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COATEPEQUE, QUETZALTENANGO
FACULTADAD DE PSICOLOGIA CLINICA
CURSO: TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA
LIC. KARINA
TEMA
ENSAYO DE TEORIAS DEL APRENIDIZAJE
NOMBRE
HUGO OSWALDO MENDIZABAL DE LEÓN 3005-14-21248
Pávlov (1849-1936), médico ruso, quien observó casualmente que a los perros
que tenía en su laboratorio, les bastaba escuchar los pasos de la persona que los
alimentaba para comenzar a salivar y segregar jugos gástricos, así explica en la
teoría del condicionamiento clásico como los estímulos simultáneos llegan a
evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio
sólo por uno de ellos; con sus experimentos posteriores daría lugar a una teoría
conocida como Condicionamiento Clásico que posteriormente aportaría parte del
fundamento teórico del Conductismo, escuela psicológica que pretende explicar y
predecir la conducta.
Luego está Albert Bandura quien describe las condiciones en que se aprende a
imitar modelos, en lo que él llama el aprendizaje social, también conocido como
aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo
social, este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al menos
participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el
sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina
el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social
el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo;
aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo. El
propio autor, Albert Bandura, ha cambiado el nombre a su teoría proponiendo el de
Social Learning Theory o Teoría Cognitivo Social.
Las teorías psicoanalíticas de Sigmund Freud, sostienen que las personas nacen
con necesidades biológicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A
medida que la persona madura y aprende que esos deseos no se pueden
satisfacer de un modo directo, busca otros medios de satisfacción, por
consiguiente, Freud habló de sublimación, sustitución y otros aspectos para
explicar porque la gente se comporta como lo hace. Uno de los principales
beneficios derivados de la teoría psicoanalítica es el trabajo realizado en la
investigación de las motivaciones, los investigadores son capaces de incrementar
las posibilidades de éxito de un producto o servicio, antes de hacer una inversión
sustancial, recurriendo a la teoría analítica, así como también a algunos métodos
prácticos para descubrir las motivaciones correspondientes.
Del mismo modo, la teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo
desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como
modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget
distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los
siguientes: físico, lógico-matemático y social.
ningún lado vemos el "tres", éste es más bien producto de una abstracción de las
coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a
situaciones donde se encuentren tres objetos. El conocimiento lógico-matemático
es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la
manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de
textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. El
conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este
conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a
través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple
a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos
sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea
características propias que lo diferencian de otros conocimientos.
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del
medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas
(conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-
matemático. Ningún conocimiento es una copia de lo real, porque incluye,
forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una
integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos
elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del
ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino
actuar en la realidad y transformarla.
Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos, en otras
palabras, información hereditaria. A partir de nuestra conformación genética
respondemos al medio en el que estamos inscritos; pero a medida que se
incrementan los estímulos y conocimientos, ampliamos nuestra capacidad de
respuesta; ya que asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra
percepción y forma de responder al entorno.
Bibliografía
https://blog.cognifit.com/es/teorias-del-aprendizaje/
https://definicion.de/teoria-del-aprendizaje/
https://www.lifeder.com/teorias-del-aprendizaje/
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo?
responseToken=cff6968533633a48006f08acead8d564