INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

MARIA OROS TARACHE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÒN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

PORE

2017
INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

MARIA OROS TARACHE

MODULO: APRENDIZAJE Y COGNICIÒN

Profesor: Lina Marie Mejía Páez

Magister en Pedagogía

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÒN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

PORE

2017
INFORME SOBRE LOS PROCESOS DE COGNICIÒN EN LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

Teniendo en cuenta la teoría del conexionismo, se argumenta que el cerebro es un

sistema intuitivo, en forma de redes neuronales, conformando varios sistemas de
memoria, aprendizaje y pensamiento abstracto. Por tal motivo se puede decir que los
procesos mentales abarca un elevado número de tareas que el cerebro lleva a cabo
continuamente. Siendo los procedimientos encargados de procesar toda la información
que recibimos del ambiente, y que gracias a ellos tiene lugar la Cognición, que permite
conocer el mundo.

Los procesos cognitivos son analizados desde diversas ciencias como la lingüística, la
biología, psicología, neurofisiología, cibernética y nanotecnología.

Existen numerosas actividades que las podemos utilizar como estrategias para mejorar
los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje en los estudiantes como:

 Utilizar los juegos mentales que permiten evaluar y entrenar nuestro cerebro de
forma divertida y sencilla.
 Pintar, escribir cuentos, componer canciones, crear coreografías.
 Participar en obras de teatro.

Se puede argumentar que toda persona nace con la capacidad de crear, todo depende de
la autonomía de la persona, para practicar y realizar diferentes actividades.

Si como docentes y estudiantes tomamos conciencia de realizar tareas creativas,

estaremos contribuyendo para alcanzar innumerables beneficios para nuestros procesos
cognitivos. Porque estas tareas o actividades nos ayudan a desarrollar nuestra
inteligencia, la concentración, la habilidad para encontrar respuestas, y así poder centrar
nuestra atención.

Como docentes podemos buscar estrategias en nuestro quehacer pedagógico como:

 Realizando preguntas para el inicio, desarrollo y cierre de la clase.

 Iniciar la clase con Motivación, puede ser con juegos de concentración o de
memorización.
 Seguir Instrucciones, esta actividad la realizo en la asignatura de informática.
 Realizar Adivinanzas
  Desarrollando Sopa de letras, crucigramas.
 Que los estudiantes y docentes nos involucremos de herramientas conceptuales y
metodológicas para el mejor desarrollo de las capacidades y potencialidades
intelectivas desarrollando los procesos cognitivos básicos.
 Buscando el desarrollo de los procesos cognitivos básicos que son: atención,
percepción y memoria logrando con ello que el estudiante sea participativo,
creativo, critico, autónomo y sienta la necesidad de asociar más información
para su desempeño académico y porque no decir profesional, basados en la
teoría cognitiva.
 Orientar a los estudiantes en estrategias cognitivas para “aprender a pensar”,
“aprender a aprender” y “aprender a ser”, y prevenir así sus dificultades en el
aprendizaje en el aula y en la vida.
 Como docentes promover el despliegue de las potencialidades y capacidades
intelectivas de los estudiantes, cambiando nuestras formas tradicionales de
enseñar.
 Brindar mejores condiciones de aprendizaje a los estudiantes, para promover
cambios de mejoramiento académico, para un buen desarrollo de los procesos
cognitivos básicos.
 Ayudar para que el estudiante encuentre estrategias metodológicas y didácticas
que le permitan ser el protagonista de su aprendizaje.
 Formar al estudiante que él debe ser un Sujeto Activo, es decir que reciba y
procese la información que se le entrega.

Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres
primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más
fácil el aprendizaje (procesar la información), la cuarta está destinada a controlar la
actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por último, la quinta de
apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.

La principal dificultad del docente frente a las estrategias de aprendizaje está en el

rechazo de toda innovación, la enseñanza de estrategias de aprendizaje lleva consigo la
utilización de unos determinados métodos, en muchos casos distintos de los que los
profesores venían utilizando, lo que para algunos docentes, esto supone una inferencia
con la práctica aceptada, y lo rechazan.
El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su aprendizaje,
motivado por los modelos tradicionales de enseñanza y sobre todo porque no aprecia la
utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes, pues normalmente
éstos premian el aprendizaje mecánico o memorístico.

Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio general
para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas,
destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar,
controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como
procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje. Son críticos en adquisición y
utilización de información específica e interactúan estrechamente con el contenido del
aprendizaje.

Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de sí mismo que el alumno (o

persona) adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar
su propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas.

De manera general, se entienden las estrategias cognitivas como todas aquellas

conductas y procedimientos secuenciales, planeados y orientados por reglas, que le
facilitan a una persona aprender, pensar y ser creativo, con el fin de tomar decisiones y
resolver problemas.

Las estrategias cognitivas se dividen en estrategias de aprendizaje, cuando son utilizadas

por el estudiante, y estrategias de enseñanza cuando son utilizadas por el docente.

Las estrategias de enseñanza, según el momento en que son introducidas en el proceso

enseñanza-aprendizaje, se clasifican en:

 Preinstruccional: Objetivos, organizadores previos, actividad generadora de

información previa.
 Coinstruccional: Señalizaciones, ilustraciones, analogías, mapa conceptual.
 Postinstruccional: Resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.
 Las estrategias cognitivas se refieren a procesos y conductas que los estudiantes
utilizan para mejorar su capacidad de aprendizaje y memorización,
particularmente aquellas que ponen en juego al realizar ciertas actividades.
 Pueden consistir en:
 La repetición, estrategia que sirve para identificar y para memorizar.
 La inferencia consiste en utilizar elementos del texto - oral o escrito - para
elaborar hipótesis o para darle sentido aunque este no haya sido manifestado de
manera explícita.
 La síntesis interna es una actividad constante de reformulación interior cuya
finalidad es facilitar la memorización.
 La deducción consiste en aplicar reglas conocidas para resolver problemas
nuevos del mismo tipo. Va de lo general a lo particular.
 La inducción o generalización consiste en la formulación de reglas generales a
partir de la observación de un número de casos entre los que se perciben ciertas
regularidades. Va de lo particular a lo general.
 El transferir consiste en utilizar reglas que se han aprendido en situaciones
anteriores para realizar nuevas aplicaciones en situaciones nuevas.
 Las actividades se desarrollaran en distintos grupos: individual, en pequeños
grupos o general en un grupo grande, y con ello favorecer la puesta en juego de
diversas estrategias cognitivas y de intercambio.
 CIBERGRAFIA

https://es.slideshare.net/ADALMISRIVERA/estrategias-cognitivas-del-aprendizaje.

Libro Electrónico: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la ciencia

Cognitiva. Tabla 1:Teorias acerca del Funcionamiento de la mente. Pág.39.