Plan Mejora Resolución Problemas

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Provincial de Granada
PLAN PARA LA MEJORA

DEL RENDIMIENTO EN
LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

OLMOS”
San Miguel, 48 18500 GUADIX (Granada)
Telf. 958699929 Correo-e
INDICE
1.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..……… 3
2.- OBJETIVOS.. …………………………………………………………………..…. 4
3.- TIPOS DE PROBLEMAS………………………………………….…….……… 4
3.1.- CONCRECCIÓN DE ESTOS TIPOS DE PROBLEMAS
POR NIVELES…………………………………………………………….…….……. 6
4.- EL AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA……………………….……….…41
4.1.- TIPOS DE PROBLEMAS QUE TRABAJAREMOS

PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN…………………………………………42
5. METODOLOGÍA……………………………………………….……………..…….56
5.1.- EN EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………..…….56
5.2.- EN EDUCACIÓN PRIMARIA ………………………………………..…….56
6. RECURSOS………………………………………………………………………....59
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………...………………..59
8. CRITERIOS DE CORRECCIÓN………………………………………………….60
9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………..61
.

OLMOS”
1.- INTRODUCCIÓN:
Las matemáticas desempeñan un papel de importancia
creciente en la sociedad de la tecnología y de la información
en la que estamos inmersos. En nuestro centro, como en la
mayoría de los centros andaluces (y así lo reflejan los
resultados de las pruebas diagnóstico) la resolución de
problemas es una asignatura pendiente. Con el presente
programa no solamente pretendemos mejorar el rendimiento
de nuestros alumnos/as en la resolución de problemas, sino
que también es nuestra intención fortalecer el potencial
global que adquieren como personas invitándoles a que
piensen por ellos mismos en entornos complejos, a que se
sientan capaces de tomar decisiones propias, de usar fuentes
de información y de elaborar y controlar estrategias de
acuerdo con sus propósitos.
Somos conscientes de que nuestros alumnos/as no están lo
suficientemente motivados y creemos que es necesario
transmitirles la utilidad de las matemáticas para resolver
problemas presentes y futuros de su vida diaria, para
desarrollar su capacidad de razonamiento y mejorar su
pensamiento y para resolver otro tipo de problemas no

OLMOS”
matemáticos. La vida está llena de problemas, unos se
resuelven con números y otros no, pero todos tienen algo en
común: la necesidad de buscar estrategias que nos conduzcan
a una solución. Creemos que esta empresa merece la pena por
todos y cada uno de nuestros alumnos/as, ya que el único
encuentro que algunos de ellos van a tener con las
matemáticas es el que les ofrecemos desde la escuela.
2.- OBJETIVOS
Con la elaboración de este proyecto pretendemos:
- Mejorar el rendimiento de nuestros alumnos/as en la
resolución de problemas.
- Coordinarnos entre los maestros/as de los distintos niveles
de manera que haya una continuidad en nuestra actuación.
- Obtener un documento que sirva de modelo y referencia a
los compañeros/as que se incorporen al Centro.
- Potenciar la colaboración de la familia con el Centro en este
aspecto fundamental de la educación de sus hijos/as.

OLMOS”
3.- TIPOS DE PROBLEMAS
A continuación presentamos una clasificación de los
problemas que van a trabajar nuestros alumnos/as durante las
etapas de Educación Infantil y Primaria.
1) Problemas numéricos:
 Problemas aritméticos de una operación:
- Categoría de cambio
- Categoría de combinación
- Categoría de comparación
- Categoría de igualación
- Categoría de isomorfismo de medidas
 Problemas aritméticos de dos operaciones
2) Problemas de medida:
Medida del tiempo
Medida del dinero
Medida de la capacidad
Medida de la masa
Medida de la longitud
3) Problemas de geometría
4) Problemas de probabilidad
5) Problemas de gráficos
6) Problemas de porcentajes
7) Problemas de fracciones

OLMOS”
8) Problemas de decimales
9) Problemas de números enteros
En esta clasificación algunos problemas se solapan, por

ejemplo, los problemas de medida del dinero también pueden
ser de cambio, de combinación, de comparación…Sin embargo
hemos querido hacerla así para tener presentes todos los
tipos que creemos necesario trabajar en la escuela.
3.1.- CONCRECCIÓN DE ESTOS TIPOS DE PROBLEMAS POR

NIVELES
Pasamos a exponer algunos tipos de problemas con los que se

debe trabajar en cada nivel para dar continuidad a la tarea
que llevaremos a cabo en las etapas y ciclos implicados.
También incluimos algunos ejemplos. Esta clasificación y

concrección será desarrollada por niveles y servirá de guía al
profesorado que se incorpore al centro.
 EDUCACIÓN INFANTIL:
Pensamos que la edad de 5 años puede ser adecuada para

iniciar al niño/a en la resolución de problemas.
o INFANTIL DE 5 AÑOS:
1) PROBLEMAS NUMÉRICOS:
-Categoría de cambio:
 El niño tiene 3 lápices de colores y su mamá le regala 3

más. ¿Cuántas tiene ahora? (tipo 1)
 María tiene 9 manzanas y se come 1. ¿Cuántas le quedan?

(tipo 2)
-Categoría de combinación:
 Juan quiere comprar chucherías.Compra 2 chicles y 2 chupa-

chups.
¿Cuántas chuches tiene? (tipo 1)

OLMOS”
 En la selva hay 2 leones y 4 jirafas. ¿Cuántos animales hay?

(tipo 1)
 En una jaula hay 2 periquitos y un canario. ¿Cuántos pájaros

hay? (tipo 1)
- Categoría de comparación:
 Juan tiene 5 coches y Pepe tiene 2 coches. ¿Quién tiene más

coches? ¿Cuántos
más? (tipo 1)
 María tiene 6 muñecas y Carmen tiene 3 muñecas. ¿Quién

tiene menos muñecas? ¿Cuántas menos? (tipo 2)
- Categoría de igualación:
 Pepe tiene 8 lápices y Juan tiene 5. ¿Cuántos lápices tiene

que coger Juan para tener los mismos que Pepe? (tipo 2)
 EDUCACIÓN PRIMARIA:
o 1º DE PRIMARIA:
1.- PROBLEMAS NUMÉRICOS
a) De Cambio
Tipo 1
Aroa tiene en su estuche 10 lápices de colores y Heriberto le da 3.
¿Cuántos colores tiene ahora?
Tipo 2
Pilar va a la tienda para comprar pan y le cuesta 70 céntimos. Paga
con 75 céntimos. ¿Cuánto le devuelven?

OLMOS”
b) De Combinación
Tipo 1
En la clase de 1ºA hay 10 niñas y 8niños. ¿Cuántos alumnos/as hay
en total?
Tipo 2
En la clase de 1ºB hay 19 alumnos/as en total. Si 9 son niños,
¿cuántas niñas hay?
c) De Comparación (iniciar de forma manipulativa e icónica)

Tipo 1
Carmen tiene 12 lápices y Charo 10. ¿Cuántos lápices más tiene
Carmen?
Tipo 2
Raquel tiene una libreta con 49 páginas. La libreta de Jorge tiene
sólo 37 páginas. ¿Cuántas páginas menos tiene Jorge?
Tipo 3
Jenny tiene que comprar 3 gomas y Zahira 2 más que Jenny.
¿Cuántas gomas tiene que comprar Zahira?
2.- PROBLEMAS DE MEDIDAS
a) Medida del Tiempo (iniciar de forma manipulativa)

En el Colegio Público Medina Olmos entramos a las 9 h. de la
mañana y salimos a las 14 horas. ¿Durante cuántas horas estamos
trabajando en el colegio?
b) Medida del Dinero

Aroa ha comprado un estuche que le ha costado 3 euros. Paga con 5
euros. ¿Cuántos euros le devuelven?
c) Medida de Capacidad
La mamá de Mª del Mar ha hecho 8 litros de zumo de naranja natural
para toda la clase. Los niños y niñas de 1ºB se han bebido, entre
todos, 5 litros. ¿Cuántos litros de zumo han sobrado?
d) Medida de Masa
El maestro Diego ha comprado en la frutería 3 kilogramos de
manzanas, 2 kilogramos de naranjas y 7 kilogramos de kiwis.
¿Cuántos kilogramos de fruta ha comprado en total?
e) Medida de la Longitud
La maestra Cristina recorre todos los días 47 kilómetros para ir
desde su casa en Alfacar hasta el Colegio Medina Olmos, y otros 47
kilómetros para volver. ¿ Cuántos kilómetros recorre en total?

OLMOS”
3.- PROBLEMAS DE GEOMETRÍA
El gimnasio del colegio tiene forma rectángular y cada lado mide:
20 metros
12 metros 12 metros
20 metros
¿Cuántos metros mide en total todos sus lados?
4.- PROBLEMAS DE GRÁFICOS
Niñas de 1ºA= 15 Niños de 1ºA=10
Niñas de 1ºB=12 Niños de 1ºB=11
 ¿Cuántas niñas hay en total?

 ¿Cuántos niños hay en total?
 ¿Cuántas niñas hay más que niños?
o 2º DE PRIMARIA:

OLMOS”
- Categoría de cambio:
 En la clase de 2º B hay 17 niños y llegan 12 más ¿Cuántos niños
hay ahora? ( tipo 1)
 Irene tenía 9 cintas de colores. Ha puesto 5 cintas en su cometa.

¿Cuántas cintas le sobran? (tipo 2)
 Miguel necesita 35 € para comprar una sudadera y solamente

tiene 14. ¿Cuánto dinero le falta? (tipo 3)
 En un depósito caben 268 litros de agua. Ahora solo tiene 153

litros. ¿Cuántos litros de agua hay que añadir para llenarlo por
completo? (tipo 3)
- Categoría de combinación:
 Inés quiere empaquetar 28 latas de atún y 5 de maíz. ¿Cuántas

latas empaquetará en total? (tipo 1)
 Una biblioteca tiene 45 socios. De ellos, 28 son adultos. ¿Cuántos

socios son niños? (tipo 2)
- Categoría de comparación:
 Marina tiene 7 vestidos y su amiga Azahara tiene 4 vestidos.
¿Cuántos vestidos tiene Marina más que Azahara? Dibújalo. (tipo 1)
 Marina tiene 7 vestidos y su amiga Azahara tiene 4 vestidos.

¿Cuántos vestidos tiene Azahara menos que Marina? Dibújalo.(tipo
2)
 Cristian tiene 10 cromos y Javier Mudarra tiene 4 cromos más

que él. ¿Cuántos cromos tiene Javier Mudarra? Dibújalo. (tipo 3)
 Ainara ha tardado en llegar al colegio 13 minutos y Juan ha
tardado 5 minutos menos. ¿Cuánto tiempo ha tardado Juan?
Dibújalo. (tipo 4)
- Categoría de igualación:
 María ha ganado 15 cromos. Pedro tiene 7. ¿Cuántos

cromos tiene que perder María para que le queden los mismos
que a Pedro? Dibújalo. (tipo 1)
 María ha encestado 11 canastas. Su récord está en 26.

¿Cuántas canastas más tiene que encestar para igualarlo?
Dibújalo. (tipo 2)

OLMOS”
- Categoría de isomorfismo de medidas :
 tipo uno (multiplicación)

 En un paquete hay 6 chicles ¿Cuántos chicles habrá en 9
paquetes? Dibújalo.
 En abril María José fue a clases de Inglés 7 veces y en mayo

fue el doble de días. ¿Cuántos días fue a clases de Ingles en
los dos meses?
 Tipo dos (división)

 Reparte en partes iguales y completa. En un curso de
atletismo hay 15 alumnos/as con ellos/as se van a hacer 3
grupos iguales. ¿Cuántos alumnos/as habrá en cada grupo?
Operación:
Resultado:
 Eugenio tiene 16 chapas y Ana tiene la mitad que Eugenio.
¿Cuántas chapas tiene Ana?
 Problemas aritméticos de dos operaciones:
 Dos sumas:
 Mario tiene 7 coches y Alejandro tiene 8 coches más que él.
¿Cuántos coches tienen entre los dos? Para resolver el
problema dibuja.
 Una suma y una resta:

 Beatríz sirvió en su fiesta de cumpleaños 49 pasteles de
chocolate y 34 de fresa. Los invitados se comieron 22 pasteles.
¿Cuántos sobraron?
 Dos restas:

OLMOS”
 Un vendedor tenía 45 globos. Vendió 13 y se le explotaron

14. ¿Cuántos globos le quedaron?
 Suma y multiplicación:
 Para la clase de plástica, Carmen ha comprado 3 cajas de
ceras rojas y 4 cajas de ceras azules. Cada caja tiene 10 ceras.
¿Cuántas ceras ha comprado en total?
 Resta y multiplicación:
 Juan tenía ahorrados 30 billetes de 5 euros y gastó 7
billetes en un regalo. ¿Cuántos euros le quedaron?
 Multiplicación y resta:
 Esta mañana, en la panadería, había 20 cestas con 9 barras
cada una. Han vendido 165 barras. ¿Cuántas barras han
quedado?
 Multiplicación y suma:
 En el colegio hay 2 salas con 10 ordenadores cada una y 5
ordenadores más para los profesores. ¿Cuántos ordenadores
hay en total?
2) PROBLEMAS DE MEDIDA:
Medida del tiempo:
o Paula salió de casa a las doce de la mañana y regresó a la

una y media de la tarde. ¿Cuánto tiempo estuvo fuera?
o María quiere ir a ver una película que empieza a las 8 de la

tarde. Sale a las 5 de la tarde y tarda una hora en llegar. ¿A
qué hora llegará? ¿Habrá empezado la función? En caso
negativo ¿Cuánto tiempo tiene que esperar?

OLMOS”
o Ayudándote del calendario contesta a las siguientes

preguntas.
Nací el último lunes de abril. Me llevaron a casa una semana
después. Me salió el primer diente seis meses después.
Nació el dia
____de abril.
Fue a casa el
día ____ de
_____________.
Le salió el
primer diente
el mes de
____________.
o A
las 5 y
media de
la tarde
David
pone en
el horno
unos
roscos
que
tardan
una hora
y media
en hacerse. A las 7 llega su amigo Daniel. ¿Han terminado los
roscos de hacerse?
o Amanda hizo un curso de música que duró 8 semanas y 4

días. ¿Cuántos días duró el curso?
o A las 5 de la tarde Luisa pone en el horno un pastel que

tarda hora y media en hacerse. A las 6 llega su amiga Marta.
¿Ha terminado el pastel de hacerse?

OLMOS”
Medida del dinero: Problemas para componer cantidades

usando todas las monedas del euro y los billetes hasta 20 €.
Problemas de igualación en sus tipos 1 y 2 en los que se le
reste a 1 € céntimos de euro.
o Una baraja de cartas cuesta1 € y Juan tiene 75 céntimos

¿Cuánto le falta para poder comprar la baraja?
o Juan tenía ahorrados 30 billetes de 5 euros y gastó 7

billetes en un regalo. ¿Cuánto dinero le quedó?
o Escribe cuánto dinero hay.
céntimos = euro y
céntimos
o Cuenta y completa.
euros y céntimos
céntimos

OLMOS”
Medida de la capacidad: Composición de litros con medios litros.
o Rodea la medida más adecuada.
10 l 5l 1l
100l 50 l 30 l
Medida de la masa:
o Observa y completa.
+ = + http://images.google.es/img
imgurl=http://www.kern-sohn.com/images/shop/single_weight_F2.jpg&imgrefurl=http://www.kern-sohn.com/es/shop/catalogo-
65.html&usg=__Xy78f8JsDjRRN-D61O8VgKhl-
Io=&h=314&w=300&sz=17&hl=es&start=3&tbnid=0doVZ3GEEgSmPM:&tbnh=117&tbnw=112&prev=/images%3Fq%3Dpe
%2Bde%2B1%2Bkg%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26hl%3Des%26sa%3DN + + =
1 kg 1 kg
kg
kg

OLMOS”
kg
kg
o Gustavo lleva una bolsa que pesa 14 kilos y una maleta que
pesa el doble. ¿Cuántos kilos pesa todo el equipaje?
Mide el dibujo y completa el largo y el ancho. Después traza
una línea de 5 cm con la regla.
Ancho ___________________
Largo ___________________
o Escribe la unidad de medida más adecuada: metro o

centímetro.
La altura de un edificio:
El largo de un lapicero:
La longitud de un campo de fútbol:
o ¿Cuántos centímetros mide cada cuerda? Calcula y

escribe.
3m= c
4 m y 30 cm =
cm

OLMOS”
3) PROBLEMAS DE GEOMETRÍA:
 El cuadro que tengo en mi dormitorio tiene forma cuadrada.

Uno de los lados mide 30 centímetros. ¿Cuánto miden todos
los lados juntos?
 Me han regalado un juego que tiene figuras geométricas.

Una de ellas tiene forma de triángulo y todos sus lados son
iguales. Si uno de estos lados mide 4 centímetros ¿cuánto
miden los tres lados juntos?
4) PROBLEMAS DE PROBABILIDAD:
 Observa las cartas y completa cada frase con una de estas
palabras.
http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.lunatarot.net/imagebank/bastos-
6a.gif&imgrefurl=http://www.lunatarot.net/index.aspx%3Fsid
%3D22&usg=__OueM0IxPxr_1rZDMtU8TSS_oX_8=&h=300&w=200&sz=29&hl=es&start=32&tbnid=ZBcGcGFRF54Vq
M:&tbnh=116&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3Dbaraja%2Bespa%25C3%25B1ola%26start%3D18%26gbv
%3D2%26ndsp%3D18%26hl%3Des%26sa%3DN

OLMOS”
IMPOSIBLE SEGURO
POSIBLE
Es sacar una carta que sea el 6 de bastos.
Es sacar una carta que sea el rey de copas.
Es sacar una carta que sea el as de oros, el 6 de

bastos o el rey de bastos.
Es sacar una carta que sea el as de oros.
5) PROBLEMAS DE GRÁFICOS:
 En el gráfico tienes el número de kilómetros que hizo Luis

cada día de la
semana.Completa la tabla y contesta.
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Kilómetros
¿Qué día hizo más kilómetros el martes o el miércoles?

¿Qué día hizo menos kilómetros?
 Antonio tiene una tienda de ropa y ayer vendió muchos
chaquetones de distintos colores. En la tabla está el número
de chaquetones que vendió de cada color. Representa los
datos en el gráfico.

OLMOS”
Colo Chaqueto
r nes
Rojo 7
Azul 5
Verd 10
e
Ros 3
a
Ocre 8
¿Qué colores vendió más que el verde?
¿Qué color vendió menos que el azul?
En el gráfico hemos representado la actividad extraescolar

que hacen los alumnos de 1º y 2º de Primaria.
Atletismo Informática
Completa la tabla escribiendo el número de alumnos en cada

caso.
1º 1º 2º 2º
A B A B
Atletis
mo

OLMOS”
Informá
tica
¿En qué clases hay más alumnos/as en atletismo o en

informática?
¿Qué clase tiene el mayor número de alumnos apuntados a

informática?
o 3º DE PRIMARIA:
Categoría de cambio
Pablo ha comprado 238 cartas y su madre le compra otras 345. ¿Cuantas

tiene
Pablo al final? (tipo 1)
Ainoa tiene 23 gominolas y reparte 12 a sus amigos ¿Cuantas tine al fina

Ainoa?
(tipo 2)
Ainara tiene 100€ ahorrados. Por su comunion le dan más dinero y ahora
tiene 400€ ¿Cuantos euros le han regalado por su comunion? (tipo 3)
David tiene 250 cartas de pokemon. Le dio unas cuantas que tenía
repetidas a Alejandro y ahora le quedan 175. ¿Cúantas canicas tenía
repetidas? (tipo 4)
Alvaro tenía algunas canicas. Antonio le dio 25 y ahora Alvaro tiene 45.
¿Cúantas canicas tenia Alvaro al principio? (tipo 5)
Miguel tenia algunos cromos. Le dio a su hermano 30 que tenia repetidos

y ahora le quedan 40. ¿Cuantos cromos tenia al principio? (tipo 6)
Categoría de Combinación
Maria tiene 16 muñecas y doce peluches ¿Cuantos juguetes tiene en

total? (tipo 1)
Maria tiene 28 juguetes en total, de los cuales 16 son muñecas y el resto

peluches ¿Cúantos peluches tiene? (tipo 2)
Categoría de Comparación
Alex tiene 45 cartas de pokemon y Ana 35 ¿Cuántas cartas tiene Alex mas

OLMOS”
que Ana? (tipo 1)
Pablo tiene 45 canicas y Alba 35 ¿Cuántas canicas tiene Alba

menos que Pablo? (tipo 2)
Irene tiene 25 peluches. María tiene 8 más que Irene ¿Cuántos

peluches tiene Maria? (tipo 3)
Irene tiene 25 peluches. María tiene 8 menos que Irene

¿Cuántos peluches tiene María? (tipo 4)
Pedro tiene 39 cromos. Si Miguel tiene 8 más que Pedro

¿Cuantos cromos tiene Miguel? (tipo 5)
Pedro tiene 39 cromos. Si Miguel tiene 8 menos que Pedro

¿Cuántos cromos tiene Miguel? (tipo 6)
Categoría de Igualación
María tiene 11 cartas y Alba teiene 8. ¿Cuántas fichas tiene

que perder María para tener tantas como Alba? (tipo 1)
Francisco tiene 23 lápices de colores y Alejandro tiene 15.

¿Cuantos lápices tiene que comprar Alejandro para tener
tantos como Francisco? (tipo 2)
Ainara tiene 25€. Si Pedro recibe 12€ por su cumpleaños,

tendrá tantos como Ainara. ¿Cuantos euros tiene Pedro? (tipo
3)
María tiene 35€. Si Irene gasta 24€ tendrá tantos como

María. ¿Cuantos euros tiene Irene? (tipo 4)
Pablo tiene 3 peliculas. Si compra 4 peliculas tendrá tantas

como Marina. ¿Cuantas peliculas tiene Marina? (tipo 5)
Rosa tiene 12 golosinas. Si se come 8 tendrá tantas como

Vanessa. ¿Cuantas golosinas tiene Vanessa? (tipo 6)
Categoría de isomorfismo de medidas:
Mi frutero tiene 4 cajas con 25 kg. De naranjas cada una ¿Cuántos

kilos de naranjas tiene en total? (tipo 1 multiplicación)
En mi clase hay 7 niños y en la clase de enfrente hay el doble

OLMOS”
¿Cuantos niños tiene la clase de enfrente? (tipo 1 multiplicación)
El panadero tiene 100 barras de pan ¿Cuántas bolsas necesita si en

cada bolsa mete 4 barras? (tipo 2 división)
Alvaro tiene 40 € y Maria del Mar tiene la mitad que él. ¿Cuántas
canicas tiene María del Mar? (tipo 2 división)
Medida de Capacidad
Marta ha comprado una botella de 2 litros y 2 tetrabrik de litro.

¿Cuántos litros de zumo ha comprado? ¿Cuánto le ha costado?
SOLUCIÓN ___________________________________________
Antonio ha comprado un tetrabrik de 1 litro y 8 botes de un cuarto

de litro. ¿Cuántos litros de zumo ha comprado? ¿Cuánto le cuestan?
SOLUCIÓN _________________________________________
Para hacer macedonia, Paqui necesita 2 litros de zumo. Ha ido a

comprar y solo quedan botes de cuarto de litro.
¿Cuántos botes de cuarto de litro comprará? ¿Cuánto se ha gastado
en total?
SOLUCIÓN _________________________________________
RAZONAMIENTO. Lee y contesta.
Con el zumo de una jarra, Miguel ha llenado 2 jarritas de medio litro

y cuatro de un cuarto de litro.
¿Qué cantidad de zumo había en la-jarra?
SOLUCIÓN __________________________________________

OLMOS”
Medida de Peso
Observa el peso de cada caja y calcula.
¿Cuántos gramos le faltan a la caja de fresas para pesar 1 kilo?
SOLUCIÓN ______________________
¿Cuántos gramos le faltan a la caja de aguacates para pesar 2 kilos?
SOLUCIÓN ______________________
¿Cuántos gramos le faltan a la bolsa de patatas para pesar 6 kilos?
SOLUCIÓN ______________________
RAZONAMIENTO. Lee y calcula.

Para repartir entre sus amigos, Cecilia ha comprado para su
cumpleaños un
kilo de estos caramelos. ¿Qué dos bolsas ha podido comprar?
Andrea compra 500 g de cerezas

y paga 2 €. ¿Cuánto pagará por un kilo de cerezas?
SOLUCIÓN_______________________________________________________________
Un cuarto de aceitunas cuesta

80 céntimos. Gerardo compra un kilo. ¿Cuánto pagará?
SOLUCIÓN _______________________________________________________________

OLMOS”
Medida de Dinero
Observa el dibujo y calcula.
¿Cuánto cuestan un rotulador y un cuaderno?

Rotulador  cts.
Cuaderno  cts.
___ céntimos = _________________
¿Cuánto cuestan un borrador y un bolígrafo?
¿Cuánto cuestan un cuaderno y un bolígrafo?
Marina compra una pegatina que cuesta 45 céntimos y

entrega para pagar 1 euro. ¿Cuánto dinero le sobra?
SOLUCIÓN
Carlos tiene 1,65 € Y quiere comprar un libro

de pasatiempos que cuesta 2 €. ¿Cuánto dinero le
falta?
SOLUCIÓN
RAZONAMIENTO. Lee y dibuja las monedas.
¿Cuántas monedas, como mínimo, se necesitan

para formar 47 céntimos?
¿Cuántas monedas, como mínimo, se necesitan

para formar 2,35 €?
Medida de Longitud
Paloma tiene 25 cm de cordón verde y 35 cm de
cordón amarillo. Necesita 75 cm de cordón.
¿Cuántos centímetros le faltan?

OLMOS”
SOLUCIÓN __________________________
RAZONAMIENTO. ¿Cuántos centímetros mide Emilio? Lee y calcúlalo.
Andrea mide 88 cm.
Emilio mide más de 8 dm y menos de 9 dm.
Emilio mide más que Andrea.
8 dm = ___ cm
9 dm =___ cm
Emilio mide ____________
Esta mañana, Catalina ha recorrido 5 km y 750 m en bicicleta y 850

m andando. ¿Cuántos metros ha recorrido en total?
SOLUCIÓN _____________________________
Luis ha recorrido en moto un circuito 5 veces. El circuito mide 9 km.

¿Cuántos metros ha recorrido en total?
SOLUCIÓN ____________________________

OLMOS”
Medida de Tiempo
Luis salió de viaje a las 5 de la tarde y llegó a las 9 de la

noche.
En total recorrió 360 km y cada hora recorrió la misma
cantidad de kilómetros. ¿Cuántos kilómetros recorrió
cada hora?
RAZONAMIENTO. Lee y dibuja en el reloj a qué
hora llegó cada niño a la meta.

Belén, Maíte y Alberto hicieron una carrera en
bicicleta. Belén llegó a meta a las 6 menos
cuatro de la tarde. Maite llegó 10 minutos antes que Belén. Alberto
llegó 10 minutos después que Belén.

OLMOS”
Problemas de geometría
Ángela tiene una foto cuadrada de 15 cm de lado. Le quiere poner un

marco de madera. ¿Cuántos centímetros de listón necesita?
La habitación de Marcos mide 5 m de largo y 2 m de ancho. Se va a

poner una cenefa de papel alrededor. ¿Cuántos metros de cenefa se
necesitan?
Una pista de baloncesto mide 26 m de largo y 15 m de ancho.

¿Cuántos metros mide su perímetro?
RAZONAMIENTO. Lee y contesta .
El perímetro de un cuadrado de 3 cm de lado es igual a 12 cm. ¿Qué
perímetro tendrá un cuadrado cuyo lado mide el doble de 3 cm?
El perímetro de un cuadrado de 4 cm de lado es igual a 16 cm.

¿Qué perímetro tendrá un cuadrado cuyo lado mide la mitad de 4
cm?
o 4º DE PRIMARIA
Problemas numéricos:
> 1 operación:
1) Ana tiene una colección de 178 cromos de motos y Javier tiene
una colección de 245 cromos de animales.
¿Cuántos cromos tienen en total? .
> 2 o mas operaciones:
1) En el hotel donde están de vacaciones mis abuelos hay 73 mesas

en el comedor y 34 en el jardín._ Para cada una de las mesas hay
8 sillas. ¿Cuántas sillas tienen en total?

OLMOS”
B. Problemas de medidas:
Medidas del tiempo:
1) Durante el primer semestre de este año, Nerea estuvo de

alquiler en un piso. Cada mes de alquiler le costaba 650 Euros.
¿Cuánto pagó de alquiler en total?
 Medida del dinero:
1) Silvia ha comprado un reloj por 29 Euros y una cafetera por

43 Euros. Ha entregado a pagar 80 Euros.
¿Cuánto dinero le sobra?
 Medida de la capacidad.
1) Para hacer un bizcocho, Susana necesita medio litro de leche y un
cuarto de litro de zumo. ¿Cuántos centilitros de leche necesita? ¿Y de
zumo?
• Medida de la masa
1) Un agricultor recogió 5 toneladas de melones y vendió 1.250

Kilos a una frutería. ¿Cuántos Kilos le quedaron?
 Medida de la longitud

OLMOS”
1) Virginia compró un rollo de cordón de 1 dam y ha

utilizado 5 m. ¿Cuántos centímetros de cordón le
quedan?
C. Problemas de geometría:
1) En un dado, los puntos de una cara y su opuesta suman 7. Escribe los

puntos de la cara inferior.
D. Problemas de probabilidad:
1) Lee y colorea las tarjetas.
 Hay tarjetas verdes y tarjetas amarillas. Coger una tarjeta verde es

mas probable que coger una amarilla.
 Hay tarjetas rojas y tarjetas azules. Coger una tarjeta roja es menos
probable que coger una azul
E. Problemas de gráficos:
1) Copia y completa el pictograma en los resultados de la tabla.
Calcula primero el número de símbolos de cada talla que debes poner en

OLMOS”
el pictograma.
Talla 32 = ….: 2 = ……...Zapatos
Talla 35 = ….: 2 = ……...Zapatos

Talla 33 = ….: 2 = ……...Zapatos
Talla 36 = ….: 2 = ……...Zapatos
Talla 34 = ….: 2 = ……...Zapatos
Talla 37 = ….: 2 = ……...Zapatos
32
33
34
35
36
37
F. Problemas de fracciones:
1) Maite ha hecho un pedido de 150 camisetas. Un tercio son
rojas, un quinto azules y el resto blancas.¿Cuántas camisetas ha
perdido?
2) En el primer viaje de la montaña rusa que hay en el ferial sólo

pueden subir las 3/5 partes de las 80 personas que hay en la fila.
¿Cuántas personas pueden subir en el primer viaje?
3} En el partido de fútbol que se celebró el domingo en el

polideportivo de Guadix, asistieron 1200 personas. Lo primeros 218
de los asistentes entraran gratis. ¿Cuántas personas entraron
gratis?
4 En nuestra comunidad hay un total de 900 municipios.

Un quinto de los municipios tienen menos de 500 habitantes; 3
décimos tienen entre 1 000 y 2000 habitantes y un medio tiene
más de 10000 habitantes.
Calcula:

OLMOS”
- ¿Cuántos municipios tienen menos de 500 habitantes?

- ¿Cuántos municipios tienen entre 1 000 y 2000 habitantes?
- ¿Cuántos municipios tienen más de 10000 habitantes?
Problemas de cambio Primer tipo:

En la clase de 4°A, al principio de curso había 18 alumnos, han venido 7
alumnos mas. ¿Cuántos alumnos hay ahora?
Segundo tipo:
En un autobús iban 19 personas. En la primera parada suben 6 personas y

en la bajan 9. ¿Cuántas personas hay ahora en 1 autobús?
Tercer tipo:
Este año, en Guadix, de los 365 días, ha llovido 148 días y ha nevado 32.
¿Cuántos días secos ha habido?
Cuarto tipo:
Mario tiene 62 Euros, gasta dinero, y ahora tiene 24 Euros. ¿Cuánto dinero
ha gastado?
Quinto tipo:
A Marcos le han dado en su primera comunión 300 Euros. Ahora tiene 800
Euros.
¿Cuánto dinero tenía antes Marcos?
Sexto tipo:
Isaac ha perdido 147 canicas. Le quedan todavía 213.¿Cuántas canicas

tenía antes de perderlas?
Problemas de combinación
Primer tipo:
En un partido de baloncesto los alumnos de nuestro colegio hicieron 45
canastas de 2 puntos y 12 canastas de 3 puntos. ¿Cuántos puntos
consiguieron en total?

OLMOS”
Segundo tipo:
En un partido amistoso consiguieron un total de 94 puntos. Hicieron 35
canastas de 2
puntos y el resto de 3 puntos. ¿Cuántas canastas de 3 puntos hicieron?
Problemas de comparación
Primer tipo:
Blanca tiene 600 euros. Noelia tiene 600 Euros. ¿Cuántos euros más
tiene Blanca? Segundo tipo:
Ainoa tiene 842 cromos. María José tiene 427 cromos. ¿Cuántos cromos
menos tiene María José?
Tercer tipo:
Antonio tiene 715 canicas. Francisco tiene 120 canicas más que Antonio.
¿Cuántas canicas tiene Francisco?
Cuarto tipo:
En mi clase hay 16 niños y 7 niñas menos que niños. ¿Cuántas niñas hay
en mi clase?
Quinto tipo:
Marcos tiene 8 euros, y tiene 3 más que Raquel. ¿Cuántos euros tiene
Raquel?
Sexto tipo:
Mercedes tiene 62 libros de lectura, y tiene 15 libros menos que Andrea.
¿Cuántos libros tiene Andrea?
Problemas de igualación Primer tipo:

En un bosque hay 142 pinos y 78 robles. ¿Cuántos robles hay que
plantar para que sea el mismo número que pinos?
Segundo tipo:
En una caja hay 128 manzanas, en otra caja hay 97 manzanas. ¿Cuántas
manzanas debemos sacar de la primera caja para que tenga el mismo
número de manzanas que la segunda caja?
Tercer tipo:
Javi tiene 715 cromos. Si Aitor ganara 108 cromos, tendría los mismos
que Javi. ¿Cuántos cromos tiene Aitor?

OLMOS”
Cuarto tipo:
Judit tiene 24 rosas en un florero. Si Vanesa quitara 7 rosas de su
florero, le quedarían las mismas que a Judit. ¿Cuántas rosas tiene
Vanesa?
Quinto tipo:
La clase de 5° A tiene 19 alumnos. Si a esa clase llegaran 8 alumnos
más, tendría los mismos alumnos que la clase de 4° A. ¿Cuántos
alumnos tiene la clase de 4° A?
Sexto tipo:
Pedro tiene 18 bombones. Si se comiera 7 bombones, tendría los
mismos que tiene Juan. ¿Cuántos bombones tiene Juan?
o 5º DE PRIMARIA:

Categoría de cambio
Compramos en una tienda: unos pantalones que nos cuestan 20´25 €,
una camiseta 18´90 € y unos calcetines 5,35 €. ¿Cuánto debemos
pagar en total? (tipo 1)
Si Pepe tiene 11 años ¿Cuántos años han transcurrido desde que
entró por primera vez a la escuela con 3? (tipo 4)
Categoría de Igualación
Si Pepe tiene 11 años ¿Cuántos años le faltan para terminar
la ESO que sería a los 16 años (tipo 2).
 Problemas aritméticos de dos operaciones:

María pierde 8 juguetes de los que guarda desde que nació
que eran 100 y decide meter en cajas para guardarlos. Si
mete 10 en cada caja ¿cuántas cajas necesita
Juan tiene 3 sobres de cromos de la colección “Naturaleza

Viva”; su primo le regala 2 sobres. Si cada sobre contiene 12
cromos ¿Cuántos cromos juntará en total Juan?
El día de cumpleaños de Sheila sus amigos/as, 7 en total, le

regalan una caja de bombones que contiene 46 bombones; si
guarda 4 para sus papás y el resto los reparte entre todos los
que asistan a la fiesta de forma que da a cada niño/a el mismo
número ¿cuántos bombones corresponde a cada uno?

OLMOS”
Antón tiene en su hucha 120´00 € y su hermana Alicia tres

veces más ¿Cuántos tiene Alicia? ¿Y entre los dos?
En un parque hay 500 árboles; si plantaran 300 habría el doble

que en otro ¿cuántos árboles tendrá el 2º parque? ¿Y si en vez
de plantar 300 talan 200 ¿cuántos árboles quedarían?
2) PROBLEMAS DE MEDIDA
Medida del tiempo
Los alumnos/as de 5º de Primaria vamos de excursión y el

autobús deberá recorrer 18´5 km hasta dejarnos en el inicio de
un camino que debemos recorrer caminando durante 1 hora 30
minutos. Si en el vehículo tardamos 15 minutos y salimos de la
escuela a las 9´00 ¿cuánto tiempo tardamos al punto de
llegada?
Una pista de atletismo mide 2´5 km/vuelta. Si un atleta tarda

de media, 5 minutos en una vuelta. ¿Cuánto tardará en
recorrer los 15 km de la prueba?
Medida del dinero
Felipe tiene ahorrado 30´00 € y su hermana 80´00 €. ¿Cuánto

debe gastar la hermana de Felipe para tener el mismo dinero?
Medida de la capacidad
¿Qué envase de agua nos interesará comprar? ¿Por qué?
50 cl 1500 cl 5l
Medida de la masa

OLMOS”
¿Cuánto importará la compra en el “super”, de lo siguiente?
2´25 kg de carne 500 grs de embutido 250 grs de jamón
2´75 €/ kg 7´00 € / kg 6´50 € /kg
750 grs de queso
12´75 €/kg.
Si pagamos con un billete de 50 € ¿Cuánto nos devolverán?
Luisa mide 0´25 m más que su hermano pequeño. ¿Cuánto

tiene que crecer su hermano para tener la misma estatura que
tiene ahora Luisa?
3) PROBLEMAS DE GEOMETRÍA
Traza tres ángulos Â, Ĉ y Ê (agudo, recto y obtuso) y:
- Expresa su medida.
- Suma las medidas de Â y Ĉ.
- Resta Ĉ - Â
Escribe el nombre:
_________________ _____________
________________

OLMOS”
Escribe junto a cada polígono: REGULAR O IRREGULAR
cuadrado triángulo equilátero pentágono

rectángulo
_________ __________ ___________

________
Mide y expresa el perímetro de cada polígono.
Razona: Dos polígonos con el mismo número de lados ¿pueden

tener distinto perímetro? ¿Y dos polígonos con distinto número
de lados?
Puede existir un triángulo:
- Acutángulo y escaleno ______
- Rectángulo e isóceles _______
- Equilátero y rectángulo _____
Dibuja cuadriláteros paralelogramos y no paralelogramos.

Escribe debajo el nombre. Utiliza escuadra, cartabón, regla…
Traza una figura geométrica cualquiera y de ella obtén otras

figuras distintas.

OLMOS”
Traslada la figura 10 cm a la derecha
4) PROBLEMAS DE PROBABILIDAD
En una caja hay bolas de distintos colores: 3 rojas, 5 azules y 6

verdes. Al sacar una bola ¿cuál es la probabilidad de que sea
azul?
Completa: Hay ______ posibilidad de que sea ______ que de que

sea __________.
¿Cuántas veces será mayor la posibilidad de ser verde que roja?

________.
En otra caja hay 6 rojas, 10 azules y 12 verdes, ¿Cuál es la

probabilidad de que sea azul? _______.
Fíjate en los resultados y da una pequeña explicación
El número de hermanos de los alumnos/as de la clase es:

3,1,2,1,3,2,4,1,2,0,1,2,3,2,2,0,2,2,0,2,2,3,2,3,2,2. ¿Cuál es la
moda?
¿Y la media?
Completa la tabla
Número de hermanos Veces que se repite

OLMOS”
5) PROBLEMAS DE GRÁFICOS
Representa los datos del problema anterior en una gráfica de

barras.
6) DE PORCENTAJES
En un comercio hay rebajas del 30%. Si otro comercio de la

competencia rebaja un 50% ¿Qué % tiene que rebajar más el
primer comercio para igualar la oferta?
Si un artículo marca 40´50 € en el primer comercio ¿Cuánto

debería pagar el cliente?
7) DE FRACCIONES
Un camión lleva 1/3 de su carga permitida. ¿Qué fracción de

carga le falta para completar la carga total? Si la carga total es
de 9000kg ¿Cuántos kg transporta?
8) DE DECIMALES
El perímetro de un jardín de forma pentagonal regular es de 100

cm. ¿Cuánto medirá cada lado? ¿Cuántos metros de valla
necesitamos para vallar el jardín? Si el metro vale 5´65 €
¿Cuánto nos costaría?
4.- EL AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA

Cuando un alumno/a o un grupo de alumnos/as presenten dificultades a
la hora de resolver un tipo de problemas podemos poner en marcha las
siguientes estrategias:
1) Reformular los datos: eliminando aquellos que, aún siendo numéricos,

se consideren irrelevantes para la resolución de los problemas.
2) Hacer explícitos los posibles datos implícitos esto ayudará al alumno/a

a comprender mejor el problema.
3) Reelaboración de la pregunta de modo que incluya algunos términos

relacionados con las operaciones necesarias.
4) Cambiar el contexto por una situación más cercana a nuestros

alumnos/as.
5) Cambio de presentación formal: podemos gestionar la forma de

presentación (manipulativa, icónica, gráfica, simbólica) teniendo en
cuenta la edad y su nivel de conocimiento.

OLMOS”
6) Resolución manipulativa. Tendremos que diseñar el escenario que

haga posible la resolución manipulativa: asignar roles, disponer del
material adecuado, escenificar la situación para que sea la resolución
manipulativa la que dé lugar a la búsqueda de la solución.
7) Resolución de tipo gráfico. Hay que preparar a los alumnos para

utilizar progresivamente estas formas de resolución. No cabe la
impovisación.
8) Dejar para el final la resolución con papel y lápiz que es la más

abstracta.
Una estrategia muy acertada para trabajar la resolución de problemas es

repartir a los alumnos en grupos. En ellos trabajarán la resolución de
problemas utilizando distintas formas: manipulativa, gráfica y simbólica.
Después se hará una puesta en común donde se expliquen las distintas
formas que se han utilizado para resolver un mismo problema.
4.1.- TIPOS DE PROBLEMAS QUE TRABAJAREMOS PARA MEJORAR LA

COMPRENSIÓN
Esta clasificación la hemos hecho con la intención de mejorar la

comprensión de nuestros alumnos/as en aquellos problemas que
presentan especial dificultad. Cada maestro/a podrá elegir el tipo de
enunciado que a su criterio contribuya a este fin.
1º curso de Primaria:
1) Dada una situación vivida o verbalizada determinar los diferentes

tipos de preguntas que pueden hacerse.
1.- Hoy es el cumpleaños de Karielly y ha traído una tarta para

invitarnos.
a) En la clase hay 2 maestras y 18 niños/as.
b) En la clase hay ....niños y ...niñas.
c) En la ciase hay 18 alumnos/as pero han faltado 5.
2) Dada una pregunta, buscar datos e informaciones pertinentes que

permitan responderla.
1.- ¿Cuántos juegos hemos realizado durante la semana en la Clase de
E.F.?

OLMOS”
2.- ¿Cuántas personas fueron en total a la excursión de Mini-Hollywood?
3.- ¿Cuántos alumnos/as de 1° A se quedaron en clase?
3) Analizar en situaciones o enunciados dados, la pertinencia,

verosimilitud, coherencia, redundancia …de los datos dados.
1.- En el día de Andalucía participaron en la Gymkhana de juegos 18

alumnos/as de 1°A y 19 alumnos/as de 1 °B. Si había 12 juegos, ¿cuántos
alumnos/as de Primer curso de Primaria participaron en total?
2.- Para celebrar el "día de la madre"(o de la primavera...) vamos a

hacer un ramo de flores. Necesitamos 7 cartulinas verdes, 3 rojas, 10
amarillas, 2 pegamentos y 1 tijera. ¿Cuántas cartulinas necesitamos en
total?
3.- El miércoles vamos a ir al Polideportivo para ver a Paquillo. De los 19

alumnos/as que hay en la clase de 1°A sólo 6 competirán en la Carrera
Intercentros. También irán 26 alumnos/as de (a clase de 4 °A. Cuántos
alumnos/as de 1°A serán espectadores y no competirán en (a carrera?
4) Resolver problemas cuyo enunciado viene dado a través de un

gráfico, tabla, dibujo, foto…
A)
Leche = 95 céntimos Naranjas= 30 céntimos

¿Cuánto valen dos cartones de leche?
¿Cuánto vale un cartón de leche y un kilo de naranjas?
B)
http://images.google.es/imgres?
imgurl=http://emporiopromocional.com.mx/catalogo/images/stories/productos/anti_estres/anti_pelota
%2520roja.jpg&imgrefurl=http://www.emporiopromocional.com.mx/&usg=__jkg8Nqg6YwDA1_5dy8ac27MKb_k=&h=1
46&w=150&sz=3&hl=es&start=46&um=1&tbnid=-xnK5fqUASnLQM:&tbnh=93&tbnw=96&prev=/images%3Fq%3D
%2522pelota%2Broja%2522%26ndsp%3D18%26hl%3Des%26rlz%3D1W1GGLL_es%26sa%3DN%26start
%3D36%26um%3D1 http://images.google.es/imgres?
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OLMOS”
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%3D36%26um%3D1
Pelotas verdes= 14pelotas rojas 8
¿Cuántas pelotas hay en total?

¿Cuántas pelotas verdes hay más que rojas?
C)
¿Cuántos maestros y maestras hay en total en el aula de primero?
¿Cuántos niños hay más que niñas en esta clase de primero?
5) Dada una situación, una pregunta y un resultado obtenido como

respuesta, interpretarlo, validarlo y comunicarlo.
1.- Para que lleves fruta en la clase de E.F., tu papá ha comprado en la

frutería 1 kg de manzanas que valen 2 Euros. Ha pagado con un billete
de 5 Euros. ¿Cuánto dinero le tienen que devolver?
Rodea la respuesta correcta;
- 7 Euros
- 3 Kg.
- 3 Euros
2.- El viaje a ...... cuesta 10 Euros. Si tu mamá lo ha pagado con un

billete de 50 euros, ¿cuánto dinero le tienen que devolver?
- 7 Euros
- 18 niños/as
- 40 Euros

OLMOS”
3.- Para la fiesta de Navidad, el Colegio Medina Olmos ha comprado 75

batidos de chocolate, 70 de fresa, 43 zumos de naranja y 35 zumos de
piña. ¿Cuántas bebidas ha comprado en total para todos los alumnos/as
del Centro?
- 419 bebidas
- 78 zumos
- Ninguna respuesta es correcta
2º curso de Primaria:

 Inventa una pregunta para estos enunciados :

-En la clase de 2º B hay 17 niños. Llegan 12 más.
R: ¿Cuántos niños hay ahora?
- Miguel necesita 35 € para comprar una sudadera y solamente tiene

14.
R: ¿Cuánto dinero le falta?
 Alejandro ha hecho 98 problemas de matemáticas y Cristian ha

hecho 79. Inventa una pregunta para que el problema se resuelva
con una suma. Inventa ahora otra pregunta para que el problema se
resuelva con una resta.
 En un paquete hay 6 chicles. Inventa una pregunta para que se

resuelva con una multiplicación.

Al siguiente problema le falta un dato. Invéntalo y resuelve. Una

película se proyecta en una sala de cine en dos sesiones. En la
primera sesión entran 43 personas. ¿Cuántas personas entran en
total?
Inventa el dato que falta en el siguiente problema y resuélvelo.

En el comedor del colegio había 124 zumos de naranja. Durante la
semana los alumnos se bebieron algunos zumos. ¿Cuántos zumos
quedaron?

OLMOS”
A partir de esta pregunta escribe un problema que se resuelva con

una resta y resuélvelo. ¿Cuánto dinero le sobra?
Ainara ha tardado en llegar al colegio 23 minutos y Juan ha tardado

5 minutos menos. ¿Cuánto tiempo ha tardado Alejandro? ¿Puedes
resolver el problema? ¿Por qué?

 María y Pedro se animaron a poner una tienda de zapatos. Así que

con unos ahorrillos que tenían montaron el negocio. En el
establecimiento contaban con distintos tipos de calzado. 145 botas
azules de piel, y 187 botas marrones de piel. 167 botas negras de
polipiel y 178 botas blancas de polipiel.
También tenían zapatos de todos los números 357 en total, sandalias
de verano 530 y zapatillas de deporte 455. Todo el calzado era
exclusivo de una marca famosa. ¿Cuántas botas de piel había en la
tienda?
 Pedro se lamenta de las bajas ventas en su negocio. Posee una

tienda de chucherías al lado de un colegio en el centro de una gran
ciudad. Cada día vende 400 gominolas, 150 paquetes de pipas, 275
bolsas de gusanitos, 235 paquetes de chicles, 123 paquetes de
regaliz, 75 bolas de chicle, 450 piruletas y 95 paquetes de quicos.
¿Tiene razón Pedro cuando se lamenta? ¿Cuántos coches vende en
total?
 Marcos y Luisa viven felices en el campo. tienen una granja con

distintos tipos de animales. Hay 184 conejos y 167 gallinas. ¡Y todas
son muy ponedoras! También hay 75 cerditos rechonchos y 32 vacas
que les dan mucha leche. ¿Cuántos conejos y gallinas hay en la
granja?


OLMOS”
 En el gráfico tienes el número de kilómetros que hizo Luis cada día

de la semana.Completa la tabla y contesta.
Día Lune Mart Miércol Juev Viern

s es es es es
Kilómet
ros
¿Qué día hizo más kilómetros el martes o el miércoles?

¿Qué día hizo menos kilómetros?
 Lee y completa las horas en la tabla.
El tren a Granada sale a las 9 y llega a las 11 y media.

El tren a Purullena sale a las 10 y cuarto y llega a las 12 menos
cuarto.
Destino Salida Llegada

Granada
Purullena
 Raquel está contando los juguetes del almacén de su tienda. Un

cliente necesita 195 peluches. ¿Tiene suficientes peluches Raquel?
Razona tu respuesta.

OLMOS”
143 123 75 45

Para realizar este tipo de problemas nuestros alumnos/as

deberán:
1) Ver si los datos de la solución se relacionan con los del enunciado.
2) Descartar las soluciones absurdas.
3) Considerar las soluciones por comparación.
4) Tener en cuenta la lógica interna de la disciplina.
Al terminar cada uno de ellos deberán:
1.- Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se pedía es lo

que se ha averiguado.
2.- Reflexionar sobre la solución. ¿Es lógicamente posible?
3.- Averiguar si se puede comprobar.
4.- Pensar si hay otro modo de resolver el problema
5.- Acompañar la solución de una explicación que indique claramente

lo que se ha hallado.
Subraya la solución correcta para los siguientes problemas.
 En un depósito caben 268 litros de agua. Ahora solo tiene 153 litros.
¿Cuántos litros de agua hay que añadir para llenarlo por completo?
a) 115 grifos.
b) No le caben más litros.
c) 115 litros
d) 421 litros.
 María quiere ir a ver una película que empieza a las 8 de la tarde.

Sale a las 5 de la tarde y tarda una hora en llegar. ¿A qué hora
llegará? ¿Habrá empezado la función? En caso negativo ¿Cuánto
tiempo tiene que esperar?
a) Llegará a Madrid en el vuelo de las 6 de la tarde.
b) Llegará a las 6 de la tarde. No ha empezado la
función y tiene que esperar 2 horas.
c) No llegará nunca porque su reloj se ha
estropeado.
d) Llegará a las 5 de la tarde. No ha empezado la
función y tendrá que esperar 3 horas.

OLMOS”
 Juan tenía ahorrados 30 billetes de 5 euros y gastó 7 billetes en un

regalo. ¿Cuánto dinero le quedó?
a) Le quedaron 50 billetes de 5 euros.
b) Le quedaron 35 céntimos de euro.
c) Le quedaron 12 aceitunas y 30 melones.
d) Le quedaron 115 euros.
3º DE PRIMARIA

Inventa una pregunta para este problema

-David ha recibido 35 libros y 5 libretas y los quiere repartir en tres
cajas.
-Ramón ha comprado 10 lapices a 9 céntimos cada uno y dos libretas
a 2 € cada una.
-En una clase hay 8 niñas y el triple de niños.
Con estos datos elabora un problema

26
X9
234
18I9
0 2
23 35|7
+12 0 5
35

-Ej:Antonio ha comprado en la tienda 25 chicles. Mas tarde, en la

papelería, ha comprado 3 libretas a 3€. ¿Cuánto le han costado las
libretas?
- Ej: En una granja hay 450 conejos, 380 gallinas y 20 caballos.
¿Cuántas jaulas necesitaremos para meter los conejos si en cada una
cabe cinco conejos?
- Ej: Ainara ha comprado 12 libretas iguales. Para volver a su casa ha

OLMOS”
comprado un billete de autobús que cuesta 3€ y ha pagado con un

billete de 10€ ¿Cuánto le ha sobrado?

Observa el dibujo y calcula.
¿Cuánto cuestan un rotulador y un cuaderno?

Rotulador  cts.
Cuaderno  cts.
___ céntimos = _________________
¿Cuánto cuestan un borrador y un bolígrafo?
¿Cuánto cuestan un cuaderno y un bolígrafo?
Comprueba si el resultado es correcto. Interpreta la solución.

-Observa el peso de cada caja y calcula.
¿Cuántos gramos le faltan a la caja de fresas para pesar 1 kilo?
SOLUCIÓN ____________________
¿Cuántos gramos le faltan a la caja de aguacates para pesar 2 kilos?
SOLUCIÓN ___________________

OLMOS”
¿Cuántos gramos le faltan a la bolsa de patatas para pesar 6 kilos?
SOLUCIÓN ____________________
- Para repartir entre sus amigos, Cecilia ha comprado para su
cumpleaños un kilo de estos caramelos. ¿Qué dos bolsas ha podido
comprar?

- Maria del Mar tenía un cesto on 125 mandarinas. Las ha repartido

en partes iguales entre sus 5 amigos. ¿Cuantas mandarinas ha
recibido cada amigo?
125|5
25 25
0
 Entre 4 dependientes han colocado, en partes iguales, 244 latas de

tomate en la estantería del supermercado. ¿Cuántas latas ha
colocado cada uno?
244|4
04 62
2
 El profesor de dibujo reparte en partes iguales 225 a 8 clases del
instituto. ¿Cuántos pinceles repartió en cada clase? ¿Cuántos le
sobraron?
225
x 8
1800
o 4º DE PRIMARIA:

OLMOS”
Primer tipo
1.- Los alumnos y alumnas de cuarto van a realizar una excursión a

Mini-Hollywood. Le La entrada vale 8 Euros, y el autobús cuesta 250
Euros, si el total de los alumnos es de 50.
2.-Para celebrar su cumpleaños, Mario ha comprado refrescos por

valor de 25 Euros, bocadillos por 30 Euros y pastas por 27 Euros. Si
paga con un billete de 100 Euros.
3.-Marcos tiene 675 cromos, los quiere repartir entre todos los
compañeros de clase, entre todos son 27.
Segundo tipo
1.- ¿Cuántos Kilómetros recorre de lunes a viernes en este

trayecto, ida y vuelta?
2.- ¿Cuántos pinos hay ahora en el bosque?
3.- ¿Cuántos turistas han venido este año a Guadix más que el año
pasado?
Tercer tipo
1.- Francisco compra un lápiz que cuesta 65 céntimos. Entrega para

pagar 50 céntimos. ¿Cuánto dinero le devuelven?
2.- Noelia tiene 1 625 euros, quiere comprar unos abrigos, cada uno
cuesta 65 Euros. ¿Cuántos abrigos puede comprar Noelia? ¿y
camisetas?.
3.-Eje la clase de Educación Física, Ainhoa ha dado un salto de 1 m. y

15 cm. Y su amiga Ma Angustias, uno de 1 m. y 15 cm. El campo mide
de largo 12 m. ¿Cuántos cm. Saltaron entre las dos?
Cuarto tipo
1.- Observa el dibujo:
12 panderetas

OLMOS”
24 flautas
¿Cuántas panderetas hay en 45 cajas? ¿Cuántas flautas hay en 65
cajas?
2.- Rodea el dinero que necesitas para pagar este objeto:
176 Euros
3. Guadix 8 km Exfiliana 1 km
Un autobús va todos los días desde Guadix hasta Jérez por Exfiliana.
¿Cuántos kilómetros en una semana, ida y vuelta?
Quinto tipo
1.-Silvia ha comprado un reloj por 29 Euros y una pulsera por 43 Euros.

Ha entregado para pagar 80 Euros. ¿Cuánto dinero le sobre? Elige la
respuesta correcta y razónala
100€ 50€ 20€ 5€ 2€ 1€
a) Le sobra 17 euros b) Le sobra 8 canicas c) Le sobra 8 Euros
2.-En el autobús escolar iban 29 niños y niñas. En la primera parada

suben 6 niños, en la segunda parada bajan 9 niños y una madre.
¿Cuántos niños y niñas hay ahora en el autobús?
a) Quedan en el autobús 26 niños y niñas en total. b) Quedan en el

autobús 35 niños y niñas en total. c) Quedan en el autobús 3 5 madres
en total.

OLMOS”
3.-Torcuato para su cumpleaños ha comprado 4 bolsas con 18 globos

cada una. ¿Cuántos globos compra Torcuato?
a) Torcuato compra 72 globos. b) Torcuato compra 62 globos. c)

Torcuato compra 72 helados.
5º DE PRIMARIA

En tu opinión ¿Cuál sería la pregunta ?
En una caja hay bolas de distintos colores: 3 rojas, 5 azules y 6 verdes.

Al sacar una bola...
Juan tiene 3 sobres de cromos de la colección “Naturaleza Viva”; su

primo le regala 2 sobres. Si cada sobre contiene 12 cromos
Antón tiene en su hucha 120´00 € y su hermana Alicia tres veces

más
Inventa los datos e informaciones necesarias que te permitan

responder a estas preguntas:
¿Cuánto tiene que crecer su hermano para tener la misma estatura

que tiene ahora Luisa?
¿Cuántos tiene Alicia? ¿Y entre los dos?
¿Cuál es la probabilidad de que sea azul?

Razona: Dos polígonos con el mismo número de lados ¿pueden tener

distinto perímetro? ¿Y dos polígonos con distinto número de lados?
Puede existir un triángulo:
- Acutángulo y escaleno ______

OLMOS”
- Rectángulo e isósceles _______
- Equilátero y rectángulo _____

¿Qué envase de agua nos interesará comprar? ¿Por qué?
50 cl 1500 cl 5l

María pierde 8 juguetes de los que guarda desde que nació que
eran 100 y decide meter en cajas para guardarlos. Si mete 10 en
cada caja ¿cuántas cajas necesita?
100: 10 = 10
R: Necesita 10 cajas.
Juan tiene 3 sobres de cromos de la colección “Naturaleza Viva”;

su primo le regala 2 sobres. Si cada sobre contiene 12 cromos
¿Cuántos cromos juntará en total Juan?
3X2=6 6 + 12 = 18
R: Juntará en total 18 cromos.
El día de cumpleaños de Sheila sus amigos/as, 7 en total, le

regalan una caja de bombones que contiene 46 bombones; si
guarda 4 para sus papás y el resto los reparte entre todos los que
asistan a la fiesta de forma que da a cada niño/a el mismo número
¿cuántos bombones corresponde a cada uno?
46 – 4 = 42 42 X 7 = 294
R: Tocan a 294 bombones cada uno.

OLMOS”
5.- METODOLOGÍA
5.1.- En Educación Infantil
En Educación Infantil trabajaremos fundamentalmente a nivel

manipulativo e icónico para progresivamente en Educación Primaria
trabajar también a nivel gráfico y simbólico.
La metodología será activa y participativa realizando el trabajo en: Gran

grupo, pequeño grupo e individual.
1º) En gran grupo manipulando objetos que están a su alcance y que

forman parte de su vida diaria (lápices, bloques lógicos, regletas,
ábaco…partes del cuerpo).
2º) En pequeño grupo realizando operaciones con bloques lógicos,

ensartables, plastilina, gomets… juegos de pensar.
3º) Finalmente se trabaja a nivel individual con cuadernos del método y

reforzando con fichas complementarias.
5.2.- En Educación Primaria
Pensamos que en nuestra actuación metodológica debemos partir de las

dificultades que presentan nuestros alumnos/as y estas son
fundamentalmente:
- Lectura y comprensión del enunciado. La comprensión del

enunciado no solamente reside en la comprensión de la situación
representada sino de la actividad asociada a la tarea que queremos
resolver. Los enunciados de los problemas no tienen como misión
clarificar el problema, pues se supone que esto es lo que debe hacer
el resolutor con ayuda de los datos que se dan. Esto hace que las
dificultades en la lectura del enunciado de un problema sean
diferentes de las que se dan en la comprensión de un texto corriente.
Por ello pensamos que la comprensión lectora en la resolución de
problemas se debe trabajar de forma específica y para ello vamos a
dedicar un tiempo concreto en el horario semanal de clases.
- Selección y organización de los datos, que será más adecuada

cuanto mayor sea la comprensión. Y la traducción de esa
organización en términos matemáticos. Se trata de pasar de un
lenguaje cotidiano a un lenguaje formal, matemático, de manera que

OLMOS”
transformemos el enunciado en una fórmula matemática. Con la

finalidad de no confundir a nuestros alumnos/as hemos acordado que
en la resolución de problemas figuren: los datos, un dibujo que
represente el problema, el planteamiento, las operaciones y el
resultado, es decir, una pequeña frase que explique claramente lo
que se ha hallado. Por ejemplo:
Fátima tiene 9 caracolas y David tiene 4 caracolas menos que Fátima

¿Cuántas caracolas tiene David? Dibújalo.
DATOS OPERACIONES DIBUJO

1 2 3 4 5 6
7 8 9
F →9 9 F→
D → 4 – que F -4 D→ X X X X
5
¿C → D?
PLANTEAMIETO
…- …
Resultado: David tiene 5 caracolas.
- Valoración de los resultados obtenidos. Para que los alumnos/as

valoren los resultados que han obtenido una vez resuelto el
problema llevaremos a cabo dos estrategias:
1ª) Resolveremos, en una etapa inicial, los problemas en la pizarra

ofreciéndonos como modelo para que el alumno/a comprenda lo que
tiene que hacer. Y una vez resuelto el problema:
 Leeremos de nuevo el enunciado y comprobaremos que lo que se

pedía es lo que se ha averiguado.
 Deberemos fijarnos en la solución y preguntarnos si es lógicamente

posible.
 Comprobaremos la solución.
 Nos preguntaremos si hay otra forma de resolver el problema.
 Utilizaremos el resultado obtenido y el proceso seguido para

formular y plantear nuevos problemas.

OLMOS”
2ª) Les ofreceremos una batería de problemas a los cuales les

habremos asignado una serie de soluciones para que los alumnos/as
elijan entre ellas la correcta. Para ello el alumno/a deberá ejercer:
Control sobre los datos: para ver si los datos de la solución se

relacionan con los del enunciado.
Control sobre los procedimientos: considerando las soluciones

absurdas, las soluciones por comparación y teniendo en cuenta la
lógica interna de la disciplina.
Dicha batería de problemas será elaborada conjuntamente por los

maestros/as de cada nivel.
Trabajaremos mucho de forma oral y en la pizarra, favoreciendo el

pensamiento crítico y divergente, la autonomía y la creatividad.
En Educación Primaria llevaremos a cabo varios tipos de

agrupamientos:
 En gran grupo para las explicaciones colectivas y puestas en común.
 En pequeño grupo (máximo 3 alumnos/as) favoreciendo el trabajo

cooperativo, las relaciones tutoriales y la colaboración ente iguales.
Para ello los grupos tendrán un carácter heterogéneo, es decir, entre
sus miembros habrá diferentes niveles de competencia curricular.
 Individual: Para la realización de actividades con las que el

maestro/a comprobará la progresión de los aprendizajes de los
alumnos/as.
Solicitaremos la colaboración de las familias para todas aquellas

tareas que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de sus hijos
en relación a la resolución de problemas.
6.- RECURSOS
En Educación Infantil: Bloques lógicos, regletas, ábaco, ensartables,

piedras, partes del cuerpo, juegos de pensar, puzzles.
En Primaria:
Primer Ciclo: contamos con ábacos, palillos, piezas de juegos de
construcción, material fungible como papel, lápiz, gomas
colores, tizas, tizas de colores, pizarra, calendarios, billetes y
monedas de juguete, fotografías e ilustraciones que descargamos

OLMOS”
de internet, los dedos de la mano,reloj,fruta, canicas,

coleteros,zumo de naranja, mapa de Granada, metro, libreta,
Compras en casa (colaboración de los padres)… También
disponemos de recursos humanos: el maestro/a, el alumno/a y los
padres como creadores y constructores de problemas.
Segundo Ciclo:pizarra, billetes y monedas de papel, caja de figuras

geométricas, compás y regla milimetrada, escuadra, cartabón,
semicírculo, cinta métrica, ábacos, papel, lápiz, gomas, colores,
tizas blancas, tizas de colores, calendarios, reloj…
Tercer Ciclo: pizarra, caja de figuras geométricas, compás y regla

milimetrada, escuadra, cartabón, semicírculo, cinta métrica, papel,
lápiz, gomas, colores, tizas blancas, tizas de colores.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En las Programaciones de Aula de los distintos niveles

introduciremos, en cada una de ellas, criterios de evaluación como el
siguiente:
Realiza correctamente problemas de cambio del tipo 1
Realiza correctamente problemas de combinación del tipo 1 etc.
De esta manera cada maestro/a distribuirá los tipos de problemas

incluidos en este documento, correspondientes a su nivel educativo,
entre las quince unidades didácticas de la programación. Para ello
prestará especial cuidando con el nivel de dificultad de dichos
problemas, que deberá ser progresivo.
La evaluación la realizaremos de forma simultánea a la actividad del

alumno. No tiene mucho sentido hablar de actividades de evaluación
y de actividades de aprendizaje separadamente pues son estas
últimas las que deben ser objeto de evaluación. Utilizaremos la
observación directa, el análisis de tareas y la realización de algún
tipo de prueba como procedimiento de evaluación, aunque la
valoración de la marcha de los aprendizajes y su reconducción no
podrán provenir de prueba aislada alguna.
En cualquier caso, la evaluación deberá informar al alumno de su

propio progreso y dificultades y,al profesor, de qué elementos o
aspectos del deben conservarse y de cuáles deben adecuarse al
alumno para mejorar su aprendizaje.
8.- CRITERIOS DE CORRECCIÓN

OLMOS”
Consideramos que un problema está bien hecho y por tanto puntúa

al 100% cuando consta de datos, operaciones y dibujo, en su caso,
planteamiento y resultado o solución.
Cuando esté bien planteado, haya reflejado los datos correctamente

y lo haya dibujado (en su caso) la puntuación será, al menos del
50%.

OLMOS”
9.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Entre los instrumentos que utilizaremos para evaluar el
rendimiento nuestros alumnos/as destacamos las pruebas objetivas y el cuaderno de registros. Las
siguientes tablas constituirán un instrumento de evaluación que formará parte del cuaderno de
registros personal de cada uno.
Educación Infantil: problemas aritméticos de una operación

Alumnos/as Cambio 1 Combinació Comparació Comparació Igualación 2
jjjj
Educación Primaria: 1º curso. Problemas aritméticos de una operación

Alumnos/as Cambio1 Cambio 2 Combi.1 Combi.2 Comp. 1 Comp. 2 Comp. 3
Educación Primaria: 1º curso. Problemas de medida

Alumnos/as Medida del Medida del Medida de la Medida de Medida de la
jjjj
ALUMNOS Y ALUMNAS PROBLEMAS DE GEOMETRÍA PROBLEMAS DE GRÁFICOS

Alumn Cambi Cambi Cambi Combi Comb Comp. Comp Comp Comp. Igua. Igua. X :
Educación Primaria: 2º curso. Problemas aritméticos de dos operaciones

Alumnos + y + + y - y + y - Y X Y X Y
jjjj

jjjj
Educación Primaria: 2º curso. Otros problemas

Alumnos/as Problemas de Problemas de P. de interpretar gráfico P. de interpretar tabla
jjjj

ALUMNOS/A CAMBIO 1 CAMBIO 2 CAMBIO 3 CAMBIO 4 CAMBIO 5 CAMBIO 6

S

ALUMNOS/ Combinac Combinac Comparac Comparac Comparac Comparac Comparac Comparac

AS ión 1 ión 2 ión 1 ión 2 ión 3 ión 4 ión 5 ión 6
ALUMNOS/ Igualación Igualación Igualación Igualación Igualación Igualación X :

AS 1 2 3 4 5 6
Educación Primaria: 3º curso. Problemas aritméticos de dos operaciones
Alumnos + y + + y - y + y - Y X Y X Y
jjjj
jjjj
Alumnos/as Problemas de Problemas de P. de interpretar gráfico P. de interpretar tabla
jjjj

ALUMNOS/A CAMBIO 1 CAMBIO 2 CAMBIO 3 CAMBIO 4 CAMBIO 5 CAMBIO 6

S
ALUMNOS/ Combinac Combinac Comparac Comparac Comparac Comparac Comparac Comparac

AS ión 1 ión 2 ión 1 ión 2 ión 3 ión 4 ión 5 ión 6
ALUMNOS/ Igualaci Igualaci Igualaci Igualaci Igualaci Igualaci

AS ón 1 ón 2 ón 3 ón 4 ón 5 ón 6 X :

OLMOS”
18004744.averroes@juntadeandalucia.es
Educación Primaria: 4º curso. Problemas aritméticos de dos
operaciones
Alumnos + y + - + - X X
jjj

OLMOS”
Alumnos Medid Medid Medida Medid Medida
jjjj

OLMOS”
Alumnos Problem Problema P. de P. de
jjjj

OLMOS”
EDUCACIÓN PRIMARIA: 5º CURSO
Aplica las cuatro operaciones básicas utilizando los diferentes

tipos
de números para intercambiar información y resolver problemas

de
la vida cotidiana con operaciones combinadas
Alumnos/ Natu Fraccionarios/de Porce Interpre Inventa

as rales cimales ntajes ta tablas problema
/enteros y s con las
gráficas operacio
para la nes
resoluci básicas.
ón de
problem
as
Alumnos/ Natu Fraccionarios/de Por Interpre Inventa

as rales cimales centajes ta tablas problema
/enteros y s con las
gráficas operacio
para la nes
resoluci básicas.
ón de
problem
as

OLMOS”
Alumnos/as Natural Fraccionar P Interpreta Inventa

es ios orcentaj tablas y problemas
/entero es gráficas para con
s /decimales la resolución operacion
de es básicas.
problemas

OLMOS”

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Delegación Provincial de Granada

PLAN PARA LA MEJORA

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

2.- OBJETIVOS.. …………………………………………………………………..…. 4

3.- TIPOS DE PROBLEMAS………………………………………….…….……… 4

3.1.- CONCRECCIÓN DE ESTOS TIPOS DE PROBLEMAS

4.- EL AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA……………………….……….…41

4.1.- TIPOS DE PROBLEMAS QUE TRABAJAREMOS

5.1.- EN EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………..…….56

5.2.- EN EDUCACIÓN PRIMARIA ………………………………………..…….56

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

Las matemáticas desempeñan un papel de importancia

creciente en la sociedad de la tecnología y de la información

en la que estamos inmersos. En nuestro centro, como en la

mayoría de los centros andaluces (y así lo reflejan los

resultados de las pruebas diagnóstico) la resolución de

problemas es una asignatura pendiente. Con el presente

programa no solamente pretendemos mejorar el rendimiento

de nuestros alumnos/as en la resolución de problemas, sino

que también es nuestra intención fortalecer el potencial

global que adquieren como personas invitándoles a que

piensen por ellos mismos en entornos complejos, a que se

sientan capaces de tomar decisiones propias, de usar fuentes

de información y de elaborar y controlar estrategias de

acuerdo con sus propósitos.

Somos conscientes de que nuestros alumnos/as no están lo

suficientemente motivados y creemos que es necesario

transmitirles la utilidad de las matemáticas para resolver

problemas presentes y futuros de su vida diaria, para

desarrollar su capacidad de razonamiento y mejorar su

pensamiento y para resolver otro tipo de problemas no

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

matemáticos. La vida está llena de problemas, unos se

resuelven con números y otros no, pero todos tienen algo en

común: la necesidad de buscar estrategias que nos conduzcan

a una solución. Creemos que esta empresa merece la pena por

todos y cada uno de nuestros alumnos/as, ya que el único

encuentro que algunos de ellos van a tener con las

matemáticas es el que les ofrecemos desde la escuela.

Con la elaboración de este proyecto pretendemos:

- Mejorar el rendimiento de nuestros alumnos/as en la

- Coordinarnos entre los maestros/as de los distintos niveles

de manera que haya una continuidad en nuestra actuación.

- Obtener un documento que sirva de modelo y referencia a

los compañeros/as que se incorporen al Centro.

- Potenciar la colaboración de la familia con el Centro en este

aspecto fundamental de la educación de sus hijos/as.

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

3.- TIPOS DE PROBLEMAS

A continuación presentamos una clasificación de los

problemas que van a trabajar nuestros alumnos/as durante las

etapas de Educación Infantil y Primaria.

 Problemas aritméticos de una operación:

- Categoría de isomorfismo de medidas

 Problemas aritméticos de dos operaciones

Medida del tiempo

Medida del dinero

Centro de Educación Infantil y Primaria “MEDINA

9) Problemas de números enteros

En esta clasificación algunos problemas se solapan, por

3.1.- CONCRECCIÓN DE ESTOS TIPOS DE PROBLEMAS POR

Pasamos a exponer algunos tipos de problemas con los que se

También incluimos algunos ejemplos. Esta clasificación y