cómo mis
problemas en de las 4.2.2 propiedad Semana 8: pensamientos y
situaciones aditivas y proporciones. fundamental de la 2h emociones
multiplicativas en proporciones. Semana 8: influyen en mi
diferentes contextos y 2h participación en
dominios numéricos. 4.2.3 cálculo de un Semana 9: las decisiones
elemento de una 4h colectivas
proporción.
4.3. otras propiedades de Semana
las proporciones 10: 4h
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CUARTO PERIODO

Reconozco y utilizo las características de las razones y las proporciones en el análisis de modelos sencillos presentes en las actividades cotidianas
DESEMPEÑO A
Pensamiento • Justifico el uso de • Aplica la regla 4.4. CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones MEDIO AMBIENTE: Inteligencia
Numérico y representaciones y de tres simple a PROPORCIONALIDA • Identifico y La aproximación parte del Computadore de seguimiento. Establecer la relación Logicomatemática
Sistemas procedimientos en partir de una D DIRECTA discrimino Elaboración de desarrollo s Del entre el número de Matemática
Numéricos situaciones de situación situaciones en modelos conceptual, se entorno § Olimpiadas habitantes en una Santillana
proporcionalidad problemática 4.4.1 Magnitudes Semana donde se Búsqueda de hará mediante Económicos internas familia y la cantidad Hipertexto
directa e inversa. dada. Directamente 1: 1h involucran patrones y exposición de basura que se Santillana
• Identifica que Correlacionadas. magnitudes regularidades magistral, con § Exámenes produce en una
problemas se 4.4.2 Magnitudes Semana directa e Búsqueda de una alta dosis tipo ICFES - semana. http://198.104.10.7
resuelven directamente 1: 3h inversamente patrones y de SABER 7
mediante la proporcionales. proporcionales y regularidades ilustraciones y
proporcionalidad 4.4.3 Propiedad de las Semana las aplicaciones La comprobación ejemplos. (I,
magnitudes 2: 4h de la Establecimiento A)
directamente proporcionalidad. de conjeturas.
proporcionales Exploración, Se proyecta
4.5. LABORAL Abstracción, realizar 3
PROPORCIONALIDA • Aporto mis Clasificaciones, evaluaciones
D INVERSA recursos para la Mediciones y escritas, dos
realización de estimaciones de de
4.4.1 Magnitudes Semana tareas colectivas. llegar a resultados seguimiento y
Inversamente 3: 4h que les permitan una al final del
Correlacionadas. CIUDADANA comunicarse periodo, todas
Comprendo que Hacer ellas
Semana el disenso y la interpretaciones y acumulativas.
4.4.1 Magnitudes 4: 4h discusión representaciones (A, P)
Inversamente constructiva
Proporcionales. contribuyen al
4.5. APLICACIONES progreso del
DE LA grupo
PROPORCIONALIDA Semana
D 5: 4h
4.5.1 Regla de tres Semana
simple directa. 6: 4h
simple inversa. 7: 4h
compuesta. 8: 4h
4.5.4 Repartos Semana
proporcionales. 9: 4h
4.5.5 Porcentaje o Semana
tanto por ciento. 10: 4h
4.5.6 Interés simple.
ASIGNATURA: GEOMETRÍA PRIMER PERIODO

LOGRO No. 1: Reconozco y describo los conceptos básicos de la geometría, las propiedades y características de las rectas, ángulos y los planos en el espacio.
LOGRO No 2: Reconozco, construyo y clasifico los polígonos como los triángulos y cuadriláteros según sus atributos; aplico los teoremas a la solución de problemas planteados.
O CONCEPTUALES D
PENSAMIENT . Utilizo técnicas y · Reconocer las 1. RECTAS Y CIENTIFICA Exploración, La mayor Bibliográficos § Evaluaciones Inteligencia
O METRICO Y herramientas para la propiedades de PLANOS • Reconozco Abstracción, parte del Computadore de seguimiento. Elabora algunas Logicomatemática
DE SISTEMAS construcción de los espacios rectas, planos, Clasificaciones, desarrollo s Del señales de transito y Matemática
DE MEDIDAS. figuras planas y bidimensional y 1.1. POSICIONES Semana ángulos e Mediciones y conceptual, se entorno § Olimpiadas las relaciona con las Santillana
cuerpos con tridimensional, así RELATIVAS DE 1: h identifico y estimaciones de hará mediante Económicos internas formas de los Hipertexto
medidas dadas. como las formas y RECTAS Y PLANOS clasifico los llegar a resultados exposición § Exámenes tipo polígonos. Santillana
. Calculo áreas y figuras 1.2. DISTANCIA DE Semana polígonos según que les permitan magistral, con ICFES - SABER
volúmenes a través geométricas que UN PUNTO A UNA 2: 1h sus comunicarse una alta dosis http://198.104.10.7
de composición de se hallan en ellos RECTA Y A UN características Hacer de 7
figuras y cuerpos.. logrando PLANO teniendo en interpretaciones y ilustraciones y
Identifico y describo explicaciones de 1.3. DISTANCIA Semana cuenta su representaciones ejemplos.
figuras y cuerpos situaciones de ENTRE RECTAS Y 3: 1h distribución entre
generados por matemática y de PLANOS Semana cuadriláteros y Se proyecta
cortes rectos y otras ciencias. PARALELOS 4: 1h triángulos. realizar 3
transversales de ·Reconocer y 2. ANGULOS LABORAL evaluaciones
objetos explicar las 2.1. • Demuestro escritas, dos
tridimensionales. propiedades que CLASIFICACION DE interés por el de
. Clasifico polígonos hacen diferentes o ANGULOS Semana trabajo seguimiento y
en relación con sus similares los 2.2. ANGULOS 5: 1h propuesto una al final del
propiedades. polígonos ENTRE PARALELAS Semana cumpliendo con periodo, todas
Resuelvo y formulo logrando su 2.3. ANGULOS Y 6: 1h el desarrollo del ellas
problemas usando aplicación en el CIRCUNFERENCIA Semana mismo de acumulativas.
modelos momento de S 7: 1h manera
geométricos. resolver un 3. POLIGONOS Semana organizada y
problema de la 8-9: 2h responsable.
matemática o de 3.1. Semana CIUDADANA
la cotidianidad. CLASIFICACION DE 10: 1h • Colaboro
·Sustentar las POLIGONOS activamente
razones que tiene 3.2. ANGULOS DE para el logro de
haciendo uso UN POLIGONO metas comunes
significativo de los en mi salón.
saberes sobre
medición, para
hacer
conversiones de
medidas según
las situaciones
planeadas
ASIGNATURA: GEOMETRÍA SEGUNDO PERIODO

Utilizo los movimientos rígidos en el plano para solucionar situaciones problemas que involucren deslizamientos, rotaciones y reflexiones de figuras.
Utiliza los conceptos geométricos para calcular el área y volumen de polígonos y poliedros
COMPETENCI MÍNIMOS TRANSVERSALIDA
PENSAMIENTO ESTÁNDAR TIEMPO DE METODOLÓGIC S RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
A CONCEPTUALES D
PENSAMIENTO . Represento · Reconocer las 4. TRIÁNGULOS CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones TIEMPO LIBRE: Inteligencia
ESPACIAL Y objetos propiedades de 4.1 CLASIFICACIÓN Semana 1: • Identifico los La aproximación parte del Computadore de seguimiento. Dibujar el plano de la Logicomatemática
SISTEMAS tridimensionales los espacios DE LOS 1h elementos que Búsqueda de desarrollo s Del cancha de balón Matemática
GEOMETRICO desde diferentes bidimensional y TRIANGULOS Semana 2: intervienen en patrones y conceptual, se entorno § Olimpiadas cesto y destacar en Santillana
S posiciones y vistas. tridimensional, 4.2 LINEAS Y 1h una rotación, regularidades hará mediante Económicos internas el las figuras Hipertexto
. Predigo y comparo así como las PUNTOS NOTABLES Semana 3: traslación y La comprobación exposición geométricas que se Santillana
los resultados de formas y figuras 4.3 TEOREMA DE 1h reflexión. Abstracción, magistral, con § Exámenes observa.
aplicar geométricas PITAGORAS Semana 4: • Reconozco los Clasificaciones, una alta dosis tipo ICFES - http://198.104.10.7
transformaciones que se hallan en 4.4 TEOREMA DE LA 1h teoremas de Hacer de SABER 7
rígidas ellos logrando ALTURA Y EL semejanza de interpretaciones y ilustraciones y
(traslaciones, explicaciones de CATETO triángulos y las representaciones ejemplos.
rotaciones, situaciones de 5. CUADRILATEROS Semana5 : diferentes
reflexiones) y matemática y 5.1. CLASIFICACION 1h formulas para Se proyecta
homotecias de otras DE CUADRILATEROS hallar áreas y realizar 3
(ampliaciones y ciencias. 6. MOVIMIENTOS EN volúmenes de evaluaciones
reducciones) sobre . Formular EL PLANO Semana6 : cuerpos escritas, dos
figuras acciones que 6.1 1h geométricos. de
bidimensionales en requieren el uso REPRESENTACIÓN seguimiento y
situaciones de magnitudes DE POLIGONOS EN LABORAL una al final del
matemáticas y en el como EL PLANO • Selecciono los periodo, todas
arte. perímetro, área, CARTESIANO Semana7 : materiales que ellas
. Resuelvo y volumen, 6.2 TRASLACIÓN DE 1h requiero para el acumulativas.
formulo problemas capacidad, POLÍGONOS Semana8 : desarrollo de
que involucren masa y tiempo 6.3 ROTACIÓN DE 1h una tarea o
relaciones y para resolverlas POLÍGONOS Semana9 : acción.
propiedades de adecuadamente 6.4 REFLEXIÓN DE 1h CIUDADANA
semejanza y . POLÍGONOS Semana10:
congruencia usando 6.5 COMPOSICIÓN 1h Reconozco que
representaciones DE MOVIMIENTOS pertenezco a
visuales. diversos grupos
(familia, colegio,
barrio, región,
etc.) y entiendo
que esto hace
parte de mi
identidad.
ASIGNATURA: ESTADISTICA TERCER PERIODO

LOGRO No. 1: Reconozco la importancia de la estadística en el desarrollo y el estudio de las regularidades o características existentes en un conjunto de datos; identifico y clasifico los términos
básicos del lenguaje estadístico que permitan interpretar y transmitir diversas informaciones de mi entorno.
LOGRO No. 2: Reconozco las características básicas del razonamiento y el cálculo de parámetros estadísticos con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares.
MÍNIMOS ESTRATEGIA ACTIVIDADE
PENSAMIENT INDICADORES TRANSVERSALIDA
ESTÁNDAR COMPETENCIA CONCEPTUALE TIEMPO METODOLÓGIC S RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIIOGRAFIA
O DE DESEMPEÑO D
S A (I, A, P)
PENSAMIENT . Reconozco la . Comprender 1. CONCEPTOS Semana CIENTIFICA Elaboración de La mayor Bibliográficos § Evaluaciones TIEMPO LIBRE: Inteligencia
O ALEATORIO relación entre un algunos conceptos BÁSICOS DE 1: 1h • Identifico y valoro modelos parte del Computadore de seguimiento. Realizo encuesta a Logicomatemática
Y SISTEMAS conjunto de datos y de la estadística de ESTADÍSTICA los datos como desarrollo s Del estudiantes del Matemática
Búsqueda de
DE DATOS su representación. tal forma que 1.1. Semana parte de una conceptual, se entorno § Olimpiadas colegio sobre las Santillana
patrones y
. Uso medidas de interprete la POBLACIÓN , 2: 1h información hará mediante Económicos internas actividades que Hipertexto
regularidades
tendencia central información que MUESTRA Y estadística exposición realizan en el tiempo Santillana
(media, mediana, encuentra en VARIABLES Y empleándolos magistral, con § Exámenes tipo libre.
moda) para distintas fuentes. TIPOS Semana significativamente. Construcción de una alta dosis ICFES - SABER http://198.104.10.7
interpretar el . Identificar y 1.2. 3-4: 2h tablas de 7
comportamiento de valorar los datos PORCENTAJE LABORAL ilustraciones y
un conjunto de como parte de una 2. • Desarrollo tareas Mediciones y ejemplos.
datos. información ORGANIZACIÓN y acciones con estimaciones de
. Uso modelos estadística DE DATOS Semana otros (padres, llegar a resultados Se proyecta
(diagrama de árbol, empleándolos 2.1. TABLAS DE 5: 1h pares, conocidos) realizar 3
por ejemplo) para significativamente. FRECUENCIA que les permitan evaluaciones
discutir y predecir ABSOLUTA Semana CIUDADANA comunicarse escritas, dos
posibilidades de 2.2. TABLAS DE 6: 1h Analizo cómo mis de
ocurrencia de un FRECUENCIA pensamientos y seguimiento y
evento. RELATIVA Semana emociones una al final del
Interpreto, produzco 2.3. DIAGRAMAS 7: 1h influyen en mi periodo, todas
y comparo Semana participación en ellas
representaciones 2.4. GRÁFICOS 8: 1h las decisiones acumulativas.
gráficas adecuadas DE BARRAS colectivas
para representar VERTICALES Semana
diversos tipos de 2.5. GRÁFICOS 9: 1h
datos (diagrama de DE BARRAS
datos, diagramas HORIZONTALES Semana
circulares...). 2.7. GRÁFICOS 10: 1h
CIRCULARES
ASIGNATURA: ESTADISTICA CUARTO PERIODO

LOGRO No. 3: Reconozco las principales técnicas de conteo en la ocurrencia de un número finito de eventos y las uso para determinar el número posible de resultados de un experimento aleatorio
LOGRO No. 4: Comprendo los conceptos y elementos básicos de la probabilidad, establezco espacios muéstrales y determino la probabilidad de que un suceso ocurra.
O CONCEPTUALES D
PENSAMIENT . Describo y . Reconocer y 3. MEDIDAS DE CIENTIFICA La estimación La mayor Bibliográficos § Evaluaciones MEDIO AMBIENTE: Inteligencia
O represento usar expresiones TENDENCIA • Comunico La aproximación parte del Computadore de seguimiento. crea conciencia de Logicomatemática
VARIACIONAL situaciones de algebraicas como CENTRAL ideas Construcción de desarrollo s Del que existen recursos Matemática
variación ecuaciones 3.1 MEDIA Semana matemáticas tablas conceptual, se entorno § Olimpiadas naturales que son Santillana
relacionando lineales y de 1: 1h relacionadas con Búsqueda de hará mediante Económicos internas renovables y no Hipertexto
diferentes primer grado para 3.2 MEDIANA Semana las técnicas de patrones y exposición renovables. Santillana
representaciones explicar 2: 1h conteo regularidades magistral, con § Exámenes tipo
(diagramas, situaciones 3.3 MODA Semana empleadas en La comprobación una alta dosis ICFES - SABER http://198.104.10.7
expresiones verbales cotidianas. 3: 1h estadística. Hacer de 7
generalizadas y Reconocer y 4. PROBABILIDAD • Utilizo interpretaciones y ilustraciones y
tablas). seleccionar la 4.1 DIAGRAMA DE Semana terminología representaciones ejemplos.
. Reconozco el información más ÁRBOL 4: 1h probabilística
conjunto de valores significativa de tal 4.2 PRINCIPIO DE Semana para realizar Se proyecta
de cada una de las forma que le LA 5: 1h predicciones en realizar 3
cantidades variables permita obtener MULTIPLICACIÓN un experimento evaluaciones
ligadas entre si en una respuesta 5. FACTORIAL DE Semana aleatorio. escritas, dos
situaciones lógica y coherente UN NÚMERO 6: 1h de
concretas de cambio con las 5.1. Semana LABORAL seguimiento y
(variación). condiciones del PROPIEDADES DE 7: 1 • Aporto mis una al final del
problema o la LOS recursos para la periodo, todas
situación FACTORIALES. realización de ellas
propuesta. 6. tareas acumulativas.
PERMUTACIONES colectivas.
Y VARIACIONES CIUDADANA
6.1. Semana Analizo cómo
PERMUTACIONES 8: 1h mis
. Semana pensamientos y
6.2. VARIACIONES 9: 1h emociones
CON Semana influyen en mi
REPETICIÓN. 10: 1h participación en
6.3. VARIACIONES las decisiones
SIN REPETICIÓN colectivas
GRADO OCTAVO DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVO DEL GRADO: Construcción del sistema de los reales utilizando representaciones geométricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicación a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la
matemática y el de otras ciencias
MÍNIMOS ESTRATEGIA
PENSAMIEN COMPETE INDICADORES DE RECURSO EVALUACI TRANSVERSALI BIBLIOG
ESTÁNDAR CONCEPTUALE TIEMPO METODOLÓGIC ACTIVIDADES (I, A, P)
TO NCIA DESEMPEÑO S ÓN DAD RAFIA
S A
PENSAMIEN * Utilizo números * Formular, 1. LOS Competencia Científica: La estimación * Organización en el desarrollo de los * * Talleres MEDIO * Paginas
TO reales en sus plantear, NÚMEROS * Aplico todas y cada una La aproximación ejercicios y problemas que implican el Herramient de AMBIENTE: de la web
NUMÉRICO diferentes transformar REALES de las relaciones en el Elaboración de uso de números reales.(I) a de aplicación Establecer la
representaciones y y solucionar * Introducción a Semana 1: cuerpo de los números modelos * Perseverancia en el desarrollo de aplicación tipo ICFES relación entre
Y SISTEMAS en diversos la unidad 1h reales, para analizar y Búsqueda de las de los los cuales. el número de * Pruebas
NUMÉRICOS contextos. problemas * Número resolver situaciones de patrones y operaciones básicas con números conceptos, serán habitantes en de ICFES
* Resuelvo que Enteros Semana 1: la vida cotidiana, regularidades Racionales e mediante seleccionad una familia y la
problemas y requieran el * Números 3h argumentando sus Simplificación de Irracionales. (A) guías de os de las cantidad
simplifico cálculos re- Racionales Semana 2: resultados de una manera tareas difíciles *Reconocimiento de la importancia del trabajo pruebas de de basura que * Pruebas
usando conocimient * Expresión 4h Clara y precisa. Exploración, uso de las expresiones algebraicas. individual y estado y se produce en de Chile
propiedades y o decimal de un Semana 3: * Reconoce y aplica la Clasificaciones, (P) en grupo. de las una semana.
relaciones de los del cómo, número racional 4h notación científica en Hacer * Disciplina y responsabilidad en los * Taller de pruebas de * Pruebas
números cuándo y * Números Problemas de las otras interpretaciones desempeños correspondientes a la resolución admisión de PISA
reales y de las por qué del Irracionales Semana 4: ciencias. y asignatura. (A) de la *
relaciones y uso de un * Aclaración de 1h * Comprendo los representaciones * Disposición para realizar el trabajo problemas universidad Hipertexto
operaciones dudas conceptos e identifico las propuesto dentro y fuera del aula. (P) propuestos nacional 8. Editorial
Entre ellos. Concepto, * Examen diferentes expresiones * Respeto y valoración por el trabajo en de Chile y Santillana.
* Utilizo la procedimien * Números Semana 4: utilizadas en el lenguaje propio y el de los demás. (P) fotocopias. Colombia Edición
notación científica to y Reales 1h algebraico * Organización y responsabilidad en * Síntesis de acuerdo 2010
para representar razonamien * Notación Competencia Laboral: la elaboración de los trabajos. (A) gráficas a la * Texto 8.
Medidas de to. Científica Semana 4: * Demostrar interés por * Participación activa durante la utilizando temática Editorial
cantidades de * Utilizar * Aclaración de 2h el trabajo que se le socialización de los ejercicios y marcadores vista. Santillana.
diferentes las dudas propone cumpliendo problemas que se desarrollo de las de colores. * Al Edición
magnitudes. estructuras * Examen Semana 5: con el desarrollo del actividades propuestas. (A) * finalizar el 2007
PENSAMIEN aditivas y 2h mismo * Perseverancia y constancia en Evaluacione periodo y
TO multiplicativ concluir el trabajo iniciado. (A) s de por lo tanto http://198.
VARIACIONA as seguimiento la 104.10.77
L orales y respectiva
escritas, temática,
con su se evaluara
respectiva el proceso
socializació mediante
n en clase.
Y SISTEMAS * Identifico y utilizo en el 2. Semana 5: de manera organizada * Reconocimiento de sus errores y evaluacione
ALGEBRAIC la potenciación, la planteamien EXPRESIONES 2h y responsable. aprender a corregirlos. (A) s finales.
OS radicación to y ALGEBRAICAS Competencia * Cumplimiento y organización en la
Y y la solución de * Introducción a Semana 6: Ciudadana: elaboración y entrega de los trabajos
ANALÍTICOS logaritmación para problemas la unidad 2h * Expresar ideas, propuestos. (A)
representar y * Monomios sentimientos e intereses * Interés por indagar y dar respuesta
situaciones Ejercicios Semana 6: dando a las preguntas. (P)
Matemáticas y con * Polinomios 2h cuenta de su capacidad * Organización en el desarrollo de los
no matemáticas y números de escucha, respeto, ejercicios y para calcular magnitudes.
para resolver reales. * Aclaración de Semana 7: tolerancia frente a los (I)
problemas. dudas 2h pensamientos e intereses * Organización en la sistematización
Analizo los de los demás miembros de datos e interpretación de los
procesos infinitos * Examen del grupo. mismos. (I)
que subyacen en
las notaciones Semana 7:
decimales 1h
Semana 7:
1h
Semana 8:
2h
Semana 8:
2h
Semana 9:
4h
Semana 10:
2h
Semana 10:
2h
Total: 40
horas

ESTRATE
PENSAMIENT COMPETE MÍNIMOS INDICADORES DE GIA RECURSO TRANSVERSALID BIBLIOGR
ESTÁNDAR TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) EVALUACIÓN
O NCIA CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODO S AD AFIA
LÓGICA
PENSAMIENT * Reconozco * Formular, 3. Competencia Científica: Exploració * Reconocimiento de la * * Talleres de Encuentra la * Paginas
O ALEATORIO cómo diferentes plantear, OPERACIONES * Reconozco situaciones n, importancia del uso de Herramient aplicación tipo diferencia de la de la web
Y SISTEMAS maneras de transformar ENTRE de mi medio habitual en Abstracci las expresiones algebraicas. a de ICFES los cuales población a nivel
DE DATOS presentación de y solucionar EXPRESIONES las que existen ón, (I) aplicación serán nacional y del * Pruebas
información problemas ALGEBRAICAS problemas para cuyo Clasificaci * Disciplina y responsabilidad de los seleccionados de municipio en los de ICFES
pueden originar que * Introducción a la Semana 11: 1h tratamiento ones, en los desempeños conceptos, las pruebas de últimos 10 años.
distintas requieran el unidad se requieren de las Medicione correspondientes a la mediante estado y de las Da reporte del * Pruebas
interpretaciones. re- * Suma y resta de Semana 11: 3h operaciones elementales sy asignatura. (A) guías de pruebas de cambio de de Chile
* Identifico conocimient monomios Semana 12: 1h del álgebra. estimacio * Disposición para realizar el trabajo admisión de la temperatura del
relaciones entre o del * Propiedades de Semana 12: 1h * Identifica, halla, interpreta nes de trabajo propuesto dentro y individual y universidad municipio
propiedades de cómo, la potenciación y realiza operaciones llegar a fuera del aula. (P) en grupo. nacional de Chile en horas de la * Pruebas
PENSAMIENT las gráficas y cuándo y * Operaciones Semana 12: 2h básicas utilizando resultados * Respeto y valoración por el * Taller de y Colombia de mañana y tarde. PISA
O propiedades de por qué del entre polinomios Semana 13: 4h expresiones algebraicas. que les trabajo propio y el de los resolución acuerdo a la * Hipertexto
VARIACIONAL las ecuaciones uso de un Semana 14: 2h * Identifico y resuelvo permitan demás. (A) de temática vista. 8. Editorial
Y SISTEMAS algebraicas. concepto, * Aclaración de Semana 14: 2h Productos y Cocientes comunicar * Organización y problemas * Al finalizar el Santillana.
ALGEBRAICOS * Construyo procedimien dudas Notables se responsabilidad en la propuestos periodo y por lo Edición
Y ANALÍTICOS expresiones to y * Examen Semana 15: 2h * Deduzco los principales Hacer elaboración de los trabajos. (A) en tanto la 2010
algebraicas razonamien 4. PRODUCTOS productos y cocientes interpreta * Participación activa durante fotocopias. respectiva * Texto 8.
equivalentes to. Y COCIENTES notables, los utilizo como ciones y la socialización de * Síntesis temática, se Editorial
a una NOTABLES un método abreviado a represent los ejercicios y problemas gráficas evaluara el Santillana.
expresión * Introducción a la Semana 15: 1h la hora de multiplicar y aciones que se desarrollo de las utilizando proceso Edición
algebraica dada. unidad dividir expresiones actividades propuestas. (P) marcadores mediante 2007
* Uso procesos * Productos Semana 15: 1h algebraicas. * Perseverancia y constancia de colores. evaluaciones
inductivos y Notables Semana 16: 2h Competencia Laboral: en concluir el trabajo iniciado. * finales.
http://198.1
lenguaje * Triangulo de Semana 16: 2h * Expresar en forma (I) Evaluacione
04.10.77
algebraico Pascal asertiva sus puntos de vista * Reconocimiento de sus s de
para formular * Cocientes Semana 17: 4h de tal forma que le permita errores y aprender a seguimiento
y poner a Notables ser una persona corregirlos. (P) orales y
prueba * División Sintética Semana 18: 4h participativa y colaborativa. * Cumplimiento y organización escritas,
conjeturas. o Regla de Ruffini Competencia Ciudadana: en la elaboración con su
* Modelo * Teorema del Semana 19: 4h * Establecer relaciones de y entrega de los trabajos respectiva
situaciones de Residuo afecto consigo propuestos. (I) socializació
variación con * Aclaración de Semana 20: 2h mismo, el otro y el medio * Interés por indagar y dar n en clase.
funciones dudas ambiente, cimentadas respuesta a las preguntas. (A)
polinómicas. * Examen Semana 20: 2h en los valores, principios * Organización en el desarrollo
Total: 40 horas y virtudes en busca de los ejercicios y para
de una mejor convivencia calcular magnitudes. (I)
y actuación en la
comunidad.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO

ESTRATEGI
PENSAMIENT COMPETEN MÍNIMOS INDICADORES DE A EVALUACIÓ TRANSVERS BIBLIOG
ESTÁNDAR TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS
O CIA CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓ N ALIDAD RAFIA
GICA
PENSAMIENT * Identifico * Reconocer 5. FACTORIZACIÓN Competencia Científica: La estimación * Esfuerzo para entender la * * Talleres de Democracia: * Paginas
O relaciones e interpretar * Introducción a la Semana 21: 1h * Uso los conocimientos Abstracción, importancia de la factorización. Herramienta aplicación Manifiesta de la web
VARIACIONAL entre los distintos unidad conceptuales asociados a Elaboración (I) de aplicación tipo ICFES buen * Pruebas
Y SISTEMAS propiedades procesos de * Factor Común Semana 21: 2h la factorización para de modelos * Disciplina y responsabilidad en de los los cuales. comportamie de ICFES
ALGEBRAICOS de las factorización * Factorización de Semana 21: 1h resolver diferentes Hacer los desempeños conceptos, serán nto en el * Pruebas
Y ANALÍTICOS gráficas y en la solución binomios Semana 22: 2h situaciones problema. interpretacion correspondientes a la mediante seleccionado desarrollo de de Chile
propiedades de * Factorización de Semana 22: 2h * Utilizo y aplico la es y asignatura. (A) guías de s de las las clases, al * Pruebas
de las ecuaciones trinomios Semana 23: 4h factorización total para representacio * Disposición para realizar el trabajo pruebas de mismo tiempo PISA
ecuaciones lineales y * Aclaración de dudas Semana 24: 2h expresar un polinomio en nes trabajo propuesto dentro y fuera individual y estado y de que *
algebraicas. cuadráticas. * Examen Semana 24: 2h varios factores. Búsqueda de del aula. (I) en grupo. las pruebas demuestra Hipertexto
* Construyo * Cubo perfecto de Semana 25: 4h * Utilizo el lenguaje patrones y * Respeto y valoración por el * Taller de de admisión responsabilid 8. Editorial
expresiones binomios matemático para aplicar los regularidades trabajo propio y el de los demás. resolución de de la ad, orden y Santillana.
algebraicas * Factorización Semana 26: 2h diversos algoritmos Simplificación (P) problemas universidad puntualidad Edición
equivalentes a Completa relacionados con la de tareas * Organización y propuestos nacional de en 2010
una expresión * Factorización por Semana 27: 2h operatividad de fracciones difíciles responsabilidad en la elaboración en Chile y la entrega de * Texto 8.
algebraica medio de división algebraicas. La de los trabajos. (P) fotocopias. Colombia de trabajos y Editorial
dada. sintética Semana 27: 1h * Utilizo la factorización comprobació * Participación activa durante la * Síntesis acuerdo a la preparación Santillana.
* Uso * Aclaración de dudas Semana 27: 1h para descomponer un n socialización de los ejercicios y gráficas temática para las Edición
procesos * Examen polinomio en sus factores, y problemas que se desarrollo de utilizando vista. evaluaciones. 2007
inductivos y 6. FRACCIONES la aplico para determinar el las actividades propuestas. (I) marcadores * Al finalizar
lenguaje ALGEBRAICAS M.C.M y el M.C.D de * Perseverancia y constancia en de colores. el periodo y http://198.
algebraico * Introducción a la Semana 28: 1h expresiones algebraicas. concluir el trabajo iniciado. (A) * por lo tanto la 104.10.77
para formular unidad Competencia Laboral: * Reconocimiento de sus Evaluaciones respectiva
y poner a * M.C.D y M.C.M de Semana 28: 3h * Cooperar y mostrar errores y aprender a corregirlos. de temática, se
prueba las expresiones solidaridad con sus (A) seguimiento evaluara el
conjeturas. algebraicas. compañeros y compañeras * Cumplimiento y organización orales y proceso
* Modelo * Expresiones Semana 28: 1h trabajando en la elaboración y entrega de escritas, con mediante
situaciones de Algebraicas constructivamente en los trabajos propuestos. (I) su respectiva evaluaciones
variación con Racionales equipo. * Interés por indagar y dar socialización finales.
funciones * Operaciones entre Semana 29: 4h Competencia Ciudadana: respuesta a las preguntas. (A) en clase.
polinómicas. Fracciones * Comprender la * Organización en el desarrollo
Algebraicas importancia de la defensa de los ejercicios y para calcular
* Aclaración de dudas Semana 30: 2h del medio ambiente, tanto magnitudes. (I)
* Examen Semana 30: 2h en el nivel local como * Organización en la
global, participando en sistematización de datos e
Total: 40 horas iniciativas en su favor. interpretación de los mismos. (I),
(A)
MÍNIMOS ESTRATEGIA
PENSAMIEN COMPETEN INDICADORES DE TRANSVE
ESTÁNDAR CONCEPTUALE TIEMPO METODOLÓGI ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA
TO CIA DESEMPEÑO RSALIDAD
S CA
PENSAMIEN * Identifico * Reconocer 7. Competencia La estimación * Disposición para el * Herramienta de * Talleres de Se hace * Paginas de la
TO diferentes e interpretar ECUACIONES E Científica: Abstracción, trabajo con ecuaciones e aplicación de los aplicación tipo comparacio web
VARIACIONA métodos para los distintos INECUACIONES * Interpreto y utilizo el Elaboración de inecuaciones Lineales. conceptos, ICFES los cuales nes entre * Pruebas de
L solucionar procesos de * Introducción a Semana 31: 1h lenguaje algebraico modelos * Disciplina y mediante guías de serán las diversas ICFES
Y SISTEMAS sistemas de factorización la unidad para plantear Hacer responsabilidad en los trabajo individual y seleccionados de temperatur * Pruebas de
ALGEBRAIC ecuaciones en la solución * Ecuaciones Semana 31: 3h ecuaciones que interpretacione desempeños en grupo. las pruebas de as que se Chile
OS lineales. de * Lenguaje Semana 32: 4h relacionan los datos de sy correspondientes a la * Taller de estado y de las registran en * Pruebas PISA
Y * Identifico y utilizo ecuaciones Algebraico un problema. representacion asignatura. resolución de pruebas de las distintas * Hipertexto 8.
ANALÍTICOS diferentes lineales y * Desigualdades Semana 33: 2h * Planteo y resuelvo es * Disposición para realizar problemas admisión de la regiones Editorial
maneras de definir cuadráticas. * Inecuaciones Semana 33: 2h ecuaciones de primer Búsqueda de el trabajo propuesto dentro propuestos en universidad naturales. Santillana.
y medir la * Aclaración de Semana 34: 2h grado; las utiliza para patrones y y fuera del aula. fotocopias. nacional de Chile Edición 2010
pendiente de una dudas determinar cantidades regularidades * Respeto y valoración por * Síntesis gráficas y Colombia de * Texto 8.
curva que * Examen Semana 34: 2h desconocidas en Simplificación el trabajo propio y el de los utilizando acuerdo a la Editorial
representa en el 8. SISTEMA DE Semana 35: 1h situaciones de tareas demás. marcadores de temática vista. Santillana.
plano cartesiano ECUACIONES problemáticas. difíciles * Organización y colores. * Al finalizar el Edición 2007
situaciones de * Introducción a Semana 35: 3h * Planteo y resuelvo La responsabilidad en la * Evaluaciones de periodo y por lo
variación. la unidad problemas que comprobación elaboración de los trabajos. seguimiento orales tanto la
* Identifico la * Sistema de Semana 36: 4h conducen * Participación activa y escritas, con su respectiva http://198.104.10
relación entre los ecuaciones al planteamiento de durante la socialización de respectiva temática, se .77
cambios en los lineales inecuaciones. los ejercicios y problemas socialización en evaluara el
parámetros de la * Solución de un Semana 37: 4h * Interpreta Ecuaciones que se desarrollo de las clase. proceso
representación sistema de Semana 38: 4h Lineales y Cuadráticas actividades propuestas. mediante
algebraica de una ecuaciones a * Perseverancia y evaluaciones
familia de lineales partir de su gráfica constancia en concluir el finales.
funciones y los * Aclaración de Semana 39: 4h Competencia Laboral: trabajo iniciado.
cambios en las dudas * Realizar en forma * Reconocimiento de sus
gráficas que las * Repaso Semana 40: 2h responsable y errores y aprender a
representan. * Examen Semana 40: 2h consciente corregirlos.
* Analizo en las distintas actividades * Cumplimiento y
representaciones Total: 40 horas con el fin de dar cuenta organización en la
gráficas del orden y la limpieza elaboración y entrega de
cartesianas los requerida su lugar de los trabajos propuestos.
comportamientos trabajo. * Interés por indagar y dar
de cambio de Competencia respuesta a las preguntas.
funciones Ciudadana: * Organización en el
específicas * Identificar y analizar desarrollo de los ejercicios
pertenecientes a dilemas de la vida en los y para calcular magnitudes.
familias de que los valores de * Organización en la
funciones distintas culturas o sistematización de datos e
polinómicas, grupos sociales entran interpretación de los
racionales, en conflicto, explorando mismos.
exponenciales y distintas opciones de
logarítmicas solución de tal forma
que considere sus
aspectos positivos y
negativos.
MÍNIMOS
PENSAMIEN INDICADORES DE ESTRATEGIA RECURSO EVALUA TRANSVE BIBLIOGRAFI
ESTÁNDAR COMPETENCIA CONCEPTUALE TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P)
TO DESEMPEÑO METODOLÓGICA S CIÓN RSALIDAD A
S
PENSAMIEN * Reconozco y * Reconocer y 1. ÁNGULOS Y Competencia * Disciplina y responsabilidad en los * * Elabora * Paginas de
TO contrasto explicar las TRIÁNGULOS Científica: La aproximación desempeños correspondientes a la Evaluación Utilizando algunas la web
ESPACIAL propiedades y propiedades que * Introducción a Semana 1: 1h * Clasifico y Elaboración de asignatura. (I), (A) de las señales de * Pruebas de
Y SISTEMAS relaciones poseen los la unidad construyo ángulos modelos * Disposición para realizar el trabajo seguimiento herramien transito y ICFES
GEOMÉTRIC geométricas poliedros para * Ángulos Semana 2: 1h según sus medidas, propuesto dentro y fuera del aula. * tas las * Pruebas de
OS utilizadas en utilizarlas en el Semana 3: 1h su suma y posición, Búsqueda de (A) , (P) Exposición básicas relaciona Chile
demostración de desarrollo de las * Triángulos Semana 4: 1h además encuentro y patrones y * Respeto y valoración por el trabajo magistral de con las * Pruebas
teoremas básicos situaciones Semana 5: 1h clasifico ángulos regularidades propio y el de los demás. (A) * Geometrí formas de PISA
(Pitágoras y Problema. Semana 6: 1h entre paralelas. * Organización y responsabilidad en Implemento a se los * Hipertexto 8.
Tales). * Líneas y Semana 7: 1h * Reconozco las La comprobación la elaboración de los trabajos. (I), (A) s del aula ilustrará polígonos. Editorial
* Uso Puntos Notables Semana 8: 1h propiedades de los Mediciones y * Participación activa durante la * Revistas paso por Santillana.
representaciones en un Triángulo triángulos, su estimaciones de socialización de los ejercicios y o periódicos paso la Edición 2010
geométricas para * Aclaración de Semana 9: 1h clasificación y realizo llegar a resultados problemas que se desarrollo de las * Guías de construcci * Texto 8.
resolver y formular dudas sus construcciones que les permitan actividades propuestas. (P) trabajo ón de los Editorial
problemas en las * Examen Semana 10: 1h geométricas. comunicarse * Perseverancia y constancia en * Talleres distintos Santillana.
matemáticas y en Competencia Hacer concluir el trabajo iniciado. (A) en clase ángulos y Edición 2007
otras disciplinas. Total: 10 horas Laboral: interpretaciones y * Reconocimiento de sus errores y triángulos
* Demostrar interés representaciones aprender a corregirlos. (A), (P) para que http://198.104.
* Justifico la por el trabajo que se * Cumplimiento y organización en la los 10.77
PENSAMIEN pertinencia de le propone elaboración y entrega de los trabajos estudiante
TO utilizar unidades cumpliendo con el propuestos. (A) s hagan al
MÉTRICO de medida desarrollo del mismo * Interés por indagar y dar respuesta tiempo el
Y SISTEMAS estandarizadas en de manera a las preguntas. (I), (P) mismo
DE situaciones organizada y * Organización en el desarrollo de los ejercicio y
MEDIDA tomadas de responsable. ejercicios y para calcular magnitudes. puedan
distintas ciencias. Competencia (I) ser
Ciudadana: * Organización en la sistematización supervisa
* Expresar ideas, de datos e interpretación de los dos en
sentimientos e mismos. (I) clase.
intereses dando
cuenta de su
capacidad de
escucha, respeto,
tolerancia frente a
los pensamientos e
intereses de los
demás miembros del
grupo.

matemática y el de otras ciencias.
MÍNIMOS ESTRATEGIA
PENSAMIEN INDICADORES DE EVALUACI TRANSVERS
ESTÁNDAR COMPETENCIA CONCEPTUALE TIEMPO METODOLÓGI ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS BIBLIOGRAFIA
TO DESEMPEÑO ÓN ALIDAD
S CA
PENSAMIEN * Conjeturo y * Interpretar y * Razonamiento Semana Competencia Científica: * Disciplina y responsabilidad en * Evaluación de * Se TIEMPO * Paginas de la
TO verifico utilizar las Deductivo 11: 1h * Aplico la congruencia y La los desempeños seguimiento enseñara a LIBRE: web
ESPACIAL propiedades de diferentes Semana semejanza de triángulos aproximación correspondientes a la * Exposición los Dibujar el * Pruebas de
Y SISTEMAS congruencias y formas de medir 12: 1h en un contexto de Elaboración de asignatura. (I), (A) magistral estudiantes plano de la ICFES
GEOMÉTRIC semejanzas entre y con base en * Congruencia Semana resolución de problemas. modelos * Disposición para realizar el * Implementos conceptos y cancha * Pruebas de
OS figuras ellas obtener de Triángulos 13: 1h * Conoce los diferentes trabajo propuesto dentro y fuera del aula de balón Chile
bidimensionales y otras medidas de Semana sistemas de unidades y Búsqueda de del aula. (A) , (P) * Revistas o procedimien cesto y * Pruebas PISA
entre objetos uso habitual en 14: 1h sus respectivas patrones y * Respeto y valoración por el periódicos tos donde destacar en * Hipertexto 8.
tridimensionales endiversas áreas * Longitud Semana equivalencias, los utiliza regularidades trabajo propio y el de los demás. * Guías de en la el las figuras Editorial
la solución de del saber. 15: 1h adecuadamente en un (A) trabajo resolución geométricas Santillana.
problemas. * Presentar * Área Semana contexto de resolución de La * Organización y * Talleres en de que se Edición 2010
* Aplico y justifico
argumentos 16: 1h problemas. comprobación responsabilidad en la elaboración clase observa. * Texto 8.
criterios de matemáticos Semana * Determina el área y el Mediciones y de los trabajos. (I), (A) * Elementos problemas Editorial
congruencias y acerca de las 17: 1h volumen de diferentes estimaciones * Participación activa durante la Básicos del ayudará a Santillana.
semejanza entre relaciones y * Tiempo Semana sólidos geométricos y de llegar a socialización de los ejercicios y dibujo identificar Edición 2007
triángulos en la propiedades de 18: 1h aplica estos resultados problemas que se desarrollo de métodos
resolución y los cuerpos * Aclaración de Semana conocimientos en la que les las actividades propuestas. (P) para http://198.104.10
formulación de geométricos, dudas 19: 1h comprensión y resolución permitan * Perseverancia y constancia en un mejor .77
problemas. dando cuenta del * Examen Semana de problemas. comunicarse concluir el trabajo iniciado. (A) desarrollo
PENSAMIEN conocimiento 20: 1h Competencia Laboral: Hacer * Reconocimiento de sus frente a la
TO * Generalizo adquirido, para * Expresar en forma interpretacione errores y aprender a corregirlos. situación
MÉTRICO procedimientos de resolver Total: 10 asertiva sus puntos de sy (A), (P) planteada
Y SISTEMAS cálculo válidos problemas horas vista de tal forma que le representacion * Cumplimiento y organización
DE para encontrar el relacionados con permita ser una persona es en la elaboración y entrega de
MEDIDA área de regiones la geometría. participativa y los trabajos propuestos. (A)
planas y el * Utilizar y colaborativa. * Interés por indagar y dar
volumen de proponer Competencia respuesta a las preguntas. (I),
sólidos. estrategias de Ciudadana: (P)
* Selecciono y uso cálculo en la * Establecer relaciones * Organización en el desarrollo
técnicas e solución de de afecto consigo mismo, de los ejercicios y para calcular
instrumentos para modelos que el otro y el medio magnitudes. (I)
medir longitudes, implican el uso ambiente, cimentadas en * Organización en la
áreas de de las los valores, principios y sistematización de datos e
superficies, magnitudes Área virtudes en busca de una interpretación de los mismos. (I)
volúmenes y y Volumen. mejor convivencia y
ángulos con actuación en la
niveles de comunidad.
precisión
apropiados.
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO

MÍNIMOS
PENSAMIEN COMPETE INDICADORES DE ESTRATEGIA EVALUACI TRANSVERS
ESTÁNDAR CONCEPTU TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS BIBLIOGRAFIA
TO NCIA DESEMPEÑO METODOLÓGICA ÓN ALIDAD
ALES
PENSAMIEN * Reconozco cómo * Identificar 1. Competencia Construcción de tablas * Disciplina y responsabilidad en * Evaluación de * Clase TIEMPO * Paginas de la
TO diferentes maneras e ESTADISTIC Científica: Elaboración de los desempeños seguimiento magistral LIBRE: web
ALEATORIO de presentación de interpretar A * Construyo e interpreto modelos correspondientes a la * Exposición en la cual Realizo * Pruebas de
Y SISTEMAS información pueden los datos * gráficos adecuados para Búsqueda de patrones asignatura. (I), (A) magistral se encuesta a ICFES
DE DATOS originar distintas registrados Introducción Semana obtener y comunicar y regularidades * Disposición para realizar el * Implementos expondrán estudiantes * Pruebas de
interpretaciones. en una a la unidad 21: 1h información sobre Establecimiento de trabajo propuesto dentro y fuera del aula y del colegio Chile
* Interpreto analítica tabla de * Población y Semana fenómenos y situaciones conjeturas. del aula. (A) , (P) * Revistas o explicarán sobre las * Pruebas PISA
y críticamente Distribución Muestra 22: 1h en las que intervengan Hacer interpretaciones * Respeto y valoración por el periódicos ejemplos de actividades * Hipertexto 8.
información de Semana variables cualitativas y y representaciones trabajo propio y el de los demás. * Guías de cada uno que realizan Editorial
estadística Frecuencia * Variables 23: 1h cuantitativas. (A) trabajo de los en el tiempo Santillana.
proveniente de o en Estadísticas Semana Competencia Laboral: * Organización y * Talleres en conceptos libre. Edición 2010
diversas fuentes gráficos, de 24: 1h * Cooperar y mostrar responsabilidad en la elaboración clase básicos de * Texto 8.
(prensa, revistas, tal forma Semana solidaridad con sus de los trabajos. (I), (A) estadística. Editorial
televisión, que * 25: 1h compañeros y * Participación activa durante la * Disponer Santillana.
experimentos, reconozca Caracterizaci Semana compañeras trabajando socialización de los ejercicios y a los Edición 2007
consultas, su ón de 26: 1h constructivamente en problemas que se desarrollo de estudiantes
entrevistas). importancia variables Semana equipo. las actividades propuestas. (P) en http://198.104.10
* Interpreto y utilizo al momento cualitativas 27: 1h Competencia * Perseverancia y constancia en pequeños .77
conceptos de media, de * Ciudadana: concluir el trabajo iniciado. (A) grupos para
mediana y moda y argumentarl Caracterizaci Semana * Comprender la * Reconocimiento de sus que
explicito sus os ón de 28: 1h importancia de la errores y aprender a corregirlos. analicen,
diferencias en estadística variables defensa del medio (A), (P) interpreten
distribuciones de mente. cuantitativas ambiente, tanto en el * Cumplimiento y organización y saquen
distinta dispersión y * Aclaración Semana nivel local como global, en la elaboración y entrega de conclusione
asimetría. de dudas 29: 1h participando en los trabajos propuestos. (A) s a partir de
* Selecciono y uso * Examen Semana iniciativas en su favor. * Interés por indagar y dar artículos de
algunos métodos 30: 1h respuesta a las preguntas. (I), periódicos o
estadísticos (P) revistas
adecuados al tipo de * Organización en el desarrollo asociados a
problema, de Total: 10 de los ejercicios y para calcular la
información y al horas magnitudes. (I) estadística.
nivel de la escala en * Organización en la
la que esta se sistematización de datos e
representa (nominal, interpretación de los mismos. (I)
ordinal, de intervalo
o de razón).
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

ESTRATEGI
MÍNIMOS
PENSAMIEN COMPETE INDICADORES DE A TRANSVE BIBLIOGRA
ESTÁNDAR CONCEPTUALE TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN
TO NCIA DESEMPEÑO METODOLÓ RSALIDAD FIA
S
GICA
PENSAMIEN * Comparo resultados de * 2. Competencia Científica: Construcción * Disciplina y responsabilidad en los * Evaluación * Analizar con MEDIO * Paginas de
TO experimentos aleatorios Comprende PROBABILIDAD * Construyo el espacio de tablas desempeños correspondientes a la de los estudiantes AMBIENTE: la web
ALEATORIO con los resultados r la * Introducción a Semana muestral de experimentos Elaboración asignatura. (I), (A) seguimiento cada una de las crea * Pruebas
Y SISTEMAS previstos por un modelo influencia la unidad 21: 1h aleatorios y los de modelos * Disposición para realizar el trabajo * Exposición expresiones conciencia de ICFES
DE DATOS matemático probabilístico. que tienen * Operaciones Semana subconjuntos Búsqueda de propuesto dentro y fuera del aula. magistral dadas en la de que * Pruebas
* Resuelvo y formulo algunos entre conjuntos 22: 1h relacionados con eventos patrones y (A) , (P) * escala de existen de Chile
problemas seleccionando conceptos Semana específicos, para regularidades * Respeto y valoración por el Implementos probabilidades, recursos * Pruebas
información relevante en de la 23: 1h determinar la probabilidad Establecimien trabajo propio y el de los demás. (A) del aula utilizando balotas naturales PISA
conjuntos de datos estadística * Definiciones Semana correspondiente to de * Organización y responsabilidad en * Revistas o de colores en que son * Hipertexto
provenientes de fuentes para dar Iniciales 24: 1h * Reconozco y aplico las conjeturas. la elaboración de los trabajos. (I), periódicos una bolsa. renovables 8. Editorial
diversas. (Prensa, respuesta a * Conteo Semana diferentes técnicas de Hacer (A) * Guías de Definiremos el y no Santillana.
revistas, televisión, la 25: 1h conteo para determinar el interpretacion * Participación activa durante la trabajo espacio muestral renovables. Edición 2010
experimentos, consultas, ocurrencia Semana tamaño del espacio es y socialización de los ejercicios y * Talleres en de este * Texto 8.
entrevistas). de un 26: 1h muestral de un modelo representacio problemas que se desarrollo de las clase experimento. Editorial
* Reconozco tendencias fenómeno. * Probabilidad Semana probabilístico. nes actividades propuestas. (P) * El tema será Santillana.
que se presentan en 27: 1h Competencia Laboral: * Perseverancia y constancia en desarrollado a Edición 2007
conjuntos de variables Semana * Realizar en forma concluir el trabajo iniciado. (A) partir de
relacionadas. 28: 1h responsable y consciente * Reconocimiento de sus errores y ejemplos para http://198.10
* Calculo probabilidad de * Aclaración de Semana las distintas actividades aprender a corregirlos. (A), (P) que los 4.10.77
eventos simples usando dudas 29: 1h con el fin de dar cuenta * Cumplimiento y organización en la estudiantes
métodos diversos Semana del orden y la limpieza elaboración y entrega de los puedan realizar
(listados, diagramas de * Examen 30: 1h requerida su lugar de trabajos propuestos. (A) ejercicios en
árbol, técnicas de trabajo. * Interés por indagar y dar clase y sean
conteo). Total: 10 Competencia respuesta a las preguntas. (I), (P) corregidos.
* Uso conceptos básicos horas Ciudadana: * Organización en el desarrollo de * Se realizaran
de probabilidad (espacio * Identificar y analizar los ejercicios y para calcular experimentos en
muestral, evento, dilemas de la vida en los magnitudes. (I) el aula de clase
independencia, etc.). que los valores de * Organización en la sistematización con materiales
distintas culturas o grupos de datos e interpretación de los tales como:
sociales entran en mismos. (I) naipes, fichas,
conflicto, explorando dados, monedas,
distintas opciones de etc.
solución de tal forma que
considere sus aspectos
positivos y negativos.
GRADO NOVENO DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVO DEL GRADO: Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida en la aplicación de procesos de generalización y racionalización con un propósito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que
implica su uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática
MÍNIMOS ESTRATEGIA TRANS

PENSAMIENT COMPETE INDICADORES DE EVALUACIÓ BIBLIOG
ESTÁNDAR CONCEPTUALE TIEMPO METODOLÓGI ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS VERSA
O NCIA DESEMPEÑO N RAFIA
S CA LIDAD
PENSAMIENT * Utilizo números reales * 1. LOS Competencia Científica: La estimación * Organización en el desarrollo de los * Herramienta * Para * *
O NUMÉRICO en sus diferentes Reconocer NÚMEROS * Aplica, interpreta y La ejercicios y problemas que implican el uso de aplicación despertar Proyect Hipertext
Y SISTEMAS representaciones y en y plantear REALES y explica las propiedades aproximación de números reales. A de los interés por la o de os 9.
NUMÉRICOS diversos contextos. expresiones EXPRESIONES de los números Reales en Elaboración de * Perseverancia en la búsqueda de conceptos, temática a Derecho Editorial
* Resuelvo problemas y algebraicas ALGEBRÁICAS la solución de problemas modelos solución de las operaciones básicas con mediante guías desarrollar, sy Santillana
simplifico cálculos usando que * Introducción a Semana * Identifica e interpreta Búsqueda de números Radicales y Complejos P de trabajo se mostraran Valores . Edición
propiedades y relaciones permitan la la unidad 1: 1h las propiedades de los patrones y * Reconocimiento de la importancia del individual y en algunas para la 2010
de los números reales y resolución * Conjuntos Semana números radicales regularidades uso de los Sistemas de Ecuaciones. I grupo. situaciones vida * Texto
de las relaciones y de Numéricos 1: 3h utilizadas en la solución Simplificación * Esfuerzo para entender la importancia * Taller de problemas * 9.
operaciones entre ellos. situaciones * Expresiones Semana de ejercicios y problemas. de tareas de la factorización. A resolución de que para su Proyect Editorial
* Utilizo la notación de la Algebraicas 2: 2h * Interpreta en una difíciles * Disciplina y responsabilidad en los problemas solución o Ama Santillana
científica para cotidianidad Semana ecuación el uso e Exploración, desempeños correspondientes a la propuestos en requieren del tu Vida . Edición
representar medidas de 2: 2h importancia del término Clasificaciones, asignatura. P fotocopias. manejo y la Emplea 2007
cantidades de diferentes * Factorización Semana Variable e Incógnita. Hacer * Disposición para realizar el trabajo * Síntesis aplicación de las
PENSAMIENT magnitudes. 3: 4h * Utiliza y explica los interpretacione propuesto dentro y fuera del aula. A, P gráficas estos propied http://198
O * Identifico y utilizo la * Fracciones Semana casos de factorización en sy * Respeto y valoración por el trabajo utilizando conceptos. ades de .104.10.7
VARIACIONAL potenciación, la Algebraicas 4: 4h la descomposición de representacion propio y el de los demás. A, P marcadores de * El tema se los 7
Y SISTEMAS radicación y la Semana polinomios. es * Organización y responsabilidad en la colores. presentara número
ALGEBRAICO logaritmación para 2. 5: 4h Competencia Laboral: elaboración de los trabajos. A, P * Evaluaciones de forma s reales
SY representar situaciones POTENCIACION * Demostrar interés por * Participación activa durante la de seguimiento magistral, para
ANALÍTICOS matemáticas y no Y RADICACIÓN el trabajo que se le socialización de los ejercicios y problemas orales y evaluando su analizar
matemáticas y para * Introducción a Semana propone cumpliendo con que se desarrollo de las actividades escritas, con asimilación cifras de
resolver problemas. la unidad 6:1h el desarrollo del mismo de propuestas. P su respectiva con ejercicios violación
* Construyo expresiones * Potenciación Semana manera organizada y * Perseverancia y constancia en concluir socialización en prácticos de de los
algebraicas equivalentes de Números 6: 3h responsable. el trabajo iniciado. A, P clase. diferentes derecho
a una expresión Reales Semana Competencia * Reconocimiento de sus errores y * Exposiciones situaciones. s
algebraica dada. 7: 4h Ciudadana: aprender a corregirlos I utilizando * Al finalizar humano
* Uso procesos * Notación Semana * Expresar ideas, * Cumplimiento y organización en la acetatos el periodo y s.
inductivos y lenguaje Científica 8: 4h sentimientos e intereses elaboración y entrega de los trabajos relacionados por lo tanto la
algebraico para formular y * Radicación de Semana dando cuenta de su propuestos. P con las respectiva
poner a prueba Números Reales 9: 4h capacidad de escucha, * Interés por indagar y dar respuesta a preguntas de temática, se
conjeturas. * respeto, tolerancia frente las preguntas. A, P las pruebas de evaluara el
* Modelo situaciones de Racionalización Semana a los pensamientos e * Organización en el desarrollo de los estado. proceso
variación con funciones 10: 4h intereses de los demás ejercicios para calcular magnitudes. A, P mediante
polinómicas. miembros del grupo. * Organización en la sistematización de evaluaciones
* Analizo los procesos datos e interpretación de los mismos. A, finales.
infinitos que subyacen en P
las notaciones decimales.

ESTRATEG
TRANS
PENSAMIEN COMPETENCI MÍNIMOS INDICADORES DE IA EVALUACIÓ BIBLIOG
ESTÁNDAR TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS VERSA
TO A CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOL N RAFIA
LIDAD
ÓGICA
PENSAMIEN * Identifico * Utilizar los 3. NÚMEROS Competencia Científica: Exploración * Perseverancia en la búsqueda de solución * Herramienta * El * *
TO relaciones entre Métodos de COMPLEJOS * Explica las propiedades , de de aplicación desarrollo del Proyect Hipertext
VARIACIONA propiedades de las Solución de * Introducción a la Semana de los números Complejos Abstracción las operaciones básicas con números de los tema se o os 9.
LY gráficas y Sistemas de unidad 11: 1h en el desarrollo de las , Radicales y Complejos. A, P conceptos, realizara Tejiendo Editorial
SISTEMAS propiedades de las Ecuaciones * Números Semana operaciones básicas. Clasificacio * Disposición para el trabajo con Funciones mediante guías mediante Tradicio Santillana
ALGEBRAIC ecuaciones para la solución Complejos 11: 3h * Representa y explica el nes, Lineales y Cuadráticas. P de trabajo exposición nes . Edición
OS Y algebraicas. de ejercicios y * Operaciones Semana proceso de Graficación de Mediciones * Organización en el desarrollo y aplicación de individual y en magistral. * 2010
ANALÍTICOS * Identifico problemas de con números 12: 4h los números Radicales y los y los Métodos de Solución en los Sistemas de grupo. * Se Progra * Texto
diferentes las complejos Complejos. estimacione Ecuaciones. A, P * Taller de desarrollaran ma 9.
métodos para matemáticas o 4. SISTEMA DE * Compara y diferencia las s de llegar * Interés por conocer el porqué de los resolución de ejercicios de "Servici Editorial
solucionar de otras ECUACIONES relaciones de las funciones. a Sistemas de Ecuaciones en la solución de problemas confrontación o de Santillana
sistemas de ciencias. LINEALES Semana * Explica los diferentes resultados problemas de la cotidianidad. A, P propuestos en y Educaci . Edición
ecuaciones * Introducción a la 13: 1h métodos de solución al que les * Disciplina y responsabilidad en los fotocopias. argumentació ón 2007
lineales. unidad Semana aplicarlos en los Sistemas permitan desempeños correspondientes a la asignatura. * Síntesis n de los Rural"
* Identifico y utilizo * Funciones 13: 3h de Ecuaciones. comunicars P gráficas conceptos Aplica la http://198
diferentes Semana * Da cuenta del método de e * Disposición para realizar el trabajo propuesto utilizando vistos. ecuació .104.10.7
maneras de definir * Función Lineal y 14: 4h solución más apropiado Hacer dentro y fuera del aula. P marcadores de * Se n de 7
y medir la Función Afín Semana para resolver un sistema de interpretaci * Respeto y valoración por el trabajo propio y colores. ejecutaran Función
pendiente de una * Ecuación de la 15: 4h Ecuaciones. ones y el de los demás. P * Evaluaciones evaluaciones Lineal
curva que Recta Semana Competencia Laboral: representac * Organización y responsabilidad en la de seguimiento de manera para
representa en el * Sistema de 16: 4h * Expresar en forma iones elaboración de los trabajos. A, P orales y permanente encontr
plano cartesiano Ecuaciones Semana asertiva sus puntos de vista * Participación activa durante la socialización escritas con para evaluar ar
situaciones de Lineales 17: 4h de tal forma que le permita de los ejercicios y problemas que se desarrollo su respectiva el proceso modelos
variación. Semana ser una persona de las actividades propuestas. P socialización en pedagógico. con los
18: 4h participativa y colaborativa. * Perseverancia y constancia en concluir el clase. * Se que se
Semana Competencia Ciudadana: trabajo iniciado. P * Actividades presentaran puedan
19: 4h * Establecer relaciones de * Reconocimiento de sus errores y aprender a propuestas en situaciones predecir
Semana afecto consigo mismo, el corregirlos. I el libro guía. problemas el
20: 4h otro y el medio ambiente, * Cumplimiento y organización en la donde el numero
cimentadas en los valores, elaboración y entrega de los trabajos estudiante de
principios y virtudes en propuestos. A, P deberá benefici
busca de una mejor * Interés por indagar y dar respuesta a las aplicar los ados
convivencia y actuación en preguntas. P conceptos por el
la comunidad. * Organización en el desarrollo de los vistos. program
ejercicios para calcular magnitudes. A, P a SER
* Organización en la sistematización de datos en un
e interpretación de los mismos. A, P tiempo
futuro
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO
MÍNIMOS TRANS
PENSAMIEN COMPETEN INDICADORES DE ESTRATEGIA BIBLIOG
ESTÁNDAR CONCEPTU TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN VERSA
TO CIA DESEMPEÑO METODOLÓGICA RAFIA
ALES LIDAD
PENSAMIEN * Identifico relaciones entre * Reconocer 5. FUNCIÓN Competencia Científica: La estimación * Disciplina y responsabilidad en los * Herramienta * Para * Plan *
TO propiedades de las e interpretar CUADRÁTIC * Interpreta Ecuaciones Abstracción, desempeños correspondientes a la de aplicación despertar Escolar Hipertext
VARIACIONA gráficas y propiedades de los distintos A Lineales y Cuadráticas a Elaboración de asignatura. P de los interés por la para la os 9.
LY las ecuaciones algebraicas. procesos de * introducción Semana partir de su grafica. modelos * Disposición para realizar el trabajo conceptos, temática a Prevenc Editorial
SISTEMAS * Identifico diferentes factorización a la unidad 21: 1h * Identifico fenómenos que Hacer propuesto dentro y fuera del aula. P mediante guías desarrollar, se ión y Santillana
ALGEBRAIC métodos para solucionar en la solución * Funciones Semana pueden modelarse interpretaciones y * Respeto y valoración por el de trabajo mostraran Atenció . Edición
OS Y sistemas de ecuaciones de problemas Cuadráticas 21: 3h mediante el uso de una representaciones trabajo propio y el de los demás. individual y en algunas n 2010
ANALÍTICOS lineales. con * Ecuación Semana función cuadrática y utilizo Búsqueda de A, P grupo. situaciones de * Texto
* Identifico y utilizo Funciones Cuadrática 22: 4h estos modelos matemáticos patrones y * Organización y responsabilidad en * Taller de problemas que Riesgos 9.
diferentes maneras de Lineales y * Ecuaciones Semana en la solución de regularidades la elaboración de los trabajos. A, P resolución de para su Aplica la Editorial
definir y medir la pendiente Cuadráticas. Reducibles a 23: 4h problemas. Simplificación de * Participación activa durante la problemas solución ecuació Santillana
de una curva que * Plantear y Ecuaciones * Soluciona problemas que tareas difíciles socialización de los ejercicios y propuestos en requieren del n de . Edición
representa en el plano resolver Cuadráticas impliquen el uso de función La comprobación problemas que se desarrollo de las fotocopias. manejo y la Función 2007
cartesiano situaciones de Situaciones * Problemas Semana Exponencial. actividades propuestas. P * Síntesis aplicación de Expone
variación. Problema de de Aplicación 24: 4h Competencia Laboral: * Perseverancia y constancia en gráficas estos ncial en http://198
* Identifico la relación entre las a Ecuaciones Semana * Cooperar y mostrar concluir el trabajo iniciado. A, P utilizando conceptos. el .104.10.7
los cambios en los matemáticas Cuadrática 25: 4h solidaridad con sus * Reconocimiento de sus errores y marcadores de * El tema se cálculo 7
parámetros de la y otras compañeros y compañeras aprender a corregirlos. I, A colores. presentara de del
representación algebraica ciencias 6. FUNCIÓN trabajando * Cumplimiento y organización en la * Evaluaciones forma crecimie
de una familia de funciones aplicando EXPONENCI constructivamente en elaboración y entrega de los de seguimiento magistral, nto de
y los cambios en las modelos de AL equipo. trabajos propuestos. A, P orales y evaluando su catástro
gráficas que las Funciones * introducción Semana Competencia Ciudadana: * Interés por indagar y dar escritas, con asimilación con fes.
representan. Lineales o a la unidad 26: 1h * Comprender la respuesta a las preguntas. A, P su respectiva ejercicios
* Analizo en Cuadráticas. * Función Semana importancia de la defensa * Organización en el desarrollo de socialización en prácticos de
representaciones gráficas Exponencial 26: 3h del medio ambiente, tanto los ejercicios para calcular clase. diferentes
cartesianas los Semana en el nivel local como magnitudes. A, P * Exposiciones situaciones.
comportamientos de 27: 4h global, participando en * Organización en la sistematización utilizando * Al finalizar el
cambio de funciones * Problemas Semana iniciativas en su favor. de datos e interpretación de los acetatos periodo y por lo
específicas pertenecientes de Aplicación 28: 4h mismos. A, P relacionados tanto la
a familias de funciones de Función Semana con las respectiva
polinómicas, racionales, Exponencial 29: 4h preguntas de temática, se
exponenciales y Semana las pruebas de evaluara el
logarítmica. 30: 4h estado. proceso
mediante
evaluaciones
finales.
TRANS
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA EVALUACIÓ BIBLIOG
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS VERSA
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA N RAFIA
LIDAD
PENSAMIEN * Identifico la * Explicar, 7. FUNCIÓN Competencia Científica: La estimación * Disciplina y responsabilidad en los * Herramienta * Para * *
TO relación entre los usando LOGARÍTMICA * Soluciona problemas que Abstracción, desempeños correspondientes a la de aplicación despertar Educaci Hipertext
VARIACIONA cambios en los elementos de * Introducción a al Semana impliquen el uso de función Elaboración de asignatura. A, P de los interés por la ón para os 9.
LY parámetros de la variación como unidad 31: 1h Logarítmica. modelos * Disposición para realizar el trabajo conceptos, temática a la Editorial
SISTEMAS representación representaciones * Función Semana * A partir del manejo de las Hacer propuesto dentro y fuera del aula. A, mediante guías desarrollar, Sexualid Santillana
ALGEBRAIC algebraica de una gráficas, tablas, Logarítmica 31: 3h propiedades logarítmicas interpretaciones y P de trabajo se mostraran ad y la . Edición
OS Y familia de diagramas, * Problemas de Semana plantea y resuelve representaciones * Respeto y valoración por el trabajo individual y en algunas Nutrició 2010
ANALÍTICOS funciones y los figuras y Aplicación Función 32:42h ecuaciones. Búsqueda de propio y el de los demás. P grupo. situaciones n. * Texto
cambios en las esquemas, el Logarítmica * Identifica y explica las patrones y * Organización y responsabilidad en * Taller de problemas Aplica la 9.
gráficas que las planteamiento de 8. Sucesiones a partir de una regularidades la elaboración de los trabajos. A, P resolución de que para su ecuació Editorial
representan. situaciones SUCSECIONES, serie dada. Simplificación de * Participación activa durante la problemas solución n de Santillana
* Analizo en concretas. SERIES Y * Establece diferencias y tareas difíciles socialización de los ejercicios y propuestos en requieren del Función . Edición
representaciones PROGRESIONES relaciones entre las series La comprobación problemas que se desarrollo de las fotocopias. manejo y la Logarít 2007
gráficas * Introducción a al Semana aritméticas y geométricas. actividades propuestas. A, P * Síntesis aplicación de mica en
cartesianas los unidad 33: 1h Competencia Laboral: * Perseverancia y constancia en gráficas estos el http://198
comportamientos * Sucesiones Semana * Realizar en forma concluir el trabajo iniciado. P utilizando conceptos. cálculo .104.10.7
de cambio de 33: 3h responsable y consciente * Reconocimiento de sus errores y marcadores de * El tema se de 7
funciones Semana las distintas actividades con aprender a corregirlos. I, A colores. presentara persona
específicas 34: 4h el fin de dar cuenta del * Cumplimiento y organización en la * Evaluaciones de forma s
pertenecientes a * Series Semana orden y la limpieza elaboración y entrega de los trabajos de seguimiento magistral, afectad
familias de 35: 4h requerida su lugar de propuestos. A, P orales y evaluando su as por
funciones 36: 4h trabajo. * Interés por indagar y dar respuesta escritas, con asimilación las
polinómicas, * Progresiones Semana Competencia Ciudadana: a las preguntas. A, P su respectiva con ejercicios Enferme
racionales, 37: 4h * Identificar y analizar * Organización en el desarrollo de los socialización en prácticos de dades
exponenciales y Semana dilemas de la vida en los ejercicios para calcular magnitudes. clase. diferentes de
logarítmica. 37: 1h que los valores de distintas A, P * Exposiciones situaciones. Transmi
Semana culturas o grupos sociales * Organización en la sistematización utilizando * Al finalizar sión
38: 4h entran en conflicto, de datos e interpretación de los acetatos el periodo y Sexual.
* Progresiones Semana explorando distintas mismos. A, P relacionados por lo tanto la
Geométricas 39: 4h opciones de solución de tal con las respectiva
Semana forma que considere sus preguntas de temática, se
40: 4h aspectos positivos y las pruebas de evaluara el
negativos. estado. proceso
mediante
evaluaciones
finales.

ESTRATEGIA TRANS
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE EVALUACIÓ BIBLIOG
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO METODOLÓGI ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS VERSA
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO N RAFIA
CA LIDAD
PENSAMIEN * Conjeturo y * Formular, 1. Competencia Científica: * Disciplina y responsabilidad en los * Guías de * Explicación * *
TO verifico plantear, RAZONAMIENTO * Utilizo los teoremas de La desempeños correspondientes a la trabajo de clase Proyect Hipertext
ESPACIAL propiedades de transformar y * Introducción a la Semana Pitágoras y de Thales, los aproximación asignatura. A, P campo. magistral o de os 9.
Y SISTEMAS congruencias solucionar unidad 1: 1h teoremas de sobre Elaboración de * Disposición para realizar el trabajo * Guías de * Solución de Derecho Editorial
GEOMÉTRIC y semejanzas problemas que * Teoría de la Semana semejanza de polígonos y modelos propuesto dentro y fuera del aula. A, P trabajo ejercicios sy Santillana
OS entre figuras requieran el re- Demostración 2: 1h sobre longitudes * Respeto y valoración por el trabajo individual en propuestos Valores . Edición
bidimensionales y conocimiento del * Métodos de Semana proporcionales, para Búsqueda de propio y el de los demás. P clase. en clase para la 2010
entre objetos cómo, cuándo y Demostración 3: 1h resolver problemas que patrones y * Organización y responsabilidad en la * Síntesis * Dada una vida * Texto
tridimensionales en por qué del uso Semana surgen en matemáticas y regularidades elaboración de los trabajos. A,P gráficas lista de diez * 9.
la solución de de un concepto, 4: 1h en otros contextos. * Participación activa durante la utilizando proposiciones Proyect Editorial
problemas. procedimiento y Semana Competencia Laboral: La socialización de los ejercicios y marcadores de y o Ama Santillana
* Reconozco y razonamiento 5: 1h * Demostrar interés por el comprobación problemas que se desarrollo de las colores. teoremas, tu Vida . Edición
contrasto * Semejanza Semana trabajo que se le propone Mediciones y actividades propuestas. P * Evaluaciones el estudiante Utiliza el 2007
propiedades y 6: 1h cumpliendo con el estimaciones * Perseverancia y constancia en concluir de seguimiento los pensami
relaciones Semana desarrollo del mismo de de llegar a el trabajo iniciado. A, P orales y demostrara ento http://198
geométricas 7: 1h manera organizada y resultados * Reconocimiento de sus errores y escritas, con utilizando los estructu .104.10.7
utilizadas en Semana responsable. que les aprender a corregirlos. I, A su respectiva temas vistos rado 7
demostración de 8: 1h Competencia Ciudadana: permitan * Cumplimiento y organización en la socialización en en clase con los
teoremas * Rectas cortadas Semana * Expresar ideas, comunicarse elaboración y entrega de los trabajos clase. * método
básicos (Pitágoras por paralelas 9: 1h sentimientos e intereses Hacer propuestos. A, P * Exposiciones Socialización s de
y Tales). Semana dando cuenta de su interpretacione * Interés por indagar y dar respuesta a utilizando de los talleres demostr
* Aplico y justifico 10:1h capacidad de escucha, sy las preguntas. A, P acetatos propuestos ación
criterios de respeto, tolerancia frente a representacion * Organización en el desarrollo de los relacionados en forma para
congruencias y los pensamientos e es ejercicios para calcular magnitudes. A, con las individual. obtener
semejanza entre intereses de los demás P preguntas de conclusi
triángulos en la miembros del grupo. * Organización en la sistematización de las pruebas de ón y
resolución y datos e interpretación de los mismos. A, estado. realizar
formulación de P análisis
problemas. de
* Uso conflicto
representaciones s
geométricas para relacion
resolver ados
y formular con los
problemas en las derecho
matemáticas y en s
otras disciplinas. humano
s

MÍNIMOS
PENSAMIENT INDICADORES DE ESTRATEGIA TRANSVE BIBLIOG
ESTÁNDAR COMPETENCIA CONCEPTUAL TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN
O DESEMPEÑO METODOLÓGICA RSALIDAD RAFIA
ES
PENSAMIENT * Generalizo * Presentar 2. CUERPOS Competencia Científica: * Disciplina y responsabilidad * Guías de * Solución de * Proyecto *
O MÉTRICO Y procedimientos argumentos GEOMÉTRICO * Identifica y explica los La aproximación en los desempeños trabajo talleres y Tejiendo Hipertext
SISTEMAS DE de cálculo matemáticos acerca S elementos y propiedades Elaboración de modelos correspondientes a la * Escuadras problemas Tradiciones os 9.
MEDIDA válidos para de las relaciones y * Introducción Semana de la Circunferencia y el asignatura. A * donde el * Programa Editorial
encontrar el propiedades de los a la unidad 11: 1h Círculo. Búsqueda de patrones * Disposición para realizar el Transportado estudiante "Servicio de Santillana
área de cuerpos geométricos, * * Determino el área y el y regularidades trabajo propuesto dentro y r comprenda el Educación . Edición
regiones dando cuenta del Circunferencia Semana volumen de diferentes fuera del aula. P * Cartulina enunciado y Rural" 2010
planas y el conocimiento y Círculo 12: 1h sólidos geométricos y aplico La comprobación * Respeto y valoración por el * Tijeras analice Comprende * Texto
volumen de adquirido, para Semana estos conocimientos en la Mediciones y trabajo propio y el de los * Colbon condiciones. la 9.
sólidos. resolver problemas 13: 1h comprensión y resolución estimaciones de llegar a demás. A, P * Construcción importancia Editorial
* Selecciono y relacionados con la Semana de problemas. resultados * Organización y de figuras y la Santillana
uso técnicas e geometría. 14: 1h Competencia Laboral: que les permitan responsabilidad en la geométricas representac . Edición
instrumentos * Reconocer y * Cuerpos Semana * Expresar en forma comunicarse elaboración de los trabajos. Vistas en ión de las 2007
para medir explicar las Geométricos 15: 1h asertiva sus puntos de vista Hacer interpretaciones y A, P clase. figuras
longitudes, propiedades que Semana de tal forma que le permita representaciones * Participación activa * Realizar un geométrica http://198
áreas de poseen los poliedros 16:1h ser una persona durante la socialización de cuadro s en el .104.10.7
superficies, para utilizarlas en el * Cuerpos Semana participativa y colaborativa. los ejercicios y problemas sinóptico desarrollo 7
volúmenes y desarrollo de las Redondos 17: 1h Competencia Ciudadana: que se desarrollo de las donde muestre rural y la
ángulos con situaciones Problema. Semana * Establecer relaciones de actividades propuestas. A, semejanzas y confección
niveles de * Proponer 18: 1h afecto consigo mismo, el P diferencias de trajes
precisión Situaciones Problema * Razones Semana otro y el medio ambiente, * Perseverancia y entre las tradicionale
apropiados. que impliquen el Trigonométrica 19: 1h cimentadas en los valores, constancia en concluir el figuras s
* Justifico la trabajo con triángulos, s Semana principios y virtudes en trabajo iniciado. P geométricas
pertinencia de la Circunferencia y el 20: 1h busca de una mejor * Reconocimiento de sus (cono, cilindro,
utilizar Círculo, dando convivencia y actuación en errores y aprender a esfera,
unidades de cuenta de los la comunidad. corregirlos. I,A pirámide y
medida conocimientos que * Cumplimiento y prisma)
estandarizadas tiene de dichas organización en la * Calculo del
en situaciones conceptos de la elaboración y entrega de los área y
tomadas de geometría trabajos propuestos. A, P volúmenes de
distintas * Utilizar y proponer * Interés por indagar y dar las figuras
ciencias. estrategias de cálculo respuesta a las P geométricas
en la solución de vistas.
modelos que implican * Solución de
el uso de las pruebas ICFES
magnitudes Área y utilizando los
Volumen. conceptos
vistos en la
unidad.
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO
implica su uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.
PENSAMIENT COMPETEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA TRANSVE BIBLIOG
ESTÁNDAR TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN
O CIA CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA RSALIDAD RAFIA
PENSAMIENT * Reconozco cómo * Identificar e 1. ESTADÍSTICA Competencia Construcción de tablas * Disciplina y responsabilidad en los * Guías de * Solucionar * Plan *
O ALEATORIO diferentes maneras interpretar los * Introducción ala Semana Científica: Elaboración de modelos desempeños correspondientes a la trabajo de talleres donde Escolar Hipertext
Y de presentación de datos unidad 21: 1h * Construyo e Búsqueda de patrones asignatura. A, P campo. se apliquen las para la os 9.
SISTEMAS DE información pueden registrados * Población y Semana interpreto gráficos y regularidades * Disposición para realizar el trabajo * Guías de diferentes Prevención Editorial
DATOS originar distintas en una tabla Muestra 22: 1h adecuados para Establecimiento de propuesto dentro y fuera del aula. trabajo técnicas de y Atención Santillana
interpretaciones. de * Variables Semana obtener y comunicar conjeturas. P individual en conteo de . Edición
* Interpreto analítica Distribución Estadísticas 23: 1h información sobre Hacer interpretaciones y * Respeto y valoración por el clase. * Solucionar Riesgos 2010
y críticamente de * Medidas de Semana fenómenos y representaciones trabajo propio y el de los demás. P * Síntesis problemas Elabora * Texto
información Frecuencia o tendencia central 24: 1h situaciones en las * Organización y responsabilidad en gráficas utilizando los encuestas y 9.
estadística en gráficos, Semana que intervengan la elaboración de los trabajos. A, P utilizando diferentes presenta Editorial
proveniente de de tal forma 25: 1h variables cualitativas * Participación activa durante la marcadores temas vistos informes Santillana
diversas fuentes que * Medidas de Semana y cuantitativas. socialización de los ejercicios y de colores. en la unidad de que reflejen . Edición
(prensa, revistas, reconozca su dispersión 26: 1h Competencia problemas que se desarrollo de las * probabilidad. los riesgos 2007
televisión, importancia al Semana Laboral: actividades propuestas. A, P Evaluaciones * Resolver que se
experimentos, momento de 27: 1h * Cooperar y * Perseverancia y constancia en de argumentativa presentan http://198
consultas, argumentarlo Semana mostrar solidaridad concluir el trabajo iniciado. A, P seguimiento mente en la .104.10.7
entrevistas. s 28: 1h con sus * Reconocimiento de sus errores y orales y cuestionarios Institución. 7
* Interpreto y utilizo estadísticame * Gráficos Semana compañeros y aprender a corregirlos. I, A escritas, con tipo Prueba
conceptos de media, nte. Estadísticos 29:1h compañeras * Cumplimiento y organización en la su respectiva Saber.
mediana y moda y Semana trabajando elaboración y entrega de los socialización
explicito sus 30: 1h constructivamente trabajos propuestos. A, P en clase.
diferencias en en equipo. * Interés por indagar y dar *
distribuciones de Competencia respuesta a las preguntas. P Exposiciones
distinta dispersión y Ciudadana: * Organización en el desarrollo de utilizando
asimetría. * Comprender la los ejercicios para calcular acetatos
* Selecciono y uso importancia de la magnitudes. A, P relacionados
algunos métodos defensa del medio * Organización en la sistematización con las
estadísticos ambiente, tanto en de datos e interpretación de los preguntas de
adecuados al tipo de el nivel local como mismos. I, A, P las pruebas
problema, de global, participando de estado
información y al en iniciativas en su
nivel de la escala en favor.
la que esta se
representa
(nominal, ordinal, de
intervalo o de
razón).
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

PENSAMIENT COMPET MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA TRANSVE BIBLIOG

ESTÁNDAR TIEMPO ACTIVIDADES (I, A, P) RECURSOS EVALUACIÓN
O ENCIA CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA RSALIDAD RAFIA
PENSAMIENT * Comparo resultados * 2. Competencia Científica: Construcción de * Disciplina y responsabilidad en los * Herramienta * El desarrollo * *
O ALEATORIO de experimentos Compren PROBABILIDAD * Reconozco y aplico las tablas desempeños correspondientes a la de aplicación del tema se Educación Hipertext
Y aleatorios con los der la * Introducción a la Semana diferentes técnicas de Elaboración de asignatura. P de los realizara para la os 9.
SISTEMAS DE resultados previstos por influencia unidad 31: 1h conteo para determinar el modelos * Disposición para realizar el trabajo conceptos, mediante Sexualidad Editorial
DATOS un modelo matemático que * Técnicas de Semana tamaño del espacio Búsqueda de propuesto dentro y fuera del aula. mediante guías exposición y la Santillana
probabilístico. tienen Conteo 32: 1h muestral de un modelo patrones y P de trabajo magistral. Nutrición. . Edición
* Resuelvo y formulo algunos Semana probabilístico. regularidades * Respeto y valoración por el individual y en * Se Aplica las 2010
problemas conceptos 33: 1h * Construyo y utilizo Establecimiento de trabajo propio y el de los demás. P grupo. desarrollaran técnicas de * Texto
seleccionando de la * Principio de Semana correctamente diagramas conjeturas. * Organización y responsabilidad en * Taller de ejercicios de conteo y 9.
información relevante estadístic Multiplicación 34: 1h de árbol en la solución de Hacer la elaboración de los trabajos. A, P resolución de confrontación y emplea la Editorial
en conjuntos de datos a para dar Semana problemas específicos de interpretaciones y * Participación activa durante la problemas argumentación probabilidad Santillana
provenientes de fuentes respuesta 35: 1h combinaciones, representaciones socialización de los ejercicios y propuestos en de los para . Edición
diversas. (prensa, a la * Combinaciones Semana variaciones y problemas que se desarrollo de las fotocopias. conceptos obtener 2007
revistas, televisión, ocurrenci 36: 1h permutaciones. actividades propuestas. A, P * Síntesis vistos. cifras
experimentos, a de un Semana Competencia Laboral: * Perseverancia y constancia en gráficas * Se futuras de http://198
consultas, entrevistas). fenómeno 37: 1h * Realizar en forma concluir el trabajo iniciado. A, P utilizando ejecutaran personas .104.10.7
* Reconozco * Cálculo de Semana responsable y consciente * Reconocimiento de sus errores y marcadores de evaluaciones con ETS y 7
tendencias que se Probabilidades 38: 1h las distintas actividades aprender a corregirlos. I, A colores. de manera desnutrición
presentan en conjuntos Semana con el fin de dar cuenta * Cumplimiento y organización en la * Evaluaciones permanente
de variables 39: 1h del orden y la limpieza elaboración y entrega de los de seguimiento para evaluar el
relacionadas. Semana requerida su lugar de trabajos propuestos. A, P orales y proceso
* Calculo probabilidad 40: 1h trabajo. * Interés por indagar y dar escritas, con pedagógico.
de eventos simples Competencia respuesta a las preguntas. A, P su respectiva * Se
usando métodos Ciudadana: * Organización en el desarrollo de socialización en presentaran
diversos (listados, * Identificar y analizar los ejercicios para calcular clase. situaciones
diagramas de árbol, dilemas de la vida en los magnitudes. A, P * Exposiciones problemas
técnicas de conteo). que los valores de * Organización en la sistematización utilizando donde el
* Uso conceptos distintas culturas o grupos de datos e interpretación de los acetatos estudiante
básicos de probabilidad sociales entran en mismos. A, P relacionados deberá aplicar
(espacio muestral, conflicto, explorando con las los conceptos
evento, independencia, distintas opciones de preguntas de de técnicas de
etc.). solución de tal forma que las pruebas de conteo y
considere sus aspectos estado cálculo de
positivos y negativos. probabilidades.
GRADO DECIMO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA TIEMPO PROBABLE: PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO: “Utilizar el sistema de los números reales dentro del contexto de la trigonometría, la geometría analítica y la probabilidad para el planteamiento y solución de problemas que propicien un pensamiento crítico y
reflexivo”.
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES TRANSVE BIBLIIOG
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) RSALIDAD RAFIA
* * Describo y * Utilizar la teoría Unidad 1. Funciones CIENTÍFICA. La estimación * Aplicación de conceptos * Marcador, * Aplicación de TIEMPO *TRIGON
PENSAMIEN modelo fenómenos de los números Introducción a la unidad Semana 1 -1h * Conozco y Hallo el La aproximación mediante salidas de tinta, conceptos en LIBRE: OMETRÌA
TO periódicos del para justificar * Relaciones: dominio y rango de Elaboración de campo, juegos, transportador, lo cotidiano Mide los Y
ESPACIAL Y mundo real relaciones y * Producto cartesiano Semana 1 -1h una relación, como modelos exposiciones, videos regla, * Examen de ángulos GEOMET
SISTEMAS usando relaciones propiedades que * Relación Semana 1 -1h también los diferentes Búsqueda de relacionados al tema, curvígrafo, selección que se RIA
GEOMÉTRIC y funciones involucren los Semana 2 -1h tipos de funciones, patrones y talleres grupales e compás, múltiple. forma en ANALITIC
OS. trigonométricas. distintos * Dominio y rango de una Semana 2 -2h (par, impar, periódica, regularidades individuales, experimentos decámetro, * los A
* Diseño sistemas relación valor absoluto y por Simplificación de de aplicación en la libros de Sustentaciones diferentes "SANTILL
estrategias para numéricos. * Funciones: partes) tareas difíciles ingeniería (A-P) apoyo, y otros. escritas, orales sitios de su ANA"
abordar * Interpretar y * Concepto de función Semana 3-2h * Reconozco e Exploración, practicas al casa. *
situaciones de utilizar los * Dominio de una función Semana 3 -1h interpreto las Clasificaciones, medio INTELIG
medición que diferentes * Rango de una función Semana 4 -2h propiedades del Hacer DEMOCRA ENCIA
requieran grados sistemas de * Representación de Semana 4 -1h ángulo en distintos interpretaciones y CIA: 10,
de precisión medición, las funciones sistemas de medida. representaciones Consulta y LOGICA
* específicos. formas de medir * Funciones pares y Semana 5 -3h LABORAL. socializa MATEMA
PENSAMIEN * Resuelvo y para ser funciones impares * Elaboro talleres con sus TICA"VO
TO formulo problemas conversiones de * Funciones periódicas Semana 6 -1h donde se ve reflejado compañero LUNTAD"
MÉTRICO Y que involucren medidas de uso * Funciones de variable Semana 6 -1h el cálculo del dominio, s la relación .
SISTEMAS magnitudes cuyos habitual en real rango de una relación de las *
DE MEDIDA valores medios se diversas áreas * Función exponencial y Semana 6 -1h y demás tipos de funciones Microsoft
suelen definir del saber. función logarítmica Semana 7 -2h funciones con sus trigonométri ® Encarta
indirectamente * Funciones definidas a Semana 7 -1h respectivas graficas. cas con la ® 2009.
como razones trozos geometría © 1993-
entre valores de * Concepto intuitivo de Semana 8 -2h CIUDADANA. 2008
otras magnitudes, continuidad Semana 8 -1h *Soy respetuoso con Microsoft
como la velocidad Semana 9 -2h mis compañeros, Corporaci
media, la Unidad 2. Funciones docentes y ón.
aceleración media trigonométricas. administrativos a la
y la densidad Introducción a la unidad Semana 9 -1h hora de interactuar en http://198
media * Ángulos: Semana 10 -1h la ejecución de .104.10.7
* Definición de ángulo Semana 10 -1h talleres, clases y 7
* Medición de ángulos Semana 10 -1h demás actividades
lúdico deportivas.
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA TIEMPO PROBABLE: SEGUNDO PERIODO

reflexivo”.
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS - TRANSVE BIBLIIOG

ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO EVALUACIÓN
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) TIEMPO RSALIDAD RAFIA
* * Identifico en * Utilizar la teoría * Funciones Semana 11 -3h CIENTÍFICA. Exploración, * Aplicación de conceptos * Marcador, * Aplicación de MEDIO *TRIGON
PENSAMIEN forma visual, de los números trigonométricas: Semana 12 -3h * Hago un análisis Abstracción, mediante salidas de tinta, conceptos en AMBIENTE: OMETRÌA
TO gráfica y para justificar * Signo de las funciones Semana 13 -3h adecuado a las Clasificaciones, campo, juegos, transportador, lo cotidiano Y
ESPACIAL Y algebraica algunas relaciones y trigonométricas Semana 14 -3h funciones Mediciones y exposiciones, videos regla, * Examen de Utiliza GEOMET
SISTEMAS propiedades de las propiedades que * Funciones trigonométricas y estimaciones de relacionados al tema, curvígrafo, selección ancho de RIA
GEOMÉTRIC curvas que se involucren los trigonométricas en el Semana 15 -1h Determino sus llegar a resultados talleres grupales e compás, múltiple. ríos, alto de ANALITIC
OS. observan en los distintos triángulo rectángulo Semana 15 -2h propiedades. que les permitan individuales, experimentos decámetro, * árboles, en A
* bordes obtenidos sistemas * Valor de las funciones * Resuelvo funciones comunicarse de aplicación en la libros de Sustentaciones la aplicación "SANTILL
PENSAMIEN por cortes numéricos. trigonométricas para 30º, trigonométricas para Hacer ingeniería. (A-P) apoyo, y otros. escritas, orales de ANA"
TO longitudinales, * Analizar las 45º y 60º 30º, 45º y 60º interpretaciones y practicas al problemas *
MÉTRICO Y diagonales y funciones Unidad 3. Gráfica de representaciones medio con INTELIG
SISTEMAS transversales. trigonométricas, funciones LABORAL. funciones ENCIA
DE MEDIDA. * Describo y especificando trigonométricas y * Elaboro gráficas de trigonométri 10,
*PENSAMIE modelo fenómenos sus funciones las funciones cas. LOGICA
NTO periódicos del características y trigonométricas trigonométricas MATEMA
VARIACIONA mundo real propiedades. inversas. TICA"VO
LY usando relaciones * Analizar las * Introducción a la unidad Semana 16 -3h CIUDADANA. LUNTAD"
SISTEMAS y funciones funciones * Funciones *Respeto la opinión y .
ALGEBRAIC trigonométricas. trigonométricas, trigonométricas en la Semana 17 -3h los aportes que hacen *
OS Y * Reconozco y especificando circunferencia unitaria: Semana 18 -3h mis compañeros. Microsoft
ANALÍTICOS describo curvas y sus * Gráfica de funciones Semana 19 -3h ® Encarta
o lugares características y * Variaciones de las Semana 20 -1h ® 2009.
geométricos. propiedades. funciones trigonométricas. © 1993-
* Diseño * Aplicar los * Funciones 2008
estrategias para conceptos trigonométricas inversas Semana 20 -2h Microsoft
abordar algebraicos, Corporaci
situaciones de geométricos y ón.
medición que trigonométricos
requieran grados para el análisis y http://198
de precisión solución de .104.10.7
específicos. problemas varios 7
* Modelo
situaciones de
variación periódica
con funciones
trigonométricas e
interpreto y utilizo
sus derivadas.
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA TIEMPO PROBABLE: TERCERO PERIODO
reflexivo”
* * Describo y * Utilizar la teoría Unidad 4. Aplicaciones CIENTÍFICA. La estimación * Aplicación de conceptos * Marcador, * Aplicación de HUILENSID *TRIGON
PENSAMIEN modelo fenómenos de los números de las funciones * Concateno los Abstracción, mediante salidas de tinta, conceptos en AD: OMETRÌA
TO periódicos del para justificar trigonométricas. conceptos de función campo, juegos, transportador, lo cotidiano Investiga Y
Elaboración de
ESPACIAL Y mundo real relaciones y * Introducción a la unidad Semana 21 -1h trigonométrica, en un exposiciones, videos regla, * Examen de sobre los GEOMET
modelos
SISTEMAS usando relaciones propiedades que * Resolución de triángulos Semana 21 -2h triángulo y su relacionados al tema, curvígrafo, selección edificios RIA
GEOMÉTRIC y funciones involucren los rectángulos. Semana 22 -3h representación sobre talleres grupales e compás, múltiple. más altos ANALITIC
OS. trigonométricas. distintos Semana 23 -3h el plano cartesiano. individuales, experimentos decámetro, * de Neiva A
* * Uso argumentos sistemas * Resolución de triángulos Semana 24 -3h * * Hago un análisis de aplicación en la libros de Sustentaciones para "SANTILL
PENSAMIEN geométricos para numéricos. oblicuángulos: leyes del Semana 25 -3h adecuado a las leyes ingeniería(A-P) apoyo, y otros. escritas, orales trabajar en ANA"
TO resolver y formular * Utilizar las seno y del coseno. Semana 26 -3h del seno y del coseno practicas al funciones *
VARIACIONA problemas en propiedades y * Vectores y trigonometría Semana 27 -3h Hacer medio trigonométri INTELIG
LY contextos relaciones de las Semana 28 -3h LABORAL. interpretaciones y cas. ENCIA
SISTEMAS matemáticos y en funciones Semana 29 -3h * Aplico las situaciones representaciones 10,
ALGEBRAIC otras ciencias. trigonométricas Semana 30 -3h del entorno utilizando LOGICA
OS Y * Modelo con el fin de las funciones en un MATEMA
ANALÍTICOS situaciones de interpretar y triángulo rectángulo y TICA"VO
variación periódica analizar las leyes del seno y LUNTAD"
con funciones problemas de las coseno. .
trigonométricas e matemáticas, *
interpreto y utilizo otras ciencias y CIUDADANA. Microsoft
sus derivadas. de la * Reconozco y utilizo Búsqueda de ® Encarta
cotidianidad. estrategias creativas patrones y ® 2009.
* Analizar las para la solución de regularidades © 1993-
funciones conflictos. 2008
trigonométricas, Microsoft
especificando Simplificación de Corporaci
sus tareas difíciles ón.
características y http://198
propiedades. .104.10.7
La comprobación 7
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

reflexivo”.
* * Uso argumentos * Aplicar los conceptos Unidad 5. CIENTÍFICA. La estimación * Aplicación de conceptos * Marcador, * Aplicación de TIEMPO *TRIGON
PENSAMIEN geométricos para algebraicos, Identidades * Propongo y Abstracción, mediante salidas de tinta, conceptos en LIBRE: OMETRÌA
TO resolver y formular geométricos y trigonométricas y compruebo Elaboración de campo, juegos, transportador, lo cotidiano Estudia las Y
ESPACIAL Y problemas en trigonométricos para el ecuaciones. identidades modelos exposiciones, videos regla , * Examen de figuras que GEOMET
SISTEMAS contextos análisis y solución de Introducción a la Semana 31 -1h trigonométricas Hacer relacionados al tema, curvígrafo, selección encuentra RIA
GEOMÉTRIC matemáticos y en problemas varios. unidad Semana 31 -2h interpretaciones y talleres grupales e compás, múltiple. en los ANALITIC
OS. otras ciencias. * Utilizar las * Identidades Semana 32 -3h LABORAL. representaciones individuales, experimentos decámetro, * diferentes A
* * Describo y propiedades y trigonométricas: Semana 33 -3h * Resuelvo Búsqueda de de aplicación en la libros de Sustentaciones campos "SANTILL
PENSAMIEN modelo fenómenos relaciones de las Semana 34 -3h identidades patrones y ingeniería. (A-P) apoyo, y otros. escritas, orales deportivos ANA"
TO periódicos del funciones * Identidades para Semana 35 -3h trigonométricas para regularidades practicas al aplicando *
VARIACIONA mundo real trigonométricas con el el seno y el ángulos medios y Simplificación de medio las formulas INTELIG
LY usando relaciones fin de interpretar y coseno de la suma dobles mediante tareas difíciles de ENCIA
SISTEMAS y funciones analizar problemas de y de la diferencia procesos claros La comprobación geometría 10,
ALGEBRAIC trigonométricas. las matemáticas, otras de ángulos. analítica LOGICA
OS Y * Modelo ciencias y de la * Identidades para CIUDADANA. MATEMA
ANALÍTICOS situaciones de cotidianidad. la tangente de la * Soy solidario con mis MEDIO TICA"VO
variación periódica * Analizar las funciones suma y de la compañeros ante las AMBIENTE LUNTAD"
con funciones trigonométricas, diferencia de dificultades que Relación y .
trigonométricas e especificando sus ángulos presentan. semejanza *
interpreto y utilizo características y * Identidades para Semana 36 -3h entre la Microsoft
sus derivadas. propiedades. ángulo doble y Semana 37 -2h naturaleza ® Encarta
* Identificar las mitad y las figuras ® 2009.
condiciones necesarias * Ecuaciones Semana 37-1h en © 1993-
y suficientes bajo las trigonométricas Semana 38 -2h geometría 2008
cuales la solución de un * Forma analítica. Microsoft
problema o la trigonométrica Semana 38 -1h Corporaci
mostración de un para números Semana 39 -3h ón.
teorema permanece complejos Semana 40 -3h
válida, encontrando así http://198
su solución .104.10.7
7

reflexivo”.
MÍNIMOS
PENSAMIENT COMPETENCI INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES TRANSVE BIBLIIOGR
ESTÁNDAR CONCEPTUALE TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
O A DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) RSALIDAD AFIA
S
PENSAMIENT * Identifico en forma visual, * Identificar y Unidad 6. La CIENTÍFICA * Aplicación de conceptos * Regla , * Aplicación de TIEMPO *TRIGONO
O ESPACIAL Y grafica y algebraica algunas establecer línea recta y las * Reconozco lugares La aproximación mediante salidas de Compás, conceptos en LIBRE: METRÌA Y
SISTEMAS propiedades de las curvas elementos secciones Semana 1 - 1h geométricos, tales Elaboración de campo, juegos, Curvígrafo, lo cotidiano Estudia las GEOMETR
GEOMÉTRICO que se observan en los básicos de la cónicas Semana 1 - 1h como rectas y curvas modelos exposiciones, videos Transportador * Examen de figuras que IA
S. bordes obtenidos por geometría Introducción a la Semana 2 - 2h a partir de sus relacionados al tema (P) , Lápiz, selección encuentra ANALITICA
cortes longitudinales, plana en el unidad Semana 3 - 2h expresiones Búsqueda de Marcador, múltiple en los "SANTILLA
diagonales y transversales contexto de la Semana 4 - 2h algebraicas patrones y Delineador, diferentes NA"
en un cilindro y en un cono. trigonometría y * La línea recta regularidades etc.. campos *
* Identifico características la geometría * Secciones Semana 5 - 2h LABORAL. deportivos INTELIGEN
de localización de objetos analítica, cuya cónicas Semana 6 - 2h * Trazo lugares La comprobación aplicando CIA 10,
geométricos en sistemas aplicación sea * La Semana 7- 2h geométricos, tales Mediciones y las formulas LOGICA
de representación en circunferencia como rectas y curvas estimaciones de de MATEMATI
cartesiana y otros (polares, situaciones * La parábola Semana 8 - 2h y parábolas a partir de llegar a resultados geometría CA"VOLUN
cilíndricos y esféricos) y en presentes en Semana 9 - 2h sus expresiones que les permitan analítica. TAD".
particular de las curvas y los diversos Semana 10 - algebraicas. comunicarse * Microsoft
figuras cónicas. ámbitos de las 2h Hacer ® Encarta
* Resuelvo problemas en ciencias. CIUDADANA. interpretaciones y ® 2009. ©
los que se usen las * Presentar * Soy solidario con mis representaciones 1993-2008
propiedades geométricas argumentos compañeros ante las Microsoft
de figuras cónicas por matemáticos dificultades que Corporació
medio de transformaciones acerca de las presentan. n.
de las representaciones relaciones
algebraicas de esas geométricas, http://198.1
figuras. * Uso utilizando la 04.10.77
argumentos geométricos visualización
para resolver y formular espacial y la
problemas en contextos modelación
matemáticos y en otras geométrica
ciencias. para resolver
* Describo y modelo problemas de
fenómenos periódicos del las distintas
mundo real usando ciencias.
relaciones y funciones
trigonométricas.
* Reconozco y describo
curvas y o lugares
geométricos.

reflexivo”.
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS TRANSVE BIBLIIOGR

TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) - TIEMPO RSALIDAD AFIA
PENSAMIEN * Diseño * Presentar * La elipse Semana 11 - CIENTÍFICA. Mediciones y * Aplicación de conceptos * Regla, * Aplicación de MEDIO *TRIGONO
TO estrategias para argumentos 2h Semana 12 * Reconozco las estimaciones de mediante salidas de Compás, conceptos en AMBIENTE: METRÌA Y
MÉTRICO Y abordar matemáticos - 2h Semana secciones cónicas a llegar a resultados campo, juegos, Curvígrafo, lo cotidiano Relación y GEOMETR
SISTEMAS situaciones de acerca de las 13 - 2h partir de sus que les permitan exposiciones, videos Transportador * Examen de semejanza IA
DE MEDIDA medición que relaciones expresiones comunicarse relacionadas al tema. (P) , Lápiz, selección entre la ANALITICA
requieran grados geométricas, * La hipérbola Semana 14 - algebraicas y La aproximación Marcador, múltiple naturaleza "SANTILLA
de precisión utilizando la 2h Semana 15 viceversa Delineador, y las figuras NA"
específicos. visualización - 2h Semana etc... en *
* Resuelvo y espacial y la 16 - 2h LABORAL. * El tiempo geometría INTELIGEN
formulo problemas modelación * Resuelve problemas oscila entre analítica. CIA 10,
que involucren geométrica para en los que se usen las 10 horas LOGICA
magnitudes cuyos resolver * Rotación de los ejes Semana 17 - propiedades Búsqueda de MATEMATI
valores medios se problemas de las coordenados 2h Semana 18 geométricas de las patrones y CA"VOLUN
suelen definir distintas - 2h secciones cónicas de regularidades TAD".
indirectamente ciencias. manera algebraica. * Microsoft
como razones * Desarrollar y ® Encarta
entre valores de fortalecer * La ecuación general Semana 19 - CIUDADANA. Hacer ® 2009. ©
otras magnitudes. habilidades de segundo grado 2h Semana 20 * Reconozco y utilizo interpretaciones y 1993-2008
relacionadas con - 2h estrategias creativas representaciones Microsoft
la identificación y para la solución de Corporació
caracterización conflictos. n.
de figuras y
lugares http://198.1
geométricos a La comprobación 04.10.77
partir de
expresiones
algebraicas
y
trigonométricas,
de tal forma que
dé cuenta de los
conocimientos
adquiridos.
ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: TERCER PERIODO
reflexivo”.

PENSAMIEN * Interpreto y * Aplicar las Unidad 8. Estadística y CIENTÍFICA. Construcción de * Aplicación de conceptos * Periódico * Aplicación de EDUCACIÓ *TRIGONO
TO comparo medidas de probabilidad. * Describo tendencias tablas mediante salidas de con conceptos en N SEXUAL: METRÌA Y
ALEATORIO resultados de tendencia central * Introducción a la Semana 21 - que se observan en Elaboración de campo, juegos, información lo cotidiano Investigar el GEOMETR
Y SISTEMAS estudios con y de dispersión unidad 1h conjuntos de variables modelos exposiciones, videos estadifica, * Examen de número de IA
DE DATOS información en un conjunto * Conceptos Semana 21 - relacionadas Búsqueda de relacionados al tema de videos, selección embarazos ANALITICA
estadística de datos, fundamentales 1h Semana 22 patrones y información estadística. Marcador, múltiple en niñas "SANTILLA
provenientes de logrando un - 2h LABORAL. regularidades (P) Delineador, * Talleres de menores de NA"
medios de mayor análisis e * Represento datos de etc... encuestas. edad. *
comunicación. interpretación de medidas de dispersión * Análisis de INTELIGEN
* Justifico o refuto la información * Variables estadísticas Semana 23 - usando tablas y Establecimiento de información CIA 10,
inferencias requerida. 2h Semana 24 gráficas. conjeturas. estadística de LOGICA
basadas en * Realizar - 2h tv MATEMATI
razonamientos medidas CIUDADANA. CA"VOLUN
estadísticos a diferentes y * Caracterización de Semana 25 - * Reconozco mis Hacer TAD".
partir de comparar cuáles variables cuantitativas 2h Semana 26 habilidades, destrezas interpretaciones y * Microsoft
resultados de son las - 2h Semana y talentos. representaciones ® Encarta
estudios adecuadas en la 27 - 2h ® 2009. ©
publicados en los solución de las Semana 28 - 1993-2008
medios o diferentes 2h Semana 29 Microsoft
diseñados en el situaciones - 2h Semana Corporació
ámbito escolar. problemitas 30 - 2h n.
* Interpreto planteadas
nociones básicas http://198.1
relacionadas con 04.10.77
el manejo de
información como
población,
muestra, variable
aleatoria y
distribución de
frecuencias).
ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

reflexivo”.
PENSAMIEN * Resuelvo y * Interpretar y * Caracterización de Semana 31 - CIENTÍFICA. Construcción de * Aplicación de conceptos * Periódico * Aplicación de HUILENSID *TRIGONO
TO planteo problemas Analizar modelos variables cualitativas. 2h Semana 32 * Describo, comparo y tablas mediante salidas de con conceptos en AD: METRÌA Y
VARIACIONA usando conceptos de conteo y de - 2h Semana establezco relaciones campo, juegos, información lo cotidiano El GEOMETR
LY básicos de conteo probabilidad 33 - 2h entre un conjunto de exposiciones, videos estadifica, * Examen de crecimiento IA
SISTEMAS y probabilidad usándolos en la Semana 34 - datos, su relacionados al tema de videos, selección de la ANALITICA
ALGEBRAIC (combinaciones, interpretación de 2h Semana representación y la información estadística. Marcador, múltiple población "SANTILLA
OS Y permutaciones, problemas 35 - 2h probabilidad (P) Delineador, * Talleres de por NA"
ANALÍTICOS espacio muestral, matemática esperada etc. encuestas. municipios *
muestreo * Análisis de e investigar, INTELIGEN
aleatorio, * Probabilidad Semana 36 - LABORAL. Elaboración de información sobre CIA 10,
muestreo con 2h Semana 37 * Comunico ideas modelos estadística de salarios en LOGICA
reemplazo). - 2h Semana matemáticas tv el MATEMATI
38 - 2h relacionadas con la municipio. CA"VOLUN
Semana 39 - probabilidad en forma TAD".
2h Semana eficiente. * Microsoft
40 - 2h ® Encarta
CIUDADANA. ® 2009. ©
* Reconozco mis 1993-2008
habilidades, destrezas Microsoft
y talentos. Búsqueda de Corporació
patrones y n.
regularidades
http://198.1
04.10.77
Establecimiento de
conjeturas.
Hacer
interpretaciones y
representaciones
GRADO UNDÉCIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

RECONOZCO LA ESTRUCTURA ALGEBRAICA DE LOS NÚMEROS REALES, IDENTIFICO LOS AXIOMAS DE CUERPO Y DE ORDEN CON SUS RESPECTIVAS PROPIEDADES, Y LAS UTILIZO PARA ANALIZAR Y RESOLVER
DIFERENTES SITUACIONES (OPERACIONES E INECUACIONES).
CONOZCO E IDENTIFICO EL CONCEPTO DE FUNCIÓN EN LA VIDA REAL, DETERMINO SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y HAGO USO DE ESTAS PARA ANALIZAR DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMAS
PENSAMIEN COMPETENCI MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES TRANSVE BIBLIIOGR

ESTÁNDAR TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
TO A CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) RSALIDAD AFIA
Pensamiento Comparo y Soluciono 1. LOS NÚMEROS c. científica La estimación § Síntesis conceptual Bibliográficos MEDIO Inteligencia
Numérico y contrasto las inecuaciones REALES Reconozco y utilizo La aproximación presentada en guías § Olimpiadas AMBIENTE: Logicomate
Sistemas propiedades de los en el cuerpo de 1.2 PROPIEDADES Semana 1- 1h las definiciones de Elaboración de de contenido. (I) Computadore internas Observació mática
Numéricos números los números 1.3 INTERVALOS Semana 1- 1h funciones biyectivas modelos s § Evaluaciones de n de los
(naturales, reales 1.3.1. Operaciones con Semana 1- 1h en el análisis de las Búsqueda de § Talleres Tipo Icfes seguimiento. fenómenos Matemática
enteros, racionales mediante intervalos Semana 2- 1h mismas patrones y de las pruebas de Del entorno § Exámenes tipo naturales y Santillana
y reales) y las de diferentes 1.4 DESIGUALDADES Semana 2- 1h regularidades estado. (I-A) ICFES - SABER relaciónalos
sus relaciones y métodos; 1.5 VALOR c. laboral Simplificación de Económicos con el tema Hipertexto
�
operaciones para represento ABSOLUTO Planteo y organizo tareas difíciles § Talleres de motivación § Olimpiadas propuesto Santillana
construir, manejar gráficamente 1.5.1. Propiedades Semana 2 - 1h las acciones en Exploración, mostrando situaciones internas en clase.
y utilizar las soluciones 1.5.2. Inecuaciones Semana 3 - 2h conjunto Clasificaciones, problemas de http://198.1
apropiadamente en la recta real. con valor absoluto Semana 3 - 1h con los otros, para Hacer diferentes campos del § Exámenes tipo DEMOCRA 04.10.77
los distintos 1.6 SISTEMAS DE solucionar los interpretaciones y conocimiento.(I-A) ICFES - SABER CIA:
sistemas DESIGUALDADES. problemas representaciones Expresa su
numéricos Aplico las PROBLEMAS DE Semana 4 - 2h colectivos § Pruebas de estado (I- Para la opinión
relaciones APLICACIÓN P) conceptualización sobre el
Establezco funcionales c. ciudadana final se tendrá en tema
relaciones y para resolver e 2. FUNCIONES Demuestro de cuenta la propuesto,
diferencias entre interpretar Introducción a la unidad Semana 4 - 1h manera significativa puntualidad a clase, respeto
diferentes problemas 2.1 DEFINICIÓN Semana 5 - 1h un el desempeño en el sobre la
notaciones de relacionados 2.2 DOMINIO Y Semana 5 - 2h excelente sentido de tema, la actitud opinión de
números reales con situaciones RANGO semana 6 - 2h pertenencia con el frente a los sus
para decidir sobre cotidianas en 2.3 APLICACIONES Semana 6 - 1h grupo ejercicios y compañero
su uso en una diferentes 2.4 TIPOS Semana 7 - 1h y deseo de asimilar responsabilidad en s y socializa
situación dada contextos de la 2.4.1 Inyectiva Semana 7 - 1h los conceptos la presentación de los
matemática. 2.4.2 Sobreyectiva Semana 7 - 1h tratados en el los trabajos y su ejercicios
2.4.3 Biyectiva Semana 8 - 3h periodo. buena presentación. que se
2.4.4 Funciones pares Semana 9 - 1h tema, la actitud planteen.
2.4.5 Funciones Semana 9 - 2h frente a los
impares ejercicios y
2.4.6 Funciones Semana 10 - responsabilidad en
crecientes y 2h la presentación de
decrecientes. los trabajos y su
PRINCIPIOS DE Semana 10 - buena presentación.
GRAFICACION 1h

ANALIZO LAS CARACTERISTICAS DE ALGUNAS FUNCIONES, ESTUDIO SUS PRINCIPALES ELEMENTOS (DOMINIO, RANGO, GRAFICA ETC) ADEMAS EFECTUO OPERACIONES ENTRE FUNCIONES
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES TRANSVE BIBLIIOGR
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) RSALIDAD AFIA
Pensamiento Establezco Identifico el 2.6 CLASIFICACION c. científica Exploración, § Síntesis conceptual Bibliográficos § Evaluaciones de HUILENSID Inteligencia
Numérico y relaciones y concepto de DE FUNCIONES * Concateno los Abstracción, presentada en guías seguimiento AD: Logicomate
Sistemas diferencias entre función inversa, 2.6.1 Funciones Semana conceptos de función Clasificaciones, de contenido. (I) Computadore § Olimpiadas Rinde mática
Numéricos diferentes reconozco las polinómicas 11 - 3h trigonométrica, en un Mediciones y s internas informe
notaciones de condiciones Semana triángulo y su estimaciones de § Talleres Tipo Icfes § Exámenes tipo sobre la Matemática
números reales necesarias y 12 - 2h representación sobre el llegar a resultados de las pruebas de Del entorno ICFES - SABER variación Santillana
para decidir sobre suficientes para 2.6.2 Funciones Semana plano cartesiano. que les permitan estado. (I-A) del clima en
su uso en una poder determinar racionales 12 - 1h comunicarse Económicos § Olimpiadas el Hipertexto
situación dada la inversa de semana c. laboral Hacer § Talleres de motivación internas departamen Santillana
cualquier función 13 - 3h Planteo y organizo las interpretaciones y mostrando situaciones to y el
semana acciones en conjunto representaciones problemas de § Exámenes tipo impacto de http://198.1
Analizo las 14 - 3h con los otros, para diferentes campos del ICFES - SABE éste en la 04.10.77
características Semana solucionar los problemas conocimiento.(I-A) economía.
(dominio, rango, 2.6.3 Función 15 - 3h colectivos La elaboración de
gráfica) de exponencial § Pruebas de estado los trabajos, su COMUNIC
algunas 2.6.4 Función Semana c. ciudadana (I-P) buena presentación ACIÓN Y
funciones logarítmica 16 - 1h Analizo críticamente la como su muestra CONVIVEN
elementales, y 2.6.5 Funciones Semana situación de los derechos representativa Su CIA:
las utilizo en un especiales 16 - 2h humanos en Colombia y responsabilidad, Exposición
contexto de Semana en el mundo y propongo su comportamiento, del tema
resolución de 17 - 3h alternativas para su su honradez en la propuesto,
problemas Semana promoción y defensa. evaluación saber
18 - 2h (Competencias cognitivas se tendrá en cuenta escuchar y
Semana e integradoras). para la respetar la
2.2 OPERACIONES 18 - 1h conceptualización opinión de
ENTRE FUNCIONES .final. los
2.7.1 Composición Semana demás
de funciones 19 - 3h
Funciones inversas Semana
20 - 3h
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO PROBABLE: TERCERO PERIODO

CONOZCO E INTERPRETO EL CONCEPTO DE LÍMITE ANALÍTICA Y GRÁFICAMENTE; HAGO USO DE DIFERENTES TÉCNICAS PARA REALIZAR SU CÁLCULO Y LO UTILIZO PARA ANALIZAR LA CONTINUIDAD DE
ALGUNAS FUNCIONES EXPRESADAS EN FORMA EXPLÍCITA O GRÁFICA
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA ACTIVIDADES TRANSVE BIBLIIOGR
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA (I, A, P) RSALIDAD AFIA
Pensamiento Justifico resultados • Reconozco las 3. LÍMITES Y c. científica La estimación § Síntesis conceptual Bibliográficos § Evaluaciones de HUILENSID Inteligencia
Métrico y obtenidos condiciones CONTINUIDAD Semana Manejo el concepto de Abstracción, seguimiento AD:
Sistemas de mediante procesos necesarias y Introducción a la 21 - 1h límite. Relaciona las Elaboración de presentada en guías § Olimpiadas Logicomate
Medida de aproximación suficientes para unidad ideas de límite y modelos de contenido. (I) Computadore internas Estudiar el mática
sucesiva, rangos que una función 3.1 LÍMITES continuidad Hacer s § Exámenes tipo Nevado del
Pensamiento de variación y sea continua; 3.1.1 Introducción Semana interpretaciones y § Talleres Tipo Icfes de ICFES - SABER Huila su Matemática
Variacional y límites en identifico el tipo 3.1.2 Idea intuitiva 21 - 1h c. laboral representaciones las pruebas de estado. Del entorno actividad Santillana
Sistemas situaciones de de discontinuidad Semana Reconozco mis Búsqueda de (I-A) § Olimpiadas volcánica y
Algebraicos y medición. que se presenta. 21 - 1h habilidades, destrezas y patrones y Económicos internas analizar su Hipertexto
Analíticos Utilizo diferentes 3.1.3 Definición Semana talentos. regularidades § Talleres de motivación impacto en Santillana
Utilizo las técnicas técnicas formal de límites 22 - 2h Simplificación de mostrando situaciones § Exámenes tipo la población
de aproximación (factorización, 3.1.4 Límites Semana c. ciudadana tareas difíciles problemas de ICFES - SABE como en la http://198.1
en procesos conjugadas, laterales 22 - 1h Identifico y analizo La comprobación diferentes campos del economía 04.10.77
infinitos numéricos. identidades) para Semana dilemas de la vida en los conocimiento.(I-A) Se tendrá en cuenta del
calcular límites 23 - 1h que los valores de las el desempeño en departamen
aplicando sus 3.1.5 Cálculo de Semana distintas culturas o clase, la to.
propiedades en límites aplicando 23 - 2h grupos sociales entran § Pruebas de estado participación la
un contexto de propiedades Semana en conflicto y exploro (I-P) buena preparación DEMOCRA
resolución de 24 - 1h distintas opciones de para las CIA.
problema 3.1.6 Límites de Semana solución, considerando evaluaciones, la Estudia
funciones 24 - 2h sus aspectos positivos y disciplina, sobre el
indeterminadas Semana negativos colaboración en desempeño
3.1.7 Límite de 25 - 3h clase y su de las
funciones responsabilidad en Institucione
trigonométricas la presentación de s del
3.1.8 Límites infinitos Semana evaluaciones y Estado en
y límite en el infinito 26 - 3h trabajos. el
3.1.9 Límites Semana municipio.
exponenciales 27 - 1h
3.1.10Asíntotas de Semana
una función 27 - 2h
3.2 Continuidad Semana
3.2.1 Funciones 28 - 1h
continuas Semana
3.2.2 Continuidad de 28 - 2h
una función en un
punto
3.2.3 Continuidad de Semana
una función en un 29 - 3h
intervalo
Discontinuidades Semana
30 - 3h

ANALIZO CUALITATIVA Y CUANTITATIVAMENTE LAS PROPIEDADES LOCALES (CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO, MÁXIMOS Y MÍNIMOS) DE UNA FUNCIÓN QUE DESCRIBE UNA SITUACIÓN REAL, EXTRAÍDA DE
FENÓMENOS HABITUALES; A PARTIR DE LA DERIVADA
IDENTIFICO Y APLICO LAS DIFERENTES REGLAS DE DERIVACION EN CADA UNA DE LAS DIFERENTES FUNCIONES QUE SE PRESENTAN. ADEMAS RESUELVO PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL CALCULO DE
DERIVADAS DE LAS MISMAS.
ACTIVIDAD
PENSAMIEN COMPETEN INDICADORES ESTRATEGIA RECURS TRANSVE BIBLIIOGR
ESTÁNDAR MÍNIMOS CONCEPTUALES TIEMPO ES EVALUACIÓN
TO CIA DE DESEMPEÑO METODOLÓGICA OS RSALIDAD AFIA
(I, A, P)
Pensamiento Resuelvo y Resuelvo 4. DERIVADAS c. científica La estimación § Síntesis Bibliográfi § Evaluaciones de EDUCACIÓ Inteligencia
Métrico y formulo problemas ejercicios y Introducción a la unidad Semana 31 - 1h Abstracción, conceptual cos seguimiento. N SEXUAL
Sistemas de que involucren problemas 4.1 Variación Describo el Elaboración de § Olimpiadas Logicomate
Medida magnitudes cuyos que 4.1.1 Variación de una función en un Semana 31 - 1h comportamiento modelos presentada internas Estudio y mática
valores medios se involucran intervalo de una función Hacer en guías Computad § Exámenes tipo análisis
Pensamiento suelen definir variaciones y 4.1.2 Variación media de una función Semana 31 - 1h a partir de su interpretaciones y de ores ICFES – SABER sobre el Matemática
Variacional y indirectamente derivadas de 4.1.3 Variación instantánea de una Semana 32 - 1h derivada y hallo la representaciones contenido. comportami Santillana
Sistemas como razones funciones función Semana 32 - 1h pendiente Búsqueda de (I) Del § Olimpiadas ento entre
Algebraicos y entre valores de 4.1.4 Recta secante Semana 32 - 1h de una recta a patrones y entorno internas estudiantes Hipertexto
Analíticos otras magnitudes, Resuelvo 4.1.5 Pendiente de la recta tangente Semana 33 - 1h partir de la idea de regularidades § Talleres dentro y Santillana
como la velocidad ejercicios y 4.1.6 Derivada de una función Semana 33 - 1h derivada Simplificación de Tipo Icfes § Exámenes tipo fuera del
media, la problemas 4.1.7 Derivada de una función en un Semana 33 - 1h tareas difíciles de las Económic ICFES - SABE colegio.
aceleración media que punto Calculo derivadas La comprobación pruebas de os http://198.1
y la densidad involucran 4.2 Derivabilidad y continuidad Semana 34 - 1h utilizando las estado. (I- La responsabilidad, DEMOCRA 04.10.77
media. derivadas de 4.2.1 Derivabilidad implica continuidad Semana 34 - 1h reglas de A) la buena actitud, CIA:
distintos tipos 4.2.2 Continuidad no implica derivabilidad Semana 34 - 1h derivación el interés hacia el Participació
Interpreto la de funciones 4.2.3 Función derivada Semana 35 - 1h tema propuesto, la n en los
noción de derivada 4.2.4 Derivadas sucesivas Semana 35 - 1h c. laboral § Talleres disciplina, su buen diferentes
como razón de Recta tangente y recta normal Identifico y de desempeño, eventos del
cambio y como cuantifico los motivación participación y sus plantel y
valor de la 5. REGLAS DE DERIVACION Semana 35 - 1h recursos mostrando opiniones se tendrán expresa su
pendiente de la Introducción a la unidad humanos, situaciones en cuenta para el opinión
tangente a una 5.1 Derivada de la función constante Semana 36 - 1h tecnológicos y problemas concepto final del para la
curva y desarrollo 5.2 Derivada de una potencia Semana 36 - 1h financieros, entre de periodo. toma de
métodos para 5.3 Derivada de la suma y resta de Semana 36 - 2h otros, diferentes decisiones.
hallar las funciones requeridos para el campos del
derivadas de 5.3.1 Derivabilidad de la suma de Semana 37 - 1h montaje de la conocimient
algunas funciones funciones Semana 37 - 1h empresa o o. (I-A)
básicas en 5.3.2 Derivada de la resta de funciones negocio
contextos 5.4 Derivada del producto de funciones Semana 37 - 1h § Pruebas
matemáticos y no 5.5 Derivada del cociente de dos Semana 38 - 1h c. ciudadana de estado
matemáticos. funciones Semana 38 - 1h Comprendo qué (I-P)
Derivadas de funciones compuestas Semana 38 - 1h es un bien público
Analizo las 5.7 Derivada de funciones trascendentes Semana 39 - 1h y participo en
relaciones y 5.7.1 Derivada de las funciones Semana 39 - 1h acciones que
propiedades entre logarítmicas Semana 39 - 1h velan por su buen
las expresiones 5.7.2 Derivadas de las funciones uso, tanto en la
algebraicas y las exponenciales Semana 40 - 1h comunidad
gráficas de 5.7.3 Derivada de las funciones Semana 40 - 1h escolar, como en
funciones trigonométricas Semana 40 - 1h el municipio.
polinómicas y 5.8. Derivada de las funciones inversas
racionales y de 5.9. Derivación implícita
sus derivadas. Derivadas de orden superior
DEDUZCO ANALITICAMENTE LA ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA PARABOLA A PARTIR DE SU DEFINICION, CARACTERIZO SUS PRINCIPÁLES ELEMENTOS (GRAFICA, ECUACION ECT). Y LA APLICO EN UN
CONTEXTO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS.
DEDUZCO ANALITICAMENTE LA ECUACION DE LA ELIPSE Y LA HIPERBOLA A PARTIR DE SU DEFINICION, CARACTERIZO SUS PRINCIPÁLES ELEMENTOS (GRAFICA, ECUACION ECT). Y LAS APLICO EN UN
CONTEXTO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS.
INDICADORES ACTIVIDADE
PENSAMIEN MÍNIMOS RECURS TRANSVE BIBLIIOGR
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO DE ESTRATEGIA METODOLÓGICA S EVALUACIÓN
TO CONCEPTUALES OS RSALIDAD AFIA
DESEMPEÑO (I, A, P)
Pensamiento Identifico en forma Resuelvo 1. CONICAS c. científica § Bibliográfi § Evaluaciones de MEDIO Inteligencia
Espacial y visual, gráfica y problemas para Introducción a la Semana 1 Resuelvo La aproximación Herramienta cos AMBIENTE:
Sistemas algebraica algunas cuya solución se unidad - 1h problemas para Elaboración de modelos de § Olimpiadas Logicomate
Geométricos propiedades de las requiere de la 1.1. LA Semana 1 cuya solución internas Observació mática
curvas que se aplicación de los CIRCUNFERENCIA - 1h se requiere de Búsqueda de patrones y regularidades aplicación de Computad § Exámenes tipo n de los
observan en los elementos de la 1.1.5. Posiciones Semana 2 la aplicación de los ores ICFES – SABER fenómenos Matemática
bordes obtenidos elipse y la relativas de una - 1h los La comprobación conceptos, seguimiento. naturales y Santillana
por cortes hipérbola recta y una Semana 2 elementos de Mediciones y estimaciones de llegar a mediante Del relaciónalos
longitudinales, circunferencia en el - 1h la parábola resultados guías de entorno § Olimpiadas con el tema Hipertexto
diagonales y plano que les permitan comunicarse trabajo internas propuesto Santillana
transversales en 1.1.6. Posición Aplico la Hacer interpretaciones y representaciones individual y en clase.
un cilindro y en un relativa de dos Semana 3 ecuación de la en grupo (A- Económic § Exámenes tipo http://198.1
cono. circunferencias en el - 1h elipse y la P) os ICFES - SABE DEMOCRA 04.10.77
plano hipérbola, para CIA:
Resuelvo 1.1.7. Problemas de Semana 3 determinar sus § Talleres de Para la Expresa su
problemas en los aplicación. - 1h elementos, resolución de conceptualización opinión
que se usen las 1.2. LA PARABOLA Semana 4 gráficas problemas final se tendrá en sobre el
propiedades 1.2.8. Problemas de - 2h propuestos cuenta la tema
geométricas de aplicación Semana 5 c. laboral en puntualidad a clase, propuesto,
figuras cónicas por 1.2.9. Paraboloides - 2h * Resuelve fotocopias (I- el desempeño en el respeto
medio de de revolución. Semana 6 problemas en A-P) tema, la actitud sobre la
transformaciones 1.1. LA ELIPSE - 2h los que se frente opinión
de las 1.3.6. Problemas de Semana 7 usen las § a los ejercicios y de sus
representaciones aplicación - 2h propiedades Evaluaciones responsabilidad en compañero
algebraicas de 1.2. LA HIPERBOLA Semana 8 geométricas de de la presentación de s y socializa
esas figuras. 1.4.6. Problemas de - 2h las secciones seguimiento los trabajos y su los
aplicación Semana 9 cónicas de orales y buena ejercicios
Asíntotas de la - 2h manera escritas, con presentación. que se
hipérbola Semana algebraica. su planteen.
10 - 2h respectiva
c. ciudadana socialización
* Reconozco y en clase.
utilizo (I-A-P)
estrategias
creativas para
la solución de
conflictos
APLICO TODOS Y CADA UNOS DE LOS CONOCIMIENTOS BASICOS DE LA GEOMETRIA EN EL ESTUDIO Y ANALISIS DE DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMAS.
Pensamiento Resuelvo Aplico de forma c. científica Mediciones y estimaciones de llegar a § Bibliográfi

§ Evaluaciones de HUILENSID Inteligencia
Espacial y problemas en los satisfactoria 2.1 Teorema De Semana Determino el resultados que les permitan comunicarse Herramienta cos seguimiento AD:
Sistemas que se usen las todos y cada uno Thales 11 - 2h área y el La aproximación de aplicación § Olimpiadas Rinde
Geométricos propiedades de los conceptos 2.2 Semejanza Semana volumen de Búsqueda de patrones y regularidades de los Computad internas informe
geométricas de básicos de la 2.3 Criterios de 12 - 1h diferentes sólidos Hacer interpretaciones y representaciones conceptos, ores § Exámenes tipo sobre la
figuras cónicas por geometría plana semejanza Semana geométricos y mediante ICFES – SABER variación
medio de en un contexto 2.4 CONGRUENCIA 12 - 1h aplico estos La comprobación guías de Del seguimiento. del
transformaciones de resolución de 2.4.1 Criterios de Semana conocimientos en trabajo entorno clima en el
de las problemas. congruencia 13 - 1h la comprensión y individual y § Olimpiadas departamen Logicomate
representaciones Semana resolución de en grupo (A- internas to y el mática
algebraicas de 3. VOLÚMEN 13 - 1h problemas. P) Económic impacto
esas figuras. Introducción a la os § Exámenes tipo de éste en
unidad Aplico de forma § Talleres de ICFES - SABE la
3.1. Área Y Perímetro Semana satisfactoria resolución de economía.
Uso argumentos 3.1.1 Del triángulo 14 - 1h todos y problemas
geométricos para 3.1.2 Del cuadrilátero propuestos La elaboración de COMUNIC
resolver y formular 3.1.3 Del polígono Semana cada uno de los en los trabajos, su ACIÓN Y
Matemática
problemas en 3.1.4 Del circulo 14 - 1h conceptos fotocopias(I- buena presentación CONVIVEN
Santillana
contextos Semana básicos de la A-P) como su muestra CIA:
matemáticos y en 15 - 1h geometría plana representativa. Exposición
otras ciencias. 4.1. UNIDADES DE Semana en un contexto § Su responsabilidad, del tema
VOLUMEN 15 - 1h de resolución de Evaluaciones su comportamiento, propuesto,
4.2. ÁREA Y Semana problemas de su honradez en la saber
VOLUMEN DE 16 - 1h seguimiento evaluación se tendrá escuchar y
CUERPOS c. laboral orales y en cuenta para la respetar la
GEOMÉTRICOS * Resuelve escritas, con conceptualización opinión de Hipertexto
Introducción a la problemas en los su final. los demás Santillana
unidad que se usen las respectiva
4.2.1 Del prisma. Semana propiedades socialización http://198.1
4.2.2 Del cilindro. 16 - 1h geométricas de en clase. 04.10.77
4.2.3 De la pirámide. Semana las secciones (I-A-P)
4.2.4 Del cono. 17 - 2h cónicas de
De la esfera. Semana manera
18 - 2h algebraica.
Semana
19 - 2h c. ciudadana
Semana * Reconozco y
20 - 2h utilizo estrategias
creativas para la
solución de
conflictos.
ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: TERCE R PERIODO

CALCULO PROBABILIDADES CONDICIONALES A PARTIR DEL ESPACIO MUESTRAL DE UN EXPERIMENTO ALEATORIO Y CALCULO LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE DOS O MAS EVENTOS USANDO EL
CONCEPTO DE INDEPENDENCIA
Pensamiento Interpreto y Identifico dos 1. PROBABILIDAD c. científica Construcción de tablas Bibliográfi
§ Evaluaciones de HUILENSID Inteligencia
Aleatorio y comparo eventos CONDICIONAL E Calculo la Elaboración de modelos cos Olimpiadas internas AD: Logicomate
Sistemas De resultados de independientes a INDEPENDENCIA. probabilidad de Búsqueda de patrones y § Guías de § Exámenes tipo Estudiar el mática
Datos estudios con partir de la Introducción a la Semana 21 - 1h la regularidades trabajo Computad ICFES – SABER Nevado del
información propiedad de unidad Semana 21 - 1h intersección de Establecimiento de conjeturas. individual en ores seguimiento. Huila su
estadística multiplicación de 1.1 Probabilidad Semana 22 - 2h dos o más Hacer interpretaciones y clase. (I-P) actividad Matemática
provenientes de probabilidades condicional. Semana 23 - 2h eventos a representaciones volcánica y Santillana
medios de Calculo la 1.2 Teorema de Bayes Semana 24 - 2h § Síntesis Del § Olimpiadas analizar su
comunicación. probabilidad de 1.3 Independencia partir de la gráficas entorno internas impacto en Hipertexto
la intersección de Eventos independientes multiplicación de utilizando la población Santillana
Justifico o refuto dos o más y eventos las marcadores § Exámenes tipo como en la
inferencias eventos a partir mutuamente probabilidades de colores. Económic ICFES - SABE economía http://198.1
basadas en de la excluyentes Semana 25 - 1h de los eventos (A-P) os del 04.10.77
razonamientos multiplicación de Semana 25 - 1h Se tendrá en cuenta departamen
estadísticos a las 1. DISTRIBUCIONES Semana 26 - 2h Construyo la § el desempeño en to.
partir de probabilidades DE Semana 27 - 2h función de Evaluaciones
resultados de de los eventos PROBABILIDAD Semana 28 - 2h distribución de clase, la DEMOCRA
estudios Introducción a la acumulada de seguimiento. participación CIA.
publicados en los unidad Semana 29 - 2h probabilidades, el orales y la buena Estudia
medios o 2.1. Variables valor esperado y escritas, con preparación sobre el
diseñados en el aleatorias Semana 30 - 2h la varianza de su respectiva para las desempeño
ámbito escolar. 2.2. Variables una variable socialización evaluaciones, de las
aleatorias discretas aleatoria en clase (I-A- la disciplina, Institucione
Diseño 2.1.1 Funciones de discreta. P) colaboración s del
experimentos probabilidades en clase y su Estado en
aleatorios (de las 2.1.1.1 Propiedades de c. laboral § responsabilidad en el
ciencias físicas, la función * Represento Exposiciones la presentación de municipio.
naturales o de distribución datos de utilizando evaluaciones y
sociales) para 2.1.2 Función de medidas de ayudas trabajos.
estudiar un distribución dispersión educativas y
problema o acumulada de usando tablas y exponer
pregunta. probabilidades gráficas. pruebas de
2.1.3 Valor esperado selección
de una c. ciudadana múltiple con
variable aleatoria * Reconozco única
discreta mis habilidades, respuesta (A-
Varianza de una destrezas y P)
variable aleatoria talentos.
discreta
ASIGNATURA: ESTADISTICA TIEMPO PROBABLE: CUARTO PERIODO

Identifico las características de una variable aleatoria discreta y construyo la función de distribución de probabilidades.
calculo probabilidades de ocurrencia de un evento con función de distribución binomio y la probabilidad de ocurrencia en una variable aleatoria con distribución normal.
ACTIVIDADE
PENSAMIEN MÍNIMOS INDICADORES DE ESTRATEGIA RECURS TRANSVE BIBLIIOGR
ESTÁNDAR COMPETENCIA TIEMPO S EVALUACIÓN
TO CONCEPTUALES DESEMPEÑO METODOLÓGICA OS RSALIDAD AFIA
(I, A, P)
Pensamiento Describo tendencias • Construyo la 2.2. Distribución Semana 31 c. científica Construcción de tablas Bibliográfi § Evaluaciones de EDUCACIÓ Inteligencia
Aleatorio y que se observan en función de binomial de - 2h Identifico Elaboración de modelos cos seguimiento. N SEXUAL Logicomate
Sistemas De conjuntos de variables distribución probabilidades experimentos Búsqueda de patrones y § Guías de Estudio y mática
Datos relacionadas. acumulada de 2.2.1 Función de Semana 32 binomiales regularidades trabajo Computad § Olimpiadas análisis
probabilidades, el distribución - 2h usando la definición y Establecimiento de conjeturas. individual en ores internas sobre el Matemática
Uso valor esperado y la binomial calculo la Hacer interpretaciones y clase.(I-P) § Exámenes tipo comportami Santillana
comprensivamente varianza de una 2.2.2 Función de Semana 33 probabilidad de uno o representaciones Del ICFES - SABER ento entre
algunas medidas de variable aleatoria distribución - 2h más eventos § Síntesis entorno § Olimpiadas estudiantes Hipertexto
centralización, discreta. binomial acumulada usando las tablas de gráficas internas dentro y Santillana
localización, 2.2.3 Valor Semana 34 la función de utilizando fuera del
dispersión y Calculo esperado y varianza - 2h distribución binomial marcadores Económic § Exámenes tipo colegio. http://198.1
correlación probabilidades en 2.1. Distribución Semana 35 acumulada de colores. os ICFES - SABE 04.10.77
(percentiles, cuartiles, una distribución normal - 2h (A-P) DEMOCRA
centralidad, distancia, normal estándar 2.3.1 Aproximación Semana 36 Calculo probabilidades La responsabilidad, CIA:
rango, varianza, en un contexto de de la - 2h en una § la buena actitud, el Participació
covarianza y resolución de distribución binomial Semana 37 distribución normal Evaluaciones interés hacia el tema n en los
normalidad). problemas a la distribución - 2h estándar en un de propuesto, la diferentes
normal contexto de resolución seguimiento . disciplina, su buen eventos del
Resuelvo y planteo 2.3.2 Distribución de problemas orales y desempeño, plantel y
problemas usando normal no Semana 38 escritas, con participación y sus expresa su
conceptos básicos de estándar - 2h c. laboral su respectiva opiniones se tendrán opinión
conteo y probabilidad 2.3.3 Cálculo de * Represento datos de socialización en cuenta para el para la
(combinaciones, probabilidades Semana 39 medidas de dispersión en clase(I-A- concepto final del toma de
permutaciones, en distribuciones - 2h usando tablas y P) periodo. decisiones.
espacio muestral, normales no Semana 40 gráficas.
muestreo aleatorio, estándar - 2h §
muestreo con c. ciudadana Exposiciones
reemplazo). * Reconozco mis utilizando
habilidades, destrezas ayudas
Propongo inferencias y talentos. educativas y
a partir del estudio de exponer
muestras pruebas de
probabilísticas. selección
múltiple con
única
respuesta(A-
P)
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares. Cooperativa

editorial magisterio.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA, Luis Amigó. Lineamientos para la construcción de un

currículo pertinente para el Mpio dela institución. Diciembre del 2000.
ORTIZ CEPEDA, Diva. Nuevo ICFES preuniversitario. Editorial Voluntad. Santa Fé de

Bogotá, 2000.
ARDILA GUTIERREZ, Víctor Hernando. Olimpiadas matemáticas de la básica. Santa Fé

de Bogotá, voluntad, 1990.
BERNAL BUITRAGO, Imelda. Aventura matemática. Colombia, Editorial Norma. S. A.,

1999.
MATEMÁTICA SANTILLANA
APORTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A PREESCOLAR:
SE PROPONE TRABAJAR EL ÀREA DE MATEMÀTICAS EN LA EDUCACIÒN

PREESCOLAR DESDE LAS ORIENTACIONES QUE SE ENCUENTRAN EN LOS
ESTÀNDARES DE COMPETENCIAS MATEMÀTICAS, ASÍ:
1) PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS
Cuantificadores básicos: todo, nada, lo mismo, diferente, varios, muchos, pocos, tantos
como, mas que menos que, igual que
El número aspectos cardinales y ordinales. Aplicación de estos.
Lectura escritura y ordenación de números del 0 al 10.
Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.
Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad
Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones, (quitar,
añadir, repartir).
Reconocer la decena como unidad de orden superior.

Contar los números de 1 a10 hacia delante y hacia atrás
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas y
contarlas.
2) PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS
Las formas y cuerpos en el espacio: arriba, sobre, bajo, detrás, lejos, cerca derecha,
izquierda, cerrado, abierto.
Concepto de punto, línea, recta y curva.
Formas planas: circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
Cuerpos geométricos: esferas, cubos.
Relacionar diferentes posiciones con situaciones de la vida cotidiana.
Describir caminos y trayectorias.
3) PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Concepto de longitud, peso y medida.

Medida de situaciones en que se hace necesario medir.
Introducción a la estimación y medida del tiempo (mucho rato, poco rato, rápido lento,
día, semana, antes de, después de, ayer hoy mañana.
Días de la semana.
Comparar la duración de dos o más eventos.
4) PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
Contar personas y objetos

Recoger datos representarlos mediante objetos concretos, dibujos o graficas.
5) PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS
Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamaño peso y cantidad.

Examina algunas propiedades de los números y hace generalizaciones a partir de la
observación.
ESTÉTICA Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño (a), ya que

le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir,
conmoverse, expresar , valorar y transformar las percepciones
con respecto a sí mismo ya su entorno.
La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la
autoexpresión el placer y la creatividad que encierra un
compromiso, una entrega. Es hacer caso a la expresión
espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos,
brindándole un clima de seguridad y confianza.
-Artes plásticas y dibujo : técnicas de pintura sobre papel, sobre

diferentes texturas, técnicas de impresión, de collage, técnicas y
experiencias de color y empleo de diversos materiales, dibujo
libre y dirigido, pinturas, masas, colores, crayolas.
ÉTICA Y VALORES Reconoce y aprecia los hábitos de aseo personal.2. Algunas

veces reconoce y aprecia los hábitos de aseo personal.3.
Experimenta diferentes roles socializándose en las distintas
actividades.
4. Demuestra amor y respeto por sus compañeros y profesora.
ESPIRITUAL La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para
que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biológica,
afectiva, social y trascendente. El desarrollo de esta dimensión en
el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y
posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener
viva la posibilidad de trascender como una característica propia
de la naturaleza humana, la espiritualidad. El espíritu humano
crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un
conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de
orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de
trascendencia que lo caracteriza .Lo trascendente en el niño, por
tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano
con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados
profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual
supone que el adulto tenga un conocimiento delas características
propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en
formación del niño
COMUNICATIVO La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad; a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos. Para niños de preescolar el uso cotidiano del
idioma. Su lengua materna en primera instancia, y de las
primeras formas de comunicación y expresión, le permiten centrar
su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento que tienen o va elaborando de una acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su
pensamiento. Entre más variadas y ricas son sus interacciones
con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura,
más fácilmente transforma su manera de comunicarse, enriquece

su lenguaje y su expresividad.
Expresión oral
Conversación y escucha (adquirir hábitos como: aprender a oír,
respetar a quien habla, usar el tono de voz adecuado etc.)
-Permitir que el niño socialice.
-Aumento de vocabulario (en todas estas actividades se debe
aprovechar cada una de las oportunidades posibles: a la llegada
a la escuela, durante las actividades escolares, durante el tiempo
de descanso en los paseos etc.
-Narración de cuentos: Qué se puede lograr

-Desarrollo de la capacidad de observación.
-Desarrollo de la memoria auditiva.
-Enriquecer el vocabulario
-Lograr soltura y claridad en la expresión de ideas.
-Despertar la creatividad
-Desarrollo de la capacidad de escucha.
SOCIOAFECTIVO Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica

facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor,
llanto, como también de bienestar alegría, amor, entusiasmo,
darle seguridad en sus acciones, facilitando la posibilidad de
escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto
mutuo, de aceptación, de libertad de expresión, de solidaridad y
participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto
permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones
morales y de forma de relacionarse con los demás.
EL desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy
importante en el afianzamiento de su personalidad, auto
imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la
consolidación de su subjetividad, así como las relaciones que
establece con los padres, hermanos, docentes , niños y adultos
cercanos a él, de esta forma esta logrando crear su manera
personal de vivir, sentir y expresar sus emociones frente su
entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de los
demás y tomar sus propias determinaciones.
-Necesidad que el niño se adapte a la vida escolar.
-Satisfacer las necesidades básicas de afecto, seguridad y
reconocimiento personal.
-Diferencias entre las conductas sociales de cada niño.
- favorecer el manejo de la libertad individual y la conciencia
grupal.
-Afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y
autonomía
-construcción de relaciones de reciprocidad y participación.
CORPORAL Y La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral
COGNITIVO como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo,
en la acción del niño se articula toda su afectividad sus deseos,
sus representaciones, pero también todas sus posibilidades de
comunicación y conceptualización: por tanto, cada niño posee
una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada
en donde sus acciones tienen una razón de ser.
La psicomotricidad implica no sólo la competencia para realizar
determinados movimientos, sino también la competencia para
dirigir conscientemente dichos movimientos. Como dominio
especial de la psicomotricidad está el desarrollo de las
habilidades motoras básicas, a saber: Postura, equilibrio,
coordinación motriz, imagen corporal, lateralidad y
direccionalidad.
*Utiliza adecuadamente materiales como: crayolas, tijeras , lápiz,

punzón.
*Reconoce su derecha e izquierda.
*Realiza desplazamientos en diferentes direcciones.
*Realiza movimientos seguros y coordinados
*Dibuja y moldea la figura humano agregando

diferentes detalles
*Realiza pequeños trazos utilizando el renglón
Dentro de la programación del Área de Matemáticas, las asignaturas Geometría y

Estadística se les asignó horas por separado semanalmente para evitar que los temas
de las mismas quedaran inconclusos debido a que estas se programaban para el cuarto
periodo y e tiempo no era suficiente.
COMPETENCIAS QUINTO INFORME POR GRADO
GRADO SEXTO
COMPETENCIA CIENTIFICA
Realizo operaciones en los conjuntos de los números naturales y fraccionarios empleando magnitudes, y la
relación de las propiedades y los elementos de polígonos y el establecimiento de relaciones entre variables
de un conjunto de datos para adquirir habilidades necesarias que me permitan desempeñarme
eficientemente en actividades cotidianas.
GRADO SEPTIMO
Realizo operaciones con números enteros, racionales y decimales y aplico el concepto de razón y proporción
en la solución de problemas,recolecto información y la represento en diagramas estadísticos; como también
aplico los conceptos básicos de la geometría y clasifico polígonos.
GRADO OCTAVO
Aplico las propiedades de los números Reales para la solución de ecuaciones que
implican operaciones con expresiones algebraicas en su desarrollo.
COMPETENCIA LABORAL
Realizo y presento informes de actividades en donde se aplican las diversas operaciones
con expresiones algebraicas en aplicaciones como las fracciones algebraicas, la
resolución de ecuaciones y la determinación de áreas.
COMPETENCIA CIUDADANA
Reconozco la importancia de respetar mi trabajo así como el de los demás y presento
interés en ayudar a mis compañeros en diversas actividades.
GRADO NOVENO
Aplico las propiedades de los números Reales y Complejos para la solución de
operaciones algebraicas que implican funciones Lineales, Cuadráticas, Exponenciales y
Logarítmicas.
COMPETENCIA LABORAL
Realizo y presento informes de actividades en donde se hallan características básicas de
las funciones Lineal, Cuadrática, Exponencial Logarítmica, así como las aplicaciones de
las mismas.
COMPETENCIA CIUDADANA
Reconozco la importancia de respetar mi trabajo así como el de los demás y presento
interés en ayudar a mis compañeros en diversas actividades.
GRADO DECIMO
Competencia Científica:
Concateno los conceptos de dominio, rango, funciones (par, impar, periódica, valor
absoluto y por partes), identidades trigonométricas y las secciones cónicas a partir de
sus expresiones algebraicas como también su representación con base a la estadística y
probabilidad
Competencia Laboral:
Elaboro talleres donde se ve reflejado el calculo del dominio, rango de una relación y
demás tipos de funciones (par, impar, periódica, valor absoluto, por partes y
trigonométricas), y secciones cónicas de manera algebraica con sus respectivas graficas
estadísticas y en plano cartesiano.
Competencia Ciudadana:
Soy respetuoso con mis compañeros, docentes y administrativos, a la hora de interactuar
en la ejecución de talleres y demás actividades lúdico deportivas
GRADO UNDECIMO
Competencia Científica:
Concateno los conceptos de funciones biyectivas, limite, derivada, integrales,
Probabilidades de eventos y ecuaciones algebraicas de secciones cónicas, como
también su representación, basado en la estadística y probabilidad
Competencia Laboral:
Resuelvo problemas de nuestro entorno, para cuya solución se requiere de la aplicación
de las funciones, limites, derivadas, elementos de las (circunferencia, elipse, parábola,
paraboloide de revolución) mediante ejercicios de selección múltiple.
Competencia Ciudadana:
Soy respetuoso con mis compañeros, docentes y administrativos, a la hora de interactuar
en la ejecución de talleres y demás actividades lúdico deportivas

Plan de Estudios Matemáticas

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Plan de Estudios Por Competencias. Área de Matemáticas.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS RAMÓN REPIZO

Con el propósito de contribuir y estimular el estudio de las matemáticas en la forma en

El presente trabajo trata a satisfacción de lo exigido en los Lineamientos Curriculares y

Por razones metodológicas se consideran los pensamientos matemáticos

A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas

Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace

1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

En el área de las matemáticas es donde se posibilita el desarrollo de las operaciones

Por otra parte la aplicación de nuevas herramientas y técnicas frente a la construcción

El desarrollo de las competencias desde el pensamiento matemático no sólo es realizar

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

Teniendo en cuenta que las matemáticas contribuyen a la formación del pensamiento

La solución de operaciones y problemas matemáticos genera amistad, ayuda mutua,

El desarrollo de las matemáticas agiliza ostensiblemente el pensamiento lógico de los

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

La matemática es parte esencial de la cultura humana y patrimonio invaluable para

A través de las matemáticas se crea un ambiente de investigación y competencia sana,

4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

Los aportes del área al logro de estos objetivos son:

Formulación y resolución de problemas que requieren el uso de algunos algoritmos de

Profundización de los pensamientos matemáticos a través de 4 procesos:

Razonamiento lógico. El desarrollo del trabajo lógico se fundamenta en la veracidad de

3. Formulación y resolución de problemas de la vida cotidiana y de otras ciencias.

4. El uso de modelos y procedimientos matemáticos a través de la investigación.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

- Profundización de la básica secundaria y que los estudiantes desarrollen proyectos de

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Los mismos de la media académica más el manejo de competencias laborales

6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Construir la competencia del pensamiento matemático para resolver problemas

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

En este sentido, la concepción de las matemáticas tiene una orientación hacia la

a) comprensión de los números y de la numeración

El pensamiento espacial y geométrico debe permitir a los estudiantes comprender,

El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el pensamiento

7.3. OBJETO DE ENSEÑANZA

7.4. ENFOQUE TEÓRICO

El enfoque es sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la solución de

En este sentido, se está planteando ir más allá de la competencia matemática como

Es importante enfatizar en la lectoescritura porque es a través del lenguaje que se

7.4.1. EJES CURRICULARES

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del

El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de

ordenar y presentar estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos

De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace

7.4.2. PROCESOS MATEMÁTICOS

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La capacidad para plantear y

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: El currículo de matemáticas de cualquier institución

c. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA: Mediante la comunicación de ideas, sean de índole

El enfoque del pensamiento matemático implica el manejo de una pedagogía y una

La formulación, comprensión, análisis, selección y resolución de problemas han sido

7.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

EL CONSTRUCTIVISMO SISTÉMICO: En los últimos años, los nuevos planteamientos

El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en