PLAN 3o YO

“2018.
Año del Bicentenario del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”
SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TEXCOCO
COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ZONA ESCOLAR R033 CCT 15AOS2138A
PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIA
NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: PRIMERO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
CARMEN ARMENTA BENITO JUAREZ BLOQUE III: ENERO - FEBRERO TURNO: MATUTINO
PRIMARIAS:
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
PROPOSITO: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y
danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante MODALIDAD: SITUACIÓN DIDACTICA
experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.
LENGUAJES ARTÍSTICOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA MÚSICA TEATRO
TEMAS DE ESTUDIO
FONDO Y FORMA ESPACIO GENERAL Y PERSONAL ALTURA Y DURACIÓN DEL SONIDO EVOCACIÓN SENSORIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Utiliza las posibilidades plásticas de las  Utiliza el espacio personal y general para  Diferencia las cualidades de la altura y la  Emplea sus sentidos para evocar formas,
formas considerando su relación con el ejecutar movimientos. duración en el sonido. olores, sonidos, texturas y sabores de su
fondo. entorno.
EJES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
o Apreciación: Descripción de la relación entre o Apreciación: Diferenciación del espacio personal o Apreciación: Identificación de la altura (sonidos o Apreciación: Identificación de olores y sonidos,
forma y fondo. (el que está inscrito en su propio cuerpo) y general graves y agudos) y la duración (sonidos cortos y texturas y sabores de su entorno, utilizando sus
(el que comparte con los demás). largos) en la música y en los sonidos del entorno. sentidos.
o Expresión: Creación de formas y fondos con el
uso de diversos materiales. o Expresión: Exploración del espacio personal y o Expresión: Selección de sonidos graves y agudos
general utilizando los alcances de movimiento. del entorno, de objetos o instrumentos, y o Expresión: Improvisación de situaciones reales
o Contextualización: Discusión acerca de la clasificarlos de acuerdo con su duración. donde se evoquen formas, olores, sonidos,
presencia de formas y fondos en imágenes o Preparación de secuencias sencillas donde se texturas y sabores.
artísticas y de su entorno. ubique en el espacio general y en el personal. o Creación de sonidos graves y agudos que puedan
emitir personajes fantásticos en situaciones de
o juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar
Contextualización: Reflexión acerca del espacio
cómo son en diferentes situaciones, etc.).
o Contextualización: Argumentación acerca de la
personal y general en el contexto cotidiano, al importancia del uso de los sentidos.
observar cómo se desplazan las personas de su
comunidad en lugares abiertos o estrechos. o Contextualización: Asociación de diferentes
cualidades (timbre, intensidad, altura y duración)
en los sonidos del entorno y en la música que
canta o escucha.
“2018. Año del Bicentenario del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

SECUENCIAS DIDACTICAS; ARTES VISUALES AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Se definirá el concepto de forma y como está presente en nuestro entorno visual, así como a través del GRUPO FECHA
sentido del tacto y visual logramos identificarlas
Se determinarán las características de la forma y el fondo, se darán varios ejemplos
Realizar una actividad con figuras geométricas creando formas, iluminando cada figura de un color, recortar
y pegar sobre diferentes fondos BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Mostrar imágenes donde se aprecien diversos fondos y formas Se explicará cómo ambos están implicados
en nuestro campo visual y como son parte de nuestra cotidianidad y uso de imágenes.
Copia
Colores de madera
Hojas de color
ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
Portafolio “aprender a
GLOBAL
mirar”
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
2. CONVIVENCIA ESCOLAR
ARMONICA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:
RUBRICA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
OBSERVACIÓN
REGISTRO

SECUENCIAS DIDACTICAS; EXPRESION CORPORAL Y DANZA AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Para iniciar la sesión se retroalimentará como cada cuerpo de nuestro entorno ocupa un espacio y como GRUPO FECHA
cada cuerpo está sobre el espacio. Ejemplificar la diferencia entre espacio personal y general con figuras
geométricas de diferentes tamaños para que observen como un espacio se sobrepone a otro.
Explicar que su cuerpo y sus extremidades de acuerdo a su posición poseen un espacio personal (que está
inscrito dentro del mismo cuerpo y sus alcances/extremidades).
BENITO JUAREZ
En su aula o patio ocupando un determinado lugar los GRUPO FECHA
pequeños exploraran la diversidad de alcances de MÚSICA PARA
movimiento que se pueden lograr con su cuerpo. AMBIENTAR
Asimismo, se guiará a esta exploración en los diferentes
niveles y si es posible utilizar diferentes objetos o VIDEO
instrumentos y música que permitan una mayor variedad
PROYECTOR
de ejercicios.
LAP-TOP
Una vez asimilado el personal se explorará y ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
experimentará con el espacio general procurando la GLOBAL
MÚSICA
variedad y uso de diferentes objetos e instrumentos. Y,
asimismo integrar el trabajo en parejas, tercios, GRABADORA 1. VINCULACION
cuartetos o más integrantes. MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
Más adelante con apoyo del lenguaje de expresión musical tanto en lo personal como en lo general se 2. CANCIONCITAS
estructurará una secuencia de movimientos. Y este será expuesto a los demás equipos de trabajo.
Finalmente se observarán en un video actividades en el patio o de ser posibles donde haya grupos de DE MEJORA
personas donde ellos puedan identificar secuencias de movimientos en el espacio general y particular 1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO

SECUENCIAS DIDACTICAS; MUSICA AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Como primer aspecto se reafirmarán conocimientos adquiridos en los dos bloques pasados: cuerpo sonoro GRUPO FECHA
sonido/silencio, cuerpo sonoro, timbre, intensidad en nuestro cuerpo o entorno.
Asimismo, se hará hincapié que el sonido posee más cualidades como son: altura y duración. En ambos
casos se apreciarán pequeñas grabaciones de sonidos producidos por algún objeto, instrumento, maquina o
fuente sonora donde los pequeños puedan asimilar y entender así como proponer ejemplos donde puedan
BENITO JUAREZ
ellos discriminar tanto la duración (largos/cortos) como la altura (graves / agudos).
GRUPO FECHA
Posteriormente ya entendido e concepto de altura y duración realizar ejercicios donde ellos puedan
discriminar tanto por cualidad como por fuente sonora, como marcar una línea larga o corta según dure el MÚSICA
sonido; agacharse cuando el sonido sea grave o levantarse alzando las manos cuando sea agudo
MARCADORES
Una vez terminado complementar un cuento pequeño donde los pequeños coloquen una onomatopeya de
la cualidad del sonido. Procurar que esta misma se centre en la cualidad de duración y altura. HOJAS
Finalmente interpretar algunas piezas musicales donde se resalten las cualidades del sonido timbre, altura, MÚSICA ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
duración e intensidad, por ejemplo: Burbujas de jabón bon-bon
GLOBAL
GRABADORA
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

SECUENCIAS DIDACTICAS; TEATRO AUXILIARES DIDÁCTICOS ESCUELAS DE IMPACTO
CARMEN ARMENTA
Se iniciará reafirmando como los sentidos del ser humano son quienes en nuestro proceso de formación nos
GRUPO FECHA
enseñan o desarrollan muchas habilidades, aptitudes y conocimientos de nuestro entorno y medio escolar.
Para un mayor entendimiento se conformarán equipos de cinco integrantes y a cada uno le tocara participar
al frente del grupo con uno de los sentidos para que los demás entiendan su función. Para tal actividad hay
que ir preparado con algunos alimentos, objetos, instrumentos y vendas que permitan su proceso y
entendimiento. BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Una vez identificados tanto color/forma. Olores, sonidos, texturas y sabores se jugará a evocar muchos
ejemplos a través de los sentidos. Con el propósito de ir estimulando la imaginación y creatividad de los
niños ya que son aspectos muy importantes en el lenguaje teatral.
Se realizará un total de 10 evocaciones por sentido y al final de todas ellas se realizará una plenaria grupal
para expresar su experiencia ante estas dinámicas evocativas. Así como recalcar como en nuestra Diversos materiales
cotidianidad están presentes cuando tenemos algún pendiente donde se utilizan los cinco sentidos. Como:
por ejemplo, la sopa de mama, un regalo solicitado, un baño con agua caliente bien fría… etcétera. Música de los sentidos
Al final hacer énfasis de como de una representación o una narración de un cuento es útil en el desarrollo GLOBAL
del mismo.
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
CARMEN ARMENTA BENITO JUAREZ BLOQUE III: ENERO – FEBRERO. TURNO: MATUTINO
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
EL MOVIMIENTO EN LA IMAGEN PUNTOS DE APOYO Y EQUILIBRIO RITMO POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE LA VOZ
 Expresa el movimiento en producciones  Reconoce las posibilidades del manejo de los  Distingue el ritmo en la música, a partir de su  Participa en juegos onomatopéyicos donde
artísticas y de su entorno, a partir de apoyos y del equilibrio corporal. relación con la letra de diferentes canciones. se destacan las posibilidades expresivas e
elementos plásticos y visuales. interpretativas de su voz.
o Apreciación: Observación y análisis de los o Apreciación: Identificación de la aplicación de los o Apreciación: Coordinación del pulso de diversas o Apreciación: Identificación de onomatopeyas en
elementos plásticos en imágenes artísticas y de su puntos de apoyo y equilibrio en acciones cotidianas canciones con movimientos corporales, objetos, animales o eventos (viento, fuego y ruido
entorno, donde se aprecie el movimiento. y extracotidianas. sustituyendo el canto por palmadas para derivar el del mar entre otros).
ritmo de las frases cantadas.
o Expresión: Realización de una producción o Expresión: Exploración de las diferentes formas o Expresión: Creación de juegos onomatopéyicos
artística empleando los elementos plásticos para de apoyo, utilizando diversas partes del cuerpo. o Expresión: Identificación de canciones a partir de personificando la naturaleza, animales o cosas.
generar movimiento visual. su ritmo.
o Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el o Contextualización: Recopilación de historias de

o Contextualización: Investigación sobre ejemplos sitio o en trayectorias. o Producción de variaciones rítmicas derivadas de tradición oral en su comunidad para reconocer las
de imágenes que presenten el movimiento visual. canciones, utilizando diferentes velocidades, posibilidades expresivas en la narración.
timbres e intensidades.
o Contextualización: Asociación de los conceptos
de apoyo y equilibrio corporal, observando
habilidades y destrezas dancísticas y acrobáticas. o Contextualización: Comparación de diversas
sensaciones y emociones provocadas por distintos
ritmos musicales.

CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
Se retroalimentarán los elementos estructurales de las artes visuales: punto, línea, forma, color,
composición… de preferencia apoyarse con láminas para que sea más entendible y practica la información.
Una vez reflexionado el punto anterior reforzar la información con ejemplos visuales para que el pequeño
los identifique en una imagen y principalmente se conceptualice en su manifestación como estos elementos
BENITO JUAREZ
estructurales son indispensables en la conformación de una obra visual.
GRUPO FECHA
En cada una de las láminas se analizará y explicara cómo se logra el movimiento en la imagen y que
elementos estructurales de las artes visuales intervienen para lograr nuestro tema de sesión.
Realizaran una composición plástica, se proporcionara una copia de geometría plana con diversos cuadrados IMÁGENES QUE
que deberán iluminar creando una idea de movimiento REPRESENTEN
MOVIMIENTO
Al final en plenaria se observarán los trabajos de los niños se realizarán comentarios, considerando si se
logró o no el movimiento en su trabajo COPIA
PLUMINES GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se realizaran ejercicios de calentamiento en el patio procurando trabajar las diferentes extremidades y GRUPO FECHA
niveles corporales. Acompañar este con un fondo musical que los estimule o sensibilice.
En un círculo/plenaria cuestionar a todo el grupo cuantas partes del cuerpo o extremidades les sirve como
puntos de apoyo. Exponer las características y definición de que es un punto de apoyo corporal y como lo
podemos identificar. BENITO JUAREZ
Y de cada parte o extremidad mencionada realizar un ejercicio o un ejemplo que permita entender como la GRUPO FECHA
podemos utilizar como punto de apoyo.
Una vez terminada esta fase se procederá a realizar lo mismo, pero todo enfocándolo en las diferentes
formas de equilibrio en un sitio o en una trayectoria.(caminando, corriendo , gateando, etc)
Una vez terminado enfocar lo aprendido a una secuencia o varias secuencias de movimiento para el montaje MÚSICA PARA
de un baile folclórico o danza. AMBIENTAR
Finalmente explicar que no importa la actividad realizada siempre están presente o van de la mano los
GLOBAL
puntos de apoyo corporal y el equilibrio; como, por ejemplo, en actividades de acrobacia y dancísticas.
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Explicar que es el ritmo: El ritmo es la ordenación de sonidos en el tiempo. Es la sucesión de sonidos y GRUPO FECHA
pausas (silencios) de distintas duraciones. Si tenemos un ritmo regular, donde cada sonido dura lo mismo,
uno después de otro, entonces el ritmo y el pulso coinciden.
Ejemplificarlo en una melodía, conocida y sencilla (ejem: arroz con leche)
Realizar algunos ejercicios rítmicos básicos (palmas, pies, chasquidos) usando una melodía
Escuchar diversas canciones cortas y sencillas donde identifiquen el ritmo, marcarlo con palmas (ir quitando
palabras de la canción y sustituirlo con palmadas) BENITO JUAREZ
Comentar las sensaciones que les produjo la experiencia al escuchar diversos ritmos GRUPO FECHA
MÚSICA GRABADA
INSTRUMENTO MUSICAL
GRABADORA
MÚSICA ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se explicara lo que es una Onomatopeya: palabra formada por la imitación de un sonido, ejem: jajaja (risa),
GRUPO FECHA
rrr (motor), clic (abrir), guau (perro), miau (gato), pio-pio (pollito), Y en donde regularmente hacemos uso de
ella. (Televisión, Revistas, Anuncios, Comic, Cuentos, Chistes…) apoyar esta fase con imágenes, videos y
audio.
Realizar juegos donde se trabaje con onomatopeyas, cantar una canción(el pollito pio) e ir mencionando a
los animales que se mencionan, BENITO JUAREZ
GRUPO FECHA
Lotería de sonidos, relacionando el sonido con la imagen
Finalmente crear en conjunto una historia utilizando la mayor parte de las Onomatopeyas que los pequeños
propusieron y realizar la representación, resaltando la importancia de las onomatopeyas en la narración.
MÚSICA
GRABADORA
LOTERÍA DE SONIDOS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: TERCERO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
LA ARMONÍA CROMÁTICA Y ELCONTRASTE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA LOS DIÁLOGOS PARA LA CARACTERIZACIÓN
ENCUENTROS CON PERSONAS Y OBJETOS
COMPLEMENTARIO Y PERCUSIÓN DE PERSONAJES
 Reconoce el impacto visual que produce el  Distingue las diferentes formas de encuentro  Elabora instrumentos musicales de cuerda y  Crea diálogos sencillos con los personajes de
contacto de los colores complementarios en con personas u objetos en el espacio percusión con materiales de uso cotidiano. una historia.
las imágenes. personal y general.
o Apreciación: Observación de imágenes y de su o Apreciación: Identificación de los encuentros o Apreciación: Identificación de procedimientos sencillos o Apreciación: Identificación de las
entorno donde se aprecien los colores con personas y objetos en el espacio personal para la construcción de distintos instrumentos de percusión características de los personajes en una
complementarios. y general. (membranófonos) y de cuerda, utilizando materiales de uso historia.
cotidiano.
o Expresión: Creación de imágenes utilizando o Expresión: Interacción con personas y objetos o Expresión: Elaboración de diálogos de lo que
colores complementarios. en diferentes encuentros creativos. o Expresión: Realización de improvisaciones rítmicas y sucede entre los personajes de una historia.
acompañamientos de canciones utilizando los instrumentos
construidos.
o Contextualización: Recopilación de imágenes o Contextualización: Argumentación acerca de o Contextualización: Investigación sobre las
para identificar los colores complementarios y los encuentros con personas y objetos en narraciones de su comunidad o de otras
reflexionar sobre su importancia. subida cotidiana. o Contextualización: Investigación acerca de los principales regiones para identificar cómo son sus
instrumentos de percusión (membranófonos) y de cuerda, personajes.
utilizados en las agrupaciones musicales existentes en
distintas comunidades y culturas.
o

CARMEN ARMENTA
Como primer punto se retroalimentará lo aprendido en la sesión pasada, pero enfatizando en el último GRUPO FECHA
punto sobre los usos del color en nuestra cotidianidad.
Después en grupos o de forma individual observar imágenes, pinturas y fotografías que posean
características armónicas y principalmente con carácter complementario.
BENITO JUAREZ
En ambos casos se expondrá la definición de colores armónicos /monocromáticos y complementarios así de
como surgen y en donde aplica su práctica. De tal forma que los pequeños expresen las sensaciones y GRUPO FECHA
emociones que estos les transmiten.
Más tarde con ayuda del docente y con algunos esquemas previamente escogidos se realizarán algunos
ejercicios para poner en práctica la aplicación a una imagen visual la aplicación y función de los colores
armónicos y complementarios.
PINTURAS LIQUIDAS
Posteriormente crear una obra visual donde se pongan de manifiesto el uso del aspecto teórico cromático,
utilizando un esquema de obras famosas. COPIA
GLOBAL
Finalmente observar su contexto y hacer mención si hay uso o no de
colores armónicos y complementarios. Y si en verdad producen en
ellos emociones y sensaciones 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Se realizaran algunos ejercicios corporales en el patio con cada una de sus extremidades utilizando un CARMEN ARMENTA
acompañamiento musical y utilizando los tres niveles corporales. GRUPO FECHA
Se realizaran varios ejercicios corporales utilizando en sus dos momentos general y particular algún objeto.
Con la intención de observar las adecuaciones y conductas ante un elemento más en el espacio donde
ponemos en práctica nuestro cuerpo y extremidades.
Podemos utilizar para esta fase una pelota, una cuerda, un bastón, un sombrero, una silla, un aro, un listón, BENITO JUAREZ
un sombrero, un paliacate… GRUPO FECHA
Más tarde realizar la actividad en lo general con más personas dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete…. Explorar
Algún material una
las posibilidades considerando cada persona movimientos corporales diferentes así como desplazamientos
pelota, una cuerda, un
en el espacio determinado. De tal manera que se observara las limitantes y ventajas que ofrece este tipo de
bastón, un sombrero,
encuentro entre varios individuos en un espacio para conformar un encuentro creativo. Como: jugar a los
una silla, un aro, un
encantados, al resorte, la cuerda, futbol, voleibol, basquetbol, o de ser posible situaciones de la vida
listón, un sombrero, un
cotidiana como dormir, compartir la comida, bañarse, correr juntos o en grupo, bailar
paliacate…
Comentar la experiencia.
MÚSICA GLOBAL
GRABADORA
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se solicitarán los instrumentos elaborados en la sesión pasada y se repasarán algunas ideas y conceptos con GRUPO FECHA
el fin de reforzar lo aprendido y señalar la similitud de nuestra actividad.
Iniciaremos mostrando algunos procesos para la elaboración de instrumentos de la familia de los

cordofonos y de percusión (idiofonos/menbranofonos)
Con el material solicitado tanto de reciclaje o rehusó los pequeños elaboraran un instrumento por familia BENITO JUAREZ
tanto de cordofonos como de percusión retomando las ideas o creando algo innovador. Se deberá atender GRUPO FECHA
las dudas y sugerir propuestas a quien por la magnitud de su proyecto lo requiera.
Posteriormente elegir una pieza musical y aprendérsela para realizar un acompañamiento de la misma de
manera rítmica. Esto con el propósito de explorar y manipular en conjunto las posibilidades auditivas de su
creación musical. MATERIAL DE REHÚSO
Finalmente investigar si en su comunidad que tipo de agrupaciones (bandas, orquestas o conjuntos) existen MÚSICA
como se hayan integrados.
GRABADORA ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
Finalmente escuchar algunas piezas o un concierto de algun compositor donde este integradas por lo GLOBAL
individual cada familia musical o en conjunto.
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se comentara cuáles son las partes de una obra, resaltando la importancia de los personajes y q estos se
GRUPO FECHA
comunica a través del dialogo.
Un diálogo puede consistir desde una amable conversación hasta una acalorada discusión sostenida entre
los interlocutores; empleado en géneros literarios como la novela, el cuento, la fábula, el teatro o la poesía.
En una obra literaria, un buen diálogo permite definir el carácter de los personajes: la palabra revela
intenciones y estados de ánimo, en definitiva, lo que no se puede ver, por consiguiente, en ello radica su
importancia. BENITO JUAREZ
Posteriormente se visualizarán varios ejemplos de algunos materiales impresos donde ellos puedan
identificar las características del dialogo, antes mencionadas. Y, asimismo, se crearán algunos personajes o GRUPO FECHA
se retomarán de algunos de estos materiales impresos. O de ser posible de personajes de la televisión series
o caricaturas.
Para crear sus propios diálogos en primer lugar lo experimentaran en forma oral y posteriormente en
equipos o grupos lo plasmaran por escrito procurando que tenga los elementos de una historia, cuento o
hecho ficticio. (Inicio, desarrollo y desenlace). OBRAS DE TEATRO
Comentar sobre las historias que se cuentan en su comunidad, distinguir a los personajes y comentar como
CORTAS
se imaginan sus características
HOJAS BLANCAS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: CUARTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
EL ESPACIO EN EL DIBUJO: PLANOS Y COMPOSICIÓN DANCÍSTICA A PARTIR DE UNA
LA MEMORIA AUDITIVA LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA TEATRAL
PERSPECTIVA HISTORIA
 Elabora dibujos utilizando planos y  Crea una composición dancística sencilla a  Reproduce melodías populares, tradicionales  Estructura escenas para la creación de una
perspectivas. partir de un tema de su interés y la comparte o de su interés por medio de cotidiáfonos. obra de teatro sencilla.
con sus compañeros.
o Apreciación: Identificación de planos y o Apreciación: Reconocimiento de sus o Apreciación: Exploración de la afinación de o Apreciación: Identificación de los elementos
perspectivas en imágenes visuales. capacidades y las de sus compañeros para un botellófono de acuerdo con las alturas que constituyen una obra de teatro: inicio,
o Expresión: Realización de un dibujo donde asociar conceptos de movimientos con un existentes en una melodía sencilla y desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o
se aprecie el uso de planos y la perspectiva tema de su interés. conocida. resolución del conflicto.
para crear espacios. o Expresión: Creación de secuencias o Expresión: Ejercitación de la memoria o Expresión: Elaboración de escenas escritas
o Contextualización: Socialización de su dancísticas donde se asocien tipos de auditiva a partir de fragmentos melódicos a partir de una obra.
experiencia, compartiendo sus vivencias en movimiento con un tema que se desee mediante el juego del eco. o Contextualización: Socialización de su
torno al dibujo realizado. expresar. o Utilización del botellófono (o cualquier experiencia al elaborar obras sencillas.
o Realización de trazos coreográficos instrumento temperado de fácil ejecución)
(desplazamientos y trayectorias de forma para deducir y producir unidades melódicas
grupal o individual) en el espacio general. sencillas de canciones populares,
o Integración de los fundamentos de danzas tradicionales o de su interés.
grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera). o Contextualización: Reflexión sobre la
o Contextualización: Argumentación de los función que cumple la afinación en los
aspectos del tema para enriquecer la instrumentos y su funcionamiento.
producción dancística y las razones que le
motivaron a realizar su creación.

CARMEN ARMENTA
Antes de iniciar con el aprendizaje esperado se explicarán algunos conceptos o tecnicismos del dibujo tales GRUPO FECHA
como: líneas horizontales, vertical, planos, manejo de escuadras, ángulos, línea de horizonte, punto de
fuga… para de esta forma entender más claramente nuestro tema.
Se explicará que existen diferentes métodos para la elaboración de un dibujo bidimensional y

tridimensionalmente, se enseñarán algunas imágenes que ejemplifiquen esta idea.
BENITO JUAREZ
Se iniciará con la perspectiva donde se crea profundidad y posición, en donde se utiliza uno o dos puntos de GRUPO FECHA
fuga.
Se explicará como un objeto con forma geométrica modifica

su percepción en base a la posición de quien lo observa y de
la posición de este en el espacio.
IMÁGENES
Se realizarán varios ejercicios donde aprenda a discriminar
tanto su línea de horizonte como la vista o cara del objeto. HOJAS BLANCAS
Afín de que entienda como es importante en la elaboración
GLOBAL
de un dibujo con la técnica de perspectiva. Donde se va a
obtener profundidad en los elementos que se encuentre en el espacio. Además de los planos en los que se
1. VINCULACION
puede dividir el espacio para colocar la figura o forma geométrica u otro tipo.
MATEMATICAS-ARTES
Se va a procurar trabajar en grupos y asesorar a cada grupo para que logren su objetivo. Finalmente, si el VISUALES
2. CANCIONCITAS
tiempo no lo permite realizar una exposición en la pizarra par que observen el trabajo de los demás.
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se iniciará la actividad con un video donde el pequeño pueda identificar y entender como algo grafico o GRUPO FECHA
auditivo/visual dentro de la expresión corporal es importante para desarrollar cada elemento estructurar de
la danza.
Se analizará con detalle estas imágenes procurando obtener la mayor parte de ideas por parte de los
pequeños sobre lo que les transmite. Con el propósito de crear o generar movimientos en sus extremidades
BENITO JUAREZ
para expresar con él estas ideas emociones o sentimientos.
GRUPO FECHA
Buscar un tema de su interés y basado en ese tema realizaran una secuencia de movimientos donde
expresen una idea
Posteriormente se procederá a conformar bien el montaje utilizando los elementos como: color, espacio,
tiempo, etcétera. Donde los alumnos tendrán la oportunidad de reafirmar o corregir sus propuestas GRABADORA
corporales para el montaje.
MÚSICA
Se deberá considerar los desplazamientos y trayectorias tanto en forma grupal como individual en el espacio
individual y general.
GLOBAL
Finalmente se ensayar cuantas veces sea necesario hasta depurar el montaje como tal. Y en plenaria se
realizará un análisis y reflexión sobre la actividad realizada y sus motivaciones a partir de esta. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
En primera instancia se les retroalimentara el concepto de Melodía, con el propósito de que entienda
nuestro objetivo en la sesión de este aprendizaje esperado.
De preferencia escuchar varios fragmentos de piezas musicales para que se sensibilice y asimile las
BENITO JUAREZ
características de la melodía mencionadas en el punto anterior.
GRUPO FECHA
Una vez hecho esto retomar nuestro instrumento llámese
Botellofono con cierta cantidad de botellas/liquidas; para GRABADORA
organizarlas en base a su altura es decir graves y agudo. Y explicar
MÚSICA
que esa es la gama auditiva/sonora en la conformación e
interpretación de una pieza musical. BOTELLAS DE VIDRIO
VACIAS
Realizar varios ejercicios para afinar nuestro oído a la emisión
sonora del botellofono y poder ubicar y clasificar estos; de ANILINA ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
preferencia proporcionar de 10 a 15 minutos par que exploren y GLOBAL
clasifiquen. AGUA
Una vez realizado esto se proporcionará varios ejercicios de memoria auditiva para que los pequeños los PALILLOS 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
repitan en su botellofono con el fin de generar y estimular la memoria auditiva. De ser posible conformar
VISUALES
equipos o mesas de trabajo para que ejerciten y después realicen una demostración auditiva en el aula. 2. CANCIONCITAS
Al final se hablará sobre la importancia de la afinación en los instrumentos y en nuestro cuerpo como tal PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
para la interpretación e emisión de sonidos al cantar o acompañar una pieza musical. DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Explicar la estructura de un guion teatral: CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
Todas las obras de teatro poseen un guion con las mismas características, si bien difieren en contenido y en
tema, todas poseen la misma estructura.
 Lo primer que debe tener en cuenta es la historia que quiere contar, el tema, si es un drama, una
comedia o una historia de ciencia ficción.
 Determine los personajes de la historia. Éstos deberán figurar en una lista al inicio de su guion de
teatro en orden de mayor a menor importancia. Todos los personajes deben figurar en esta lista, BENITO JUAREZ
de modo de que usted pueda saber con anticipación cuántos actores serán necesarios. GRUPO FECHA
 Sitúe brevemente el lugar en donde se desarrolla su historia para poder determinar los escenarios
que serán necesarios.
 Las obras teatrales están esquemáticamente ordenadas en Actos y escenas. Cada acto puede tener
más de una escena y al finalizar cada acto se cierra el telón y cambia el escenario. Determine
cuántos actos tendrá su obra.
 Comience por el Acto 1, Escena 1, mencionando entre paréntesis en dónde se desarrolla la escena y
cuáles son los personajes que estarán en escena. HOJAS BLANCAS
 Si durante la escena algún personaje se retira o entra, indique entre paréntesis "Se retira" o
"entra", seguido del nombre del personaje. ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
 Recuerde pormenorizar la información, comenzando siempre por poner el nombre del personaje GLOBAL
que está hablando y luego lo que dice en su diálogo.
 Finalizada la escena, indique que los personajes se van y de comienzo a la siguiente escena. Repita
el procedimiento antes mencionado 1. VINCULACION
Realizar la lectura de algunas piezas teatrales (es bueno y pertinente rescatar los ejemplares del rincón de MATEMATICAS-ARTES
lectura o de la biblioteca escolar para realizar dicho apartado de la actividad). En estas lecturas se va a VISUALES
procurar la identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro como: inicio, desarrollo, 2. CANCIONCITAS
nudo o conflicto y desenlace o resolución del conflicto. Asimismo, explicar en qué consiste cada uno de esos PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
elementos y que tan importantes son en la estructura de la historia y obra teatral DE MEJORA
Elaborar un guion a `partir de una anécdota personal, tomando en cuenta las instrucciones para realizar un 1. MEJORA DE LOS
guion. APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: QUINTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
CARMEN ARMENTA BENITO JUAREZ BLOQUE III: ENERO – FEBRERO. TURNO: MATUTINO
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
HERRAMIENTAS Y MATERIALES UTILIZADOS LAS IMPROVISACIONES RÍTMICAS Y
LA DANZA Y LAS ARTES VISUALES DISEÑO DE MARIONETAS Y TÍTERES
EN OBRAS TRIDIMENSIONALES EXTRAMUSICALES
 Produce, con diferentes herramientas y  Determina la relación que existe entre la  Expresa, por medio de improvisaciones con  Construye una marioneta o un títere a partir
materiales, un objeto tridimensional. danza y las artes visuales. su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el de las características de una obra escrita por
mundo sonoro individual. él mismo.
o Apreciación: Exploración de diferentes procesos y o Apreciación: Identificación de las formas de o Apreciación: Imitación de los timbres de diversos o Apreciación: Observación de las características
materiales en la creación de una obra relación entre la danza y las artes visuales. instrumentos, objetos, paisajes sonoros o de cada personaje que interviene en las obras de
tridimensional. o Expresión: Construcción de una secuencia animales, mediante sonidos producidos con el teatro elaboradas previamente.
o Expresión: Producción de un objeto tridimensional dancística a partir de una obra visual. cuerpo, la voz, objetos o instrumentos. o Expresión: Elaboración de marionetas o títeres
con diferentes herramientas y materiales. o Contextualización: Asociación del proceso de o Utilización de los sonidos obtenidos como recursos para representar personajes de obras,
o Contextualización: Reflexión sobre los diferentes creación y ejecución de una secuencia dancística a para la improvisación. considerando sus características físicas,
procesos experimentados al diseñar y construir partir de una obra visual. o Expresión: Improvisación de acompañamientos personalidad, forma de ser y comportarse.
esculturas. rítmicos sobre melodías conocidas utilizando la o Contextualización: Reflexión de la importancia de
o Investigación acerca del trabajo de algún artista voz, objetos o instrumentos (improvisación rítmica). crear marionetas o títeres, y con ellos comunicar
que utilice técnicas de producción tridimensional. o Producción de sonidos con el cuerpo, la voz, mensajes por medio del teatro.
objetos o instrumentos para manifestar ideas,
emociones, estados de ánimo o imágenes
sensoriales (improvisación extramusical).
o Contextualización: Discusión de ideas acerca de
las experiencias sonoras derivadas de la
improvisación musical y extramusical.

CARMEN ARMENTA
Técnicas tridimensionales: GRUPO FECHA
En esta técnica se trabaja el volumen porque es el que crea el espacio tridimensional, para enriquecer el
carácter volumétrico. Las técnicas que se utilizan en la configuración tridimensional son:
Las aditivas (modelado) se construye a partir de un soporte rígido; esta técnica se caracteriza por las
texturas y por los efectos métricos. COLORANTE
BENITO JUAREZ
Sustractivas (talla), es quitar al material de forma directa o indirecta; reproducción (modelado y vaciado).
PEGAMENTO BLANCO GRUPO FECHA
Constructivas (configuraciones espaciales y tectónicas); para conseguir en el espacio tensión, movimiento,
proporción y equilibrio. HARINA
La adición (materiales del moldeado): Aquí encontramos diversos materiales, uno de ellos es la arcilla, es un
material muy moldeable, la arcilla plástica permite realizar distintas figuras y composiciones. Los materiales MAICENA
utilizados por adición al ser muy moldeables permiten corregir los
errores fácilmente. AGUA
Sustracción esta técnica es utilizada para esculpir en madera o en
RECIPIENTE
piedra para poder crear la forma. Esta técnica requiere
experiencia en realizar figuras tridimensionales puesto que este PLÁSTICO
GLOBAL
material una vez quitada una parte no permite corrección de
errores el material establece las limitaciones. Las herramientas BASE
para dar formas a estos materiales son mazos de madera, 1. VINCULACION
IMÁGENES DE OBRAS MATEMATICAS-ARTES
martillos de hierro, etc.
TRIDIMENSIONALES VISUALES
Técnicas de deformación: es deformar una materia y
2. CANCIONCITAS
transformarla en otra, nunca vuelve a su forma original debido a los cambios de temperaturas. PAPEL KRAFT
Se elaborara una masa de plástico con elementos comunes PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
A partir de la masa realizar un objeto tridimensional DE MEJORA
Realizar u collage con imágenes que presenten obras tridimensionales 1. MEJORA DE LOS
Comentar la experiencia APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Como primer aspecto se explicará cómo los lenguajes en la educación artística se relacionan entre si y como GRUPO FECHA
son apoyo o equilibrio para su proyección u obra misma.
Asimismo, explicar cómo hay una estrecha relación entre la Danza y las Artes Visuales. Es decir, como lo
visual complementa y añade subtextos a la narrativa de lo que ocurre en el escenario y viceversa. El
vestuario, la escenografía, la iluminación, las imágenes fijas o
BENITO JUAREZ
en movimiento que se puedan mostrar son contenidos y signos
GRUPO FECHA
adicionales que refuerzan o añaden sentido a los movimientos y
sonidos en el espacio escénico.
VIDEO
Observar y analizar algunos videos e imágenes para identificar
los elementos que le permitan a los pequeños entender más a PROYECTOR
fondo nuestro tema.
LAP-TOP
A partir de este estudio y/o análisis de elementos considerar
IMÁGENES
una obra visual como punto de partida para la construcción de una secuencia u obra dancística. ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
MÚSICA GLOBAL
Para ello considerar espacio, tiempo, movimientos, secuencias, vestuario, acompañamiento musical,
integrantes, color, etcétera. GRABADORA
1. VINCULACION
Comentar la experiencia y ejemplificar de que otras maneras se utilizarían. MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Para iniciar nuestra actividad se reforzará el término de timbre y sus características. Así de como los cuerpos CARMEN ARMENTA
sonoros sin importar su clasificación poseen uno distintivo y único. GRUPO FECHA
Posteriormente se llevará a cabo un ejercicio de exploración e imitación sobre las fuentes sonoras existentes
en nuestro medio.
Desde naturaleza: flora/fauna, objetos, maquinas, herramientas, paisajes sonoros, etcétera. Par llevarla a
cabo buscar ejercicios en el internet o bien conseguirlo por cuenta propia para que se muestren los BENITO JUAREZ
ejemplos y los pequeños con los mismos materiales exploren y logren imitar el mismo sonido emitido. GRUPO FECHA
Una vez obtenida la imitación de estas fuentes sonoras ocuparlas para la creación de acompañamiento en
piezas de música conocidos.
Realizar varios ejercicios con una misma pieza y varios sonidos de las fuentes sonoras con el objetivo que
analizar qué circunstancias propician que una a otros sea más apto para su acompañamiento. Una vez MÚSICA
elegido uno ponerlo en práctica con todo el grupo.
GRABADORA
Comentar la experiencia
GLOBAL
1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
2. CANCIONCITAS

DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARMEN ARMENTA
Se hará la indicación que el propósito de nuestra sesión de trabajo consiste en crear un títere o marioneta. GRUPO FECHA
Crearan en primera instancia el títere o marioneta a partir de su creatividad y libertad pues no hay un tipo
de género o personaje. Este puede ser un ser imaginario, ficticio, real como: un animal, flora o fauna, etc.
Para su elaboración se conformarán en grupos donde intercambiarán ideas y materiales (papel, tijeras,
Resistol, silicón, hilo, palitos de papalote, bolsa de papel, etcétera). Así como las sugerencias de la BENITO JUAREZ
supervisión del docente de grupo y el promotor de apoyo. GRUPO FECHA
Una vez terminado su proyecto de marioneta o títere los pequeños responderán una serie de preguntas que
proporcionarán las características de su creación. Como: Como se llama, Donde vive, Que come, tiene
familia, amigos o novia(o), su color favorito, que deporte práctica, que le desagrada, duerme mucho o poco,
es grande o pequeño, a que le tiene miedo, juega a que, como es su MATERIAL DIVERSO
carácter, … entre otros cuestionamientos que ayuden a conformar las PAPEL, TIJERAS,
características y personalidad del personaje. RESISTOL, SILICÓN, HILO,
PALITOS DE PAPALOTE,
Una vez conformado nuestro títere con su personalidad, carácter y BOLSA DE PAPEL
GLOBAL
características se procede a escribir una historia corta considerando
los integrantes de la mesa de trabajo y sus personajes; procurando
que la mayor parte de la historia se enlace con las preguntas 1. VINCULACION
contestadas que sirvieron para conformar su personalidad. MATEMATICAS-ARTES
VISUALES
Esta debe poseer inicio, desarrollo y desenlace respetando el espacio, 2. CANCIONCITAS
tiempo y los diálogos. Así como las acotaciones que permitan un mejor entendimiento. PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

NOMBRE DEL PROMOTOR: FERNANDO SÁNCHEZ RODRÍGUEZ GRADO: SEXTO CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
ESCUELAS
PRIMARIAS:
TEMAS DE ESTUDIO
ELEMENTOS BÁSICOS DE LOS BAILES POPULARES DEL
LAS IMÁGENES DE MI HISTORIA LOS COMPASES DE 3/4 Y 4/4 LOS PERSONAJES Y SUS CARACTERÍSTICAS
MUNDO
 Interpreta hechos artísticos y  Distingue los elementos básicos de los bailes  Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el  Distingue las características de diferentes
culturales a través de la populares del mundo. canto y la creación de ejercicios rítmicos. personajes en una obra teatral al diseñar su
observación de imágenes y objetos vestuario.
pertenecientes al patrimonio
histórico tangible.
o Apreciación: Observación de imágenes o Apreciación: Identificación de las o Apreciación: Identificación de los tiempos fuertes y débiles empleados en los o Apreciación: Comparación de las
artísticas de diferentes épocas y lugares características de algunos bailes populares compases de 3/4 y 4/4. características de los personajes que
para analizar sus características. del mundo. o Observación de distintos ejemplos rítmicos donde se grafiquen y combinen los integran la obra, para identificar qué
valores de negra, silencio de negra y corcheas en los compases de 3/4 y 4/4. vestuarios se requieren para la
caracterización.
o Expresión: Creación de una obra o Expresión: Recreación libre de bailes
bidimensional o tridimensional a partir populares del mundo mediante la creación o Expresión: Creación de ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con
de elementos de su entorno que hagan de secuencias dancísticas sencillas. los valores rítmicos aprendidos, registrarlos gráficamente y ejecutarlos en o Expresión: Creación del vestuario para
referencia a sucesos relevantes de su diferentes velocidades. los personajes de la obra adaptada,
comunidad. utilizando diversos materiales.
o Interpretación de cantos en forma grupal de repertorio popular, folclórico o
o Contextualización: Diferenciación entre tradicional escrito en los compases de 3/4 y 4/4, rescatando las posibilidades
bailes populares de diferentes lugares del expresivas del timbre, el ritmo, la altura y los matices.
o Contextualización: Recopilación de mundo. o Contextualización: Reflexión sobre la
imágenes de obra de arte, objetos o importancia que tiene la caracterización
artefactos, películas o fotografías de adecuada de un personaje al representar
diferentes épocas para comprender y
o Contextualización: Selección de piezas musicales en los compases de 3/4 y
la obra.
4/4.
discutir la importancia del patrimonio
tangible como parte de la memoria de o Deducción de los compases de 3/4 y 4/4 en la música del entorno.
un pueblo.

CARMEN ARMENTA
Como primer aspecto con ayuda del docente de GRUPO FECHA
grupo se colocará las láminas de Aprender a mirar
sobre la pared del aula y se solicitará a los pequeños
que la observen y analicen profundamente para que
a través de la reflexión y estudio de las mismas
puedan expresar o entender la obra como tal del BENITO JUAREZ
artista plástico o visual. GRUPO FECHA
De ser posible estudiar el manual de apoyo de estas
laminas para poseer un mejor dominio de las
mismas. Pues no sabremos cual de todas será su
punto de atracción e inspiración.
LAMINAS “APRENDER A
Ya en plenaria escuchar sus comentarios sobre la obra y procurar encaminar su participación a una mejor MIRAR”
descripción estructural temática de la obra. Se deberá tener mucho cuidado en su análisis ya que su sistema
DIVERSOS MATERIALES ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
de codificación es muy carente. Además de no minimizar sus ideas e interacciones. Recordar que cada uno
posee un pensamiento y formación diferente. GLOBAL
Con la información recabada y motivación encausada se solicitará que con los materiales previamente 1. VINCULACION
solicitados se conjunten en grupos y compartan sus materiales, soportes e ideas para la elaboración de una MATEMATICAS-ARTES
obra bidimensional o tridimensional. VISUALES
2. CANCIONCITAS
Se hará énfasis en que deberán rescatar temáticas visuales de su entorno para la elaboración de este
proyecto. PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
DE MEJORA
Finalmente se solicitarán materiales tangibles que sean parte de la historia de la comunidad, familia o 1. MEJORA DE LOS
individuo. Para comprender su importancia y darle el valor patrimonial en sus diferentes fases y etapas en la APRENDIZAJES
historia de una cultura. 2. CONVIVENCIA ESCOLAR
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

Actividad 1. Por el momento no queremos que investigues sobre alguna danza tradicional, sino que busques CARMEN ARMENTA
la música de alguna danza y montes una coreografía con ella, tratando de recrear la danza como tú te GRUPO FECHA
imagines que podrían bailarla en su lugar de origen y/o en su época de origen. La música te va a ayudar
mucho para lograrlo. Escúchala y déjate llevar por tu imaginación. Si el montaje lo realizan de manera grupal
o por equipo, es importante que escuches las propuestas de tus compañeros de equipo, y que elijan los
movimientos y desplazamientos que la mayoría sienta más apropiados para esa música.
Como la danza a elegir puede ser mexicana o de cualquier parte del mundo, traten de escoger una que, de BENITO JUAREZ
preferencia, no conozcan previamente, así será más interesante cuándo pasemos a la siguiente actividad. GRUPO FECHA
Es imprescindible que tengan acceso tanto a la música como al video de la danza que elijan o, por lo menos,
MÚSICA
a alternativas similares. Antes de hacer su elección, chequen por internet si ambas están disponibles.
CARACTERÍSTICA
Aunque será difícil, traten de no ver todo el video para que eso no los influya en el momento de crear su
propuesta coreográfica. Una vez que tenga montada su coreografía, denle nombre y muéstrenla a su GRABADORA
maestro o a otro grupo, y registren su presentación en un video. No es necesario tener una cámara de video
profesional, las nuevas cámaras digitales tienen función de foto y video y la mayoría de los teléfonos VIDEOS
celulares, también.
PROYECTOR
Actividad 2. Ahora sí vamos a investigar todo lo concerniente a la danza que elegimos: Lugar de origen, GLOBAL
forma en que se baila, significado de los movimientos, ¿a qué deidad o festividad está dedicada?, ¿aún se LAP-TOP
sigue bailando? ¿Cada cuanto la bailan en el pueblo de donde proviene? ¿Con qué vestuario?, etc. 1. VINCULACION
MATEMATICAS-ARTES
Consigan un video donde se aprecie la manera tradicional de bailar esa danza. Las interpretaciones
VISUALES
escénicas ayudan mucho, pero los registros de los festejos de los pueblos originales nos muestran con 2. CANCIONCITAS
mayor autenticidad, la manera en cómo se baila y el sentido que tiene para los bailarines cuando realizan la
danza. PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO
DE MEJORA
Comparen la coreografía que ustedes crearon con la coreografía de la danza original. ¿Son semejantes? ¿Le 1. MEJORA DE LOS
atinaron a uno o varios movimientos? ¿Tuvo el mismo sentido para los bailarines que para ustedes? ¿Cuál APRENDIZAJES
interpretación es mejor, la suya o la tradicional? 2. CONVIVENCIA ESCOLAR
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

PULSO Y ACENTO CARMEN ARMENTA
GRUPO FECHA
MATICES O INTENSIDAD
RITMO Y MELODÍA
DURACIÓN
BENITO JUAREZ
TONO O ALTURA
GRUPO FECHA
VELOCIDAD O TEMPO
EL COMPÁS
Actividad 1. Vamos a crear ritmos en compases de 3/4 y 4/4.

GRABADORA
Podemos dividirnos por equipos para competir entre nosotros. Cada equipo debe crear una secuencia
MÚSICA
rítmica en un compás de 3/4 o de 4/4 usando distintos valores de tiempo (blancas, negras, redondas, ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA
GLOBAL
corcheas, etc.) y debe escribirla en el pizarrón. Otro equipo debe “leer” la secuencia, interpretando los
valores con percusiones corporales.
1. VINCULACION
Si la secuencia planteada utiliza los valores de tiempo creativamente, pero respetando el compás MATEMATICAS-ARTES
correspondiente, ganará un punto. VISUALES
2. CANCIONCITAS
Si el equipo interprete logra “leer” correctamente la secuencia planteada, respetando los tiempos de los
distintos valores, sin apresurarse ni atrasarse, ganará un punto. DE MEJORA
Después de repetir varias veces el ejercicio, sólo tendrán que contar la cantidad de puntos acumulados por 1. MEJORA DE LOS
cada equipo para determinar y premiar al equipo ganador. APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

CARACTERIZACIÓN CARMEN ARMENTA
ANÁLISIS DEL PERSONAJE
GRUPO FECHA
ASPECTO PSICOLÓGICO
ASPECTO TEATRAL
EL VESTUARIO TEATRAL
Actividad 1. Caracterizando personajes.
En el primer bloque escribimos un texto dramática en base a un mito o una leyenda. Sea que decidamos trabajar ese
BENITO JUAREZ
texto o que elijamos trabajar otro texto, lo que ahora sigue es hacer el reparto, o sea, repartir los personajes entre los GRUPO FECHA
que deseamos actuarlos. Para que cada quien construya su personaje, conviene aplicar el análisis cuatridimensional que
recomendamos, y contrastar nuestros resultados con los que obtenga aquel que vaya a fungir como director del
montaje.
Puede ser que cada actor, con apoyo de su familia, fabrique su o sus vestuarios. Tomen en cuenta, para su diseño, los
tres aspectos que les recomendamos no olvidar: dramático, estético y técnico. No es necesario que busquemos MATERIALES DIVERSOS
acabados profesionales, pero sí que tengamos presente estos aspectos, pues son los mínimos necesarios para
confeccionarnos un vestuario apropiado y funcional. HOJAS BLANCAS
A continuación, les traemos algunos ejemplos prácticos para elaborar vestuarios y disfraces con materiales sencillos de GLOBAL
conseguir como ropa usada, retazos de tela y/o cosas que se pueden adquirir en cualquier papelería.
Actividad 2. Socialización del trabajo. 1. VINCULACION

MATEMATICAS-ARTES
En plenaria, comenten los resultados obtenidos en cada análisis cuatridimensional y cómo esos resultados influyeron en VISUALES
sus decisiones al construir o elegir su vestuario. 2. CANCIONCITAS
DE MEJORA
1. MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ARMONICA
RUBRICA
ALBUM FOTOGRAFICO
OBSERVACIÓN
REGISTRO

FIRMAS DE ENTERADOS
DIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
PROFR. JOSE ANDRES GENIS PROFR. MIGUEL DANIELS

VARGAS CORONA
Elaboró Revisó Autorizó

Promotor de Educación Artística Asesor Metodológico Coordinador de Área de Educación Artística
__________________________________ _________________________ _________________________________

Prof Fernando Sánchez Rodríguez Profra. Gpe. América Luna Corredor Mtra. Margarita Vera Tovar

PLAN 3o YO

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“2018.

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIA

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Se determinarán las características de la forma y el fondo, se darán varios ejemplos

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

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o Aplicación de diferentes formas de equilibrio en el o Contextualización: Recopilación de historias de

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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LOTERÍA DE SONIDOS ACTIVIDADES DE LA ESTRATEGIA

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Iniciaremos mostrando algunos procesos para la elaboración de instrumentos de la familia de los

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Se explicará que existen diferentes métodos para la elaboración de un dibujo bidimensional y

Se explicará como un objeto con forma geométrica modifica

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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PRIORIDADES DEL SISTEMA BASICO

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Actividad 1. Vamos a crear ritmos en compases de 3/4 y 4/4.

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

Actividad 1. Caracterizando personajes.

Actividad 2. Socialización del trabajo. 1. VINCULACION

SUBDIRECCIÓN DE APOYO A LA EDUCACÍON

DIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. JOSE ANDRES GENIS PROFR. MIGUEL DANIELS

Elaboró Revisó Autorizó

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